《成長(cháng)》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《成長(cháng)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《成長(cháng)》教學(xué)反思1
上個(gè)月的8號，聽(tīng)了我區教育局長(cháng)《一談反思性教學(xué)》的專(zhuān)題輔導報告，印象深刻。馮局長(cháng)用生動(dòng)的事例、思辨的語(yǔ)言，輔以精致的課件，給與會(huì )者很大的啟迪。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，特別是通過(guò)和老師交流以及翻閱部分教師的備課筆記以后，我認為，教師的成長(cháng)確實(shí)離不開(kāi)對教學(xué)工作的反思。
其實(shí)，反思自古有之�！拔崛杖∥嵘怼�、“反求諸己”、“捫心自問(wèn)”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“行成于思毀于隨”都是關(guān)于反思的至理名言。
當前，學(xué)校和教師的反思意識、反思教學(xué)的實(shí)踐明顯加強：有的學(xué)校成立了反思教學(xué)研究會(huì )，積極開(kāi)展反思性教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)；有的學(xué)校加強了年級組備課的研討，強化了對二次備課和課后記、課后隨想、課后札記的指導和檢查；教師們也加強了對自身教學(xué)準備以及課后記的撰寫(xiě)。
然而，教師對反思還存在一些誤區，具體表現在：
1、對反思的價(jià)值和作用，在認識上大多數停留在完成任務(wù)的層面上，以應對檢查為目的，而不是把反思當作自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一種生活方式來(lái)對待。
2、教學(xué)反思大多是對教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單描述，或對教學(xué)結果的一種簡(jiǎn)單評價(jià)。不善于對描述教學(xué)情境中獨特的細節，以及對這一細節的感受和體驗，更是缺乏對教學(xué)過(guò)程中的現象進(jìn)行深入分析和思考。
3、在反思時(shí)，比較習慣于對教學(xué)事件的空泛解說(shuō)，不能很好地把教學(xué)理論和實(shí)踐結合起來(lái)進(jìn)行深入淺出的思考，并用適當的語(yǔ)言表述出來(lái)。
4、反思的視角比較單一，多數是從自身的角度去看問(wèn)題、想問(wèn)題，比較忽視從學(xué)生或者施教者的角度去思考。課后記更多的是回溯式的記錄。
5、教學(xué)反思的內容比較多地關(guān)注教師對“雙基”的教學(xué)情況，幾乎沒(méi)有反思學(xué)生的情感、態(tài)度方面的，對于學(xué)生的參與狀態(tài)和數學(xué)思考反思時(shí)關(guān)注不夠。
幾點(diǎn)建議：
學(xué)校要營(yíng)造寬松的反思環(huán)境，加強對教學(xué)反思的指導、激勵和檢查�？梢哉埾嚓P(guān)專(zhuān)家對教學(xué)反思的撰寫(xiě)進(jìn)行指導，以學(xué)校成功的教學(xué)反思案例教會(huì )教師如何反思；也可以進(jìn)一步改進(jìn)備課方式，讓優(yōu)秀教師談反思性備課的做法；還可以定期開(kāi)展反思評比活動(dòng)，對反思教學(xué)比較好的教師，反思材料撰寫(xiě)比較成功的教師給與表彰和獎勵。同時(shí)，注意及時(shí)發(fā)現和糾正反思中存在的問(wèn)題,比如被動(dòng)迎合、不切實(shí)際的盲目求新要及時(shí)指出。
總之，教學(xué)反思對于教師的成長(cháng)至關(guān)重要。教師在寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)，要有感而發(fā)，充分體現教師自己對教學(xué)實(shí)踐的獨特思考和個(gè)性見(jiàn)解。教師在自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中，需要留住精彩、記下敗筆、捕獲靈感，這是一筆財富，只要堅持，積少成多，必有所獲！
期待著(zhù)，反思中成長(cháng)起來(lái)的一代優(yōu)秀教師！
《成長(cháng)》教學(xué)反思2
活動(dòng)目標
1.通過(guò)了解他人煩惱，審視自己的所謂煩惱，重新評價(jià)自我，正確面對煩惱;寫(xiě)作要能寫(xiě)出獨特的認識，綜合性學(xué)習：《成長(cháng)的煩惱》教學(xué)設計及教學(xué)反思。
2.認識自我，以積極的生活態(tài)度正確對待成長(cháng)過(guò)程中出現的煩惱、挫折等。
活動(dòng)時(shí)間：1課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程
一、播放背景音樂(lè )《小小少年》，教師導入
開(kāi)展一次以“成長(cháng)的煩惱”為話(huà)題的活動(dòng)。假如你是主持人，你將怎樣開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)？
學(xué)生自主設計活動(dòng)方案，教師根據學(xué)生設計的方案引導進(jìn)行下一步活動(dòng)。
二、案例分析
1.投影案例：
案例1
我的爸爸媽媽老是吵架，一點(diǎn)兒小事就“唇槍舌戰”，爭吵不休，我每天生活在這樣的家庭里，感受不到一點(diǎn)兒樂(lè )趣和溫暖。我真不想回家了！家對我還有什么意思呢？只會(huì )增添我的煩惱！
案例2
我一直是媽媽的乖乖女，可是現在我對媽媽煩透了！只要有同學(xué)打電話(huà)來(lái)，她總會(huì )用狐疑的眼光打量我；放學(xué)我們男女生一起回家，她就會(huì )再三盤(pán)問(wèn)；我出去玩，她也要追問(wèn)有沒(méi)有男生……媽媽怎么這樣呀？我都煩死了！
2.小組討論，說(shuō)說(shuō)你有什么好方法來(lái)幫他們化解煩惱？推薦發(fā)言人各抒己見(jiàn)。
傾訴、換位、轉移、溝通、咨詢(xún)（可向專(zhuān)業(yè)人士咨詢(xún)，包括“心理咨詢(xún)”，“心理咨詢(xún)”在中國起步較晚，在歐美發(fā)達國家進(jìn)行“心理咨詢(xún)”是非常普遍的事情。
3.推薦幫助：
網(wǎng)站：知心姐姐、春雨網(wǎng)---湖北青少年心理在線(xiàn)、
欄目：《心理訪(fǎng)談》
文章：普希金《假如生活欺騙了你》
何其方《我為少男少女們歌唱》
4.師：大家幫他找到了這么多化解煩惱的方法，我們回顧一下自己的煩惱，現在是不是也找到了化解的方法？你打算嘗試用哪些方法來(lái)化解自己的煩惱？
5.學(xué)生發(fā)言，教學(xué)反思《綜合性學(xué)習：《成長(cháng)的煩惱》教學(xué)設計及教學(xué)反思》。
6.替朋友解脫煩惱。
7.小組討論，推薦說(shuō)得最好的同學(xué)上臺交流。
8.教師從口齒、舉止、普通話(huà)及內容、情感等方面稍作評價(jià)。
三、心靈雞湯
1.教師投影展示名言：
2.你能把自己對煩惱的感悟也用名言的形式表達出來(lái)嗎？學(xué)生嘗試寫(xiě)作。
3.學(xué)生上臺投影展示并朗讀自己的名言警句。
四、結束語(yǔ)
1.這節課我們學(xué)會(huì )了正確面對煩惱，也有了自己對待煩惱的看法和態(tài)度，下一步你打算怎樣安排？
2.學(xué)生自主設計活動(dòng)，教師略作指導。
