尊重教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的尊重教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
尊重教學(xué)反思1
一、在備課方面。我一直嚴格認真地進(jìn)行課前的準備工作，仔細教參，認真鉆研教材和新的課程標準，分析學(xué)生的實(shí)際(包括學(xué)習基礎、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、接受知識和理解知識及運用知識的能力等)，做到在組織教學(xué)時(shí)胸有成竹。
二、在課堂上。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對全體學(xué)生一視同仁，同時(shí)也注意因材施教，針對學(xué)生實(shí)際，采取讀、講、練、背、的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，力爭讓每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
這節課雖然有一定的成績(jì)但也有不足之處，特別是小組合作探究的問(wèn)題上存在著(zhù)以下不足
1、分組簡(jiǎn)單機械 我所分的小組是按前后桌 8 個(gè)人一組，這樣分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)。
2、討論流于形式，過(guò)于簡(jiǎn)單 討論流于形式過(guò)于簡(jiǎn)單是目前小組合作教學(xué)較為嚴重的問(wèn)題。表現在：
討論變成"閑聊"。當我提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生就圍坐在一起討論，往往滿(mǎn)教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在張嘴，但討論內容很多與問(wèn)題無(wú)關(guān)。
3、教師缺乏理性點(diǎn)撥。
小組討論二、三分鐘后，讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現真正意義上合作學(xué)習。
4、學(xué)生參與不均 凡是聽(tīng)過(guò)我的課的老師多少都會(huì )有這樣的發(fā)現：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機會(huì )多，代表小組回答的現象多。我對小組的指導和監督不夠，小組成員間的分工不明確。我只關(guān)注小組的.學(xué)習結果，不關(guān)注學(xué)習過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習情況，是形成這種現象的主要原因;另外一部分原因是小組長(cháng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng)，開(kāi)小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責任感等。重難點(diǎn)和值得討論的問(wèn)題，要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會(huì )熱點(diǎn)，焦點(diǎn)問(wèn)題，要盡可能采用發(fā)生在學(xué)生身邊的，迫切需要解決的一些實(shí)際問(wèn)題或現實(shí)生活問(wèn)題，回顧這這節課與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，值得我進(jìn)行深刻地反思。
尊重教學(xué)反思2
任何人都需要尊重，學(xué)生也不例外。尊重學(xué)生最直接的表現是接納，教師接納學(xué)生是師生之間平等關(guān)系的基石。接納是一種愛(ài)，是理解和接受，是關(guān)注和認同，甚至是寬容。作為教師，要善于接納學(xué)生，不僅要接納乖順聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，更應該接納那些“問(wèn)題”學(xué)生。接納意味著(zhù)用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。教師要平等對待每一個(gè)學(xué)生，要充分抓住每一次機會(huì )。接納學(xué)生不僅是學(xué)生的幸福，也是教師的幸福，在這些幸福中，學(xué)生得以健康地成長(cháng)。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預見(jiàn)到課的所有細節，而在于根據當時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應的.變動(dòng)�！苯處煈拼龑W(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的探究精神，以變應變，恰當地運用教學(xué)機智，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，并將“意外”轉化為有價(jià)值的課堂教學(xué)資源，使其成為課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)。教師要捕捉情感教育的契機；要加強師生間的交流與溝通；還要豐富自身的教學(xué)機智。
蘇霍姆林斯基還說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的獨一無(wú)二的世界�！苯處煈湟晫W(xué)生獨特的體驗，保護他們稚嫩的心靈，贊美他們，哪怕是一個(gè)微小的進(jìn)步。教師要更多地看到學(xué)生的可取之處，看到他們身上的潛力和閃光點(diǎn)，強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。要做到：實(shí)事求是地贊美學(xué)生；挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)贊美；及時(shí)準確地給以贊美；給每個(gè)學(xué)生贏(yíng)得贊賞的機會(huì )。
尊重教學(xué)反思3
人們都認為，兒童是不成熟的，需要家庭和教師去教育、去照顧、去為他們安排成長(cháng)的道路，幼兒教師也是按照主觀(guān)的意識，去安排自己認為合理的幼兒生活，將一日活動(dòng)分解成若干個(gè)幾十到幾十分鐘不等的時(shí)間，將同樣的課程內容傳授給幾十位幼兒，比兒童掌握知識的多少之評價(jià)教學(xué)的成功與失敗。卻常常忘記應該留給兒童思考、探索和分享的時(shí)間，使他們成為老師手中的一只風(fēng)箏。在當它們出現一些如：打架、爭搶玩具、挑食、不學(xué)習的問(wèn)題時(shí)，常常用管、卡、壓的辦法來(lái)處理。而不過(guò)多地去了接他們的內心感受。
