語(yǔ)文課本《流動(dòng)的畫(huà)》教學(xué)反思

　　《流動(dòng)的畫(huà)》是北師大版教材第三冊第四單元中的一首詩(shī)歌。它是一首充滿(mǎn)了款款深情，又蘊藏著(zhù)濃濃童趣的小詩(shī)。詩(shī)中，“我”坐在車(chē)窗邊觀(guān)賞祖國大地，美麗的“畫(huà)”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！——要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)流動(dòng)的畫(huà)，熱愛(ài)祖國。詩(shī)歌文質(zhì)兼美，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。反思這堂課，我感覺(jué)以下方面做得比較好：

　　1、回憶自己已有的生活經(jīng)驗，與課文內容相互補充，豐富課堂信息量。

　　祖國的美體現在什么地方？從哪些地方可以直接感受到祖國山河之美？如果只靠課文中提供的幾個(gè)句子，描寫(xiě)的小溪、群山、村莊，這些還不能足以表現山河之美，從含蓄凝練的語(yǔ)言中要體會(huì )出豐富生動(dòng)的美感，需要學(xué)生有良好的語(yǔ)言感受與想象能力，但對于語(yǔ)文素養相對薄弱的低年級學(xué)生而言，通過(guò)幾個(gè)跳躍的句式就能對詩(shī)歌所要表達的意境之美有較深刻的體驗，顯然是不現實(shí)的。為了讓學(xué)生豐厚的表象作為美感的支撐，教師導入新課時(shí)，讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)到過(guò)祖國哪些風(fēng)景名勝，把給自己留下較深印象的風(fēng)景名勝介紹給大家聽(tīng)，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌內涵奠定了基礎，當然也為豐富與充實(shí)省略號所省略的內容，提供了豐富的素材。

　　2、創(chuàng )造性運用評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

　　恰當的評價(jià)，可以讓學(xué)生反觀(guān)自己的學(xué)習活動(dòng)，對自己的學(xué)習活動(dòng)有一個(gè)恰如其分的認識，從而有效地調整與矯正自己的.學(xué)習行為。在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著(zhù)白紗，汽車(chē)往來(lái)穿梭，路邊開(kāi)滿(mǎn)鮮花，水庫好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……”這幾句描寫(xiě)祖國美好河山的語(yǔ)句時(shí)，我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現非常棒。如“路邊開(kāi)滿(mǎn)鮮花”一句，有的孩子注重了“開(kāi)滿(mǎn)”，有的孩子注重“鮮花”，無(wú)論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時(shí)給予鼓勵，評價(jià)語(yǔ)“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳”等溫馨的話(huà)語(yǔ)，提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂(lè )。

　　3、珍視學(xué)生個(gè)性化體驗，用多種手法表達學(xué)生的獨特感受。

　　《語(yǔ)文課程標準》提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！碑攲W(xué)生擁有獨特的感受時(shí)，教師應該讓學(xué)生用他們喜愛(ài)與擅長(cháng)的方式予以表達。學(xué)完課文后，學(xué)生也積累了較強烈的感受，給學(xué)生一個(gè)表達的機會(huì )，你準備用什么方式來(lái)表達你熱愛(ài)祖國的感情呢？學(xué)生們答道“用繪畫(huà)”“用寫(xiě)詩(shī)”還可以“用歌唱”，還可以“用舞蹈”，方式是多種多樣的，但表達的主題卻是相同的，學(xué)習變得輕松又自由。

　　4、重語(yǔ)文能力的培養，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　對祖國的熱愛(ài)，對美的憧憬，這些是課文所蘊含的人文性因素，但并不排斥語(yǔ)文能力的扎實(shí)培養，本教學(xué)中關(guān)于識字寫(xiě)字，把形近字、易讀錯的字進(jìn)行分析比較，強化特點(diǎn)，注重運用，在實(shí)際的語(yǔ)境中理解與記憶需要掌握的生字詞。

　　這堂課中，我做了充分的準備，但還存在不足之處：在課堂上，我雖比較注重加強朗讀指導，引導學(xué)生通過(guò)想象與感悟體會(huì )詩(shī)歌的內容和情感，引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)再現詩(shī)歌情境，但在具體教學(xué)中，對后進(jìn)生的表現欠缺耐心與指導。這些將是我以后要努力的重要內容。