比一比教學(xué)反思（精選20篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的比一比教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
比一比教學(xué)反思 1
幼兒喜歡觀(guān)察，但沒(méi)有堅持性。因此，連續性觀(guān)察往往半途而廢，沒(méi)有結果。如何引導孩子們做連續性觀(guān)察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀(guān)察記錄的方法試一試，因為孩子們在和老師一起做事情的時(shí)候興趣是最高的。
我們在菜地種了些綠豆和黃豆，但還有剩余的種子，我想把綠豆黃豆做“比一比誰(shuí)先發(fā)芽”的試驗。供小朋友觀(guān)察，同時(shí)比較種在土里綠豆黃豆長(cháng)的快還是泡在水里的綠豆黃豆長(cháng)得快。首先我把綠豆、黃豆分別泡在小盤(pán)子里的同時(shí)，我和孩子們一起設計了一張記錄表：用小綠點(diǎn)表示綠豆，用黃色的橢圓形表示黃豆，在綠豆和黃豆的下邊分別畫(huà)出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵孩子們看看它們有沒(méi)有變化，怎樣變化，誰(shuí)先發(fā)現它們的變化，誰(shuí)就來(lái)做觀(guān)察記錄。
第一天一早，嘉儀來(lái)到幼兒園就直奔自然角，拉過(guò)泡豆豆的小盤(pán)子仔細地看起來(lái)。不一會(huì )兒，嘉儀興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個(gè)小白點(diǎn)�！甭�(tīng)他這么一說(shuō)，我和其他小朋友趕緊圍過(guò)來(lái)仔細地觀(guān)察，還真的有三四個(gè)小綠豆破了皮兒，上邊的小白點(diǎn)是綠豆發(fā)的芽?jì)�。但是我沒(méi)有直接告訴孩子，而想聽(tīng)一聽(tīng)他們的說(shuō)法，了解一下他們有沒(méi)有關(guān)于種子發(fā)芽的經(jīng)驗。這時(shí)，樂(lè )樂(lè )問(wèn)：“那個(gè)小白點(diǎn)是什么呀，是小芽芽嗎？”明明說(shuō)：“不像，媽媽買(mǎi)來(lái)的綠豆芽可比它長(cháng)�！薄澳鞘鞘裁囱�？”“我也不知道。哎，你看黃豆怎么起了好多皺紋呀，真難看�！薄笆撬莸陌�，像個(gè)老頭，嘻嘻……”孩子們捂著(zhù)嘴笑了起來(lái)。為了鼓勵孩子們的發(fā)現，特別是第一位發(fā)現者——嘉儀，我讓他把小綠豆的變化畫(huà)在記錄表中，讓樂(lè )樂(lè )把蕓豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號做記錄，然后，請他們把自己的發(fā)現告訴大家。從此，每天都會(huì )有四五位小朋友熱心地關(guān)注著(zhù)綠豆、黃豆的`變化過(guò)程，爭著(zhù)做記錄，結果原定五天的觀(guān)察記錄表格已遠遠不夠使用。于是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機會(huì )參與到連續性觀(guān)察活動(dòng)當中。
由此可以看出，要培養孩子某種興趣并能夠將這種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子們來(lái)說(shuō)是最佳的鼓勵方式；為孩子們提供更多的表現與展示的機會(huì )，是孩子們擁有成功感受、增強自信的最佳途徑；同時(shí)成功與自信又會(huì )促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
比一比教學(xué)反思 2
通過(guò)之前課程的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地使用鼠標器來(lái)控制電腦了，除了鼠標器以外鍵盤(pán)也是控制使用電腦的一個(gè)重要的輸入設備，可以通過(guò)鍵盤(pán)將命令、數字和文字等輸入到計算機中，因此，學(xué)生正確的操作鍵盤(pán)和正確的操作鼠標一樣，是操作計算機最基本的技能之一。學(xué)生對信息技術(shù)有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，但對于具體操作的知識還不夠系統正確，鍵盤(pán)指法的操作還存在誤區，著(zhù)重培養學(xué)生正確使用鍵盤(pán)，養成良好的上機習慣。
本節課的優(yōu)勢和特色在于：
1、在導入環(huán)節給學(xué)生派發(fā)了將要舉行打字輸入比賽的任務(wù)，與學(xué)生已有的其他學(xué)科比賽經(jīng)歷相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和比賽競爭的意識，提問(wèn)學(xué)生為了在比賽上取得好名次，如何做好賽前準備，由學(xué)生自行歸納出為了使打字又快又準，必須掌握一定的打字技巧，即掌握鍵盤(pán)輸入的指法。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導者，引導學(xué)生自行引入課題，更好的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、教師講授與學(xué)生自學(xué)相結合。在新課講授環(huán)節，對于本課的重難點(diǎn)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，而對于難度較小的知識交由學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生自學(xué)能力，集中上課的注意力。
3、講授、練習、測試相結合。把本節課的應會(huì )知識分為幾個(gè)部分，在每個(gè)部分完成之后都安排練習或測試。在教師講授和學(xué)生自學(xué)完鍵盤(pán)基礎知識之后，安排通關(guān)測試，看學(xué)生是否能夠順利通關(guān)；在教師講授完鍵盤(pán)正確指法之后立刻安排學(xué)生動(dòng)手練習，在練習后安排本節課的課堂測試，測驗學(xué)生是否已經(jīng)掌握本節課所學(xué)。
4、學(xué)生小組互評和教師點(diǎn)評。在指法練習時(shí)，要求學(xué)生分小組評價(jià)同組同學(xué)的指法是否正確；教師在學(xué)生練習時(shí)巡視全班，對學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評。每個(gè)學(xué)生都來(lái)做小老師，指導評價(jià)其他同學(xué)的.操作，培養學(xué)生的主體意識和主人翁精神，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂中來(lái)。
5、課上與課下相結合。教師在課上進(jìn)行提問(wèn)，對于學(xué)生回答不上來(lái)的問(wèn)題教師只進(jìn)行一部分的講解，剩下的部分交由學(xué)生課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍、報刊等其他渠道進(jìn)行解決，在下一節課請學(xué)生上來(lái)進(jìn)行講解。學(xué)生在課下能夠對課上的知識進(jìn)行鞏固，并且吸收課外知識對課內知識進(jìn)行補充。
本節課的不足在于：
1、對五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)認識還有欠缺，導致本課在教學(xué)實(shí)際中不夠生動(dòng)，在新課講授環(huán)節中，有的學(xué)生不能一直維持很好的注意力。在今后的教學(xué)中，要注意教學(xué)形式的多樣性，將游戲的形式插入進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在整節課中都能保持較高的興趣點(diǎn)和注意力。
2、學(xué)生本身已有的知識水平和學(xué)習能力參差不齊，不同層次的學(xué)生對學(xué)習的把握不同，造成有效教學(xué)的實(shí)效性出現偏差，因此，在今后的教學(xué)中要注意因材施教，合理分配教學(xué)資源，緩解學(xué)生固有知識水平造成的差距。
3、在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生不能很好的參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，分析原因，學(xué)生愛(ài)玩的天性是主要原因，學(xué)生課堂開(kāi)“開(kāi)小差”現象仍然存在，表現出對同齡段的游戲感興趣等情況。在適當的時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的學(xué)習重要性的教育，慢慢培養學(xué)生對所學(xué)內容的興趣，自覺(jué)控制上課的不良行為。
