折紙教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的折紙教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
折紙教學(xué)反思1
1.本課的教學(xué)設計，關(guān)注知識，方法的形成過(guò)程。
新課程要求注重引導學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，創(chuàng )設良好的`學(xué)習氛圍，本節課不僅體現了這一點(diǎn)，同時(shí)也關(guān)注了數學(xué)知識與基本技能的教學(xué).如讓通過(guò)學(xué)生折紙自己產(chǎn)生分數，自己選題，大膽嘗試.匯報，集體訂正.
2.注重培養轉化的思想，學(xué)會(huì )把新知轉化成舊知來(lái)解決問(wèn)題.本節課的教學(xué)重點(diǎn)是，把不同分母的分數轉化成分母相同的分數，然后按著(zhù)同分母分數的加減法法則進(jìn)行計算.教學(xué)是為了解決教學(xué)難點(diǎn)，在此組織了小組合作學(xué)習，討論為什么要通分，通分目的是什么，進(jìn)而讓學(xué)生認識到通分后就是把不同的分數單位轉化成相同的分數單位.進(jìn)而達到解決難題的目的.
不足
由于剛學(xué)完最小公倍數，學(xué)生掌握的還不夠熟練，在轉化的過(guò)程中學(xué)生感到吃力.進(jìn)而課堂練習相對少些，知識鞏固的不夠扎實(shí).另在數形結合上還要進(jìn)一步強調，加深理解.今后還要繼續努力提高課堂質(zhì)效.
折紙教學(xué)反思2
《折紙》這節課的重點(diǎn)是理解異分母分數加減法的計算方法，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的知識，也是分數加減法中的一個(gè)難點(diǎn).這節課我主要是引導學(xué)生自己去探索方法，組織學(xué)生借助圖形理解異分母分數加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學(xué)習，也充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念.
一.注重操作的實(shí)效性
學(xué)生動(dòng)手折紙的目的并不是為了發(fā)現加法算式，更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀(guān)地理解算理，在這節課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生動(dòng)手，在提出數學(xué)問(wèn)題后，計算1/2+1/4 ，讓學(xué)生結合自己手中的正方形紙，折一折，畫(huà)一畫(huà)，借助直觀(guān)圖形理解算理，引導學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程.通過(guò)直觀(guān)操作，學(xué)生就會(huì )很容易的理解到:分數加減法，分母不相同時(shí)，要通過(guò)通分，將化成分母相同的分數，再相加或是相減，既注重了過(guò)程與方法，又重視了知識與技能.
二，體現數學(xué)的實(shí)用性
高年級的數學(xué)學(xué)習，應該讓學(xué)生能夠應用所學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，做到數學(xué)為生活服務(wù)，解決生活中的問(wèn)題.當在學(xué)生做完基礎練習后，我設計了一道練習題， 讓學(xué)生調查生活中哪里有分數知識，有的.學(xué)生調查了家里收入的支出情況，有的同學(xué)調查了自己的零用錢(qián)的消費情況……讓學(xué)生根據自己的調查進(jìn)行相應的計算，并與小組同學(xué)交流，體現了數學(xué)在生活中的實(shí)用性.但是由于課堂中的時(shí)間的限制，沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間去做，顯的有些過(guò)于形式化了.
教師在鉆研教材教法的同時(shí)，還應充分地考慮到學(xué)生可能存在的一些問(wèn)題，站在學(xué)生的角度去思考，這樣有利于更好地提高課堂教學(xué)效率，引導學(xué)生真正理解所學(xué)知識.