許多老師認為，如果每個(gè)孩子都是自主的，完全按自己的喜好做事，那班上豈不亂了套？所以更多強調的是紀律，統一規律，而犧牲的卻是兒童的興趣，獨特的思維方式及創(chuàng )造力。顯而易見(jiàn)，什么才是我們真正需要的？一個(gè)好的教師應該會(huì )珍視孩子在園的每一天全身心地融入到孩子的生活中，保護好孩子的每一次驚奇，并能夠在活動(dòng)中關(guān)注孩子的關(guān)注，驚奇孩子的驚奇，感受孩子的感受，智慧地引導每一個(gè)孩子成長(cháng)。
曾經(jīng)在一本書(shū)上看到過(guò)一個(gè)“石子換糖果”的故事。一個(gè)小男孩在一間雜貨鋪附近，每天都看到大人將一種東西交給雜貨鋪老板，然后回自己需要的物品。于是有一天，他將一把石子遞給老板“買(mǎi)糖”，老板遲疑片刻后，收下了石子，然后把糖“賣(mài)”給了他，這個(gè)小男孩就是前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基。他后來(lái)說(shuō)“這個(gè)老人的善良和對兒童的理解影響了我的一生”。
這位雜貨鋪的老板不是教育家，但他擁有教育家的智慧，他沒(méi)有用成人的邏輯去分析孩子的行為，而是用寬容維護了一個(gè)幼小生命的尊嚴。這是對兒童精神世界的深刻理解和尊重。
看了這個(gè)故事，不由地想起了一件我做過(guò)的錯事。記得剛剛坐進(jìn)幼兒園的那一年，心里很高興，面對著(zhù)這么多幼兒，真是有一種不同的感覺(jué)，因為他們會(huì )給每一位教師帶來(lái)快樂(lè )。起初，我幾乎只是看著(zhù)幼兒玩玩具，誰(shuí)有問(wèn)題就去給他們解決一下。有一次，我卻和孩子們一起玩了起來(lái)，在娃娃家里，我發(fā)現了孩子們都有自己的思想，我對其中一個(gè)幼兒說(shuō)：“洋洋你真能干�！蔽疫B連夸獎他，洋洋微微一笑，“沒(méi)什么，呵呵”�！澳氵@么聰明能干，老師平時(shí)還真沒(méi)發(fā)現�！薄袄蠋�，您要是多能參加我們的一些活動(dòng)，你不就發(fā)現了嗎？”洋洋似乎是鼓足了勇氣說(shuō)出了這句話(huà)。是啊是啊，要是能多參加他們的活動(dòng)就能發(fā)現他們身上的`優(yōu)點(diǎn)了嗎？就能走進(jìn)孩子的世界了，讓那些調皮的孩子能夠與你做朋友不就好了嗎？
洋洋的一句話(huà)，讓我反省了好長(cháng)時(shí)間，為什么我總是看著(zhù)他們玩游戲，不走到孩子當中去？為什么我有時(shí)候不會(huì )尊重他們的選擇，為什么我就不能走進(jìn)他們的世界，走進(jìn)他們的心靈，了解他們是一本非常耐讀的、不容易讀懂的書(shū)，要讀懂他，就要蹲下來(lái)，用自己的智慧，用孩子的眼光去細細閱讀。
作為教師，要認識到兒童是一個(gè)獨立的個(gè)體，他有獨立的人格和自我意識，是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的人，他們有被愛(ài)、被肯定、被尊重的心理需要，教師在對待幼兒的態(tài)度上，首先要平等，充分尊重幼兒的自尊心。
尊重是兒童的信任，信任是一種神奇的力量，也是一種動(dòng)力，老師的信任可以增強幼兒的自信心，使他們敢于、樂(lè )于說(shuō)出內心真實(shí)的想法，并積極主動(dòng)地實(shí)施。信任兒童，就是不能把成人的意愿強加于他們，而是鼓勵兒童發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，相信他們的見(jiàn)解，把兒童作為一個(gè)獨特的個(gè)體。尊重兒童，教師首先應該是兒童的朋友，與他們建立平等、合作、理解、寬容的氛圍，使幼兒在心理上受到安全的放松。能與老師無(wú)話(huà)不談。理解不同年齡的幼兒的各種奇思妙想，與他們共同建構一些夢(mèng)想。平時(shí)也要蹲下身子與孩子說(shuō)話(huà)。撫摸教育，就是對兒童關(guān)愛(ài)、尊重的一種具體表現，在兒童的一日生活中，他們要面臨多次選擇，選擇玩具、圖書(shū)、活動(dòng)區、同伴等，選擇的權利有時(shí)在他們自己手里，當兒童被選擇尊重時(shí)，他們表現出積極、樂(lè )觀(guān)的情緒，而當他們的選擇被拒絕時(shí)，他們表現是消極，甚至產(chǎn)生破壞意識，敵對意識。有些活動(dòng)，本是尊重幼兒意愿，可老師為了省事，一手包辦。假如一個(gè)幼兒被分到了圖書(shū)區，可他想到建筑區，搭積木，向老師提了出來(lái)，可老師沒(méi)有讓他去，幼兒失望的來(lái)到圖書(shū)區，把書(shū)翻得很快，卻沒(méi)認真看。如果老師尊重了這位幼兒的意愿，那將會(huì )是怎樣一種情形？尊重幼兒的選擇，并不是放任自由，不管不問(wèn)，但在規則許可的范圍內，應當尊重幼兒的選擇。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)孩子，由于家庭和不同環(huán)境的影響，兒童會(huì )存在著(zhù)發(fā)展差異，這是很正常的。作為教師要正視、尊重兒童之間的差異，正確引導，因材施教，而不要輕易就下這樣結論：這孩子真聰明，這孩子真不成，怎么教也不行等。應該認真了解每一個(gè)兒童的發(fā)展情況，興趣愛(ài)好，就會(huì )發(fā)現每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，有的語(yǔ)言表達能力突出：有的特別喜歡繪畫(huà)，手工做得很精巧，有的身體棒，喜歡運動(dòng)：有的愛(ài)動(dòng)腦，喜歡提問(wèn)題。這正是兒童多元智能的體現，每個(gè)兒童都有發(fā)展的潛能，需要我們不同的去對待，科學(xué)合理的去引導、開(kāi)發(fā)，使每個(gè)兒童從小就享受到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )，體驗到成功的喜悅。
幼教事業(yè)是一項偉大的事業(yè)，它關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的利益，關(guān)系到民族的未來(lái)和國家的興衰，面向新的世紀，全面實(shí)施幼兒園素質(zhì)教育是每一個(gè)幼教工作者不可推卸的責任，而這些需要我們每一位從事幼兒教育的工作者，不斷學(xué)習、不斷反思，才能真正做到走進(jìn)兒童、了解兒童、做兒童的知心朋友。讓我們攜起手來(lái)，與兒童一起歡喜、悲傷、想象、創(chuàng )造。讓孩子們的童年充滿(mǎn)美好、歡樂(lè )，為他們一生的成長(cháng)打下良好的基礎。
尊重教學(xué)反思4