3.教師補充活動(dòng)安排：請同學(xué)們回家后了解爸爸媽媽、親人朋友、兄弟姐妹的煩惱，嘗試用我們今天學(xué)到的方法，為他們化解煩惱；還可以建立班級網(wǎng)站、班級博客，為同學(xué)們服務(wù)。
4.在背景音樂(lè )中師語(yǔ)：
煩惱伴隨我們成長(cháng)，見(jiàn)證著(zhù)我們成長(cháng)，成長(cháng)中的我們要用一種平靜的心態(tài)去面對，過(guò)濾煩惱，驅趕心中的陰霾，讓燦爛陽(yáng)光灑滿(mǎn)心田，因為陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
教學(xué)后記及反思
這節課的設計，我強調了學(xué)生學(xué)習的主人翁地位，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)作為教學(xué)的支點(diǎn)，以活動(dòng)為載體提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，以案例分析為形式讓學(xué)生觸類(lèi)旁通培養解決問(wèn)題的能力，對學(xué)生進(jìn)行梯級的語(yǔ)言和寫(xiě)作的訓練，更主要的是讓學(xué)生樹(shù)立起自信心，積極樂(lè )觀(guān)地面對人生。
本節課的設計，有以下亮點(diǎn)：1.這樣設計，由他人的案例入手避免了學(xué)生僅限于表層的訴說(shuō)及不愿啟齒的煩惱，目的是尊重孩子敏感而強烈的自尊心、隱私，給他們提供了借鑒的范本，由他人觸及自己從中收獲面對煩惱應采用的正確方法。2.這樣的設計，是對學(xué)生思維能力的訓練，同時(shí)也是對“寫(xiě)”的能力的訓練。雖然我強調用一定的形式，但是因為學(xué)生個(gè)體的差異，他們所表述的方式也應該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用，無(wú)形中會(huì )增添語(yǔ)言的美感。3.這樣設計的目的，一方面是讓學(xué)生學(xué)會(huì )互相欣賞，體會(huì )到交流的快樂(lè )，同時(shí)也讓學(xué)生在朗讀傾聽(tīng)中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。
《成長(cháng)》教學(xué)反思3
《夏天里的成長(cháng)》是一篇精讀課文。這篇文章是一篇說(shuō)理性小散文。作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了在夏天里萬(wàn)物都在生長(cháng)的自然現象。開(kāi)篇以“夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節”這一中心句引領(lǐng)全文，結尾點(diǎn)明中心，收束全文。啟迪我們：“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量的用力的長(cháng)�！蓖ㄟ^(guò)教學(xué)，我收獲頗豐，分享如下：
一、教學(xué)效果
本課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1.我為文本創(chuàng )設了應有的教學(xué)情境。本文語(yǔ)言淺顯、通俗易懂。例如，課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且都是學(xué)生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，教學(xué)時(shí)我積極創(chuàng )設了情境，把學(xué)生帶入文本之中，學(xué)生有了學(xué)習的積極性，對學(xué)習的渴望會(huì )更強烈。
2.學(xué)生是活生生的人。他們是有著(zhù)自己獨特的情感的，這種情感被稱(chēng)之為個(gè)性。那么，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中，對于學(xué)生個(gè)性化的回答，我會(huì )及時(shí)分析引導，既保證激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，又要抽絲剝繭，引導學(xué)生真正理解文本的內涵。
3.我通過(guò)把握重點(diǎn)的方式，讓學(xué)生們齊讀第四自然段，讓學(xué)生們通過(guò)讀，體會(huì )人要成長(cháng)的道理。學(xué)生們通過(guò)讀這些淺顯的語(yǔ)言和通俗易懂的諺語(yǔ)——因為之前教學(xué)中充分理解了諺語(yǔ)的意思，從而理解了最后一句話(huà)的含義，突破了本課的難點(diǎn)。
二、成功之處
1.教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生進(jìn)行了自主探究、合作交流，學(xué)生通過(guò)默讀課文，體會(huì )夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節，邊讀邊用筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，看看作者描寫(xiě)了夏天誰(shuí)在成長(cháng)，它們有什么特點(diǎn)。這一環(huán)節的教學(xué)培養了學(xué)生獨立學(xué)習、自主感悟的能力。
2.通過(guò)設計問(wèn)題“夏天還有哪些生物生長(cháng)迅速，你能仿照課文的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？”引導學(xué)生抓住文中列舉的幾種事物和表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì )夏天動(dòng)植物成長(cháng)迅速的特點(diǎn)，最終使學(xué)生明白因為文中選取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，給人留下了深刻的印象。
三、不足之處
雖然這一課對于課文的分析比較多，課堂氣氛活躍，但我覺(jué)得還有一個(gè)不足是沒(méi)有進(jìn)行拓展。對于本課的詩(shī)的題材，我們可以讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)，培養學(xué)生的創(chuàng )造性，使學(xué)生對文本的感知上升到新的層面。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節課的話(huà)，我會(huì )在之前成功的基礎上，最后設計一個(gè)環(huán)節：拓展寫(xiě)詩(shī)的環(huán)節，給學(xué)生列出大概的要求，仿照文本，讓學(xué)生自己練習寫(xiě)詩(shī)，增強學(xué)生的書(shū)面表達能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
《成長(cháng)》教學(xué)反思4
每次一說(shuō)到說(shuō)課，對于我個(gè)人來(lái)說(shuō)還是比較害怕和緊張的。其實(shí)有時(shí)候只是害怕這種場(chǎng)面和過(guò)程。一個(gè)人說(shuō)課的好壞，它取決于你每次教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的成功與否。說(shuō)課活動(dòng)也相當于幼兒教師的基本功，在每次的比賽和考編活動(dòng)中都有，說(shuō)課的重要性可想而知。通過(guò)本次的說(shuō)課演練，讓我們對說(shuō)課活動(dòng)的方式和技巧有了更深的認識和理解。
