小學(xué)五年級的語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的小學(xué)五年級的語(yǔ)文教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
小學(xué)五年級的語(yǔ)文教學(xué)反思1
《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文,課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),種類(lèi)和生活習性等方面知識,本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識,體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)精心的準備,我信心十足地上了《鯨》這篇課文?墒巧贤暾n之后,還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。
因為說(shuō)明文比較枯燥無(wú)味,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,我以鯨的圖片引入課堂,讓學(xué)生回憶上節課學(xué)到的知識,學(xué)生的積極性還蠻不錯,個(gè)個(gè)都很踴躍,在上課過(guò)程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來(lái)讀課文,如:自由讀,指名讀,齊讀等。首先我通過(guò)看圖片指導學(xué)生學(xué)習課文的第一自然段,理解鯨的形體特點(diǎn),體會(huì )文章的說(shuō)明方法。在學(xué)習鯨的進(jìn)化過(guò)程時(shí)讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過(guò)程。這個(gè)方法很好,但在教學(xué)鯨的生活習性時(shí),我尊重了學(xué)生的選擇,以小組學(xué)習的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過(guò)小組學(xué)習來(lái)理解課文,只是在這個(gè)環(huán)節花了太多的時(shí)間,學(xué)生匯報時(shí),沒(méi)有注意到學(xué)生的傾聽(tīng)情況,這個(gè)環(huán)節應該要在指名匯報的基礎上,讓其他同學(xué)來(lái)評價(jià),這樣才能達到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。
在評價(jià)方面,我還缺少對學(xué)生的評價(jià)。如:我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習收獲時(shí)我班的李祖宇同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的'特點(diǎn)時(shí)說(shuō)到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習的,并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來(lái)了。而我卻未加評價(jià),只是單純的按照自己的思路來(lái)教學(xué)。
由于時(shí)間掌握的不好,課上到后面發(fā)現時(shí)間不夠就含糊帶過(guò)。所以課堂上時(shí)間的把握也是非常重要的。另外板書(shū)應該把說(shuō)明方法寫(xiě)出來(lái),因為學(xué)習說(shuō)明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。
通過(guò)這次教學(xué)評優(yōu)活動(dòng),我既有收獲也有啟發(fā),在今后的教學(xué)工作中,我要多向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習,不僅能帶動(dòng)課堂氣氛,而且教學(xué)方法靈活,教態(tài)親和感人,在這次鍛煉中,我找到了許多有待改進(jìn)的地方。
1、鍛造自己的語(yǔ)言。在課堂用語(yǔ)上還不夠簡(jiǎn)單、明了,尤其是缺乏抑揚頓挫。特別是語(yǔ)言上的錯誤,要學(xué)會(huì )避免犯錯。
2、繼續加強學(xué)習,不斷提高自己各方面的能力,磨煉自己的意志。我想,教師應該像谷穗那樣,要想讓自己的果實(shí)達到真正的成熟,你就必須將根伸向土壤的更深處,好不斷的吸收更多的水分和營(yíng)養以補充自己的能量為結出粒粒飽滿(mǎn)的果實(shí)而聚集精華。
小學(xué)五年級的語(yǔ)文教學(xué)反思2
《最佳的路徑》是一篇內容生動(dòng)、意蘊深遠的課文。文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園設計路徑的故事,著(zhù)重敘述了他從一位年老的葡萄園主“給人自由,任其選擇”的買(mǎi)葡萄的.方法上受到啟發(fā),產(chǎn)生了“撒下草種,提前開(kāi)放”的路徑設計策略,最終,其路徑設計被評為世界最佳設計的過(guò)程。
古人云:“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,我首先讓學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué):格羅培斯為什么而煩惱?后來(lái)他從什么事情上受到啟發(fā)?他受到了什么啟發(fā)?為什么迪斯尼樂(lè )園的路徑設計最終被評為世界最佳路徑?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題從課文中初找答案,再組織學(xué)生討論,邊交流邊板書(shū):
時(shí)間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳
撒下草種,提前開(kāi)放
按照足跡,鋪設道路
給人自由,任其選擇
邊交流邊讀文本,逐步理清了文章脈絡(luò ),文章脈絡(luò )一目了然了,再通過(guò)集體分析交流、自主體會(huì ),學(xué)生感悟文本便會(huì )水到渠成。