折紙教學(xué)反思3
一、教學(xué)應還給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。
讓學(xué)生自主探索，人人都能獲得必需的數學(xué)。本節課我在這一主導思想的引領(lǐng)下，緊緊圍繞教學(xué)目標，創(chuàng )設各種學(xué)習情境。請學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中，不提任何規定性的要求，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結合作品圖進(jìn)行估算，探索算法，講解做法，對這些做法進(jìn)行全面評析，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，為學(xué)生提供展示的舞臺。學(xué)生說(shuō)得精彩極了，把異分母分數加減法中會(huì )出現的問(wèn)題，如結果約分，是假分數可以化成帶分數，通分時(shí)用最小公倍數做公分母簡(jiǎn)單等各種情況全部剖析清楚。當得到老師的認可時(shí)，他們興趣盎然。整個(gè)過(guò)程，我沒(méi)有評析對錯，是否科學(xué)、合理，而是在學(xué)生的探索中一一澄清，真正做到了讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)化和再創(chuàng )造的學(xué)習探究過(guò)程，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。
二、教師應成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者，善于設計的設計師。
異分母分數的加減法是一個(gè)全新的知識，也是分數加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。為了化難為易，我打破教材的`設計，從學(xué)生喜歡的折紙活動(dòng)入手，引出異分母分數加法的四個(gè)有代表性的算式，并且讓學(xué)生先估算，后計算，為學(xué)生的后續學(xué)習做好準備。在挖掘教材的過(guò)程中，我意識到異分母分數減法也不容忽視，尤其是含有帶分數的減法，于是拋出了如何驗算它們這一問(wèn)題，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )了驗算，而且自然而然地過(guò)渡到異分母分數減法的學(xué)習，可謂巧妙的設計，取得一舉兩得的功效。最后的練習也可以說(shuō)恰到好處，很好地體現了把計算問(wèn)題還原到實(shí)際生活情境中的數學(xué)思想，學(xué)生在興趣盎然中把課堂教學(xué)再一次推向**，它不是給這節課化上句號，而是添上了一個(gè)問(wèn)號，使學(xué)生的思考從課內延展到課外。實(shí)踐再一次證明，教師做好挖掘者、設計師，給學(xué)生一個(gè)廣闊的漁場(chǎng)，讓學(xué)生自己提供相關(guān)的學(xué)習素材，會(huì )使他們對知識有更全面、更系統的領(lǐng)悟。這樣的學(xué)習，既有溫度，又有深度。
折紙教學(xué)反思4
“折紙”這一課主要是學(xué)習異分母分數加減法的計算方法。在三年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了簡(jiǎn)單的同分母分數的加減法，以后還將繼續學(xué)習分數的乘除法計算及混合計算。因此這部分知識雖然簡(jiǎn)單但有著(zhù)不可忽視的作用。
由于以前所學(xué)知識間隔時(shí)間過(guò)長(cháng)，課始先做幾組同分母分數加減法的計算題，通過(guò)解題再現學(xué)生的已有知識，同時(shí)也為下面的新知探究做好鋪墊。
新課程要求注重引導學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，本節課也體現了這一點(diǎn)。課前創(chuàng )設了學(xué)生折紙的情境，由于例題牽連的分數簡(jiǎn)單，我沒(méi)有讓學(xué)生逐題探究，而是直接拋出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探究計算的方法，再進(jìn)行小組交流、匯報、總結出異分母分數加減法的關(guān)鍵是化成同分母分數之后再加減。在經(jīng)歷練習的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現答案有時(shí)不是最簡(jiǎn)分數，此時(shí)很自然地在計算方法后加上：計算結果能約分的藥約成最簡(jiǎn)分數。由于整節課沒(méi)有什么難點(diǎn)，我只能在練習設計上下功夫，增加了基礎練習及提高練習。原本以為這樣設計，學(xué)生總能學(xué)得扎實(shí)了，誰(shuí)知學(xué)生通分能力不是很強，找分母的最小公倍數花去大量的.時(shí)間，所以這節課時(shí)間把握還是很緊張。最遺憾的是課堂是對暫差生關(guān)注得太少了，導致學(xué)生計算方法掌握不到位。
總之，計算能力是孩子發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題基礎，也是今后進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的重要知識技能。計算教學(xué)不能憑借反復機械的練習，加大計算強度，來(lái)提高計算能力，這是以犧牲學(xué)生的身心健康、扼殺學(xué)生的創(chuàng )新精神為代價(jià)的，我們不能做這種本末倒置的事情。我們要在教學(xué)中加強數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，要把計算與思維的靈活性結合起來(lái)，提高運算的速度和準確性。從而真正達到提高學(xué)生的能力，促進(jìn)其健康、持續地發(fā)展。
折紙教學(xué)反思5
