二年級數學(xué)的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的二年級數學(xué)的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級數學(xué)的教學(xué)反思1
“倍的認識”一課的教學(xué)，有如下體會(huì )：
1、確定重難點(diǎn)，巧設計易突破。
《倍的認識》是二年級上冊的教學(xué)內容，這一課的教學(xué)知識點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學(xué)習“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的解決問(wèn)題�！氨丁边@個(gè)概念對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學(xué)《倍的認識》前，我仔細翻閱了教材和教參，對知識點(diǎn)的教學(xué)目標做到心中有數，從自我出發(fā)，看看這節課應怎樣設計，起初的想法很簡(jiǎn)單，就是按照信息窗的設計進(jìn)行教學(xué)，但我總有個(gè)疑問(wèn)，“倍”的概念應怎樣提出呢？學(xué)生怎樣才能很好的理解“倍”呢？于是我又大量的翻看網(wǎng)上的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀視頻，從中學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn)，逐漸把自己的困惑一一解答，然后靜下心來(lái)，重新整理了自己授課的'思路，才確定了從學(xué)生認識的圖形出發(fā)，由形找數，數形結合讓學(xué)生觀(guān)察比較，發(fā)現兩個(gè)量之間的相差關(guān)系，其目的是聯(lián)系以前的舊知，給學(xué)生建立一個(gè)整體的認識，然后引發(fā)新知，其實(shí)在相差關(guān)系基礎上，兩個(gè)量之間還存在一個(gè)新的關(guān)系就是倍數關(guān)系。存在倍數關(guān)系有個(gè)前提，那就是兩個(gè)量之間需要存在一個(gè)包含關(guān)系，即大數里有幾個(gè)小數。在學(xué)生心理建立好“一份”和“幾份”的認識，明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過(guò)形象動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生充分體會(huì )到找準“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠深刻的體會(huì )到這種包含的關(guān)系，從而告訴學(xué)生這是一種新的關(guān)系：倍數關(guān)系，此時(shí)我們可以說(shuō)：一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。
2、根據新知，學(xué)會(huì )怎樣應用和解決。
前期工作做好了，此時(shí)就是怎樣整合教材信息窗。倍的認識充分了，我可不可以把信息窗中的解決問(wèn)題當做學(xué)生的一次綜合實(shí)踐，給出一個(gè)關(guān)于倍的問(wèn)題，讓學(xué)生想辦法解決，先做什么，再做什么？最后怎樣？此環(huán)節主要是建立學(xué)生解決倍問(wèn)題的思路。由簡(jiǎn)單到難，然后學(xué)生自己觀(guān)察信息提出有關(guān)倍的問(wèn)題？放手給學(xué)生，讓他們在觀(guān)察中建立兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。從而提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，此時(shí)還有一個(gè)提升，就是讓學(xué)生嘗試用一個(gè)算式表示出來(lái)兩個(gè)量之間的倍數關(guān)系，同時(shí)強調指出表示數量間的關(guān)系沒(méi)有單位。
3、充實(shí)課堂，讓學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
知識點(diǎn)教學(xué)實(shí)現了教學(xué)目標，接下來(lái)就是練習題的選擇，怎樣才可以讓每一個(gè)環(huán)節更加的充實(shí)呢？練習既是檢驗又是提升學(xué)生對知識理解的一個(gè)過(guò)程，因此我在倍的認識中選擇了幾個(gè)典型的習題。讓學(xué)生感到“一個(gè)數的幾倍”的存在，通過(guò)操作，建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”。在知識點(diǎn)學(xué)習之后，設計了我會(huì )填，我會(huì )拍，我會(huì )擺環(huán)節，既有對一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的鞏固練習，又提及到了下節課一個(gè)數的幾倍是多少的問(wèn)題，此環(huán)節目的是為下節課知識的學(xué)習做鋪墊。
二年級數學(xué)的教學(xué)反思2
本節課教學(xué)了有余數的除法，這節課是表內除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數，根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)性的教具展示，學(xué)具操作,自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，通過(guò)自己的努力發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，構建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培養學(xué)生各方面的能力，整節課多數是讓學(xué)生在動(dòng)手中認識余數，得出“余數﹤除數”的結論。
為了突破本節課教學(xué)的重難點(diǎn)，我主要采取了以下三個(gè)措施：