這篇課文告訴我們:生產(chǎn)勞動(dòng)中蘊涵著(zhù)豐富的知識,各行各業(yè)都有值得我們學(xué)習的能人。我們要隨時(shí)留心周?chē)氖挛,注意向生活學(xué)習,向一切有經(jīng)驗的人學(xué)習。靈感來(lái)自于生活,在所有的設計當中,只有以人為本的設計才是最佳的。
小學(xué)五年級的語(yǔ)文教學(xué)反思3
《夢(mèng)想的力量》敘述了加拿大6歲小男孩瑞恩為了實(shí)現“給非洲的孩子修一口井,好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想而不懈努力的經(jīng)過(guò),體現了瑞恩善良、執著(zhù)、金子般的美好童心。以下是我對《夢(mèng)想的力量》的教學(xué)反思。
《夢(mèng)想的力量》這篇課文充滿(mǎn)了濃濃的人性美,小瑞恩的善良令我們倍受感動(dòng),文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手,獻上了愛(ài)心,這同樣使我們感受到愛(ài)的溫暖。在設計教案時(shí),意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛(ài)他人,做事要有明確的目標,要想美夢(mèng)成真,必須要有執著(zhù)的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。
《夢(mèng)想的力量》是一篇略讀課文,篇幅較長(cháng)。為了完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)時(shí),我略顯倉促,有一種一直在趕的感覺(jué)。瑞恩的夢(mèng)想是什么,學(xué)生一找就知道了,也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現的,從中去體會(huì )夢(mèng)想的力量。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò ),多給學(xué)生讀書(shū)的`時(shí)間,指導學(xué)生深入細致地與文本對話(huà)、與作者對話(huà),就能更深刻體會(huì )瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節,也就是描寫(xiě)瑞恩克服重重困難自己靠做家務(wù)活掙錢(qián)這一節中,小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的耐心、堅強的意志。課堂上有的學(xué)生點(diǎn)到了要處,但是自己沒(méi)有很好地抓住,沒(méi)有深究沒(méi)有及時(shí)有效地引導,一直想著(zhù)這是一篇略讀課文要在一節課內完成所有教學(xué)內容,高潮即將來(lái)臨又把它壓下去,實(shí)在是一種遺憾!雖然文章語(yǔ)言樸實(shí),但是蘊涵豐富的情感,學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離,讀出感情,而且越讀越有體會(huì )。俗話(huà)說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自現!敝挥卸嘧x,學(xué)生才會(huì )真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊,有所感悟,有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強的意志,堅持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。如果能讓我重新上這一篇課文,我一定會(huì )多花時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀,指導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習有感情的朗讀,那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì )更具有立體感,會(huì )打下更深的烙印。
略讀課文該大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習,培養學(xué)生學(xué)習的能力,這一點(diǎn)我自己也做的也不夠好。沒(méi)有利用好第2個(gè)練習設計!耙粋(gè)六歲男孩的夢(mèng)想感動(dòng)了誰(shuí),他怎么做,感動(dòng)了誰(shuí),他怎么做…”在充分學(xué)習第六小節之后,完全可以通過(guò)自主閱讀讓每個(gè)學(xué)生獨立完成練習,不但深化對課文的理解和感受,而且使學(xué)生的思想認識得到升華。讓學(xué)生明白夢(mèng)想竟然有如此大的力量可以喚起愛(ài)心,增進(jìn)友誼、帶來(lái)希望等等。這樣在寫(xiě)好交流之后再來(lái)讀重點(diǎn)句:“是呀,一個(gè)夢(mèng)想,竟有如此大的力量,在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢?”此刻,我相信這是發(fā)自學(xué)生肺腑的,是一種情不自禁的真情流露。
小學(xué)五年級的語(yǔ)文教學(xué)反思4
