七年級上冊地理教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的七年級上冊地理教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級上冊地理教學(xué)反思1
今天講課的章節是七年級地理上冊第二章第一節——大洲與大洋。在剛結束難度偏高的第一章后，由于本節課內容較容易，本節課的設計理念是輕松地學(xué)習，在樂(lè )趣中學(xué)到知識。首先我以加加林的故事導入本節課，引出“人類(lèi)真的給地球起錯名字了嗎？”激發(fā)學(xué)生的興趣。緊接著(zhù)觀(guān)察世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著(zhù)回答海洋面積與陸地面積的比例分布，得出“七分海洋，三分陸地”的'結論。由結論再提出疑問(wèn)“既然海洋面積如此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球”（PS：本環(huán)節節節相扣，前后聯(lián)系緊密），同學(xué)們各抒己見(jiàn)，自由發(fā)揮答案。提出疑問(wèn)：人類(lèi)是如何了解海陸分布的？簡(jiǎn)單介紹人類(lèi)認識世界的歷史，增進(jìn)同學(xué)們的見(jiàn)聞，同時(shí)也增加同學(xué)們學(xué)習地理的興趣。（PS：在介紹歷史時(shí)，欠缺生動(dòng)，提不起同學(xué)們的興趣）觀(guān)察地圖，得出海陸分布。在講七大洲之前，先給同學(xué)們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區別，并舉他們熟悉的例子——雷州半島。接著(zhù)引出全球分為哪幾個(gè)大洲？并簡(jiǎn)要介紹七大洲命名的來(lái)源。讀圖思考:1.東半球主要有哪幾個(gè)大洲？ 2.西半球主要有哪幾個(gè)大洲？ 3.南半球主要有哪幾個(gè)大洲？ 4.北半球主要有哪幾個(gè)大洲？ 5.赤道橫穿哪幾個(gè)大洲？ 6.各大洲的面積大小關(guān)系如何？ （PS：口訣記憶：亞非北南美，南極歐大洋） 完成教材31頁(yè)活動(dòng)3，了解七大洲的輪廓特征。 （PS：本環(huán)節同學(xué)們難以獨立完成，教師引導并板圖） 觀(guān)察地圖冊第5頁(yè)，找出大洲分界線(xiàn) 在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區別 引出四大洋極其分布和面積大小關(guān)系 （PS：口訣：太大印北，四洋貫通） 在七大洲的輪廓圖上標出四大洋的位置 最后介紹海洋對人類(lèi)的影響，增進(jìn)趣味性。 （PS：在講解貿易的通道——馬六甲海峽時(shí)，缺乏都地圖的指引） 存在問(wèn)題：教師聲音過(guò)小，師生間缺乏互動(dòng)。
七年級上冊地理教學(xué)反思2
學(xué)生碰到的第一個(gè)難點(diǎn)是某個(gè)地點(diǎn)經(jīng)緯度的判讀，在教學(xué)中從經(jīng)緯度的劃分入手：00經(jīng)線(xiàn)以西為西經(jīng)，以東為東經(jīng)；00緯線(xiàn)以北為北緯，以南為南緯。如果給定的圖中有00經(jīng)線(xiàn)和00緯線(xiàn)，學(xué)生不會(huì )有太大的'困難。若圖中沒(méi)有出現00經(jīng)線(xiàn)和00緯線(xiàn)，則要推斷00經(jīng)線(xiàn)和00緯線(xiàn)會(huì )出現在這個(gè)點(diǎn)的什么方位，那么這個(gè)點(diǎn)就位于00經(jīng)線(xiàn)和00緯線(xiàn)的相反方位，以此得出該點(diǎn)到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。
判讀某地所處的東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我仍然是從定義著(zhù)手，讓學(xué)生明確200W以東至1600E以西為東半球，此范圍以外為西半球。不論給定什么地點(diǎn)，先在它的附近劃出200W和1600E這兩條經(jīng)線(xiàn)，再觀(guān)察這個(gè)點(diǎn)是否在200W以東至1600E以西的范圍內，若在，則該點(diǎn)位于東半球，反之，則位于西半球。
此外的一個(gè)難點(diǎn)是南北極附近經(jīng)度的判讀，我解決這個(gè)問(wèn)題的方法是在00經(jīng)線(xiàn)上選取一點(diǎn)，如果給定的圖中極點(diǎn)是南極，則向南極的方向為南，其相反方向為北，再以此點(diǎn)為中心，根據上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。學(xué)生在遇到南北極為中心的圖時(shí)，往往會(huì )出現方向的混亂，原因是上北下南左西右東的原則對于以極點(diǎn)為中心的整圖不適用，但對于除極點(diǎn)外的各點(diǎn)依然適用，只不過(guò)此時(shí)的“上下”一定要和“北南”相一致，必要時(shí)可把作業(yè)本或試卷旋轉一定的角度。
七年級上冊地理教學(xué)反思3
一、立足農村學(xué)生學(xué)習局限，拓展知識面，激發(fā)學(xué)習興趣
由于地處偏遠山區，信息來(lái)源單一，網(wǎng)絡(luò )覆蓋較差，多數學(xué)生缺乏對地理的感性認識，因此提高學(xué)生對地理的學(xué)習興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，筆者對學(xué)生進(jìn)行了調研，充分了解學(xué)生的意愿和需求，在此基礎上，最大限度利用實(shí)際條件展開(kāi)教學(xué)：
(1)開(kāi)學(xué)預備周，在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機》，這部電影由英國的BBC電視臺組織拍攝，多位有關(guān)地理學(xué)科的科學(xué)家對地球現在所面臨的種種危機進(jìn)行深入淺出的分析，由于是英文版，筆者與朋友合作翻譯校對完成了字幕。放映后，組織學(xué)生就自己所感興趣或者有一定了解的專(zhuān)題寫(xiě)作，藉此充分了解了學(xué)生的學(xué)習能力差異和學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的教學(xué)工作做了初步的準備。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習興趣也極大的調動(dòng)起來(lái)。
