大班手工教學(xué)反思（通用14篇）

　　在日常生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的大班手工教學(xué)反思（通用14篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　大班手工教學(xué)反思 1

　　手工課既能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣又是提高學(xué)生動(dòng)手能力及想象創(chuàng )作能力。但我也發(fā)現了手工課上的一些不如人意的小問(wèn)題，如處理不當直接影響到課堂效果�，F將這些問(wèn)題進(jìn)行反思，采取如下改進(jìn)措施：

　　一、準備“百寶箱”，積累創(chuàng )作材料。

　　如有的手工課需要準備的材料太多，太雜，難以在短時(shí)間內準備齊全，因此影響了學(xué)生的手工創(chuàng )作。

　　我采用的方法是這樣的.：教學(xué)生將自己的小鞋盒做簡(jiǎn)單的裝飾，寫(xiě)上名字班級，以及鼓勵自己的一句話(huà)，變成“百寶箱”，專(zhuān)門(mén)收集各類(lèi)材料，可以是平時(shí)的一些廢舊材料，比如各類(lèi)塑料瓶、化妝品瓶（盒）、易拉罐、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料（比如漂亮的彩色紙、毛線(xiàn)、麻繩、各類(lèi)小珠子、小梳子、小亮片、小扣子、小卵石等），有了這只“百寶箱”就是，學(xué)生就有了進(jìn)行工藝創(chuàng )作的源泉。

　　二、自制“垃圾箱”，保持室內衛生。

　　學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)心的進(jìn)行手工制作，甚至是得意忘形的時(shí)候，產(chǎn)生很多的碎片垃圾，并落到地上是很正常的事情，讓學(xué)生去撿，并扔到分類(lèi)垃圾箱中，常常會(huì )讓教室很亂。

　　我會(huì )教孩子上課制作手工時(shí)把大的塑料袋墊在桌子上，制作手工時(shí)直接接住掉下的碎紙片。等下課時(shí)再全部扔到分類(lèi)垃圾箱中，即保持室內的衛生，又保持了教室的秩序。

　　三、共享“無(wú)用的材料”，獲取“有用的材料”

　　有些孩子卻常常因為彩紙的顏色不夠，影響了自己的手工創(chuàng )作而苦惱。

　　因此我在課堂上一方面教育孩子要節約使用彩紙，剩下的碎紙片不直接扔掉而是單獨包在紙包里，以便需要小塊時(shí)用。另一方面，號召同學(xué)們共享資源，色彩搭配不開(kāi)時(shí)同桌交換彩紙，這樣同學(xué)們就可以互相幫助，又可最大程度上得使用了材料。

　　大班手工教學(xué)反思 2

　　“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了�！边@頗有哲理的標語(yǔ)掛于美國華盛頓圖書(shū)館的墻上。它說(shuō)明了無(wú)論做什么事光聽(tīng)是不行的，過(guò)后不久就會(huì )忘記。光看也還是不行的，雖然比光聽(tīng)的效果好，能記住一些，但能理解嗎？也不一定。如果親自嘗試了，其中道理就能明白了，運用起來(lái)就得心應手。

　　一、吊起胃口，讓幼兒主動(dòng)去探究。

　　課堂上，好多老師總是擔心幼兒聽(tīng)不懂，上課總是自己在上面講啊講啊，結果幼兒不感興趣，教學(xué)效果很不好。所以中幼兒必須改變傳統的“教師講、幼兒聽(tīng)”的學(xué)習方法，努力培養積極主動(dòng)地去獲取知識、理解知識、應用知識。

　　首先讓幼兒產(chǎn)生制作的欲望。只有有了興趣，幼兒才會(huì )積極主動(dòng)地去觀(guān)察自學(xué)�；顒�(dòng)伊始，我并不急于讓幼兒動(dòng)手制作，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )讓幼兒欣賞世界各地的風(fēng)車(chē)，欣賞老師制作的各種漂亮的風(fēng)車(chē)來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。幾分鐘下來(lái)幼兒學(xué)習動(dòng)手制作的胃口已被吊得高高的了。趁著(zhù)這股熱乎勁，我開(kāi)始把幼兒引上正題，要求幼兒先自學(xué)書(shū)本，然后自己制作。如果有個(gè)別幼兒覺(jué)得無(wú)從下手，就對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導，把他們引上路。

　　二、鼓勵幼兒質(zhì)疑，解疑。

　　問(wèn)題是幼兒學(xué)習的起點(diǎn)。幼兒有了強烈的問(wèn)題意識，也就有了強烈的求知欲。因此，不少教育專(zhuān)家都提出了這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：幼兒發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。開(kāi)放式的課堂，要確保幼兒發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題。