20××年4月28日隨著(zhù)幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動(dòng)中，我們越來(lái)越關(guān)注幼兒在學(xué)習過(guò)程中付出了怎樣的代價(jià)：是否越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習，是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習，是否在獲得知識技能的同時(shí)體驗到自尊自信和相互尊重？但是我們不難發(fā)現：在日�；顒�(dòng)中，幼兒越來(lái)越依賴(lài)于教師而懶得自己思索，學(xué)習的主動(dòng)性降低，思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識技能的灌輸訓練，而輕視幼兒的主體意識、學(xué)習興趣以及幼兒自主學(xué)習能力的提高和培養。折紙活動(dòng)是幼兒非常感興趣的活動(dòng)，那怎樣才能讓幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，并得到有效的發(fā)展呢?以下，我就本班開(kāi)展的折紙活動(dòng)《美麗的扇子》反思幾點(diǎn)。
一是：“授之以漁”
在以往的.折紙活動(dòng)中，通常采取教師示范、幼兒跟著(zhù)學(xué)的教學(xué)模式，更多地重視知識灌輸和技能訓練，而忽視幼兒能力的培養�！毒V要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質(zhì)，最根本的能力則是自我學(xué)習的能力。在本次折紙活動(dòng)中，為了培養孩子的自我學(xué)習能力，我把孩子分為四組，每組分給兩把扇子，請孩子用用、玩玩、看看、想想、說(shuō)說(shuō)“扇子是怎樣做出來(lái)的？”小班幼兒的思維依靠行動(dòng)，帶有直覺(jué)行動(dòng)性，而且隨意性很強，于是我就讓孩子先自由折，以滿(mǎn)足孩子的需要，發(fā)現折紙的奧秘，掌握一定的技能，然后再加于輔導、加深。
二是：“分層指導”
幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗等方面存在差異，折紙活動(dòng)中的表現也各不相同。這就要求教師做一個(gè)敏銳的觀(guān)察者，及時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，給予適時(shí)的幫助。如幼兒已經(jīng)完成了自己的作品，我就啟發(fā)幼兒：你試試，能變成其他的物體嗎?對于幼兒的創(chuàng )造及時(shí)給予充分的肯定，鼓勵并引導幼兒把自己的折紙過(guò)程用自己喜歡的方式表達出來(lái)，這樣幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號結合起來(lái)，在頭腦中進(jìn)行轉換，通過(guò)技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠遠勝于模仿來(lái)的技巧。
三是：“交流提高”
在本活動(dòng)中我做得比較不足的是沒(méi)有很好的引導幼兒間的相互學(xué)習和交流。因為孩子只有通過(guò)相互交流，從同伴那里獲得許多新信息、新經(jīng)驗，從而發(fā)現和重新認識同伴的許多長(cháng)處和價(jià)值；通過(guò)交流還可以對原有的經(jīng)驗進(jìn)行綜合、豐富和充實(shí)，同伴的不同看法和解決問(wèn)題的不同方式能促進(jìn)幼兒不斷思考，完善自己的想法或構建新觀(guān)點(diǎn)。
總之，折紙活動(dòng)是孩子喜歡，教師引導較難的活動(dòng)，特別是對于我們這樣的大班教學(xué)更是難上加難，教師還需不斷地摸索不斷地學(xué)習好的經(jīng)驗，不斷地促進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)行。
折紙教學(xué)反思6
在以往的折紙活動(dòng)中，我們常�？梢钥吹剑�
鏡頭一
師：(教師出示已折好的大象)今天我們來(lái)折大象，你們喜歡嗎?
幼：喜歡。
師：請小朋友每人取一張正方形的紙跟老師學(xué)折大象(每個(gè)孩子都按老師的要求拿了相同的紙)。
師：跟老師一起將正方形對折，你們折好了嗎?
幼：折好了(教師巡視一下幼兒折紙情況，又繼續)。
師：再把正方形的邊向中線(xiàn)對折，折好了嗎……
鏡頭二
a．幼兒很快跟著(zhù)老師折好了大象，開(kāi)始東張西望，無(wú)所事事。老師走過(guò)來(lái)對a幼兒說(shuō)：你真棒!折得真不錯!之后就去指導其他幼兒。
b．幼兒跟著(zhù)老師折到大象鼻子時(shí)，試了幾次也未成功，便請求老師：我不會(huì )折大象鼻子。老師走近他說(shuō)：你再試試。幼兒無(wú)可奈何又去試了幾次，結果仍未成功，索性請另一幼兒幫折。
c．幼兒拿著(zhù)原封不動(dòng)的紙大聲說(shuō)：老師，我不會(huì )折，你幫我折。老師邊講邊幫他折了一只大象。
從以上兩組鏡頭我們可以看到，教師的教育目標似乎得到了落實(shí)，也似乎讓幼兒學(xué)到了不少的知識和本領(lǐng)。但是我們不難發(fā)現：在這樣的活動(dòng)中，幼兒越來(lái)越依賴(lài)于教師而懶得自己思索，學(xué)習的主動(dòng)性降低，思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識技能的灌輸訓練，而輕視幼兒的主體意識、學(xué)習興趣以及幼兒自主學(xué)習能力的提高和培養。
隨著(zhù)幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動(dòng)中，我們越來(lái)越關(guān)注幼兒在學(xué)習過(guò)程中付出了怎樣的代價(jià)：是否越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習，是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習，是否在獲得知識技能的同時(shí)體驗到自尊自信和相互尊重。折紙活動(dòng)是幼兒非常感興趣的活動(dòng)，那怎樣才能讓幼兒積極主動(dòng)地參與折紙活動(dòng)，并得到有效的發(fā)展呢?