(2)正式教學(xué)階段，我針對教材的單元設置，分為大的專(zhuān)題，如天氣和大氣運動(dòng)、海洋和陸地的運動(dòng)形式等等，充分利用央視十頻道的`《探索發(fā)現》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源，根據初中學(xué)生的學(xué)習心理和學(xué)習能力，選取和教材密切相關(guān)的片段整合，進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)。
根據學(xué)生反饋和學(xué)習檢測，筆者發(fā)現，平行班學(xué)生學(xué)習興趣較高，有效的拓展了學(xué)生的知識面和地理學(xué)科的信息量，另外進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，加強和學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)題意識，一則使學(xué)生有了直觀(guān)的知識結構，二則引導學(xué)生進(jìn)行了充分的復習，這種由分散的知識點(diǎn)組合形成知識結構，通過(guò)筆者引導，將內化為學(xué)生的學(xué)習方法。
二、改變傳統的文字學(xué)案，努力構建以視頻為主、圖片為輔的學(xué)案
自從信息技術(shù)應用于教學(xué)以來(lái)，慢慢陷入一種誤區和怪圈，教師的課件越來(lái)越華麗，文字內容越來(lái)越多，甚至形成教師怕放映不完，學(xué)生怕抄不完的惡性循環(huán)。更有甚者部分教師圖省事，“熱衷”在多媒體教室上課，一節課下來(lái)，話(huà)沒(méi)有幾句，埋頭于電腦桌下，學(xué)生幾乎看不到教師的體態(tài)語(yǔ)言，有的時(shí)候課件一放，就讓學(xué)生一抄了事。針對多媒體教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)筆者探索，形成一些初步對策：
(1)根據心理學(xué)和認識學(xué)理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學(xué)中，要充分認識這個(gè)規律。筆者據此，結合教學(xué)內容，努力構建以視頻和圖片為主要內容的課件，例如《地球的公轉》一課，分為：公轉的方向、公轉的周期、五帶的劃分、太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節變化四個(gè)小欄目，筆者對每一個(gè)小欄目采用了一個(gè)視頻加四張圖片的.組合制作了本課課件，對于太陽(yáng)直射點(diǎn)季節變化這個(gè)難點(diǎn)，筆者格外準備了包括什么叫直射點(diǎn)、南北回歸線(xiàn)和赤道、直射點(diǎn)季節運動(dòng)的軌跡三個(gè)子欄目的視頻設計和圖片展示，同時(shí)附加兩個(gè)拓展知識面的小知識：地球運動(dòng)的近日點(diǎn)和遠日點(diǎn)、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉的關(guān)系。文字大幅壓縮，除了一個(gè)必須的歸納表格，全部字數僅僅三十余字。
(2)教學(xué)中根治課件制作過(guò)于花俏，以及以放代講的“多媒體教學(xué)綜合癥”。根據教學(xué)觀(guān)察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫(huà)，本來(lái)卡通動(dòng)畫(huà)只需在導學(xué)部分應用，能調動(dòng)課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強的卡通動(dòng)畫(huà)干擾，極大的分散了學(xué)生學(xué)習的注意力。據此，筆者制作課件本著(zhù)樸素明快的原則，對視頻和圖片是反復推敲，充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。
此外，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，注重體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達，杜絕以放代講，使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)——人人互動(dòng)，而不是“人機互動(dòng)”，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達將注意力放在學(xué)習內容上。
三、優(yōu)化習題設置，緊跟中考命題思想，摒棄題海戰術(shù)
農村教育有兩個(gè)“極端現象”：其一是教育基礎普遍薄弱，其二教學(xué)力量不均衡導致的教學(xué)質(zhì)量?jì)蓸O分化。有鑒于這個(gè)客觀(guān)因素，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習能力和學(xué)習興趣，劃分為三個(gè)層次，在習題練習上有不同程度的傾斜。
(1)將題目仔細分析難易程度，劃分為基礎題、提高題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據中考的命題動(dòng)態(tài)進(jìn)行試題研究，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進(jìn)行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗和成果，將這些習題應用在教學(xué)訓練過(guò)程中。
(2)對學(xué)生進(jìn)行習題練習“標準化作業(yè)”教育，具體而言，就是根據教學(xué)、練習、講評的各環(huán)節的需要，制定出“答題五步驟”，讓學(xué)生再做練習時(shí)，按照五步驟依次完成，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。比如“第一步閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)”可有效防止學(xué)生看錯題目和漏題現象;“第二步閱讀題支，作答并說(shuō)明理由或解答過(guò)程”可以有效鍛煉學(xué)生的細節意識和對課本知識點(diǎn)分布的熟稔程度，同時(shí)有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評的依據，例如在批改中，發(fā)現學(xué)生在比例尺換算和錯別字等方面的問(wèn)題，在講評中有的放矢，極大的節約了教學(xué)課時(shí)，減輕了筆者與學(xué)生的負擔。使節余下來(lái)的時(shí)間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習和地理課外知識的拓展上面。