《與象共舞》共上了三堂,第一堂是一年前,感覺(jué)思路很清晰,借助文本的特點(diǎn),篇章結構,仿寫(xiě)先概述后分述的方法。對于一語(yǔ)雙關(guān)的方法,沒(méi)有特別去說(shuō)。而在這學(xué)期的研討課中,也以同樣的方法上了,結果,一語(yǔ)雙關(guān)成了雞肋,什么是一語(yǔ)雙關(guān),在這里是一語(yǔ)雙關(guān)嗎?課前我還和老師們討論了,從嚴格意義上來(lái)說(shuō)不算一語(yǔ)雙關(guān),我為什么要把這模棱兩棵的東西教給學(xué)生呢?如果再給我一次機會(huì )我肯定不這么上。后來(lái)真的還有一次機會(huì )上,我對我的教學(xué)設計進(jìn)行了大整改。抓文章的結構進(jìn)行歸納課文的主要內容,同時(shí),抓與象共舞的舞蹈這一段,感悟大象與人的和諧相處。再回歸整篇文章,找課文中象與人和諧相處的哪些場(chǎng)景讓你印象深刻,以大問(wèn)題串整篇文章。還有15分鐘的時(shí)間干什么?群?jiǎn)?wèn)1+1的閱讀,段意歸納法、異域風(fēng)情、場(chǎng)景感受等三個(gè)方面來(lái)找文章,在配套書(shū)目中,發(fā)現了這樣的文章,進(jìn)行了改編。因為面對的是閱讀量比較少的孩子們,他們在課前的概括課文主要內容中,就已經(jīng)愣住了,不像五五班的孩子是能夠講出來(lái),雖然不完整。所以花了較長(cháng)的時(shí)間進(jìn)行這一類(lèi)型的概括,我覺(jué)得還是挺有必要的。在后面的1+1中,學(xué)生能較好的找每一段的中心句,進(jìn)行概括。從場(chǎng)景中感受樹(shù)袋熊的.迷人,讓學(xué)生在文中找相關(guān)句子,詞語(yǔ)體會(huì ),做批注。交流的時(shí)候,從課堂開(kāi)始,他們對這類(lèi)問(wèn)題的迷茫,到課結語(yǔ)時(shí),他們小手林立,只是時(shí)間不夠。
群文閱讀,我們給予學(xué)生什么?讓學(xué)生有足夠的時(shí)間,帶著(zhù)相關(guān)的問(wèn)題去閱讀。其他都不難,難的是哦我們怎么找文章,主題,文本特點(diǎn),這次找迷人的樹(shù)袋熊,我還對原文進(jìn)行了改編。我們需要足夠多的時(shí)間去思考文本,我們還需要足夠多的時(shí)間去閱讀。
小學(xué)五年級的語(yǔ)文教學(xué)反思5
在這次備課的過(guò)程中,我對課文進(jìn)行了深入的解讀,因為唯有如此才有可能從課文中找出適合學(xué)生學(xué)習的語(yǔ)言材料,并進(jìn)行有價(jià)值的語(yǔ)言文字訓練。
從課題入手,直奔點(diǎn)明中心思想且含義深刻的句子“人人為我,我為人人,我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導學(xué)生通讀全文,結合上下文理解這句話(huà)的含義。在感悟理解過(guò)程中感受綺麗景象,積累優(yōu)美語(yǔ)句。在啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勵?lèi)似的實(shí)例,加深對這句話(huà)以及課題的理解。最后小結歸納學(xué)習方法,完成相關(guān)課堂練習。
課后思考與練習中要求理解的含義深刻的句子,不能就句論句,要采用結合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行,要引導自己的.學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,并讓學(xué)生用自己的話(huà)表述。括號中提出的問(wèn)題重在引發(fā)思考與提示思路。不要空洞的對學(xué)生進(jìn)行思想教育,要在體會(huì )含義深刻的句子的過(guò)程中,潛移默化地使學(xué)生受到思想啟迪,情操的陶冶。
教學(xué)本文要注意朗讀,默讀,瀏覽相結合。通過(guò)默讀,瀏覽,可以抓住課文主要內容,有利于提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。有感情的朗讀要以正確,流利朗讀為前提,以感悟理解為基礎,語(yǔ)調平緩之中有起伏,語(yǔ)氣平淡之中有激昂。第一自然段中要適當突出“花”“德國”“在其中占重要的地位”;而第二自然段要讀出作者對德國人愛(ài)花之真切感到吃驚的語(yǔ)氣;第三自然段要圖文結合,讀想結合,讀議結合,再現美景,通過(guò)有感情的朗讀,充分表達出作者對這綺麗風(fēng)景的欣賞和贊美,進(jìn)而達到熟讀能誦的目的;第四自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。
小學(xué)五年級的語(yǔ)文教學(xué)反思6
《彩色的非洲》是第八單元的最后一篇課文,也是全冊教材最后一篇課文, 課文層次清晰,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,特點(diǎn)鮮明,僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開(kāi)描寫(xiě),描繪了一幅風(fēng)光艷麗、色彩鮮明的非洲畫(huà)卷,課文不僅向我們展示了非洲的風(fēng)情,寫(xiě)法上也綜括了本學(xué)期學(xué)習的寫(xiě)作方法,如首尾照應,總分總的方法,中間過(guò)渡句的使用等,為學(xué)生本單元的寫(xiě)作作了一個(gè)很好的示范,因此,在教學(xué)本課時(shí),我在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美語(yǔ)句的同時(shí),對這一課的寫(xiě)作方法作了一個(gè)系統的'總結。具體采取了以下幾個(gè)步驟
1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段,正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標志。本課的教學(xué)我以朗讀為重要內容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的朗讀,有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等,精講多讀,以讀代講,讀中感悟是這節課的特點(diǎn)。
2、注意教給方法,注重培養能力。教學(xué)中引導學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,整體入手,整體把握,整體感知;引導學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀;理解課文內涵。感悟課文中心。
3、讀寫(xiě)結合,提高表達能力。這節課我重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和字、詞、句、段、篇的訓練,抓住精彩語(yǔ)言重點(diǎn)訓練,品詞析句,朗讀感悟.
