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《人之初》教學(xué)反思（通用14篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《人之初》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《人之初》教學(xué)反思 篇1
本課雖然是識字課，引導學(xué)生進(jìn)行識字寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn)，但是由于本課內容節選自《三字經(jīng)》這一經(jīng)典的兒童啟蒙讀本，所以在教學(xué)中我有意識地多介紹了一些有關(guān)《三字經(jīng)》的知識，以激發(fā)學(xué)生對傳統國學(xué)的興趣。比如，上課伊始，出示《三字經(jīng)》的書(shū)籍圖片，通過(guò)生動(dòng)有趣的介紹激發(fā)學(xué)生對《三字經(jīng)》的學(xué)習興趣。在理解課文的過(guò)程中引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思從而理解句子的意思。
在課文學(xué)習結束時(shí)又出示《三字經(jīng)》中關(guān)于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的句子，通過(guò)拓展故事讓學(xué)生進(jìn)一步直觀(guān)感受《三字經(jīng)》豐富的'知識和有趣的故事，自然激發(fā)了學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》的興趣。本課的教學(xué)不僅讓學(xué)生扎實(shí)地識字學(xué)詞、訓練朗讀，更重要的是激發(fā)了他們對傳統國學(xué)的興趣，在學(xué)生心中播下了傳統文化的種子，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，甚至是比學(xué)會(huì )字詞更重要的收獲。
《人之初》教學(xué)反思 篇2
《人之初》是一年級下冊第五單元的識字部分的第四課。本文作為《三字經(jīng)》國學(xué)經(jīng)典的選文，我在教學(xué)中將識字與讀文，朗誦與理解結合起來(lái)，將識字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，把朗誦與理解視為難點(diǎn)，并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
本課，我上的是第二課時(shí)，我努力將學(xué)生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學(xué)生“學(xué)習獨立識字”，獲得識字過(guò)程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉，平時(shí)背得滾瓜爛熟，所以讀起來(lái)都很很流利，這節課以朗讀和理解意思為主。開(kāi)課時(shí)，通過(guò)復習生字導入，將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學(xué)效果。低年級教學(xué)中，理解文本大意雖然不是重點(diǎn)，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。特別是本節課的內容，要讓我們的孩子字傳統文化上感悟。我采用先學(xué)后教的教學(xué)思路的方法降低學(xué)習難度，引導學(xué)生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。
課堂上，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)。理解韻文意思時(shí)是有些難度的，我通過(guò)講故事、出示圖片、講解等多種方式去教孩子們。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。
在這節課上，課堂紀律是不錯的，但是我的節奏有些快了，有些環(huán)節讓學(xué)生讀的還是少了一些。教學(xué)時(shí)，我會(huì )擔心時(shí)間不夠用，所以當一個(gè)環(huán)節結束后就往下面走，雖然在教學(xué)時(shí)有耐心地指導學(xué)生，但是在讀的方面還可以更充分一些。