4、學(xué)生對主動(dòng)學(xué)習的陌生造成教學(xué)偏差。學(xué)生非常缺乏自主學(xué)習的主動(dòng)性，教師的教永遠成為學(xué)生自主學(xué)習的痛。我認為應該給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的機會(huì )，教師始終貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節，可以隨時(shí)參與學(xué)生活動(dòng)之中，為學(xué)生提供幫助。
5、在課堂上要多鼓勵學(xué)生，對表現出色的學(xué)生提出表?yè)P，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生向榜樣學(xué)習，同時(shí)活躍課堂氣氛。
6、注重評價(jià)的作用。教師對學(xué)生的評價(jià)應該實(shí)事求是，有針對性，不能千篇一律，流于泛化，在評價(jià)后還應進(jìn)行后續觀(guān)察，觀(guān)察學(xué)生是否進(jìn)行了改進(jìn)。
“任務(wù)驅動(dòng)”、“問(wèn)題解決”仍是信息技術(shù)教學(xué)策略中最常見(jiàn)的運用方法。在教學(xué)中，讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作。學(xué)習資源的規劃盡量貼近生活，強調結合學(xué)生的生活和學(xué)習實(shí)際設計問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法。在課堂中經(jīng)常會(huì )有諸多突發(fā)事件，掌握足夠的應變能力，提高自身的教育教學(xué)水平，感受學(xué)生，了解學(xué)生，才能最終教好學(xué)生。
比一比教學(xué)反思 3
《比一比》是一年級上冊的《識字二》的第一課。要求認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。認識1種筆畫(huà)“丿”和1個(gè)偏旁“土”知道“多—少”、“大——小”兩對意思相反的詞語(yǔ)，了解量詞“群、顆、堆”的 意 思。本 節課 的 教學(xué) 重 點(diǎn) 是：學(xué) 會(huì ) 本 課 生 詞，初步讀會(huì )韻文。課本中美麗的農家小院，其間有黃牛、花 貓的悠閑，有鴨子、小鳥(niǎo)的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋(píng)果、紅 棗 的' 甜 蜜。韻文又瑯瑯上口。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，是一種簡(jiǎn)單的比較，一種充滿(mǎn)童趣的比較。
在荷家小學(xué)教完《比一比》這一篇識字課文后，現作如下反思：在教學(xué)中，我以“比”為主線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
一、比一比，營(yíng)造氛圍
課的開(kāi)始，師：今天我們繼續學(xué)習“比一比”這一課。我們也要比一比哪一小組上課認真，哪一小組會(huì )動(dòng)腦筋，哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多，讓他們有學(xué)習的熱情。
二、比一比，誰(shuí)最會(huì )觀(guān)察圖畫(huà)。
低年級學(xué)生最?lèi)?ài)看圖，因此，我抓住這一點(diǎn)，指導學(xué)生“從左到右”來(lái)觀(guān)察圖畫(huà)，回答的同學(xué)至少說(shuō)兩樣事物。同學(xué)們有的說(shuō)：樹(shù)下有一只貓在睡覺(jué)，旁邊還有一頭黃牛；有的說(shuō)：樹(shù)上有紅紅的蘋(píng)果和棗子??句子說(shuō)得很具體，圖畫(huà)也觀(guān)察
得很仔細，連一只黃色的小鳥(niǎo)都看到了。
三、比一比，誰(shuí)最會(huì )讀詞語(yǔ)。
在看圖說(shuō)事物時(shí)，我就適時(shí)粘貼詞語(yǔ)卡片。先“比一比”誰(shuí)會(huì )看拼音讀詞語(yǔ)，荷家小學(xué)的這個(gè)一年級班學(xué)生拼音掌握得真扎實(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)響亮而準確地讀了來(lái)。接著(zhù)男女生賽讀詞，我提醒生“子”在詞后面要輕讀，接著(zhù)個(gè)別生賽讀，生能掌握這點(diǎn)了。最后，打亂順序讀詞，學(xué)生的積極性又更高漲了。
四、比一比，誰(shuí)最會(huì )讀韻文
本課韻文朗朗上口，節奏感強，很適合朗讀訓練。根據本課的特點(diǎn)，在朗讀課文這一環(huán)節中，主要采用齊讀和拍手讀。由于擔心時(shí)間會(huì )不夠，所以沒(méi)能讓學(xué)生充分的讀，比如個(gè)別學(xué)生讀，小組讀。
五、比一比，誰(shuí)最會(huì )學(xué)生字
本課的學(xué)習目標之一學(xué)習“群、顆、堆”三個(gè)生字�！叭骸焙汀岸选�
作為量詞用法的不同也是本課的難點(diǎn)。我是這樣安排的： １、圖上的鴨子和小鳥(niǎo)有多少？（一群鴨子一只鳥(niǎo)）“群、只”
就叫量詞。
�。�、看圖，理解好多聚在一起，才能叫“群”。
�。�、用“一群”說(shuō)話(huà)，一群人，一群大雁，一群小雞。
�。�、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個(gè)桃子）
�。�、看圖，一堆怎么理解？“數量多，疊在一起”，才能叫“堆”
�。�、用“一堆”說(shuō)話(huà)，一堆桔子，一堆花生，一堆樹(shù)葉。 通過(guò)這樣的比較，讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)他們主動(dòng)識字的愿望。
六、比一比，誰(shuí)最會(huì )寫(xiě)生字
這節課我只安排寫(xiě)“小和少”兩個(gè)字。師指導書(shū)寫(xiě)，“少”第二筆點(diǎn)要往上移，要會(huì )讓?zhuān)拖蛐∨笥严嗵幰粯�，互相謙讓?zhuān)瑘F結友愛(ài)。
在黑板上示范了之后，就讓學(xué)生書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)。我下臺巡視了一遍，忘了讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，這樣就可以發(fā)現學(xué)生書(shū)寫(xiě)的不足之處，以便更好地指導全班同學(xué)書(shū)寫(xiě)。也就是說(shuō)書(shū)寫(xiě)指導要再扎實(shí)、深入一點(diǎn)，點(diǎn)面要結合。 課后，我強烈地感覺(jué)讓課堂充滿(mǎn)情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識字教學(xué)本身內在的要求。語(yǔ)文生來(lái)就是為著(zhù)放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)那就是一片放飛的天空。
比一比教學(xué)反思 4
本節課是第六單元《統計與可能性》中的知識，是理論與實(shí)踐相結合的一節課，是把數學(xué)知識與生活緊密相聯(lián)的一課，也讓學(xué)生去感受數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的'一課。
課后謝校長(cháng)給我提出了中肯的意見(jiàn)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)認識：
一：創(chuàng )設學(xué)習情境，在課堂上以男女生兩組現場(chǎng)拍球比賽的形式引出這節課，是很好的，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，但比賽存在教師難以控制的不確定性，所以會(huì )出現與教學(xué)不相符的數學(xué)問(wèn)題。
二：第一場(chǎng)比賽，雙方人數相同，若在解決哪一個(gè)組獲勝的問(wèn)題時(shí)，如果有學(xué)生提前提出平均數的概念，教師要適可而止，不能過(guò)多講解。這時(shí)第二場(chǎng)比賽（男女生雙方人數不同）應該由教師直接給出結果，可在黑板上展示或采用幻燈片的形式展示。這時(shí)再適時(shí)的提出平均數，并加以深入的講解，并和第一場(chǎng)比賽做比較。
三：講解統計圖時(shí)，應該配以活潑的形式，可以制作圓紙片，讓學(xué)生直接感受移多補少的過(guò)程。
比一比教學(xué)反思 5
一、總體感受
因為沒(méi)有帶低段數學(xué)的歷史，生怕自己的言行舉止不適應兒童，不被兒童所認可，因此對本節課的成功我頗感意外。說(shuō)實(shí)話(huà)，一節課下來(lái)，我完全忘了自己是一位老師，是站在三尺講臺上為孩子們在傳授知識，而的的確確是把自己當成了學(xué)習的參與者與合作者，與孩子們一道愉快地學(xué)習，共同的探討問(wèn)題，甚至相互反駁，直到達成共識，圓滿(mǎn)解決問(wèn)題�？傊�，與孩子們一起學(xué)習，其樂(lè )無(wú)窮。
