趕海教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的趕海教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
趕海教學(xué)反思1
情景圖呈現的是海水退去以后小朋友們撿拾各種海產(chǎn)品的情形，也既“趕�！钡那樾�。小朋友們向往大海，常常是從大海中的小魚(yú)、小蝦等開(kāi)始的，用“趕�！钡那樾蝸�(lái)呈現素材，自然地引出了這些小動(dòng)物，同時(shí)也能把大海物產(chǎn)的豐富自然地引出。對于海邊的小朋友來(lái)講，這是非常熟悉的活動(dòng)；對于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的小朋友來(lái)講，雖然情景中的場(chǎng)景是陌生的，但與小朋友們一起活動(dòng)的情形是熟悉的。相信小朋友讀了這樣的素材以后，會(huì )有身臨其境的感覺(jué)與“自己也來(lái)試一試”的想法。
教學(xué)目標的定位與豎式計算的關(guān)系：本節課的教學(xué)目標是能夠會(huì )口算100以?xún)葦档牟贿M(jìn)位加法，而不是用豎式來(lái)計算100以?xún)葦档牟贿M(jìn)位加法；豎式計算的方法是為以后計算更為復雜的計算作鋪墊的。當然在一定意義上來(lái)說(shuō)，豎式計算也能為學(xué)生口算100以?xún)葦档牟贿M(jìn)位加法建立表象。但是，教學(xué)目標的達成不能過(guò)多地依賴(lài)豎式。
算法多樣化與算法的優(yōu)化：在數的認識與計算這個(gè)大的體系與領(lǐng)域中，我們應該不能忘記“十進(jìn)制”的數學(xué)思想，不管是數的認識還是數的計算，都是在這個(gè)思想的支配下來(lái)進(jìn)行的，特別是在以后更為復雜的豎式計算時(shí)，相同數位對齊，滿(mǎn)十進(jìn)一，都是對這一數學(xué)思想最好的解釋?zhuān)阅軌虼龠M(jìn)學(xué)生思維與智力發(fā)展的就是這一數學(xué)思想的滲透。所以在算法的優(yōu)化上可以采取整合橫式與豎式的對比觀(guān)察的方法，自然地把十進(jìn)制數學(xué)思想滲透其中。
趕海教學(xué)反思2
如果說(shuō)一類(lèi)的教學(xué)，都是按部就班地順下來(lái)，那么就不需要教這么多的文本了；如果說(shuō)同一類(lèi)的，言語(yǔ)表達是一樣的，那么學(xué)生的閱讀就失去了成長(cháng)的可能。正是由于每一篇本有，有其獨特的個(gè)性，就像我們人一樣，每個(gè)人都有自己鮮明的特征。因此，學(xué)生在大量閱讀與課堂學(xué)習的過(guò)程中，共性的方式得以鞏固，個(gè)性的東西得以積淀。文本分類(lèi)教學(xué)，決不能忽視每一篇文本的獨有價(jià)值。
《趕�！藩氂械奈谋緝r(jià)值在哪？應該有很多。首尾呼應式的謀篇、描寫(xiě)與敘述巧妙地交織、段落間詳略的合理分布等等，是都教，還是要選擇？對于三年級的學(xué)生而言，文學(xué)與語(yǔ)文知識概念，太過(guò)枯燥，一點(diǎn)也不好玩。一旦不好玩了，就像趕海沒(méi)有樂(lè )趣，就沒(méi)人愿意去了。所以，基于有趣、好玩這一點(diǎn)的考慮，逐漸形成第三板塊：感受?chē)@詞背后的情感。
該板塊主要以朗讀的形式展開(kāi)，夸張的語(yǔ)言，往往比刻板的說(shuō)教，更受學(xué)生歡迎。于是每一個(gè)嘆詞后面藏著(zhù)的情感就在讀讀聊聊之間，傳遞出來(lái)。我覺(jué)得，說(shuō)不出個(gè)一二三四，但卻能切切實(shí)實(shí)感受到，那么說(shuō)不清楚又有什么關(guān)系呢！語(yǔ)言的存在在于傳遞信息，既然學(xué)生準確把握了，目的也就達到了；言語(yǔ)的形式，在于表達，也在于被使用，既然學(xué)生已經(jīng)會(huì )用了，那么也就學(xué)有所得了。
趕海教學(xué)反思3
杜威說(shuō)：“教育即生活”，陶行知說(shuō)“生活即教育”。語(yǔ)文學(xué)習是一種生活狀態(tài)的體現。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應該緊密聯(lián)系兒童的生活，讓課堂與兒童生活緊密相連，讓課堂成為教師和學(xué)生生活中的的一部分。
《趕�！愤@篇課文記述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫(xiě)了“追浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“抓海星”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。因此，在教學(xué)中，就要緊緊抓住這個(gè)“趣”字，讓學(xué)生感受到趕海的“趣”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。當然，在教學(xué)時(shí)，最好激活學(xué)生的生活體驗，這樣更容易讓學(xué)生進(jìn)入到情境中去，更容易讓學(xué)生體會(huì )到文章的“趣”。
在教學(xué)時(shí)，我主要是從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
（一）創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣
趕海，對于生活在海邊的孩子來(lái)說(shuō)是很熟悉的，但是課前的調查發(fā)現班中大部分同學(xué)沒(méi)去過(guò)海邊，更別說(shuō)趕海了。為了讓學(xué)生能更深入地體會(huì )到趕海的樂(lè )趣，在課前，我便播放《大海啊，故鄉》這首歌。借助優(yōu)美的歌聲創(chuàng )設情境，喚起孩子們對大海的向往和回憶，把他們的情緒帶入到文本中去。孩子們的情緒一經(jīng)調動(dòng)，把學(xué)生引入文本就水到渠成了。
（二）感受趣事，體悟趣味
我在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，緊緊抓住“趣”，放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，引導學(xué)生自讀自悟追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦的趣，組織合作學(xué)習，引導學(xué)生聯(lián)系生活，回憶趕海的經(jīng)驗，抓重點(diǎn)詞句體會(huì )有趣情景。