音樂(lè )活動(dòng)《小貓》，整節活動(dòng)中幼兒的參與性很強，能跟著(zhù)我積極模仿小花貓，并且快樂(lè )的學(xué)唱歌曲�；顒�(dòng)中，我安排了許多表演內容，這樣能滿(mǎn)足幼兒的身心需要，在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戲情景中理解歌詞內容。盡管我在一些細節上把握的還不夠，但是，孩子們并沒(méi)有因此而失去參與活動(dòng)的興趣，仍然很投入地配合著(zhù)我，讓我很感動(dòng)。
在進(jìn)行歌曲表演時(shí)，我和幼兒一起模仿小花貓的叫聲“喵嗚……喵嗚”突然，一個(gè)小朋友很大聲的問(wèn)我----“應該是啊嗚呀”。當時(shí)，我為了整節活動(dòng)能夠正常的進(jìn)行便沒(méi)有回答她的問(wèn)題，繼續著(zhù)我們的歌表演，其它的孩子也沒(méi)有太多的注意到“小葉子”的這一疑問(wèn)，他們仍然快樂(lè )地跟著(zhù)我“喵嗚……喵嗚”地模仿著(zhù)小花貓。我想，大家都跟著(zhù)我說(shuō)“喵嗚”，葉可鑒也會(huì )和其他小朋友一樣跟著(zhù)學(xué)的。其實(shí)不然，當我們再度表演時(shí)，葉可鑒依然很大聲的問(wèn)我“應該是啊嗚呀”。這次她的語(yǔ)氣更加果斷了，近乎是一種質(zhì)問(wèn)的口氣。剛才我對她提出的問(wèn)題不置可否，現在的她要討回一番公道似的。面對孩子的再次提問(wèn)，我不能只顧及我原先的活動(dòng)設計了，此時(shí)，我已經(jīng)意識到我必須回答葉可鑒這個(gè)問(wèn)題。我首先表?yè)P了葉可鑒是一個(gè)很有創(chuàng )意的`小朋友，其次建議大家一起聽(tīng)聽(tīng)她的提議，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)她說(shuō)的“啊嗚”，用“啊嗚”聲來(lái)學(xué)小花貓叫。果不其然，孩子們學(xué)得興致高昂，一個(gè)個(gè)張大了嘴巴，“啊嗚……啊嗚……”一張張快樂(lè )的小臉?lè )路鸹▋阂话阍谖已矍熬`放！我根本就沒(méi)有想到，僅僅是兩個(gè)區別不太大的字，竟然會(huì )有如此之大的魔力，僅僅是兩個(gè)字，居然可以帶給孩子們如此之大的快樂(lè )！
案例分析：
《小貓》這節音樂(lè )活動(dòng)我參考了陳淑琴老師的教案設計，結合本班幼兒的特點(diǎn)，我做了許多修改。周三上午上完后，發(fā)現很多環(huán)節不能很好的抓住幼兒的注意力，有些環(huán)節不緊湊，孩子們興趣索然。在修改調整的同時(shí)，我也想當然的對歌曲中的部分歌詞做了改動(dòng)。在陳淑琴老師的教案設計上，歌曲學(xué)小貓叫聲的部分本就是小朋友所提議的“啊嗚……啊嗚”，可我覺(jué)得這樣的叫聲不像是一只可愛(ài)的小花貓，倒像是一頭兇猛的大獅子，這和我的活動(dòng)設計大相徑庭，于是我便改為我們耳熟能詳“喵嗚”。沒(méi)有想到我的這一小小修改竟被葉可鑒“一語(yǔ)道破”。
“為什么當時(shí)我在參考陳淑琴老師的教案設計時(shí)沒(méi)有考慮“啊嗚”的用意呢？”
“為什么沒(méi)有考慮明明“啊嗚”聲像大獅子，為什么陳淑琴這樣的資深學(xué)者沒(méi)有修改呢？”
我在修改歌詞的時(shí)候太大意了，根本沒(méi)有考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，他們喜歡夸張的動(dòng)作，他們喜歡夸張的表情。正如我們早操中小猴子學(xué)做操的動(dòng)作，老師領(lǐng)操時(shí)總是覺(jué)得蹦跳的動(dòng)作太多，跳起來(lái)很吃力。但是我們發(fā)現，孩子們樂(lè )于那樣快樂(lè )的蹦跳動(dòng)作，每做到這個(gè)動(dòng)作，我們都能在孩子的臉上找到他們抑制不住的快樂(lè )與興奮。
尊重教學(xué)反思5
本次家長(cháng)課程授課的內容我選擇了初二第六章《被人尊重的需要》，通過(guò)本堂課的講授，使我更加明確了了解孩子被尊重的需要的重要性，知道了家長(cháng)應怎樣看待尊重問(wèn)題，進(jìn)一步理解家長(cháng)和孩子只有相互尊重才能更有利于孩子的成長(cháng)。
人們都認為，孩子是不成熟的，需要家庭和教師去教育、去照顧、去為他們安排成長(cháng)的道路，教師也是按照主觀(guān)的.意識，去安排自己認為合理的學(xué)生生活。在當他們出現一些如不學(xué)習的問(wèn)題時(shí)，常常用管、卡、壓的辦法來(lái)處理。而不是更多的去了解他們的內心感受。
許多老師認為，如果每個(gè)孩子都是自主的，完全按自己的喜好做事，那班上豈不亂了套？所以更多強調的是紀律，統一規律，而犧牲的卻是孩子的興趣，獨特的思維方式及創(chuàng )造力。顯而易見(jiàn)，什么才是我們真正需要的？一個(gè)好的教師應該會(huì )珍視孩子在校的每一天，全身心地融入到孩子的生活中，保護好孩子的每一次驚奇，并能夠在活動(dòng)中關(guān)注孩子的關(guān)注，驚奇孩子的驚奇，感受孩子的感受，智慧地引導每一個(gè)孩子健康成長(cháng)。
曾經(jīng)在一本書(shū)上看到過(guò)一個(gè)“石子換糖果”的故事。一個(gè)小男孩在一間雜貨鋪附近，每天都看到大人將一種東西交給雜貨鋪老板，然后拿回自己需要的物品。于是有一天，他將一把石子遞給老板“買(mǎi)糖”，老板遲疑片刻后，收下了石子，然后把糖“賣(mài)”給了他，這個(gè)小男孩就是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。他后來(lái)說(shuō)“這個(gè)老人的善良和對兒童的理解影響了我的一生”。
這位雜貨鋪的老板不是教育家，但他擁有教育家的智慧，他沒(méi)有用成人的邏輯去分析孩子的行為，而是用寬容維護了一個(gè)幼小生命的尊嚴。這是對兒童精神世界的深刻理解和尊重。
作為教師，要認識到兒童是一個(gè)獨立的個(gè)體，他有獨立的人格和自我意識，是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的人，他們有被愛(ài)、被肯定、被尊重的心理需要，教師在對待學(xué)生的態(tài)度上，首先要平等，充分尊重學(xué)生的自尊心。
尊重教學(xué)反思6