二、成功之處
本節課的教學(xué)目標是：理解平均數的意義，掌握求平均數的方法，運用平均數的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。根據這個(gè)目標，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設計和組織教學(xué)的：
�。�、根據學(xué)生的認知沖突，創(chuàng )設情景，導入新課。第一環(huán)節的設計遵循了學(xué)生的學(xué)習心理規律，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。眾所周知興趣是最好的“老師”，低年級的學(xué)生往往不是對教材和抽象的數學(xué)知識本身感興趣，而是對外部事物感興趣，根據這個(gè)特點(diǎn)，我首先演唱一首《敢問(wèn)路在何方》讓學(xué)生來(lái)猜此歌出自什么電視劇，然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事，讓學(xué)生判斷究竟誰(shuí)是冠軍這一有爭議性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思維矛盾，使學(xué)生認識到平均數在生活中的應用，感受認識平均數的必要性。在引發(fā)矛盾和解決矛盾的過(guò)程中，產(chǎn)生思維碰撞，燃亮智慧的火花，從而引出本節課的學(xué)習內容──平均數。在認識了平均數的必要性后，再通過(guò)擺圓片這一活動(dòng)，進(jìn)一步理解平均數的意義，并歸納出求平均數的方法，使學(xué)生的思維由感性上升到理性。
�。�、讓生活的問(wèn)題數學(xué)化�！墩n標》中要求教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的.數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的意義，課堂中我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，設計了“誰(shuí)是冠軍？”，“誰(shuí)是足球先生？”，“老師有危險嗎？”等一系列的生活問(wèn)題，把學(xué)生的注意力吸引到解決身邊的問(wèn)題之中，而不是練習事不關(guān)己的“應用題”，是整節課圍繞著(zhù)生活化，情景化，游戲化來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
�。�、讓評價(jià)多元化。評價(jià)的目的是為了了解學(xué)生學(xué)習數學(xué)的歷程，激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)。這節課，我力爭對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)，評價(jià)重在關(guān)注他們參與學(xué)習活動(dòng)的熱情，特別是他們在活動(dòng)中表現出來(lái)的良好品質(zhì)與習慣。如：敢于提出問(wèn)題，善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，和同伴合作并表達自己的想法等。讓學(xué)生在評價(jià)中認識自我，學(xué)會(huì )欣賞他人。
三、存在的問(wèn)題
雖然這節課總體感覺(jué)較好，但也存在著(zhù)一些問(wèn)題。
�。�、個(gè)別學(xué)生還是受已有知識的局限，對“平均數”持“懷疑”態(tài)度，教師沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，小組討論，只是為了節省時(shí)間而一帶而過(guò)。
�。�、在學(xué)生解決“誰(shuí)是冠軍？”這一實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師沒(méi)有強調當兩組人數相等時(shí)可直接看總分來(lái)決定誰(shuí)是冠軍，只是一味的讓學(xué)生求平均數來(lái)解決，因而忽視了解決問(wèn)題方法多樣性的教學(xué)，這是本節課的一大敗筆。
比一比教學(xué)反思 6
通過(guò)《比一比》這一節課，我對這節課進(jìn)行課后反思，對該課進(jìn)行了重新認識。
《小學(xué)數學(xué)標準》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，讓學(xué)生獲得對數學(xué)理解。本課的理念，把學(xué)生以往對萬(wàn)以?xún)却髷档谋容^方法分散的、不規范的感性認識作為教學(xué)的基礎，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規范的理性認識，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評價(jià)，并通過(guò)有效的評價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。
1.讓課堂充滿(mǎn)情趣
在課堂教學(xué)中營(yíng)造了一種寬松的學(xué)習環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，對所學(xué)內容產(chǎn)生的濃厚興趣。
本節課在導入新課時(shí)，針對低年級兒童的年齡特點(diǎn)，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：以森林游戲為活動(dòng)背景，可愛(ài)的小動(dòng)物們?yōu)榛顒?dòng)主角，學(xué)生以小動(dòng)物的身份自然地加入到游戲中，尋求問(wèn)題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機。每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現、去創(chuàng )造。在小動(dòng)物們的`翻牌游戲過(guò)程中，學(xué)生興趣高昂，躍躍欲試，這時(shí)分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游戲，讓全體學(xué)生的學(xué)習熱情又上了一個(gè)臺階，真正成為活動(dòng)的主體。
2.讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得發(fā)展
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程已成為廣大教師的共識，數學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的組織和指導下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng )造等活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是創(chuàng )設一種學(xué)生能夠探索的情境，引導學(xué)生去探索。本節課為學(xué)生創(chuàng )設了實(shí)實(shí)在在的探究空間，小動(dòng)物們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動(dòng)探索比較數大小的方法，去發(fā)現、去創(chuàng )造有關(guān)的數學(xué)知識。
在探究的學(xué)習過(guò)程中，注意保護學(xué)生探究的熱情，對于出現的不同觀(guān)點(diǎn)，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說(shuō)明理由，同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，本身就是一件值得表?yè)P的事情，教師應該鼓勵、引導他們，使學(xué)生自尊心受到尊重、保護，學(xué)習積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護。本節課學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習過(guò)程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
比一比教學(xué)反思 7
今天，我們學(xué)習了比一比，”比一比”是非常重要的數學(xué)思想。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節課我認認真真的設計教案，仔仔細細制作教具。
本節課教學(xué)比較物體的多少、長(cháng)短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數學(xué)方法。課堂上利用了實(shí)物投影，呈現果樹(shù)、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面，提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(cháng)等問(wèn)題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。