在活動(dòng)前師訓負責人也通過(guò)自己對說(shuō)課的認識和理解以及在考編活動(dòng)中的心得跟我們全體老師做了一個(gè)小小的講座。從她的講述中，再加上自己的領(lǐng)悟，也對說(shuō)課活動(dòng)中總結了點(diǎn)滴技巧。比如說(shuō)在闡述教材分析時(shí)應該先說(shuō)說(shuō)孩子的原有經(jīng)驗和分析幼兒的現狀，以及教師對教學(xué)活動(dòng)中對幼兒有些什么幫助。通過(guò)怎么樣的方式、方法對孩子的哪些方面有所提高。再說(shuō)準備中應該說(shuō)清楚知識經(jīng)驗準備和物質(zhì)材料的準備，分別有哪些？這樣評委一聽(tīng)就明白了需要用到哪些準備，哪些經(jīng)驗孩子在活動(dòng)前是需要達到的。講述各個(gè)環(huán)節時(shí)要仔細的講清楚孩子們在活動(dòng)的環(huán)節分為哪幾部分，這些部分分別是由采用了什么方法和策略。這樣一來(lái)可以讓評委聽(tīng)得明明白白。更重要的是在講述過(guò)程時(shí)一定要說(shuō)清楚難點(diǎn)、重點(diǎn)在哪個(gè)環(huán)節突破，用什么樣的提問(wèn)和方法解決重難點(diǎn)。通過(guò)說(shuō)課的講座再一次升入，讓我感受到說(shuō)課的環(huán)節以及該怎么說(shuō)，用什么樣的方式來(lái)說(shuō)，有了更深的認識和了解。
在抽到主題式說(shuō)課——馬路上的車(chē)，其實(shí)這樣的主題在中班第一學(xué)期時(shí)，我們也上過(guò)，而且一拿到這樣的主題，就知道可以設計多領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。我經(jīng)過(guò)思考和梳理后，把教學(xué)活動(dòng)的主方向定位社會(huì )，其實(shí)馬路上的車(chē)子有很多，無(wú)論從外形、顏色、功用來(lái)說(shuō)都有很多。所以把活動(dòng)的重點(diǎn)定為了解各種各樣車(chē)子的功用。難點(diǎn)定為設計各種功用的車(chē)子。在環(huán)節的設計上采用層層遞進(jìn)和各種策略同時(shí)進(jìn)攻的方式，達到預期的目標。但在環(huán)節的設計上可能考慮的點(diǎn)有點(diǎn)多和復雜，涉及的面太廣了，可以在范圍上加以縮小。不然在活動(dòng)的展開(kāi)上對于幼兒來(lái)說(shuō)太難了，也不利于教學(xué)知識點(diǎn)的挖深和擴展。
雖說(shuō)在這次說(shuō)課演練中存在著(zhù)這樣那樣的不足，但也讓我感受到說(shuō)課的這種氛圍，相信在一次次的學(xué)習和演練中會(huì )讓我有更多的收獲。
《成長(cháng)》教學(xué)反思5
小學(xué)生活令人難忘，五年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(cháng)為身心健壯的少年，這既是學(xué)生自己努力的結果，也浸透著(zhù)學(xué)校、老師的心血。這五年是學(xué)生在人生道路上開(kāi)始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，以“難忘小學(xué)生活”為主題開(kāi)展一系列綜合性活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達出來(lái)，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。
我班根據教材上的活動(dòng)建議和班級實(shí)際情況，開(kāi)展了為期半個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng) ,同學(xué)們共同制作出一本“班級紀念冊”，紀念冊里融“師恩難忘”“精彩瞬間”“運動(dòng)場(chǎng)上”“藝術(shù)天地”“集體榮譽(yù)”“美好祝愿”四個(gè)欄目，在“集體榮譽(yù)” 欄目里，學(xué)生搜集了五年級中參加學(xué)校各項活動(dòng)所獲得的榮譽(yù)。 “藝術(shù)天地”欄目里有“最難忘的一件事”，用習作形式記錄自己的成長(cháng)歷程，有同學(xué)們的合影，并加上了標題，記錄自己成長(cháng)的點(diǎn)滴；擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的為同學(xué)畫(huà)像后寫(xiě)下了心里話(huà)，記錄下同學(xué)之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有老師對同學(xué)們的口頭評語(yǔ)、書(shū)面評語(yǔ)等，而且有老師和同學(xué)們的合影，表達了對老師深深的感激之情。
通過(guò)《班級紀念冊》的制作，孩子們充分表達了對母校深深的愛(ài)。
不足的地方，就是學(xué)生在寫(xiě)贈言時(shí)，仍缺乏有針對性的語(yǔ)言，雖然知道應“因人而宜”，但在語(yǔ)言的表達上，仍存在表面化、籠統的缺點(diǎn)，有待于進(jìn)一步指導。
《成長(cháng)》教學(xué)反思6
《成長(cháng)》這篇課文通過(guò)小約翰送報買(mǎi)香腸這個(gè)故事，告訴學(xué)生從小培養獨立的生活能力，有利于成長(cháng)的道理。
現在的學(xué)生大多是獨生子女，都是嬌生慣養長(cháng)大的，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一切都是家長(cháng)包辦。根本就沒(méi)什么生活經(jīng)歷，不懂得勞動(dòng)鍛煉是培養獨立的生活能力，更不懂得培養獨立的生活能力有利于成長(cháng)的道理。偶爾見(jiàn)到街上或其它地方撿廢品的孩子，不屑一顧，甚至歧視。對這種情況，教學(xué)本課是非常有意義的。
如何使孩子們對本文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，深思后，我首先布置學(xué)生這樣預習課文：充分朗讀課文，思考文中的約翰你喜不喜歡，喜歡他什么，然后小組內發(fā)表演說(shuō)。課堂上，我檢查了預習情況，從反饋中我明白了：我們的學(xué)生感情是豐富的、正直的、良好的。但孩子的情感態(tài)度與實(shí)際行動(dòng)有時(shí)并不成正比，不能協(xié)調一致。情感驅使所想，驅使行為活動(dòng)，但這種行為不能持之以恒。教育的目的是讓孩子們具備持之以恒的做事毅力。接著(zhù)引導深入學(xué)生學(xué)習本文，我引導學(xué)生抓住本文描寫(xiě)人物的外貌和語(yǔ)言的句子，通過(guò)交流和有感情的朗讀來(lái)體會(huì )約翰所具備的良好習慣和獨立生活能力，還利用多媒體課件展示出約翰在雪中送報的情景，帶領(lǐng)學(xué)生直觀(guān)走進(jìn)文本情感，走進(jìn)約翰。使學(xué)生對文本產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。
學(xué)后，在總結全文內容時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)“你認為約翰將來(lái)是個(gè)怎樣的人？學(xué)了這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)？自己也經(jīng)歷過(guò)許多事，你認為哪件有利于自己的成長(cháng)？”等問(wèn)題，引導學(xué)生自我反思，認識自己成長(cháng)經(jīng)歷中缺少良好的生活習慣，缺少獨立生活能力，缺少持之以恒的精神。從現在做起，就要培養良好的習慣，培養獨立生活能力，培養做事堅持到底的精神，自己愿意成長(cháng)為一個(gè)出色的人。