這節課，在理解意思的時(shí)候，我講得比較多，有時(shí)候孩子還不能跟上老師節奏，在師生配合方面還學(xué)要在磨合，達到更好的'效果。
這節課留給學(xué)習生字的時(shí)間還是很充裕的，但是在反饋點(diǎn)評的環(huán)節，我的課堂組織有些不到位，一些孩子在下面竊竊私語(yǔ)。投影展示、點(diǎn)評的環(huán)節，有些薄弱。
一節好的課，需要用心準備教學(xué)設計，好好熟悉教學(xué)流程，對學(xué)情有所了解，還需要多次磨課。后面，再努力。
《人之初》教學(xué)反思 篇3
《三字經(jīng)》讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生很愛(ài)讀，特別是一年級學(xué)生，他不懂意思，但是他可以讀得津津有味，因而讀是沒(méi)有問(wèn)題的。對意思的理解卻是有一定難度的。于是，我借助故事來(lái)幫助學(xué)生理解含義。在教“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專(zhuān)”時(shí)，我就講了兩個(gè)故事來(lái)幫助學(xué)生理解。一個(gè)是《三害周處》的故事來(lái)幫助學(xué)生理解“人之初，性本善。性相近，習相遠”。故事大意是：古時(shí)候有個(gè)叫周處的`人，因為到處打人，鄉親們把他和南山的猛虎、北海的蛟龍并稱(chēng)為三害。后來(lái)，他明白了自己的錯誤，憑著(zhù)自己的武功除掉了猛虎和蛟龍，成了一個(gè)好人。通過(guò)這個(gè)故事的敘述，學(xué)生理解了這兩句《三字經(jīng)》的含義，讀起來(lái)也就更有味道了。這堂課受到了良好的效果。
《人之初》教學(xué)反思 篇4
《人之初》選自《三字經(jīng)》，是學(xué)生們在幼兒園時(shí)就已經(jīng)熟讀成誦的內容，如何讓他們在一年級的課堂上有更多的收獲，是我備課時(shí)思考的'重點(diǎn)。比較有效的有以下兩個(gè)方面。
首先是內容的拓展。教學(xué)導入時(shí)，我加入了一些《三字經(jīng)》的介紹，讓學(xué)生們對傳統國學(xué)多一些了解。課堂結尾處，我出示了關(guān)于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的相關(guān)句子，讓學(xué)生進(jìn)一步感受《三字經(jīng)》除了含有豐富的知識，還有有趣的故事，激發(fā)他們課后閱讀的興趣。
第二是文本的理解，我想，逐字逐句地講解肯定會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)乏味，所以，課堂上，我鼓勵孩子們先說(shuō)，其他孩子補充修正，最后我再說(shuō)。課堂上，孩子們的碰撞還是蠻有趣的。比如“茍不教，性乃遷”，真有孩子以為是小狗不叫，然后看到字又覺(jué)得納悶，是輕松的氛圍，讓他有勇氣提出了心中的想法。還有“幼不學(xué)，老何為？”班里古詩(shī)大王郝尚悅脫口而出：少壯不努力，老大徒傷悲。其他孩子理解這句也容易多了。
《人之初》教學(xué)反思 篇5
《人之初》這一課精選了《三字經(jīng)》的兩個(gè)片斷，第一個(gè)片斷講述了教育孩子的重要性，第二個(gè)片斷講述了學(xué)習對兒童成長(cháng)的重要性�！度纸�(jīng)》是中國的傳統啟蒙教材，也是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，它短小精悍、瑯瑯上口，千百年來(lái)，家喻戶(hù)曉，與《百家姓》、《千字文》并稱(chēng)為三大國學(xué)啟蒙讀物，其內容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說(shuō)，正所謂“熟讀《三字經(jīng)》，可知千古事”。所以本課的學(xué)習更應該激發(fā)學(xué)生了解中華文化的興趣，注重培養學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化的情感。
