教學(xué)反思階段性總結

　　總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，不妨讓我們認真地完成總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的教學(xué)反思階段性總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)反思階段性總結1

　　本學(xué)期我擔任一年級數學(xué)教學(xué)工作，通過(guò)前一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，從中得到不少的經(jīng)驗也看到了一些不足之處。

　　教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者、引導者、參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師一味的在臺上講，要求學(xué)生在下面豎起耳朵聽(tīng)，對于一年級的小朋友那是極難的，所以在上每堂課之前都必須做好充足的準備，讓小朋友在那一堂課中既學(xué)到了知識又開(kāi)心的玩了。但是有的'時(shí)候一旦沒(méi)有準備，那么那一堂課根本就不能上好，學(xué)生沒(méi)興趣，老師感覺(jué)累。

　　教師教學(xué)不能教材有什么，就教什么，對教材的使用不夠靈活。應該有意識的將教材上的知識聯(lián)系一些實(shí)際日常生活，使學(xué)生的印象更加深刻。這一點(diǎn)我在教學(xué)中并沒(méi)有好好的運用，導致有部分學(xué)生對一些問(wèn)題不能理解。

　　學(xué)生的動(dòng)手能力不強，尤其是小組合作學(xué)習。比如在一堂10的加減法課上，老師要求同桌的兩個(gè)人拿出一捆小棒或是圓片，分別取10個(gè)，分成兩堆，能夠寫(xiě)出幾個(gè)關(guān)于10的加法算式。然后先兩個(gè)人一起擺算式，擺好后由一個(gè)同學(xué)記錄下來(lái)，看最后哪一組寫(xiě)的多。但是學(xué)生互相合作的基本上沒(méi)有，都是各干各的。老師一再強調要兩個(gè)人一起商量再做，但是沒(méi)有一組是符合要求的，回答問(wèn)題的時(shí)候都是“我的答案是……”而不是“我們一組的是……”，學(xué)生不能理解老師為什么要這樣做，對“合作”這個(gè)詞完全不理解。所以在后段的教學(xué)中要逐步加強學(xué)生對合作學(xué)習的概念。

　　另外教師在課堂教學(xué)當中，應結合教學(xué)內容滲透思想教育，學(xué)生的思想是最重要的，現在發(fā)現好多學(xué)生的思想和原始人差不多，一年級小朋友的思想教育更是要狠抓。有的習慣是在幼兒班的時(shí)候形成的，例如亂下座位，不舉手就亂叫。稍微不如意便大喊大叫，一不留神就打起來(lái)了；有的學(xué)生甚至在老師批評他的時(shí)候，態(tài)度惡劣，不肯認錯，大道理他都知道，但只要發(fā)生在自己身上就把這些都拋在腦后了，不顧后果。所以在這方面學(xué)生的教育更是不容忽視。

　　對于獎勵的問(wèn)題，我覺(jué)得不能夠太頻繁了，太頻繁了，學(xué)生則沒(méi)有興趣。就有一個(gè)這樣的例子，有一次上數學(xué)課，為了維護好課堂紀律，我便在黑板上畫(huà)了一棵大樹(shù)，規定哪個(gè)小組表現的最好就獎一個(gè)大蘋(píng)果，其他的學(xué)生都已經(jīng)坐好了，就只有一個(gè)學(xué)生還在亂動(dòng)，于是就說(shuō)：“那個(gè)小朋友你不想得到大蘋(píng)果嗎？”誰(shuí)知道那學(xué)生說(shuō)：“不想，我才不要呢，那個(gè)蘋(píng)果又不能玩，不能吃的�！彼�一說(shuō)完，馬上又有幾個(gè)學(xué)生跟著(zhù)在起哄，這個(gè)時(shí)候老師還真是哭笑不得，確實(shí)他說(shuō)的是實(shí)話(huà)，你又不能把他怎么樣，但是為了維護課堂的紀律，最后不得不用強硬的手段讓他們安靜下來(lái)，當然這只能夠維護一時(shí)的平靜。所以在這方面還是要想出更好的辦法使學(xué)生將注意力集中在老師身上，跟著(zhù)老師一起學(xué)習。

