《精衛填�！方虒W(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《精衛填�！方虒W(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《精衛填�！方虒W(xué)反思1

　　在教《精衛填�！窌r(shí)，課后有個(gè)思考題：精衛是只怎樣的鳥(niǎo)兒？按照課文內容的指引，有的孩子回答精衛是一只勇敢的鳥(niǎo)兒，他敢于同奪去別人生命的大海較量。而另一些孩子卻有自己不同的見(jiàn)解：一個(gè)孩子說(shuō)精衛是一只笨鳥(niǎo)，大海那么大，能填平嗎？非累死不可；另一孩子說(shuō)，大海也有生命，精衛不該心胸那么狹窄，與大海不共戴天，不分晝夜地將銜來(lái)的小石子和小樹(shù)枝投進(jìn)大海想填平它呢？我覺(jué)得他們的回答都很有價(jià)值�；卮鹁�衛是勇敢鳥(niǎo)兒的學(xué)生，他從課文中學(xué)到了正義感，體會(huì )到勇敢的品質(zhì)；回答精衛是笨鳥(niǎo)的學(xué)生，他關(guān)注生活，把所學(xué)習的內容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行了合理的思考；而對精衛的正義行為提出疑問(wèn)的學(xué)生思維更為廣闊、全面，他懂得了由己及人地思考，不用簡(jiǎn)單的對錯來(lái)劃分世界，而是把每一個(gè)個(gè)體都放在同一個(gè)水平線(xiàn)上來(lái)對待。他的問(wèn)題在班上炸開(kāi)了鍋，許多孩子受到啟發(fā)，馬上與周?chē)�的同學(xué)展開(kāi)討論，有的說(shuō)應該和大海講道理，勸告他不要再奪去別人的生命；有的說(shuō)應該修建堤壩，防止大海再泛濫。

　　這節課上完了，我并沒(méi)有給他們一個(gè)正確的答案，因為每一個(gè)答案都是合理的，而每一個(gè)孩子都得到了不止一種的答案。在寫(xiě)教后記時(shí)，我想：如果我用傳統的'模式，老師精心地解讀課文，一步一步地引導學(xué)生認識到精衛的堅韌與勇敢，而不是放手讓學(xué)生自己學(xué)習，學(xué)生會(huì )有這些交流和收獲嗎？會(huì )有這些多元的解讀嗎？我想這就是課改的精髓所在了。給予孩子發(fā)現的天空，讓學(xué)生自己學(xué)，自己發(fā)現，自己體驗，呵護每一個(gè)孩子思維的獨特性，讓這些天生的研究者、探索者在無(wú)際的天空中自由遨游，熠熠生輝。

《精衛填�！方虒W(xué)反思2

　　在這一課的教學(xué)中，我很重視學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性的培養，時(shí)時(shí)刻刻地給學(xué)生以學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生嘗試著(zhù)自己學(xué)，自己發(fā)現，自己體驗。具體表現如下：

　�。�1）能針對中年級兒童的年齡特點(diǎn)，靈活運用多媒體手段讓傳統文化與自然、音樂(lè )等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營(yíng)造了和諧、富有童趣的學(xué)習氣氛。如以圖激趣，以看動(dòng)畫(huà)片引入，配樂(lè )朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習。這樣一改學(xué)古文枯燥無(wú)味的現狀，激發(fā)了孩子閱讀神話(huà)故事的積極性，讓孩子能自覺(jué)地去接受傳統文化的熏陶。

　�。�2）學(xué)生對古典神話(huà)文本的認讀難度較大，我結合學(xué)古詩(shī)的方法給學(xué)生總結出學(xué)習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。并采用以讀代講的'方式，一步步引導孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習中，使學(xué)生對古文的學(xué)習化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養了良好的學(xué)習習慣。

　�。�3）能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)習內容作了有益的補充和整合。比如教學(xué)伊始就讓學(xué)生說(shuō)自己感興趣的神話(huà)故事的名字，然后看圖片說(shuō)故事，期間穿插閱讀了《精衛填�！愤@首淺顯易懂的小詩(shī)，最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設想精衛為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結束時(shí)又推薦一些神話(huà)故事鼓勵學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內外有機地聯(lián)系起來(lái)，還擴大了教學(xué)資源，構建了開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，使新課標的精神得以體現。