想想做做安排了兩種形式的活動(dòng)。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長(cháng)哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；找幾個(gè)同學(xué)從高到矮排排隊。另一種是通過(guò)觀(guān)察，作出判斷，畫(huà)面中有些物體的長(cháng)短、輕重關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理才能做出判斷。
同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng)，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。要體現學(xué)生的`學(xué)習不為一時(shí)學(xué)會(huì )，而為一輩子會(huì )學(xué)；教師的教學(xué)不是教會(huì )少數，而是帶動(dòng)全體。這節課學(xué)生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學(xué)生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個(gè)別學(xué)生有困難的，我下課對其進(jìn)行了單獨的輔導，在輔導后，發(fā)現他們也能夠掌握方法了。
比一比教學(xué)反思 8
《比一比》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第四單元《生活中的大數》中的第4課內容。本節課的重點(diǎn)是理解并掌握三位數和四位數的大小比較方法。知識不算難，孩子們在生活當中接觸的比較多，一般來(lái)說(shuō)是會(huì )比較的，主要任務(wù)是把學(xué)生的知識從生活層面提升到數學(xué)的層面，特別是在數學(xué)語(yǔ)言方面。在課堂中，學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言還不是很規范，日后還是要加強數學(xué)語(yǔ)言的規范性。
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在課一開(kāi)始，我利用“走進(jìn)祖國的名山”來(lái)激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，并從中學(xué)習探究知識。通過(guò)出示四座名山的海拔高度，增強了學(xué)生的愛(ài)國熱情。并且通過(guò)比較四座大山的海拔高度進(jìn)而探究了“萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^”的學(xué)習要點(diǎn)。 學(xué)生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導下，通過(guò)自己的內化活動(dòng)來(lái)實(shí)現的，而要完成真正意義上的內化，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，必須是主動(dòng)獲取，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設游戲情境，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和原有的知識基礎．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進(jìn)行遷移應用，主動(dòng)獲取新知，自主發(fā)現、總結比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到“數的大小”與“數位”的關(guān)系，以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結出比較萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉姆椒�，真正體現“在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟”。 中間環(huán)節，我設計了多樣的練習題，鞏固萬(wàn)以?xún)葦档谋容^方法。
對于小學(xué)生，由其是低段的學(xué)生，最喜歡游戲學(xué)習方式。所以設計了“排一排”、“考眼力”，“想一想”“比一比”等一系列鞏固練習。通過(guò)游戲，學(xué)生不僅在無(wú)意誤中鞏固了本節課的知識點(diǎn)，還能保持學(xué)習熱情。通過(guò)有層次的練習，讓每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。如在最后的練習中，我設計了一道幫小兔過(guò)河：5□7＜523 706＞□01 32□＞325在鞏固了全班的基礎上，能讓優(yōu)生有一個(gè)發(fā)展的空間。
本節課老師在課堂教學(xué)中要盡量少地進(jìn)行給予式的講解。學(xué)生能夠自己研究明白的.教師絕對不講，從而把寶貴的課堂真正變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)、研究來(lái)自感悟和體驗的地方。學(xué)生活動(dòng)多，動(dòng)腦、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)情感受、領(lǐng)悟、體驗的時(shí)間多，機會(huì )多，即鍛煉多。并抓重點(diǎn)題型進(jìn)行練習。
頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把�！苯處煹呢熑尉褪屈c(diǎn)燃火把，讓它燃燒。學(xué)生應該是能發(fā)光的燈，而不是存儲燃料的瓶。教師不應該做學(xué)生思維的保姆，而要讓知識成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。課堂只有堅持“少講多學(xué)重練”，才充滿(mǎn)生機和活力。教育才顯示它的生命力。
比一比教學(xué)反思 9
本節課教學(xué)比較物體的長(cháng)短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數學(xué)方法。課堂上利用了掛圖，呈現果樹(shù)、電燈桿、石桌、石凳，以及小朋友上滑梯、跳繩等景物和場(chǎng)面，師范性地提出了比較哪根繩長(cháng)、哪個(gè)人高、哪個(gè)水果重等問(wèn)題，提供了比較結果的表現形式，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。另外，課堂上還組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長(cháng)哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
當然本節課也存在很多不足之處。由于一年級小朋友剛剛進(jìn)入小學(xué)，課堂上的行為習慣還沒(méi)有養成，所以課堂紀律不是太好，加上本人第一次教一年級，缺乏經(jīng)驗，殊不知一年級和中年級不同，要手把手教，要帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)規范語(yǔ)，教師要起很好的`師范作用以便學(xué)生模仿。因此還應多向有經(jīng)驗的老師請教，學(xué)習激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習。
比一比教學(xué)反思 10
今天的學(xué)習內容是《比一比》，在昨天上了一節《數一數》后，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習習慣是比較差的，所以要想集中他們的`注意力，就一定要讓他們自己動(dòng)動(dòng)手，找一找，比一比，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。因此，我準備了一系列的活動(dòng)，比如：課剛開(kāi)始和老師比一比高矮、和同桌背靠背的比高矮等。在做想想做做1時(shí)，為了鞏固“最長(cháng)”“最短”的概念。我還組織了學(xué)生“找出文具盒中最短的鉛筆”這一活動(dòng)，孩子們學(xué)得很高興，課堂效率也比較高了。在比輕重時(shí)我找了一個(gè)天平，請幾個(gè)學(xué)生上臺試試比物體的輕重，通過(guò)實(shí)踐，他們發(fā)現重的會(huì )往下沉，這樣通過(guò)動(dòng)手得出的結論，記得也會(huì )比較牢。但是最后一個(gè)練習有些困難，圖上是1個(gè)紅蘿卜的重量和三個(gè)黃蘿卜的重量差不多，問(wèn)1個(gè)紅蘿卜和1個(gè)黃蘿卜哪一個(gè)重？我用橡皮來(lái)演示，學(xué)生大部分比較容易理解。剛開(kāi)學(xué)，要想讓學(xué)生好好聽(tīng)課，還真得費一番腦筋。