　　數學(xué)課一定要讓學(xué)生感興趣，使他覺(jué)得上數學(xué)課是一種樂(lè )趣，教師在教學(xué)上的方式、方法都要力求能吸引學(xué)生的眼球，同時(shí)達到教學(xué)目標。

教學(xué)反思階段性總結2

　　研究的問(wèn)題

　　如何讓課堂小組活動(dòng)高效。

　　解決措施

　　1、教師主導是合作互動(dòng)學(xué)習的前提，因此，我作為教師盡力做到科學(xué)有效地設計討論的話(huà)題，創(chuàng )造寬松、和諧的課堂氣氛。在合作學(xué)習中，我盡可能創(chuàng )設與學(xué)生實(shí)際生活較為貼近的，能引起學(xué)生學(xué)習與合作興趣的語(yǔ)言情景。

　　2、科學(xué)分組，小組內明確分工。每個(gè)小組都要有優(yōu)等，中等，和學(xué)困生，這樣既能讓小組互相幫助，又體現了小組之間的公平競爭。接下來(lái)要給予小組中的1、2、3、4號學(xué)生不同而明確的組內任務(wù)，例如1號和2號學(xué)生負責提問(wèn)等，3號學(xué)生負責匯報，4號學(xué)生負責記錄，同時(shí)在合適的機會(huì )，可以輪流角色，盡量做到任務(wù)到人，人人參與。

　　3、明確活動(dòng)的目的，確�；顒�(dòng)的意義。在設計每次小組活動(dòng)前，我會(huì )思考本節課需不需要小組合作學(xué)習這種形式，這節課的'語(yǔ)言目標適不適合小組活動(dòng)，這個(gè)小組活動(dòng)的目的和意義在哪里，預估會(huì )有多少學(xué)生能夠參與到其中等問(wèn)題。

　　4、活動(dòng)中適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，我會(huì )回巡視并適時(shí)點(diǎn)撥，對學(xué)生理解上的難點(diǎn)、教學(xué)內容的關(guān)鍵處及學(xué)生爭論較激烈的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)指導，或者引導啟發(fā)學(xué)生思考，自己解決問(wèn)題。

　　效果

　　經(jīng)過(guò)這些措施，我發(fā)現本學(xué)期的課堂小組活動(dòng)有了一定水平的提高，無(wú)論是效率、參與度還有最后的匯報都有了改善，更多的學(xué)生參與到其中，讓小組活動(dòng)變得更有實(shí)效性和意義，更好的培養了學(xué)生的交際策略，讓課堂更加得高效。

　　下學(xué)期的設想

　　1、更加明確小組活動(dòng)的目的，小組活動(dòng)不是為了作秀，而是為了改變學(xué)生學(xué)習的方式。

　　2、小組活動(dòng)貴在精而不在多，不是熱熱鬧鬧的走過(guò)場(chǎng)，因此每一個(gè)小組活動(dòng)都應該之前讓學(xué)生明確目標，同時(shí)注意學(xué)生個(gè)體的差異，讓更多的學(xué)生有效地融入小組活動(dòng)中。

　　3、更加明確任務(wù)的指令，盡量使用簡(jiǎn)單句說(shuō)明任務(wù)，避免使用復雜的從句；布置具體的任務(wù)；任務(wù)重點(diǎn)突出；確定學(xué)生明白任務(wù)的要求；提供示范和相關(guān)的語(yǔ)言幫助。

　　4、教師在表?yè)P學(xué)生時(shí)應該表?yè)P整個(gè)小組，而不是某個(gè)學(xué)生。

教學(xué)反思階段性總結3

　　一、研究的問(wèn)題

　　本學(xué)期主要對高效主題展開(kāi)研究，涉及新授課、習題課及生本課堂規范及小組活動(dòng)如何高效等發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　二、解決措施