《趕�！芬徽n在運用詞語(yǔ)方面非常準確、傳神，值得細細體會(huì )。教學(xué)時(shí)，我結合圖象、聲音等，喚起學(xué)生的感性認識，體會(huì )這些詞語(yǔ)運用的精妙，如學(xué)習“它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活象戲臺上的一員武將”這一句時(shí)，我先讓學(xué)生找出文中對大蝦的描述，然后讓學(xué)生初步體會(huì )一下大蝦的形象。接著(zhù)，出示圖象，讓學(xué)生將戲臺上的武將的形象與大蝦作比較，從而讓學(xué)生體悟到大蝦與武將的相似之處。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，領(lǐng)悟到課寫(xiě)出了大蝦耀武揚威、威風(fēng)凜凜的樣子，而如此威風(fēng)的大蝦竟一會(huì )兒成為“我”的俘虜，是多么有趣呀!學(xué)生多種感官參與學(xué)習，不但體會(huì )了詞語(yǔ)，訓練了語(yǔ)言，更覺(jué)趣在學(xué)習中。
趕海教學(xué)反思4
教學(xué)目標：
1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛(ài)之情。
2、理解“武將”“戰利品”。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習說(shuō)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感受趕海的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)想像，練習說(shuō)寫(xiě)
教具準備：自制課件，歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《大海啊，故鄉》
一、創(chuàng )設情景，導入新課
師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊�？�，藍藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件：大海的美麗畫(huà)面，配上海浪的聲音)
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂(lè )趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫(huà)面，在有效的時(shí)間里創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]
二、初讀課文——找“趣”
1、我們輕輕打開(kāi)課文，讀讀2-4自然段，你覺(jué)得什么很有趣，可以動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號。
[培養不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣]
2、交流
什么很有趣呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
[交流的同時(shí)讓學(xué)生讀讀相關(guān)的句子，初步感知“趣”]
3、出示句子和插圖
句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……”
插圖：人們趕海的情景圖
(1)請大家讀讀這個(gè)句子
(2)還有很多趣事藏在省略號里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。
(3)趣事真多啊!誰(shuí)來(lái)在橫線(xiàn)上填上你最感興趣的。
這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的 ，有的 ，有的 ……
[既認識了省略號的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習了說(shuō)話(huà)。]
三、精讀課文2-4自然段，體驗“趣”
過(guò)渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂(lè )一樂(lè )吧!
1、大家讀讀第三自然段，你覺(jué)得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把你體驗到的樂(lè )趣讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。
△捉螃蟹很有趣
(1)自己捉
�、僭趺醋降�，誰(shuí)來(lái)讀一讀
聽(tīng)了他的'朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺(jué)摸了很長(cháng)時(shí)間)
誰(shuí)也來(lái)摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動(dòng)作)
�、谀阕降襟π妨藛�?說(shuō)說(shuō)你的心情。
誰(shuí)也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂(lè )表現出來(lái)?
你覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
(2)看小伙伴捉
�、倏葱』锇樽襟π芬埠苡腥�，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
�、谀苷f(shuō)說(shuō)你的感受嗎?)
�、壅堃晃煌瑢W(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當時(shí)的情景。
�、芙涣鳎耗銈兎路鹂吹搅耸裁�?
△捏大蝦很有趣
(1)指名讀
(2)指導讀好“咦”和 “噢”兩個(gè)語(yǔ)氣詞
(3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰(shuí)來(lái)介紹一下。
這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)
(4)我們來(lái)看看戲臺上的武將，觀(guān)察大蝦與武將有什么相象的地方。
(出示京劇中武將的插圖)
(5)如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì )更逼真，感受也會(huì )更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)
[培養學(xué)生一邊讀一邊想像的習慣]
(6)這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。
(7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?