小學(xué)五年級的語(yǔ)文教學(xué)反思7
《高爾基和他的兒子》一文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養時(shí),和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。這是一篇圍繞“愛(ài)”字組織材料、表達主題、語(yǔ)言清新、語(yǔ)意深刻的文質(zhì)兼美的作品。寫(xiě)法上由淺入深、寓理于事,不單講了父子之間親情,還將愛(ài)推而廣之,使之更廣博、寬泛——你的生活因為留給別人美好的東西而愉快。
新時(shí)代人們對教育的要求開(kāi)始轉向追求個(gè)體的自由,“授之以魚(yú)不如授之以漁”,所以我很重視學(xué)法指導,這也是提高學(xué)生自學(xué)能力的'需要。為此我讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟,體會(huì )人物的思想、情感,滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”等學(xué)法。我教學(xué)的這個(gè)片段,就是“栽花賞花”這件事。本文的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“‘給’,永遠比‘拿’愉快”,這也是此次教學(xué)片段的核心問(wèn)題。很多老師在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí),會(huì )把大部分時(shí)間放在理解高爾基給兒子的信上,“栽花賞花”這一節就簡(jiǎn)單帶過(guò)。但是我們認為,“栽花賞花”這部分內容其實(shí)是為理解“‘給’,永遠比‘拿’愉快”做鋪墊的。所以我先讓學(xué)生體會(huì )高爾基看到鮮花的快樂(lè )。通過(guò)多媒體播放鮮花圖,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,想象鮮花的美麗,體會(huì )高爾基的內心的快樂(lè )。
接著(zhù),我讓學(xué)生想象高爾基兒子種花的情景,引導學(xué)生抓住“只有……還……”“顧不上……一直……”等詞領(lǐng)會(huì )兒子對父親的感情。體會(huì )兒子種花時(shí)累并快樂(lè )著(zhù)的感受,因為想著(zhù)父親看著(zhù)這些鮮花會(huì )心情愉悅,自己的內心會(huì )更快樂(lè )。從而更好的體會(huì )“給”,永遠比“拿”愉快,為后文的教學(xué)做好鋪墊。
小學(xué)五年級的語(yǔ)文教學(xué)反思8
這篇文章寫(xiě)的是明末清初的史學(xué)家談遷如何確立信念,編成《國榷》,遭受厄運,竟至失落,又重新編寫(xiě)的經(jīng)過(guò),表現了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。剛上課,我首先布置了一個(gè)任務(wù):大聲朗讀課文,用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。學(xué)生有了壓力,讀起來(lái)還挺認真。然后,我分別請了三個(gè)不同層次的學(xué)生講講這個(gè)故事,三個(gè)同學(xué)講得都很好,有兩位學(xué)生還用上了“厄運、持之以恒、堅定、毅力、信念”等詞。這倒是個(gè)不錯的開(kāi)頭!有了這個(gè)基礎,我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“厄運”在文中的意思,學(xué)生自然能很清楚地表達出來(lái)。然后,再追問(wèn):面對厄運,談遷是怎么做的?根據學(xué)生的口頭回答,我出示了一系列的句子,指導學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵字詞認真體會(huì )談遷不屈不撓、持之以恒的精神。通過(guò)一步步地分析,學(xué)生知道了談遷為了撰寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史,吃的苦,受的`累,是一般人無(wú)法想象的,并讓學(xué)生發(fā)揮想象,用語(yǔ)言描繪談遷在考察歷史的過(guò)程中所經(jīng)受的苦難,進(jìn)而感受談遷的信念是何等的堅定。這樣就引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了人物的精神世界,感受、感悟到了談遷的堅定信念。
我還發(fā)現本篇課文在寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)之一是,運用了大量的四字詞語(yǔ)。如“刻苦好學(xué)”“博覽群書(shū)”“翔實(shí)可信”“家境貧寒”“流傳千古”“鴻篇巨制”“家徒四壁”等。這些四字詞語(yǔ)概括性強,包含的信息量大,增強了文章的表現力,讀起來(lái)也朗朗上口。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生積累這些詞語(yǔ),這有利于抓住課文的主要內容,促進(jìn)和加深對課文內容的理解。
小學(xué)五年級的語(yǔ)文教學(xué)反思9
《假如沒(méi)有灰塵》一文,理清課文思路,理解課文內容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用是本課的教學(xué)目標之一。這篇課文思路清晰,說(shuō)明有序,淺顯易懂,加上學(xué)生已經(jīng)有了前面課文的學(xué)習基礎,因而,教學(xué)時(shí),我從課文的特點(diǎn)出發(fā),以學(xué)生自學(xué)為主,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讀書(shū)、自學(xué)、討論、交流,把課文讀順、讀出自己的獨特感受。激發(fā)學(xué)生探究灰塵的興趣。
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)這一環(huán)節我重在引導學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,啟發(fā)學(xué)生注意作者運用了哪些說(shuō)明方法,并認真體會(huì )這些說(shuō)明方法的作用。
語(yǔ)文教學(xué)“要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展”。引導學(xué)生鉆研文本,讓他們緊扣課文內容思考,從重點(diǎn)詞句質(zhì)疑,向表達方式發(fā)難,抄自己喜歡的句子,實(shí)現與文本的'對話(huà),是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的重要途徑,也是積累語(yǔ)言的最佳方式。
小學(xué)五年級的語(yǔ)文教學(xué)反思10
松鼠是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說(shuō)明文,也叫科學(xué)小品文。它以準確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫(xiě)為手段,在說(shuō)明角度、表達方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明角度看,《鯨》側重與介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習性,而《松鼠》側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng);從表達方法來(lái)看,《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法,而《松鼠》主要采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物;從語(yǔ)言風(fēng)格上看,《鯨》語(yǔ)言精練平實(shí),而《松鼠》的語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。