　　在玩風(fēng)車(chē)的過(guò)程中，幼兒發(fā)現并提出了很多問(wèn)題：為什么小風(fēng)車(chē)會(huì )轉而風(fēng)箏不會(huì )轉？為什么有風(fēng)的時(shí)候風(fēng)車(chē)會(huì )轉得快？為什么自己的風(fēng)車(chē)側面吹比正面吹要轉得快，而老師的卻相反？為什么老師的兩個(gè)風(fēng)車(chē)轉的方向不一樣？……對這些問(wèn)題教師必要重視，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的'意見(jiàn)，通過(guò)集體的智慧解決問(wèn)題。老師特別應該耐心聽(tīng)取一些看似荒唐的問(wèn)題，給他展示的機會(huì )，可能會(huì )從中發(fā)現幼兒創(chuàng )新的火花，使幼兒的學(xué)習收獲遠遠高于預期的效果。

　　大班手工教學(xué)反思 3

　　為了培養幼兒勤于思考，大膽創(chuàng )新的能力，我引導幼兒進(jìn)行自主性的評價(jià)活動(dòng)。我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

　　1、發(fā)現了什么問(wèn)題？當幼兒掌握一定的折紙活動(dòng)規則時(shí)，他們很愿意對自己和同伴的活動(dòng)做出評價(jià)，這時(shí)要善于抓住引導幼兒掌握良好的活動(dòng)規則的好時(shí)機。于是我就設計了“你發(fā)現了什么問(wèn)題？有什么問(wèn)題，你不滿(mǎn)意，說(shuō)來(lái)大家評一評�！睂τ變核�提出的問(wèn)題，我總是讓幼兒展開(kāi)討論，在思考、分析的過(guò)程中來(lái)提高規則意識。

　　2、你有什么困難需要幫助的'嗎？幼兒在折紙活動(dòng)中常常會(huì )遇到困難，我總是先鼓勵幼兒自己想辦法解決。由于幼兒生活經(jīng)驗比較淺薄，我也讓幼兒在評價(jià)時(shí)提出自己的困難，并鼓勵幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。

　　3、為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？折紙活動(dòng)評價(jià)的最后一環(huán)節，就是為下次活動(dòng)出謀劃策。鼓勵幼兒不斷對自己提出更高的要求，鼓勵幼兒協(xié)作創(chuàng )新，為下次活動(dòng)做出明確的導向，發(fā)揮折紙活動(dòng)的魅力。

　　總之，幼兒學(xué)習折紙要從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，制訂合理目標，提供折紙環(huán)境，選擇適宜方法，把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。只有這樣，折紙才能發(fā)揮它的作用，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。

　　大班手工教學(xué)反思 4

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的幼兒泥塑教學(xué)活動(dòng)，我看到了幼兒對橡皮泥的歡喜之情，在每一次的泥塑教學(xué)中，我始終堅持以幼兒的年齡特點(diǎn)和小班幼兒的動(dòng)手能力發(fā)展為依據，以?xún)焊�、游戲等的形式，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，“看啊，老師要變魔術(shù)了�！边叴赀呎f(shuō)：“搓一搓，搓一搓，來(lái)去來(lái)去搓一搓，搓成一根小小棒，變變變！”他們個(gè)個(gè)睜大著(zhù)眼睛，看著(zhù)我手中的橡皮泥，當看到橡皮泥真的變成了一細長(cháng)條時(shí)，都拍著(zhù)小手歡呼：“哦，變！哦，變！”借勢引導，我鼓勵他們也來(lái)試試。孩子們學(xué)我的樣子，取了一小團橡皮泥，放在泥工板上，用小手在上面來(lái)回滾動(dòng)，嘴里還念念有詞“搓一搓，搓一搓，來(lái)去來(lái)去搓一搓，搓成一根小小棒，變變變！”可是他們的五個(gè)小手指不會(huì )并攏，細長(cháng)條變不出來(lái)。當我將“五個(gè)手指并并攏，手心伸平搓呀搓�！备嬖V他們后，大部分小朋友很快變出長(cháng)條，個(gè)別小朋友則還是近似“橢圓形”，但他們也為橡皮泥的形狀有所改變而歡呼、自豪。

　　《綱要》中強調“教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )”。在組織幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要理解并鼓勵幼兒運用與眾不同的表現方式，提倡個(gè)性化。藝術(shù)表現形式并沒(méi)有統一的標準和方式，幼兒美術(shù)作品中的情感和創(chuàng )造是個(gè)體審美的.一種反映。幼兒觀(guān)察和認識世界的方式有別于成人，他們在表現作品中的形、色、空間時(shí)有其獨特的創(chuàng )造。同時(shí)，每個(gè)幼兒根據個(gè)人的感受，也會(huì )有所不同的表現方式，教師要善于發(fā)現每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識。一個(gè)孩子就像一把鎖，只有教師能用愛(ài)心、細心、恒心去認認真尋找，一定會(huì )找到開(kāi)啟這把鎖的鑰匙。