尊重就是讓幼兒對自己充滿(mǎn)自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，相信幼兒有自己的見(jiàn)解。尊重對于幼兒來(lái)說(shuō)意義重大。那么，怎樣才能做到尊重幼兒呢?我認為，尊重幼兒，就要促進(jìn)幼兒富有個(gè)性化的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的個(gè)性，就必須尊重幼兒的個(gè)性，尊重幼兒的心理發(fā)展。幼兒園教育《綱要》提出："幼兒教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒的身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。" 對于幼兒而言，什么個(gè)性的幼兒都有。有動(dòng)作慢的，有性格開(kāi)朗的，有做事毛糙的，有不愛(ài)講話(huà)的，有脾氣死擰的等等，無(wú)論什么個(gè)性的幼兒，都有他的內心發(fā)現。教師就應該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性，支持引導每個(gè)幼兒的發(fā)現。
在組織幼兒練習拍球的過(guò)程中，我采用比賽的形式為每個(gè)幼兒提供展示的機會(huì )。但班里的小慧瑩就是不愿意參與到活動(dòng)中，我怎樣鼓勵都無(wú)濟于事，總是在樓道里自己玩玩具。我認為她可能不會(huì )拍球，就尊重了她的選擇。但是經(jīng)過(guò)幾天觀(guān)察，發(fā)現她不但不是不會(huì )拍，而且還拍得還挺好。我便問(wèn)她："為什么老師讓你拍，你不拍，看你拍得多好呀"。她微微一笑，
小聲告訴我："那么多人看著(zhù)我，都不好意思呀"。噢，我終于了解到了她的真實(shí)想法，原來(lái)是她對自己缺乏自信。對與這樣的孩子我就要幫助她看到自己的優(yōu)勢與潛力，注意為她創(chuàng )設獲取成功的機會(huì )，在后來(lái)的'活動(dòng)中，我經(jīng)常鼓勵她，在小朋友面前表?yè)P她，樹(shù)立她的自信心，慢慢地小慧瑩進(jìn)步了，自信心提高了。上課的時(shí)候經(jīng)常能看到她參加活動(dòng)時(shí)自信的樣子。使她在有了自信之后獲得許多成功的感受。
在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常發(fā)現孩子們趴著(zhù)玩滑梯，作為幼兒教師來(lái)說(shuō)，看到這樣的情景，心里難免有些緊張，生怕孩子磕著(zhù)、碰著(zhù)。經(jīng)過(guò)我幾次勸阻，孩子們還是選擇他們認為合適的方法來(lái)進(jìn)行。當我問(wèn)到他們?yōu)槭裁匆@樣玩時(shí)，他們對我說(shuō)，他們發(fā)現坐著(zhù)玩，滑得慢，趴著(zhù)玩，滑得快。我觀(guān)察了一下，孩子們講的還是有一定的道理的。他們在玩的過(guò)程中發(fā)現了阻力的存在，坐著(zhù)的阻力可能比趴著(zhù)的阻力大�？春⒆觽兌嗔瞬黄�。因此，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。但是為確保安全，我請孩子們說(shuō)一說(shuō)要怎樣保護自己，孩子們高興極了，大膽地說(shuō)出自己是想法�？吹剿麄兺娴臅r(shí)候，有的把頭往上抬，有的用手捂著(zhù)嘴，怕磕著(zhù)，有的在旁邊，作監督員，不許后面小朋友推前面的人。這樣在教師尊重孩子的基礎上，滑滑梯的秩序也得到了維持。作為教師，一定要相信孩子的能力。賞識幼兒的能力，從而更好地發(fā)掘幼兒的潛能。
作為新時(shí)期的一名幼兒教師，我們肩負著(zhù)培育下一代接班人的重任，我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習實(shí)踐先進(jìn)的教育和管理經(jīng)驗，認真分析我們所遇到的新課題，勇于迎接新挑戰。對于幼兒園教育這項十分艱辛、復雜而又細致的工作。我將繼續貫徹《綱要》精神，更好地
跟上時(shí)代變革的步伐，在幼兒教育中，尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個(gè)性，充分運用"尊重"這把鑰匙，來(lái)打開(kāi)孩子心靈的金鎖，培養出健康活潑、誠實(shí)勇敢、富有個(gè)性的新一代接班人。
尊重教學(xué)反思7
《尊重他人》一框知識點(diǎn)理論性較強，但其中蘊含的道理，如只有尊重他人，才能獲得他人的尊重等，學(xué)生在日常學(xué)習、生活中都曾經(jīng)歷、體會(huì )和感受過(guò)，因此理解起來(lái)較容易，所以我選擇以小組合作學(xué)習的方式組織教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習時(shí)，先預習本課知識，其次交流對本課內容的理解并運用本課知識解答相關(guān)習題，再次針對不理解的'內容或習題提問(wèn)，在全班范圍內討論，學(xué)生互相答疑解惑；最后教師做歸納總結。在（4）班、（6）班的學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現以小組合作式學(xué)習，學(xué)生學(xué)習積極性高，都提出了很多問(wèn)題，但大多問(wèn)題只是為了符合提問(wèn)這一環(huán)節，在書(shū)上隨意找句話(huà)作為問(wèn)題，而不是從深入理解、分析本框內容的角度來(lái)提問(wèn)。而且，因為問(wèn)題過(guò)多、價(jià)值不高導致學(xué)生不能通過(guò)交流討論的環(huán)節對本課內容有清晰地認識和印象，同時(shí)致使課時(shí)緊張，習題訓練鞏固提高環(huán)節缺乏時(shí)間。因此，在隨后的四個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，我先將本框的重點(diǎn)知識列為問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀、思考、交流、討論，學(xué)生既明確了本框知識，又通過(guò)習題鞏固加深了對知識點(diǎn)的理解，效果明顯好于前兩個(gè)班。
尊重教學(xué)反思8
《彼此尊重才能贏(yíng)得尊重》這節課共三大框，“維護人格最重要”“自尊者豁達”和“善于尊重他人”。第一框維護人格最重要以及第三框善于尊重他人通過(guò)講解學(xué)生都能理解。就是第二框自尊者豁達，我在課件里講了很多故事，學(xué)生也能理解豁達的人心胸開(kāi)闊，性格開(kāi)朗，能容人容事，豁達就是一種寬容和大度�；磉_很好，我們也應該培養這樣的胸懷，可是有的學(xué)生不理解為什么尊就要豁達呢，我解釋說(shuō)，在我們的人際交往中，每個(gè)人的個(gè)性是不同的，面對不同的.個(gè)體，要想做到彼此尊重就要寬容大度。后來(lái)我讓學(xué)生舉例子，意外的是學(xué)生說(shuō)的很好。這節課最大的體會(huì )就是老師把該講的講清楚之后應該多給學(xué)生機會(huì )，以后的課堂也是。
尊重教學(xué)反思9