1．借助直觀(guān)操作促進(jìn)學(xué)生對新知的理解。教學(xué)中，對余數概念的理解、對有余數的除法含義的理解，都是借助直觀(guān)操作來(lái)進(jìn)行的，由直觀(guān)操作到符號表征，使學(xué)生從多方面、多角度理解所學(xué)的知識，并建立操作過(guò)程、語(yǔ)言表達和符號表征之間的關(guān)系，實(shí)現學(xué)生對數學(xué)概念的真正理解。
2．通過(guò)對比幫助學(xué)生理解有余數除法的含義。首先是6根小棒擺三角形、正方形過(guò)程的對比，幫助學(xué)生感受平均分物的過(guò)程中有恰好分完沒(méi)有剩余和平均分后還有剩余兩種情況，在對比中拓展學(xué)生對除法的認識，并更好地理解余數的含義、有余數的除法的含義。其次是有余數的除法和表內除法的橫式的對比，通過(guò)結合操作過(guò)程，使學(xué)生在對比中理解有余數的除法的`橫式中各部分的名稱(chēng)及每個(gè)數的含義。通過(guò)這樣的對比，不僅可以喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，加深學(xué)生對有余數除法的理解，還可以使學(xué)生感受到知識之間的聯(lián)系，為構建合理的知識結構網(wǎng)絡(luò )提供支撐點(diǎn)，同時(shí)，還能培養學(xué)生分析、比較、歸納的能力。
3．接著(zhù)動(dòng)手擺正方形，創(chuàng )造學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的機會(huì )，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察算式，引導學(xué)生研究發(fā)現：在除法算式中余數小于除數，突破本課的難點(diǎn)。
本節課的教學(xué)我覺(jué)得充分體現了學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時(shí)間原因，導致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過(guò)整體來(lái)看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認識有余數的除法，理解此類(lèi)算式的含義，能認識余數，理解有余數除法的含義。因此，在今后的教學(xué)中要多讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作水平和思維表達能力。
二年級數學(xué)的教學(xué)反思3
在晉江市“教科培一體化”的現場(chǎng)研討活動(dòng)中，我提供了《淘氣的作息時(shí)間》一課，主要是讓學(xué)生根據鐘面或借助直觀(guān)圖示得出簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。
經(jīng)過(guò)時(shí)間的獲得方法有很多種，可以從開(kāi)始時(shí)間數到結束時(shí)間，可以用畫(huà)各種示意圖的方法得出經(jīng)過(guò)時(shí)間，也可以用結束時(shí)間減去開(kāi)始時(shí)間。而我在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生得出“經(jīng)過(guò)時(shí)間”的探索過(guò)程，通過(guò)多樣化的畫(huà)圖策略得出經(jīng)過(guò)的時(shí)間，初步體會(huì )到畫(huà)圖的作用及優(yōu)越性。同時(shí)也初步滲透“化曲為直”和“變與不變”的數學(xué)思想。
在教學(xué)中，我努力做到以下三點(diǎn)：
1。找準認知起點(diǎn)，提供探索空間
課伊始，就大膽放手讓學(xué)生運用自己喜歡的方法：數一數、畫(huà)一畫(huà)或算一算等方法來(lái)自主探索經(jīng)過(guò)的時(shí)間，而后再來(lái)反饋交流，分享各自的方法。因為二年級的孩子對于“經(jīng)過(guò)時(shí)間”已有了一定的生活和知識經(jīng)驗，一部分孩子已具備了探索“經(jīng)過(guò)時(shí)間”的能力，因此在教學(xué)中，把課堂還給孩子，為孩子提供了足夠的時(shí)間和空間，讓孩子自主進(jìn)行探索。
2。利用形的'直觀(guān)，建立豐富表象
在探索6：30——6：55分及6：55——7：15分別經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間中，能讓學(xué)生充分展示畫(huà)圖的方法及思考過(guò)程，孩子的畫(huà)圖方法多樣化，且隨著(zhù)語(yǔ)言表達及思考的不斷深入，對于如何計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間在頭腦中逐漸建立起了豐富的表象。一旦要計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間能借助頭腦中的表象實(shí)現思維過(guò)程的具體再現。
3。借助對比抽象，促進(jìn)知識內化
計算經(jīng)過(guò)時(shí)間，孩子們的畫(huà)圖方法多樣，能與孩子們一起溝通不同方法之間的聯(lián)系。讓孩子們在對比中，不斷明晰方法。又如：當孩子通過(guò)借助鐘面或數線(xiàn)來(lái)數一數、畫(huà)一畫(huà)等一系列操作，建立豐富的圖形表征模型之后，抽象概括出計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間可以用結束時(shí)間減開(kāi)始時(shí)間，且還懂得為什么要用結束時(shí)間減開(kāi)始時(shí)間的道理，做到知其然更知其所以然。
本課教學(xué)雖有可取之處，但也還存在著(zhù)不足。如當學(xué)生畫(huà)圖得出結果后可直接追問(wèn)是怎么算出25分鐘的，5×5=25或55-30=25等，而不是把畫(huà)一畫(huà)與算一算割裂開(kāi)來(lái)，這樣就能更好地做到數形結合。再如在圖示表征模型中還要更注意方向性，注意標注所起的作用。
二年級數學(xué)的教學(xué)反思4
講了這么多年課，好象把復習課作為公開(kāi)課來(lái)講是第一次，復習課應怎么上呢?在新課程中,復習課還是對舊知識整理,使之更加邏輯和系統,僅僅是學(xué)生對一部分知識理解的深化和升華嗎?突然間，好象有些找不到北了。請教了好多老師，好象別的地方也在搞這個(gè)，她們把復習課叫習題課，但是對于怎么上都沒(méi)有一個(gè)定論。 “