四、教學(xué)工作不足之處和自我反思
根據實(shí)際的教學(xué)檢測，筆者發(fā)現，從整體看，學(xué)生學(xué)習興趣充分調動(dòng)，普遍認可地理學(xué)科。中等學(xué)習能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習習慣尚未真正建立“標準化流程”，學(xué)習效果提高有限，學(xué)習能力較強的學(xué)生出現“吃不飽”的現狀，筆者在今后教學(xué)中將此現狀認真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。
七年級上冊地理教學(xué)反思4
從教學(xué)設計和課堂教學(xué)具體情況來(lái)看，本節課突出了新課程標準下的教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標，我從生活入手，首先讓學(xué)生說(shuō)出我們了解天氣預報的主要途徑，再從學(xué)生經(jīng)常接觸到的天氣預報展開(kāi)，特別在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，播放錄制好的學(xué)生所熟悉的央視預報節目，利用其中的衛星云圖、城市預報圖進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)模擬央視主持人，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖并布置學(xué)生課后收聽(tīng)、收看天氣預報，貼近了學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生養成了認真觀(guān)察分析和記錄的習慣。在天氣符號的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生對書(shū)上圖片符號的自己來(lái)識別，這樣更容易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
本節課的主體設計和主要步驟是以學(xué)生競賽的形式，以教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的雙邊活動(dòng)為主體，把知識與能力、方法與過(guò)程、情感與價(jià)值目標切實(shí)的落實(shí)于每一步教學(xué)活動(dòng)中，體現了思維課堂的新理念，同時(shí)也體現了地理新課標“學(xué)習生活中的地理”和“學(xué)習對終身有用的地理”的理念。小組競賽的課堂活動(dòng)也培養了學(xué)生合作與探究的能力，且對以后教學(xué)中的小組教學(xué)方式起到示范作用。
這節課除了上課課件外，還自制了彩色圖片與卡片、自己錄制的音像，這些對于課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用，增強了直觀(guān)性、形象性，有助于加深學(xué)生印象，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓我感受到教師要以一個(gè)啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。本節課中我覺(jué)得自己在語(yǔ)言這方面有了很大的進(jìn)步，在課堂上話(huà)語(yǔ)親切，不生硬，易于接受。我經(jīng)常用鼓勵性話(huà)適時(shí)評價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。但仔細思考發(fā)現自己在上課的過(guò)程中還存在很多的不足之處，主要有以下幾個(gè)方面：
一、如何真正有效的調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生積極性，師生互動(dòng)不足
在本課中，原本有很多地方可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮，開(kāi)動(dòng)腦筋的地方，卻被老師一手包辦，沒(méi)有能夠充分調動(dòng)學(xué)生。例如：講解天氣與氣候的區別時(shí)，老師完全可以先給學(xué)生一定的提示，然后讓學(xué)生通過(guò)自己討論、歸納原因，提高他們的積極性，產(chǎn)生師生之間的共鳴。但在實(shí)際教學(xué)中我沒(méi)有給學(xué)生深入討論的機會(huì )，都由自己講解了，所以顯得老師講解的過(guò)多，學(xué)生表現的機會(huì )過(guò)少現象。另外被要求提問(wèn)的同學(xué)大多集中在少部分學(xué)生，對于大多數的.學(xué)生關(guān)注不夠，影響到學(xué)生學(xué)習的積極性，這樣使得本節課中師生互動(dòng)明顯不充分。
二、教學(xué)語(yǔ)言不夠規范
教學(xué)語(yǔ)言應該注重科學(xué)性、規范性，不能隨心所欲講解。在一些細微地方注意不夠，導致出現這樣或那樣的小問(wèn)題。地理學(xué)科是一門(mén)科學(xué)性強的學(xué)科，所以要求我在今后的教學(xué)中，注意細微之處，把好語(yǔ)言規范這道關(guān)卡。
通過(guò)反思讓我看到自身的優(yōu)勢和不足之處，也讓我明確了今后將努力的方向：
一、要注重對學(xué)生的尊重和肯定
對于那些積極表現和出現錯誤的學(xué)生都給予肯定，多使用鼓勵性語(yǔ)言讓他們充滿(mǎn)自信心，能夠有更多、更好的表現，達到師生之間的的平等地位。給學(xué)生更多施展的機會(huì )，從而調動(dòng)學(xué)生積極性，達到師生共鳴，避免“滿(mǎn)堂灌”的現象。
二、加強自身能力、素質(zhì)的培養
一個(gè)自身能力不足的老師是不可能教出優(yōu)秀的學(xué)生。今后要多向身邊的老師學(xué)習，充分運用團體合作學(xué)習的機會(huì )；與優(yōu)秀教師交流、學(xué)習，盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力。
三、細心發(fā)現身邊的事例，并合理的運用到實(shí)際教學(xué)中