《成長(cháng)》教學(xué)反思7
作為一名中文系畢業(yè)的學(xué)生，一直以來(lái)都會(huì )被傳統的觀(guān)念認為能說(shuō)會(huì )寫(xiě)，識字量還特別大。每每至此，我都會(huì )尷尬一笑。因為，我知道自己的文字表達能力離標準還差著(zhù)一段距離，自己的文字表達或許不能成為寫(xiě)作，更像是練筆，想起來(lái)似乎有那么一點(diǎn)羞愧。但既然發(fā)現了自己在寫(xiě)作上較弱，甚至有的時(shí)候會(huì )抵觸，索性就用寫(xiě)作來(lái)逼著(zhù)自己成長(cháng)。已經(jīng)堅持有一段時(shí)間了，現在回頭看看，還是有所收獲的。
首先，要想有所寫(xiě)，必須要有閱讀。腳步所能到達的遠方有限，但眼界不會(huì )受限。這一份遨游廣袤天地與不同時(shí)空，不受限制的游歷就是閱讀。在閱讀中我們可以看到生活在他處的一草一木，可以用新的視角去了解那素未謀面的一張張面孔，可以進(jìn)入肉眼看不見(jiàn)的世界......一直以來(lái)，我在閱讀中比較雜，新奇好玩的都會(huì )拿來(lái)翻翻看看�；蛟S我還說(shuō)不出來(lái)閱讀真的帶給我了什么，但開(kāi)始發(fā)現當自己想要表達的時(shí)候，一些東西就自然而然流淌而出，誰(shuí)也說(shuō)不出是哪本書(shū)教會(huì )我的，但絕對是閱讀帶來(lái)的恩惠。
其次，要想寫(xiě)出自己的東西，必須有思考。其實(shí)閱讀文字與影視劇相較而言最大的不同就在于留給讀者無(wú)窮的空間。透過(guò)文字，我們可以去揣摩人物的內心，去刻畫(huà)人物的形象，甚至是推演故事的發(fā)展。在有些文字背后，我們還會(huì )思考其表達的真實(shí)意義所在。當思考發(fā)生的時(shí)候，應是我們在閱讀中成長(cháng)的時(shí)候，也是閱讀最美的樣子。
最后，練筆與寫(xiě)作一定要堅持�，F在，每個(gè)月我會(huì )拿出兩天時(shí)間來(lái)整理自己平時(shí)的閱讀所讀，或者所思所想，或者旅行中的見(jiàn)聞。寫(xiě)作就是用文字描述我們的內心，我們自己的故事�，F在回頭翻看自己記錄的教育故事，或是出去游玩的見(jiàn)聞所得，或是生活狀態(tài)，很是幸福，感謝自己當時(shí)用文字記錄下了所有美好。當然，有的時(shí)候坐在電腦前20分鐘，我也會(huì )一個(gè)字都碼不出來(lái)，但越是急躁越是難以找到合適的文字表達出自己的想法。這個(gè)時(shí)候，一定要讓自己靜下心來(lái)，問(wèn)問(wèn)自己最想表達什么，靜下來(lái)，慢慢就能找到表達的開(kāi)端。所以，與其說(shuō)我在練筆、寫(xiě)作中逐漸成長(cháng)，不如說(shuō)在用文字表達自我的過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了調整內心的節奏和情緒，我學(xué)會(huì )了堅持，而堅持這件事本身的意義就是深刻的。
邁克爾·柯蒂斯導演的電影《卡薩布蘭卡》中有臺詞說(shuō)“如今你的氣質(zhì)里，藏著(zhù)你走過(guò)的`路，讀過(guò)的書(shū)和愛(ài)過(guò)的人”。我想，應該再加上一句“還有你記錄下的點(diǎn)滴文字”。
《成長(cháng)》教學(xué)反思8
本次教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，充滿(mǎn)了孩子們的歡笑聲。首先，孩子們帶來(lái)了很多自己還是小寶寶時(shí)候的照片。小朋友們猜一猜是哪位小朋友，當看到是自己的照片時(shí)候，小朋友自己不要“暴露”自己，等大家猜對了再站起來(lái)。其中，有兩個(gè)小朋友的照片連老師都沒(méi)有認出來(lái)，因為孩子們的變化確實(shí)太大了。
大家還很喜歡的一個(gè)環(huán)節就是“表演小時(shí)候的我”，大家紛紛學(xué)嬰兒“咿呀咿呀”說(shuō)話(huà)聲音，還有的孩子學(xué)起了小時(shí)侯在床上爬，引起大家的歡笑聲。
最后一環(huán)節我進(jìn)行了記錄，每一位幼兒都說(shuō)一說(shuō)或者用動(dòng)作來(lái)表明自己長(cháng)大了。只是有一個(gè)遺憾，就是有的孩子總是和別的小朋友說(shuō)的一樣，例如：很多孩子都說(shuō)我會(huì )幫媽媽做什么事情了。似乎是固定思維了，我又進(jìn)一步提醒幼兒想一想和別人不一樣的。這時(shí)候，楊炎澤說(shuō)自己學(xué)會(huì )打籃球了，生子宣說(shuō)自己會(huì )跳舞了等等。其中，我班的成成說(shuō)自己會(huì )睡覺(jué)了，我又提醒他說(shuō)一說(shuō)代表自己長(cháng)大了的本領(lǐng)，他說(shuō)自己學(xué)會(huì )走路了。我又引導成成，說(shuō)一說(shuō)自己現在比在中班時(shí)候多掌握了什么本領(lǐng)?成成就說(shuō)：“我長(cháng)大了，我已經(jīng)會(huì )畫(huà)畫(huà)了�！�
活動(dòng)后，我在班級走廊建立了“我在長(cháng)、我在變”專(zhuān)欄，貼上了幼兒小時(shí)侯的照片和現在的照片，并且附上了簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，幼兒進(jìn)一步感受到了自己長(cháng)大的變化。
《成長(cháng)》教學(xué)反思9
著(zhù)名教授葉瀾指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但如果一個(gè)教師堅持寫(xiě)三年反思，則有可能成為名師。教師面對的是有鮮明個(gè)性的學(xué)生，其個(gè)體性的差異，教師不可能在教學(xué)中面面俱到，肯定會(huì )有教學(xué)環(huán)節設計不合理、點(diǎn)撥不到位等問(wèn)題出現，怎樣查漏補缺，完成教學(xué)任務(wù)，這就需要教師重新審視自己的教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程，明確失在何處，得在哪里，失之及時(shí)整改，完善；得之，予以發(fā)揚；更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習。我從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约汗ぷ髦械姆此迹?/p>
一、教學(xué)設計中的反思
教學(xué)設計中的反思，可以預見(jiàn)自己在設計安排上是否合理，對教學(xué)過(guò)程中可能會(huì )出現的問(wèn)題做一個(gè)初步的思考和準備。如我在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課時(shí)，由于這課內容較長(cháng)，難理解的句子較多，學(xué)生學(xué)起來(lái)難度較大，我反復研讀教材，又搜集李博士的事跡，深深被他的奉獻精神感動(dòng)。但怎樣才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，深受感染，心靈受到震撼呢？通過(guò)反復讀課文，我設計了問(wèn)題：這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？請默讀課文，找出讓你感動(dòng)的句子，做好批注，大聲朗讀并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么？”一下子抓住重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句子來(lái)突破難點(diǎn)。為使學(xué)生進(jìn)一步理解“生命橋”的意義，我還從網(wǎng)上搜集近年來(lái)大陸與臺灣互幫互助的資料，學(xué)生在具體事例中感受到了兩岸人民的血脈親情。