我們知道,復習課是最難上的一種課,是最能代表教師水平的課.我認為就知識整理知識,學(xué)生肯定收獲不大,也不能很好地體現新課程的理念.我認為設計的關(guān)鍵是要體現數學(xué)思想的一個(gè)高度,慣穿數學(xué)方法一條主線(xiàn),構建數學(xué)知識的一個(gè)邏輯框架,具體操作可按下列步驟： 首先要確定好復習課的教學(xué)目的，其次要精心選擇練習，第三是精心設計教學(xué)方法和手段,最后再反思自己的設計是否能真正體現某種數學(xué)思想和方法,并進(jìn)行修正. 確定教學(xué)目的－－因為內容總是為目的服務(wù)的，對一節課而言，我們把教學(xué)目的縮小為一個(gè)教學(xué)目標來(lái)實(shí)現。沒(méi)有明確目標的做題，學(xué)生是不會(huì )有什么收獲的，只能浪費學(xué)生的時(shí)間和精力！ 精心選擇習題－－習題千千萬(wàn)萬(wàn)，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師，能根據教學(xué)目標和課的類(lèi)型，以及生源情況，圍繞一個(gè)小主題，去精心篩選，然后再串成一條線(xiàn)，為主題服務(wù)�？梢詡�(gè)個(gè)是簡(jiǎn)單題，可以是由易到難，也可以只由一個(gè)難題而展開(kāi)。因此，我們要求數學(xué)教師胸中要有無(wú)數題，而且對每道題的結構了如指掌，落實(shí)到課上只有幾道題的原因。 精心選擇教學(xué)方法－－復習課不只是為了提高解題能力而安排的'，就題教題，永遠也不會(huì )成為好老師。就題教題只能浪費學(xué)生的時(shí)間和精力，使學(xué)生產(chǎn)生對數學(xué)的厭煩情緒，更不用說(shuō)提高學(xué)生的思維能力了！因此，在復習課中，要讓學(xué)生自練、自得、自悟，教師只是不失時(shí)機的點(diǎn)評才是上策。要讓學(xué)生自悟出數學(xué)規律、數學(xué)思想方法，自得出解題技能。要實(shí)現上述目標，創(chuàng )造氛圍讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自己總結就很重要了�！�
二年級數學(xué)的教學(xué)反思5
“1000以?xún)葦档恼J識”是二年級數學(xué)下冊萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的起始部分，前承“20以?xún)葦档恼J識”“百以?xún)葦档恼J識”。不僅是大數讀寫(xiě)、計算的基礎，而且在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。本節課例2的教學(xué)是在數數的基礎上，教學(xué)1000以?xún)葦档慕M成，進(jìn)而教學(xué)讀數和寫(xiě)數。
丁老師對本例題的處理，共分4個(gè)層次進(jìn)行，第一層次呈現了問(wèn)題和點(diǎn)子圖，既引出讓學(xué)生用計數單位數數的過(guò)程，又使學(xué)生感受到圖中的點(diǎn)子密而多，所以這個(gè)數應該比較大。第二個(gè)層次呈現了學(xué)生用計數單位“百”去圈的`過(guò)程，圈了兩個(gè)百，剩下三個(gè)十，五個(gè)一，合在一起得到235.第三層次要求學(xué)生用小棒表示出這個(gè)數字，清楚的看出數的組成。第四個(gè)層次是對照小棒圖在計數器上撥珠子表示數，再對照計數器上的數位寫(xiě)出和讀出數。從問(wèn)題出發(fā)，從直觀(guān)到抽象，既體現了讀寫(xiě)數的必要性，又理順了知識間的關(guān)系，最后抽象出讀寫(xiě)數的方法。
一、找準知識起點(diǎn)，鋪墊思維遷移。
練習中導入，注重了由舊知到新知的遷移。
二、充分利用直觀(guān)培養學(xué)生的數感。
教學(xué)中丁老師充分利用教材資源，呈現了密集的點(diǎn)子圖，使學(xué)生直觀(guān)而又深入的認識數，教學(xué)中除了用計數器這一可以展示數的教具外，還充分利用小棒，使學(xué)生從數概念的各個(gè)方面認識數，體驗到認識數的多種方式，進(jìn)而培養學(xué)生的數感。
三、在數數活動(dòng)中突出計數的本質(zhì)——用計數單位數數
教學(xué)中，丁老師注意引導學(xué)生經(jīng)歷計數單位一、十、百的數數過(guò)程，體驗引入較大的計數單位的必要性，感受幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一用加法相結合表示一個(gè)三位數的方式。
四、重視知識點(diǎn)的落實(shí)與難點(diǎn)的突破，努力實(shí)現課標四基要求
丁老師的這節課學(xué)生興趣高漲，整節課丁老師都沒(méi)有忘記知識點(diǎn)的落實(shí)都能緊緊抓住本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，她讓學(xué)生在自己列舉數字中，趣味盎然地學(xué)習1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)與組成，運用計數器讓學(xué)生明確數的組成，明確同一個(gè)數字寫(xiě)在不同的數位上表示的意義是不同的，同時(shí)也解決了讀數中出現的幾個(gè)特殊情況，當中間和末尾出現0時(shí)，不能省略，因為這一個(gè)0是表示占位，突出讀寫(xiě)數字方法的指導、總結。
五、落實(shí)學(xué)生數學(xué)經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生數感培養。
練習中，教師不是僅提出數學(xué)中的數，而是用帶有數的語(yǔ)言描述，使學(xué)生在讀數中感受數在生活中的運用，使學(xué)生在數的運用中獲得數感，發(fā)展了數感。
總之，這節課有丁老師努力為大家呈現的優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足，在這里我們以一顆虛心學(xué)習的心與大家交流，望大家多提寶貴意見(jiàn)。
二年級數學(xué)的教學(xué)反思6