正因為本課的特殊性，教學(xué)時(shí)比較有特點(diǎn)的是新課導入環(huán)節，引導“周處自新”的'故事，很好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，也使學(xué)生在故事中理解課文前兩句的含義。另一方面就是在課堂結尾的拓展延伸環(huán)節，借用有趣的視頻動(dòng)畫(huà)講了“孟母三遷”和“孔融讓梨”的小故事，讓同學(xué)們進(jìn)一步感受《三字經(jīng)》除了含有豐富的知識還有非常有趣的小故事，并且蘊含著(zhù)深刻的道理，在學(xué)生心中播下傳統文化的種子，從而激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣。
《人之初》教學(xué)反思 篇6
《三字經(jīng)》中講了許多歷史故事和做人的道理，是一部家喻戶(hù)曉的啟蒙讀物，我校二年級的校本教材就是學(xué)習《三字經(jīng)》的內容。這節課我所教學(xué)的內容便是從“人之初”到“老何為”這一段，為創(chuàng )設出國學(xué)課堂的韻味，還要有機滲透我校生本課堂的理念，。
首先，我播放了新編三字經(jīng)兒歌，動(dòng)聽(tīng)的歌聲頓時(shí)吸引了同學(xué)們的注意力，很好地創(chuàng )設了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)起同學(xué)們學(xué)習的興趣。歌中吟唱的三字經(jīng)內容正是我所要教學(xué)的這部分內容，在一定程度上起到幫助同學(xué)們朗讀和記憶的效果。
為了更好地幫助學(xué)生在了解文段含義的`基礎上來(lái)記憶學(xué)習內容，我找到了一些跟本節課學(xué)習內容有關(guān)的小故事，借助這些故事幫助學(xué)生理解其含義及做人的道理。這些內容中講了兩個(gè)歷史故事，分別是《孟母三遷》和《竇燕山教五子》。如在教學(xué)“昔孟母，擇鄰處……”時(shí)，我播放了《孟母三遷》的視頻，里面講了孟母為了給孟子選擇良好的學(xué)習環(huán)境而三次搬家的故事，學(xué)生看得津津有味。通過(guò)小主持人請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看完故事后的感受，可以看出同學(xué)們從故事中理解了故事的大意，也學(xué)會(huì )了一些做人的道理。
低年級孩子對熟讀成誦的要求比較容易達成，但對句子意思的理解就有一定困難了。針對這一點(diǎn)，我先讓小組交流討論，借助工具書(shū)理解每句話(huà)的意思；然后小主持人指名匯報，同學(xué)們互相點(diǎn)評；由于低年級同學(xué)對古文的理解能力有限，很多同學(xué)說(shuō)得并不到位，這也是我課前預見(jiàn)到的，所以我播放課件，讓同學(xué)們通過(guò)視頻圖像和解說(shuō)進(jìn)一步加強對句子意思的理解。
為了使低年級同學(xué)了解我國古典文化的一些現狀，促使其產(chǎn)生該有的歷史責任感，我查閱了一些資料，制作成ppT，把這些滲透到同學(xué)們的心里，明白我們不能放棄傳統文化的道理。
在教學(xué)中，我對學(xué)生的朗讀訓練還不夠，國學(xué)知識應強化朗讀訓練，使學(xué)生從讀中感受到詩(shī)句美、韻律美，從而達到熟讀成誦的目的。
《人之初》教學(xué)反思 篇7
本課是韻文識字，所選的韻文是一首三字經(jīng)詩(shī)歌，分別介紹了六谷、六畜、七情、五色、五味的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)情趣，非常適合中年級學(xué)生閱讀。
在教授本課之前，雖然我做了充分的準備，有很多成功之處，但也存在著(zhù)不足：
成功之處：
1、充分利用各種教學(xué)資源，抓住學(xué)生心理，用多彩的課文吸引學(xué)生，把課文內容與識字、學(xué)文相結合，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)知識。
2、充分準備了各種實(shí)物圖片，讓學(xué)生有了視覺(jué)上的感受，讓學(xué)生了解現實(shí)生活中的植物動(dòng)物等，更增強了他們學(xué)習本課的興趣。
3、將生字寶寶藏在插圖中小動(dòng)物的后面，引起學(xué)生們的好奇心，吸引學(xué)生們的注意力。
4、注意傾聽(tīng)學(xué)生的話(huà)，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。
5、注意到班級的每個(gè)學(xué)生，及時(shí)調動(dòng)他們的情緒，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習中。