(8)誰(shuí)再來(lái)讀讀這三句話(huà)，享受一下成功的喜悅。
3、練習說(shuō)話(huà)(出示課文右邊插圖)
瞧，他們也很開(kāi)心，什么事讓他們這么高興呢?
4、學(xué)習第四自然段
時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。
(1)指名讀
(2)(滿(mǎn)載而歸)讀正確了，誰(shuí)也來(lái)讀一讀。(收獲真多!)
(3)小組合作討論“戰利品” 的意思
可以查或聯(lián)系上下文來(lái)理解。(原指作戰時(shí)從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚(yú)蝦之類(lèi))
四、學(xué)習第五自然段
師生接讀，抒發(fā)對大海的熱愛(ài)之情。
五、小組合作朗讀全文。
先指名說(shuō)說(shuō)分工，再讀
[培養學(xué)生傾聽(tīng)別人朗讀的習慣，學(xué)生學(xué)生評價(jià)伙伴的朗讀，促進(jìn)合作意識的發(fā)展。]
六、看圖寫(xiě)話(huà)
1、比比誰(shuí)趕海的收獲大
在前兩次分步練習說(shuō)話(huà)的基礎上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，創(chuàng )設情境，看圖寫(xiě)話(huà)。
2、交流
七、結束語(yǔ)
大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話(huà)要跟大海說(shuō)嗎?(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛(ài)之情。)
附板書(shū)：
趕 海
追 浪 花
趣 捉 螃 蟹
捏 大 蝦
《趕�！方虒W(xué)反思
《趕�！肥且黄挥星槿さ奈恼�。敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)限樂(lè )趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛(ài)。
對于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過(guò)大海的雄姿，有的在電視或書(shū)上見(jiàn)到過(guò)，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無(wú)邊的大�！�、“遼闊的大�！�、“波濤洶涌的大�！钡鹊�，那趕海是怎么回事呢?不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì )到趕海的樂(lè )趣呢?我想應該抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂(lè )趣。
全文共五個(gè)自然段，文字優(yōu)美，富有情趣。教學(xué)第一自然段時(shí)，通過(guò)播放學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的歌曲《大海，我的故鄉》，創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶，抓住“每當……便……”的句式，體會(huì )趕海給“我”留下的深刻印象。
第二自然段一個(gè)“鬧”字特別有趣，童年時(shí)代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過(guò)師生對“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂(lè )和有趣。
第三自然段是全文重點(diǎn)，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來(lái)寫(xiě)的?”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”�！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件?為什么?比較詳細的是哪一件?你從什么地方看出來(lái)的?”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂(lè )。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個(gè)語(yǔ)氣詞的朗讀，從而既體會(huì )到樂(lè )趣，又理清了課文的條理，并教會(huì )學(xué)生在平時(shí)開(kāi)展過(guò)活動(dòng)進(jìn)行習作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫(xiě)清每一件事。
第四自然段略寫(xiě)，寫(xiě)的是趕海之后海邊的“平靜”，習作寫(xiě)活動(dòng)時(shí)很多學(xué)生結尾都是“今天真開(kāi)心呀”，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)之后平靜下來(lái)做什么了，能給文章一個(gè)很自然的結尾。
第五自然段又播放音樂(lè )，讓學(xué)生感受到趕海的樂(lè )與美，首尾呼應。
學(xué)習課文，既要讓學(xué)生體會(huì )到文章的樂(lè )趣，同時(shí)又要教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作表達能力，這才是語(yǔ)文課應該教給學(xué)生的。
趕海教學(xué)反思5
《趕�！肥且黄褶D動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫(xiě)了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。語(yǔ)句讀來(lái)妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
一、做得比較好的方面：
1、在執教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“趣”，設計了多個(gè)環(huán)節引導學(xué)生們去讀趣、找趣、品趣、說(shuō)趣、演趣。因此，本節課的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂充滿(mǎn)了生命活力，學(xué)生敢說(shuō)、敢讀、敢演，真正做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