學(xué)生特別喜歡這篇文章,沒(méi)有學(xué)習說(shuō)明文時(shí)的枯燥感。作為教者教學(xué)時(shí)也興趣盎然的。在學(xué)習小松鼠的外形描寫(xiě)的段落時(shí),我播放了一些松鼠的圖片,有的攀援在樹(shù)杈上,有的翹著(zhù)毛茸茸的大尾巴,還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣,看到這樣逼真的圖片,學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認識下,再去品讀松鼠外形的描寫(xiě),變對文字多了一份親切感,小松鼠活靈活現地出現在學(xué)生的腦海里。
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫(xiě)法,我把描寫(xiě)松鼠活動(dòng)的句子打在大屏幕上,帶領(lǐng)學(xué)生品讀,如“松鼠喜歡住在高大的老樹(shù)上,常常把窩搭在樹(shù)杈兒中間。他們搭窩的時(shí)候,先搬來(lái)一些小樹(shù)枝,交錯著(zhù)放在一起,再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊,踏平。窩搭好了,還在上面加一個(gè)蓋,把整個(gè)窩遮蔽起來(lái),這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。他們帶著(zhù)兒女住在里邊,又暖和,又安全!弊寣W(xué)生通過(guò)讀體會(huì )出為了把松鼠搭窩這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚,作者準去地運用了表示先后的詞語(yǔ)“先、再、然后、還”,由于有了這樣的詞語(yǔ),句子有機的'組合在一起,讀者讀的時(shí)候清楚、明白地了解了整個(gè)過(guò)程。
類(lèi)似的句子還有“松鼠喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去,十分機靈。只要有人觸動(dòng)一下樹(shù)干,他們就躲在樹(shù)枝底下,或者連蹦帶跳地逃到別的樹(shù)上去。晴朗的夏夜,松鼠在樹(shù)上高興得跳著(zhù)叫著(zhù),互相追逐嬉戲。他們好像怕強烈的陽(yáng)光,白天常常躲在我里歇涼,只在樹(shù)枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時(shí)候,他們才到地面上來(lái)!睘榱税阉墒蟮幕顒(dòng)寫(xiě)得更生動(dòng),作者緊緊抓住了松鼠的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),使小松鼠更加活潑可愛(ài)。
學(xué)生對小動(dòng)物都是很喜愛(ài)的,進(jìn)行這篇文章教學(xué)過(guò)程中,最讓我感覺(jué)得意的是課堂上的模仿寫(xiě)作。學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物,但如果讓他們去寫(xiě),卻寫(xiě)不出動(dòng)物的神韻。正在學(xué)的《松鼠》這篇文章不就是個(gè)很好的范文嗎?于是我讓學(xué)生回憶自己熟悉的小動(dòng)物,模仿文章中的段落,寫(xiě)一種小動(dòng)物,由于時(shí)間關(guān)系,只寫(xiě)一個(gè)方面,可以寫(xiě)熟悉動(dòng)物的外形,可以寫(xiě)它的活動(dòng),或者寫(xiě)寫(xiě)小動(dòng)物的生活習性等。
學(xué)生開(kāi)始很是不接受,感覺(jué)在課堂上寫(xiě)似乎不是很妥當。但我沒(méi)有給他們任何喘息的機會(huì ),一句“必須寫(xiě)”讓學(xué)生沒(méi)有選擇的余地,他們開(kāi)始動(dòng)筆了。巡視中,我發(fā)現原來(lái)學(xué)生很有話(huà)說(shuō)的,只一會(huì )兒功夫,大約10分鐘,一百多字的小段落就出現在大格筆記本上,有等了一會(huì )兒,一半的學(xué)生寫(xiě)完了。在下課前的幾分鐘里,我找了幾個(gè)學(xué)生朗讀了自己的作品,受到了學(xué)生的表?yè)P。
范文的作用是巨大的,寫(xiě)作的滲透有時(shí)候是可意會(huì )不可言傳的。當很好的范文出現在學(xué)生的面前,老師要抓住恰當的時(shí)機,給學(xué)生創(chuàng )制一個(gè)好的機會(huì ),讓靈犀一點(diǎn)就通。
小學(xué)五年級的語(yǔ)文教學(xué)反思11
《高爾基和他的兒子》這篇敘事性記敘文語(yǔ)言清新、文質(zhì)兼美。文章寫(xiě)了兒子和父親“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情,同時(shí)也告訴我們一個(gè)深刻的道理。引導學(xué)生感受美文背后的濃濃親情、體會(huì )做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生了解高爾基,讓高爾基的付出為最后理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”打下伏筆。然后以“愛(ài)”為經(jīng)緯,先讓學(xué)生體會(huì )兒子的舉動(dòng)所反映的愛(ài)父之情,聯(lián)系生活實(shí)際談這種情,感受兒子通過(guò)種花來(lái)表達的對父親的愛(ài),在栽花這一環(huán)節,實(shí)際上我應該再給學(xué)生一次朗讀品味的機會(huì )。接下來(lái),我給學(xué)生一幅“姹紫嫣紅”的百花圖,讓他們感受花之?huà)善G,進(jìn)而讀背第四小節。這里我采用了多種讀的方法,讓學(xué)生閉上眼睛把這美住進(jìn)心里,效果不錯。然后引出“高爾基為什么會(huì )把盛開(kāi)的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生來(lái)體會(huì )高爾基對兒子的思念和喜愛(ài),同時(shí)也讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。
對于信中寫(xiě)所揭示的道理“給永遠比拿愉快”有一些說(shuō)教味,學(xué)生難以理解。教學(xué)這一段,我認為應該有一個(gè)層次,先聯(lián)系課文理解,再聯(lián)系生活,從鮮活的例子中,讓學(xué)生自己體會(huì ),容易產(chǎn)生共鳴。
對課文中蘊含的感情,我們的講解會(huì )顯得空洞,所以我想引導孩子品讀,讀中感悟!磅r花”是文章的線(xiàn)索,在課堂上,我圍繞花(栽花——賞花——談花),引導聯(lián)系生活,積極對話(huà),想象情境,再現場(chǎng)景,取得了一定的效果。一是讓學(xué)生通過(guò)想象兒子種花時(shí)的情景體會(huì )到兒子種花的心意,感受其對父親的深情,二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開(kāi)放時(shí)的多種感情體會(huì )鮮花給高爾基帶來(lái)的美好感受,從而拉近與課文人物間的距離,為后文第二層次的思想領(lǐng)悟打下基礎。
教學(xué)第八小節時(shí),我讓學(xué)生盡情暢談第二個(gè)“美好的東西”指什么。學(xué)生居然能不斷高度概括其含義,出乎我的預料,我想這和前面拓展、聯(lián)系的體驗活動(dòng)有關(guān)。但我還是幫孩子細化了一下,讓學(xué)生從具體中感受了這種付出可以是什么!耙痪渥85腵話(huà),一次無(wú)私的幫助,一次掌聲,一個(gè)握手,甚至一個(gè)安慰的眼神,都能夠成為美好的東西!
