《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思1
《那片綠綠的爬山虎》一文是小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗教材第七冊第七單元中的第二篇精讀課文，本組教材以“成長(cháng)的故事”為專(zhuān)題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復興回憶少年時(shí)代葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(cháng)經(jīng)歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。課文借抒情景，感人至深，有很強的可讀性和教育性。依據新課程標準理念及基礎教育跨越式創(chuàng )新發(fā)展理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
1、朗讀感悟法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我指導學(xué)生多種形式讀、分層次讀，讓學(xué)生體會(huì )文中含義深刻的語(yǔ)句，感悟葉圣陶先生一絲不茍的文品及平易近人的人品。
2、情感體驗法：在本節課中，充分利用綠葉書(shū)簽，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去，進(jìn)一步加深對課文內容及“借景抒情”的表現手法的理解。
3、討論交流法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
4、整合學(xué)習法：根據課程標準提出“教材內容要簡(jiǎn)化頭緒，加強整合”的思想，選擇與本課內容密切相關(guān)的本組略讀課文《尺有所短寸有所長(cháng)》進(jìn)行對比閱讀，通過(guò)閱讀從不同角度講述的成長(cháng)故事，獲得成長(cháng)的啟迪，深化思維，提高課堂教學(xué)的效率和效果，使整組教材成為一個(gè)有機整體，實(shí)現跨越式發(fā)展目標。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思2
在教學(xué)的過(guò)程中，主要設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，以達到落實(shí)教學(xué)目標，突破教學(xué)難點(diǎn)的目的：
�。ㄒ唬⿵土曇�，指導學(xué)法。
在引入新課時(shí)，我以“交流上節課收獲”的方法，首先引導學(xué)生回憶上節課學(xué)習內容，以及如何修改作文的方法，并相機獎勵寫(xiě)有修改方法的綠葉書(shū)簽，為突破難點(diǎn)埋下伏筆。再小結課文第一部分的學(xué)習方法：“讀、劃、議、品”，為學(xué)生學(xué)習新知做鋪墊。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：課文中那些語(yǔ)句表現了葉老先生平易近人的人品？“我”的感受？讓學(xué)生根據自學(xué)提綱，采用“讀、劃、議、品”的學(xué)法，在自主探究的氛圍中進(jìn)行學(xué)習。在匯報環(huán)節中，用寫(xiě)有文中出現的人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)的綠葉書(shū)簽作為獎勵，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習熱情。
�。ㄈ┮宰x促思，加深理解。
在教學(xué)中要巧設問(wèn)題，引導思考，同時(shí)要體現一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中體會(huì )文章的思想感情。因此，在整節課里，我讓學(xué)生在層層深入的初讀、細讀、賞讀中，在形式多變的個(gè)人讀、分組讀、齊讀中，品讀課文重點(diǎn)詞句，真正成為學(xué)習的主人。如引導學(xué)生理解：“融化”一詞，一般指什么？（固體遇熱變?yōu)橐后w的過(guò)程。）在文中又是指什么呢？（作者心情從緊張到輕松的變化。）再指導學(xué)生朗讀：“你能讀出這種心情的變化嗎？”這樣，使學(xué)生在細細品味中讀得有滋有味，從而理解課文內容，體會(huì )作者的感情，收到良好的教學(xué)效果。
�。ㄋ模┮詥�(wèn)啟思，突破難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地，就打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、思的能力提高了，語(yǔ)文學(xué)習就更有趣了。本課教學(xué)中引導學(xué)生從寫(xiě)作手法上質(zhì)疑，如：這是一篇寫(xiě)人記事的文章，為什么以“那片綠綠的爬山虎”來(lái)定題呢？通過(guò)讀、思、議，學(xué)生明白了作者正是借那片綠綠的爬山虎來(lái)表達自己對葉老的無(wú)限懷念之情，感悟課文“借景抒情”的寫(xiě)作手法，對學(xué)生寫(xiě)作水平的提高能起到潛移默化的作用。
在總結全文的環(huán)節中，我邀請得到寫(xiě)有修改作文方法、文中體現葉老先生優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)的綠葉書(shū)簽的同學(xué)站起來(lái)，把葉片上老師寫(xiě)的話(huà)讀給大家聽(tīng)。引導學(xué)生體會(huì )老師今天送給大家的僅僅是這一枚枚綠葉書(shū)簽嗎？借這一枚小小的綠葉書(shū)簽，不僅解決了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，葉片中所包含的期待也許還將影響學(xué)生的一生，這樣充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，最終達到提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)習效果的目的。