6、指導書(shū)寫(xiě)認真，詳細，并注意提醒學(xué)生們做好“三個(gè)一”。有助于使每個(gè)學(xué)生養成規范書(shū)寫(xiě)的好習慣。
需改進(jìn)之處：
1、識字不應該脫離課文，如果選擇隨文識字會(huì )更好。這樣既有助于學(xué)生們結合特定的'情景理解并記住生字，又有助于學(xué)生理解課文，進(jìn)而孰能成誦。
2、要注意培養學(xué)生的語(yǔ)感，注意引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，這樣可以提高學(xué)生的表達能力，也可為以后的寫(xiě)作做鋪墊。
3、新課標要求每節課中，學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間不少于10分鐘，本節課的指導書(shū)寫(xiě)部分如果再加指導“豕”字和“咸”字會(huì )更合理一些，這樣，課時(shí)分配上也更合理，更平衡。
4、教學(xué)中如果加入開(kāi)火車(chē)讀生字，考察學(xué)生識字情況這一環(huán)節會(huì )更好，能及時(shí)了解學(xué)生掌握生字的情況，并能及時(shí)給予指導，使學(xué)生能完全消化本堂課所學(xué)知識，不欠賬。
雖然只是短短40分鐘的課，但我會(huì )受益終生的。在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，我也收獲頗多。我相信在他人的指導和自己的努力下，我一定會(huì )很快成長(cháng)起來(lái)，成為一名優(yōu)秀的人民教師，培養出更多優(yōu)秀的學(xué)生。
《人之初》教學(xué)反思 篇8
《三字經(jīng)》是一部流傳甚廣、家喻戶(hù)曉的啟蒙讀物，是中國古代傳統蒙學(xué)教材中流傳時(shí)間最長(cháng)、最具代表性的一種。它的內容文筆流暢，樸實(shí)無(wú)華，深入淺出，情真意切，用簡(jiǎn)短的文字概括了中華五千年歷史的變遷，的確影響很大。我校的校本教材《誦讀美文，學(xué)做真人》這本書(shū)中，選用了《三字經(jīng)》中的部分內容。如何教好這些內容呢?在教學(xué)前，我反復閱讀教材，知道這些內容中講了許多歷史故事，根據這一特點(diǎn)，我查閱了大量的資料，找到了一些跟內容有關(guān)的小故事，借助這些故事幫助學(xué)生理解其含義及做人的道理。如在教學(xué)“昔孟母，擇鄰處……”時(shí)，講了孟母教子的故事；在教學(xué)“養不教，父之過(guò)……”時(shí)，講了一個(gè)民間故事，一個(gè)媽媽因寵愛(ài)孩子而不嚴格教育，從而導致孩子走上犯罪的道路；在教學(xué)“融四歲，能讓梨……”時(shí)，講了《孔融讓梨》的故事；等等。我講的繪聲繪色，學(xué)生也聽(tīng)得津津有味，這樣孩子們從故事中理解了內容的大意，也學(xué)會(huì )了一些做人的`道理。另外，我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的朗讀訓練，每一堂課我都采用多種方式去朗讀，如:齊讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀、師生對句讀等等，強化了學(xué)生的朗讀訓練，使學(xué)生從讀中感受到詩(shī)句美、韻律美。從而達到熟讀成誦的目的。
《人之初》教學(xué)反思 篇9
《三字經(jīng)》是舊時(shí)一部流傳甚廣、家喻戶(hù)曉的啟蒙讀物,曾被列為蒙館(古代一種簡(jiǎn)陋而原始的民辦學(xué)校)教學(xué)用的課本�！度纸�(jīng)》在我國浩如煙海的古籍文獻中,就其影響之大、流傳之廣而言,是沒(méi)有一部作品可與之相比的,是中國古代傳統蒙學(xué)教材中流傳時(shí)間最長(cháng)、最具代表性的一種�！度纸�(jīng)》是中國古代啟蒙教材最優(yōu)秀的代表,在世界教育史上也是一個(gè)奇跡。歷史學(xué)家周谷城說(shuō):“《三字經(jīng)》對當時(shí)普通人所受的教育,以及他們通過(guò)教育而形成的.自然觀(guān)、神道觀(guān)、倫理觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、歷史觀(guān),確實(shí)要比在專(zhuān)屬文人學(xué)士的書(shū)中,有著(zhù)更加充分而鮮明的反映�！蔽倚５男１窘滩摹吨腥A經(jīng)典古詩(shī)文誦讀》這本書(shū)中，選用了8篇《三字經(jīng)》的內容。如何教好這8篇課文，這是我本學(xué)期的工作中思考得最多的問(wèn)題之一�！度纸�(jīng)》是中國古代啟蒙教材之一，中間講了許多歷史故事和做人的道理。
