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柳笛和榆錢(qián)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的柳笛和榆錢(qián)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
柳笛和榆錢(qián)教學(xué)反思1
也許，本來(lái)課本編者的編排意圖是在開(kāi)學(xué)之初，這樣的春日里來(lái)學(xué)習本課，有條件的地方還可以把這兩樣東西請入課堂，讓孩子們親自去摸一摸，嘗一嘗。但是，這個(gè)時(shí)侯在我們這里還找不到榆錢(qián)呢！柳條也還是干巴巴的黃褐色�；蛘�，我應該把這一課再放一放，等柳條變綠，榆錢(qián)結出時(shí)再講這一課？其實(shí)，榆樹(shù)和柳樹(shù)應該是北方常見(jiàn)的樹(shù)種，然而，這些從小生活在城里的孩子們，親近自然的機會(huì )極少，他們的玩具也都是電動(dòng)的，益智的，柳笛嗎，幾個(gè)男同學(xué)也說(shuō)是見(jiàn)大哥哥們做過(guò)，但自己沒(méi)有親生體驗。什么好吃的沒(méi)吃過(guò)，還會(huì )去吃榆錢(qián)？這些可憐的孩子，每天放學(xué)按時(shí)回家做作業(yè)，他們哪有時(shí)間去爬樹(shù)摘榆錢(qián)？課堂上，我統計誰(shuí)見(jiàn)過(guò)榆錢(qián)？結果，只有幾個(gè)家在農村而寄宿在小飯桌的幾個(gè)同學(xué)把手舉得高高，用自己的話(huà)述說(shuō)榆錢(qián)的特征。當我布置作業(yè)，等過(guò)些日子天暖和了，去觀(guān)察一下榆錢(qián)時(shí)，竟然還有很多孩子問(wèn)我：在哪兒能見(jiàn)到榆樹(shù)？榆錢(qián)是榆樹(shù)的葉子還是果實(shí)？……真希望天趕快暖和起來(lái)，讓孩子們親自嘗一嘗那“亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的.玉莢�！钡挠苠X(qián)，我特意安排這幾位村里的孩子，要留意觀(guān)察榆樹(shù)的生長(cháng)，過(guò)幾天一定要把榆錢(qián)帶給班里的其他同學(xué)。只是不知，他們是否也能把那種“帶著(zhù)泥土和露水芬芳的自然的味道”嚼出來(lái)。
現在的孩子生活條件好了，但學(xué)習壓力卻更大了。他們的童年與我們的童年相比，物質(zhì)豐富了，但似乎缺少了什么……一節課上完，我覺(jué)得文章中的童年樂(lè )趣沒(méi)有與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生們的激情沒(méi)有奔放出來(lái)，過(guò)幾天，把這兩樣東西帶進(jìn)課堂，不知是否會(huì )收到良好的教學(xué)效果。
柳笛和榆錢(qián)教學(xué)反思2
《柳笛和榆錢(qián)》是一篇略讀課文。作者用深情的筆調描寫(xiě)了北方的故鄉，那里春天里的柳樹(shù)和榆樹(shù)奉獻給孩子們的禮物——柳笛和榆錢(qián)。全文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，自始至終充滿(mǎn)了童真童趣，表現出春天的無(wú)限樂(lè )趣和作者對童年生活的美好回憶。使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。
全文共四個(gè)自然段。
第一自然段總的介紹了故鄉的柳樹(shù)和榆樹(shù)。文中運用擬人的修辭手法，表現了“披散著(zhù)長(cháng)發(fā)的柳樹(shù)”和“把身子探出墻頭的榆樹(shù)”在春風(fēng)中快樂(lè )生長(cháng)的、可愛(ài)的樣子。
第二自然段和第三自然段具體介紹了做柳笛、吹柳笛在做和玩的過(guò)程中，孩子們是那樣享受春天的快樂(lè )，而春之聲也隨著(zhù)柳笛的做出被孩子們找到并吹響。柳笛的歌聲在每一個(gè)讀者的耳邊輕輕響起。春天那歡樂(lè )的音符和著(zhù)煦暖的春風(fēng)，伴著(zhù)孩子們的歡笑，飄蕩在風(fēng)和日麗的天空中。
