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降水和降水的分布教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-08 08:20:31 教學(xué)反思 我要投稿

降水和降水的分布教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的降水和降水的分布教學(xué)反思,歡迎大家分享。

降水和降水的分布教學(xué)反思

降水和降水的分布教學(xué)反思1

  本教學(xué)片斷選自湘教版《地理》七年級上冊第四章“世界的氣候”中的第二節氣溫和降水,這部分知識屬于初一地理《世界的氣候》中的內容,這部分知識理論性較強,如果純講的話(huà)不利于學(xué)生接受,所以在教學(xué)中,我考慮了學(xué)生的實(shí)際情況,堅持從實(shí)踐出發(fā),將生活實(shí)際帶入課堂,取得了較好的教學(xué)效果。歸納起來(lái)成功之處主要有以下幾個(gè)方面。

  1、聯(lián)系實(shí)際,將生活融入課堂

  這節課,我把學(xué)生日常生活中雨、雪、冰雹作為切入點(diǎn),經(jīng)過(guò)教師的引導啟發(fā)從而得出降水的概念,啟發(fā)學(xué)生同樣是降水,夏季午后的降水和入冬以來(lái)的降水類(lèi)型一樣嗎?導入降水的類(lèi)型。將生活帶入課堂,讓學(xué)生感受到現在學(xué)習的是對生活有用的地理,對終身發(fā)展有用的地理。

  2、明確教學(xué)目標,體現教學(xué)實(shí)效性

  我根據初一學(xué)生的身心發(fā)展規律,根據學(xué)生的具體情況來(lái)安排教學(xué)內容。上課首先,出示學(xué)習目標,讓學(xué)生明確學(xué)習目標,然后讓學(xué)生看視頻、書(shū)討論的基礎上,在教師啟發(fā)引導下,運用自主學(xué)習法、問(wèn)題解決教學(xué)法,師生交談法、小組合作探究法,引導學(xué)生根據生活經(jīng)歷和體驗來(lái)理解地理知識。培養了科學(xué)探究精神,樹(shù)立了辯證唯物主義世界觀(guān),從而標志著(zhù)本課制定的教學(xué)目標的完成。

  3、運用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)

  計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,為課堂教學(xué)手段現代化提供了有利的物質(zhì)基礎,運用多媒體計算機這一現代化教學(xué)手段,能把教學(xué)中抽象的概念直觀(guān)化、具體化、能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)中我將圖像、圖形、符號、聲音等多種媒體綜合一體化。利用多媒體課件,讓學(xué)生觀(guān)察降水的形成和降水的類(lèi)型,世界年降水量分布圖,即培養了學(xué)生的學(xué)習興趣,又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

  4、注重小組合作學(xué)習

  在學(xué)生認識到降水的類(lèi)型形成過(guò)程以后,讓小組組內分工把三種降水類(lèi)型的形成過(guò)程演示、畫(huà)出來(lái)。(分工:兩位同學(xué)演示,一位同學(xué)畫(huà)出來(lái),一位同學(xué)講解),這樣促進(jìn)的小組合作并且每位成員都有任務(wù)可做,調動(dòng)了積極性。同時(shí)做到了知識小品話(huà)、娛樂(lè )化,將知識化難為易。

  在課后我還發(fā)現在教學(xué)中還存在不足之處:

  1、知識點(diǎn)沒(méi)有講透

  降水形成的條件中,凝結核和充足的水汽,沒(méi)有給學(xué)生講透,這可以進(jìn)行追問(wèn)學(xué)生,是不是有云就可以形成降水呢?雪白的雪融化以后為什么還有一些雜質(zhì),雜質(zhì)就是凝結核。

  2、導學(xué)案沒(méi)有充足利用

  因為教學(xué)的'對象不是本校的學(xué)生,上課之前沒(méi)有強調看導學(xué)案,導致學(xué)生在合作探究時(shí)沒(méi)有按導學(xué)案的問(wèn)題,回答時(shí)就出現問(wèn)題了。

  3、小組合作應加以完善。

  學(xué)生小組合作學(xué)習應加以完善,部分學(xué)生不能積極參與教學(xué)。

  總結

  經(jīng)驗是為了學(xué)會(huì )教學(xué),通過(guò)以上的課后反思可以使我重新審視自己的教學(xué)行為,不斷豐富自己的內涵,增強業(yè)務(wù)技能,適應教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況,照亮學(xué)生成長(cháng)之路中的每一個(gè)標志,成為學(xué)生成長(cháng)的引路人。