　　 小組活動(dòng)方面：分工合理、合作和諧、任務(wù)明確，問(wèn)題合理且給適當的討論時(shí)間。以在可課堂小組活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，確定適宜合作學(xué)習的教學(xué)任務(wù)和選擇合作學(xué)習的內容應考慮兩方面，首先要考慮合作的必要性。合作學(xué)習要處理的是個(gè)人力量難以解決的問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習提高個(gè)人能力，使學(xué)生逐步體驗到大家友好相處、合作的威力;其次要考慮合作的可能性。如：方法不確定、答案不唯一的開(kāi)放性?xún)热�，一些開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題，采用合作學(xué)習的方法，能很好地激發(fā)學(xué)生的思維。

　　在課堂環(huán)節上：教師在生本教育中把握的宗旨就是無(wú)為而為;教少學(xué)多;可以雙贏(yíng)。把握住這個(gè)宗旨，課堂自然會(huì )越發(fā)的高效。生本教育中教師要明確：這種教育是要轉變教師角色，從傳授者變?yōu)橐龑д邊f(xié)助者，主要的工作是靠學(xué)生自己的思維、活動(dòng)來(lái)完成。教師要從組織教學(xué)轉向組織學(xué)生的學(xué)習，從設計教學(xué)轉向設計學(xué)習;要變師本的有為為生本的無(wú)為。但無(wú)為并不是讓老師什么也不做，什么也不說(shuō)，只是希望教師要貴言。因此，教師在生本教育中把握的宗旨就是無(wú)為而為;教少學(xué)多;可以雙贏(yíng)。把握住這個(gè)宗旨，課堂自然會(huì )越發(fā)的高效。

　　習題課上：合理利用小組活動(dòng)，PPT出示答案，指定題學(xué)生得講解，擴充，老師針對性的`點(diǎn)評擴充。這些環(huán)節都建立在學(xué)生的規范的學(xué)習習慣上及老師對習題擴充的引導上。

　　三、效果

　　小組活動(dòng)方面：學(xué)生較有規矩，小組活動(dòng)無(wú)論哪種課型，效率都很大的提高，組內互助及深度提升等。新授課和習題課上，學(xué)生自主學(xué)習的能力有所提升，但是部分同學(xué)自主意識太強，以至于忽略最基本的準則，所以在課堂規范準則方面仍要改進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的培訓及引導。以達到預期的效果。

教學(xué)反思階段性總結4

　　研究問(wèn)題：

　　培養良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，進(jìn)行正規的答題技巧的訓練，讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)有進(jìn)一步的提高。

　　解決措施：

　　良好的學(xué)習習慣很重要，因此對于初一的孩子我采取了以下措施：

　　1、課前的預習工作，預習包括對書(shū)上不懂的單詞通過(guò)查閱后面的單詞表以得到了解;熟悉課文對話(huà)或是文章的意思，還有每一個(gè)英文句子含有那些語(yǔ)言點(diǎn)。這些任務(wù)都在前一天布置給學(xué)生，第二天與學(xué)校提倡的課前2分鐘結合起來(lái)檢查他們的預習效果。剛一開(kāi)始任務(wù)較為簡(jiǎn)單，慢慢的預習的任務(wù)變得有層次，且是對新課內容進(jìn)行書(shū)面的預習，與學(xué)案相聯(lián)系。使學(xué)生們在不知不覺(jué)間習慣了學(xué)案的用法，習慣了自主預習。

　　2、課堂上筆記的記錄，初一學(xué)生還沒(méi)有記筆記的習慣，這就需要老師反復的提醒和指導，剛開(kāi)始時(shí)什么時(shí)候記，記哪些內容，記錄的位置，我都作了統一的要求。并定期有課代表檢查筆記的情況，并給與適當的表?yè)P和懲罰。

　　3、英語(yǔ)文章背誦的習慣，英語(yǔ)單詞量的輸入是提高能力的基礎，所以每一個(gè)單元我們都找到結合單元內容的小文章來(lái)背誦，一開(kāi)始時(shí)強制性的背誦，慢慢的學(xué)生們有了背誦的感覺(jué)，也就不再把這個(gè)當成負擔，相反的'我們的“背誦之星”反而成了大家競爭的對象。 4、答題技巧的訓練，答題技巧的訓練不是一朝一夕就能有效果的，需要慢慢的滲透，使學(xué)生們把它變成習慣才算是有了成效。初一孩子們沒(méi)有規矩的做題技巧，很多時(shí)候都是憑感覺(jué)來(lái)做題。所以在平時(shí)課堂上我處處留心方法的滲透，有的時(shí)候讓學(xué)生自己發(fā)現、總結出作一道題后的方法。尤其是聽(tīng)力技巧、閱讀題方法，需要花時(shí)間來(lái)驗證。