首先，“授之以漁”
通過(guò)鏡頭一我們發(fā)現，在以往的折紙活動(dòng)中，通常采取教師示范、幼兒跟著(zhù)學(xué)的教學(xué)模式，更多地重視知識灌輸和技能訓練，而忽視幼兒能力的培養�！毒V要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質(zhì)，最根本的能力則是自我學(xué)習的能力。在折紙活動(dòng)中，怎樣培養孩子的自我學(xué)習能力?我們認為應根據幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式：小班幼兒的思維依靠行動(dòng)，帶有直覺(jué)行動(dòng)性，而且隨意性很強，教師可讓孩子自由折，以滿(mǎn)足孩子的需要；中班幼兒仍處于具體形象思維，但好奇心強，喜歡探索，可嘗試讓幼兒學(xué)習看步驟示意圖折紙；大班幼兒處于抽象思維萌芽階段，有強烈的探索欲望，但仍以具體形象思維為主，可漸漸引導幼兒從看步驟示意圖過(guò)渡到圖示示意圖。
通過(guò)這些活動(dòng)，教給孩子一些折紙必須的本領(lǐng)，幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號結合起來(lái)，在頭腦中進(jìn)行轉換，通過(guò)技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠遠勝于模仿來(lái)的技巧。
其次，“分層指導”
幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗等方面存在差異，折紙活動(dòng)中的表現也各不相同。這就要求教師做一個(gè)敏銳的觀(guān)察者，及時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，給予適時(shí)的.幫助。如案例中，a幼兒已經(jīng)完成了自己的作品，教師應從不斷創(chuàng )新的高度予以啟迪，促使其再創(chuàng )新。如啟發(fā)幼兒：你試試，能變成其他的物體嗎?在活動(dòng)中，我們發(fā)現有的幼兒還能把大象變成了天鵝、小鳥(niǎo)等。此時(shí)，教師對于幼兒的創(chuàng )造應給予充分的肯定，鼓勵并引導幼兒把自己的折紙過(guò)程用自己喜歡的方式表達出來(lái)。如中大班幼兒可以嘗試制作“我的折紙步驟示意圖或圖示示意圖”。這樣，有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)也讓幼兒獲得極大的成功感。當幼兒停滯不前，原地踏步時(shí)，教師要善于啟發(fā)和誘導，并給予及時(shí)的幫助。如案例中b、c幼兒，可再次引導他們觀(guān)察、比較圖示的異同和特征，逐漸完成作品。
再次，“交流提高”
在折紙活動(dòng)中應注重幼兒間的相互學(xué)習和交流。通過(guò)相互交流，孩子可以從同伴那里得到許多新信息、新經(jīng)驗，會(huì )發(fā)現和重新認識同伴的許多長(cháng)處和價(jià)值；通過(guò)交流可以對原有的經(jīng)驗進(jìn)行綜合、豐富和充實(shí)，同伴的不同看法和解決問(wèn)題的不同方式能促進(jìn)幼兒不斷思考，完善自己的想法或構建新觀(guān)點(diǎn)。
折紙教學(xué)反思7
《折紙》這節課的重點(diǎn)是理解異分母分數加減法的計算方法，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的知識，也是分數加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。這節課我主要是引導學(xué)生自己去探索方法，組織學(xué)生借助圖形理解異分母分數加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學(xué)習，也充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
一、教學(xué)應還給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。
讓學(xué)生自主探索，人人都能獲得必需的數學(xué)。本節課筆者在這一主導思想的引領(lǐng)下，緊緊圍繞教學(xué)目標，創(chuàng )設各種學(xué)習情境。請學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中，不提任何規定性的要求，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結合作品圖進(jìn)行估算，探索算法，講解做法，對這些做法進(jìn)行全面評析，把學(xué)習的.主動(dòng)權還給學(xué)生，為學(xué)生提供展示的舞臺。學(xué)生說(shuō)得精彩極了，把異分母分數加減法中會(huì )出現的問(wèn)題，如結果約分，是假分數可以化成帶分數，通分時(shí)用最小公倍數做公分母簡(jiǎn)單等各種情況全部剖析清楚。當得到老師的認可時(shí)，他們興趣盎然。整個(gè)過(guò)程，筆者沒(méi)有評析對錯，是否科學(xué)、合理，而是在學(xué)生的探索中一一澄清，真正做到了讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了“數學(xué)化”和“再創(chuàng )造”的學(xué)習探究過(guò)程，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。
二、教師應成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者，善于設計的設計師。
