美麗的公雞教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的美麗的公雞教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
美麗的公雞教學(xué)反思1
《美麗的公雞》是篇生動(dòng)有趣的童話(huà)，它向學(xué)生揭示了一個(gè)深刻的道理：“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事�！睆膶徝赖慕嵌瓤�，這段話(huà)實(shí)際上闡明了一個(gè)美學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)，即“勞動(dòng)創(chuàng )造了美”。因此在教學(xué)中要教育兒童樹(shù)立正確的審美觀(guān)點(diǎn)，緊緊抓住教材這一顯著(zhù)特點(diǎn)，抓住審美這條線(xiàn)，充分發(fā)揮潛移默化的美感作用。
一、從圖入手，指導學(xué)文，圖文對照，加深理解
整體——部分——整體
通過(guò)整體感知（即審題、初讀課文、整體看圖等手段）進(jìn)入部分理解（看圖·分段閱讀課文）通過(guò)觀(guān)察，進(jìn)行比較，再回到整體上來(lái)，懂得公雞由驕傲→慚愧；由得意洋洋→傷心；由比美→打鳴的整個(gè)轉變過(guò)程，認識它確定是一只美麗的公雞。
二、圍繞中心，設計提問(wèn)，把握教材的整體性
課文的二、三、四段講的是公雞分別找啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙比美。在比美過(guò)程中已隱含著(zhù)“美不美不光在外表，還要看內心”這一道理，這也正是幫助學(xué)生感知審美觀(guān)所在之處。因此提問(wèn)啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙為什么都不和公雞比美？教完第五小節再問(wèn)：“用老馬伯伯告訴公雞的這個(gè)道理，請大家評一評，公雞、啄木鳥(niǎo)、蜜蜂青蛙究竟誰(shuí)美？為什么？”教完全文再問(wèn)：“這只公雞究竟是不是一只美麗的公雞？為什么？”使學(xué)生步步深入領(lǐng)悟到公雞用行動(dòng)改正了缺點(diǎn)，這時(shí)的公雞不僅外表美，而且虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，勇于改正缺點(diǎn)、確定是一只美麗的公雞。
三、把對字詞句的理解與有感情地朗讀、語(yǔ)言訓練結為一體
大綱規定：小學(xué)低年級閱讀教學(xué)要以朗讀，詞句訓練為重點(diǎn)，通過(guò)理解詞句、達到理解自然段及全篇課文的目的。
這篇課文的感情色彩很濃。如“得意洋洋”、“大搖大擺”、“冷冷地”、“傷心”“慚愧”等。在教學(xué)中讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解：有的通過(guò)對詞義的理解來(lái)指導朗讀，如“得意洋洋”、“慚愧”；有的則通過(guò)教師的朗讀讓學(xué)生從比較中理解詞義。如“冷冷地”，我分別用熱情洋溢和冷冷的語(yǔ)氣各讀一遍，讓學(xué)生判斷哪一種語(yǔ)氣是“冷冷地”，使學(xué)生在教師的朗讀中體會(huì )到“冷冷地”含意；有的則通過(guò)學(xué)生表演使學(xué)生意會(huì )。如：“大搖大擺”等，這樣使學(xué)生在理解詞意的基礎上有感情地朗讀課文，又使學(xué)生在朗讀課文時(shí)進(jìn)一步理解詞語(yǔ)。
在理解詞句的基礎上，通過(guò)看圖，朗讀滲透自然段的概念。由自然段到篇，學(xué)完全文后，學(xué)生知道這只公雞長(cháng)得漂亮，外形美，勇于改正缺點(diǎn)，內心美；幫助人們做事，行為美。我又補充了一段“公雞和蜻蜒的對話(huà)”：先出示幻燈片，讓學(xué)生發(fā)揮想象，模仿課文二三四段的結構說(shuō)一段話(huà)。說(shuō)明現在的公雞有禮貌了，語(yǔ)言美，使公雞的'形象更完美。進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行了審美教育，深化了主題，在語(yǔ)言訓練中即進(jìn)行了思想教育，又培養了學(xué)生的觀(guān)察、思維、想象、表達能力�？傊且园l(fā)展語(yǔ)言、思維為中心，促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展。
總之，小學(xué)閱讀教學(xué)的整體改革就是以系統論的基本原則作指導，從小學(xué)閱讀擔負的總目標、總任務(wù)出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育、在傳授知識的過(guò)程中，培養閱讀能力、發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力，從而對閱讀的觀(guān)念、訓練的系列、教學(xué)的課堂結構及方法進(jìn)行既有區別又有聯(lián)系的研究和探索，促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。