　　大班手工教學(xué)反思 5

　　成功之處：

　　1、從全體幼兒的繪畫(huà)作品上看，今天參加活動(dòng)的孩子在繪畫(huà)的過(guò)程中都能夠盡力的通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現自己的外部特征，說(shuō)明活動(dòng)過(guò)程的設計對于目標的實(shí)現起到了一定的指導作用。

　　2、另外從孩子們作品的構圖、背景的`表現形式也較以往有了進(jìn)步，這說(shuō)明欣賞環(huán)節對于幼兒來(lái)說(shuō)起到了開(kāi)拓視野、提升繪畫(huà)技能的作用。

　　不足之處：

　　1、活動(dòng)開(kāi)始的談話(huà)時(shí)間過(guò)長(cháng)，分析原因主要是由于欣賞環(huán)節有些不太適宜。這個(gè)環(huán)節對于幼兒來(lái)說(shuō)又是不可或缺的，因此我考慮這個(gè)環(huán)節可以放在活動(dòng)之前，開(kāi)展一個(gè)欣賞活動(dòng)，來(lái)達到提升幼兒繪畫(huà)表現經(jīng)驗、理解自畫(huà)像的作用。

　　2、由于欣賞時(shí)間的拖拉，因此我感覺(jué)引導幼兒觀(guān)察自己的五官特點(diǎn)、幫助幼兒梳理自己外貌特點(diǎn)的環(huán)節有些不充分，因此在繪畫(huà)過(guò)程中有的孩子還需要老師的提醒才會(huì )留意自己的特點(diǎn)，也有的孩子有偏離主題的想象。

　　大班手工教學(xué)反思 6

　　縱觀(guān)小學(xué)美術(shù)教材，有多篇課、色彩課、創(chuàng )作設計課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會(huì )因為種種原因，而使手工課無(wú)法圓滿(mǎn)完成，這也是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)遺憾。

　　每次上手工課，走進(jìn)教室的一剎那，發(fā)現小朋友們的桌子上零零碎碎地放著(zhù)些上課要用的資料，有些有，有些沒(méi)有，感覺(jué)這樣的課總有些力不從心。當我問(wèn)和小朋友們準備美術(shù)資料用具的情況時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)忘記帶了，有的學(xué)生則說(shuō)找不到資料。隨之“響應”的有好幾位學(xué)生。今天美術(shù)課是要求學(xué)生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng )作，上次美術(shù)課結束時(shí)，我特意關(guān)照同學(xué)們要記得帶各種資料。這么多學(xué)生沒(méi)有資料，這課還是否按計劃繼續上呢？我暗暗地想道。全班同學(xué)都隨著(zhù)我的深思而恬靜地等待著(zhù)。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，上手工制作內容，學(xué)生沒(méi)有資料或準備不充沛，再好的教學(xué)思路和設計也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見(jiàn)不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見(jiàn)過(guò)這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。

　　當遇見(jiàn)這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續呢？假如放棄的話(huà)，是不是要等到學(xué)生都把資料準備充分后才干上課呢？這樣，我想，不只打消了已經(jīng)帶了資料的小朋友的學(xué)習積極性，而且要浪費的時(shí)間就不止是一節課40分鐘的時(shí)間了。所以，還是繼續的好。那如何繼續呢？我們此時(shí)就可以改獨立操作為小組合作，通過(guò)確定籌劃組長(cháng)、討論構思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決局部學(xué)生資料的缺乏，同時(shí)也解決了想象、構思的'單一性，集思廣益，取長(cháng)補短。對于那些未帶資料的小朋友，單靠批評是不能解決問(wèn)題的，而是要鼓勵其參與小組的設計構思，協(xié)商其他同學(xué)進(jìn)行制作，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到提高。

　　但我們不能單靠小組合作來(lái)完成美術(shù)教材中的所有手工課，小朋友難免有時(shí)候會(huì )準備不充沛。所以，從另一面看，我個(gè)人認為對于美術(shù)教材的編排，也應該有城鄉差別，有一些美術(shù)手工資料在農村是購買(mǎi)不到的，或者，能否考慮在編排美術(shù)教材時(shí)，對于手工課的資料作適當的布置，以減少學(xué)生為購買(mǎi)手工資料而煩惱的問(wèn)題。