降水和降水的分布教學(xué)反思2

  由于作業(yè)前置,讓學(xué)生提前進(jìn)行了《降水和降水的分布》一課時(shí)的預習,并且從作業(yè)批改中能夠看出,對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō),對于內容的理解和接受并沒(méi)有太大的難度,關(guān)鍵是再現和學(xué)以致用的熟練程度,以及糾正和強調個(gè)別細節上出現的錯誤。

  如果按照常規型教學(xué),讓學(xué)生展示,很容易陷入核對答案的過(guò)程,對學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有太多新鮮感的重復,甚至會(huì )不經(jīng)意引發(fā)學(xué)生浮躁的態(tài)度,覺(jué)得展示可有可無(wú),因為學(xué)生拿到已經(jīng)批改過(guò)的作業(yè),或自己重新思考過(guò),或參照別人的作業(yè),正確答案只需復查一遍,大多數學(xué)生應該清楚,但不一定記得住,或者會(huì )很快復述,或者說(shuō)出來(lái)龍去路……

  所以,為了避免對教材的單純性重復,也為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)以致用,提高解決問(wèn)題速度,充分把握學(xué)習內容的深度和廣度,讓學(xué)生在展示中內化學(xué)習內容、明確思路,從而保證學(xué)習目標的'達成度。

  我采用競賽的方式讓學(xué)生完成課堂嘗試,首先以抽查的方式讓學(xué)生相互繪制學(xué)習內容思維導圖,旨在讓學(xué)生分享中找到學(xué)生內容的聯(lián)通處和不同處。然后每人分發(fā)一套試題,涉及到學(xué)習目標的不同落實(shí)處,采用邊抽查邊核對的方式,逐題挑選學(xué)生評析,說(shuō)出答案并按照其他學(xué)生要求確定是否說(shuō)出分析思路,同時(shí)以學(xué)生搶答舉手及正確度進(jìn)行記錄,從而讓每個(gè)學(xué)生在參與中不知不覺(jué)完成學(xué)習內容學(xué)習的輸出應用式重復,不僅僅是知識的記憶熟悉度,還是案例型針對性應用的體悟;同時(shí)競爭氛圍中提升專(zhuān)注度,有效提升學(xué)生傾聽(tīng)的態(tài)度。

  總之,展示不是簡(jiǎn)單地對自學(xué)的重復,變成一種即時(shí)性的輸出,既需要對學(xué)習內容的熟練程度,也需要內化中找到解題思路,特別是讀圖分析題,讓學(xué)生明確先讀題,再讀圖,既是應用能力的提升,也是解題技巧的滲透與過(guò)度,從而從分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的角度,讓學(xué)生在展示中收獲一種自然而然的成熟。

降水和降水的分布教學(xué)反思3

  一、教學(xué)目標(學(xué)習目標與任務(wù))

  1.學(xué)習目標描述課標要求:了解降水的季節變化和分布

  知識與技能

 、倌芘e例說(shuō)出降水與人類(lèi)生活和生產(chǎn)的關(guān)系。

 、诔醪綄W(xué)會(huì )閱讀世界年降水量分布圖,并能夠說(shuō)出世界降水分布的差異。

 、凼褂媒邓Y料,繪制降水柱狀圖,并讀圖說(shuō)出降水的變化規律。

  過(guò)程與方法

  學(xué)習方式:以多媒體課件為基礎的合作學(xué)習和探究學(xué)習。

  學(xué)習過(guò)程:①合作討論的過(guò)程──降水與生產(chǎn)、生活的關(guān)系

 、谛〗M探究的過(guò)程──據圖分析世界降水分布的規律

 、蹅(gè)別探究的過(guò)程──根據資料,繪制降水柱狀圖

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

 、訇P(guān)注生活中的地理現象,體驗地理探究的樂(lè )趣。

 、谡J識降水的復雜性(變化與分布)。

 、壅J識人工降雨的必要性,并初步了解其方法。

  2.學(xué)習任務(wù)

  利用教材及課件提供的材料和信息,通過(guò)自己的思考和同學(xué)之間的合作學(xué)習,了解降水的形成、季節的變化和分布,同時(shí)通過(guò)拓展知識的.學(xué)習,進(jìn)一步了解人工降雨的相關(guān)知識以及世界上形態(tài)各異的雨雪,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習興趣。

  二、教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  1.學(xué)習重點(diǎn)