《精衛填�！方虒W(xué)反思3

　　《精衛填�！肥且黄�神話(huà)故事，文字不多，重點(diǎn)描寫(xiě)了精衛的執著(zhù)精神。這樣的精神在愚公的身上也存在。教學(xué)時(shí)抓住文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)，對比體會(huì )大海之大和精衛之小，體會(huì )對比懸殊，體會(huì )精衛填海的決心與勇氣。

　　導課時(shí)問(wèn)學(xué)生曾見(jiàn)過(guò)什么樣的大海？

　　學(xué)生答：波濤洶涌的大海、一望無(wú)際的大海、蔚藍的大海、風(fēng)平浪靜的大海......

　　這一環(huán)節設計有兩個(gè)目的，一作為一個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)，提高學(xué)生表達能力；二為后文對比“大海之大”“精衛之小”埋下伏筆。

　　抓住第二自然段“天天”體會(huì )精衛從不間斷，無(wú)論天氣如何，忘記饑餓勞累，日日夜夜銜石子、樹(shù)枝來(lái)填海。這是面對強大欺辱時(shí)的無(wú)畏，這是弱者執著(zhù)的.抗爭！學(xué)生在對比的過(guò)程中逐漸體會(huì )精衛的內心世界，走進(jìn)它的精神王國。

　　文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)就是一串珍珠項鏈中最閃亮的珍珠，它藏著(zhù)作者的情感，傳遞著(zhù)豐富的內涵，表達著(zhù)某種精神，訴說(shuō)著(zhù)不一樣的情懷。教學(xué)中抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的智慧。在日后的語(yǔ)文課堂當逐漸提高自己慧眼識“關(guān)鍵詞”的能力，以一點(diǎn)想開(kāi)去，讓學(xué)生找準點(diǎn)，深挖井，收獲汩汩的思想甘泉。

　　反思三：精衛填海教學(xué)反思

　　下課時(shí)，我給學(xué)生布置了一道家庭作業(yè)：新“精衛填�！�。讓學(xué)生將故事重新編寫(xiě)。我以為平時(shí)不喜歡寫(xiě)話(huà)的學(xué)生會(huì )愁眉苦臉，但出乎意外的是，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有不情愿的表情。

　　第二天早讀，我走進(jìn)教室，便有幾個(gè)學(xué)生迫不及待地捧著(zhù)手中的作品湊到我跟前，稚嫩的字跡，但卻非常有趣。

　　有一篇作品充滿(mǎn)濃厚的神話(huà)色彩，講精衛被淹死后，炎帝找到龍王大帝制服大海。有一篇寫(xiě)了精衛和大海最后成了好朋友。還有一篇寫(xiě)了精衛和她的子子孫孫終于填平了大海，可是他們發(fā)現地球失去了大海之后變成了一片沙漠，后悔了，又齊心協(xié)力銜樹(shù)種，植樹(shù)造林，漸漸地，大海重回到地球，大海也知道自己做錯了事，不再亂發(fā)脾氣淹死人們，從此，地球上不再有災害，大家一起快樂(lè )地生活。

《精衛填�！方虒W(xué)反思4

　　在這一課的教學(xué)中，我很重視對學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性的培養，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生以方法的指導，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)、自己發(fā)現、自己體驗。具體表現如下：

　　一、激發(fā)興趣。

　　針對中年級兒童的年齡特點(diǎn)，我靈活運用多媒體手段呈現傳統文化，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習氣氛，如以圖激趣，以看動(dòng)畫(huà)片引入等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習。這樣一改學(xué)古文枯燥無(wú)味的狀況，調動(dòng)起學(xué)生閱讀神話(huà)故事的積極性，讓學(xué)生能自覺(jué)地接受傳統文化的熏陶。

　　二、注重閱讀。

　　學(xué)生認讀古典神話(huà)文本的'難度較大，我結合學(xué)古詩(shī)的方法引導學(xué)生學(xué)習古文。先掃清字詞障礙，讓學(xué)生讀順句子、讀通文章，再采用以讀代講的方式，一步步引導學(xué)生去感悟，使古文的學(xué)習化難為易。這樣不僅提高了學(xué)生朗讀的興趣，還培養了他們良好的學(xué)習習慣。