在《美麗的公雞》教學(xué)中，我盡量地想把閱讀與育人，傳授知識與發(fā)展智能，教師的指導與學(xué)生的合作，訓練的主線(xiàn)有機地統一起來(lái)，以達到整體、合作、優(yōu)化。
美麗的公雞教學(xué)反思2
《美麗的公雞》是篇生動(dòng)有趣的童話(huà)，它向學(xué)生揭示了一個(gè)深刻的道理：“美不美不光在外表，還要看能不能為幫助人們做事�！边@是文中老馬伯伯的話(huà)，不但在教育公雞，也啟迪著(zhù)孩子們在潛移默化中，讓孩子感受到踏踏實(shí)實(shí)地為人們做一些有意義的事才是真正的美。
教學(xué)一開(kāi)始由公雞的謎語(yǔ)引入課文，在初讀全文后概括課文主要講了一件什么事，接著(zhù)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文：從哪看出公雞外表美，它覺(jué)得怎樣；它在什么地方和誰(shuí)比美了，怎么說(shuō)的，它的心情又是如何；最后的結果呢？學(xué)完課文后你又有了什么收獲？
課后反思覺(jué)得以下地方還可以處理的更好：
1、在公雞和啄木鳥(niǎo)比完美時(shí)，引導孩子總結一下，抓住地點(diǎn)、語(yǔ)言、其它動(dòng)物的表情心理、公雞的動(dòng)作這幾個(gè)方面，放手讓孩子們自學(xué)和蜜蜂、青蛙比美的內容，既可以鍛煉孩子的自學(xué)能力又可以節省時(shí)間進(jìn)行分角色朗讀和表演。
2、課堂結構有點(diǎn)前松后緊，說(shuō)明對于課堂的調控還不是很到位，重點(diǎn)的`內容要深挖，其他的要弱處理。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，上好一節課更是其中的精華所在。沒(méi)有課前的千雕萬(wàn)琢就沒(méi)有課上的精彩紛呈。所以我對自己說(shuō)：臺上十分鐘臺下一年功，一定要認真備課！
美麗的公雞教學(xué)反思3
《美 麗的公雞》一文是冀教版小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊中的一篇哲理文章。這篇哲理文章充滿(mǎn)了童真童趣，向我們闡述了一個(gè)深刻的道理——美不美不光看外表，還要看能不 能幫人們做事。
《新課標》中指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是引導者、參與者、合作者”，而閱讀教學(xué)就是要實(shí)現“學(xué)生、教師、文本”三者之間的對話(huà)，基 于這樣的理念，結合這篇文章的內容和二年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，在授課時(shí)，我提出這樣一個(gè)中心問(wèn)題：自由讀課文，想想這只公雞美麗嗎？你是從哪里看出來(lái)的？畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由。先小組內交流，再集體討論。學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題從文中找出了公雞比美時(shí)的傲慢，不禮貌從而體會(huì )公雞只顧外表美，而并不是真正的美，接著(zhù)他們也能深入的體會(huì )老馬那句富有哲理的話(huà)：美不美不能只看外表，得看能不能幫助人們做事。讓我驚喜的是在理解這句話(huà)時(shí)，有的'孩子又聯(lián)系前面的啄木鳥(niǎo)，蜜蜂，青蛙，指出他們雖然外表不如公雞美麗，但是他們能夠幫人們做事，所以他們都是美麗的。然后學(xué)生指出公雞接受了老馬的教育，從此天天打鳴催人們早起，而變成了一個(gè)不僅外表美，而且還有一顆美麗的心靈。非�？少F的是孩子們能通過(guò)多種形式的朗讀訓練，讀出這只公雞的傲慢，得意，還能讀出公雞后來(lái)虛心接受教育的心理轉化過(guò)程，這也讓我看到孩子們在朗讀方面可喜的進(jìn)步。后來(lái)的表演又把課堂推向了一個(gè)高潮，這也源于我們平時(shí)對孩子在表演上的培訓，以及經(jīng)常的實(shí)踐訓練，現在班里還真涌現了一批演什么像什么的小演員。
不足的地方：在今后的閱讀教學(xué)中，如何做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，給學(xué)生更多的自主閱讀的空間和時(shí)間，真正提高學(xué)生的閱讀能力，是我努力的方向和追求的目標。
美麗的公雞教學(xué)反思4