第四自然段生動(dòng)地描寫(xiě)出了榆錢(qián)可愛(ài)的樣子、甜美的'味道和采摘它們的樂(lè )趣。一連串細致具體的的描寫(xiě)，讓讀者的心不禁飛到了美麗的地方。
看到文章，閱讀文章，我的思緒一下子飛回童年時(shí)代，小時(shí)候，學(xué)校圍墻外就是菜園子，而家屬院圍墻外也是大片的麥田，那時(shí)，每天放學(xué)后，那里就是孩子們的樂(lè )園了。春天到了，吹柳笛，捕蝴蝶，放風(fēng)箏……孩子們在大自然中盡情地撒著(zhù)歡兒�？粗�(zhù)作者描寫(xiě)的做柳笛時(shí)要“切割齊整”，“擰一擰”，“猛一下抽出”這些動(dòng)作，我好像眼前又出現那熟悉的一幕：選柳枝，要在柳條返綠，而柳葉又沒(méi)有長(cháng)出之時(shí)。既不能太粗，也不能太細，小拇指粗細剛剛好。擰柳條時(shí)，如果用勁兒稍微一大，，樹(shù)皮就很容易裂開(kāi)口子，那樣，就前功盡棄了……如果沒(méi)有親自做一下柳笛，是很難體會(huì )到作者用詞的準確。如果沒(méi)有親自吹一吹柳笛，又怎會(huì )感受到，“帶著(zhù)滿(mǎn)嘴滿(mǎn)手的綠色回家”是一件多么快樂(lè )的事又是多么令人難忘的回憶。
柳笛和榆錢(qián)教學(xué)反思3
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活決定教育，有什么樣的生活就什么樣的教育。贊可夫也說(shuō)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。學(xué)生進(jìn)入情境后，教材不再是那薄薄的了，學(xué)生的視野、思想不再被禁錮在小小的`教室里了，那豐富有趣的內容、鮮明生動(dòng)的形象、真切感人的情意，使教學(xué)更有吸引力。
如《柳笛和榆錢(qián)》這樣的課文，當春天真正來(lái)臨的時(shí)候，由于現在的柳條還不適合做柳笛，所以我從談話(huà)入手，通過(guò)交談，很多同學(xué)都吹過(guò)柳笛，追問(wèn)誰(shuí)做的時(shí)，很多孩子說(shuō)是體育老師給做的，可見(jiàn)，每一位老師都能幫助孩子體驗生活中的快樂(lè )。因為榆樹(shù)在我們身邊并不常見(jiàn)，考慮到這點(diǎn)，我借助多媒體課件出示了榆樹(shù)、榆錢(qián)的圖片。那時(shí)，我再引領(lǐng)孩子回讀此文，相信在感性體驗的獲取和身臨其境的交流中，孩子對語(yǔ)言文字的感悟就像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無(wú)窮。
當文本還原成生活場(chǎng)景，其生命活力便會(huì )在欣欣然中得到張揚。
柳笛和榆錢(qián)教學(xué)反思4
《柳笛和榆錢(qián)》這篇課文，作者用細膩的筆調描寫(xiě)了北方農村兒童做柳笛、吹柳笛、摘榆錢(qián)、吃榆錢(qián)的快樂(lè )，表現作者對故鄉的無(wú)比熱愛(ài)和眷戀的情感以及對童年幸福美好生活的向往。
本文為總分結構，作者先寫(xiě)故鄉柳樹(shù)、榆樹(shù)的情致，再具體寫(xiě)做柳笛、吹柳笛、摘榆錢(qián)、吃榆錢(qián)這幾件事。因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們這兒常見(jiàn)的樹(shù)種，學(xué)生能說(shuō)出梧桐樹(shù)、柳樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)，但榆樹(shù)，無(wú)人知曉，借此機會(huì )，我出示榆樹(shù)的圖片，并結合我們吃的蒸榆錢(qián)，學(xué)生一下子恍然大悟，明白了何為柳樹(shù)，何為榆樹(shù)，掃清了障礙，學(xué)生學(xué)習的勁頭一下熱脹起來(lái)。到這里，我想：我們在教學(xué)中千萬(wàn)不能為完任務(wù)而完任務(wù)，要真正讓學(xué)生弄明白問(wèn)題之后再往下教學(xué)，這樣會(huì )事半功倍。