　　效果：

　　學(xué)生們對于初中的英語(yǔ)教學(xué)慢慢的熟悉了，學(xué)習習慣也在建立，學(xué)習的熱情也在提高，更可喜的是他們正在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步

　　下學(xué)期的設想：

　　繼續加強學(xué)生們學(xué)習習慣和答題技巧的培養，形式上更為多樣化要求更為具體，嚴格。

　　1、上學(xué)期的小組學(xué)習應該是個(gè)磨合、熟悉的過(guò)程，下學(xué)期就應該對小組的學(xué)習習慣進(jìn)行嚴格的要求和訓練，英語(yǔ)的小組活動(dòng)形式比較多樣化，所以需要針對多樣化的活動(dòng)來(lái)訓練小組之間的配合力和分工合作的能力。

　　2、繼續引導學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)文章的背誦，這不僅僅是詞匯量的輸入更是一中文化的滲透，背誦的文章不再僅僅是老師指定的文章，可以擴大范圍：報紙上的好的閱讀文章或自己在課外見(jiàn)到的文章推薦給大家來(lái)背誦。

　　3、聽(tīng)力技巧的訓練，根據中考的考試題型來(lái)逐一訓練學(xué)生們養成：預覽、學(xué)會(huì )讀題，聽(tīng)得過(guò)程中的注意事項，簡(jiǎn)單的記錄，判斷出答案后的檢查環(huán)節等等的技巧。

　　4、增加培養學(xué)生寫(xiě)的習慣，從簡(jiǎn)單的句子入手，慢慢的積累語(yǔ)言的組織能力�？梢愿鶕�每個(gè)單元的重點(diǎn)知識脈絡(luò )給孩子們寫(xiě)的素材，然后滲透審題、打草稿、成文、檢查的寫(xiě)作技巧。同時(shí)加強對學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規范性的訓練。

　　5、繼續培養學(xué)生的閱讀理解能力，訓練的內容不拘泥于報紙和學(xué)案上的文章，多給學(xué)生展現自我的機會(huì )，可以用課前2分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀的pk，學(xué)生們找來(lái)自己做過(guò)的有代表性的文章來(lái)給全班同學(xué)做，在訓練閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生們的課外學(xué)習熱情。

教學(xué)反思階段性總結5

　　一、研究問(wèn)題：

　　如何實(shí)現小組討論的高效性

　　二、解決措施：

　　1、對小組組長(cháng)進(jìn)行培訓，明確小組長(cháng)職責，使組長(cháng)能夠真正起到組織、領(lǐng)導、協(xié)調作用，

　　2、明確組員分工，小組討論時(shí)發(fā)言順序，精神集中度，記錄員，總結發(fā)言的同學(xué)都有明確安排。

　　3、教師設置討論問(wèn)題時(shí)要精心，學(xué)生有共同疑問(wèn)的地方才設討論環(huán)節，這樣討論起來(lái)才有價(jià)值，學(xué)生才會(huì )有話(huà)可說(shuō)，而不至于閑談。

　　4、教師采用多鼓勵的政策，調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　三、效果：

　　經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的培養，反復指導訓練，小組活動(dòng)的積極度有所提高，小組活動(dòng)的效果也有所加強。只是個(gè)別學(xué)生還是有討論時(shí)不愿發(fā)言，甘做聽(tīng)眾的情況，需要進(jìn)一步鼓勵，培養信心和興趣。