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識記的知識很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識，我采取的措施是，每節課在講新授課前，總是進(jìn)行小測驗，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。
記得有一次測驗時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的`“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現象，而且每次都考得非常好。
我在教學(xué)反思中寫(xiě)下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內心世界，是教育成功的秘訣�！�
尊重教學(xué)反思10
《新課程標準》指出“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎之上”，這體現了對學(xué)生已有知識的尊重。在數學(xué)課堂上，就應該把這種尊重融入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，讓孩子們在已有經(jīng)驗基礎之上更容易地建構新知，這也是對孩子們的一份責任。我職教的《9加幾》是在認識了20以?xún)鹊臄�，掌握�?0以?xún)燃�、減法的基礎上教學(xué)的。這部分內容是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課，掌握好本節課可以為后面進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法奠定良好的基礎。本節課的重難點(diǎn)在于：理解和掌握“湊十法”的計算思路，正確口算9加幾。為達到本課教學(xué)目標，體現尊重的課堂文化，讓學(xué)生更快地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了以下環(huán)節：
首先，創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。在10加幾口算的鋪墊下，我出示小猴吃蘋(píng)果的情境圖，學(xué)生觀(guān)察并列出算式9+4后，我直接揭題，并提問(wèn)：怎么算，看圖能不能算出來(lái)？想不出的可以請小棒幫忙。由于這節課教學(xué)環(huán)節緊湊，因此在這一部分，我根據第一次試教后的體驗稍調整了設計，將情境引入設計得更簡(jiǎn)潔，尊重他們的認知能力，激發(fā)他們的求知欲，也為后面的教學(xué)留足時(shí)間。
接著(zhù)，自主探究，明確算法。問(wèn)題提出后，引導學(xué)生獨立思考，并借助小棒操作，擺出9+4，想想怎樣操作可以得出結果。學(xué)生經(jīng)歷自主操作、同桌交流之后，全班匯報。在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，我尊重學(xué)生不同的算法并給予肯定，可以是一個(gè)個(gè)數出來(lái)的，也可以是小棒擺，4個(gè)里拿1根和9根湊成10，加上外面的3根，一眼可以看出來(lái)是13。面對后一種方法，我指名學(xué)生到黑板上擺圓片，把這種方法介紹給大家。到這里，就重點(diǎn)推出“湊十法”，讓學(xué)生用小棒跟著(zhù)一起擺一擺，感受湊十的過(guò)程，然后用算式表示出湊十的過(guò)程，從具體到抽象，學(xué)生在小棒操作感知后，有了湊十的體驗，說(shuō)算法時(shí)自然就會(huì )說(shuō)了。為了規范學(xué)生的算法，我將過(guò)程分成了三步走，方便學(xué)生記憶，也體現對一年級學(xué)生認知規律的尊重，通過(guò)語(yǔ)言的模仿補充不僅規范語(yǔ)言還能更方便地建構新知。在這一環(huán)節，學(xué)生資源的生成較多，對資源的處理能力我還欠缺，在這方面還需要加強，課前做好教學(xué)預設，做到課上能充分利用生成資源。
在試一試的練習中，學(xué)生基于對算法的理解，獨立圈十、填算法，在學(xué)生資源對錯的辨析中，我尊重學(xué)生想法的反饋，這種反饋對于已經(jīng)掌握算法的學(xué)生是一種有條理的'內化認識的過(guò)程，也為沒(méi)有掌握算法的學(xué)生提供了一次學(xué)習的機會(huì )。
第三板塊：鞏固練習，掌握算法。我設計的練習由易到難，逐步提高學(xué)生的口算能力。最后一題找規律的練習，將本節課的知識進(jìn)行了提升，學(xué)生在探究中發(fā)現9加幾的得數個(gè)位上的數比加上的幾小1，為此更方便學(xué)生利用規律口算9加幾。但是，由于時(shí)間把握不足，在講解這一題時(shí)較為倉促，沒(méi)有進(jìn)一步解釋少掉的1是和9湊成了十，較為遺憾。
第一次校本研討課，在從試上到正式上課的過(guò)程中，我收獲了很多體會(huì )：1.教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都要從多方面精心設計，在時(shí)間把握、環(huán)節過(guò)渡上都要做到心里有數，尊重學(xué)生已有知識水平，從而達成目標、突破重難點(diǎn)。2.資源的預設和生成是教學(xué)中重要的一部分，備課時(shí)要充分預設學(xué)生的資源，搜集并利用，教師的反饋要有效。3.重視學(xué)生的數學(xué)思維，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生多說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中不斷規范語(yǔ)言，循序漸進(jìn)，使他們的語(yǔ)言表述逐漸流暢。4.重視常規，將學(xué)生的注意力都集中到課堂中，不放過(guò)任何一個(gè)開(kāi)小差的孩子，培養他們良好的聽(tīng)課習慣。另外，還有很多教學(xué)細節都需要努力，因此我要不斷提高專(zhuān)業(yè)能力，認真對待任何一次教學(xué)機會(huì )。在課堂教學(xué)中，要做到尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的已有認知水平，這是對孩子們的一份責任，也是對教師職業(yè)的尊重。
尊重教學(xué)反思11
這是一節認識太陽(yáng)的綜合活動(dòng)，在認識太陽(yáng)的特點(diǎn)、形狀、顏色后，我便要求幼兒按照太陽(yáng)的形狀、顏色來(lái)繪畫(huà)。
小朋友們專(zhuān)心致志地拿起畫(huà)筆畫(huà)起了太陽(yáng)，畫(huà)好的幼兒拿著(zhù)畫(huà)給我看：“老師，你看我畫(huà)得好不好？”“不錯”，我滿(mǎn)意地在孩子們畫(huà)的紅太陽(yáng)邊上打了一個(gè)大大的五角星。