“在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達順序,體會(huì )作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達方法,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷!边@就是要求我們要在教學(xué)中讓孩子能對文本有個(gè)清晰的解讀,不能淺嘗則止,要知其然,更要知其所以然。所以我讓孩子們感受了景物描寫(xiě),環(huán)境渲染的作用,更讓他們通過(guò)“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件小事,感受了父子情相牽、心相連。
小學(xué)五年級的語(yǔ)文教學(xué)反思12
核心提示:《草原》是我國著(zhù)名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。...
《草原》是我國著(zhù)名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美,生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團結。學(xué)習課文,就是讓學(xué)生理解這些美,從中受到美的教育。
一、 創(chuàng )設情景,熏陶感染
上課伊始,便播放草原的課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面,聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè ),把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中,欣賞著(zhù)藍天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。課程結束,以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結束今天的學(xué)習,讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌,再次受到美的熏陶。
二、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美
這一環(huán)節充分體現以學(xué)生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟,主動(dòng)發(fā)展。
這篇文章結構清晰,著(zhù)重記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí),教師充分利用各種手段和多種形式,引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節,調動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:各種形式的讀,個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè )朗讀等,通過(guò)讀加強學(xué)生讀的能力的'培養,加深對課文的理解,體會(huì )作者表達的思想感情,落實(shí)教學(xué)目標:有感情地朗讀課文。再如,引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受,并通過(guò)有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。此時(shí),學(xué)生各抒己見(jiàn),教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥:用對比的方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài),美麗;把寫(xiě)景物和感受緊密結合起來(lái);用比喻句,把羊群比大花具體恰當地把羊群在草原上的美表現出來(lái)。
三、 選精彩段落感悟人美
讀懂課文,使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊,景色秀麗,各族人民團結友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標之一,應在課文第二部分重點(diǎn)體現。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué),小組交流概括出主人熱情好客表現在:迎客、相見(jiàn)、款待、話(huà)別幾個(gè)方面,從而使學(xué)生感受到草原的景美,人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節的主要目的是培養學(xué)生的概括能力。
小學(xué)五年級的語(yǔ)文教學(xué)反思13
《地震中的父與子》是一篇感人至深的文章。第一課時(shí)的教學(xué)目標有三個(gè),一是掌握生字詞;二是熟讀課文,感知課文的主要內容;三是抓住文中對父親語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě),來(lái)體會(huì )父親愛(ài)的了不起。
文章值得推敲的語(yǔ)句很多,人物的心理變化較復雜。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境,情有所動(dòng),理有所悟,我抓住“父親愛(ài)的了不起”為突破點(diǎn),以點(diǎn)帶面,在這個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結合起來(lái),反復誦讀、反復叩問(wèn)、反復感悟,使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。
文中的父親用自己的行動(dòng)譜寫(xiě)了一首愛(ài)的頌歌。有三個(gè)描寫(xiě)父親的場(chǎng)景感天動(dòng)地:第一個(gè)是他悲痛欲絕,但重新挺立的場(chǎng)景;第二個(gè)是許多人勸他別挖,但他不聽(tīng)勸的場(chǎng)景;第三個(gè)是他孤軍作戰,傷痕累累的場(chǎng)景。仔細研讀,不難發(fā)現第三個(gè)場(chǎng)景令人刻骨銘心!八诹8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵,雙眼布滿(mǎn)血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!毕戎笇W(xué)生從時(shí)間上讀出父親的勞累;再接著(zhù)從父親的形象上讀出他沉甸甸的愛(ài)和肉體的痛苦;繼而在體驗父親心理活動(dòng)中讀出他內心的孤獨與苦悶;最后探究父親的精神支柱,讀出偉大形象。學(xué)生在立體推進(jìn)的`朗讀過(guò)程中,與主人公共同體驗,共同感受,緊接著(zhù)拓展到汶川大地震中一些感人的場(chǎng)景,通過(guò)音樂(lè )的渲染等,使學(xué)生的心靈受到熏陶,從而實(shí)現文本的教學(xué)目的,感受文本的強烈震撼。
可是,作為語(yǔ)文課堂,僅僅讓學(xué)生感動(dòng)就夠了嗎?在教學(xué)中如何尋找人文精神與語(yǔ)言訓練的契合點(diǎn)呢?如何在人文教育的同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)文知識的訓練,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養呢?這是我以后要思考的重要問(wèn)題!