二、課堂教學(xué)中的反思
在執教《牧童與畫(huà)家》時(shí)，課堂上的靈機一動(dòng)，取得了意想不到的教學(xué)效果�！赌镣c畫(huà)家》主要寫(xiě)了牧童在大畫(huà)家戴嵩面前，敢于直言不諱指出畫(huà)的缺點(diǎn)和戴嵩虛心好學(xué)的品質(zhì)。而在教學(xué)過(guò)程中，我在小黑板上重點(diǎn)要講的一個(gè)句子竟然發(fā)現有一個(gè)錯別字，“暖”字寫(xiě)錯了。這真是教學(xué)準備的失誤。怎么辦呢？我靈機一動(dòng)，何不見(jiàn)題發(fā)揮呢？于是我向學(xué)生提問(wèn)：“文中的牧童很勇敢，發(fā)現錯誤大膽指出，我們二（6）班肯定也有像牧童一樣善于發(fā)現、敢于指出問(wèn)題的同學(xué)，看看在哪里呢？”果然，一位同學(xué)把手高高舉起，大聲說(shuō)道：“老師，您把“暖”字寫(xiě)錯了�！彼袑W(xué)生和聽(tīng)課老師都像這位同學(xué)投來(lái)贊許的目光，我乘機引導：“這位同學(xué)真是火眼金睛，而且勇于在課堂上給老師提出問(wèn)題，很了不起，你也像小牧童一樣值得我們學(xué)習�！闭n后老師們都覺(jué)得，我把課堂失誤巧妙轉化為教學(xué)機智，值得借鑒。
三、教學(xué)后的反思
在教后進(jìn)行反思，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗、理論、設計及思路，常常會(huì )有一種柳暗花明又一村的感覺(jué)。一個(gè)人的力量畢竟是有限的，因此，我常常借鑒名師和其他老師成功之處，彌補自己教學(xué)中的失誤，力求讓學(xué)生有更大的收獲。
最后，我想說(shuō)的是：教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷學(xué)習、反思的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)不斷給我們帶來(lái)驚喜的過(guò)程，更是一個(gè)促使我們不斷成長(cháng)的過(guò)程。為了學(xué)生，為了自己，為了語(yǔ)文教學(xué)，我將努力在不斷地自我反思與磨礪中充實(shí)自己，完善自己！
《成長(cháng)》教學(xué)反思10
兩個(gè)多月的實(shí)習，一步一步的走過(guò)來(lái)，在生活的這條路上留下了實(shí)實(shí)在在的足跡�；叵肫饋�(lái)是那種偶爾會(huì )不由自主出現在你腦海里的幸福感。
而這兩個(gè)多月的實(shí)習讓我體會(huì )最深的便是那教學(xué)態(tài)度與教育情懷，都說(shuō)困難像彈簧你弱它就強，在教學(xué)中教師與學(xué)生之間也存在著(zhù)一種微妙的關(guān)系，是彼此之間的情感和知識傳遞的相互聯(lián)系，其中需要一個(gè)度的把握。在教學(xué)中你會(huì )發(fā)現每個(gè)學(xué)生都是獨立的是完整的個(gè)體，他們有自己的思想，當你在課堂中融入與他們相關(guān)的常識和趣聞時(shí)他們是興致很高的，這也是教師靈活教學(xué)的必要性，認真的態(tài)度才能讓自己在教學(xué)過(guò)程中游刃有余。就像我自己在開(kāi)始教學(xué)時(shí)只是停留在課本知識看教案，備練習題發(fā)現課堂效果并不好，我就開(kāi)始回想高中時(shí)我喜歡的老師什么樣子呢？幽默、熱情講臺就像是他們的舞臺活活的讓知識成為了一個(gè)動(dòng)態(tài)理解。怎樣轉換我的講課方式一度讓我困惑，通過(guò)看優(yōu)質(zhì)課并與指導老師探討后，我找到了我在教學(xué)上的優(yōu)勢，我與學(xué)生的年齡差距比較小，接觸的事物成長(cháng)的環(huán)境是差不多的，我就開(kāi)始走進(jìn)學(xué)生把化學(xué)知識與學(xué)生生活聯(lián)系到一起，得到了很棒的效果，當我看到學(xué)生們都抬頭望著(zhù)我聽(tīng)我講的時(shí)候那真的是精神上巨大的滿(mǎn)足。后來(lái)我又引入實(shí)驗視頻，簡(jiǎn)單教具，化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)也讓化學(xué)課充滿(mǎn)了神奇與樂(lè )趣。
在日常教學(xué)工作中更是體會(huì )頗多，教育需要一種情懷，真摯而自覺(jué)。如果你認為教師有絕對的權威，那可能就有些偏頗了，剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)最在意的是班里的學(xué)生成績(jì)，優(yōu)秀的表?yè)P成績(jì)差的就批評，可漸漸的就體會(huì )到教育不是知識的灌輸，當學(xué)生有了逆反心理時(shí)，那也就說(shuō)明可能你做錯了，以心換心，情感的相互感染讓班里不是死氣沉沉。
教育需要一種情懷，動(dòng)威而不動(dòng)怒的心態(tài)。剛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在宿舍里聽(tīng)到最多的就是崗友們彼此之間的訴苦，“真的被這幫孩子氣死了”成了口頭禪，也包括我。思考后發(fā)現學(xué)生表面服從老師的嚴格管理，其實(shí)內心是有怨言的，而每一次教訓了學(xué)生后自己心里也很不是滋味，這是一個(gè)惡性循環(huán)。后來(lái)我漸漸的調整自己的心態(tài)，不會(huì )因學(xué)生的小錯誤而大發(fā)雷霆；不會(huì )因學(xué)生搗蛋而滿(mǎn)腹牢騷，少些怒火，多些平和；少些批評，多了些傾聽(tīng)，不怒而威，親切而受人尊敬一直是我想追求的，我也會(huì )接著(zhù)努力。
兩個(gè)月的實(shí)習，給我提供了一個(gè)不斷思考，慢慢把心靜下來(lái)的環(huán)境和機會(huì )，時(shí)代在不斷的變換，在教學(xué)上給了我們這一代更多的創(chuàng )新機會(huì )，我也相信指導老師在剛開(kāi)始時(shí)就告訴我的那句話(huà)“多經(jīng)歷，多付出，多參與，多提升”，行程剛剛過(guò)半，每一步也意味著(zhù)又是新的開(kāi)始。
《成長(cháng)》教學(xué)反思11
教材分析
《主動(dòng)溝通 健康成長(cháng)》是八年級上冊《思想品德》第二單元（3~4課）中第四課《師友結伴同行》的第二框題內容。
初中思想政治課程八年級上冊主題是交往——“我與他人的關(guān)系”。根據學(xué)生生活世界從家庭到學(xué)校到社會(huì )不斷生長(cháng)、延伸的規律，第二單元的內容定位在學(xué)校人際交往上，在八年級上冊中起著(zhù)承上啟下的作用。本單元包括第三課《同儕攜手共進(jìn)》和第四課《老師伴我成長(cháng)》兩課，第三課《同儕攜手共進(jìn)》突出“生生交往”，第四課《老師伴我成長(cháng)》突出“師生交往”，其中第一框題講“我知我師，我愛(ài)我師”，引導學(xué)生全面了解自己的老師，從而產(chǎn)生對老師的敬愛(ài)。第二框題講“主動(dòng)溝通，健康成長(cháng)”， 主要學(xué)習從師生交往觀(guān)念的改變到與教師有效溝通的原則、策略。