“老師，我也畫(huà)好了，你看”，我抬頭一看是小景，我接過(guò)小景的畫(huà)一看，吃了一驚，別的小朋友都畫(huà)了紅太陽(yáng)，可她卻畫(huà)了個(gè)綠太陽(yáng)，我不免有點(diǎn)生氣了：“你怎么用畫(huà)小草、樹(shù)葉的顏色畫(huà)太陽(yáng)呢？太陽(yáng)是什么顏色的？你上課有沒(méi)有認真聽(tīng)？”我話(huà)音剛落，原本一臉笑容的`小景馬上變成“陰天”，像一個(gè)做了錯事的孩子，站在一邊怯怯地望著(zhù)我�？粗�(zhù)她那可憐樣，我盡量使自己的語(yǔ)氣緩和些：“你是不是上課不認真聽(tīng)了，沒(méi)聽(tīng)到老師剛才講太陽(yáng)是紅色的？”小景低著(zhù)頭，委屈地說(shuō)：“不是，我知道太陽(yáng)是紅色的，可是夏天的太陽(yáng)火紅火紅的，照得我們太熱了，一些小草、小花都快要被太陽(yáng)曬死了，很可憐的，我想夏天要是有一個(gè)綠太陽(yáng)，天就不會(huì )那么熱了，農民伯伯、工人叔叔在夏天里工作就不會(huì )那么熱了，就不會(huì )那么辛苦了，所以我畫(huà)了個(gè)綠太陽(yáng)，想讓夏天變得涼快一些�！甭�(tīng)著(zhù)小景這些天真的回答，我馬上意識到自己錯怪了她，孩子的想法是多么的美好，多么善良、多么奇特，而我沒(méi)弄清事情真相就用常規的概念錯怪了她。想想平時(shí)我總鼓勵孩子要多動(dòng)腦筋，要有創(chuàng )新，可當孩子真的有創(chuàng )新時(shí)，我卻沒(méi)能意識到，還用指責的語(yǔ)氣說(shuō)她。
想到這里，我雙手舉起小景的畫(huà)讓小朋友一起來(lái)欣賞，小朋友一看到小景畫(huà)了個(gè)綠太陽(yáng)，馬上哄堂大笑，有的說(shuō)：“真笨，怎么太陽(yáng)畫(huà)成了綠色的？剛才老師還說(shuō)過(guò)太陽(yáng)是紅紅的”，有的說(shuō)：“天上怎么會(huì )有綠太陽(yáng)，真滑稽”，我讓小朋友們安靜坐好，讓小景把她畫(huà)綠太陽(yáng)的原因說(shuō)給小朋友聽(tīng)。聽(tīng)了小景的想法，孩子們沒(méi)有再笑話(huà)她了，還夸她會(huì )動(dòng)腦筋，有自己的想法。我也利用這件事對全體孩子進(jìn)行一次隨機教育，鼓勵孩子們要向小景那樣會(huì )動(dòng)腦筋，大膽想象，教育她們無(wú)論做什么事，要多為別人著(zhù)想，要有一顆善良的心。
這件小事雖然過(guò)去很長(cháng)時(shí)間，但給我的印象卻很深刻。當我這次拿到《老師你在聽(tīng)嗎》，看到書(shū)中講到了很大關(guān)于老師怎樣來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音，又讓我想到了這件事。如果那次我沒(méi)有給小景解釋的機會(huì )，沒(méi)有用心去傾聽(tīng)小景的想法，而指責她上課沒(méi)認真聽(tīng)，讓小景重新去畫(huà)一個(gè)紅太陽(yáng)的話(huà)，那么小景那寶貴的創(chuàng )新可能會(huì )因為我的不理解而被扼殺掉，那會(huì )對小景照成多大的損失。孩子的思想很純真，有是她們的創(chuàng )意或許很幼稚，但我們老師如果能認真去傾聽(tīng)她們的真實(shí)想法，你也會(huì )被她們的那奇妙的暢想所感動(dòng)。
尊重教學(xué)反思12
本框題重點(diǎn)是如何尊重他人隱私和維護自身的隱私權。在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生盡管已經(jīng)學(xué)習了隱私以及隱私權的含義，而且課堂上學(xué)生也能輕易列舉出現實(shí)生活中侵犯隱私權的案例，可是，當這樣的事情發(fā)生在現實(shí)生活中時(shí)，他們卻茫然不知。因此在本節課的教學(xué)設計過(guò)程中，我著(zhù)重使用了情境體驗性教學(xué)法，讓學(xué)生在體驗中獲取知識。
在講述如何尊重他人隱私時(shí)，我采取了體驗性的教學(xué)方法，首先通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生交流自己隱私受到侵害時(shí)的感受，從而達到讓學(xué)生體會(huì )“已所不欲，勿施于人”的道理。讓學(xué)生明白了尊重他人隱私的重要性。同時(shí)在創(chuàng )設情境是使用了學(xué)生最為熟悉的案例，有效地吸引了學(xué)生的注意力，增強了教學(xué)效果。
在講述維護自身隱私權時(shí)，我創(chuàng )設了三種情境，然后通過(guò)小組討論的方式調動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從侵犯隱私到維護隱私，由自我保護到依法保護，由維護隱私到尊重他人隱私，循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)很順利。只是對于分數是否屬于隱私的問(wèn)題，學(xué)生爭論比較激烈，不論哪一方感覺(jué)都很有道理。我提倡言之有理就是正確的。我引導學(xué)生客觀(guān)公正地去認識和分析問(wèn)題，我習慣在學(xué)生討論回答后，再談自己的一些看法，與學(xué)生商榷。而對于分數的是否屬于隱私問(wèn)題，我是這樣看的：分數屬于隱私，但公布分數是否侵權，要具體情況具體分析，如果學(xué)生事先知道并默許了，學(xué)校和老師在一定范圍內張榜公布，則不夠成侵權。如果學(xué)生不想除自己以外的其他人知道自己的分數，可以與老師協(xié)商，找老師單獨了解情況。這種主題由于是學(xué)生耳聞目睹的，或自己體驗的、感悟的，學(xué)生感到親切，覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)。課堂上學(xué)生討論起來(lái)非常熱烈，發(fā)表看法也是條條是道，甚至不乏真知灼見(jiàn)，課堂的上學(xué)生提得為什么也特別多，氣氛也特別濃，連平時(shí)最不愛(ài)講話(huà)的學(xué)生此刻也按捺不住地舉手發(fā)言。在教學(xué)中，學(xué)生的自主性不斷得到體現，探究方向越來(lái)越明確，思路也越來(lái)清晰，心中的疑團自然迎刃而解。
通過(guò)教學(xué)和課后檢測，還有以下問(wèn)題需注意，隱私權從舊課本的一段伸展到一課，說(shuō)明隱私權在人格尊嚴權中的地位得到重視�？墒峭瑢W(xué)們在現實(shí)生活中受各種因素的影響，對隱私權還重視不夠，什么是隱私還分不清。這就必須要由老師不斷去引導。