異分母分數的加減法是一個(gè)全新的知識，也是分數加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。為了化難為易，筆者打破教材的設計，從學(xué)生喜歡的折紙活動(dòng)入手，引出異分母分數加法的四個(gè)有代表性的算式，并且讓學(xué)生先估算，后計算，為學(xué)生的后續學(xué)習做好準備。在挖掘教材的過(guò)程中，筆者意識到異分母分數減法也不容忽視，尤其是含有帶分數的減法，于是拋出了如何驗算它們這一問(wèn)題，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )了驗算，而且自然而然地過(guò)渡到異分母分數減法的學(xué)習，可謂巧妙的設計，取得一舉兩得的功效。最后的練習也可以說(shuō)恰到好處，很好地體現了把計算問(wèn)題還原到實(shí)際生活情境中的數學(xué)思想，學(xué)生在興趣盎然中把課堂教學(xué)再一次推向高潮，它不是給這節課化上句號，而是添上了一個(gè)問(wèn)號，使學(xué)生的思考從課內延展到課外。實(shí)踐再一次證明，教師做好挖掘者、設計師，給學(xué)生一個(gè)廣闊的“漁”場(chǎng)，讓學(xué)生自己提供相關(guān)的學(xué)習素材，會(huì )使他們對知識有更全面、更系統的領(lǐng)悟。這樣的學(xué)習，既有“溫度”，又有“深度”。
三、不足
由于剛學(xué)完最小公倍數，學(xué)生掌握的還不夠熟練，在轉化的過(guò)程中學(xué)生感到吃力。進(jìn)而課堂練習相對少些，知識鞏固的不夠扎實(shí)。另在數形結合上還要進(jìn)一步強調，加深理解。今后還要繼續努力提高課堂實(shí)效。
折紙教學(xué)反思8
折紙是一種“寓教于樂(lè )”的智力游戲，深受孩子們的喜愛(ài)。在折紙過(guò)程中，孩子們手腦并用，觀(guān)察、想象、概括和創(chuàng )造能力都得到了鍛煉和提高。
周四下午我組織了一次折紙活動(dòng)《可愛(ài)的兔子》。兔子，是幼兒所熟悉和喜歡的小動(dòng)物。當我出示紙做的兔子時(shí)，孩子們都感到非常的好奇，不知道老師怎么用紙做出來(lái)的，一下子激發(fā)了孩子想學(xué)的欲望。因此，整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，孩子們個(gè)個(gè)都能積極參與。在學(xué)折小兔時(shí)，我先出示范例，激發(fā)幼兒興趣，使他們知道要做什么，再讓幼兒進(jìn)行探索，發(fā)現問(wèn)題集體解決，然后請幼兒個(gè)別示范。讓幼兒了解是先折出雙三角形，再折出燈籠的一面，然后兩斜邊向中心線(xiàn)折、向下的兩角向上翻折成兔子的兩只耳朵，最后變成兔子�；顒�(dòng)折紙中著(zhù)重放在向上翻折成耳朵這過(guò)程，每折一步指明紙折的標準部位、中心，以利幼兒自己檢查形象是否準確。只有這樣一層一層深入，他們才不會(huì )失去折紙的.興趣，才會(huì )克服困難，堅持到底完成作品。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓我認識到在以后的活動(dòng)中要關(guān)注班中孩子的個(gè)體差異，在教學(xué)活動(dòng)中努力讓孩子們在原有的水平上都有所進(jìn)步！
折紙教學(xué)反思9
原來(lái)可以這樣玩紙，可是孩子們非常熟悉的事物，紙能畫(huà)畫(huà)、折紙，報紙能讀，能包東西。你知道嗎，報紙還能變成雪，團成雪球，打個(gè)雪仗、堆個(gè)雪人呢。孩子們玩在其中，樂(lè )在其中，那歡笑聲、滿(mǎn)屋飄雪的景象，是會(huì )感染身邊的你一起快樂(lè )、一起飛舞的。
這節科學(xué)活動(dòng)《玩紙》，孩子們玩的盡興、玩的痛快、玩的.自在，是使我收獲最大的：原來(lái)課堂中孩子可以這樣玩。
整個(gè)活動(dòng)都是環(huán)環(huán)相扣的，一直貫穿于冬日雪景中。一個(gè)一個(gè)的游戲吸引著(zhù)孩子們來(lái)參與，吸引著(zhù)孩子們來(lái)感受。
通過(guò)操作——撕，這一過(guò)程，鍛煉了幼兒手指前三指的靈活性；
通過(guò)玩雪——拋，這一過(guò)程，發(fā)展了幼兒雙手向上拋及向下灑的動(dòng)作，感受了下雪所帶來(lái)的快樂(lè )。
通過(guò)雪球——團，這一過(guò)程，鍛煉了手部的力量及對球形的感知。
通過(guò)打雪仗——投，這一過(guò)程，練習了幼兒投擲的準確性，并感受了游戲的娛樂(lè )性。
通過(guò)堆雪人——收，這一過(guò)程，讓幼兒意識到玩具玩完了就要收好的良好操作常規。
我喜歡這種活動(dòng)，喜歡看到孩子能那樣開(kāi)心的笑，盡情的玩。這樣的童年才是孩子們需要的，我們應該多為幼兒提供這種愉快課堂、有效課堂的機會(huì )，讓孩子們每天都生活在快樂(lè )與歡笑中。
折紙教學(xué)反思10
折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來(lái)的折紙內容，不求進(jìn)步，可能他們的折紙興趣會(huì )慢慢消退。所以我在想一直要要讓他們有新的內容學(xué)會(huì )。所以，我一般是對孩子的'折紙內容一個(gè)個(gè)地進(jìn)行過(guò)關(guān)，學(xué)會(huì )一項，再進(jìn)行下一項，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去。
本來(lái)以為小朋友告訴我說(shuō)自己會(huì )了，應該就真的已經(jīng)會(huì )了，但是從今天的表現來(lái)看，可能孩子的所謂會(huì )了還是有含有水分的。所以我應該更加細致地確認他會(huì )了，才算通過(guò)。