《9的乘除法》這節課要提供一個(gè)足夠的空間讓學(xué)生去探究、認識并通過(guò)多次的實(shí)踐與操作，通過(guò)推理計算，在理解的基礎上自己編撰出9的乘法口訣。教學(xué)中，我先使用數射線(xiàn)的活動(dòng)，9格一跳，跳一次，標一次數，以游戲的形式直觀(guān)地為學(xué)生們提供了一個(gè)探究、認知、整理的舞臺。乘法口訣不再是以直接告知的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，而是學(xué)生們通過(guò)探究、認知、多次實(shí)踐操作，通過(guò)推理計算，然后總結出來(lái)的。學(xué)生興趣很濃，跟著(zhù)小兔一起快樂(lè )蹦蹦跳，對學(xué)習新的口訣很感興趣。接下來(lái)，編口訣便順理成章。小組討論口訣規律，幫助學(xué)生更好的記憶口訣。展示過(guò)程中，讓學(xué)生把所學(xué)知識和實(shí)際生活緊密相連，起到了較好的`效果。
課上好后，我也有所反思，二年級孩子年紀小，抽象的數學(xué)概念如果沒(méi)有興趣的引領(lǐng)，接受起來(lái)是很困難的，所以課上我很多的使用實(shí)物投影、ppt、再加上小組同學(xué)的互動(dòng)合作、展示，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。無(wú)論是傳統課堂還是高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是獲得好的教學(xué)效果的重要條件。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，變學(xué)生要我學(xué)為我要學(xué)。教學(xué)是在學(xué)生想學(xué)的心理基礎上展開(kāi)的，如果學(xué)生不想學(xué)，學(xué)習的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習沖動(dòng)，那么就會(huì )學(xué)得很辛苦，不會(huì )得到應有的發(fā)展，這也是無(wú)效或低效教學(xué)。
讓學(xué)生輕松地學(xué)習數學(xué)，激發(fā)他們的興趣，這是我們在每節數學(xué)課上都要不斷追求的。
二年級數學(xué)的教學(xué)反思7
《認識除法》是二年級上冊課本中學(xué)生學(xué)習了平均分以后學(xué)習的知識，這節課的重難點(diǎn)之一是讓學(xué)生理解除法的意義，除法運算是一個(gè)比較抽象的模型，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我從與之聯(lián)系緊密的數學(xué)知識入手，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的一個(gè)過(guò)程，利用動(dòng)手操作后的結果完善已有的認知結構，從而充分認識除法的.意義。
首先，引發(fā)學(xué)生平均分的需要，讓學(xué)生自主尋求答案。我一個(gè)追問(wèn)：“每輛車(chē)坐2人是什么意思？”給了學(xué)生一個(gè)思考方向上的提示，這對中等往下的學(xué)生更有所幫助，他們可以借助學(xué)具去分一分。對于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的過(guò)程或者聯(lián)系乘法的意義來(lái)尋找答案，平均分和幾個(gè)幾相加本質(zhì)上就有相通的地方。
其次，暴露學(xué)生的思維，在爭辯中完善知識結構。出示例題后，我讓學(xué)生自主尋找答案，可以請身邊的圓片幫忙，也可以在大腦里思考，這兩種方法都能夠找到答案，后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報交流時(shí)我溝通了這兩種方法相通的地方，“在這道題中是幾個(gè)幾相加是6人呢？”學(xué)生出現了意見(jiàn)的分歧，一方認為是3個(gè)2相加，一方認為是2個(gè)3相加，我讓學(xué)生舉手表決了一下，發(fā)現幾乎是半對半，隨后我說(shuō)“有理走遍天下”，要說(shuō)出自己的理由，此時(shí)有些學(xué)生根據平均分的意義來(lái)解釋?zhuān)行⿲W(xué)生知道想乘法來(lái)找到答案，但意義解釋不清，我引導這部分學(xué)生去觀(guān)察平均分好的圓片，最終是心服口服了，為除法的意義的理解奠定了良好的基礎。
最后，抽象出除法運算，讓學(xué)生在說(shuō)中進(jìn)一步理解除法的意義。算式中的3個(gè)數分別表示什么意思，整個(gè)算式表示什么意思，經(jīng)歷一個(gè)“深入淺出”的過(guò)程，加強理解。
其實(shí)，學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大，而對于是“幾個(gè)幾人是6？”這是一個(gè)從直觀(guān)形象到完全抽象的一個(gè)中間的初步抽象過(guò)程，這是突破難點(diǎn)的重要紐帶，需要暴露學(xué)生的思維，讓他們主動(dòng)地去明晰、完善。
二年級數學(xué)的教學(xué)反思8
《過(guò)河》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗小學(xué)二年級數學(xué)下冊混合運算這一單元的第三模塊i，教材創(chuàng )設了“學(xué)生過(guò)河”這一學(xué)生感興趣的情境導入新課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也充分體現了“發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程”這一教育理念，本節課也體現了‘尋找疑問(wèn)—發(fā)現疑問(wèn)—自主探索—合作交流—猜想驗證—匯報結果’這一教學(xué)流程，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習的活動(dòng)中，所以本節課我的教學(xué)設計有如下特點(diǎn)：