小學(xué)五年級的語(yǔ)文教學(xué)反思14
《圓明園的毀滅》是一篇能激發(fā)學(xué)生強烈愛(ài)國情懷的文章。課文描寫(xiě)了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,抒發(fā)了對祖國燦爛文化的熱愛(ài),對侵略者野蠻行徑的無(wú)比憤慨,讓學(xué)生明白落后就要挨打,要增強振興中華的責任感和使命感。為了更深入地理解課文內容,領(lǐng)悟課文表達的深層愛(ài)國情,學(xué)好課文的表達特點(diǎn)。預習任務(wù)做細實(shí)完成。
一、通讀課文,讀準生字音,識記字形。
學(xué)生可默讀,可輕聲朗讀課文,注意這些生字音!安豢晒懒俊钡摹绷俊眑iang,讀輕聲,“玲瓏剔透”的“瓏’讀lng,“武陵”的“陵”líng,“飽覽”的“覽”ln,這四個(gè)字都是邊音。
“輝煌”的“煌” huáng,“銷(xiāo)毀”的“銷(xiāo)”xiāo,“闖進(jìn)”的“闖”chung,“殿堂”的“殿”diàn,這四個(gè)生字都是三拼音節,要拼讀準確。
“境界”的“境” jìng,“奉命”的“奉”fèng都是后鼻音!扒致浴钡摹扒"讀qīn,“灰燼”的“燼”jìn是前鼻音,這兩個(gè)字音是檢測題目中的?。
識記字形,五年級學(xué)生能獨立地把學(xué)過(guò)的形近字與生字聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行辨析,如籠,攏,與瓏進(jìn)行辨析,知道玲瓏與寶貝的精巧細致有關(guān);將凌與陵比較著(zhù)記憶;將燼與盡比較,會(huì )發(fā)現灰燼與火有關(guān);剔與踢一對比,就能記住剔與刀有關(guān),踢與腳有關(guān);銷(xiāo)與削,悄對比;瀾與水有關(guān),還可以通過(guò)組詞來(lái)理解識記,如“推波助瀾”。形聲字的構字規律確實(shí)能幫助學(xué)生識記生字。
二、再讀課文,了解課文的內容。
正確朗讀課文后,思考概括每個(gè)自然段的意思。再想想課文可以分成哪幾個(gè)部分。課文結構清晰,學(xué)生自讀,能思考出作者寫(xiě)作思路,可分為三個(gè)部分。
第一部分,是第一自然段,點(diǎn)明圓明園的毀滅是中國以及世界史上不可估量的損失。第二部分,是第二到四自然段,具體介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏的文物,再現了圓明園當年的宏偉壯麗。
第三部分,是第五自然段,講述了圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)。學(xué)生初步把握課文的內容,了解課文的基本結構。
三、聯(lián)系上下文閱讀,理解詞語(yǔ),思考書(shū)后的問(wèn)題。
對于文中不甚了解的詞語(yǔ),除了查漢語(yǔ)詞典,還要閱讀上下文來(lái)思考、選擇更符合文意的詞意。如:“眾星拱月”,詞典中的解釋是:許多星星聚焦環(huán)繞著(zhù)月亮。比喻眾人擁戴一人或眾物圍繞一個(gè)重要的事物。讀文中句子:“此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面,眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)!睆亩斫,小園是星,圓明園是月,突出圓明園的重要。
“飽覽”詞典上解釋是:充分地看,盡情地觀(guān)賞。讀文中句子:“漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝!痹俾(lián)系上一句,就知道園中美景很多,讓人看得很盡興。也明白了圓明園太宏偉了。
通讀文后的思考題,有助于課上有目的聽(tīng)老師講課。如課后問(wèn)題2,自己先思考,有了想法,課上與同學(xué)交流時(shí),會(huì )提出有思考價(jià)值的話(huà)題。課后問(wèn)題3,讀句子談自己的感受,要在了解一定的歷史背景的情況下,才會(huì )有感受。那就離不開(kāi)搜集資料。
課文后的幾首歌,創(chuàng )作背景與課文有共通之處,表達了相同的情感,學(xué)生可提前讀一讀,找到相關(guān)音樂(lè )聽(tīng)一聽(tīng)。
四、收集相關(guān)資料。
圓明園究竟是一座什么樣的園林?課文介紹得比較概括,學(xué)生課前要找相關(guān)資料,看圖片,增加對圓明園的了解。
資料(一)圓明園占地面積3.5平方千米,建筑面積達20萬(wàn)平方米,一百五十余景,有“萬(wàn)園之園”之稱(chēng)。清帝每到盛夏就來(lái)到這里避暑、聽(tīng)政,處理軍政事務(wù),因此也稱(chēng)“夏宮”。
圓明園始建于1707年(康熙四十六年)圓明園,每個(gè)景區內,既有莊嚴宏偉的宮殿,也有使人感覺(jué)輕松靈巧的樓閣亭臺與回廊曲橋,假山、湖泊以及蜿蜒的河流點(diǎn)綴其中。園內有著(zhù)名的“圓明園四十景”,以及紫碧山房、藻園、若帆之閣、文源閣等處。當時(shí)懸掛匾額的主要園林建筑約達600座,實(shí)為古今中外皇家園林之冠。