接下來(lái)的`教學(xué)中，我結合學(xué)生愛(ài)玩的天性，讓他們四人一組，分組學(xué)習做柳笛、吹柳笛這部分內容，在巡視過(guò)程中，學(xué)生們真實(shí)太了不起了，有的小組在學(xué)習做柳笛這幾句話(huà)時(shí)，還加上了動(dòng)作，他們拿桿做道具，先折柳枝，再切割柳枝，扭一扭，褪下皮，就做成了一管柳笛。他們這種動(dòng)作理解法既快樂(lè )，又易理解，我甚為欣慰。本節學(xué)習過(guò)后，我讓這個(gè)小組的學(xué)生上臺表演，他們那恢諧的動(dòng)作，給同學(xué)們留下了深刻的印象，以至于全班同學(xué)在他們的引領(lǐng)下，當堂就背下了這幾句話(huà)，個(gè)個(gè)學(xué)生臉上都露出了快樂(lè )的笑容，有種收獲感、成就感，由此我想，智慧是大家的，對學(xué)生不能小看，有時(shí)我們也得認學(xué)生為師，比如在玩的方面。
柳笛和榆錢(qián)教學(xué)反思5
《柳笛和榆錢(qián)》是一篇略讀課文。作者用深情的筆調描寫(xiě)了北方的故鄉，那里春天柳樹(shù)和榆樹(shù)奉獻給孩子們的禮物——柳笛和榆錢(qián)。全文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，自始至終充滿(mǎn)了童真童趣，表現出春天的無(wú)限樂(lè )趣和作者對童年生活的美好回憶，使人身臨其境。
看到文章，閱讀文章，我的思緒一下子飛回童年時(shí)代，小時(shí)候，春天到了，每天放學(xué)，吹柳笛，捕蝴蝶，放風(fēng)箏……小伙伴們在大自然中盡情地撒著(zhù)歡兒�？粗�(zhù)作者描寫(xiě)的做柳笛時(shí)要“切割齊整”，“擰一擰”，“猛一下抽出”這些動(dòng)作，我好像眼前又出現那熟悉的一幕：選柳枝，要在柳條返綠，而柳葉又沒(méi)有長(cháng)出之時(shí)。既不能太粗，也不能太細，小拇指粗細剛剛好。擰柳條時(shí)，如果用勁兒稍微一大，樹(shù)皮就很容易裂開(kāi)口子，那樣，就前功盡棄了……如果沒(méi)有親自做一下柳笛，是很難體會(huì )到作者用詞的準確。如果沒(méi)有親自吹一吹柳笛，又怎會(huì )感受到，“帶著(zhù)滿(mǎn)嘴滿(mǎn)手的綠色回家”是一件多么快樂(lè )的事又是多么令人難忘的回憶。
但是，這個(gè)時(shí)侯在我們這里還找不到榆錢(qián)呢！柳條也還是干巴巴的黃褐色�；蛘�，我應該把這一課再放一放，等柳條變綠，榆錢(qián)結出時(shí)再講這一課？可以把這兩樣東西請入課堂，讓孩子們親自去摸一摸，嘗一嘗。其實(shí)，榆樹(shù)和柳樹(shù)應該是我們這里常見(jiàn)的樹(shù)種，然而，這些從小生活在這里的孩子們，親近自然的機會(huì )也不多，幾個(gè)男同學(xué)也說(shuō)是見(jiàn)大哥哥們做過(guò)，但自己沒(méi)有親生體驗。什么好吃的`沒(méi)吃過(guò)，還會(huì )去吃榆錢(qián)？這些可憐的孩子，每天放學(xué)按時(shí)回家做作業(yè)，他們哪有時(shí)間去爬樹(shù)摘榆錢(qián)？課堂上，我統計誰(shuí)見(jiàn)過(guò)榆錢(qián)？結果，只有幾個(gè)同學(xué)把手舉得高高，用自己的話(huà)述說(shuō)榆錢(qián)的特征。當我布置作業(yè)，等過(guò)些日子天暖和了，去觀(guān)察一下榆錢(qián)時(shí)，竟然還有很多孩子問(wèn)我：在哪兒能見(jiàn)到榆樹(shù)？榆錢(qián)是榆樹(shù)的葉子還是果實(shí)？……真希望天趕快暖和起來(lái)，讓孩子們親自嘗一嘗那“亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢�！钡挠苠X(qián)，我特意安排這幾位孩子，要留意觀(guān)察榆樹(shù)的生長(cháng)，過(guò)幾天一定要把榆錢(qián)帶給班里的其他同學(xué)。只是不知，他們是否也能把那種“帶著(zhù)泥土和露水芬芳的自然的味道”嚼出來(lái)。
現在的孩子生活條件好了，但學(xué)習壓力卻更大了。他們的童年與我們的童年相比，物質(zhì)豐富了，但似乎缺少了什么……一節課上完，我覺(jué)得文章中的童年樂(lè )趣沒(méi)有與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生們的激情沒(méi)有奔放出來(lái)，過(guò)幾天，把這兩樣東西帶進(jìn)課堂，不知是否會(huì )收到良好的教學(xué)效果。
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