1、充分利用“過(guò)河”這個(gè)情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖的意思，并從中發(fā)現數學(xué)疑問(wèn)，再提出問(wèn)題，接著(zhù)讓通過(guò)學(xué)生獨立思考，嘗試找出解決問(wèn)題的辦法，這個(gè)時(shí)候孩子們通常會(huì )想到的是分步算式，接著(zhù)又小組合作交流，“能寫(xiě)成綜合算式嗎？”這時(shí)就有部分孩子出現這樣的算式：29+25÷9，接著(zhù)老師就引導孩子們通過(guò)計算出這道題的答案，再結合具體的情境自主發(fā)現問(wèn)題所在，讓孩子們知道這個(gè)時(shí)候這樣寫(xiě)出來(lái)就是不正確的，同時(shí)給孩子們介紹新的工具“小括號”，并讓孩子知道：有小括號的時(shí)候，就要先算小括號里面的。這個(gè)時(shí)候再讓孩子們列算式，就會(huì )列出正確的：（29+25）÷9，而且也知道了運算的順序了。接下來(lái)在‘做一做’的練習中讓學(xué)生們先說(shuō)說(shuō)運算順序，再獨立計算，使孩子們進(jìn)一步掌握有括號算式的運算順序，又調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
2、本節課在教學(xué)中注重了學(xué)生的疑和提出疑問(wèn)后的思，同時(shí)把學(xué)生當作教學(xué)的主線(xiàn)，在各環(huán)節老師穿針引線(xiàn)（提醒為導疑—導思），關(guān)鍵處忘讓學(xué)生討論、合作、交流。
3、新課部分，在‘問(wèn)題情境’的牽動(dòng)下，當孩子們找出問(wèn)題解決的辦法后，又鼓勵學(xué)生大膽的匯報自己的方法，保護學(xué)生的好奇心，求知欲，樹(shù)立自信心，使學(xué)生對新知識的理解得以加強。在學(xué)生求探索、同思共想、動(dòng)手操作、互說(shuō)互議的過(guò)程中，更多地獲得了展示的機會(huì )，創(chuàng )新能力得到了培養，愿與他人合作的好習慣與諸多探索的精神也逐步養成。
4、本節課充分利用現代教學(xué)媒體及電子白板，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的功能，直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)，以及交互式等展現知識的'過(guò)程，有效的突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。如本節課我運用到了電子白板的“拖拽、組合、隨意書(shū)寫(xiě)、無(wú)限制克隆、遮擋、雙頁(yè)預覽、魔術(shù)筆的放大和聚光等功能”刺激了學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生積極的思維，幫助學(xué)生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效的節約了教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)結構，提高教學(xué)效率，達到了很好的教學(xué)目的。
二年級數學(xué)的教學(xué)反思9
上完這節課后，我發(fā)覺(jué)自己還存在許多不足。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，由于我平時(shí)沒(méi)有規范用語(yǔ)的習慣，所以出現語(yǔ)言不精練，欠準確的情況。還有語(yǔ)速過(guò)快等問(wèn)題。這堂課讓我清楚地看到自己的不足，在以后的教學(xué)中我會(huì )針對以上的問(wèn)題，努力改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。
第一周的星期二我上了一節《有余數的除法》第一課時(shí)，本節課是表內除法的延伸，屬下位學(xué)習，教學(xué)中本人主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數，認識余數。根據兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，通過(guò)自己的努力發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)構建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養了學(xué)生各方面的能力。整節課多數是讓學(xué)生在動(dòng)手中認識余數，得出結論。這節課剛開(kāi)始時(shí)是小組平均分小棒，在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細觀(guān)察表格，把分的`幾種情況進(jìn)行比較，并分類(lèi)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒(méi)有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開(kāi)始初步感知了”剩余“，到形成結論得出概念，突出了”剩余“的概念，培養了學(xué)生初步的觀(guān)察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習余數打下了良好的基礎。
在認識余數后引出除數比余數大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規律，而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手圈。在圈一圈，猜一猜的過(guò)程中學(xué)生總結出了除數比余數大的規律。整節課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了”余數“概念的表象支撐，為抽象出”余數“概念打下了基礎。
但是這節課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，對比教案來(lái)講，還存在著(zhù)很多的不足。由于在某些環(huán)節中用的時(shí)間過(guò)多，致使一些應該有的教學(xué)環(huán)節沒(méi)有進(jìn)行。如：數手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設計，均由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動(dòng)，是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過(guò)程中要本著(zhù)認真、虛心的態(tài)度，塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。
