大班7的減法教學(xué)反思
活動(dòng)目的
1.結合實(shí)物，感知總數、部分數之間的關(guān)系，學(xué)習列出減法算式。
2.積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，根據游戲情節分析數學(xué)問(wèn)題。
活動(dòng)準備
1. 《小朋友的書(shū)·數學(xué)》。
2. 磁性黑板一塊；磁性教具小貓7只。
3. 7以?xún)鹊乃闶娇ㄆ舾伞?/p>
活動(dòng)過(guò)程
1.游戲“捉迷藏”，學(xué)習7的減法。
l 出示7只小貓，提問(wèn)：7只小貓用數字幾來(lái)表示？請小朋友和小貓一起玩捉迷藏游戲：小朋友閉上眼睛，老師悄悄藏起一部分小貓。然后請小朋友說(shuō)說(shuō)有幾只小貓藏起來(lái)了？你是怎么算出來(lái)的？列出減法算式，并請小朋友討論每個(gè)數字以及減號所代表的意思。
T：“今天，老師帶來(lái)了一種小動(dòng)物，你們看看是什么？”
T：“對了！是小貓。請問(wèn)我帶來(lái)了幾只小貓呢？”
T：“恩！你們真聰明！那7是怎么寫(xiě)的？來(lái)，我們一起用手比劃一下�！�
T：“現在，小貓們要跟小朋友們一起玩捉迷藏！”
T：“說(shuō)迷藏是怎么玩的呀？”
T：“對了，要把眼睛閉起來(lái)�，F在老師就請你們把眼睛閉起來(lái)，不準偷看哦，小貓要去藏起來(lái)了�！�
T：“好了，大家睜開(kāi)眼睛吧�！�
T：“我們黑板上的小貓是不是少了？有幾只小貓藏起來(lái)了呢？誰(shuí)能告訴我？”
T：“你是怎么知道的呀？”
T：“哦，總共有7只小貓，減去黑板上的小貓就是藏起來(lái)的小貓。其他小朋友覺(jué)得對不對呀？”
l 游戲重復進(jìn)行，練習7的減法。教師可以根據幼兒的興趣，隨時(shí)調整游戲的玩法。比如：請小朋友來(lái)藏小貓，或把小貓藏到小朋友的背后等。
T：“現在老師要請小朋友來(lái)幫小貓藏起來(lái)，誰(shuí)愿意？”
T：“你打算藏幾只小貓呀？偷偷告訴我，不讓他們聽(tīng)到�！�
…（同上）…
T：“游戲結束了。小朋友都非常厲害！”
T：“一共7只小貓，黑板上剩下6只，我藏起了…（1只）…”在黑板上寫(xiě)出“7—[d1] 6=1”
……以此類(lèi)推，至在黑板上寫(xiě)出“7—1=6”
T：“現在我們黑板上這么多算式，你們發(fā)現了什么？”
在黑板上寫(xiě)出“1+6=7”直至“6+1=7”
2.游戲“按得數找朋友”，鞏固7以?xún)鹊募訙p法運算。
l游戲開(kāi)始，教師發(fā)令：“一、二、三�！蹦钔辍叭奔磁e起一張算式卡片，游戲者迅速算出得數。
T：“老師把黑板上的算式都變成了一張張小卡片，你們看！我要跟你們玩個(gè)小游戲，老師從這些卡片里面隨便抽出一張，你們來(lái)告訴我卡片上的算式等于幾，我要看看哪個(gè)小朋友說(shuō)得又快又對�！�
T：“XX小朋友回答得很好，我要請他來(lái)給你們抽卡片！”
多請幾個(gè)小朋友，游戲多玩幾輪。
3. 幼兒操作。
幼兒操作《小朋友的書(shū)·數學(xué)》第8頁(yè)“學(xué)習7的減法”進(jìn)行練習。
仿照第8頁(yè)進(jìn)行教具制作
T：“我要看看你們是不是真的掌握了�！�
T：“上面是不是有很多水果呀？7個(gè)殷桃、7個(gè)梨……”
T：“有些水果上面是不是被劃了一條黑色的斜線(xiàn)？被劃了線(xiàn)的水果就是被吃掉了�！�
T：“7只殷桃吃掉1只，還剩幾只？”在黑板上寫(xiě)上7—1=6
…（同上）…
教學(xué)反思
記得在教一年級數學(xué)的時(shí)候，7的分解組合和加減運算是作為教學(xué)內容，重點(diǎn)學(xué)習的，但從幼兒園改編教材以后，10以?xún)鹊姆纸夂图訙p運算，就成了大班的教學(xué)內容了，上學(xué)期是5以?xún)鹊募訙p運算，孩子們學(xué)習起來(lái)，還算輕松，但下學(xué)期6，7的加減運算就有些困難。如果單純的進(jìn)行算式計算，大家就習慣性的利用自己的小手指來(lái)算，個(gè)人認為這是一個(gè)陋習，不利于孩子們思維的發(fā)現和動(dòng)腦的積極性，學(xué)前孩子的運算應該是借助于一些學(xué)具，實(shí)物和圖例來(lái)完成，在熟練的基礎上，慢慢的學(xué)會(huì )運算，我們有幾個(gè)小朋友，對陋習的依賴(lài)，居然極致到對學(xué)具和圖片視而不見(jiàn)的地步，真是悲哀！這種現象的出現，一方面來(lái)源于家長(cháng)對孩子早起的錯誤引導，家長(cháng)們總過(guò)早的.讓孩子們學(xué)算數，而且學(xué)習的方法和技巧也極不科學(xué)，甚至是典型的錯誤，再就是作為老師，我們是否真正讀懂《3----6兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中對幼兒發(fā)展目標的要求，是否有拔高超標的因素，可憐的是孩子們，要立即改變以前的陋習，又要重新適應視物思考的過(guò)程，孩子們的勞心費力，談何興趣��！
綜合以上思考，計劃近期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，合理指導家長(cháng)形成有利于幼兒的適合幼兒的早教理念和方法，再就是加強對《指南》的學(xué)習和研討，讓我們的教學(xué)更高效準確！
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