圓明園以其宏大的地域規模、杰出的營(yíng)造技藝、精美的建筑景群、豐富的.文化收藏和博大精深的民族文化內涵而享譽(yù)于世,被譽(yù)為“一切造園藝術(shù)的典范”,被法國作家維克多·雨果稱(chēng)譽(yù)為“理想與藝術(shù)的典范”。
資料(二)八國聯(lián)軍的掠奪1856年10月,英國和法國在沙皇俄國和美國的支持配合下,聯(lián)合發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰爭。1860年10月6日,英法聯(lián)軍繞經(jīng)北京城東北郊直撲圓明園,侵略軍闖入圓明園大宮門(mén)。
英法侵略者究竟搶走了圓明園多少寶物,由于園內的陳設及其賬目都一并被搶毀一空,所以已永遠無(wú)法說(shuō)清。以下資料或許可借以管中窺豹。清室史料表明,圓明園內當時(shí)僅陳列和庫存的歐洲各式大小鐘表即達441件,劫后幸存的只有一件大鐘。事后查繳被土匪搶走和侵略軍“委棄道途”的一部分失散物件即達1197件,這充其量只不過(guò)是園內物件的千分之一二。據當時(shí)《泰晤士報》一則通訊稱(chēng):“據估計,被劫掠和被破壞的財產(chǎn),總值超過(guò)600萬(wàn)鎊!睂(shí)際上,被英法侵略軍搶走和破壞的物件,有很大一部分實(shí)屬無(wú)價(jià)之寶。這摧殘人類(lèi)文化的滔天大罪,實(shí)在令人發(fā)指!
閱讀這些資料,可對文章內容做一個(gè)補充,激發(fā)學(xué)生強烈的情感。為體會(huì )課文情感,領(lǐng)悟課文表達方法,作好鋪墊,更是有助于學(xué)生把資料與課文,資料與理解、感悟相融合,深層次地理解課文。
小學(xué)五年級的語(yǔ)文教學(xué)反思15
《松鼠》是一篇寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文,語(yǔ)言生動(dòng),內容淺顯易懂,主要介紹了松鼠的三個(gè)特點(diǎn),其中涵蓋了松鼠的外形、生活習性和用途等方面的內容。學(xué)習這篇課文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵句子,準確把握說(shuō)明事物的特征;學(xué)習文中準確而生動(dòng)的語(yǔ)言;了解松鼠的生活習性,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、保護野生動(dòng)物的興趣在上課前,我創(chuàng )設了情境,利用播放松鼠的視頻短片來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛(ài)之情,看完短片之后,讓學(xué)生概括地說(shuō)出對松鼠的印象,考察他們的概括能力。
此外,為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性,我設計了“做一只小松鼠,介紹自己的特點(diǎn)”這一個(gè)環(huán)節。通過(guò)這個(gè)環(huán)節,學(xué)生可以更進(jìn)一步地理解本文所介紹的內容,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自我表達能力。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習,體現了“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的文體”,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。為了幫助學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作手法和理解課文內容,我設計了不同的`形式來(lái)引導學(xué)生體會(huì ),讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分,然后出示課件填空,教師進(jìn)行對本段小結,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作。鼓勵學(xué)生運用這些詞說(shuō)一段話(huà),可以同桌試說(shuō),再在班上說(shuō)。這樣符合學(xué)生的認知規律,能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認識與創(chuàng )造結合起來(lái),我設計了采訪(fǎng),表演這一環(huán)節,使學(xué)生體會(huì )交流、合作的快樂(lè ),并加深對課文的感悟,猶如身臨其境之感,同時(shí),也提高了語(yǔ)文素養。
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