　　大班手工教學(xué)反思 7

　　《燈籠》是一個(gè)幼兒們都喜歡的一種手工活動(dòng)，孩子們馬上就要過(guò)六一兒童節了，對每年六一兒童節的情景記憶還非常的深刻！而掛燈籠是我國每個(gè)節氣的節日氣象習俗之一，有過(guò)好幾次經(jīng)驗的孩子們對燈籠的印象也是非常深刻的！因此孩子們對于這一做燈籠的紙工活動(dòng)表現出了非常大的興趣！

　　剛開(kāi)始，我用提問(wèn)的方式，將孩子的記憶引入到兒童節并欣賞圖片幫助幼兒回憶！經(jīng)過(guò)這一環(huán)節，孩子們對燈籠充滿(mǎn)了好奇和興趣！這是個(gè)非常好的現象！

　　接下來(lái)我讓孩子們欣賞范例引導幼兒觀(guān)察燈籠的形狀，材料，然后教師進(jìn)行示范，最后幼兒自己嘗試操作，然后進(jìn)行同伴間的相互欣賞！通過(guò)這一活動(dòng)，幼兒掌握了制作燈籠的方法，能對燈籠進(jìn)行裝飾，鍛煉了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

　　但是在孩子操作的'環(huán)節中我發(fā)現了一些問(wèn)題：

　　一、孩子的動(dòng)手操作能力差。

　　1、孩子們對于手工活動(dòng)都非常感興趣，但是幼兒們的手部肌肉還沒(méi)有發(fā)育完善，手、眼、腦的動(dòng)作都很不協(xié)調、

　　2、幼兒日常生活中手工活動(dòng)方面缺乏鍛煉，對于手工方面的一些技巧都不太熟悉，控制能力也不強！

　　二、缺乏自信

　　原因：個(gè)別孩子在家也不用見(jiàn)剪刀，對于剪刀的運用都不怎么靈活，雖然在活動(dòng)操作時(shí)，我會(huì )進(jìn)行個(gè)別的一對一的輔導，但是仍有個(gè)別的孩子在屢試屢敗的情況下對自己失去了信心，從而對手工活動(dòng)逐漸缺少了興趣和動(dòng)力。

　　通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我進(jìn)行了反思，有什么好辦法能夠讓孩子對手工活動(dòng)想做，敢做，會(huì )做并做得很好呢？進(jìn)過(guò)思考我想出了幾個(gè)改進(jìn)的方法：

　　1、在選材的時(shí)候要注意簡(jiǎn)易性，難易度符合我班孩子的現有水平。

　　2、通過(guò)家園合作，在家讓家長(cháng)輔導孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的材料操作，如：如何正確用剪刀，如何正確用膠棒等。在班級的區域活動(dòng)中投放各種符合孩子現階段水平的手工操作材料，并在生活中鼓勵孩子多操作。在課上對孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的手工技巧知識傳授和嘗試。

　　3、多關(guān)注那些不自信的孩子，對其進(jìn)行一對一指導，以鼓勵為主的方式。

　　通過(guò)這次的反思，我發(fā)現了自己在這一方面教學(xué)的許多不足，還需更多的努力和學(xué)習。

　　大班手工教學(xué)反思 8

　　本節課以生動(dòng)的動(dòng)物形象，向孩子們講述了小氣球幫助小鳥(niǎo)、小雞脫離困境的情境。在活動(dòng)中，我主要是讓幼兒通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)、說(shuō)說(shuō)、演演、親身體驗的方式，在理解的基礎上更深刻地懂得當別人碰到困難時(shí)應想辦法幫助，同時(shí)讓幼兒明白幫助別人也可以給自己帶來(lái)滿(mǎn)足和快樂(lè )的道理。

　　在活動(dòng)中幼兒能夠積極參與，認真投入地參與學(xué)習活動(dòng)，在時(shí)間把控上較合理，上課流程較清晰，各環(huán)節銜接得自然流暢。在讓幼兒聽(tīng)故事錄音時(shí)，幼兒較安靜投入。但是在第二環(huán)節根據圖片講述故事的時(shí)候，直接提問(wèn)幼兒角色對話(huà)內容，有些難度，只有幾個(gè)能力較強的.幼兒能回答出來(lái)。幼兒練習對話(huà)的機會(huì )較少。理解完故事就讓幼兒進(jìn)行表演難度較大，表演的成分也較少。