所以，今天中午接下來(lái)，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現不會(huì )的地方也及時(shí)幫他教會(huì )了。
我慶幸自己細心的問(wèn)了浩浩的媽媽?zhuān)绻粏?wèn)的話(huà)，想當然地認為浩浩會(huì )了，會(huì )使他產(chǎn)生隨便應付的心理，而且對他后面再學(xué)習也沒(méi)有好處。
所以以后，對于孩子的表現，我還是要多觀(guān)察，再觀(guān)察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義，要做到眼見(jiàn)為實(shí)，才能對孩子更負責，對自己更負責，對教育更負責，也才能對自己的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
折紙教學(xué)反思11
《折紙船》是一首反映“盼望臺灣回歸，祖國統一”題材的兒童歌曲。情緒歡快活潑，表現了大陸小朋友對臺灣小朋友的思念之情。
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了較好的學(xué)習習慣和音樂(lè )素養，同時(shí)也有了一定的獨立思考問(wèn)題的能力，所以在教學(xué)中應善于抓住他們的興趣點(diǎn)，創(chuàng )設情景，激發(fā)情感，通過(guò)豐富的音樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生自主體驗、感受、表現，從而達到本課的教學(xué)目的。
我考慮到折紙船與學(xué)生生活非常接近，是他們特別喜歡的一種手工活動(dòng)，因此本課我以“小紙船”為基本教學(xué)道具，教學(xué)中將情感作為主線(xiàn)貫穿始終，以情景創(chuàng )設為主要手段，通過(guò)發(fā)聲練習激發(fā)情感，在唱歌教學(xué)中體驗情感，在參與表現中升華情感等教學(xué)環(huán)節中學(xué)會(huì )演唱歌曲，力求讓學(xué)生在豐富多樣的音樂(lè )活動(dòng)中，感受音樂(lè )、表現音樂(lè )，同時(shí)也使學(xué)生的情感在潛移默化中得到熏陶。
按照這個(gè)教學(xué)思路，我設計了創(chuàng )設情境、引發(fā)興趣——新歌教唱、體驗情感——寄語(yǔ)臺灣，心愿放航三個(gè)板塊的內容，每個(gè)板塊都把它放在一定的情景中，更重要的是引導學(xué)生進(jìn)行情感體驗，從萌發(fā)到激發(fā)到升華，層層推進(jìn)，水到渠成。
上完課后，我覺(jué)得基本的'教學(xué)目標基本達到，學(xué)生初步的學(xué)會(huì )了歌曲，并了解了臺灣的相關(guān)知識，知道臺灣還沒(méi)有回到祖國的懷抱，能用歌聲表達渴望祖國統一的心愿。
縱觀(guān)整節課，還是有很多的不足，如整個(gè)課堂中情感價(jià)值觀(guān)說(shuō)的太多，有點(diǎn)喧賓奪主。學(xué)習歌曲時(shí)，一些環(huán)節不如自己預設的那么美好，也許是對學(xué)生的情況不熟，也許是自己駕馭能力的欠缺，課上的我總覺(jué)得有點(diǎn)慌亂，在時(shí)間安排上，分配的不夠合理，在教學(xué)語(yǔ)言中有些致命的口頭禪。在學(xué)生演唱過(guò)程中忽視放手讓學(xué)生自己去獨立學(xué)唱，而且學(xué)唱的方法有點(diǎn)單一，不夠靈活，比如適當的小組學(xué)唱比賽，男女分組歌唱，小組輪唱等等環(huán)節，其實(shí)在進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節時(shí)，我看看了時(shí)間離下課還有十分鐘，我隨時(shí)可以進(jìn)行一些小組比賽，或者單獨請唉展示的同學(xué)上臺演唱或表演，或者邊唱邊律動(dòng)等等活動(dòng)，因為經(jīng)驗不足，所以不敢隨意的在公開(kāi)課做計劃以外的教學(xué)環(huán)節。在最后的環(huán)節中，安排在《愛(ài)我中華》中結束音樂(lè )課堂，我應該選一些活潑歡快適合兒童的愛(ài)國歌曲來(lái)總結課堂主題留下了遺憾。這些問(wèn)題都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
總之，這次上課的經(jīng)歷讓我受益匪淺，特別是受到各位老師的講評，讓我清楚自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)之處，我感到很慶幸有這么多的老師指點(diǎn)我，雖然這節課不是很完美，但是我得到了一次實(shí)踐的機會(huì )，一次成長(cháng)的機會(huì )，這是多么的寶貴啊，而且更加激勵我要多多學(xué)習并運用新的課改理念、新的教學(xué)方法。為今后音樂(lè )教學(xué)奠定堅實(shí)的基矗
折紙教學(xué)反思12
《折紙》這節課時(shí)北師大版小學(xué)數學(xué)五年級上冊的內容，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)折紙、涂色、列式、計算、自主類(lèi)推出異分母分數加減法的算理，在這一過(guò)程中，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，現就本節課的有關(guān)情況作如下反思：