　　三、深入感悟。

　　在學(xué)生熟讀課文的基礎上，我詳解重難點(diǎn)語(yǔ)句，引導學(xué)生準確把握精衛的形象，深刻理解精衛填海的精神，并讓學(xué)生結合生活實(shí)際，暢談啟發(fā)和感悟。

《精衛填�！方虒W(xué)反思5

　　［教學(xué)目標］

　　1.會(huì )認“帝、曰”等4個(gè)生字，讀準多音字“少”，會(huì )寫(xiě)“帝、曰”等5個(gè)生字。

　　2.通過(guò)不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。

　　3.能借助注釋?zhuān)��?lián)系上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。

　　4.按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果展開(kāi)想象講故事，感受精衛堅持不懈、不屈不撓的精神�！菊Z(yǔ)文要素】

　　5.通過(guò)學(xué)習文言文，豐富人文底蘊，培養學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1.能結合注釋?zhuān)�用自己的�?huà)講述精衛填海的故事。

　　2.能和同學(xué)交流精衛給自己留下的印象。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］1～2課時(shí)

　　一、觀(guān)看視頻，揭示課題

　　1.觀(guān)看介紹《山海經(jīng)》的視頻資料。同學(xué)們，剛才視頻里說(shuō)《山海經(jīng)》不但內容涉及廣泛，關(guān)鍵還是我國古代神話(huà)故事的匯編，今天我們要學(xué)的課文就是出自這本書(shū)，且是大家耳熟能詳的《精衛填�！�，齊讀課題。

　　2.精衛是一只鳥(niǎo)，它長(cháng)什么樣呢？（課件出示精衛鳥(niǎo)的圖片及原著(zhù)中描述外形的文言文）

　　在《山海經(jīng)》中是這樣描述精衛鳥(niǎo)的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛”，其鳴自詨。學(xué)生自讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)對這段話(huà)的理解。

　　二、初讀感知，學(xué)習字詞

　　1.生自讀課文，老師巡視，幫助學(xué)生明確生僻字的讀音。

　　2.生認讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。

　　3.了解炎帝：炎帝是一個(gè)怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關(guān)系？（課件出示炎帝的資料，學(xué)生自讀后談?wù)J識）

　　4.學(xué)習銜”字。

　　(1)課件展示：“銜”字的變形過(guò)程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進(jìn)速度，橫在馬嘴里，兩端系著(zhù)韁繩的小銅棒。

　　(2)讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思？（口里含著(zhù)）

　　5.在田字格里書(shū)寫(xiě)課文中的五個(gè)生字。

　　三、反復誦讀，讀出韻味

　　1.指名讀課文，教師范讀課文。

　　2.學(xué)生自由練讀后，全班按照節奏再讀課文。

　　3.課件出示：金文版《精衛填�！�。

　　中華文化歷史悠久，中華文明源遠流長(cháng)，這些歷史故事剛開(kāi)始是口口相傳，后來(lái)就有了文字的記載，這是用金文記載的《精衛填�！�，同學(xué)們都來(lái)讀一讀。

　　4.漢字經(jīng)過(guò)演變，人們慢慢地把筆畫(huà)、結構、大小進(jìn)行統一，就出現了篆書(shū)。

　　課件出示：篆書(shū)版《精衛填�！�。生齊讀。

　　5.漢字就是這樣不斷地演變著(zhù)。課件出示：繁體字的《精衛填�！�。這下子大家一定能認出更多的字了，誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀。

　　6.沒(méi)有標點(diǎn)的課文，大家能夠讀得很流利了，如果現在再來(lái)讀課文，相信大家一定會(huì )讀得更好。全班齊讀課文。

　　四、借助注釋?zhuān)�讀懂文意

　　1.借助注釋?zhuān)�了解內容。借助注釋�(zhuān)�同桌交流，說(shuō)說(shuō)文意。

　　2.檢查學(xué)習情況，逐句解釋?zhuān)�教師相機點(diǎn)撥。

　　用聯(lián)系上下文和結合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。

　　比較三個(gè)帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。

　　炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》）

　　比較后明確：“之”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意思會(huì )發(fā)生變化。

　　3.理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果：精衛為什么要填海？（溺而不返）故事的經(jīng)過(guò)是什么？（常銜西山之木石）結果呢？（以堙于東海）

　　4.按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，并結合注釋?zhuān)�說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　　5.學(xué)生講述故事。