相信可以給學(xué)生更直觀(guān)，貼切的認識，幫助他們理解，有助于提高學(xué)習興趣和觀(guān)察，思考能力。
總之，在課堂中要把所學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)技能應用到平時(shí)教學(xué)中去，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。今后我將進(jìn)一步發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補缺陷，成為一名優(yōu)秀的青年教師。
七年級上冊地理教學(xué)反思5
本周是開(kāi)學(xué)第六周了，地理課剛剛上完一章，剛開(kāi)始由于教材不熟練，課本掌握的深度不夠，上起課來(lái)總覺(jué)得前后銜接不起來(lái)，總覺(jué)得學(xué)生對內容的理解不深刻，學(xué)習的興趣很高，但是總覺(jué)得練習沒(méi)有時(shí)間去檢查，去鞏固，這樣只好讓小組長(cháng)代勞，讓組內去吧問(wèn)題解決好，把解決不了的問(wèn)題，課堂上老師再去解決。
上課時(shí)，以練習為主，把學(xué)生引導知識中去，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習，這一點(diǎn)我盡量去做，可是有時(shí)感到有些知識很是抽象，學(xué)生根本無(wú)法合作完成，只好自己講解，把知識傳授給學(xué)生。有時(shí)面對反應慢三拍的學(xué)生，老師讓他做的題目他總是不以為然，有時(shí)發(fā)現就是學(xué)到了那一頁(yè)他都跟不上，面對全部學(xué)生，面對每一個(gè)問(wèn)題，面對有限的'時(shí)間，在課堂上有時(shí)感到力不從心，想調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習中去，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲、讓每一個(gè)學(xué)生都由自主的學(xué)習引發(fā)到自發(fā)的去學(xué)習，自覺(jué)地去學(xué)習，這確實(shí)也是一個(gè)境界。雖說(shuō)教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定則。面對知識的殿堂，不論什么法，只要學(xué)生的成績(jì)有提高，這就是好的方法。只要老師們都認可的方法這就是好方法。
總之，要想提高成績(jì)就要下功夫，從教學(xué)方法上要做好，從學(xué)習方法上要做好，從調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性上要做好，從自主學(xué)習和合作學(xué)習上做好。
七年級上冊地理教學(xué)反思6
對于初一年紀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是學(xué)習一些比較基礎的入門(mén)知識。這節課所講的課題是《板塊的運動(dòng)》。從復習以前的知識做引導，來(lái)一起同學(xué)們的'思考，從而引出今天所要講的課題。
這次講課主要用到的事多媒體，把豐富多彩的地理圖片展示給同學(xué)們，并展開(kāi)了小組討論，在積極的討論中得出問(wèn)題的答案。并將本節課重點(diǎn)給學(xué)生們做出一個(gè)整體的總結。講完課后的幾分鐘，又帶領(lǐng)學(xué)生做了一些練習題，有簡(jiǎn)單到復雜。最后布置作業(yè)。整節課自我感覺(jué)還可以，但是還是會(huì )有許多不足之處。
課后，老師們對我的課堂進(jìn)行了評課。提出來(lái)一些需要改正的問(wèn)題。我的知道老師李老師指出在提出問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間去思考，而是直接給出了答案。年紀組長(cháng)張芳老師提出，板書(shū)有點(diǎn)少，應該把課題寫(xiě)上并且還應該把本節課的重點(diǎn)以板書(shū)的形式列出等。其他老師還提出了：一，講課太細，對與初一的孩子來(lái)說(shuō)講的太多了。二，老師建議讓學(xué)生多動(dòng)手，自己去黑板上畫(huà)出六大板塊的輪廓和大致位置。三，是以我講為主，應該響應新課堂的概念，鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。四，課件不應太多，而要很清晰。對于老師們提出的問(wèn)題，我覺(jué)得很有用。我也一直在思考，如何去更正。改掉缺點(diǎn)，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。在平時(shí)上課中就要體現新課堂的教學(xué)理念。讓學(xué)生從玩中學(xué)到東西。
這次公開(kāi)課，給我很多幫助。我認識到了自己的很多不足。作為一名老師，我一定會(huì )虛心學(xué)習，學(xué)習老師們的一些教學(xué)方法，在這半年的實(shí)習中我會(huì )不斷成長(cháng)，為學(xué)生的未來(lái)而奮斗。我堅信，我會(huì )成為一名優(yōu)秀的教師。
七年級上冊地理教學(xué)反思7
本節課知識點(diǎn)多而細，每個(gè)知識點(diǎn)都很重要，為以后學(xué)習提供基礎，所以上好這一節課至關(guān)重要。經(jīng)緯網(wǎng)在地球表面并不存在，是人們在地球儀上人為劃定的，所以需要學(xué)生要有空間感，再加上教材中以圖為主，給學(xué)生預習也增加難度。
根據以上情況，我采取了學(xué)生自學(xué)和小組交流為主的方式，讓學(xué)生自主閱讀教材5分鐘，我發(fā)現大部分學(xué)生根本完不成學(xué)案，對于抽象的事物僅憑閱讀教材是不能夠完成的。于是我安排學(xué)生分成四大組，每組一個(gè)地球儀，小組內進(jìn)行充分討論（大約15分鐘），教師深入到組內進(jìn)行指導，學(xué)生的積極性很高，通過(guò)我的提問(wèn)和指導感覺(jué)大部分學(xué)生能夠將本節課的基礎內容有了一定的理解，這讓我感到非常高興，以往的教師教學(xué)老師在前面使盡全身解數的講解，達到的效果也不過(guò)如此，現在通過(guò)自主學(xué)習和學(xué)生間的'交流討論、再加上教師有針對的點(diǎn)撥，學(xué)生同樣也達到了很好的效果。
不足之處是地球儀仍不夠直觀(guān)，各組的地球儀有的是經(jīng)緯網(wǎng)地球儀，有的是政區地球儀，這樣學(xué)生自學(xué)起來(lái)程度不一樣，教師在點(diǎn)撥時(shí)也有一定難度；個(gè)別學(xué)生仍然對抽象的事物不能理解，希望在下面的幾節課中再進(jìn)行滲透。