《美麗的公雞》這篇文章充滿(mǎn)了童真童趣，運用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言像我們闡述了一個(gè)道理——美不美不能光看外表，還要看能不能幫人們做事。為了讓孩子能真正的融入課文，深刻體會(huì )這篇課文所闡述的道理。我首先提出問(wèn)題“公雞為什么和啄木鳥(niǎo)、小蜜蜂、青蛙比美”，學(xué)生通過(guò)之前的'預習，能很快得反應出公雞和小動(dòng)物們比美是因為自己覺(jué)得自己很漂亮。為了讓學(xué)生體會(huì )到公雞認為的美只是一種外表美，我讓學(xué)生觀(guān)察公雞的照片，紅紅的冠子，亮亮的羽毛。從而讓學(xué)生理解公雞對自己漂亮的外表既得意、又驕傲的心理，這樣學(xué)生對公雞為什么不好好做自己的本職工作——每天早起打鳴，催人們起床，而非要和小動(dòng)物比美有更深的體會(huì )。接下來(lái)，我給出長(cháng)嘴巴的啄木鳥(niǎo)，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚子的青蛙的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察他們。并讓學(xué)生感知“長(cháng)嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚子”，非別是青蛙覺(jué)得他們丑陋的地方，所以才要和它們比美。而他們都沒(méi)有和公雞比美，這是為什么呢？學(xué)生們很快就找出，因為他們都有自己的工作要做。于是就引出老馬的話(huà)：美不美不能光看外表還要看能不能為人們做事。這樣學(xué)生對課文就有了較深刻的理解。
當然這節課也存在著(zhù)不足，就是讓學(xué)生結合圖片理解課文時(shí)應該采用小組合作的形式，這樣學(xué)生可以生成更多的東西。但是由于時(shí)間的原因這節課沒(méi)有這樣做，以后還應再改進(jìn)。
美麗的公雞教學(xué)反思5
《美麗的公雞》一文是冀教版小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊中的一篇哲理文章。這篇哲理文章充滿(mǎn)了童真童趣，向我們闡述了一個(gè)深刻的道理——美不美不光看外表，還要看能不 能幫人們做事�！缎抡n標》中指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是引導者、參與者、合作者”，而閱讀教學(xué)就是要實(shí)現“學(xué)生、教師、文本”三者之間的對話(huà)，基 于這樣的理念，結合這篇文章的內容和二年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，在授課時(shí)，我首先提出問(wèn)題“公雞為什么和啄木鳥(niǎo)、小蜜蜂、青蛙比美”，學(xué)生通過(guò)先前的聽(tīng) 讀，能很輕松地感知公雞和小動(dòng)物們比美是因為自己覺(jué)得自己很漂亮，而我通過(guò)引導學(xué)生從頭到腳觀(guān)察公雞的照片，讓學(xué)生體會(huì )到公雞認為的美只是一種外表美，接 著(zhù)我引導學(xué)生觀(guān)察照片中公雞的神態(tài)，從而使學(xué)生不知不覺(jué)得就走入了公雞對自己漂亮的外表既得意、又驕傲的心里，從而使學(xué)生對公雞為什么不好好做自己的本職 工作——每天早起打鳴，催人們起床，而非要和小動(dòng)物比美有更深的心里認識和體驗。接下來(lái)，我引導學(xué)生體會(huì )公雞見(jiàn)到啄木鳥(niǎo)，就要和啄木鳥(niǎo)比美，是因為它覺(jué)得 啄木鳥(niǎo)長(cháng)了一張丑陋的長(cháng)嘴巴，沒(méi)有它長(cháng)得漂亮，進(jìn)而從心里瞧不起啄木鳥(niǎo)，使用了不禮貌的語(yǔ)言，稱(chēng)呼啄木鳥(niǎo)是“長(cháng)嘴巴的啄木鳥(niǎo)”，讓學(xué)生感悟到公雞說(shuō)話(huà)的不 禮貌，語(yǔ)言不美，和它的外表美形成對比，而啄木鳥(niǎo)盡管態(tài)度冷淡，對比美不感興趣，但卻很禮貌的拒絕了公雞的比美，讓學(xué)生知道啄木鳥(niǎo)使用了禮貌用語(yǔ)“對不起 ”，啄木鳥(niǎo)的言行和公雞的言行形成了鮮明的對比，不知不覺(jué)就讓學(xué)生走近了人物的內心，與公雞、啄木鳥(niǎo)有了心里上的交流。公雞和小蜜蜂、青蛙比美的經(jīng)過(guò)、結 果以及文章的寫(xiě)法都與公雞與啄木鳥(niǎo)比美這一自然段相同，因而，我采用了讓學(xué)生自己讀、自己悟的方式，如果說(shuō)學(xué)習公雞與啄木鳥(niǎo)比美這一自然段，我采用的是 扶，那么到了這里，我就采用了放，既避免了教學(xué)的重復性，學(xué)生學(xué)習的疲勞和審美疲勞，也能讓學(xué)生有自己學(xué)習的機會(huì )，有消化吸收利用知識的機會(huì )。緊接著(zhù)，我 通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察啄木鳥(niǎo)、小蜜蜂、青蛙幫人們做事情的圖片，讓學(xué)生對老馬伯伯說(shuō)的話(huà)“美不美不光看外表，還要看能不能幫人們做事”這句話(huà)，一下子就明白了 說(shuō)的道理。