根據《三字經(jīng)》的這一特點(diǎn)，在教學(xué)之前，我曾有一個(gè)設想：借助故事來(lái)幫助學(xué)生理解其含義，借助故事來(lái)幫助學(xué)生理解其中所包含的做人的道理。在本學(xué)期的教學(xué)中，我每講一課《三字經(jīng)》都給學(xué)生講了一至三四個(gè)故事。比如，我在教學(xué)“人之初，性本善……”時(shí)講了兩個(gè)故事：古代傳說(shuō)故事《周處除三害》和《唐伯虎學(xué)畫(huà)畫(huà)》。在教學(xué)“養不教，父之過(guò)……”時(shí)，講了一個(gè)民間傳說(shuō)故事：一個(gè)媽媽因寵愛(ài)孩子而不對孩子嚴格教育，從而導致孩子走上犯罪道路。在教學(xué)“玉不琢，不成器……”時(shí)，講了春秋時(shí)期的歷史故事《和氏璧》和《師文拜師》。在教學(xué)“如囊螢，如映雪……”時(shí)，因為這兩句三字經(jīng)本身就是講了四個(gè)歷史名人的勤學(xué)故事，所以在教學(xué)中我就理所當然地講了《車(chē)胤囊螢夜讀》、《孫康映雪苦讀》、《朱買(mǎi)臣負薪》、《李密掛角苦讀》這四個(gè)故事，使學(xué)生明白勤學(xué)使人成才的道理。在教學(xué)“瑩八歲，能詠詩(shī)，泌七歲，能賦棋……”時(shí)，我就講了祖塋和李泌的故事。
在教學(xué)“蔡文姬，能辨琴，謝道韞，能詠吟……”時(shí)，我就講了蔡文姬和謝道韞的故事。我講得繪聲繪色，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，而學(xué)生對《三字經(jīng)》的理解也就水到渠成了。另外，我在教學(xué)中也不放松學(xué)生朗讀的訓練，我采取多種形式的朗讀，來(lái)進(jìn)行讀的訓練，以達到熟讀稱(chēng)頌的目標。
《人之初》教學(xué)反思 篇10
今天，我們學(xué)習了“曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。稻梁菽，麥黍稷。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕，此六畜，人所飼�！睅拙�，下面談一下自己的設計思路及本課的成功之處與不足之處。
課上，我先讓學(xué)習根據拼音自讀這部分內容，學(xué)生用五分鐘的時(shí)間自學(xué)、自讀課文。這樣做可以讓學(xué)生做到對所學(xué)內容初步感知，知道自己哪個(gè)地方不會(huì )讀。學(xué)生讀完后，我再指幾名學(xué)生讀，對學(xué)生在讀的過(guò)程中出現的錯誤，如聲調，老師進(jìn)行指正。做到讓每一位學(xué)生讀準音，讀準聲調。接下來(lái)，我開(kāi)始解釋各別字的意思及每句的含義，讓學(xué)生了解這部分內容的意思及包含的大道理。在理解地基礎上讓學(xué)生讀熟并背誦，然后，我們進(jìn)行了各種形式的朗誦與背誦比賽，朗讀與背誦得好的一組或個(gè)人可以得到小紅花。學(xué)生的積極性很高，每位學(xué)生都參與到學(xué)習中來(lái)，在一節課結束后能熟練地背誦出來(lái)本堂課內容。
本節課的不足之處，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認真聽(tīng)課，當輪到他讀時(shí)，不知道應該讀哪 ，影響了全班的`紀律。今后，老師要在進(jìn)行活動(dòng)前對學(xué)生進(jìn)行一次提醒，讓學(xué)生做好充分的心理準備后再進(jìn)行。另外，對一部分在幼兒園學(xué)過(guò)的學(xué)生，因為自己會(huì )背，所以上課時(shí)不認真，我發(fā)現這部分學(xué)生會(huì )背誦但他們不認識字，所以，教會(huì )這部分學(xué)生識字是今后努力的方向。
《人之初》教學(xué)反思 篇11
鎮優(yōu)質(zhì)課我教學(xué)的是二年級校本課程《三字經(jīng)》的“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟”部分。之所以選擇這幾句經(jīng)文是因為它對孩子而言有非常大的教育意義�？梢允箤W(xué)生在學(xué)習新課的基礎上，受到教育，提高自身的學(xué)習意識。