比一比教學(xué)反思 11
本節課教學(xué)比較物體的多少、長(cháng)短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數學(xué)方法。課堂上利用了實(shí)物投影，呈現果樹(shù)、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面，提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(cháng)等問(wèn)題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗，一般他們都會(huì )進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗。反思如下：
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。
當學(xué)生學(xué)會(huì )了比長(cháng)短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開(kāi)，合作交流。增強了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的`發(fā)現，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現，又會(huì )意識到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，又能增強學(xué)生合作學(xué)習的意識。體驗成功的喜悅。
�。ǘ┱n堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)。
讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長(cháng)哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；找幾個(gè)同學(xué)從高到矮排排隊。另一種是觀(guān)察花蜜那，作出判斷，畫(huà)面中有些物體的長(cháng)短、輕重關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理才能做出判斷。
�。ㄈ┻x孩子喜歡的活動(dòng)，給孩子質(zhì)疑的空間。
激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。我在這節課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習。
比一比教學(xué)反思 12
一、情境的成功運用。
課一開(kāi)始，我以學(xué)生熟悉而又喜歡的拍球游戲引入，并在比賽中引出怎樣判斷那組獲勝這一問(wèn)題，一起學(xué)生的思考。這一情境的創(chuàng )設為新課的教學(xué)做好了鋪墊，同時(shí)也為求平均數的方法（移多補少法）起到了遷移的作用。學(xué)習中學(xué)生注意力特別集中，興趣盎然，各自發(fā)表了自己的意見(jiàn)？然后進(jìn)行全班交流:有的學(xué)生用最多個(gè)體進(jìn)行比較，有的學(xué)生用最少個(gè)體進(jìn)行比較，有的用總數進(jìn)行比較，還有的用求平均數的方法進(jìn)行比較。對前兩種比賽的方法分別用個(gè)人成績(jì)和幾個(gè)人的總成績(jì)進(jìn)行勝負的比較。由于老師的同情失敗隊伍，加入第二次拍球比總數時(shí)失敗一方的隊伍，造成輸贏(yíng)之勢易也的爭論局面，引出求平均數的方法。在爭論中學(xué)生切實(shí)感受到用求平均數的方法來(lái)解決這一問(wèn)題的合理性。我并沒(méi)有急著(zhù)讓學(xué)生討論或者講解平均每人拍球個(gè)數的含義，而是讓學(xué)生用移一移，畫(huà)一畫(huà)的，或者用計算的方法求出平均數。
二、概念的建構認知。
本課的大致知識能力層次如下:認識平均數的`意義求平均數應用平均數。整節課由具體到抽象，由模糊到清晰，由平面到立體，多緯度構建主體化的平均數概念。并在講解方法的同時(shí)，不失時(shí)機地滲透:平均數處于一組數據的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對平均數這一概念的認識顯得更為深刻和全面。
三、數學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
在教學(xué)中，我還結合教材內容，遵循學(xué)生認知規律，把學(xué)生對生活的體驗融進(jìn)課堂，引導學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現實(shí)生活中的數學(xué)素材，利用身邊有效的數學(xué)資源學(xué)習數學(xué)知識。在我所選取的四個(gè)練習，由淺入深，層層深入，所選的內容都與學(xué)生生活貼近的題材。使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數學(xué)
比一比教學(xué)反思 13
《比一比》這篇課文是我為本學(xué)期的新教師展開(kāi)所選的課文。課文主要有三部分，第一部分是一幅美麗的農家小院，溫馨生活的情境圖，其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂(lè )的小鳥(niǎo)，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋(píng)果和紅棗。第二部分是詞語(yǔ)，第三部分是一則韻文，瑯瑯上口，通俗易懂，節奏感強，非常適合兒童誦讀，在誦讀間會(huì )傳出一種暖暖的情意。本課教學(xué)重點(diǎn)是正確認讀12個(gè)生字，端正書(shū)寫(xiě)4個(gè)字和知道“多——少”、“大——小”兩對反義詞。黃牛和貓，蘋(píng)果和棗比的是大小，一群鴨子和鳥(niǎo)，一堆杏子和桃比的是多少。難點(diǎn)是了解量詞“群、顆、堆”的.意思。學(xué)會(huì )正確使用量詞。
在充分了解文本之后，我從課題入手，課堂語(yǔ)言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰(shuí)上課最認真，最積極”，“比一比，看誰(shuí)(哪個(gè)小組)把課文讀得有準確又流利”，“比一比，看哪組小朋友創(chuàng )編兒歌最多”等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生在比較中學(xué)習。此外，我還利用“轉播農家小院比賽的賽事為背景”，讓學(xué)生自己去評一評說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)大誰(shuí)小，誰(shuí)多誰(shuí)少，并讓學(xué)生以板貼的形式將比賽結果公布在黑板上，增加了學(xué)生學(xué)習的積極性，整堂課下來(lái)學(xué)生注意力集中，對學(xué)習積極主動(dòng)。
一年級的學(xué)生對事物的認識是從感性到理性，從具體到抽象。識字教學(xué)就要按照這一認識事物的規律，把識字和具體事物聯(lián)系起來(lái)，把識字和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。所以一開(kāi)始我就出示課文插圖——農家小院，并對孩子們說(shuō)：“秋天，是一個(gè)豐收的季節。踏著(zhù)秋的氣息，看著(zhù)金黃的莊稼，聽(tīng)著(zhù)小鳥(niǎo)的鳴叫，聞著(zhù)水果的芳香，我們走進(jìn)農家小院，小朋友們，你們看到了什么？”根據孩子們的回答一一出示個(gè)別圖畫(huà)對應的名稱(chēng)，然后請孩子們自己根據拼音讀正確每個(gè)詞的字音(自由讀)，再指名請孩子讀詞語(yǔ)，檢查自學(xué)情況，并正音，強調了“黃，杏，蘋(píng)，紅”都是后鼻音，“棗”是平舌音，詞語(yǔ)“鴨子、杏子、桃子”讀輕聲，并交流了識字方法。