　　(1)課件出示講故事的要求。

　　起因經(jīng)過(guò)結果溺而不返常銜西山之木石以堙于東海引人入勝：很久很久以前展開(kāi)想象（加入語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)）耐人尋味

　　(2)學(xué)生先在四人小組內說(shuō)一說(shuō)。

　　(3)這則文言文的意思大家都知道了，那么誰(shuí)能根據表格中的提示，按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，展開(kāi)想象，繪聲繪色地講一講《精衛填�！愤@個(gè)故事呢？

　　6.集體再次誦讀全文。

　　7.學(xué)生嘗試背誦這則文言文。

　　五、情感升華，感悟主旨

　　1.剛才我們通過(guò)反復誦讀，借助注釋?zhuān)��?lián)系上下文理解了課文內容，還講了精衛填海的故事，可是這廣闊無(wú)垠的大海，一只小小的精衛鳥(niǎo)每天銜點(diǎn)樹(shù)枝、石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什么呢？（人們在傳頌精衛鳥(niǎo)兒堅韌執著(zhù)的精神）

　　2.讀詩(shī)文，感受精衛鳥(niǎo)的不屈精神。

　　精衛鳥(niǎo)被歷代詩(shī)人盛贊：

　　早在東晉時(shí)期，著(zhù)名的田園詩(shī)人陶淵明就曾經(jīng)這樣說(shuō)：（生齊讀）精衛銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。

　　到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫(xiě)道：（生齊讀）鳥(niǎo)有償冤者，終年抱寸誠�？阢暽绞�細，心望海波平。

　　后來(lái)到了清朝，著(zhù)名的思想家顧炎武也說(shuō)過(guò)：我愿平東海，身沉心不改。大海無(wú)平期，我心無(wú)絕時(shí)。

　　就連著(zhù)名作家茅盾也認為：精衛填海的神話(huà)故事，其實(shí)寫(xiě)的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.讀了這些詩(shī)文，你對精衛鳥(niǎo)有什么新的認識？

　　六、總結學(xué)法，拓展閱讀

　　剛才這節課通過(guò)反復誦讀、借助注釋、聯(lián)系上下文的方法，我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了，在《山海經(jīng)》這本書(shū)中，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本書(shū)。

　�。劢虒W(xué)板書(shū)］

　　13精衛填海

　　溺而不返堙于東海堅韌不拔

　　精衛填海起因：女娃溺而不返

　　經(jīng)過(guò)：常銜西山之木石

　　結果：以堙于東海堅韌執著(zhù)

　�。劢虒W(xué)反思］

　　教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)播放《山海經(jīng)》的視頻資料來(lái)激發(fā)學(xué)生對我國古代神話(huà)故事的興趣，并結合《山海經(jīng)》原著(zhù)片段，讓學(xué)生對于《精衛填�！愤@個(gè)故事有一個(gè)初步的了解。接著(zhù)指導學(xué)生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導學(xué)生借助注釋?zhuān)�結合插圖，了解大意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，結合本課的學(xué)法，拓展閱讀原著(zhù)，培養學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。

　　本課的亮點(diǎn)在于指導學(xué)生朗讀時(shí)，采用了金文、篆書(shū)和繁體字等多種版本，讓學(xué)生了解了漢字的演變過(guò)程，學(xué)生對于這種授課方式興趣十分濃厚。

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)反思：孩子們通過(guò)學(xué)習，根據情景中鳥(niǎo)兒的不同數量列出8的減法，并能較好的理解了8的交換規律，在學(xué)習中利用掛圖，讓孩子觀(guān)察、講述小鳥(niǎo)的不同，從而鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力和細心觀(guān)察能力，并按規律掌握了8的減法，再過(guò)渡到拋雪花片，從中進(jìn)一步鞏固了8的減法。幼兒數學(xué)教育中教師要創(chuàng )設與幼兒相適宜的環(huán)境，提供具有意義的操作材料與機會(huì )，鼓勵幼兒去發(fā)現與交流，豐富幼兒的數經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒的邏輯思維的發(fā)展。不足之處：學(xué)習加減法對孩子來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，對個(gè)別孩子出現的個(gè)別現象，在區域中投放豐富的'材料，讓孩子多練習。通過(guò)今天的教學(xué)讓我明白培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣是極為重要的，這就要老師花更多的時(shí)間備課，寓教于樂(lè )。

　　什么的飛鳥(niǎo)

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　教材分析部分的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：

　�。�1）分析《課程標準》的要求.