　　四、下學(xué)期設想

　　1、對于部分學(xué)生小組活動(dòng)不參與的.學(xué)生做通思想工作，多鼓勵，樹(shù)立起自信心。

　　2、對于個(gè)別小組討論效果不佳的組，多進(jìn)行指導。

　　3、樹(shù)立好的典型，請兩個(gè)出色的小組中的組長(cháng)和組員分別介紹經(jīng)驗，帶動(dòng)其他小組。

　　4、開(kāi)展組與組之間的競賽，包括生本小組課堂積分，還包括小組之間學(xué)習成效積分，帶動(dòng)每個(gè)組課上課下學(xué)習。

　　5、教師時(shí)常深入到小組內詳細了解每一個(gè)小組的實(shí)際情況，這樣才能進(jìn)行有針對性的指導，幫助小組查找到本組小組討論環(huán)節的缺失之處，使小組真正找到適合自己本組的改進(jìn)措施，從而提高討論時(shí)效性。

　　實(shí)現小組討論的高效性，絕非一朝一夕所能辦到，它需要師生默契配合，也需要組員之間通力合作；它需要教師對自身課堂上所設置的問(wèn)題精心謀劃，也需要小組內學(xué)生對本組討論時(shí)的現狀和目標加以合理定位。相信只要我們師生持之以恒的努力下去，小組合作成效定會(huì )提升。

教學(xué)反思階段性總結6

　　上學(xué)期期中考試已經(jīng)結束，從卷面的內容上看，本次試題主要考察學(xué)生的基礎掌握得是不牢固，同時(shí)也考察學(xué)生的應變能力如何，為了今后更好的完成教學(xué)任務(wù)，做到有的放矢，特做試卷分析如下：

　　第一題，直接寫(xiě)得數。

　　平時(shí)讓孩子天天練口算，因此孩子基本上沒(méi)有出錯的，個(gè)別孩子出錯。

　　第二題，填一填

　　第一小題出錯最多，要求畫(huà)5個(gè)圓，分成不同的兩堆。

　　部分孩子不懂要求，不知該干什么，出錯；也有部分孩子分成2和3，又分成3和2，導致出錯。究其原因是平時(shí)沒(méi)做過(guò)這種題型，因此出錯。

　　第二小題比較圖形

　　孩子把（）比（）多，里面填了數字，沒(méi)有填寫(xiě)圖形，今后這類(lèi)題還要多練。

　　第三大題選一選

　　第1小題，要求把不同類(lèi)的圈出來(lái)，有孩子只圈了茄子，漏掉了胡蘿卜，這與孩子的生活經(jīng)驗有關(guān)，對蔬菜和水果分得不是很清楚。今后還要多練練。

　　第2題在最重的動(dòng)物后面畫(huà)對勾，在最輕的物體后面畫(huà)圓圈。個(gè)別同學(xué)不會(huì )比較，出錯。

　　第四大題，看圖寫(xiě)算式

　　第4題部分孩子觀(guān)察不仔細，劃去2個(gè)圓，當成了3個(gè)，出錯了。

　　第5題部分孩子不明白題意，籠子里原來(lái)有5只小鳥(niǎo)，飛走了5只，又飛來(lái)了2只，有些孩子不懂題意，列式錯誤。

　　第五大題：解決問(wèn)題

　　解決問(wèn)題存在問(wèn)題最多，一班錯了80題，二班錯了67題，這一個(gè)大題一班平均失分8.8分，二班平均失分7.3分，分析原因是：

　　本次解決問(wèn)題出現的形式是圖畫(huà)信息和文字信息相結合，要求孩子聽(tīng)講仔細、觀(guān)察仔細，還要會(huì )動(dòng)腦思考，這對剛入學(xué)兩個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，孩子的.思維能力還有欠缺，因此今后要注重孩子思維能力的培養。

　　今后采取的措施：

　　1、重視學(xué)生平時(shí)上課聽(tīng)講的訓練，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生會(huì )聽(tīng)、會(huì )看、會(huì )說(shuō)、會(huì )記，力求使學(xué)生的馬虎降到最低。

　　2、加強學(xué)生口算的訓練，加強學(xué)生的口算教學(xué)和計算能力的教學(xué)，計算盡量要做到仔細，不錯數，平日要加強訓練，力求使計算題失分達到最低。

　�。�、在平時(shí)的訓練中，重點(diǎn)培養學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生遇到能力題會(huì )靈活運用所學(xué)知識。

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