教學(xué)以展示學(xué)生喜歡的《三字經(jīng)》小故事開(kāi)始。這是對前面學(xué)過(guò)知識的復習，也是對接下來(lái)要學(xué)習的新課的導入。在學(xué)習新課的過(guò)程中，我設計教學(xué)以讀為主，指名讀，小組讀，男女生讀，同桌互相讀等多種新式，目的在于讓學(xué)生能夠在不斷閱讀中領(lǐng)悟經(jīng)文所要傳達的一種刻苦學(xué)習的精神。在學(xué)生理解出現歧義時(shí)出示了動(dòng)畫(huà)視頻，既可以吸引學(xué)生，激起學(xué)生興趣，保持學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，又能夠通過(guò)更直觀(guān)的影響資料幫助學(xué)生理解經(jīng)文的意思。
學(xué)生在多讀多思考的基礎上，自主發(fā)現孫敬，蘇秦，車(chē)胤，孫康四位古人所共有的精神，并能夠說(shuō)出我們要向他們學(xué)習，基本實(shí)現了教學(xué)目標。
通過(guò)學(xué)生展示課前準備的勤學(xué)小故事，可以看出學(xué)生確實(shí)準備充分。對于沒(méi)有自主學(xué)習的.同學(xué)，我又設計了推薦書(shū)目，讓學(xué)生的自學(xué)有所可依。推薦作業(yè)也二選一，既可以體現學(xué)生的主體地位，也能夠讓學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)方式，可以提高學(xué)習效率。
這節課中也出現了一些問(wèn)題，大多數是因為我自身而言。比如靈活性差，一旦學(xué)生的思路脫離預設，作為教師沒(méi)能盡快的設計應對辦法。教學(xué)效果還有待于提高，部分學(xué)生還不能得到背誦的水平。
《人之初》教學(xué)反思 篇12
《三字經(jīng)》是我們學(xué)校的校本課程。課前我積極準備，查閱了一些的資料，豐富自己的相關(guān)知識，以應對學(xué)生在課堂上提出的各種疑問(wèn)，并力爭課堂教學(xué)上有一定的突破;課后我進(jìn)行了深入的反思。
首先，我從什么是《三字經(jīng)》引入，激發(fā)孩子們的民族自豪感和探究欲望，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
其次，在課堂上注重學(xué)生品德教育，從“孟母三遷”的故事，啟發(fā)學(xué)生：每個(gè)父母為了兒女能夠成才，為孩子創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，受再多的苦也心甘情愿;作為兒女，應該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加發(fā)奮讀書(shū)。
第三，在課堂上使用配樂(lè )朗讀不僅活躍了氣氛，更使同學(xué)們感受到了中國古典音樂(lè )和古典文化的'節奏感和韻律美;在優(yōu)美的音樂(lè )聲中輕松的背下所學(xué)內容，得到教育。
此外，查找資料是中年級學(xué)生應該培養的能力，以查找自己喜歡的關(guān)于學(xué)習的內容為依托，提高了學(xué)生的學(xué)習興起，使學(xué)生的新知識有了擴展，還使學(xué)生對舊知識有了更深的理解，真正達到了溫故而知新的目的。
總之，本次課堂上，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛活躍，他們能很快地掌握所學(xué)的內容，大部分學(xué)生都會(huì )初步背誦，教學(xué)目的達到，課堂效果良好，但還出現一些問(wèn)題，因為現在學(xué)生通過(guò)各種渠道了解了許多的知識，課堂上隨時(shí)會(huì )提出各種問(wèn)題，出現各種情況，這就要求我們教師具有廣博的知識，具有靈活的課堂教育機智，才能適應教育的發(fā)展。
《人之初》教學(xué)反思 篇13
《三字經(jīng)》武術(shù)操是我自編的校本教材系列武術(shù)操《武韻曙光》的基本部分。主要是練習武術(shù)的基本手型步法。武術(shù)是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng)，在沒(méi)武術(shù)功底的小學(xué)初學(xué)階段，通過(guò)“做操”這種簡(jiǎn)單易學(xué)的形式，使學(xué)生掌握武術(shù)的基本手型步法十分有效。