七年級上冊地理教學(xué)反思8
今天講課的章節是七年級地理上冊第二章第一節——大洲與大洋。在剛結束難度偏高的第一章后，由于本節課內容較容易，本節課的設計理念是輕松地學(xué)習，在樂(lè )趣中學(xué)到知識。
首先我以加加林的故事導入本節課，引出“人類(lèi)真的'給地球起錯名字了嗎？”激發(fā)學(xué)生的興趣。緊接著(zhù)觀(guān)察世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著(zhù)回答海洋面積與陸地面積的比例分布，得出“七分海洋，三分陸地”的結論。由結論再提出疑問(wèn)“既然海洋面積如此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球”（PS：本環(huán)節節節相扣，前后聯(lián)系緊密），同學(xué)們各抒己見(jiàn)，自由發(fā)揮答案。
提出疑問(wèn)：人類(lèi)是如何了解海陸分布的？
簡(jiǎn)單介紹人類(lèi)認識世界的歷史，增進(jìn)同學(xué)們的見(jiàn)聞，同時(shí)也增加同學(xué)們學(xué)習地理的興趣。
觀(guān)察地圖，得出海陸分布。
在講七大洲之前，先給同學(xué)們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區別，并舉他們熟悉的例子——雷州半島。接著(zhù)引出全球分為哪幾個(gè)大洲？并簡(jiǎn)要介紹七大洲命名的來(lái)源。
讀圖思考：
1、東半球主要有哪幾個(gè)大洲？
2、西半球主要有哪幾個(gè)大洲？
3、南半球主要有哪幾個(gè)大洲？
4、北半球主要有哪幾個(gè)大洲？
5、赤道橫穿哪幾個(gè)大洲？
6、各大洲的面積大小關(guān)系如何？
完成教材31頁(yè)活動(dòng)3，了解七大洲的輪廓特征。
觀(guān)察地圖冊第5頁(yè)，找出大洲分界線(xiàn)
在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區別
引出四大洋極其分布和面積大小關(guān)系
在七大洲的輪廓圖上標出四大洋的位置
最后介紹海洋對人類(lèi)的影響，增進(jìn)趣味性。
存在問(wèn)題：教師聲音過(guò)小，師生間缺乏互動(dòng)。
七年級上冊地理教學(xué)反思9
本課是初一地理《天氣與氣候》的開(kāi)篇第一課。這部分知識和學(xué)生的實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇從實(shí)際出發(fā)，將生活中身邊的現象帶入課堂，取得了較為理想的教學(xué)效果。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1、 練習時(shí)即將生活融入課堂
本節課，我以11月9日的初雪為切入點(diǎn)，引導學(xué)生說(shuō)出雪后的種種變化和與平時(shí)生活的一些不同；在引導學(xué)生對當天的`天氣情況進(jìn)行描述，從而引出天氣的概念。
將天氣帶入課堂，讓學(xué)生感受到現在學(xué)習的是對生活有利的地理，對終身發(fā)展有利的地理。
2、 明確教學(xué)目標，體現教學(xué)實(shí)效性
根據學(xué)生的具體情況來(lái)安排教學(xué)內容，在教室的啟發(fā)引導下，師生交談?dòng)懻�，引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗和體驗來(lái)理解地理知識，從而完成本節課的預定教學(xué)目標。
3、 運用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)
充分運用了多媒體課件，圖片、視頻和背景音樂(lè )的運用，既能調動(dòng)學(xué)生的興趣，也能更加直觀(guān)地把教學(xué)中的抽象概念直觀(guān)化、具體化，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
總結經(jīng)驗是為了學(xué)會(huì )教學(xué)，通過(guò)以上反思，可以使我重新審視自己的教學(xué)行為，不斷豐富自己的內涵，增強自身業(yè)務(wù)技能，適應教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況，成為學(xué)生成長(cháng)的引路人。
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本周在講授經(jīng)線(xiàn)和經(jīng)度時(shí)，學(xué)生碰到了第一個(gè)難點(diǎn)是某個(gè)地點(diǎn)經(jīng)緯度的判讀，在教學(xué)中從經(jīng)緯度的劃分入手：0度經(jīng)線(xiàn)以西為西經(jīng)，以東為東經(jīng)；0度緯線(xiàn)以北為北緯，以南為南緯。如果給定的圖中有0度經(jīng)線(xiàn)和0度緯線(xiàn)，學(xué)生不會(huì )有太大的困難。若圖中沒(méi)有出現0度經(jīng)線(xiàn)和0度緯線(xiàn)，則要推斷0度經(jīng)線(xiàn)和0度緯線(xiàn)會(huì )出現在這個(gè)點(diǎn)的什么方位，那么這個(gè)點(diǎn)就位于0度經(jīng)線(xiàn)和0度緯線(xiàn)的`相反方位，以此得出該點(diǎn)到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。
判讀某地所處的東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我仍然是從定義著(zhù)手，讓學(xué)生明確20W以東至160E以西為東半球，此范圍以外為西半球。不論給定什么地點(diǎn)，先在它的附近劃出20W和160E這兩條經(jīng)線(xiàn)，再觀(guān)察這個(gè)點(diǎn)是否在20W以東至160E以西的范圍內，若在，則該點(diǎn)位于東半球，反之，則位于西半球。
此外的一個(gè)難點(diǎn)是南北極附近經(jīng)度的判讀，我解決這個(gè)問(wèn)題的方法是在0度經(jīng)線(xiàn)上選取一點(diǎn)，如果給定的圖中極點(diǎn)是南極，則向南極的方向為南，其相反方向為北，再以此點(diǎn)為中心，根據上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。學(xué)生在遇到南北極為中心的圖時(shí)，往往會(huì )出現方向的混亂，原因是上北下南左西右東的原則對于以極點(diǎn)為中心的整圖不適用，但對于除極點(diǎn)外的各點(diǎn)依然適用，只不過(guò)此時(shí)的“上下”一定要和“北南”相一致，必要時(shí)可把作業(yè)本或試卷旋轉一定的角度。