　　針對以上問(wèn)題，大家在評課時(shí)積極地提出寶貴的建議。

　　一、應先讓幼兒分段欣賞故事后再進(jìn)行有實(shí)效的提問(wèn)。

　　二、出示圖片時(shí)應留給孩子足夠的時(shí)間來(lái)思考，每個(gè)畫(huà)面應該有針對性地進(jìn)行小結。

　　三、提供更多地機會(huì )給幼兒練習對話(huà)。在借助圖片理解故事后，要把對話(huà)單獨拎出來(lái)練習幾遍，使大部分幼兒掌握對話(huà)內容，并加上動(dòng)作引導，為后面的表演做鋪墊。

　　大班手工教學(xué)反思 9

　　這節課是訓練學(xué)生體驗以紙材為主的造型表現活動(dòng)。初步認識及掌握撕紙，通過(guò)添畫(huà)、撕紙大膽創(chuàng )作，是很典型的“學(xué)與玩”的結合課。我在教學(xué)中從激發(fā)學(xué)生對本課的濃厚興趣入手，通過(guò)欣賞培養學(xué)生的觀(guān)察感知、審美能力；通過(guò)欣賞體驗，感受剪紙、撕紙藝術(shù)的美，領(lǐng)略多種藝術(shù)文化，激發(fā)對美術(shù)造型表現及欣賞活動(dòng)的興趣，形成初步的環(huán)保意識及與人合作的意識。

　　為了能讓孩子們能充分運用想象力進(jìn)行作品創(chuàng )作并能大膽發(fā)表看法。我先讓學(xué)生欣賞了一幅粘貼的畫(huà)兒，讓學(xué)生分析這幅畫(huà)與平時(shí)的我們畫(huà)的.畫(huà)兒有什么不同，讓學(xué)生明白原來(lái)一幅畫(huà)不僅可以畫(huà)，還可以貼、可以貼完再畫(huà)。欣賞藝術(shù)家的作品對學(xué)生也是一種鼓勵。在步驟上我運用獎勵撕紙作品的方法讓學(xué)生總結，效果非常好，學(xué)生注意力集中，舉手踴躍。從整節學(xué)生的課堂反應來(lái)看，效果不錯。

　　大班手工教學(xué)反思 10

　　結合本園特色“漁家樂(lè )園”，以“漁文化”為依托，幼兒為主體，挖掘當地的鄉土教育資源，創(chuàng )設富有漁家氣息的幼兒園環(huán)境，開(kāi)展富有漁家特色的幼兒活動(dòng)。11月1日上午，大洋中心幼兒園舉行親子手工作品大賽，本次活動(dòng)主題是“巧手大比拼，創(chuàng )意我最行”。九點(diǎn)時(shí)分比賽準時(shí)開(kāi)始，孩子們、家長(cháng)們都紛紛動(dòng)手制作，全場(chǎng)一片其樂(lè )融融。

　　首先不令人滿(mǎn)意的是我班有部分家長(cháng)沒(méi)來(lái)參加活動(dòng)。這與我們家園工作沒(méi)做到位有關(guān)，以至幼兒獨自擺弄作畫(huà)。慶幸的是孩子們自?shī)首詷?lè )，在活動(dòng)中還挺開(kāi)心挺專(zhuān)注的。當然在幼兒制作過(guò)程中，我們兩位老師給予需要幫助的孩子及時(shí)的'指導，以便于孩子能夠順利完成制作，體驗成功制作的樂(lè )趣。

　　其次，讓家長(cháng)自帶材料制作作品，（如松果、松針、紅黃綠黑豆、米、紐扣、布、珠子、貝殼、玉米、吸管、樹(shù)葉等）有些家長(cháng)帶來(lái)了，可有部分家長(cháng)沒(méi)帶（有些說(shuō)校訊通沒(méi)收到）。導致材料不充足，在制作時(shí)缺這缺那，中途還得找材料。這也只能說(shuō)明我們前期工作做得不完善，沒(méi)有跟家長(cháng)溝通好。還好幼兒之間、家長(cháng)之間能主動(dòng)的互換材料、相互幫助和協(xié)商，這是我們所慶幸的。在制作中家長(cháng)們認真、富有創(chuàng )意、巧妙的利用材料、積極的態(tài)度，著(zhù)實(shí)讓我們非常的感動(dòng)。

　　優(yōu)點(diǎn)：幼兒和家長(cháng)們在各班所分配好的場(chǎng)地上制作作品井然有序，不喧嘩、不吵鬧；且一絲不茍由始至終地完成手中的作品直至親手交到老師的手中才離開(kāi)，真的很不錯。他們完成的作品畫(huà)面飽滿(mǎn)、色彩鮮艷、豐富多樣：有漂亮的美人魚(yú)、小金魚(yú)的一家、魚(yú)兒歡、鯨魚(yú)噴水、小魚(yú)變大魚(yú)、小樹(shù)長(cháng)大了等等。