 、倌苷f(shuō)出世界降水分布的差異。

 、诹私馐澜缃邓植嫉囊幝。

  2.學(xué)習難點(diǎn):降水的形成條件

  突破該難點(diǎn)的方法,通過(guò)媒體提供的支持材料,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習材料和問(wèn)題探究情景,歸納出降水的形成條件。

  三、教學(xué)對象分析

  初一學(xué)生對地理學(xué)習興趣較濃,熱情也高,思維活躍,對錄像、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料信息很感興趣,并且敢于表達自己對問(wèn)題的不同看法,具有良好的協(xié)作學(xué)習的習慣和能力。

  四、教學(xué)媒體闡述

  學(xué)習環(huán)境:多媒體教室

  學(xué)習資源類(lèi)型:多媒體課件

  五、教學(xué)過(guò)程設計與分析

 。ㄒ唬⿲W(xué)習情境類(lèi)型

 、僬鎸(shí)情境②問(wèn)題性情境③師生交互情境

 。ǘ⿲W(xué)習情境與過(guò)程設計

  1.設置問(wèn)題情境,導入新課

  常州地區在每年的六月中旬到七月中

  旬以什么天氣為主?這種天氣通常又稱(chēng)什么?

 、俣嗝襟w環(huán)境下的師生討論:降水的主要形式有哪些?

 、趯W(xué)生小組討論:降水的形成條件有哪些?

 、蹖W(xué)生小組討論:降水與生活、生產(chǎn)的關(guān)系;

 、軐W(xué)生個(gè)別探究:繪制降水柱狀圖;

 、輰W(xué)生小組討論:世界降水的分布規律;

  2.學(xué)習的拓展

  通過(guò)視頻資料,了解人工降雨的方法,以及各種各樣的雨雪,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養學(xué)生科學(xué)探究精神。

 。ㄈ⿲W(xué)習活動(dòng)組織形式

  1.合作討論:分成小組,對降水的形成條件,降水與生活、生產(chǎn)的關(guān)系進(jìn)行協(xié)作學(xué)習;

  2.個(gè)別探究:利用媒體提供的數據資料,繪制降水的柱狀圖;

  3.小組探究:根據地圖,分析世界降水的分布規律;

  六、學(xué)習評價(jià)設計

  測試形式:

 、僬n堂上提問(wèn)

 、诿襟w展示習題

 、蹖W(xué)生自帶的地理填充圖冊

  七、教學(xué)小結與反思

  通過(guò)對降水這一節的教學(xué),讓學(xué)生掌握降水與生活、生產(chǎn)之間的重要關(guān)系;了解降水的季節變化;學(xué)會(huì )繪制降水柱狀圖;知道世界降水的分布規律;培養學(xué)生的科學(xué)探究的方法和習慣。

  在教學(xué)中我們發(fā)現,學(xué)生對平時(shí)生活中的地理現象觀(guān)察得不夠深入,也不夠細致,因此在表達時(shí)缺乏整體性和邏輯性,這也是在今后的教學(xué)中需要我們慢慢培養的。

降水和降水的分布教學(xué)反思4

  本人這節課選自“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《地理》七年級上冊第三章天氣和氣候第三節降水和降水的分布”!敖邓c降水的分布”,按照教學(xué)的目標要求,分為2課時(shí)。本堂課為本節的第2課時(shí),主要有以下兩大教學(xué)目標:

  1、知識和技能:通過(guò)自學(xué)、討論、讀圖、繪圖等活動(dòng)設計,增強學(xué)生的觀(guān)察、操作、實(shí)踐能力,并學(xué)會(huì )從不同的角度思考解決問(wèn)題。

  2、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):

 。1)通過(guò)討論降水變化對人類(lèi)生產(chǎn)、生活的影響,讓感受生活中有用的地理,對地理學(xué)科產(chǎn)生強烈的興趣。

 。2)通過(guò)探究性問(wèn)題的設置,激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養學(xué)生勇于探索科學(xué)的精神。

 。3)通過(guò)自學(xué)、討論等課堂活動(dòng),培養學(xué)生團結合作的團隊精神。

  為實(shí)現教學(xué)目標,本人從復習鞏固知識入手,通過(guò)繪圖、讀圖引入新課,從現象開(kāi)始到原因分析,引導學(xué)生一步步探索知識,解決問(wèn)題,最后聯(lián)系生產(chǎn)生活,使知識得以拓展延伸,運用知識的能力得以增強。