�。ㄎ澹┩卣归喿x，深化體驗。
為進(jìn)一步深化體驗，結合本課教學(xué)內容，精心挑選本組略讀課文《尺有所短寸有所長(cháng)》及拓展資源文章進(jìn)行相關(guān)對比閱讀，通過(guò)閱讀從不同角度講述的成長(cháng)故事（名人與孩子、老師與學(xué)生、父子或同齡人之間），獲得成長(cháng)的啟迪，深化思維，為第三課時(shí)的打寫(xiě)做好充分的情感準備，提高課堂教學(xué)的效率和效果，實(shí)現跨越式發(fā)展目標。
�。┱n外延伸，強化目標。
最后，我設計了這樣一個(gè)作業(yè)：請你運用學(xué)到的修改方法精心修改自己的一篇習作，作為禮物送給成長(cháng)的道路上給我們以幫助、啟迪的良師益友，表達我們的謝意。希望憑借這一課外學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)一步強化本課知識、情感目標。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思3
《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興通過(guò)回憶葉圣陶先生給“我”修改作文，并請“我”到他家做客，表現葉圣陶先生對文一絲不茍，對人真誠平和，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。
在教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生置疑為線(xiàn)索，改變了以往談話(huà)導入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。
在理解課文這個(gè)環(huán)節中，我先出示自學(xué)提綱：
�、湃~圣陶先生對我作文的評語(yǔ)是怎樣寫(xiě)的？
�、瓶戳巳~圣陶先生的評語(yǔ)，“我”非常激動(dòng)，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動(dòng)？
�、莿澇龊x深刻的句子。
讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著(zhù)要求學(xué)生讀第一部分的內容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我以讀講結合的方法來(lái)完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。
為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習作？”這個(gè)問(wèn)題，我利用過(guò)渡語(yǔ)言設疑導入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的？我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。根據學(xué)生的回答板書(shū)、小結、歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的目的是通過(guò)學(xué)生評評議議，教師采用讀講結合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
我講讀課文之后，根據葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法，來(lái)修改作文。開(kāi)展修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習作的能力。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思4
《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級上冊第七組課文，原名《那片綠綠的爬山虎——紀念葉圣陶先生》，是作家肖復興在1992年為紀念葉圣陶先生而作。文章回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(cháng)經(jīng)歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。
課前我試想采用單元整體教學(xué)模式，將本組課文以“成長(cháng)”為主題串聯(lián)，分設“立志”“感恩”“獨立”“挫折”四個(gè)環(huán)節，但是在設計時(shí)我發(fā)現本組課文在寫(xiě)法和內容上都缺少整合點(diǎn)，反而《尺有所短寸有所長(cháng)》可以和習作教學(xué)整合，《烏塔》可以和口語(yǔ)交際整合。所以《那片綠綠的爬山虎》我采用閱讀教學(xué)模式，以課文學(xué)習帶《同步閱讀》，實(shí)現閱讀內容的擴展和閱讀方法的遷移。
在教學(xué)過(guò)程中，第一課時(shí)在閱讀課文的基礎上整體感知課文，了解文章主要內容。學(xué)習葉老先生修改作文的內容。第二課時(shí)體會(huì )葉老先生在做人和做文兩方面對肖復興的影響。這節閱讀教學(xué)課，主要目標是采用聯(lián)系上下文的方法理解含義深刻的句子。課文的結尾肖復興說(shuō)：“我很慶幸，自己第一次見(jiàn)作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱(chēng)楷模的大作家�！睂@個(gè)含義深刻的'句子，引導學(xué)生抓住“楷�！眮�(lái)理解�！翱！本褪恰澳７丁薄鞍駱印�，那么葉圣陶先生在人品和作品方面有哪些讓肖復興和我們學(xué)習的呢？這樣學(xué)生聯(lián)系上文的內容，學(xué)習葉圣陶修改文章的一絲不茍和待人的平易近人，抓住相關(guān)的句子和關(guān)鍵詞，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