　　通過(guò)活動(dòng)不僅讓幼兒體驗到了運用生活材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )意的樂(lè )趣，還能增進(jìn)親子互動(dòng)情感，體驗共同制作的樂(lè )趣。同時(shí)更好地促進(jìn)了家園合作。相信以后幼兒園再開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)，我們一定吸取今天的教訓把它做好。

　　大班手工教學(xué)反思 11

　　美工活動(dòng)“美麗的小花園”中，幾個(gè)小朋友興致勃勃地用彩泥做著(zhù)自己喜歡的小花等。欣燁是班里年齡最小的，我在一旁觀(guān)察發(fā)現她做的小花和別的小朋友做的都不一樣，她惟獨選擇了白色，做了一朵朵白色的小花貼到了木柵欄上，正當她貼完的時(shí)候，邊上的幾個(gè)同伴不約而同地說(shuō)起來(lái)：“她貼的小花不漂亮，我們的小花漂亮”。當時(shí)我并沒(méi)有發(fā)表任何意見(jiàn)，我想假如當時(shí)我用哄的辦法，或用批評的辦法，讓欣燁欣燁接受同伴的好意，可能就抹殺了她的興趣。我見(jiàn)欣燁沒(méi)有回答只是看了他們一眼又選擇了吸管插起做的小花來(lái)。 案例分析：

　　首先應該尊重她的選擇，在尊重她意愿的前提下，引導她發(fā)展。欣燁雖然能力差，但她好不容易完成了作品，可同伴卻說(shuō)她不好，給她的情緒一定帶來(lái)了影響。老師要理解她追求成功的心理，應該給予肯定，保護她的自尊心，并且對她可以不必和其她寶寶有一樣的要求，順應她的發(fā)展。把白色的'小花貼到了木柵欄上，可以告訴她寶寶，花園里的小花是五顏六色的，有的是紅顏色的，有的是白顏色的，所以欣燁貼的小花也是漂亮的。

　　其次，應穩定欣燁的情緒，然后可在集體活動(dòng)中請小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這件事，說(shuō)說(shuō)“這是我自己貼的小花我很喜歡，可其他寶寶卻笑我，說(shuō)我貼的小花不漂亮，我一點(diǎn)也不開(kāi)心該怎么辦呀？”通過(guò)幼兒間的談話(huà)我得知小年齡幼兒的認知水平比較低，只有給予耐心的等待和關(guān)注，才能順應他們的發(fā)展。我贊同了寶寶們的獨到見(jiàn)解，但也提出了自己的觀(guān)點(diǎn)和建議。 案例反思：

　　我認為：獨立、自信、自主等個(gè)性品質(zhì)和發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，必須通過(guò)幼兒自主性的游戲活動(dòng)才能實(shí)現。欣燁不接受同伴的好意，是她正沉浸在自己的“成功”之中，還沒(méi)意識到貼得不妥，因而對同伴的議論情緒很反感。如果要她被動(dòng)地糾正，她的抵觸情緒會(huì )更強。所以，我想試一試這樣的方法：帶領(lǐng)大家欣賞欣燁做的小花和同伴們做的小花，老師用夸張的口吻說(shuō)：“欣燁，聽(tīng)說(shuō)你的小花很漂亮，讓我們來(lái)找找它在那里？怎么找不到？”然后再一起欣賞其它幼兒裝飾的小花，讓欣燁在欣賞多種作品中自己去比較、發(fā)現、思考怎樣更美。

　　我想：采用幽默的方法，孩子更容易理解色差對比、同種色，滿(mǎn)足幼兒的自主愿望。對不同的兒童，知識性的教育目標不必刻意在一次活動(dòng)中完成，而對幼兒一生產(chǎn)生影響的個(gè)性品質(zhì)，卻需要老師實(shí)實(shí)在在將它滲透在教育過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

　　大班手工教學(xué)反思 12

　　今天的手工活動(dòng)是請小朋友將撕的彩條依次穿過(guò)紙圈后粘成圓圈變成長(cháng)長(cháng)的彩鏈。

　　彩鏈一出示，孩子們非常的感興趣，他們積極的討論彩鏈的作用：有的說(shuō)可以將彩鏈掛在教室；有的說(shuō)可以?huà)煸诖矙谏稀�…。當引導幼兒觀(guān)察老師制作彩鏈的方法提問(wèn)：膠水涂在紙的哪里，紙條怎樣變成圓圈時(shí)，孩子們都非常的認真觀(guān)察、回答。但是當幼兒操作時(shí)，出現很多孩子不會(huì )做的.現象：有的孩子將紙條兩端對面粘，有的孩子把紙條顏色粘反了，有的孩子不會(huì )用紙條穿過(guò)另一個(gè)紙圈。到活動(dòng)最后只有7為小朋友學(xué)會(huì )做彩鏈。