通過(guò)先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。整堂課我們都是在比一比的過(guò)程中認識了不同的量詞，如學(xué)習第一句，我先出示一頭黃牛和一只貓的圖畫(huà)，讓孩子們比一比，說(shuō)出它們的大小，根據孩子們的回答出示課文第一句話(huà)“一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛，一只貓�！比缓笪矣忠龑Ш⒆觽儾粌H能從圖畫(huà)中看出它們的大小，你還從哪里看出了它們的大��？孩子們馬上想到了從量詞“頭”和“只”上也能看出，因為“頭”是用在體型較大的動(dòng)物上，而用“只”則表示個(gè)頭較小的動(dòng)物。緊接著(zhù)馬上進(jìn)行了拓展：一頭（）、一只（）。在學(xué)習第二句，同樣我也出示了一群鴨子和一只小鳥(niǎo)的圖畫(huà)請孩子們比一比說(shuō)一說(shuō)，孩子們馬上說(shuō)“一群鴨子”，我連忙說(shuō)：“是呀，許多鴨子在一起就可以說(shuō)一群鴨子，想一想還可以說(shuō)一群什么？”孩子們興致很高，說(shuō)了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群豬然后我們就進(jìn)行了總結：一般來(lái)說(shuō)，三個(gè)或三個(gè)以上的動(dòng)物就可以稱(chēng)作“群”了，動(dòng)物或人聚在一起，為了方便可以一群一群地數。在學(xué)習“一顆棗”時(shí)，我們也進(jìn)行了拓展：一顆（），馬上有孩子說(shuō)“一棵樹(shù)”，咱們就討論了“棵”和“顆”的區別，一般來(lái)說(shuō)，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“顆”。在比較杏子和桃子多少的時(shí)候，出現了量詞“堆”，一堆杏子，我就引導孩子們：數杏子的時(shí)候用“堆”數，還有什么東西可以一堆一堆地數？孩子們積累的還不少：一堆木頭、一堆蘋(píng)果、一堆泥土、一堆樹(shù)葉、一堆花生原來(lái)堆指數量多，緊緊的沒(méi)有規律地疊放在一起，如“一堆土”，順勢學(xué)習了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量詞“群”和“堆”我們也進(jìn)行了比較區分，發(fā)現可不能互換，“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。我們還用多種方法朗讀了韻文。語(yǔ)文要學(xué)以致用，咱們還進(jìn)行了拓展，也用上比一比的方法，課件出示一群猴子，一只企鵝等圖片，讓小朋友根據提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)，一邊（），一邊（），一（），一（）。然后又增加了難度，讓孩子們說(shuō)說(shuō)除了大小、多少，還可以比較什么？在這樣的比一比中既積累了語(yǔ)言，又運用了語(yǔ)言，也為模仿兒歌奠定了基礎。每次這樣的活動(dòng)安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓練體現了教材的開(kāi)放性和彈性，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，激發(fā)創(chuàng )新潛能。
在寫(xiě)字教學(xué)中，我也不忘讓學(xué)生比一比。如“小、少”，問(wèn)孩子：“你發(fā)現了什么？”“小”比“少”多了一個(gè)鉤，“少”比“小”多了一個(gè)撇。在比一比中，學(xué)生了解了“小、少”的生字特點(diǎn)，更有利于生字字形的記憶。
整節課下來(lái)，我覺(jué)得不足的地方還有不少，比如在課堂最后，由于時(shí)間不夠，我并沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間在生字復現上，只讓學(xué)生讀了一遍就過(guò)了，這樣其實(shí)是沒(méi)什么效果的，如果時(shí)間允許可以再進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀，同桌互讀，小老師領(lǐng)讀等方式進(jìn)行鞏固。
比一比教學(xué)反思 14
平均數是統計中的重要概念，它是反映一組數據的集中趨勢的指標量，用以代表一組數據的平均水平。是小學(xué)數學(xué)的一個(gè)重要知識點(diǎn)。學(xué)習內容的設定體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，選取學(xué)生身邊和社會(huì )生活中有趣的、富有挑戰性的素材設置認知沖突：當兩隊人數不相等時(shí)，怎樣比較才公平呢？不但激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識，而且讓學(xué)生感受到學(xué)習平均數的必要性。學(xué)生憑著(zhù)自己原有的經(jīng)驗和判斷，發(fā)表自己的.見(jiàn)解，把矛盾的情景呈現在學(xué)生面前，遵循了學(xué)生的學(xué)習心理，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生經(jīng)歷平均數知識的整個(gè)構建過(guò)程。
理解平均數概念也是本課一個(gè)重點(diǎn)，在尋求平均數的探究過(guò)程中，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，充分交流想法，體會(huì )算法的多樣性，引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，注重探究知識的條理性和層次性，提升學(xué)生的思維能力。這一環(huán)節運用多媒體演示，讓學(xué)生直觀(guān)清晰的理解了怎樣通過(guò)移多補少取得平均數，并從中感受到平均數是表示一組數據的一般情況，并不表示一個(gè)實(shí)際存在的數量。
在學(xué)生認識并理解了平均數的算法的基礎上，將知識還原到生活中，出示了三組生活中平均數，進(jìn)一步加深了學(xué)生對平均數意義和作用的理解，感受到數學(xué)的價(jià)值，通過(guò)提問(wèn)：“生活中你知道在什么情況下需要用到平均數嗎？”增強應用數學(xué)的意識，體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )生活的密切聯(lián)系。在為小熊解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，不但讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，還通過(guò)提問(wèn)：“除了平均數外，還有什么其它因素會(huì )影響到下周進(jìn)貨量呢？”進(jìn)而培養學(xué)生發(fā)散思維的良好習慣。
本課還存在不少問(wèn)題，如對學(xué)生出現的情況預計不足，在第一次比兩隊人數一樣的情況下，學(xué)生就出現了用比較平均數的方法分勝負，于是在這里花費了一些不必要的時(shí)間。在設計教學(xué)的過(guò)程中，要更好的注重教學(xué)問(wèn)題的中心，要注重提煉知識的技能技巧，要關(guān)注和利用學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的心理。此外，教學(xué)機智不足，教學(xué)語(yǔ)言需要錘煉
比一比教學(xué)反思 15
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睆慕邮忠荒昙壱詠�(lái)，我也明顯感受到了這一點(diǎn)：讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)情趣，不僅符合低年級孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識字教學(xué)本身內在的要求。那么如何讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)情趣呢？在看到識字二的第一篇韻文——《比一比》時(shí)，我初步設想借助課本插圖帶領(lǐng)學(xué)生在“比中學(xué)，學(xué)中比”，收到了意想不到的效果。
1、借助課本插圖，明確比什么。
課上，引導學(xué)生觀(guān)察課本插圖，然后引導學(xué)生交流：樹(shù)下的黃牛、花貓可以從哪一方面進(jìn)行比較？桌上的桃子和杏子可以怎么比較？再來(lái)看看蘋(píng)果和棗，鴨子和小鳥(niǎo)，又是分別從哪一方面進(jìn)行比較的？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出：圖上的事物可以比較大小、比較多少�！岸嗌儆质窃趺催M(jìn)行比較的呢？”引出量詞“群”、“堆”，結合圖片理解“群”、“堆”的內涵。
2、賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
韻文是非常有意思的，雖然只有四句話(huà)，但因為學(xué)生初次接觸量詞，所以朗讀指導必須到位。為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，我鼓勵學(xué)生：“我們也可以比一比，比什么呢？比一比，誰(shuí)讀得準確，記得牢？”學(xué)生一聽(tīng)要比賽，個(gè)個(gè)卯足了勁，“怎么比？”有的`說(shuō)跟同桌比，有的說(shuō)小組比，有的說(shuō)男女生比，采取孩子們的意見(jiàn)，在相互比較中學(xué)生熟讀韻文，記住了“個(gè)、頭、只、群、堆”等量詞。
3、出示量詞歌，鞏固延伸。
在充分朗讀的基礎上，又為學(xué)生補充了量詞歌，增加學(xué)生對量詞的感性認識：
一頭牛，兩匹馬，
三條魚(yú)，四只鴨，
五本書(shū)，六枝筆，
七棵果樹(shù)八朵花，
九架飛機十輛車(chē)，