1、在復習引入時(shí)，請學(xué)生折紙與涂色，并在學(xué)生的折紙與涂色中不提出任何規定性的要求。讓學(xué)生在復習分數意義的同時(shí)，為學(xué)習新知識提供數學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，積極參與到知識的'形成過(guò)程，效果比較好。接著(zhù)提出問(wèn)題：要求兩部分折紙一共占幾分之幾？該怎樣列式。學(xué)生列出多個(gè)算式。并對算式進(jìn)行分類(lèi)，解答會(huì )計算的，對于不會(huì )計算的異分母分數加法直接揭示課題。一般來(lái)說(shuō)，練習題教師應該為學(xué)生準備好，但當學(xué)生具有這種能力的時(shí)候，應該完全把這種權利還給他們，而且他們提供的相關(guān)素材，會(huì )加深他們對已學(xué)知識的理解。
2、異分母分數的加減法對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的知識，也是分數加減法中的一個(gè)難點(diǎn)，主要是讓學(xué)生自己探索，在探索的過(guò)程中，對于出現的問(wèn)題和不同的答案，不急于給出答案，而是讓學(xué)生借助手中的學(xué)具，從折紙的涂色部分中，思考、驗證，講清楚自己的算理。使學(xué)生理解異分母分數加法的算法，并能通過(guò)學(xué)具，結合同分母分數加法的算理，讓學(xué)生知道為什么要通分，讓學(xué)生知其然并知其所以然。并自己類(lèi)推遷移出異分母分數減法的算法。學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)，體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系，提高他們的自信心。
3、及時(shí)總結學(xué)習方法和所涉及到的數學(xué)思想，為學(xué)生今后的學(xué)習奠定基礎。
4、本節課還存在不足：學(xué)生選用的算式：學(xué)生借助自己手中的學(xué)具，給出的答案有和，通過(guò)分析，和都是正確的，因為學(xué)了約分，在計算結果是分數時(shí)，必須約分到最簡(jiǎn)分數。但對于處在探索異分母分數加法算理的初步階段，應該選用計算結果是最簡(jiǎn)分數的異分母分數加法，雖然這道算式是學(xué)生直接提供的，作為教師，應該引導學(xué)生提供更好的算式素材。再就是對學(xué)生放手的還不夠，總害怕學(xué)生說(shuō)出不合理的答案，其實(shí)，應該讓學(xué)生呈現自己的想法，多交流，更有利于學(xué)生對于新知識的掌握。
折紙教學(xué)反思13
跟隨著(zhù)幼兒園教育改革的深入，過(guò)去的活動(dòng)模式已經(jīng)不能適應現代幼兒教育的發(fā)展，現在我們關(guān)注的是幼兒學(xué)習的過(guò)程，而不是學(xué)習的`結果，注重的是幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中是否進(jìn)行了主動(dòng)積極地參與，而不是被動(dòng)的接受教育，強調的是幼兒在活動(dòng)中的情感體驗，是否從活動(dòng)中獲得自尊、自信，而不是知識的簡(jiǎn)單復制。由于大班小朋友已經(jīng)具有一定的抽象思維，有強烈的探索欲望，因此，在活動(dòng)中我有意識的引入了折紙的示意圖，促使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)的進(jìn)行探索與嘗試，同時(shí)運用多媒體課件演示折紙的過(guò)程，吸引了幼兒的注意力，使活動(dòng)自然進(jìn)入主題。幼兒在活動(dòng)中體驗到了折紙活動(dòng)的樂(lè )趣。
不足之處：在選擇活動(dòng)內容是應結合本班的實(shí)際情況，注意幼兒的能力差別，適當的降低活動(dòng)的難度；我想在下一次的折紙活動(dòng)中給與幼兒更大的探索與嘗試的空間，放手讓孩子們進(jìn)行獨立的嘗試。
折紙教學(xué)反思14
《分數加減法》是北師大版五年級上冊第四單元的主題。第一課時(shí)《折紙》的重點(diǎn)是理解異分母分數加減法的計算方法，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的知識，也是分數加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。這節課我主要是引導學(xué)生自己去探索方法，組織學(xué)生借助圖形理解異分母分數加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學(xué)習，也充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
1、注重操作的實(shí)效性。學(xué)生動(dòng)手折紙的目的`并不是為了發(fā)現加法算式，更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀(guān)地理解算理，在這節課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生動(dòng)手，在提出數學(xué)問(wèn)題后，計算1/2+1/4,讓學(xué)生結合自己手中的正方形紙，折一折，畫(huà)一畫(huà)，借助直觀(guān)圖形理解算理，引導學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。通過(guò)直觀(guān)操作，學(xué)生就會(huì )很容易的理解到：分數加減法，分母不相同時(shí)，要通過(guò)通分，將化成分母相同的分數，再相加或是相減，既注重了過(guò)程與方法，又重視了知識與技能。
2、注重培養轉化的思想，學(xué)會(huì )把新知轉化成舊知來(lái)解決問(wèn)題。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是，把不同分母的分數轉化成分母相同的分數，然后按著(zhù)同分母分數的加減法法則進(jìn)行計算。教學(xué)是為了解決教學(xué)難點(diǎn)，在此組織了小組合作學(xué)習，討論為什么要通分，通分目的是什么，進(jìn)而讓學(xué)生認識到通分后就是把不同的分數單位轉化成相同的分數單位。進(jìn)而達到解決難題的目的。