　　活動(dòng)過(guò)后，我對這次活動(dòng)失敗的原因進(jìn)行了分析：

　　首先，材料本身有多種操作方法，如紙條的兩端可以有很多種粘法，造成幼兒粘法也是各種各樣。二是紙條顏色有正反兩面，導致幼兒粘的圓圈有的紅色在里面、有的白色在里面，造成粘成的圓圈有兩種顏色。

　　其次，操作方法上有難度：小朋友先要把寬的紙條撕成細紙條，然后再開(kāi)始粘，而穿過(guò)圓圈進(jìn)行粘貼幼兒是第一次接觸，操作時(shí)間一長(cháng)，加上有一定難度，幼兒就沒(méi)有興趣了。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，我在想，以后組織的做彩鏈活動(dòng)可以讓幼兒根據材料自由發(fā)揮，用自己的方法讓紙條變長(cháng)，粘的方法不限，可以紙條兩端對粘，也可紙條正反面疊粘。做彩鏈時(shí)可將紙條穿過(guò)一個(gè)圓圈相連接，也可將圓圈兩兩相連接粘成彩鏈……幼兒可以根據自己的經(jīng)驗、能力自主參與活動(dòng)。

　　大班手工教學(xué)反思 13

　　在本次大班手工教學(xué)活動(dòng)中，我有了一些深刻的體會(huì )和反思。

　　一、教學(xué)目標的達成情況

　　本次手工教學(xué)的目標是讓幼兒學(xué)會(huì )用特定材料制作簡(jiǎn)單的手工藝品，并培養他們的動(dòng)手能力、創(chuàng )造力和耐心。從整體來(lái)看，大部分幼兒能夠按照要求完成作品，基本達到了教學(xué)目標。但仍有少數幼兒在操作過(guò)程中遇到了困難，需要更多的個(gè)別指導。

　　例如，在制作紙飛機的活動(dòng)中，一些幼兒能夠迅速掌握折疊的技巧，并且還能對飛機進(jìn)行裝飾和改進(jìn)；而另一些幼兒則在對折和調整機翼的環(huán)節出現了問(wèn)題。這說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，對于難度較高的步驟，需要更加詳細和多次的'示范。

　　二、教學(xué)方法的有效性

　　在教學(xué)中，我采用了示范法、小組合作法和個(gè)別指導法相結合的方式。示范法能夠讓幼兒清晰地看到制作的步驟和方法，但可能會(huì )限制部分幼兒的創(chuàng )造力。小組合作法有助于培養幼兒的團隊協(xié)作能力，但也存在個(gè)別幼兒依賴(lài)他人的情況。

　　比如，在制作手工花朵時(shí)，小組合作讓幼兒們能夠互相交流和分享創(chuàng )意，但有些小組中個(gè)別能力較強的幼兒承擔了大部分工作，而能力較弱的幼兒參與度不夠。在今后的教學(xué)中，需要更加注重引導每個(gè)幼兒積極參與。

　　三、教學(xué)材料的準備

　　教學(xué)材料的準備直接影響到教學(xué)的效果。本次活動(dòng)中，材料的種類(lèi)和數量基本能夠滿(mǎn)足幼兒的需求，但在質(zhì)量上還可以進(jìn)一步優(yōu)化。

　　例如，使用的彩紙質(zhì)地較薄，容易撕破，影響了幼兒的制作效果和積極性。下次在選擇材料時(shí)，應更加注重材料的質(zhì)量和適用性。

　　四、幼兒的參與度和興趣

　　大部分幼兒對本次手工教學(xué)表現出了濃厚的興趣，積極參與到制作過(guò)程中。但也有個(gè)別幼兒在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)表現得不太積極，可能是因為對主題不感興趣或者對自己的能力缺乏信心。

　　為了提高全體幼兒的參與度，今后可以在活動(dòng)主題的選擇上更加多樣化，充分考慮每個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)。同時(shí)，要多鼓勵和表?yè)P幼兒的努力和進(jìn)步，增強他們的自信心。

　　五、教學(xué)時(shí)間的把控

　　在本次教學(xué)中，時(shí)間的把控不夠精準，導致部分幼兒沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)完善自己的作品。在今后的教學(xué)中，需要更加合理地安排每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，給幼兒留出充分的創(chuàng )作和展示時(shí)間。