  上完這堂課,感覺(jué)還是比較成功,學(xué)生的表現很好,對知識的掌握也不錯,教學(xué)目標得以實(shí)現。其中,最大優(yōu)點(diǎn)我想就是對學(xué)生的“親和力”,一直以來(lái),本人堅持走近學(xué)生,觀(guān)察學(xué)生,用眼神與學(xué)生交流,感覺(jué)他們的知識的掌握程度,以便更好地組織教學(xué)。還有就是,對學(xué)生裝及時(shí)的表?yè)P與肯定,樹(shù)立學(xué)生的信心,激發(fā)他們的學(xué)習熱情。

  但是,上完這堂課,也感覺(jué)到有些需要提高的地方。首先是本人在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言的表達,覺(jué)得有些地方還可以再錘煉錘煉,更精準一些。其次是練習題的設置方面,可以不僅局限于課本,而是有一些重點(diǎn)題型的.分析會(huì )更好,比如增加一道“地形雨”的相關(guān)課堂練習,那就更完美了!

  我的聽(tīng)課一點(diǎn)體會(huì )

  今天聽(tīng)了卓老師一節地理公開(kāi)課《降水和降水的分布》,她獨特的教學(xué)風(fēng)格給了我很多啟發(fā),在這里談?wù)勎覐淖坷蠋熌抢飳W(xué)到的一些心得體會(huì )。

  上課一開(kāi)始,卓老師通過(guò)讓學(xué)生繪制中山市的降水量柱狀圖,就將本節課和上節課的主要內容進(jìn)行了銜接,不僅鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力,還對上節課的主要知識點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回顧。我感覺(jué)這個(gè)設計很巧妙,一舉兩得。接著(zhù),利用學(xué)生身邊的實(shí)際事例,如中山市的降水情況,引出世界各地降水量分布圖,以特殊事例推及全球各地,這種過(guò)渡顯得很自然。在講授主要知識點(diǎn)的時(shí)侯,還加大對學(xué)生探究能力的培養。如通過(guò)課外知識“咸潮”和“雨極”引出影響降水分布的因素,這樣可以讓學(xué)生感覺(jué)到地理不是背出來(lái)的,也是有邏輯推理的。整節課上下來(lái),讓學(xué)生感到很輕松,很愉悅,改變了傳統地理教學(xué)的枯燥和單純講授,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習的主體。之后對主要知識點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結,使得一節課有收有放,相得益彰。

降水和降水的分布教學(xué)反思5

  本節課內容較多,容量大,教師利用多媒體課件,讓學(xué)生身臨其境,感悟所學(xué)知識。

  存在問(wèn)題:

  1、沒(méi)有好好的使用課堂績(jì)效評價(jià)表,發(fā)現有的.小組成員積極性不高。

  2、雖然課前做了充分準備,可仍然存在一定的不足,例如沒(méi)有強調降水的單位mm,有待于進(jìn)一步提高。

降水和降水的分布教學(xué)反思6

  教材分析

  1.本節要求掌握降水的季節變化規律以及地區分布規律。降水的的測定、變化及分布,是天氣預報的兩大主要指標之一,也是研究氣候的兩大要素之一。本節內容承上啟下,上一節探究氣溫和氣溫的分布,本節通過(guò)探究降水和降水的分布,最后歸納出氣候的主要影響因素。

  2.降水與人們的生活、生產(chǎn)有密切的聯(lián)系,降水量的多少直接影響交通是否順暢,影響農作物的'生長(cháng)。

  學(xué)情分析

  本節課規律多、知識容量大,對七年級學(xué)生來(lái)說(shuō),難度較大。但是該節內容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切,因此在教學(xué)過(guò)程中充分聯(lián)系身邊的地理事物或現象,激活書(shū)本知識,讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識;充分利用多媒體等現代化教具,讓學(xué)生身臨其境,感悟所學(xué)知識。

  學(xué)生認知障礙點(diǎn):影響降水量多少的因素。

  教學(xué)目標

  知識與技能:

  掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例說(shuō)出降水對人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響。掌握世界降水的地區分布規律。

  過(guò)程與方法:

  獨立思考,小組合作,探究世界降水的地區分布規律。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān):

  激情參與,了解降水,了解人類(lèi)的生存條件,了解自然環(huán)境對人類(lèi)生活生產(chǎn)的影響。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):降水的多少對人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響。

  降水的季節變化。

  全球降水的地區分布規律。

  難點(diǎn): 繪制降水柱狀圖,總結各地降水的變化規律。

  閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規律。

  教學(xué)過(guò)程

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