第二個(gè)含義深刻的句子是結尾的“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)�！边@個(gè)句子比較難理解，上文兩次提到爬山虎，一次是在剛進(jìn)葉圣陶家門(mén)時(shí)作者看到的爬山虎，“綠蔥蔥”的，陽(yáng)光仿佛都成了綠色的，“像溫柔的小精靈，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)�！边@是作者第一次去一個(gè)作家家里做客，而且是這么鼎鼎有名的大作家，心情該是多么激動(dòng)、興奮呢，這種心情體現在景色之中，要啟發(fā)學(xué)生理解景色描寫(xiě)中寄托的情感，有些難度，在課堂教學(xué)中我啟發(fā)不夠，處理得有些生硬。第二處描寫(xiě)是在和葉老先生暢談了一下午后，作者看到院子里的爬山虎“綠的沉郁”，“虎虎有生氣”，這樣生氣勃勃的爬山虎是作者此刻“充實(shí)”“自信”心情的表現，但是因為鋪墊不夠，學(xué)生也沒(méi)能引到這層面來(lái)。
總結聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解含義深刻的句子的方法，進(jìn)而遷移到《同步閱讀》中的《晨讀》，理解最后一句話(huà)“我們陰暗潮濕的教室仿佛成了迷人的宮殿”的含義，同樣需要聯(lián)系上文中晨讀時(shí)老師為“我們”讀書(shū)，各種各樣的書(shū)籍充盈了我們的心靈，我們深深地陶醉在了這知識的海洋中。但是在教學(xué)中，這一設計沒(méi)有實(shí)現，一是課內閱讀時(shí)方法落實(shí)得不好，因此課外閱讀中學(xué)生沒(méi)能使用這一方法；另一方面，此環(huán)節的操作不夠明晰，每一環(huán)節做什么，對學(xué)生的要求要明確。
總之，本課在設計上出發(fā)點(diǎn)是很好的，但是在教學(xué)過(guò)程中具體實(shí)施不夠細致，對課堂中的具體環(huán)節預設不夠充分，導致沒(méi)能達到教學(xué)效果。不僅要想到我想在課堂上實(shí)現那些目標，也要預想每一環(huán)節學(xué)生的反應和應對，讓一節課的每一環(huán)節都在意料之內，這是我在今后教學(xué)中該注意的。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思5
上次試教后，感覺(jué)真的不會(huì )上課了。懷疑自己的能力，究竟還會(huì )不會(huì )上課？于是，重新研讀文本，對教學(xué)流程作充分的預設。
引課部分，我直接導入葉圣陶先生的簡(jiǎn)介，走入課文。簡(jiǎn)潔，直奔文本。因為實(shí)在想不出花里胡梢的導課，還是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單才是真吧！
雖是第一課時(shí)，按照一般的流程，應該是自讀課文，整體感知課文內容。昨天，我在熟悉教案時(shí)，想到上次試教時(shí)，這部分時(shí)間花費很多，何不把它移到課外，讓學(xué)生在預習時(shí)就做好這項工作呢！于是，臨時(shí)改變策略，把整體感知課文內容改成了檢查預習成果。我主要檢查學(xué)生對課文的朗讀，特別是幾句長(cháng)句子，比較拗口；其次檢查，讀懂了什么，作適當的批注。這樣在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，有針對性；第三，學(xué)貴有疑，引導學(xué)生預習時(shí)，提出問(wèn)題。今天在課堂上，我就這樣按部就班地進(jìn)行著(zhù)。學(xué)生的感悟和問(wèn)題，表達了他們的理解和疑問(wèn)。其中的幾個(gè)問(wèn)題抓住了文章的難點(diǎn)，體現出了學(xué)生在預習時(shí)的思維火花。如能長(cháng)此以往的做好預習工作，養成良好的預習習慣。這樣，在課堂上就能起到事半功倍之效。這也是，我以后要著(zhù)重培養學(xué)生的一種習慣。
正如學(xué)生所提的問(wèn)題。課文主要敘事，為什么要以爬山虎為題，課文中還有好幾句是寫(xiě)爬山虎的，這在理解上有一定的難度。學(xué)生關(guān)注到了這一點(diǎn)，我的教學(xué)也應該以此為重點(diǎn)。但要理解這些內容，又必須在理解敘事部分內容之后，感受葉老的認真、平和以及溫暖之后，有了感情的積淀，才能水到渠成理解爬山虎背后所蘊涵的作者的感情。
其次，課文的“修改作文”部分，很有特點(diǎn)。具體事實(shí)＋心理感受的寫(xiě)作特點(diǎn)，修改作文的方法，語(yǔ)句上的修改，這些都對學(xué)生的習作也有所啟迪。因而我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)就鎖定在了第一部分的學(xué)習上。同時(shí)，確定了語(yǔ)言的訓練點(diǎn)，小練筆──“具體事實(shí)與心里感受”相結合的寫(xiě)法，考慮到小練筆的內容，要緊密結合教學(xué)內容，為深化主題服務(wù)，于是安排了葉至善先生為作者改寫(xiě)作文的練筆內容。學(xué)生寫(xiě)的也非常精彩。摘錄幾句如下：
在具體的實(shí)施過(guò)程中，我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟，研讀。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認真。在“愣住”中放大作者此時(shí)的內心感受。在字詞句的修改中，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍，精益求精。在評語(yǔ)中，讓學(xué)生感受到葉老的平和，以及對一名文學(xué)愛(ài)好者的鼓勵和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺(jué)，樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。
回過(guò)頭來(lái)，再看整個(gè)教學(xué)過(guò)程。覺(jué)得還是有不少的缺點(diǎn)。
其一，以讀為本，自覺(jué)得讀得還不夠到位，特別是針對學(xué)生的朗讀，作出恰如其分的點(diǎn)評。功力不夠。汗！
……
當局著(zhù)迷，旁觀(guān)者清。敬請各位提出批評意見(jiàn)。不勝感激！
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