二年級數學(xué)的教學(xué)反思10
周五的教研活動(dòng)，按照學(xué)校教研組的安排，我教學(xué)《6的乘法口訣》，即二年級上冊第四單元例7（第61頁(yè)）。本節課內容是在學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習2—5的乘法口訣的基礎上呈現的，所以教材的呈現形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，旨在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學(xué)生學(xué)習獨立性要求的編寫(xiě)意圖。熟練地口算表內乘法，是每個(gè)學(xué)生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點(diǎn)應該是讓學(xué)生能初步掌握6的乘法口訣，并且能夠正確運用6的乘法口訣求兩個(gè)數的積，難點(diǎn)是怎樣去獨立寫(xiě)出乘法算式寫(xiě)出相應的乘法口訣。
根據教學(xué)要求，結合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達成教學(xué)目標，我的思路是：在上課時(shí)，通過(guò)“我會(huì )背—我會(huì )說(shuō)—我會(huì )寫(xiě)”這三個(gè)環(huán)節先讓學(xué)生簡(jiǎn)單的復習1—5的'乘法口訣，其次通過(guò)小魚(yú)圖引入本課課題，因為學(xué)生已經(jīng)有1到5的乘法口訣的學(xué)習基礎，所以我在引導學(xué)生編出一六得六和二六十二這兩句乘法口訣之后，就把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，編出剩下的口訣，然后根據學(xué)生的匯報進(jìn)行板書(shū)，再引導學(xué)生根據6的乘法算式和口訣的特點(diǎn)來(lái)發(fā)現他們之間的特點(diǎn)和規律。然后利用課本61頁(yè)練習題，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)擺一擺，進(jìn)一步加深對6的乘法口訣來(lái)源的認識。我讓學(xué)生在情景中動(dòng)手操作、探索，感受知識的形成過(guò)程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。而且以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)，體現了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新”的數學(xué)學(xué)習方式，培養了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。
但是本節課有很多很多的不足之處，主要表現在以下幾方面：
1、課前準備不充分。因為之前沒(méi)有怎么上過(guò)公開(kāi)課，也不知道要怎樣去備課，所以導致我做的ppt顯得比較散。
2、復習舊知力度不夠。在復習環(huán)節，在全班齊背了1—5的乘法口訣之后，只簡(jiǎn)單的叫了一個(gè)同學(xué)起來(lái)背誦，然后就進(jìn)入了新課。
3、教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有把握好。
4、專(zhuān)業(yè)知識不夠。我不是專(zhuān)業(yè)的數學(xué)老師，對于數學(xué)教學(xué)，也只是憑著(zhù)自己所學(xué)的知識在講授，很多細節問(wèn)題上面處理得不好。
5、教學(xué)方法太單一。因為這節課要學(xué)的是6的乘法口訣，所以整節課最多的就是讓他們練習試著(zhù)背出來(lái)，但是我的方法用得不好。
6、動(dòng)手和練習的時(shí)間太少。在背口訣環(huán)節耗時(shí)太多，導致學(xué)生在課堂上的基本練習時(shí)間不夠充裕。
通過(guò)這節課也使我認識到了自己的不足，有很多方面需要學(xué)習，也都需要在以后的教學(xué)中循序漸進(jìn)，逐步培養和落實(shí)。
二年級數學(xué)的教學(xué)反思11
時(shí)光荏苒，轉眼間這個(gè)學(xué)期就要結束了，這個(gè)學(xué)期以來(lái)，無(wú)論是教學(xué)方面還是對學(xué)生的管理方面，都有太多的反思。
這個(gè)月的第一個(gè)星期，我們二年級的課程還沒(méi)有結束，主要原因在于，學(xué)習前幾單元的資料時(shí)，總覺(jué)得對學(xué)生不太放心，于是節奏放得很慢，當然慢還是有好處的，比如說(shuō)第二單元的列豎式，全部同學(xué)都能掌握基本的方法，比如說(shuō)：相同數位要對齊，從個(gè)位算起;個(gè)位相加滿(mǎn)十，要向十位進(jìn)一;個(gè)位不夠減，要從十位退一，這三條基本的運算法則同學(xué)們都能熟記于心，但仍有個(gè)別學(xué)生在計算時(shí)由于不認真導致錯誤，針對這種狀況，要求學(xué)生在計算時(shí)必須要仔細，同時(shí)做好檢查。
在本月的第二個(gè)星期，我們還有差不多兩個(gè)單元的資料沒(méi)有學(xué)，雖然這兩個(gè)單元：認識時(shí)間和數學(xué)廣角的搭配，資料不算太多，但是在考試中還是占有必須的比例。于是我們就改變了策略，不完全按之前那種邊學(xué)新課邊處理習題然后考試的策略進(jìn)行，而是按照先學(xué)新課，在處理習題的方式進(jìn)行的，也如期的在第二個(gè)周的的.周五結課。
本周是我們最忙的一周，為了應對即將到來(lái)的期末考試，我們先是制定復習計劃，做好分工，然后就開(kāi)始一單元一單元的復習，為了到達更好的效果，我們找副科老師借課，占用自習課，每個(gè)單元都是先復習知識點(diǎn)，然后考試，占用休息的時(shí)間批改試卷，最后再進(jìn)行講解，并爭取讓每個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)，之所以這樣做，只是想讓復習的效果更好一些，讓每個(gè)學(xué)生都能多得幾分，拿到滿(mǎn)意的成績(jì)回家過(guò)年。
雖然這樣很累，很辛苦，但是很充實(shí)，累并快樂(lè )著(zhù)!