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本章教材內容作為全書(shū)乃至全套教材的緒論，有相當重要的啟蒙作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的熱情和探索世界的求知欲。它由兩大部分組成：一、生活離不開(kāi)地理；二、學(xué)習地理，為了更好的生活。都是以現實(shí)的事例作為分析思考的對象，有很強的可操作性。學(xué)生能夠通過(guò)古今中外的事例學(xué)習到地理的概念，形成地理的頭腦，對今后的地理學(xué)習有很好的促進(jìn)作用，也有利于對現實(shí)問(wèn)題的思索理解。
在本章的教學(xué)設計方面，我針對學(xué)生對于地理的混沌認識狀態(tài)，決定結合地理學(xué)科特點(diǎn)和新課程標準精神，以教師的引導為方向，學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生活動(dòng)討論，提出質(zhì)疑，產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究意識，從而在教師引導下自行得出結論。
在具體實(shí)施方面，我把重點(diǎn)放在學(xué)生的討論活動(dòng)上。根據學(xué)生的實(shí)際情況，我認為重要的不是講述，而是要分析總結完教材事例之后，讓學(xué)生回到自己生活的環(huán)境，用自己身邊的具體事例來(lái)進(jìn)行討論，進(jìn)而展開(kāi)思考，這樣才能讓學(xué)生真正理解地理的學(xué)習方式和對學(xué)習“生活中有用的地理”產(chǎn)生體驗和感受。所以本節課的一個(gè)重要安排就是圍繞本土的問(wèn)題討論較多，力爭讓學(xué)生從身邊熟悉的'事情開(kāi)始，投入到以后的地理學(xué)習中去。例如，我在課堂教學(xué)中設計了圍繞我們身邊地理事物和我們親身體驗過(guò)的地理現象展開(kāi)的討論題，我認為這些活動(dòng)比較好。本節課我認為還有可以學(xué)習的方面就是師生互動(dòng)較好，老師始終在和大家“談”地理、“聊”地理，沒(méi)有嚴肅的說(shuō)教，我想這樣學(xué)生會(huì )學(xué)得更輕松、感覺(jué)更親切。
欠缺的一些方面：課件制作時(shí)我本想穿插一些視頻資料給學(xué)生看，沒(méi)有找到合適的視頻。我認為國際長(cháng)跑比賽中東非選手領(lǐng)先可以用視頻播放一個(gè)比賽片段更好。以后我會(huì )補充上去。
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一、地理復習時(shí)存在的問(wèn)題
1、復習課事無(wú)巨細，練習題也多為陳題，無(wú)新意，課堂教學(xué)針對性不強，復習效率不高。
2、教法單一、手段陳舊、容量小。
3、局限于教材和預設練習、拓展不夠。
4、地圖語(yǔ)言使用太少。
二、考試中出現的問(wèn)題。由于復習時(shí)存在了一系列的問(wèn)題，故考試時(shí)則暴露了更多的問(wèn)題。
1、碰到一些新題學(xué)生束手無(wú)策�；卮鹗俏寤ò碎T(mén)。
2、容量大，學(xué)生只覺(jué)有做題時(shí)間，無(wú)更正檢查時(shí)間。一方面學(xué)生基礎弱，學(xué)習時(shí)沒(méi)有全面掌握所學(xué)知識，另一方面說(shuō)明學(xué)生未受這方面的鍛煉。
3、回答問(wèn)題答不到點(diǎn)子上，并且只知其一不知其二。
4、對一些專(zhuān)題方面的問(wèn)題掌握不牢固，缺乏練習。
三、教學(xué)過(guò)程中的有效策略
1、課前抽查，查找問(wèn)題，找準切入點(diǎn)。
要增加教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)中一定要認真研究考試大綱和考試說(shuō)明，加強集體備課，研究每一節課的地理主干知識和考點(diǎn)內容，針對主干內容和考點(diǎn)內容設置情景，找準重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間。
課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的.語(yǔ)言能力，讓學(xué)生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。
3、開(kāi)放地理課堂。
教學(xué)內容開(kāi)放，關(guān)注社會(huì )重大的科研成果，關(guān)注國內外重大事件，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和方法，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設置要開(kāi)放，作業(yè)形式要多樣，同時(shí)教師對學(xué)生的評價(jià)要開(kāi)放和多元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性。
七年級上冊地理教學(xué)反思13
本節課是第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動(dòng)》的第一課時(shí)，這節課的內容知識性極強，重難點(diǎn)內容很多，同時(shí)還涉及到了很多較抽象的看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的地理事物。由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成，難點(diǎn)較難突破，所以在上這堂課時(shí)，我采取了教師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類(lèi)比分析、學(xué)生分組實(shí)驗探究、教師演示啟發(fā)分析說(shuō)明等方法，充分發(fā)揮“學(xué)為主體，師為主導”的作用�，F簡(jiǎn)單地談一下感想。
一、從日常生活現象入手，巧妙導入，激起學(xué)生的興趣