用錯量詞出笑話(huà)。
比一比教學(xué)反思 16
《比一比》一年級第一冊識字（二）第一課。這篇課文是以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語(yǔ)調朗朗上口。但要學(xué)會(huì )認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，還要學(xué)習正確使用量詞，學(xué)習任務(wù)是很重的。如何讓學(xué)生輕松的掌握呢？反復思量，最后決定讓學(xué)生在“比中學(xué)，學(xué)中比”。這即體現了本課的特點(diǎn)，又符合低年級兒童的特點(diǎn)。
在第一課時(shí)的.教學(xué)中，我首先結合教材，利用多媒體課件創(chuàng )設了一個(gè)到農家小院看動(dòng)物和果子比賽的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)再引導學(xué)生按順序觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些東西，并依此出示詞語(yǔ)卡片讓學(xué)生認讀，再從中找出生字寶寶，讓學(xué)生在自學(xué)、同學(xué)互相交流中去學(xué)習要求認識的6個(gè)生字寶寶，分類(lèi)辨別字音，運用自己學(xué)過(guò)的識字方法識記生字。為了能讓學(xué)生記牢固，我還采用了多種形式讓學(xué)生認讀，如：比字音畫(huà)記號、圖片與詞語(yǔ)交朋友、摘果子游戲等。學(xué)生的學(xué)習興趣盎然，學(xué)得津津有味，課堂氣氛濃厚。一節課下來(lái)，我覺(jué)得教學(xué)效果還是不錯的。
但是，課后經(jīng)過(guò)教研員冼老師的精心點(diǎn)評以后，讓我茅塞頓開(kāi)，覺(jué)得自己在這節課的教學(xué)中，教學(xué)目標是按要求完成了，冼老師也點(diǎn)出了我在這節課中寫(xiě)字教學(xué)完成得尤為突出：
1、識字目標清晰，能根據教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、能做到重組識字，分層識字。讓學(xué)生先從看圖識字入手，感知生字，再通過(guò)學(xué)生自主認讀辨音，有重點(diǎn)地辨別三拼音和后鼻韻母。
3、能運用比較豐富的識字策略。既有圖文字結合認字，又有分類(lèi)識字，把生字分成動(dòng)物名稱(chēng)和果子名稱(chēng)兩類(lèi)，還有自主識字，讓學(xué)生再拼讀、朗讀、跟讀、比較讀中不斷強化識記，最后借助跨越式閱讀材料，把生字放回到語(yǔ)言環(huán)境中記憶。
4、能培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，培養學(xué)生掌握、運用基本的識字方法自主識字的能力。一方面，鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)掌握的識字方法，如比較筆畫(huà)、熟字加偏旁等比較形近生字，進(jìn)行區別；另一方面能引導學(xué)生仔細觀(guān)察生字再田字格中的書(shū)寫(xiě)規范，找準起筆和重要筆畫(huà)的位置，把字寫(xiě)好。冼老師又指出我在識字教學(xué)中還應該加強引導學(xué)生學(xué)會(huì )比較有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表義作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。
比一比教學(xué)反思 17
今天早上起床的時(shí)候，以為是個(gè)陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒(méi)想到，太陽(yáng)眷顧了我們，一下子覺(jué)得，整個(gè)操場(chǎng)都充滿(mǎn)了生機。
早上第二節課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時(shí)候，考慮到這樣幾個(gè)問(wèn)題：其一，學(xué)生的朗讀會(huì )不會(huì )出現問(wèn)題，讀的毫無(wú)生氣，拖拖沓沓的？其二，教案的生字會(huì )不會(huì )令學(xué)生感到很難；其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔心的問(wèn)題比較多，所以上課之前心里還是沒(méi)底的。
上完《比一比》后，看來(lái)問(wèn)題不是我所想象的那么嚴重，這兩節課下來(lái)，學(xué)生學(xué)的不錯，而且下課后還意猶味盡的'討論誰(shuí)大誰(shuí)小，誰(shuí)多誰(shuí)少？第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的朗讀不會(huì )想象的那么差，現在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用，學(xué)生能用動(dòng)作表演來(lái)讀，本來(lái)學(xué)生是非常好動(dòng)的，但是一加上動(dòng)作，比如說(shuō)：一堆杏子，學(xué)生就能用動(dòng)作很好的表現出來(lái)，然后再加上語(yǔ)調，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不難。第二個(gè)問(wèn)題，其實(shí)有時(shí)忽略了學(xué)生的觀(guān)察力跟表現力，以為他們還是簡(jiǎn)單的思維，可是現在的孩子思維真的太快了，有時(shí)連自己都跟不上，第三個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是我一直在深思的問(wèn)題，孩子的文本問(wèn)題一直都是很棘手的，很多孩子學(xué)不會(huì )看書(shū)，而單調的翻書(shū)看書(shū)，學(xué)生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節課還是沒(méi)協(xié)調好，看來(lái)還得多下功夫才行。
比一比教學(xué)反思 18
《比一比》是識字單元（二）的第一課，本課以一篇瑯瑯上口又充滿(mǎn)童趣的韻文《比一比》為載體，讓學(xué)生在課文的學(xué)習中，會(huì )認12個(gè)生字，學(xué)會(huì )大小，多少這兩對反義詞，學(xué)會(huì )正確搭配量詞。
在結束本課的教學(xué)后，我做了以下反思：
1、教學(xué)中營(yíng)造歡樂(lè )的課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)習的情緒
在教學(xué)中，我創(chuàng )設了到家在農村的樂(lè )樂(lè )家做客的事件情景，設計了農家動(dòng)物歡迎學(xué)生的到來(lái)、樂(lè )樂(lè )請大家吃水果等生活化游戲情景，激發(fā)孩子認讀8個(gè)詞語(yǔ)的興趣。同時(shí)，我還設計了和樂(lè )樂(lè )一起玩比一比的游戲的情景，引導學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中朗讀課文，學(xué)習大小，多少的反義詞及量詞，趣味的.情景創(chuàng )設，激發(fā)孩子情感和學(xué)習熱情，讓孩子們在趣味中獲知，在求知中得趣。
2、以游戲活動(dòng)貫穿識字教學(xué)，在活動(dòng)中滲透識字方法
識字是一年級的學(xué)習重點(diǎn)。語(yǔ)文《新課程標準》提出在第一學(xué)段（1－2年級）的識字要求：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。為了提高學(xué)生識字的的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的積極性。在本課的識字教學(xué)中我創(chuàng )設了多種的識字游戲活動(dòng)。如： 送字卡信、放鞭炮、我的發(fā)現、開(kāi)火車(chē)等多項游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中學(xué)習，在游戲中感受快樂(lè )，在游戲中熱愛(ài)學(xué)習生字。同時(shí)，在我的發(fā)現識字活動(dòng)中，我請學(xué)生用心發(fā)現不同生字的識字方法，讓學(xué)生在快樂(lè )的活動(dòng)中，掌握識字的方法，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定基礎。
3、運用多媒體，創(chuàng )設情景，使教學(xué)更加有效
本課的插圖是一個(gè)美麗的農家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。我利用多媒體把插入賦予了更多的生活氣息與趣味，為學(xué)生提供更多的實(shí)物環(huán)境，使處于具體運算思維的孩子能夠更直觀(guān)地感受學(xué)習的內容，讓教學(xué)更有效地進(jìn)行。