2、把學(xué)生帶入情境。一開(kāi)始上課，我首先播放了《大海啊，故鄉》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，急著(zhù)趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、抓住趕�！叭ぁ弊�，再現趕海的快樂(lè )。文中描寫(xiě)了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的情境。如有個(gè)孩子在完“摸”的動(dòng)作后， “摸海星”這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著(zhù)問(wèn)他：為什么這樣讀？并通過(guò)對比讀，更能體會(huì )那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加上了生動(dòng)的表演，其實(shí)孩子們在表演中已理解了文本，通過(guò)不同的表演讓孩子們體會(huì )文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來(lái)了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動(dòng)詞“捏”的準確使用更心領(lǐng)神會(huì )了。當然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說(shuō)說(shuō)大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語(yǔ)句給課堂帶來(lái)了歡樂(lè )的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真
正地成了學(xué)習的主人。
此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕�！返那槿�。同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，有利于以后寫(xiě)作水平的提高。
二、需要改進(jìn)的方面：
1、語(yǔ)文課上要有瑯瑯讀書(shū)聲。這里說(shuō)的“充分地讀”，并非是無(wú)目的、無(wú)要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個(gè)要求逐漸提高，螺旋上升的訓練過(guò)程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含著(zhù)讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學(xué)中，應該注重引導學(xué)生根據對文本的理解大膽朗讀。
2.我再一次體會(huì )到了教學(xué)機智，感受到了教師備課、精心設計各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習，豐富語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力，從而提高語(yǔ)文素養。
這節課學(xué)習“追浪花”和“捉螃蟹”時(shí)，沒(méi)有徹底放手讓學(xué)生品讀和感悟，多少有點(diǎn)牽著(zhù)學(xué)生鼻子走過(guò)場(chǎng)的痕跡，令人遺憾。在今后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步深鉆教材，靈活運用，只有這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習的小主人。
趕海教學(xué)反思6
這是一節小學(xué)四年級上學(xué)期的歌曲教學(xué)，本課以“趕�！睘橹黝}，通過(guò)學(xué)生“說(shuō)大海，聽(tīng)海浪的聲音，學(xué)唱歌曲，表現趕�！钡葞讉�(gè)環(huán)節的落實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演等多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng )造性的學(xué)習情緒，引領(lǐng)學(xué)生一步步的走進(jìn)歡樂(lè )的音樂(lè )世界�？梢哉f(shuō)教學(xué)目標基本達成，但回頭細想，仍有很多有待改進(jìn)之處。
首先，也是最為關(guān)鍵的，音樂(lè )課堂要關(guān)注音樂(lè )本位，運用音樂(lè )語(yǔ)言的手段來(lái)促成音樂(lè )教學(xué)，即通過(guò)旋律、節奏、音程、和聲、力度、速度、調式等表現來(lái)豐富教學(xué)內容。發(fā)聲練習中我應該指導學(xué)生把這些聲音升華為音樂(lè )，有節奏有強弱的表現這些聲音，將自然的聲音提升到音樂(lè )，并注重音樂(lè )的美感，這樣音樂(lè )的課堂將更豐富、更美。
其次，音樂(lè )課堂要注重聲音美感訓練和表現，從音樂(lè )要素出發(fā)，教師要有意識、有目的并適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行聲音美感訓練，就如學(xué)生聲音模仿環(huán)節、表演環(huán)節和歌唱的美感教師要進(jìn)行相應有效的指導；還有在念歌詞中也要體現歌詞美（有強弱、節奏的變化）。
第三，教師要關(guān)注課堂教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的方式方法應是多種多樣的，可以有教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評，并且要將評價(jià)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而這點(diǎn)正是我欠缺的。教師評價(jià)可以從音樂(lè )的角度以描述性、鼓勵性語(yǔ)言為主，尊重學(xué)生縱向的發(fā)展。學(xué)生自主評價(jià)要注重學(xué)生的參與意識，盡量讓學(xué)生行使自評、互評的權利，尤其是在學(xué)生表演環(huán)節，針對表演中出現的各種情況，學(xué)生都有自己的看法，不妨給他們這個(gè)機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣才能構成真實(shí)、民主的課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
在開(kāi)始的教學(xué)中，我在設計課和授課上方法還有些地方不適合，當我看著(zhù)他們那天真可愛(ài)與求實(shí)好學(xué)的笑臉時(shí)，使我給了自己力量，又一次的以自己的想法創(chuàng )造研究了本課。通過(guò)自己研究教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂(lè )，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng )新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，使我在今后教學(xué)中奠定了基礎。