　�。�2）分析每課教材內容在整個(gè)課程標準中和每個(gè)模塊（每本教材）中的地位和作用.

　�。�3）分析高中每課教材內容與初中教材相關(guān)內容的區別和聯(lián)系.

　�。ǘ�）學(xué)生分析

　　學(xué)生分析部分的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：

　�。�1）分析學(xué)生已有的認知水平和能力狀況.

　�。�2）分析學(xué)生存在的學(xué)習問(wèn)題.

　�。�3）分析學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)習行為.

　�。ㄈ�）教學(xué)目標

　　教學(xué)目標部分的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：

　�。�1）確定知識目標.

　�。�2）確定能力、方法培養目標及其教學(xué)實(shí)施策略.

　�。�3）確定引導學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略.語(yǔ)文教學(xué)反思。

　　小鼴鼠看到一只鳥(niǎo)寶寶，她是從巢里掉下來(lái)的。小鼴鼠等啊等，可都沒(méi)等到大鳥(niǎo)來(lái)幫助鳥(niǎo)寶寶。小鼴鼠只好把鳥(niǎo)寶寶帶回家。小鼴鼠給鳥(niǎo)寶寶做了一個(gè)窩�！翱�！”他對他媽媽說(shuō)。鼴鼠媽媽說(shuō)：“照顧鳥(niǎo)寶寶是非常辛苦的事�！饼B鼠爸爸說(shuō)：“他們通常會(huì )死的�！毙↓B鼠說(shuō)：“我的鳥(niǎo)不會(huì )死�！毙↓B鼠和他的小伙伴一起給鳥(niǎo)寶寶找吃的。鼴鼠媽媽教小鼴鼠怎么給鳥(niǎo)寶寶喂食。鳥(niǎo)寶寶只要唧唧一叫，小鼴鼠就喂她。鳥(niǎo)寶寶沒(méi)有死，她一點(diǎn)一點(diǎn)地長(cháng)大了�！八�是我的寵物鳥(niǎo)！”小鼴鼠說(shuō)。 “她不是寵物鳥(niǎo)，他是一只野鳥(niǎo)�！饼B鼠媽媽說(shuō)�！斑@只鳥(niǎo)最終要展翅飛翔。飛鳥(niǎo)怎么做。

　　可長(cháng)可短，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短。幾十字到百字，都可以。就是結合本節課的教學(xué)寫(xiě)寫(xiě)得與失，什么地方教得好，什么地方還有失誤。手術(shù)臺就是陣地教學(xué)反思。

《精衛填�！方虒W(xué)反思6

　　本篇課文是中國神話(huà)故事的經(jīng)典之作，這個(gè)故事圍繞精衛日日夜夜填海展開(kāi)，讓我們充分感受到精衛堅強不屈、堅韌不拔的精神，這正是中華民族精神的象征。

　　在課堂教學(xué)中我以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中，語(yǔ)文素養得到全面的.提高。針對低年級兒童年齡特點(diǎn)，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習氣氛；引導學(xué)生多讀，讀中感悟。

　　學(xué)生初次接觸文言文，在學(xué)習時(shí)首先會(huì )遇到的困難就是朗讀。教師可以先示范讀，讓學(xué)生初步感受一下文言文的節奏和韻味，再帶著(zhù)學(xué)生朗讀，直到讀通順為止。

　　教學(xué)文言文，要引導學(xué)生充分利用課文下的注釋?zhuān)�先了解相關(guān)字詞的意思，再串連起來(lái)理解句子的意思，從句子再慢慢過(guò)渡到把整個(gè)故事講清楚，講明白。講述的過(guò)程中可以適當增加語(yǔ)匯，使句意表達更清楚、流暢。

　　學(xué)生對古代神話(huà)文本的認讀難度較大，結合學(xué)古詩(shī)的方法給學(xué)生總結出學(xué)習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導學(xué)生去感悟古文的內容及表現的情感價(jià)值觀(guān)。在合作學(xué)習中，學(xué)生對古文的學(xué)習化難為易，不僅提高了閱讀的興趣，還培養了良好的學(xué)習習慣。

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