4、書(shū)寫(xiě)教學(xué)需要更加關(guān)注孩子的寫(xiě)字姿勢
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)讓孩子仔細觀(guān)察生字，然后說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)察發(fā)現賴(lài)引導孩子自主學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字。然而，在教學(xué)中，我忽視了孩子鞋子姿勢的培養。而要提高孩子的寫(xiě)字能力，養成正確的寫(xiě)字姿勢和書(shū)寫(xiě)習慣尤為重要，為此，在以后的教學(xué)中，將關(guān)注孩子寫(xiě)字姿勢與書(shū)寫(xiě)習慣的養成。
比一比教學(xué)反思 19
今天早上起床的時(shí)候，以為是個(gè)陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒(méi)想到，太陽(yáng)眷顧了我們，一下子覺(jué)得，整個(gè)操場(chǎng)都充滿(mǎn)了生機。
早上第二節課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時(shí)候，考慮到這樣幾個(gè)問(wèn)題：
其一，學(xué)生的朗讀會(huì )不會(huì )出現問(wèn)題，讀的毫無(wú)生氣，拖拖沓沓的？
其二，教案的生字會(huì )不會(huì )令學(xué)生感到很難；
其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔心的問(wèn)題比較多，所以上課之前心里還是沒(méi)底的。
上完《比一比》后，看來(lái)問(wèn)題不是我所想象的`那么嚴重，這兩節課下來(lái)，學(xué)生學(xué)的不錯，而且下課后還意猶味盡的討論誰(shuí)大誰(shuí)小，誰(shuí)多誰(shuí)少？第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的朗讀不會(huì )想象的那么差，現在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用，學(xué)生能用動(dòng)作表演來(lái)讀，本來(lái)學(xué)生是非常好動(dòng)的，但是一加上動(dòng)作，比如說(shuō)：一堆杏子，學(xué)生就能用動(dòng)作很好的表現出來(lái)，然后再加上語(yǔ)調，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不難。第二個(gè)問(wèn)題，其實(shí)有時(shí)忽略了學(xué)生的觀(guān)察力跟表現力，以為他們還是簡(jiǎn)單的思維，可是現在的孩子思維真的太快了，有時(shí)連自己都跟不上，第三個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是我一直在深思的問(wèn)題，孩子的文本問(wèn)題一直都是很棘手的，很多孩子學(xué)不會(huì )看書(shū)，而單調的翻書(shū)看書(shū)，學(xué)生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節課還是沒(méi)協(xié)調好，看來(lái)還得多下功夫才行。
比一比教學(xué)反思 20
《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長(cháng)，但所含的知識點(diǎn)不少，為此，我安排一些教學(xué)情景，同時(shí)也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創(chuàng )設情境。
教學(xué)時(shí)，我結合課文的內容，說(shuō)今天老師要帶大家去一個(gè)非常美麗的地方，能猜出是什么地方嗎？再讓學(xué)生看看圖，農家小院有那些植物？那些動(dòng)物？
二、識字單元的教學(xué)重點(diǎn)是識字，本課也不容忽視對生字的教學(xué)。
于是我采取了多種形式的識字方法，使漢字不再枯燥、生硬。
1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時(shí)，能較好地進(jìn)行比較，來(lái)識記生字。如：“邊”字的教學(xué)。
2、圖字結合法。我通過(guò)圖片及課件的展示，讓學(xué)生了解字意，并與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學(xué)生識記生字。如： “堆”字的教學(xué)。
3、對比法�！耙豢脴�(shù)”的“棵”，學(xué)生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學(xué)生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問(wèn)學(xué)生，“這個(gè)顆，是一棵樹(shù)的棵嗎？”讓學(xué)生來(lái)區分兩個(gè)字的同時(shí)，設下懸念，激發(fā)他們的好奇心，使他們能更好地關(guān)注接下的教學(xué)環(huán)節。然后我再問(wèn)“有什么不一樣？”并出示文字，讓學(xué)生進(jìn)行比較。讓他們通過(guò)仔細的觀(guān)察和視覺(jué)的對比，來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的不同之處。此環(huán)節的設計，有利于學(xué)生自主地“發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題”，培養學(xué)生獨立學(xué)習的`習慣和思考空間。
三、本課的另一重點(diǎn)是讓學(xué)生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)會(huì )正確使用量詞，同時(shí)，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，并結合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學(xué)“堆“時(shí)，明確告訴學(xué)生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時(shí)讓生進(jìn)行拓展，用“一堆”來(lái)說(shuō)話(huà)。不僅能理解和應用所學(xué)的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。接著(zhù)，我質(zhì)疑學(xué)生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ 堆和群有什么不同？”，不僅能激發(fā)學(xué)生對“堆”的用法的思考，還能復習上節課所學(xué)的“群”字的用法，通過(guò)兩者的比較，更好地進(jìn)行運用。為了幫助學(xué)生區分兩者，我除了口頭的聯(lián)系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進(jìn)行區分和運用的同時(shí)，加深理解。
四、俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)萬(wàn)遍，其義自見(jiàn)”。
在學(xué)習本文的過(guò)程中，我讓學(xué)生分節讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂(lè )趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而活躍。
一堂課下來(lái)，學(xué)生的紀律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。但我還是認為自己存在一些不足之處，如：在說(shuō)話(huà)練習方面，除了一些詞語(yǔ)的訓練之外，還應當增加一些句子的說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)，并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，更能為學(xué)生今后的寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)作打下了良好的基礎。同時(shí)，在教學(xué)中，我應多給學(xué)生一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生有信心、有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習，積極地參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。
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