在導入時(shí)，通過(guò)向學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們觀(guān)察到的太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起，又從哪個(gè)方向落下？小時(shí)侯你們認為是太陽(yáng)轉還是地球在轉？現在呢？然后再通過(guò)播放視頻“人類(lèi)認識地球運動(dòng)的過(guò)程”，輕輕松松地就把地球的兩種運動(dòng)形式展示給了學(xué)生。
二、利用類(lèi)比的方法，引導學(xué)生或分析生活實(shí)例，或聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗，類(lèi)比分析推理獲得地理知識。
比如：針對我們就生活在地球上，地球一直在動(dòng)，而我們?yōu)槭裁锤杏X(jué)不到的研究，就采用類(lèi)比的方法——根據坐汽車(chē)在很平直的道路上行駛的感覺(jué)類(lèi)比分析得出結論；再如：在地球自轉引起的時(shí)間差異時(shí)，我引入了今年夏天倫敦奧運會(huì )時(shí)，北京和倫敦觀(guān)眾觀(guān)看賽事的時(shí)間不同，而分析推理得出相關(guān)結果。
三、善用多媒體課件，增加直觀(guān)性。
為更好地上好這堂課，我們對課件進(jìn)行了精心設計。一是插入了視頻和音頻文件，加強了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激；二是將flash動(dòng)畫(huà)插入到課件中，使運動(dòng)的演示過(guò)程更細膩、更生動(dòng)。如在二分二至圖中，地球的'公轉、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，地球自轉中從北極、南極上空看方向如何，都以動(dòng)畫(huà)的形式播放出來(lái)，取得的效果也更好。
四、充分發(fā)揮了地球儀的作用
課堂上學(xué)生人手一只小地球儀，自已動(dòng)手演示自轉和公轉，學(xué)生的學(xué)習興趣更為濃厚了；在說(shuō)明地球自轉引起的現象時(shí)，我先在大地球儀上沿經(jīng)線(xiàn)貼一張紅色紙條，再沿方向慢慢轉動(dòng)地球儀，讓學(xué)生分排觀(guān)察紅線(xiàn)轉到的位置，并說(shuō)出是早晨、中午、還是晚上，既直觀(guān)又形象。
五、充分發(fā)揮了小組的合作探究作用
小組合作探究有助于培養學(xué)生勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng )新，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及概括總結的能力。在本節課中，有很多地方小組合作都運用得非常好。比如，在二分二至圖時(shí)，分組完成四個(gè)節氣的填寫(xiě)；在地球公轉時(shí)，小組成員利用自已的生日討論地球運轉在公轉軌跡中的哪個(gè)地方？這一天的晝夜長(cháng)短情況如何？這些活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對知識的鞏固。
六、充分利用學(xué)生的演示活動(dòng)來(lái)糾錯，達到邊學(xué)習邊反饋的效果。
比如在研究完地球公轉時(shí)，找兩名學(xué)生分別扮演地球和太陽(yáng)來(lái)演示地球與太陽(yáng)是怎樣運動(dòng)的，其他學(xué)生觀(guān)察判斷他們演示的是否正確，對有錯誤的地方，再找學(xué)生下來(lái)演示，一直到演示正確為止。這樣，既激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，又加深了學(xué)生的印象。
總之，本節課在設計上突出了新課改理念，在實(shí)施上也注重運用了新課改的精神實(shí)質(zhì)，而且較好的完成了預計的教學(xué)內容，學(xué)生反饋的很好，對知識達到理解的程度，并突破了難點(diǎn)，在分組探究實(shí)驗中，增強了小組合作能力，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。但仍有一些地方存在不足：
1、各個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡還比較生硬，個(gè)別活動(dòng)沒(méi)利用好，應該給學(xué)生做出相應的講解讓學(xué)生理解。
2、時(shí)間掌控不太好，本節課的兩個(gè)目標都是重難點(diǎn)，但給學(xué)生記憶掌握的時(shí)間過(guò)短，其最主要的原因還是我講的太多。
七年級上冊地理教學(xué)反思14
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)地理學(xué)七年級(上)第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動(dòng)》的第一課時(shí)。
這節課的內容知識性極強，重點(diǎn)內容很多，同時(shí)又是難點(diǎn)。而且這節課是重點(diǎn)之中的重點(diǎn)，這部分知識接受的好與壞，會(huì )直接影響到今后的地理的學(xué)習，涉及到了很多較抽象的看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的地理事物，由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成，所以難點(diǎn)較難突破，針對教材特點(diǎn)，依據新課改精神實(shí)質(zhì)，將本節課確定為教師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類(lèi)比分析、學(xué)生分組實(shí)驗探究、教師演示啟發(fā)分析說(shuō)明等綜合法研討課，設計意圖之一就是為了充分體現新《課程標準》的精神，本著(zhù)“以學(xué)生為主體，教師為主導的思想，重在引導學(xué)生們主動(dòng)參與，勇于創(chuàng )新，勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，樂(lè )于探索，培養學(xué)生正確的科學(xué)觀(guān)和科學(xué)素養。