我認為用小學(xué)生朗朗上口的'《三字經(jīng)、弟子規》兒歌配上武術(shù)基本動(dòng)作，孩子們非常喜歡，易學(xué)易記，在淺吟低唱的同時(shí)就學(xué)會(huì )了動(dòng)作，鍛煉了身體。
為活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)習熱情，在準備活動(dòng)部分，我設計了“尋找武術(shù)秘籍”的活動(dòng)，進(jìn)行熱身，改變了準備活動(dòng)的單一枯燥，激發(fā)的孩子們的好奇心和興趣，為下一步的學(xué)習奠定了基礎。
在教學(xué)中，我摒棄了“老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師示范，學(xué)生模仿”的傳統模式，學(xué)生以分組結對的形式，相互激勵，合作學(xué)習，在互學(xué)互教互幫互聯(lián)中完成了學(xué)習任務(wù)。從而改變了單一的傳授式教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率，培養了學(xué)生自主學(xué)練習的能力。
在預習和復習的環(huán)節，我以導學(xué)單的形式，安排預習和復習，采用不同的梯度要求，有針對性，學(xué)生基本都可以做到。
但是在個(gè)人、小組和全體展示，評價(jià)方面考慮的不周全，評價(jià)細則還有待于改價(jià)，以利于進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的積極性。
以后在基本功和武德方面要加大培養和練習力度，使學(xué)生真正了解中華武術(shù)的含義.
小組合作方面，還要研究新的適應體育教學(xué)的學(xué)習模式，提高教學(xué)效率，全面發(fā)展學(xué)生。
教學(xué)掛圖的制作還要進(jìn)一步提高水平，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。
《人之初》教學(xué)反思 篇14
我校開(kāi)展的《讓經(jīng)典走進(jìn)校園，讓書(shū)香浸潤人生》經(jīng)典美文誦讀活動(dòng)中，選用了《三字經(jīng)》作為校本教材，舉行了誦讀、書(shū)寫(xiě)、講故事、匯報表演等生動(dòng)有趣的活動(dòng)。而如何教好《三字經(jīng)》是首要任務(wù)。在教學(xué)前，我反復閱讀教材，知道這些內容中講了許多歷史故事，通篇皆為整齊押韻的三字或四字小節，結構整齊悅目，讀來(lái)簡(jiǎn)潔凝練，抑揚頓挫，瑯瑯上口，根據這一特點(diǎn)，我查閱了大量的資料，制作內容有關(guān)的小故事課件，借助這些故事幫助學(xué)生理解其含義及做人的.道理。如在教學(xué)“融四歲，能讓梨??”時(shí)，講了《孔融讓梨》的故事；出示課件學(xué)生看得津津有味，這樣孩子們從故事中理解了內容的大意，也學(xué)會(huì )了一些做人的道理。另外，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中根據教材語(yǔ)言特點(diǎn)，主要的教學(xué)支點(diǎn)就是“讀”，采用自讀、練讀、指讀、合作讀、表演讀、競賽等多種方法，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中熟悉文本，并感悟文本。這一系列的過(guò)程，層層深入，步步
提高要求，從誦讀中，教材的押韻美感、抑揚頓挫的節奏才能體現出來(lái)，或者說(shuō)正是教材語(yǔ)言特有的聲律美感內在地決定了吟詠誦讀是其主要學(xué)習方式。因聽(tīng)聲而記真切，因吟誦而見(jiàn)其美，美感的教育不是外在的，就在語(yǔ)言的聲音美本身！這可以看出每天讓孩子反復吟誦這類(lèi)讀本，美辭佳句盡入腹中，積累日豐，有助于培養學(xué)生凝練、典雅的文言語(yǔ)感和美感，潛移默化中學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、識字量及運用知識的能力得到了促進(jìn)和發(fā)展。
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