二年級數學(xué)的教學(xué)反思12
本節課以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習為基本活動(dòng)形式,力求體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用,具體表現在以下幾個(gè)方面。
1、注重學(xué)生的實(shí)踐與操作,體現活動(dòng)教學(xué)思想。
本節課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐,這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識直觀(guān)、操作性強的知識特點(diǎn),更重要的是體現了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。我把原來(lái)的知識傳授設計成了一連串的活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展,整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習者為中心,以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎,學(xué)生動(dòng)了起來(lái),課堂活了起來(lái)。.
2.教師敢于放手,給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,找角──指角──折角──比角──畫(huà)角,無(wú)一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索,可以說(shuō),正是由于教師敢放手,才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考,才有了學(xué)生的自主構建,才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì ),才有了學(xué)生的全員參與,才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心態(tài),才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗。
3.創(chuàng )造性地運用教材。
本節課教師沒(méi)有完全按照教材內容的呈現方式照本宣科,而是在準確把握教材知識點(diǎn)的前提下,從學(xué)生的生活實(shí)際和現有知識水平出發(fā),對教材進(jìn)行了
“改造”,這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近,更容易吸引學(xué)生的學(xué)習興趣,學(xué)生更容易接受。這也是課程標準基本理念的體現。
不足之處:
1)從不同的側面我了解到,學(xué)生見(jiàn)過(guò)的角和頭腦中的角主要有以下一些:
1、人民幣中的“角”。
2、牛角、羊角……
3、墻角、屋角、書(shū)角……
4、角是尖尖的,最頂端的地方……
足見(jiàn)每一個(gè)學(xué)生都有豐富的知識體驗和生活積累,每一個(gè)學(xué)生都會(huì )有各自的思維方式和解決問(wèn)題的策略。我認為這是角初步認識教學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)。正如《數學(xué)課程標準》指出,數學(xué)教學(xué)“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn),更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律,強調從學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗出發(fā)……”也就是說(shuō)要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗和現實(shí)世界作為數學(xué)教學(xué)的重要資源。但在運用這些資源的時(shí)候碰到一個(gè)問(wèn)題是:如何使學(xué)生清楚地知道生活中的角與數學(xué)中的角的聯(lián)系和區別呢?
我在這節課中也關(guān)注了這一點(diǎn),但臨近課末卻發(fā)現還有幾個(gè)學(xué)生把“角”與“三角形”混為一談。顯然我在此方面的引導還不夠到位,如果在認識了角的各部分名稱(chēng)后,根據初步感知環(huán)節中“多數學(xué)生指角都是點(diǎn)一下角的頂點(diǎn)”這一信息進(jìn)行如下點(diǎn)播:老師在黑板上點(diǎn)上一點(diǎn)設問(wèn):“角是這個(gè)樣子嗎?”“想想怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)?”然后在小組里討論一下,互相指指。讓學(xué)生充分體驗,形成清晰的認識,可能錯誤的生活經(jīng)驗能更好地得以糾正。
2)由于自己有時(shí)說(shuō)話(huà)不夠簡(jiǎn)練,點(diǎn)撥不夠巧妙,調控力發(fā)揮不夠,耽誤了一些時(shí)間,對角的大小認識沒(méi)能在一節課中完成,學(xué)生只感知、體驗了角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),來(lái)不及進(jìn)行兩個(gè)邊的長(cháng)度不同,大小相同角的比較,導致了知識塊的割裂。
二年級數學(xué)的教學(xué)反思13
反思半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，結合期中考試的質(zhì)量分析，我班部分學(xué)生掌握知識的能力還是可以的，如：乘、除法的計算方法掌握較好，直接寫(xiě)出得數；填 “＞、＜或＝”等知識掌握較為扎實(shí)。但就期中的卷面答題來(lái)看，有近20多名學(xué)生學(xué)習上還有困難。解決問(wèn)題時(shí)，對題意不理解，無(wú)法正確解答。這次期中測試是對我們前半學(xué)期工作的一個(gè)測查，也是對自己教學(xué)工作的一個(gè)階段性反思，從試卷中了解到學(xué)生學(xué)習的一些問(wèn)題，同是也知道自己教學(xué)中的一些不足，為了查漏補缺，進(jìn)行如下反思：
