折紙活動(dòng)教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的折紙活動(dòng)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
折紙活動(dòng)教學(xué)反思1
在以往的折紙活動(dòng)中，我們常�？梢钥吹剑�
鏡頭一
師：(教師出示已折好的大象)今天我們來(lái)折大象，你們喜歡嗎?
幼：喜歡。
師：請小朋友每人取一張正方形的紙跟老師學(xué)折大象(每個(gè)孩子都按老師的要求拿了相同的紙)。
師：跟老師一起將正方形對折，你們折好了嗎?
幼：折好了(教師巡視一下幼兒折紙情況，又繼續)。
師：再把正方形的邊向中線(xiàn)對折，折好了嗎？
鏡頭二
a、幼兒很快跟著(zhù)老師折好了大象，開(kāi)始東張西望，無(wú)所事事。老師走過(guò)來(lái)對a幼兒說(shuō)：你真棒!折得真不錯!之后就去指導其他幼兒。
b、幼兒跟著(zhù)老師折到大象鼻子時(shí)，試了幾次也未成功，便請求老師：我不會(huì )折大象鼻子。老師走近他說(shuō)：你再試試。幼兒無(wú)可奈何又去試了幾次，結果仍未成功，索性請另一幼兒幫折。
c、幼兒拿著(zhù)原封不動(dòng)的紙大聲說(shuō)：老師，我不會(huì )折，你幫我折。老師邊講邊幫他折了一只大象。
從以上兩組鏡頭我們可以看到，教師的教育目標似乎得到了落實(shí)，也似乎讓幼兒學(xué)到了不少的知識和本領(lǐng)。但是我們不難發(fā)現：在這樣的活動(dòng)中，幼兒越來(lái)越依賴(lài)于教師而懶得自己思索，學(xué)習的主動(dòng)性降低，思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識技能的灌輸訓練，而輕視幼兒的主體意識、學(xué)習興趣以及幼兒自主學(xué)習能力的提高和培養。
隨著(zhù)幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動(dòng)中，我們越來(lái)越關(guān)注幼兒在學(xué)習過(guò)程中付出了怎樣的代價(jià)：是否越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習，是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習，是否在獲得知識技能的同時(shí)體驗到自尊自信和相互尊重。折紙活動(dòng)是幼兒非常感興趣的活動(dòng)，那怎樣才能讓幼兒積極主動(dòng)地參與折紙活動(dòng)，并得到有效的發(fā)展呢?
首先，“授之以漁”
通過(guò)鏡頭一我們發(fā)現，在以往的折紙活動(dòng)中，通常采取教師示范、幼兒跟著(zhù)學(xué)的教學(xué)模式，更多地重視知識灌輸和技能訓練，而忽視幼兒能力的培養�！毒V要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質(zhì)，最根本的能力則是自我學(xué)習的能力。在折紙活動(dòng)中，怎樣培養孩子的自我學(xué)習能力?我們認為應根據幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式：小班幼兒的思維依靠行動(dòng)，帶有直覺(jué)行動(dòng)性，而且隨意性很強，教師可讓孩子自由折，以滿(mǎn)足孩子的需要；中班幼兒仍處于具體形象思維，但好奇心強，喜歡探索，可嘗試讓幼兒學(xué)習看步驟示意圖折紙；大班幼兒處于抽象思維萌芽階段，有強烈的探索欲望，但仍以具體形象思維為主，可漸漸引導幼兒從看步驟示意圖過(guò)渡到圖示示意圖。
通過(guò)這些活動(dòng)，教給孩子一些折紙必須的本領(lǐng)，幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號結合起來(lái)，在頭腦中進(jìn)行轉換，通過(guò)技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠遠勝于模仿來(lái)的技巧。
其次，“分層指導”
幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗等方面存在差異，折紙活動(dòng)中的表現也各不相同。這就要求教師做一個(gè)敏銳的觀(guān)察者，及時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，給予適時(shí)的幫助。如案例中，a幼兒已經(jīng)完成了自己的作品，教師應從不斷創(chuàng )新的高度予以啟迪，促使其再創(chuàng )新。如啟發(fā)幼兒：你試試，能變成其他的物體嗎?在活動(dòng)中，我們發(fā)現有的幼兒還能把大象變成了天鵝、小鳥(niǎo)等。此時(shí)，教師對于幼兒的創(chuàng )造應給予充分的肯定，鼓勵并引導幼兒把自己的折紙過(guò)程用自己喜歡的方式表達出來(lái)。如中大班幼兒可以嘗試制作“我的折紙步驟示意圖或圖示示意圖”。這樣，有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)也讓幼兒獲得極大的成功感。當幼兒停滯不前，原地踏步時(shí)，教師要善于啟發(fā)和誘導，并給予及時(shí)的幫助。如案例中b、c幼兒，可再次引導他們觀(guān)察、比較圖示的異同和特征，逐漸完成作品。
再次，“交流提高”
在折紙活動(dòng)中應注重幼兒間的相互學(xué)習和交流。通過(guò)相互交流，孩子可以從同伴那里得到許多新信息、新經(jīng)驗，會(huì )發(fā)現和重新認識同伴的許多長(cháng)處和價(jià)值；通過(guò)交流可以對原有的經(jīng)驗進(jìn)行綜合、豐富和充實(shí)，同伴的不同看法和解決問(wèn)題的不同方式能促進(jìn)幼兒不斷思考，完善自己的想法或構建新觀(guān)點(diǎn)。