本堂課主要依據 “以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，通過(guò)學(xué)習來(lái)培養學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在較寬松的學(xué)習環(huán)境中激發(fā)興趣，愉快的學(xué)習。主題《趕海的小姑娘》的是活潑可愛(ài)的，使我的孩子們快樂(lè )的學(xué)習，做到每個(gè)孩子都能認真學(xué)每一個(gè)歌詞，也許在我教學(xué)過(guò)程中會(huì )有個(gè)別孩子并不快樂(lè )，但我會(huì )繼續對這些孩子進(jìn)行了解，并完全做到讓每個(gè)學(xué)生都能在快樂(lè )中學(xué)習。授課后，在與其他老師的交流過(guò)程中，讓我了解到了我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使我自己受益匪淺，在他們充分的肯定以后也提出了自己的建議與意見(jiàn)。特別是王老師對這堂課進(jìn)行分析后，對我所提的修改意見(jiàn)和今后的努力方向使我覺(jué)得有種見(jiàn)到光明的感覺(jué)。
最后，我就和學(xué)生一起來(lái)欣賞《大海呀，故鄉》，學(xué)生聽(tīng)得很認真，學(xué)得很認真，我很感動(dòng)！
總之，在以后的教學(xué)中我要將充分完善自己，完善課堂內容，我相信經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的積累與實(shí)踐的探索，我會(huì )逐漸變得更加成熟，更加自信，會(huì )使生長(cháng)在我們學(xué)校的孩子們健康的成長(cháng)，快樂(lè )的學(xué)習。
趕海教學(xué)反思7
《趕�！窋⑹觥拔摇蓖陼r(shí)跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的真摯情懷。課文內容淺顯易懂，充滿(mǎn)了生活情趣。短短五個(gè)自然段，把趕海的整個(gè)過(guò)程介紹給了讀者，尤其第三自然段，寫(xiě)的很具體，很好玩。但，因為大多數學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)大海，沒(méi)有看過(guò)大海，所以理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。
怎樣使學(xué)生有更深刻的體會(huì )呢？我除了讓學(xué)生找找文章中你認為最有趣的句子描寫(xiě)，還讓他們談?wù)勛约旱母惺�，結合自己的親身經(jīng)歷（捉蝦、螃蟹等）體會(huì )作者當時(shí)的心情，讀好句子，讀出感情。最后，我問(wèn)“如果你也去趕海，你會(huì )做些什么呢？”頓時(shí)，激起千層浪�！拔乙プ襟π�、捉蝦”，“我要去撿海灘上五顏六色、各種各樣的貝殼”， “我要在海灘上用沙子建造城堡”，“我要躺在沙灘上洗陽(yáng)光浴”……
正因為虛構式得享受了一次趕海的美，引領(lǐng)他們走入了這個(gè)情境中。讓學(xué)生建立起一個(gè)海的概念，建立起趕海的向往。 讓學(xué)生感受到趕海中最值得記憶，最值得寫(xiě)的過(guò)程。從而來(lái)引導學(xué)生談?wù)勛约和暧洃浿械娜な隆?/p>
趕海教學(xué)反思8
今天用了兩節課的時(shí)間教學(xué)完《趕�！芬徽n。讓我深有體會(huì )的是：閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生、老師與文本對話(huà)、思維碰撞、情感交流的過(guò)程。
對本節課的教學(xué)，既有成功之處，又存在不足。成功之處有以下四點(diǎn)：
一、結合課文的特點(diǎn)，首尾充分利用了歌曲進(jìn)行情境的創(chuàng )設和情感的熏陶。
上課伊始，教師首先先播放《大海啊，故鄉》，接著(zhù)用優(yōu)美的語(yǔ)言對大海的美景進(jìn)行描述，喚起學(xué)生對大海的美好印象和無(wú)限向往。在結束時(shí)，《大海啊，故鄉》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著(zhù)美妙音樂(lè )進(jìn)入意境，再次回味趕海的樂(lè )趣。
二、立足于“趣”，注重于“實(shí)”。
為了吸引學(xué)生的注意力，教師設計多個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生讀趣、找趣、說(shuō)趣、品趣。因此，在本課聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練中，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習的積極性特別高，整節課充滿(mǎn)了生機和活力。
三、讀寫(xiě)結合，充分發(fā)揮課文的示范性。
本文寫(xiě)的是童年趣事，因此，教師充分挖掘課文的精髓，在閱讀中進(jìn)行歸納總結。
四、有扶有放，收放自如。
文中描寫(xiě)了追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦等幾件事，教師采用“有扶有放”的教學(xué)方法，巧妙設計教學(xué)情境，在教學(xué)中引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦筋，沉浸在作者的語(yǔ)言文字所呈現的意境之中。
五、本課教學(xué)不足之處：
1、在精讀感悟環(huán)節，預設是留給學(xué)生足夠的時(shí)間放手給學(xué)生自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )趕海的“趣”。但交流時(shí)學(xué)生體會(huì )得不到位，而老師的引導不夠深入，學(xué)生談得比較淺顯。在對學(xué)生的語(yǔ)言訓練方面也應加強些。
2、在評價(jià)方面，語(yǔ)言不夠豐富，對于學(xué)生的朗讀，回答問(wèn)題，沒(méi)有給出恰如其分的評價(jià)和鼓勵。
趕海教學(xué)反思9
《趕�！愤@篇課文我是上周五開(kāi)始準備的，時(shí)間也不算很長(cháng)，但我還是時(shí)刻地在思考著(zhù)怎樣上好這節課，也是因為前兩次聽(tīng)了馬老師和戴老師的課，感觸很大，覺(jué)得她們的課上的真的很好，自己也收獲了不少，當然也希望自己能上好這節課了。