3、體現數學(xué)的實(shí)用性。高年級的數學(xué)學(xué)習，應該讓學(xué)生能夠應用所學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，做到數學(xué)為生活服務(wù)，解決生活中的問(wèn)題。當在學(xué)生做完基礎練習后，我設計了一道練習題，讓學(xué)生調查生活中哪里有分數知識，有的學(xué)生調查了家里收入的支出情況，有的同學(xué)調查了自己的零用錢(qián)的消費情況……讓學(xué)生根據自己的調查進(jìn)行相應的計算，并與小組同學(xué)交流，體現了數學(xué)在生活中的實(shí)用性。但是由于課堂中的時(shí)間的限制，沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間去做，顯的有些過(guò)于形式化了。
4、不足。由于剛學(xué)完最小公倍數，學(xué)生掌握的還不夠熟練，在轉化的過(guò)程中部份學(xué)困生感到吃力，進(jìn)而課堂練習相對少些，知識鞏固的不夠扎實(shí)。另在數形結合上還要進(jìn)一步強調，加深理解。
今后還要繼續努力提高課堂實(shí)效。
折紙教學(xué)反思15
這節課有一下幾個(gè)亮點(diǎn)。
1．關(guān)注知識、方法的形成過(guò)程
新課程要求注重引導學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，本節課不僅體現了這一點(diǎn)，同時(shí)也關(guān)注了數學(xué)知識與基本技能的教學(xué)。既注重了過(guò)程與方法，又重視了知識與技能。
我在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生明白異分母分數加減法的必要性，教材中創(chuàng )設的情景目的是說(shuō)明在實(shí)際生活中存在著(zhù)這樣的要求；其次，幫助學(xué)生理解異分母分數加減法的算理，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，給學(xué)生提供更多的探索機會(huì )，大膽地放手讓學(xué)生有計劃的動(dòng)手操作，教材中安排折紙活動(dòng)，是為了學(xué)生直觀(guān)地理解兩個(gè)不同分數相加在圖形上所呈現的特點(diǎn)，從而使學(xué)生知道這兩部分的相加并不是分母與分母、分子與分子簡(jiǎn)單的相加。因此，對于如何相加則可以作為計算的重點(diǎn)，當學(xué)生初步理解先通分，后相加的算理后，教師仍應結合直觀(guān)圖形，請學(xué)生說(shuō)明為什么要先通分，以進(jìn)一步讓學(xué)生加深理解其算理；再次讓學(xué)生在獨立探索中掌握異分母分數的減法。在學(xué)生掌握異分母分數的加法后，教師直接出示相應的減法，供學(xué)生進(jìn)行獨立探索，當學(xué)生在嘗試后開(kāi)展交流時(shí)，請學(xué)生用直觀(guān)的圖形來(lái)說(shuō)明自己思考的過(guò)程，以幫助一些有困難的學(xué)生能形象的理解。
2、練習題的設計，注意知識的階梯性。我先簡(jiǎn)單的看圖填一填，目的是讓學(xué)生將數圖結合起來(lái)，理解異分母分數加減法計算時(shí)先通分的道理。其次還設計了填空，目的是引導學(xué)生熟練掌握通分的過(guò)程。在學(xué)生掌握了計算方法后，根據我的'教學(xué)經(jīng)驗搜集了一些學(xué)生經(jīng)常出錯的題，讓學(xué)生當數學(xué)小醫生進(jìn)行辨析改錯，幫助學(xué)生鞏固新知。最后我設計了一道拓展提高題，這道題雖然比較難，但是學(xué)生通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖分析比較也能正確解答出來(lái)，提高了學(xué)生分析推理能力。
3、小組學(xué)習有效性得到充分的展示。老師組織的多次活動(dòng)，都是以小組的形式呈現的。先獨立思考，再小組內交流，最后修正自己的觀(guān)點(diǎn)，形成小組集體結論，代表后發(fā)言，可以補充完善，顯示集體的力量。在有限的時(shí)間里，給足學(xué)生說(shuō)的機會(huì )、聽(tīng)的機會(huì )、辯論的機會(huì )，讓學(xué)生獲得成功的成就感，建立自信。
4、教師還十分注重對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)。通過(guò)師評、自評、互評、小組評等形式來(lái)調整自己的學(xué)習，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì )用一種欣賞的眼光看待別人的長(cháng)處，使學(xué)生在獲得數學(xué)知識的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度和自主評價(jià)等多方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。
這節課的不足。
1、學(xué)生折紙以及交流用的時(shí)間較長(cháng)，導致后面練習時(shí)間有點(diǎn)緊張。
2、有些學(xué)生沒(méi)有熟練掌握約分的方法，導致算出結果后不能正確地寫(xiě)出得數的最簡(jiǎn)分數形式。
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