我在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中，體會(huì )最深的是，選取的案例一定要與學(xué)生密切相關(guān)，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的共鳴。學(xué)生的.世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現實(shí)生活中往往會(huì )發(fā)現一些和課堂里、和書(shū)本上、和教師所講的相矛盾的現象、事件，產(chǎn)生許多困惑。如果我們的教學(xué)不能解決兒童每天遇到的生活問(wèn)題、情感問(wèn)題，就失去了教育的真正價(jià)值。在認識這些生活問(wèn)題的過(guò)程中，教學(xué)應引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、生活態(tài)度等，便是自然的，而不是外加的。我們的思品教學(xué)所給予學(xué)生的不應是一個(gè)簡(jiǎn)單的結論。
尊重教學(xué)反思13
老師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的權利，尊重學(xué)生的特長(cháng)、個(gè)性和人格。有的老師總是想讓所有的學(xué)生都尊重自己，但是，自己卻隨意的體罰或者變相體罰學(xué)生，甚至當著(zhù)其他學(xué)生的面辱罵學(xué)生，將心比心，學(xué)生能對你產(chǎn)生好感嗎？他們甚至不知道，你想要得到別人的尊重，首先要先尊重別人。又或者有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著(zhù)想”，常常因此而忽略學(xué)生的權利，認為自己為學(xué)生好，而學(xué)生的權利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的.課間活動(dòng)時(shí)間，作業(yè)沒(méi)完沒(méi)了，久而久之，難免學(xué)生會(huì )對你產(chǎn)生厭倦和反感。要想營(yíng)造一種溫馨和諧的學(xué)習氛圍，就需要老師與學(xué)生的共同努力，也只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才能更好的收獲知識，體驗成功的快樂(lè )。
對于一個(gè)教師而言，教學(xué)的是一個(gè)漫長(cháng)而艱巨的過(guò)程，要想真正贏(yíng)得學(xué)生的贊許，你需要付出更多。古語(yǔ)有云：“教學(xué)有法，學(xué)無(wú)定法，而貴在得法”，在教學(xué)的過(guò)程中我做得并不是很好，但是我相信，通過(guò)自身的不斷努力，我會(huì )做得更好！
尊重教學(xué)反思14
一、 教材分析：
《尊重是最好的禮物》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《品德與社會(huì )》五年級上冊第一單元《讓心靈比天空更博大》的第三課內容。它是在教學(xué)了“將心比心心更寬”的又一個(gè)讓學(xué)生提高認識的一個(gè)新的內容。這一課的編排意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì )明辨是非，分清美丑，自尊自愛(ài)，有羞恥感，從而反省和規范自己的言行，愛(ài)惜自己的名譽(yù)，做一個(gè)自尊自重的人，并且懂得如何去尊重別人。在本冊教材中起著(zhù)非常重要的地位�！蹲鹬厥亲詈玫亩Y物》這一主題包含“從自尊開(kāi)始”“敬人者，人敬之”兩項活動(dòng)內容。前一活動(dòng)內容意在教育學(xué)生自尊自愛(ài) ，珍惜自己的名譽(yù)；后一活動(dòng)內容則是讓學(xué)生體會(huì )相互尊重的重要性，體會(huì )尊重是人們相處的潤滑劑，是團結、和睦、協(xié)作的前提，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )理解、尊重他人。
二、 學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生們在生活中已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了明辨是非，分清美丑、表現出自尊的需要，渴望別人的尊重，也漸漸開(kāi)始懂得如何去尊重他人。
三、教學(xué)目標：
1．知識與技能：懂得做人要自尊自愛(ài)，有羞恥感，愛(ài)惜自己的名譽(yù)。
2．過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )思考、合作、分析和整理的方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )真誠待人、相互尊重的可貴，能理解、尊重別人；學(xué)習反省自己的學(xué)習和生活。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生民生懂得自尊自愛(ài)，學(xué)會(huì )尊重別人。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我反省，檢討自我。
六、 課時(shí)安排：一課時(shí)
七、教學(xué)設計 ：
�。ㄒ唬�、教學(xué)“從自尊開(kāi)始”
1.故事導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。（自讀故事）
2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事內容？（代表發(fā)言）
討論交流：那張給了我一生尊嚴的紙條上會(huì )寫(xiě)些什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮，寫(xiě)在自己的課本上）指名匯報
師：什么是尊嚴？
�。▽W(xué)生結合自己的生活簡(jiǎn)要談?wù)劊?/p>
3、師小結：
同學(xué)們，在你們的生活和學(xué)習中經(jīng)常會(huì )遇到很多小事，但是有時(shí)在這些小事面前如果不能做出正確的選擇，你失去的可能就是一個(gè)人的名譽(yù)和自尊。
4、結合實(shí)例、明辨是非
�。�1）、結合教材第14頁(yè)中的范例，舉行有關(guān)善惡、美丑、榮辱等分辨是非的辨析活動(dòng)。
�。�2）、總結反饋生活中還有哪些事會(huì )損壞人的名譽(yù)，寫(xiě)在卡片上告誡自己和他人。
�。ǘ�、教學(xué)“敬人者，人敬之”
1、 師：在下面的情形中你會(huì )怎么做呢？讓我們一起來(lái)表演一下吧。
�。�1）服務(wù)員為我們倒茶水時(shí)；
�。�2）演員謝幕時(shí)；
�。�3）同桌的日記本遺忘在桌上時(shí)；
�。�4）要進(jìn)老師辦公室時(shí)；
……
2、 匯報表演。
3、 討論交流：生活中你還遇到過(guò)哪些類(lèi)似的情景，遇到這些情景該怎么做?