在教學(xué)中，我始終緊緊抓住文中的“趣”，讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì )，再深入地感悟。趕海，對于生活在海邊的孩子來(lái)說(shuō)是很熟悉的，但班上的學(xué)生沒(méi)有一位見(jiàn)過(guò)海，更別說(shuō)趕海了，但為了讓學(xué)生能更深入地體會(huì )到趕海的樂(lè )趣，我抓住一些主要的動(dòng)作詞和語(yǔ)氣詞去引導學(xué)生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，從動(dòng)作上感悟用詞的準確性，從語(yǔ)氣詞中理解意思，體會(huì )“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”的樂(lè )趣。為了增加趣味性，我在指導過(guò)程中試著(zhù)讓學(xué)生邊通過(guò)動(dòng)作演示邊朗讀體會(huì )，其中我還讓學(xué)生表演了“捉螃蟹”這件趣事，當然我所指名表演的是班上最有表演天分的一個(gè)學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他們伸手頭頂扮大蝦，并說(shuō)說(shuō)大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語(yǔ)句給課堂帶來(lái)了歡樂(lè )的氣氛。
反思這節課，我也發(fā)現了一些不足的地方，如在“鬧”字的理解上，雖然我讓學(xué)生結合實(shí)際生活去體會(huì )，但指導不到位，沒(méi)有引導出“不達目的誓不罷休”，反而是后來(lái)的環(huán)節中提到了；還有在“追浪花”這一趣事上，沒(méi)有讓學(xué)生充分地想象浪花不時(shí)回頭，小作者追浪花會(huì )和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂(lè )趣呢，我竟然沒(méi)有讓學(xué)生去想象，這都說(shuō)明我在備課時(shí)的不足，沒(méi)有關(guān)注到各個(gè)環(huán)節尤其是一些細節方面。不過(guò)這節課還是有所收獲，能發(fā)現自己的不足不也是進(jìn)步嗎？
趕海教學(xué)反思10
楊謙先生的這篇《趕�！�，這次已經(jīng)是我第二遍教了，我感到這次最成功。
《趕�！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著(zhù)舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過(guò)指導學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì )課文內容，訓練學(xué)生的語(yǔ)感。
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習新知識的活動(dòng)中去。 本課一開(kāi)始，我首先播放《大海啊，故鄉》這首旋律優(yōu)美，意境深長(cháng)的歌曲，動(dòng)人的旋律回蕩在教室，接著(zhù)就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著(zhù)讓學(xué)生來(lái)表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！�，這樣做既聯(lián)系了學(xué)生的生活，又為學(xué)習課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自
己來(lái)提出學(xué)習要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內容，初步理清了課文脈絡(luò )。第三次，我讓學(xué)生帶著(zhù)一定的感情，配上音樂(lè )來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)
踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎上。
同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達出來(lái)。
三、重視字詞教學(xué)
在第一課時(shí)的教學(xué)中，識字、寫(xiě)字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學(xué)手段來(lái)豐富識字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生充分的識記，交給他們識記得方法。讀的不正確的及時(shí)糾正，并指導難寫(xiě)易錯的字。這樣做有利于學(xué)生更好地掌握本課的生字。
整堂課我就是從以上幾方面引導學(xué)生積極地投入學(xué)習，讓學(xué)生真正地做學(xué)習的主人。
四、需要改進(jìn)的方面：
1、語(yǔ)文課上要有瑯瑯讀書(shū)聲。這里說(shuō)的“充分地讀”，并非是無(wú)目的、無(wú)要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個(gè)要求逐漸提高，螺旋上升的訓練過(guò)程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含著(zhù)讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學(xué)中，應該注重引導學(xué)生根據對文本的理解大膽朗讀。
2.我再一次體會(huì )到了教學(xué)機智，感受到了教師備課、精心設計各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習，豐富語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力，從而提高語(yǔ)文素養。
趕海教學(xué)反思11
一、教材分析：
《趕�！肥且黄褶D動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動(dòng)人的歌曲“小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉??”對呀，小作者對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長(cháng)大后仍揮之不去的大海情結，就構成了這飽含深情的趕海??課文將趕海的經(jīng)歷描寫(xiě)得生動(dòng)而具體，富有童趣。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫(xiě)了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿(mǎn)載而歸”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。語(yǔ)句讀來(lái)妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
二、做得比較好的方面：
1、在執教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“趣”，設計了多個(gè)環(huán)節引導學(xué)生們去讀趣、找趣、說(shuō)趣、演趣。還把體會(huì )作者的心情這條線(xiàn)索穿插其中，處處以學(xué)生的感知、感悟為主題。因此，本節課的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧，課堂充滿(mǎn)了生命活力，學(xué)生敢說(shuō)、敢評、敢演、敢問(wèn)，真正做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