口算題的掌握基本正常，但是速度快慢相差較大，一個(gè)班中最快和最慢的人相差3倍都不止，就說(shuō)明了部分學(xué)生還不能熟練進(jìn)行計算，還需要在接下來(lái)的學(xué)習中在抓好學(xué)生學(xué)習習慣的.同時(shí)，對一些學(xué)生應該要進(jìn)行適當的訓練，對于計算的速度提出一定的要求。
在解決問(wèn)題的題目中，主要存在這么幾個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生分析能力較弱，對題目的數量關(guān)系把握不準確；二是計算錯誤，學(xué)生的乘法口訣還不熟練；三是學(xué)生不認真看數學(xué)信息。這就要求我們在今后的這種類(lèi)型題目的教學(xué)中要多花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生理解題意，真正掌握所學(xué)幾種題型的數量關(guān)系，并且能夠靈活運用。
這次考試，本班失分多一點(diǎn)還是第五題從不同的角度觀(guān)察物體，得分效率只有77.5％；其次是看圖寫(xiě)算式， 學(xué)生粗心不認真看圖數字數錯，造成錯誤。得分效率只有79.5％。雖有一定客觀(guān)原因的存在，但主觀(guān)原因是主要的。首先，執教者要有愛(ài)心，要把全部的愛(ài)傾注在孩子身上，從學(xué)習上關(guān)心他們，從生活上關(guān)愛(ài)他們，教他們做人，輔他們成長(cháng)；其次，還要有耐心。對待有一定學(xué)習困難的學(xué)生，要幫助他們提高學(xué)習興趣，多給他們補一補課，做到耐心細致，循循善誘，步步到位，爭取不漏掉一個(gè)學(xué)困生。在向孩子們傾注愛(ài)心耐心的同時(shí)，不忘更新自己的教學(xué)方法。面向新世紀的學(xué)生，執教者應著(zhù)眼于教學(xué)改革，要用新的教學(xué)理念付諸于教學(xué)，不斷探索，開(kāi)拓創(chuàng )新，以正面的、積極向上的教育教學(xué)方式引導學(xué)生努力完成好教學(xué)任務(wù)，爭取教育教學(xué)躍上新的臺階。
二年級數學(xué)的教學(xué)反思14
1、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數的加法算式后，我沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察算式的共同點(diǎn)，從而總結出相同加數，導致在后面講兩個(gè)因數的意義時(shí)很少學(xué)生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結，把知識收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應課的開(kāi)頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數學(xué)問(wèn)題后，沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節課的乘法問(wèn)題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節課上使我認識到：放與收都應有個(gè)度，開(kāi)放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開(kāi)不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習能力的培養，在放與收之間，教師應恰當起好主導作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì )；凡是能讓學(xué)生自己去做的.，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講�？傊�，教師在數學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內容、設計彈性化的教學(xué)結構、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵性的教學(xué)評價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對話(huà)，真正體現學(xué)生學(xué)習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。
二年級數學(xué)的教學(xué)反思15
這節教材將乘法與除法混編，創(chuàng )設了“花園”這一情境，其中蘊含著(zhù)與“倍”有關(guān)的數學(xué)信息，既可以提出乘法問(wèn)題，也可以提出除法問(wèn)題。要求學(xué)生本身去發(fā)現、選擇數學(xué)信息，提出并解決數學(xué)問(wèn)題，目的是培養學(xué)生數學(xué)的應用意識，和提出數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題的能力，并在這個(gè)過(guò)程當中，進(jìn)一步體驗認識“倍”的意義。
學(xué)生學(xué)習本課最大的困難就是如何將“倍數”的關(guān)系轉化為“乘除法的運算”，而且理解起來(lái)是比較抽象的；針對此問(wèn)題，通過(guò)多種途徑充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的權利，讓學(xué)生在自我的成功體驗中輕松學(xué)習，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性及創(chuàng )造性；在本節課中我主要通過(guò)“花園”這幅情景圖，讓學(xué)生在色彩明麗的圖畫(huà)中感受一種輕松和愉悅，同時(shí)獲取一些數學(xué)信息，自然的將學(xué)生注意力帶進(jìn)了一個(gè)絢麗多彩神奇的花園世界，為學(xué)生下一步的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)寬松舒暢的環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度積極、興趣濃厚，達到了預期的`教學(xué)目的。其次，就是應用了課后“試一試”、“練一練”將課本上死板的練習轉化為動(dòng)態(tài)的練習，大大激發(fā)了學(xué)生練習的興趣。
怎樣有效地引導學(xué)生練習運用、怎樣更好挖掘學(xué)生潛在力量等方面還存在著(zhù)不足。在以后的還需要改進(jìn)，爭取做得更好
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