4、 聯(lián)系生活、反省自我
�。�1）、閱讀教材中的故事，聯(lián)系生活實(shí)際，反省自己的行為。
�。�2）、交流小結：我們嘲笑別人，不尊重別人，實(shí)際上也是不尊重自己。對他人進(jìn)行嘲諷、挖苦，取笑別人的弱點(diǎn)、缺陷，會(huì )對人他人造成傷害。我們應該設身處地為他人著(zhù)想，尊重他人，多給他人熱情的鼓勵和幫助，不但有利于他人的進(jìn)步，也會(huì )使自己得到更多的'朋友。
5、自讀教材16頁(yè)的例子，明白尊重別人的重要性。
�。ㄗ鹬乜梢晕瑢W(xué)、可以粘合破裂的感情、可以促進(jìn)友誼的成長(cháng)……）
6、引導學(xué)生反省自己曾經(jīng)傷害過(guò)別人的行為。寫(xiě)下自己真誠的歉意，送給他（她）。
7、總結：
同學(xué)們，人人都渴望得到別人的尊重。讓我們好好尊重我們身邊的每一個(gè)人，它會(huì )使別人的快樂(lè )，同時(shí)更快樂(lè )自己。
八、板書(shū)設計：
尊重是最好的禮物
一、從自尊開(kāi)始
二、敬人者，人敬之
1、什么是尊嚴 1、尊重別人
2、人的名譽(yù)和自尊 2、鼓勵和幫助他人
3、損害人名譽(yù)的行為 3、尊重別人，快樂(lè )自己
《尊重是最好的禮物》教學(xué)反思
通過(guò)《尊重是最好的禮物》這個(gè)主題的教學(xué)，我感觸頗深。作為小學(xué)思品教師，我們都希望得到學(xué)生們的尊重，都希望得到家長(cháng)和社會(huì )各界的尊重，那么我們就更應該懂得怎樣去尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)處處注意保護學(xué)生的自尊心。不管他是老師心中的好學(xué)生還是壞學(xué)生，但他們永遠是家長(cháng)的好孩子，是家長(cháng)的希望，是祖國的未來(lái)，教師必須時(shí)時(shí)刻刻為他們樹(shù)立最好的榜樣，教育學(xué)生，尊重和愛(ài)護他們。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在小組合作式學(xué)習中不能真正把自己融入到活動(dòng)中去，體會(huì )不是很深。在今后的教學(xué)中，我將將加強學(xué)生合作式學(xué)習方式的培養，時(shí)時(shí)刻刻牢記“尊重學(xué)生”，不嘲諷，挖苦學(xué)生。不說(shuō)有傷孩子自尊的話(huà)語(yǔ)，隨時(shí)隨地把我自己當成學(xué)生，與學(xué)生保持平等，合諧的師生關(guān)系。
尊重教學(xué)反思15
我從事了多年的初中政治教學(xué)工作，我一直在思考：學(xué)生在不同的情況下，一般會(huì )處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當學(xué)生在學(xué)習、生活中遇到困難時(shí)，針對不同的學(xué)生，教師應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實(shí)效。同時(shí)自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會(huì )給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響。通過(guò)不斷的反思，我認為面對現在的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅是時(shí)間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。學(xué)生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時(shí)更害怕受到來(lái)自老師的傷害。所以和學(xué)生相處，必須用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對象是全體學(xué)生。我相信扎實(shí)的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的`教師一定會(huì )被學(xué)生所承認，一定會(huì )受學(xué)生愛(ài)戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過(guò)程
中需要進(jìn)行不斷反思，并且在反思中逐步成長(cháng)并走向成熟。美國學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。試想一下，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么即使具有 20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的 20 次重復。因此，作為教師必須著(zhù)眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，通過(guò)自己對教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺(jué)察，來(lái)達到或提高自己的教育教學(xué)效能。在從教的兩年當中，本人就一直在進(jìn)行教學(xué)反思，以求促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。有人說(shuō)："課堂教學(xué)是——一門(mén)遺憾的藝術(shù)"，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們"不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾"就是這個(gè)道理。平時(shí)在教案書(shū)寫(xiě)中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過(guò)的教案，我都會(huì )認真的回顧并進(jìn)行診斷，開(kāi)出教與學(xué)的"病歷"，并且對這些"病理"進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現并提出解決這些教學(xué)"病理"的對策。"他山之石，可以攻玉"，平時(shí)我還非常珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀(guān)摩其他教師的課，并爭取與他們進(jìn)行對話(huà)交流，學(xué)習他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自己的課進(jìn)行比較。通過(guò)這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。
時(shí)代呼喚創(chuàng )新教育。傳統的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思考少;師生一問(wèn)一答多，學(xué)生探討研究少;教師啟動(dòng)問(wèn)題多，學(xué)生啟動(dòng)問(wèn)題少;強求一致多，發(fā)展個(gè)性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng )新人才的培養。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問(wèn)題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。從
每一節課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內容的處理、教學(xué)設計的研究、教學(xué)策略的運用等方面"另辟蹊徑"、"獨出心裁"，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。
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