“主動(dòng)溝通，健康成長(cháng)”分為兩個(gè)目，第一目 “師生交往新觀(guān)念” 是本課的教學(xué)難點(diǎn)，主要探討師生關(guān)系，通過(guò)反思傳統的師生關(guān)系，探討新型的師生關(guān)系以及在新型的師生觀(guān)下如何打開(kāi)師生交往的新空間，形成師生交往新行為。第二目“共筑師生情感的橋梁”是本框的重點(diǎn)，主要引導學(xué)生主動(dòng)與教師溝通、善于與教師溝通，側重日常學(xué)校生活情境中如何化解與教師的矛盾沖突及交往的基本準則，掌握有效溝通的方法、策略。
學(xué)校的人際交往是學(xué)生交往的主要領(lǐng)域，師生關(guān)系不僅影響學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，而且影響著(zhù)學(xué)生的身心發(fā)展。健康、良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生心理、情感、道德的發(fā)展和交往意識與能力的提升。因此，第四課《老師伴我成長(cháng)》在八年級上冊中占重要地位，而第二框題“主動(dòng)溝通，健康成長(cháng)”又是本課的落腳點(diǎn)。
學(xué)情分析
當前初中生在與教師的人際交往中面臨著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題。
第一，時(shí)代價(jià)值的轉型。新課程改革使教與學(xué)的關(guān)系產(chǎn)生了轉變，建立在傳統等級秩序意義上的以“師道尊嚴”為核心的師生交往正在被“民主平等”的師生交往觀(guān)所取代。價(jià)值觀(guān)的轉型對學(xué)生如何與教師交往影響巨大。有些學(xué)生認為師生“民主平等”就可以不分場(chǎng)合地對老師“隨隨便便”，甚至不尊重，導致常常發(fā)生課堂與老師頂嘴、沖突的現象。
第二，個(gè)體心理發(fā)展的轉型，主要是從小學(xué)時(shí)代的“向師型”到初中的“獨立型”的轉變，既迫切渴望與教師建立平等的、朋友般的師生關(guān)系，又難以擺脫對老師的遵從甚至害怕的心理，因此，如何有效地與教師進(jìn)行溝通是初中學(xué)生面臨的非常迫切需要解決的現實(shí)問(wèn)題。本框主要是從觀(guān)念和溝通技巧兩個(gè)方面幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，對構建和諧師生關(guān)系有重要意義
教學(xué)目標
1、知識目標
�、僦佬滦蛶熒P(guān)系的基本內涵；
�、谀軌蛘f(shuō)出與教師交往和溝通的基本準則。
2、能力目標
�、倌軌蜻\用認知轉換的方法解釋師生交往的不同行為；
�、谀軌蜻\用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進(jìn)行有效溝通；③能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
�、僦鲃�(dòng)增進(jìn)與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師；
�、谡J同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價(jià)值取向，積極構建和諧的師生關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：“共筑師生情感的橋梁”。主要引導學(xué)生探討如何實(shí)現師生間的有效溝通以化解矛盾沖突，重點(diǎn)是換位思考化解師生沖突、正確對待教師的表?yè)P和批評，有助于增進(jìn)師生情感。
2、難點(diǎn)：“師生交往新觀(guān)念”。反思傳統的師生關(guān)系（權威—遵從），探討新型師生關(guān)系的內涵（民主平等，亦師亦生）以及在新型師生觀(guān)下如何打開(kāi)師生交往的新空間，形成師生交往新行為。
《成長(cháng)》教學(xué)反思12
本節課屬于綜合應用課，是“嘗試與猜測”的第一課時(shí)，其目的是加強數學(xué)知識與現實(shí)生活中問(wèn)題的結合，以提高學(xué)生綜合應用的能力。借助“雞兔同籠”這個(gè)載體，初步獲得一些數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，在活動(dòng)中引導學(xué)生自主探索，積極思考，主動(dòng)與他人交流，從中體會(huì )出解決問(wèn)題的一般策略——列表。
在本課教學(xué)設計中，抓好“兩個(gè)聯(lián)系”，一是抓住知識上的聯(lián)系；二是抓住思維發(fā)展層次的聯(lián)系。從課前的猜數游戲即讓學(xué)生復習前面學(xué)過(guò)的一種解決問(wèn)題的有效策略 ——逐步逼近，為后面列表時(shí)逼近“腿的數量54”打好伏筆，學(xué)生在積極思考、猜測的過(guò)程中，滲透了區間套的思想。另外，重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程，在師生互動(dòng)交往中，情感體驗充分，通過(guò)比較、判斷及時(shí)調整，以此發(fā)展學(xué)生思維質(zhì)量，我認為在本節課中學(xué)生的思維發(fā)展是看得見(jiàn)的。 為了提高學(xué)生思維品質(zhì)，課前進(jìn)行充分預設，在學(xué)生匯報沒(méi)有表2這種情況下，出示淘氣的列表嘗試方法，讓學(xué)生對淘氣的方法進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)學(xué)生間討論、交流，進(jìn)一步體會(huì )判斷調整的過(guò)程，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高，也是本課的一大亮點(diǎn)。當然，本節課學(xué)生的生成資源也十分豐富
《成長(cháng)》教學(xué)反思13
經(jīng)驗+反思=成長(cháng)，這個(gè)等式很形象地說(shuō)明了如何到達成功。不斷總結經(jīng)驗，反思所有的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只有這樣，才能成長(cháng)，才能成功。
經(jīng)驗一般包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。教師的間接經(jīng)驗一般來(lái)源于書(shū)本和老師的教導，而直接經(jīng)驗則來(lái)自自身受教育的經(jīng)歷和教育教學(xué)實(shí)踐工作的經(jīng)歷。經(jīng)驗連接著(zhù)過(guò)去和未來(lái)，在經(jīng)驗的時(shí)候要回顧過(guò)去的經(jīng)歷和結果，并在他們之間建立聯(lián)系；同時(shí)，又要將這種聯(lián)系用于指導未來(lái)的行動(dòng)，從本質(zhì)上，經(jīng)驗的過(guò)程是策劃和規劃未來(lái)行動(dòng)的過(guò)程。一方面，我們不能僅僅只主意學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)或學(xué)習結果，而是要建立教師的課堂教學(xué)假設、教學(xué)設計、教的活動(dòng)、學(xué)的活動(dòng)、學(xué)的效果之間的聯(lián)系，分析他們之間的聯(lián)系。另一方面，獲得經(jīng)驗的目的是為了規劃和改進(jìn)未來(lái)的教育教學(xué)，要用來(lái)指導未來(lái)的行為。
過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們需要從其中獲得一些經(jīng)驗，并通過(guò)經(jīng)驗，進(jìn)行反思。首先，反思需要懷疑，需要批判性審視。這種懷疑和批判性審視首先是指向自身的經(jīng)驗，不固執，不封閉。 其次是指向他人的經(jīng)驗，不輕信、不蠻重。閱讀不是一味接受，而是與自身經(jīng)驗比較，建構自己對教育和生活的重新開(kāi)始。