　　總的來(lái)說(shuō)，這次大班手工教學(xué)活動(dòng)既有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。通過(guò)這次反思，我將不斷調整和優(yōu)化教學(xué)策略，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)、更有效的手工教學(xué)活動(dòng)。

　　大班手工教學(xué)反思 14

　　在近期的大班手工教學(xué)活動(dòng)中，我對教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行了深入的反思，總結了以下幾個(gè)方面的經(jīng)驗和不足。

　　一、成功之處

　　激發(fā)了幼兒的興趣

　　在教學(xué)過(guò)程中，我選擇了具有趣味性和吸引力的手工主題，如“多彩的紙飛機”和“可愛(ài)的小動(dòng)物頭飾”。這些主題能夠引起幼兒的好奇心和探索欲望，讓他們積極主動(dòng)地參與到手工制作中來(lái)。例如，在制作紙飛機時(shí)，孩子們對如何讓飛機飛得更遠充滿(mǎn)了興趣，不斷嘗試改進(jìn)自己的作品。

　　培養了幼兒的動(dòng)手能力

　　通過(guò)一系列的手工活動(dòng)，幼兒的手部精細動(dòng)作得到了有效的鍛煉。他們學(xué)會(huì )了使用剪刀、膠水、畫(huà)筆等工具，能夠較為熟練地進(jìn)行折疊、剪裁、粘貼等操作。例如，在制作小動(dòng)物頭飾時(shí)，幼兒需要仔細地剪裁出動(dòng)物的形狀，并準確地粘貼在頭帶上，這對于他們的手眼協(xié)調能力和手部力量控制有很大的幫助。

　　促進(jìn)了幼兒的創(chuàng )造力和想象力

　　在手工教學(xué)中，我鼓勵幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng )意，對作品進(jìn)行個(gè)性化的'設計和裝飾。孩子們展現出了豐富的想象力，創(chuàng )造出了許多獨特的作品。比如，有的幼兒在紙飛機上畫(huà)上了自己喜歡的圖案，有的幼兒為小動(dòng)物頭飾添加了漂亮的花朵和羽毛。

　　二、不足之處

　　個(gè)別指導不夠

　　在教學(xué)過(guò)程中，由于幼兒人數較多，我無(wú)法對每個(gè)幼兒進(jìn)行充分的個(gè)別指導。導致一些動(dòng)手能力較弱的幼兒在制作過(guò)程中遇到困難時(shí)，無(wú)法及時(shí)得到幫助，影響了他們的制作進(jìn)度和積極性。

　　時(shí)間把控不足

　　有時(shí)候，手工活動(dòng)的時(shí)間安排不夠合理，導致部分幼兒未能在規定時(shí)間內完成作品。這可能會(huì )讓幼兒感到失落和挫敗，也影響了他們對后續活動(dòng)的參與熱情。

　　材料準備不充分

　　在某些手工活動(dòng)中，材料的準備不夠充足或種類(lèi)不夠豐富，限制了幼兒的創(chuàng )作空間。比如，在制作“創(chuàng )意拼圖”時(shí)，拼圖的碎片數量有限，不能滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的需求。

　　三、改進(jìn)措施

　　加強個(gè)別指導

　　在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加關(guān)注每個(gè)幼兒的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現他們的問(wèn)題并給予針對性的指導�？梢圆捎眯〗M合作的方式，讓動(dòng)手能力較強的幼兒幫助較弱的幼兒，共同完成作品。

　　優(yōu)化時(shí)間管理

　　在活動(dòng)前，更加精細地規劃每個(gè)環(huán)節所需的時(shí)間，并根據幼兒的實(shí)際操作情況進(jìn)行靈活調整。同時(shí)，可以在活動(dòng)開(kāi)始前，向幼兒簡(jiǎn)單介紹制作步驟和時(shí)間安排，讓他們心中有數，提高制作效率。

　　充分準備材料

　　在活動(dòng)前，仔細檢查所需材料的數量和質(zhì)量，確保材料充足且多樣化。還可以鼓勵幼兒自帶一些廢舊材料，如紙盒、瓶蓋等，豐富創(chuàng )作資源。

　　總之，通過(guò)這次大班手工教學(xué)活動(dòng)的反思，我認識到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒在手工活動(dòng)中獲得更多的快樂(lè )和成長(cháng)。

【大班手工教學(xué)反思】相關(guān)文章：

大班手工教學(xué)反思03-07

大班手工教學(xué)反思09-29

大班手工教學(xué)反思5篇03-24

大班手工教學(xué)反思4篇04-09

大班手工教學(xué)反思9篇04-01

手工教學(xué)反思06-13

手工教學(xué)反思01-04

手工教學(xué)反思07-07

幼兒園大班手工教學(xué)方案09-15