2、把學(xué)生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，故鄉》這首歌曲，優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發(fā)他們的學(xué)習興趣。于是一起趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、抓住趕�！叭ぁ弊�，再現趕海的快樂(lè )。文中描寫(xiě)了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的情境。如有個(gè)孩子在做完“摸”的動(dòng)作后，讀“摸海星”這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著(zhù)問(wèn)他：為什么這樣讀？并通過(guò)對比讀，更能體會(huì )那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí)，除了讀之外，還加上了生動(dòng)的表演，其實(shí)孩子們在表演中已理解了文本，通過(guò)不同的表演讓孩子們體會(huì )文
中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來(lái)了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動(dòng)詞“捏”的準確使用更心領(lǐng)神會(huì )了。當然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說(shuō)說(shuō)大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語(yǔ)句給課堂帶來(lái)了歡樂(lè )的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎上。三年級的語(yǔ)文學(xué)習，其實(shí)讀還是最重要的，沒(méi)有反復的閱讀，沒(méi)有進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕�！返那槿�。
同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，有利于以后寫(xiě)作水平的提高。
三、做得不足的方面：
1、教學(xué)時(shí)重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應該注重教會(huì )學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。
2、引導學(xué)生說(shuō)趣做得不夠。課文后面有一題是“說(shuō)說(shuō)在你童年的記憶里，發(fā)生過(guò)哪些趣事？”本來(lái)打算在課中最后一個(gè)環(huán)節引導學(xué)生打開(kāi)想象的閘門(mén)， 讓學(xué)生們結合自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象，口頭練說(shuō)，課外與課內有機結合——說(shuō)說(shuō)自己童年的趣事？然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆，這樣效果就會(huì )更好些。但因為前面花的時(shí)間較多，后面時(shí)間較緊，因此，我最后就把這個(gè)環(huán)節省略了。
3、課文中有許多動(dòng)詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，
應該引導學(xué)生品味，然后結合寫(xiě)作，讓學(xué)生懂得以后在寫(xiě)作中可以通過(guò)使用動(dòng)詞這種形式把文章寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)有趣。
我覺(jué)得自己的教學(xué)設計還不夠完美，教學(xué)語(yǔ)言雖然生動(dòng)有趣，但是有時(shí)口語(yǔ)太多，教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。希望各位領(lǐng)導能提出寶貴的意見(jiàn)。
趕海教學(xué)反思12
《趕�！愤@篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第七單元的一篇講讀課文，文章以倒敘的寫(xiě)作方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的 “趣”事。文章處處趣味四溢，洋溢著(zhù)濃濃的真摯情懷。
這節課我的設計主要是抓住這篇課文當中趕海的幾件趣事展開(kāi)的！借助課件，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、品讀來(lái)達到預期的效果。課堂中學(xué)生很活躍，但也體現出了一些不足。
首先，在展開(kāi)幾件有趣的事時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行了表演，這樣課堂有些亂，所以，課前應預設好安排學(xué)生有序的體驗，在表演的過(guò)程中，可以讓對某件事表演的好的學(xué)生上臺給大家展示。
其次，在最后的練筆環(huán)節，如果能讓學(xué)生當堂練習的話(huà)效果會(huì )更好，課下再讓學(xué)生練習，操作起來(lái)就很困難了！
通過(guò)這堂課的學(xué)習，也給我以后的教學(xué)提出了更高的要求，我會(huì )繼續努力，爭取每次課都提前預設好，努力做到最好！
趕海教學(xué)反思13
一、教學(xué)設計
《趕�！肥翘K教版第六冊第11課，敘述了作者童年時(shí)代跟著(zhù)舅舅趕海的一些趣事，抒發(fā)了熱愛(ài)大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內容緊緊圍繞“趣”和“樂(lè )”來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫(xiě)了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場(chǎng)景。課文行文流暢，內涵淺顯明朗，字里行間充滿(mǎn)活潑和真摯，很貼近小學(xué)生的生活和情感實(shí)際。分析通篇課文，寓意簡(jiǎn)明，可深挖的“點(diǎn)”不多，教學(xué)回旋余地相對較小，故采用抓朗讀訓練學(xué)生語(yǔ)感，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文生動(dòng)活潑的寫(xiě)作特點(diǎn)，以讀寫(xiě)結合的方法訓練學(xué)生寫(xiě)作結束的教學(xué)方式。