我們在日常的工作生活中，要學(xué)會(huì )總結經(jīng)驗，不斷反思。只有從以往的生活、工作經(jīng)驗中，取長(cháng)補短，就拿數學(xué)教學(xué)而言，我認為教學(xué)反思應該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、思得。
課堂中的精彩之處，滿(mǎn)意之處，覺(jué)得比較好的地方可以及時(shí)記錄下來(lái)，這將是自己的一個(gè)寶貴經(jīng)驗。
二、思失。
對于我們新教師而言，課堂中經(jīng)常會(huì )出現一些不足的地方，因為每一節課都是一個(gè)新的開(kāi)始，新的挑戰。所以，總會(huì )產(chǎn)生一些的不如意，我們也可以用文字記錄，在以后的教學(xué)中就要避免這些失敗的地方。
三、思效。
一堂課的得與失可能都有，但是效果究竟如何，需要我們去反思。從反思中，了解自己的課堂教學(xué)效果如何，當然這也可以借助一些評價(jià)手段，比如課堂的檢測等。思考課堂的效率和效果，找出問(wèn)題所在，才能有效改正。
四、思改。
思的目的是為了提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，那么思以后一定要付諸行動(dòng)，采取一定的解決策略，改變課堂中的不足，改善課堂中出現的失敗，從而進(jìn)一步進(jìn)行設計，找到更好地教學(xué)方式或方法。
總的來(lái)說(shuō)，我認為，經(jīng)驗+反思=成長(cháng)，既然現在的經(jīng)驗很少，就要靠我們去不斷積累，而反思能帶動(dòng)我們更好地成長(cháng)。所以，學(xué)會(huì )反思，成為一個(gè)反思型的老師非常迫切！
《成長(cháng)》教學(xué)反思14
教學(xué)目標：
1．認知目標：懂得自己的成長(cháng)離不開(kāi)老師的勞動(dòng)。
2．情感目標：形成尊重老師的情感，體驗融洽的師生關(guān)系。
3．行為目標：從自己的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，認識和理解教師對自己成長(cháng)的作用。
學(xué)生現狀分析：課前對三年級50名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷式調查，100%的學(xué)生知道尊敬老師，但對于為什么要尊敬老師，老師在自己的成長(cháng)中起到了哪些作用，認識較淺。
課前準備：
1、 師生共同搜集《老師教育我成長(cháng)》的真實(shí)事例
2、 準備電教設備：實(shí)物投影儀、錄音機
3、 準備照片、歌曲《每當我走過(guò)老師窗前》
教學(xué)過(guò)程：
1、 情境導入：
師：今天老師帶來(lái)了幾張照片，我們一起來(lái)看看�？纯凑掌锒加姓l(shuí)？在做什么？
生：這張照片是我們剛入學(xué)時(shí)，老師在校門(mén)口迎接我們。
生：這張是我們一年級在入隊儀式上宣誓。
師：誰(shuí)帶領(lǐng)你們宣誓呀？
生：大隊輔導員劉老師
師：對，再來(lái)看看
生：這張是我們班和三年二班拔河比賽，何老師給我們當裁判。
生：這張是高老師在音樂(lè )課上，教我們吹豎笛。
師：在老師們的辛勤教育下，同學(xué)們在各方面都大有進(jìn)步，茁壯成長(cháng)起來(lái)。
今天我們來(lái)學(xué)習《老師教育我成長(cháng)》（出示課題）
學(xué)生齊讀課題
2、 學(xué)文明理：
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)49頁(yè)，用你喜歡的閱讀方式讀一遍課文（自讀、與同學(xué)分段讀、大聲讀、默讀……）
學(xué)生讀課文
師：剛才同學(xué)們讀地很認真，現在大家回憶一下，你第一次走進(jìn)校門(mén)見(jiàn)到老師的時(shí)候，給你留下了什么印象？
生：有知識，衣服特別整齊
生：嚴肅、認真
生：不象想象的那么可怕，挺和藹的
生：說(shuō)話(huà)聲音響亮、做事有條理
師：你當時(shí)的心情怎樣？是不是也象課文中的小朋友？
生：是，爸爸媽媽把我交給老師走了，我心里也很害怕
生：我開(kāi)始也緊張，可是看見(jiàn)老師沖我們笑瞇瞇的就不緊張了
師：你還記得從你成為小學(xué)生以來(lái)，一共有多少老師教過(guò)你嗎？
生：很多，記不清了
師：是的，從同學(xué)們走進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，老師就和大家一起學(xué)習、生活。我們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都包含著(zhù)老師們的心血。下面誰(shuí)來(lái)讀一下課文中的小詩(shī)？
指導學(xué)生有感情朗誦
師：正象詩(shī)中描寫(xiě)的那樣，老師把一個(gè)個(gè)愛(ài)哭的孩子，教育成有知識懂道理的人。記得，我上小學(xué)四年級的時(shí)候，在競選中隊委中落選了，當時(shí)情緒非常低落，覺(jué)得委屈、沒(méi)面子，學(xué)習成績(jì)明顯下降。班主任周老師一邊給我補課一邊對我說(shuō)“找出差距迎頭趕上，失敗是成功之母。老師相信你，一定行！”聽(tīng)了老師的話(huà)，心里暖暖的，從那以后，我刻苦學(xué)習，關(guān)心集體，學(xué)習成績(jì)提高了，也受到了同學(xué)們的擁護。五年級時(shí)，我又一次當選為中隊長(cháng)。直到現在，每當我遇到困難、挫折時(shí)，我的耳邊就會(huì )想起老師對我說(shuō)地那句話(huà)“失敗是成功之母�！�
我相信你們在與老師的接觸中也有許多這樣的事例，下面大家先在小組內每人講一個(gè)老師教育自己成長(cháng)的真實(shí)事例（如果沒(méi)有可以不發(fā)言），然后進(jìn)行評議，每組推選兩名同學(xué)參加《老師教育我成長(cháng)》故事會(huì )。
學(xué)生自愿結合成4個(gè)小組交流討論，老師巡視。
由課代表宣布：《老師教育我成長(cháng)》故事會(huì )現在開(kāi)始！
生：王老師剛接我們班時(shí)，我上課回答問(wèn)題聲音很小，王老師問(wèn)我：“是害怕嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“怕答錯”。從那以后，王老師下課都不回辦公室休息，與我聊天。慢慢地我與王老師熟悉了，感覺(jué)特別親近，也就不怕了，上課發(fā)言聲音特別響亮。
生：有一次，我和幾個(gè)同學(xué)在體育課上，沒(méi)按老師規定的地方打排球，不小心把校辦廠(chǎng)的玻璃打破了，心里怕極了，體育李老師趕快跑過(guò)來(lái)和我們一起收拾碎玻璃。然后對我們幾個(gè)人說(shuō)：“放學(xué)后來(lái)找我”。我們幾個(gè)人想：這次非請家長(cháng)不可。放學(xué)后，我們幾個(gè)人來(lái)到體育組，李老師說(shuō)：“跟我走�！蔽覀儙讉�(gè)跟李老師來(lái)到玻璃店，李老師花錢(qián)買(mǎi)了玻璃又帶我們回到學(xué)校把玻璃安好，還給我們講了不遵守秩序的嚴重后果，我們幾個(gè)人看李老師吃力地安裝玻璃的樣子，別提有多后悔了。
生：有一次，我上數學(xué)課忘記帶書(shū)了，沈老師沒(méi)有批評我，還把自己的書(shū)借給我。我心里很感激。從那以后，我每天晚上都認真整理書(shū)包，再沒(méi)有忘記帶書(shū)。
生：有一次下雨，我沒(méi)帶雨傘，站在學(xué)校門(mén)口焦急地等媽媽來(lái)接我，傳達室的老師看到了，把自己的雨傘借給了我。