設計意圖之二就是針對這部分知識對于剛升入初一的學(xué)生來(lái)講，難度的確大了點(diǎn)，在準備教具時(shí)就選擇了一些容易理解的'身邊實(shí)物(手電筒和地球儀)，對剛具有基本閱讀能力、觀(guān)察能力、實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達能力的初一學(xué)生，極需加強獨立思考和解決問(wèn)題的能力，教師就應該提供時(shí)間、空間給他們展示自己的機會(huì )。設計意圖之三就是本節課需要掌握的重點(diǎn)內容很多，難點(diǎn)又需要突破，在教師講授的同時(shí)，多給予直觀(guān)模型或多媒體課件輔助教學(xué)，所以采取綜合法進(jìn)行試。
七年級上冊地理教學(xué)反思15
在一個(gè)月的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的`教學(xué)過(guò)程中不在走同樣的彎路，調整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)、對培養學(xué)生創(chuàng )新知識和創(chuàng )新思維的反思
為培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維，營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng )新，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng )新學(xué)習的信心，教與學(xué)的關(guān)系應該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識的生長(cháng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì )朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂(lè )之中，如初一地理內容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)現問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題，就教材內容而言，可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn)，有什么特征有什么規律是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng )新，敢于實(shí)踐，牢固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書(shū)，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng )新的學(xué)習風(fēng)氣。
(二)、對運用主體教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的反思
在初中地理教學(xué)中，必須把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎上敢于對尹有教材同現實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內容之中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識去分析實(shí)踐問(wèn)題。運用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時(shí)間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力�？傊�，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。
(三)對設計教學(xué)目標的反思
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )。課本內容逐漸的.濃縮為主要的知識點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內容與活動(dòng)環(huán)節的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達到預期效果，反而成為課堂累贅。
對策：重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到化。應努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問(wèn)題或任務(wù)的設計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情景的創(chuàng )設要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵，創(chuàng )造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲 望，并注重適時(shí)評價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過(guò)對地理課堂教學(xué)的`優(yōu)化，培養學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習困難。
(四)、對教學(xué)反饋的反思
在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標準要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎知識不明確。對策：引導學(xué)生以書(shū)本知識為基礎，認真構建知識框架，學(xué)會(huì )舉一反三，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會(huì )讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
地理是一門(mén)綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向學(xué)生強調地理學(xué)科重要性的教育，引導學(xué)生學(xué)習地理的興趣，寓教于樂(lè );另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng )造良好的地理教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動(dòng)性。
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