二、做得還比較滿(mǎn)意的方面
1、在執教這篇課文時(shí)，我首先立足于本課的“趣”，開(kāi)動(dòng)腦筋，設計多個(gè)環(huán)節，千方百計引導學(xué)生們讀趣、找趣、說(shuō)趣、品趣、因此，本節課課堂聽(tīng)講、課堂討論的氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習的熱情高漲，整節課充滿(mǎn)活力，令講者和聽(tīng)著(zhù)有回味之感。
2、先把學(xué)生導入意境。開(kāi)始上課，首先播放《大海啊，故鄉》這首旋律優(yōu)美，意境深長(cháng)的歌曲，動(dòng)人的旋律回蕩在教室，接著(zhù)我用優(yōu)美的語(yǔ)言對大海的美景進(jìn)行描述，喚起學(xué)生對大海的美好印象和無(wú)限向往。在課文結束時(shí)，《大海啊，故鄉》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著(zhù)美妙音樂(lè )進(jìn)入意境，再次回味趕海的樂(lè )趣。
3、創(chuàng )設閱讀場(chǎng)境，體味趕�？鞓�(lè )。文中描寫(xiě)了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放”的教學(xué)方法，巧妙設計教學(xué)情景，在教學(xué)中引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現的意境之中。
4、讀寫(xiě)結合，培育寫(xiě)作能力。創(chuàng )新是課文教學(xué)中一個(gè)重要目標，小學(xué)生模仿能力強，課文中的某個(gè)詞語(yǔ)，某個(gè)句子，或者寫(xiě)作技巧都是學(xué)生模仿、提高寫(xiě)作技能的對象和樣板。
三、需要改進(jìn)的方面：
1、語(yǔ)文課上要有瑯瑯讀書(shū)聲。這里說(shuō)的“充分地讀”，并非是無(wú)目的、無(wú)要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個(gè)要求逐漸提高，螺旋上升的訓練過(guò)程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含著(zhù)讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學(xué)中，應該注重引導學(xué)生根據對文本的理解大膽朗讀。
2.我再一次體會(huì )到了教學(xué)機智，感受到了教師備課、精心設計各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習，豐富語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力，從而提高語(yǔ)文素養。
趕海教學(xué)反思14
《趕�！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著(zhù)舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，文字充滿(mǎn)童趣，在教學(xué)時(shí)主要通過(guò)指導學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì )課文內容，訓練學(xué)生的語(yǔ)感。
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習新知識的活動(dòng)中去。
一開(kāi)課，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著(zhù)讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！�，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內容，初步理清了課文脈絡(luò )。第三次，我讓學(xué)生帶著(zhù)一定的感情，配上音樂(lè )來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎上。同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達出來(lái)。
趕海教學(xué)反思15
下面是我在《趕�！范蠒r(shí)課堂引入部分的教學(xué)實(shí)錄：
師：同學(xué)們，在上課前，先讓我們來(lái)欣賞一段音樂(lè )。請大家發(fā)揮你們的想象力，在音樂(lè )結束時(shí)告訴我：聽(tīng)了這段音樂(lè )，你想到了什么？（播放《大海啊，故鄉》，學(xué)生閉目欣賞）。（音樂(lè )止）
師：聽(tīng)了這段音樂(lè )，你想到了什么？（生作舉手狀）
生：我想到了美麗的大海。
生：我想到了海邊有海鷗在飛翔。
生：我想到了我們去北海游泳的情形。
生：我想到了海邊沙灘上有小孩在撿貝殼。
……
師：同學(xué)們，有一個(gè)朋友名叫楊謙。他每當聽(tīng)到這首歌時(shí)，就會(huì )想起童年趕海的趣事。這節課，讓我們再一次走進(jìn)他寫(xiě)的《趕�！�，跟他一起去感受趕海的樂(lè )趣。
�。◣煱逭n題：趕海）
�。úシ女�(huà)面）
師：現在我們已經(jīng)來(lái)到了海邊，此時(shí)正好是退潮的時(shí)候。你現在看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生：我聽(tīng)到了“嘩嘩”的海水聲。
生：我看到了大海潮水正往下退，還發(fā)出“嘩嘩”的聲音。
生：我看到了浪花一下退下去，一下又涌上來(lái)，好像不舍得離開(kāi)。
師：是啊，退潮時(shí)的浪潮可有意思了�？纯醋髡呤窃趺疵鑼�(xiě)的。自由讀第二自然段，并用筆畫(huà)下描寫(xiě)浪潮的句子。
……
自評：
在這個(gè)教學(xué)片斷中，我根據文本的內容，以欣賞音樂(lè )《大海啊，故鄉》來(lái)引入課堂，意在創(chuàng )造一種輕松、柔美的意境。
同時(shí)，我讓學(xué)生邊欣賞音樂(lè )邊張開(kāi)想象的翅膀，既是想激發(fā)學(xué)習學(xué)習的興趣，又是想過(guò)渡到作者聽(tīng)此歌想到童年趕海的趣事，從而把學(xué)生從課本外走進(jìn)課本內。這樣的課堂引入帶有相當明確的目的，尤其是所提的問(wèn)題“聽(tīng)了這段音樂(lè )，你想到了什么”，它具有明確的指向性。
所以我認為，這樣的課堂引入為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，吸引學(xué)生走進(jìn)文本，應該算是一種有吸引力、有生命力的引入吧。
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