生：我平時(shí)學(xué)習不認真，成績(jì)就不太好。前些天，又發(fā)高燒，連續幾天沒(méi)有到校上課，功課落下很多，王老師用中午休息時(shí)間到我家看我，給我補習功課，現在我病好了，一定好好聽(tīng)講，不讓老師操心了。
生：我們家生活條件不好，我穿的鞋是親戚送的。記得，二年級春游時(shí)，我的鞋子不合適，走路總是往下掉，孟校長(cháng)一路為我提鞋，還抱我走了一大段路。我真感激她！
生：我家離學(xué)校比較遠，每天都帶飯在學(xué)校吃，遲老師怕我一個(gè)人在教室吃飯寂寞，經(jīng)常端著(zhù)自己的飯到教室陪我一起吃，有時(shí)還跟我下棋、聊天。我感覺(jué)特別快樂(lè )。
生：我是外地轉來(lái)的學(xué)生，沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，學(xué)起來(lái)很吃力，發(fā)音總是不準確，又怕同學(xué)笑話(huà)我，上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。楊老師鼓勵我說(shuō)：“男子漢，怕什么，你能行！”還經(jīng)常給我補課，現在我的英語(yǔ)有了明顯進(jìn)步。
3、激情導行
師：同學(xué)們這一個(gè)個(gè)發(fā)生在我們身邊的故事是多么感人，我們的老師用愛(ài)心、用行動(dòng)哺育我們成長(cháng)，學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)老師的教育（板書(shū)），我們應該怎樣對待老師呢？
生：我們應該尊重老師。
生：我們應該熱愛(ài)老師。
生：我們應該好好學(xué)習，不讓老師生氣。
生：我們應該虛心接受老師的批評。
生：我們要聽(tīng)老師的話(huà)，按時(shí)完成作業(yè)。
生：我們要向老師學(xué)習，做一個(gè)有知識，品德高尚的人。
4、老師總結：是的，我們應該尊重老師（板書(shū)）我聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)很感動(dòng)，我一定把你們對老師的深情，轉達給全校的每一位老師。同學(xué)們，你們知道嗎？作為老師，最大的愿望就是學(xué)生健康的成長(cháng)，你們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都會(huì )給老師帶來(lái)快樂(lè )和幸福。希望你們在老師的教育下快快成長(cháng)，成為祖國的棟梁之才。
學(xué)生鼓掌
課代表宣布：《老師教育我成長(cháng)》故事會(huì )到此結束！
5、老師布置作業(yè)：
一、閱讀《在學(xué)校里工作的人們》課文
二、實(shí)踐活動(dòng)：
1、由課代表和小組長(cháng)負責組建11個(gè)小組，分別采訪(fǎng)校長(cháng)室、教導處、總務(wù)處、一年級組、二年級組、三年級組、四年級組、五年級組、六年級組、課任組、校辦廠(chǎng)的老師們，寫(xiě)出調查訪(fǎng)問(wèn)計劃。
2、各組制定計劃（播放歌曲《每當我走過(guò)老師窗前》）教師巡視指導
3、各組討論交流
4、課代表宣布采訪(fǎng)方案
三年一班調查訪(fǎng)問(wèn)方案
時(shí)間 本周內 地點(diǎn) 本校 內容 了解在校工作人員工作情況
人員安排
第一小組 校長(cháng)室 第七小組 二年級組
第二小組 教導處 第八小組 三年級組
第三小組 總務(wù)處 第九小組 四年級組
第四小組 校辦廠(chǎng) 第十小組 五年級組
第五小組 科任組 第十一小組 六年級組
第六小組 一年級組
5、老師提出活動(dòng)要求：遵守采訪(fǎng)時(shí)間，講禮貌，認真觀(guān)察、詳細了解在學(xué)校里從事不同工作的人們的工作情況，并做好記錄。下節課分組匯報。
板書(shū)設計
老師教育 尊 重 學(xué) 生 的 成 長(cháng) 離 不 開(kāi)
我成長(cháng) 老 師 老 師 的 教 育
總結反思：
傳統的教學(xué)模式是師授生學(xué)，優(yōu)秀生唱主角，中間生唱配角，學(xué)困生當觀(guān)眾，課堂氣氛沉悶。采用課堂向課前延伸，能夠使每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。通過(guò)學(xué)生自己搜集現實(shí)中小、近、實(shí)的事例，在小組中合作交流，懂得了自己的成長(cháng)離不開(kāi)老師的辛勤勞動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的尊師、愛(ài)師的強烈感情，在這種情感驅動(dòng)下，完成自我導行。 因此教師應多在課前組織社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生收集信息、處理信息、交流信息的能力以及與人合作交往的能力，并在活動(dòng)中受到深刻教育。
《成長(cháng)》教學(xué)反思15
一周的工作有結束了，總結本周的工作如下：
本周聽(tīng)取了5月27日杜郎口中學(xué)之行的教師的匯報課以及6月3日的學(xué)校的開(kāi)題報告及教研室徐以山主任的精彩指點(diǎn)。這對我來(lái)說(shuō)既是一種機遇，更是一種挑戰，更是一次學(xué)習的機會(huì )。面對學(xué)�，F狀，面對學(xué)校課改，學(xué)習杜郎口經(jīng)驗，聽(tīng)取教師的匯報課，聆聽(tīng)專(zhuān)家的指導，并經(jīng)過(guò)自己的不斷的思索，也領(lǐng)悟到了一些新的理念，有了自己的一點(diǎn)想法。
�。ㄒ唬┮o學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。這一點(diǎn)，在我們教師的課堂上也充分得到了體現。
�。ǘ┮o學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓學(xué)生去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
�。ㄈ┮o學(xué)生一個(gè)“落實(shí)的課堂”
在幾堂課中，學(xué)生的合作交流、展示都做得還是比較好，但總感覺(jué)還是缺少了點(diǎn)什么，還是課堂的落實(shí)問(wèn)題。一堂課落實(shí)上沒(méi)有做好，那不算是一堂好課，至少是不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。那么怎樣落實(shí)呢？
1、在合作交流時(shí)，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生能夠做大限度的發(fā)展自己，也為自己后面的展示提供好的舞臺。
2、展示交流時(shí)，教師不要經(jīng)常性的讓學(xué)生自愿上黑板展示，（我們還沒(méi)有達到一種程度）這樣久而久之可能養成一種不好的習慣，反正我不上去展示又上去的，這樣有一部分學(xué)生的學(xué)習就會(huì )不那么自覺(jué)了，學(xué)習的落實(shí)，課堂的落實(shí)更無(wú)從談起。
3、要想改變這種狀況，就要在學(xué)生展示時(shí)，不要使用一種模式進(jìn)行，要學(xué)生自覺(jué)展示、小組幾號同學(xué)展示、教師點(diǎn)名展示（要優(yōu)等生、良好生、特困生搭配）相結合這樣可能學(xué)生學(xué)習落實(shí)上要好一些。
要想教學(xué)落實(shí)好，還遠遠不止這些，還值得去探索、去學(xué)習。
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