折紙活動(dòng)教學(xué)反思2
折紙活動(dòng)是一種深受幼兒喜愛(ài)的藝術(shù)活動(dòng)形式，它既能鍛煉孩子手的靈活性，發(fā)展孩子的目測力、空間想像力和操作能力，同時(shí)還可以形成孩子的幾何形體概念。隨著(zhù)幼兒園紙趣特色活動(dòng)的深入研究，折紙教學(xué)活動(dòng)模式也隨著(zhù)研討的深入而變化，現在我們關(guān)注的是幼兒學(xué)習的過(guò)程，而不是學(xué)習的.結果，注重的是幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中是否進(jìn)行了主動(dòng)積極地參與，而不是被動(dòng)的接受方法的掌握，強調的是幼兒在活動(dòng)中的情感體驗，是否從活動(dòng)中獲得自尊、自信，而不是知識的簡(jiǎn)單復制。小班幼兒思維還不夠活躍但他們有強烈的操作欲望，因此，在活動(dòng)中我有意識的把折紙步驟圖拍成照片做成PPT。在活動(dòng)中運用多媒體課件演示折紙的過(guò)程，促使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)的進(jìn)行探索與嘗試。
在本次活動(dòng)的設計中，充分結合班級幼兒的實(shí)際學(xué)習情況，注意幼兒的能力差別。因此，活動(dòng)的難度也針對不同水平的幼兒給予適當的降低，我希望能在每一次折紙活動(dòng)中給予幼兒更大的探索與嘗試的空間，放手讓孩子們進(jìn)行獨立的嘗試；給予幼兒展示自己以及獲得成功的快樂(lè )與自信。
在折紙的過(guò)程中教師的示范是一種引導啟發(fā)，幼兒不僅能在折紙活動(dòng)中獲得成功和滿(mǎn)足，并能促進(jìn)動(dòng)腦、動(dòng)手以及各種交往，探索能力的發(fā)展。有的幼兒遇到困難后，就迫不及待地喊：“老師我不會(huì )，”有的折出作品后情不自禁地向大家喊：“我折出來(lái)了�！蔽矣X(jué)得幼兒的折紙教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣，探究欲望，手工折紙不但培養了幼兒的協(xié)作精神，也使能力較差的幼兒得到一定互補作用。
有時(shí)我用競賽的形式，加強幼兒對折紙的積極性。我把幼兒的作品展示出來(lái)，大家來(lái)找一找，評一評，你最喜歡哪張畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)理由，這樣可以培養幼兒欣賞作品的水平。
總之,通過(guò)各種感官，幼兒親自動(dòng)手，動(dòng)腦去嘗試，探索，并發(fā)現問(wèn)題，享受活動(dòng)和成功的樂(lè )趣，我覺(jué)得，幼兒通過(guò)折紙活動(dòng)不僅能獲得折紙知識的技能，更重要的是讓幼兒在自主活動(dòng)學(xué)習中去探索，去嘗試，培養他們認真探索以及耐心細致的學(xué)習習慣，增強學(xué)習興趣。
折紙活動(dòng)教學(xué)反思3
折紙是一個(gè)幼兒們都喜歡的一種手工活動(dòng),而掛燈籠是我國每個(gè)節氣的節日氣象習俗之一，有過(guò)好幾次經(jīng)驗的孩子們對燈籠的印象也是非常深刻的！因此孩子們對于這一做燈籠的紙工活動(dòng)表現出了非常大的興趣！剛開(kāi)始，我用圖片導入的方式，幫助幼兒回憶燈籠的形狀！經(jīng)過(guò)這一環(huán)節，孩子們對燈籠充滿(mǎn)了好奇和興趣！這是個(gè)非常好的現象！接下來(lái)教師進(jìn)行示范。最后幼兒自己嘗試操作，然后進(jìn)行同伴間的相互欣賞！通過(guò)這一活動(dòng)，幼兒掌握了制作燈籠的方法，能對燈籠進(jìn)行裝飾，鍛煉了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。但是在孩子操作的環(huán)節中我發(fā)現了一些問(wèn)題：
一、孩子的動(dòng)手操作能力差。
1、孩子們對于手工活動(dòng)都非常感興趣，但是幼兒們的手部肌肉還沒(méi)有發(fā)育完善，手、眼、腦的動(dòng)作都很不協(xié)調。
2、幼兒日常生活中手工活動(dòng)方面缺乏鍛煉，對于手工方面的一些技巧都不太熟悉，控制能力也不強！
二、缺乏自信，依賴(lài)他人。
原因：個(gè)別孩子在折的過(guò)程中不敢嘗試，總是希望其他小朋友或者老師幫忙。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我進(jìn)行了反思，有什么好辦法能夠讓孩子對手工活動(dòng)想做，敢做，會(huì )做并做得很好呢？進(jìn)過(guò)思考我想出了幾個(gè)改進(jìn)的方法：
1、在選材的時(shí)候要注意簡(jiǎn)易性，難易度符合我班孩子的現有水平。
2、多關(guān)注那些不自信的孩子，對其進(jìn)行一對一指導，以鼓勵為主的方式。
3、可以分別部教學(xué)，把每個(gè)步驟用照片的形式展示，讓孩子能更清楚明了的看到步驟。免去了幼兒反復詢(xún)問(wèn)教師對錯的時(shí)間
通過(guò)這次的活動(dòng)我在課堂上進(jìn)行了一些改進(jìn)，現在我們班的孩子有很多都已經(jīng)可以照圖自己著(zhù)出來(lái)了。
【折紙活動(dòng)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
兔子折紙大班教學(xué)反思04-11
大班手工折紙說(shuō)課反思01-25
大班語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)反思04-02
中班音樂(lè )活動(dòng)《聽(tīng)》教學(xué)反思01-10