最后我又安排了又一個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得公雞到底美不美？不美表現在哪里？美又表現在哪里？”既讓學(xué)生回味故事的`內容，更是讓學(xué)生對公雞的美與不美有 更深的認識，幫助學(xué)生梳理對故事的理解和對美與不美的感悟。在拓展延伸部分，我向學(xué)生介紹了啄木鳥(niǎo)的長(cháng)嘴巴、小蜜蜂的鼓眼睛、青蛙的大肚皮的作用，讓孩 子 們更深刻體會(huì )到：這些小動(dòng)物在公雞眼里看上去不美的外表，卻能更好的幫助人們做事，同時(shí)也豐富了孩子們的課外知識。在拓展延伸部分，我還引導學(xué)生在實(shí)際生 活中尋找美發(fā)現美，升華學(xué)生的情感認識，提出希望：做一個(gè)不光是外表美的人，更要做一個(gè)心靈美、語(yǔ)言美、行為美的人，讓我們用我們的美共同創(chuàng )造一個(gè)美好、 和諧的社會(huì )，幫助學(xué)生樹(shù)立情感價(jià)值觀(guān)。以上是我對自己這節課比較滿(mǎn)意的地方，覺(jué)得也是比較成功的地方。
不足的地方：《新課標》強調全員參與，而我在設計讓學(xué)生表演公雞與小蜜蜂、青蛙比美的經(jīng)過(guò)和結果時(shí)，忽略了不表演的同學(xué)，只是讓他們認真的看表演，沒(méi)有設計一個(gè)能夠吸引他們注意看、動(dòng)腦筋的這么一個(gè)環(huán)節。
在今后的閱讀教學(xué)中，如何做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，給學(xué)生更多的自主閱讀的空間和時(shí)間，真正提高學(xué)生的閱讀能力，是我努力的方向和追求的目標。
美麗的公雞教學(xué)反思6
這是一篇童話(huà)故事，講的是一只公雞整天得意揚揚地夸耀自己外表美麗，在大家的幫助下轉變?yōu)樘焯齑蝤Q報曉，為人們做好事。故事情節生動(dòng)，寓意深刻。
今天一上課，我先讓學(xué)生們回憶上學(xué)期學(xué)過(guò)的一則關(guān)于公雞的謎語(yǔ)，引出本課。在整體感知課文環(huán)節，讓學(xué)生們通過(guò)初讀課文讀準字音、讀通句子，然后出示詞語(yǔ)，這篇課文中有兩個(gè)多音字：因為自以為，在課件中我將這兩個(gè)詞放在一起，讓學(xué)生按照拼音讀準確，由于“因為”一詞的讀音容易出錯，所以著(zhù)重練習。課件中經(jīng)過(guò)點(diǎn)擊“為”字變紅，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)這種一個(gè)字有不止一個(gè)讀音的就叫做多音字，復習了多音字的概念。接著(zhù)我出示兩個(gè)句子（1）公雞自以為很美麗，整天得意洋洋地唱。（2）因為它們懂得，美不美不能光看外表。讓學(xué)生們在句子中讀準這個(gè)多音字。
在理解課文時(shí)，我先讓學(xué)生讀一讀課文的第一自然段，然后想一想它是一只什么樣的公雞。學(xué)生們在體會(huì )它的驕傲時(shí)，不僅從第一自然段中找到了理由，而且從后面段落中的一些詞、句中都體會(huì )出了公雞的驕傲，比如：挺著(zhù)胸脯、大搖大擺。這一點(diǎn)是我沒(méi)有想到的，應該從整體入手，不應該局限于第一自然段。在學(xué)習公雞去找小動(dòng)物比美的三個(gè)自然段時(shí)，因為段落的'句式、情節大致相同，所以我重點(diǎn)講授了第一個(gè)段落。指導學(xué)生讀出公雞嘲笑以及啄木鳥(niǎo)冷冷的語(yǔ)氣。但是出于時(shí)間的考慮，重點(diǎn)的這一部分處理的倉促，學(xué)生的朗讀感覺(jué)還不到位，還應該再指導一下。
美麗的公雞教學(xué)反思7
《美麗的公雞》是篇生動(dòng)有趣的童話(huà)，它向學(xué)生們揭示了一個(gè)深刻的道理：“美不美不光在外表，還要看能不能為幫助人們做事�！痹诮虒W(xué)中我教育并引導學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)點(diǎn)，僅僅抓住教材這一顯著(zhù)特點(diǎn)，抓住審美這條線(xiàn)，充分發(fā)揮潛移默化的美感作用。
在教學(xué)開(kāi)始階段上，我先通過(guò)自制課件------天使小白和同學(xué)們的對話(huà)激起學(xué)生學(xué)習的情趣，讓a、b、c三類(lèi)學(xué)生分別復習生字詞。C類(lèi)生利用flash動(dòng)畫(huà)著(zhù)重復習了生字“風(fēng)”、“雨”。達到了很好的教學(xué)效果。在新授部分，我通過(guò)整體感知進(jìn)入部分理解，又通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行比較再回到整體上，使學(xué)生懂得公雞由驕傲慚愧；由得意洋洋傷心；由比美到打鳴的`整個(gè)轉變過(guò)程，認識它確實(shí)是一只美麗的公雞。最后，又回到課件----天使小白畫(huà)龍點(diǎn)睛本課的主題思想，以《勞動(dòng)最關(guān)榮》這首歌送給最美麗的老師結束本課。
課文的二、三、四段講的是公雞分別找啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙比美。在比美過(guò)程中以隱含著(zhù)“美不美不光在外表，還要看能不能為幫助人們做事”這一道理，這也正是幫助學(xué)生感知審美觀(guān)所在之處。因此當學(xué)生通過(guò)充分朗讀和感悟這三段后提問(wèn)：啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙為什么都不和公雞比美？當教完第五自然段后再問(wèn)：“誰(shuí)能用老馬伯伯告訴公雞的這個(gè)道理，評一評，公雞、啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙究竟誰(shuí)美？為什么？”當學(xué)完全文后再問(wèn)：“這只公雞究竟是不是一只美麗的公雞？為什么？”使學(xué)生步步深入領(lǐng)悟到公雞用行動(dòng)改正了缺點(diǎn)，這時(shí)的公雞不僅外表美，而且虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，勇于改正缺點(diǎn)，確實(shí)是一只美麗的公雞。
這篇課文朗讀起來(lái)非常有趣，在課上我還讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀的形式，再現文中的故事，學(xué)生勢頭高漲，大大加深了對課文的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，雖已下課，但學(xué)生仍意猶未盡，久久在回味著(zhù)剛才的情節。
在《美麗的公雞》這課教學(xué)中，我利用課件中天使小白的話(huà)和歌曲《勞動(dòng)最光榮》把閱讀與育人，傳授知識與發(fā)展智能與情感培養有機結合。教師的引導與學(xué)生的自主自然的融合起來(lái)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì )了課文內容。
美中不足的是教學(xué)中，我為了讓學(xué)生能充分的朗讀理解，由于a、b、c類(lèi)生學(xué)生朗讀的時(shí)間比較慢，，所以延長(cháng)了一些教學(xué)時(shí)間，以致耽誤了教學(xué)進(jìn)程。在今后的教學(xué)中我一定吸取這個(gè)教訓，一定訓練學(xué)生的朗讀速度，做到課堂結構更緊湊。
美麗的公雞教學(xué)反思8
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養，必須在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！睹利惖墓u》一課中，我以“怎樣的公雞才算是美麗的公雞呢？”導入，讓學(xué)生稍作思考后，進(jìn)行討論。學(xué)生有的說(shuō)：“長(cháng)著(zhù)大紅冠子的公雞�！庇械恼f(shuō)：“穿著(zhù)花衣服的公雞�！边�有的說(shuō)：“天天早上為人們打鳴的公雞�！薄译S即導入：“那么，課文中的這只公雞美不美呢？”這樣，既訓練學(xué)生的口語(yǔ)能力，又為學(xué)生學(xué)習新課創(chuàng )設了和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與他們的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生大膽思辯，各抒己見(jiàn)。教師穿針引線(xiàn)，巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，使他們在思維的.碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。這節課上，有的學(xué)生說(shuō)這只公雞美麗，有的學(xué)生說(shuō)這只公雞不美麗，到底美不美麗呢？我因勢利導，讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題對課文進(jìn)一步學(xué)習，同時(shí)根據自己已有的經(jīng)驗和積累充分地思考，發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)思辯，學(xué)生懂得了美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事。整節課，學(xué)生有了學(xué)習的舞臺，課堂氣氛顯得很活躍。
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