- 相關(guān)推薦
四年級上冊語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)反思（精選11篇）
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的四年級上冊語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
四年級上冊語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)反思 1
《西門(mén)豹治鄴》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文，講述了兩千多年前戰國時(shí)期，西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調查，了解到那里的官紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹如何將計就計懲治惡人、破除迷信的經(jīng)過(guò)。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當。
此次小片區語(yǔ)文研討課，我執教的是第二課時(shí)。這節課教學(xué)目標明確，教學(xué)思路清晰，主線(xiàn)分明，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)效果良好。整堂課雖沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，驚為天人地設計，但真實(shí)、有效，真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)孩子學(xué)語(yǔ)文，領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力。本堂課成功之處有三方面。
1、巧設表格，突破重難點(diǎn)。
本堂課的重難點(diǎn)是“西門(mén)豹懲治惡人、破除迷信的妙處在哪里”。為了突破重難點(diǎn)，我緊緊抓住課文重點(diǎn)段落，抓住西門(mén)豹的語(yǔ)言描寫(xiě)，以西門(mén)豹采用“將計就計”的方法，懲治了“首惡──巫婆和官紳頭子”、教訓了“一般官員”、教育了“百姓”的經(jīng)過(guò)，創(chuàng )設表格，逐層遞進(jìn)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，學(xué)生理解了西門(mén)豹 “以其人之道還治其人之身”的計策巧妙無(wú)比，西門(mén)豹這一人物形象頓時(shí)躍然紙上。在講解表格的過(guò)程中，及時(shí)引導學(xué)生抓住西門(mén)豹語(yǔ)言中的重點(diǎn)詞，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和情感，接著(zhù)指導學(xué)生有感情深入地朗讀，既培養了語(yǔ)感，又實(shí)現了與文本的對話(huà)。
2、巧補空白，拓展訓練。
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，緊緊抓住與文本有密切聯(lián)系的.“空白”，重視“空白”，巧用“空白”，既能幫助學(xué)生深入理解課文內容，又能潛移默化地培養學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。當教到“西門(mén)豹將計就計巧妙地懲治了巫婆和官紳，破除迷信”時(shí)，我適時(shí)地抓住文本的空白點(diǎn)：圍觀(guān)群眾親眼目睹此情此景會(huì )說(shuō)些什么。然后出示設計的寫(xiě)話(huà)練習“死里逃生的新娘喜極而泣說(shuō)……痛失愛(ài)女的老人老淚縱橫說(shuō)……圍觀(guān)的老百姓拍手稱(chēng)快說(shuō)……”。我引導學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界，去想象他們最想說(shuō)的話(huà)。學(xué)生興趣盎然，思緒如泉涌流淌于筆尖。不一會(huì )，一段段精彩、動(dòng)情的人物內心獨白躍然紙上，妙語(yǔ)如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物當時(shí)的心境。
3、緊扣文本布局，滲透寫(xiě)作方法。
《 西門(mén)豹治鄴》這篇課文結構清晰，主次分明。這一謀篇布局的特點(diǎn)是滲透寫(xiě)作方法的最佳時(shí)機。因此，我提問(wèn)學(xué)生:我們這節課學(xué)習了西門(mén)豹“懲惡”和“治水”兩件事，哪件詳寫(xiě)，哪件略寫(xiě)？學(xué)生們迅速答出“懲惡”詳寫(xiě)，“治水”略寫(xiě)，他們是根據文本篇幅的長(cháng)短來(lái)判斷的。于是，我又拋出問(wèn)題:為什么“懲惡”詳寫(xiě)，而 “治水”略寫(xiě)呢?此時(shí)學(xué)生們一臉茫然，無(wú)言與對。為了讓他們釋疑，我利用課件出示了當時(shí)的時(shí)代背景。孩子們一閱，頓時(shí)釋然，神”害難破，水利易修。老大爺說(shuō)河伯是漳河的神。如果不先破除迷信，就沒(méi)人敢去開(kāi)渠引水，所以我們要重點(diǎn)表現他敢于破除迷信。原來(lái)文章布局的詳略，是根據中心來(lái)確定的。這一點(diǎn)撥，這一滲透，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到今后寫(xiě)作要做到主次分明，詳略得當。
一堂課畢竟無(wú)法做到盡善盡美，即使是好課，也會(huì )有瑕疵。課堂上如果能適時(shí)抓住“面如土色”“提心吊膽”“磕頭求饒”這些關(guān)鍵詞去刻畫(huà)官紳們的心理活動(dòng)，去想象他們磕頭求饒的語(yǔ)言，再進(jìn)行朗讀指導，理解側面烘托，對學(xué)生理解西門(mén)豹的做法之巧妙將大有助益。以其人之道，還治人之身，將計就計──實(shí)在是妙不可言！
四年級上冊語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)反思 2
《西門(mén)豹》是一篇傳統的歷史故事性課文，故事情節生動(dòng)，人物形象鮮明。既可以訓練學(xué)生分段能力，也有感悟“話(huà)中有話(huà)”的難點(diǎn)，深究之，蘊含極豐富的語(yǔ)文素質(zhì)培養的契機。
陶行知先生指出：先生的責任不在教而在教學(xué)生學(xué)。在教學(xué)中將努力地把教師的主導作用體現在引導學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì )”、“會(huì )學(xué)”上。在教學(xué)過(guò)程中，主要有以下幾方面特點(diǎn)。
1、徹底揚棄了情節分析。多余的情節分析已被公認為現代教法所不取，但是如何從語(yǔ)言文字角度去教課文，卻頗為棘手。我以學(xué)生的認知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語(yǔ)言為目，正確估計學(xué)生由簡(jiǎn)單到復雜，由易到難的感受知順序，用一個(gè)發(fā)散式的.探索提問(wèn)，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，瀟灑地走了一回，輕松地突破了感悟“語(yǔ)中有話(huà)”的難點(diǎn)，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來(lái)，站在語(yǔ)文的廣度、高度上來(lái)把握教學(xué)策略，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。
2、綜合訓練了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在教學(xué)中讀、寫(xiě)能力得到了主動(dòng)的發(fā)展，例如分段這項目，我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時(shí)場(chǎng)次確定的問(wèn)題上；把“讀——說(shuō)——讀”緊密地反復結合在一起訓練。感悟西門(mén)豹的話(huà)中之話(huà)，讀出其語(yǔ)氣，演得逼真又得通過(guò)說(shuō)來(lái)暴露思維過(guò)程。最后的情趣作文又把聽(tīng)、說(shuō)、讀所得綜合起來(lái)。這樣語(yǔ)文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、充分強化了主體意識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延伸時(shí)的編（劇本）、爭（演員）、演（排練演出）、寫(xiě)（作文）。我都從學(xué)生學(xué)習的自主性和民主性上去考慮調動(dòng)的手段、策略，為學(xué)生的各種活動(dòng)提供施展才智的空間，又為個(gè)性差異設計了靈活的可選擇性的表現機會(huì )。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺。因此學(xué)生主體是主動(dòng)投入學(xué)習活動(dòng)之中，學(xué)習興趣越來(lái)越濃，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中真正學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文的愉悅中體驗心理之滿(mǎn)足與自信之快感。
四年級上冊語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)反思 3
《西門(mén)豹治鄴》是一篇歷史課文，篇幅較長(cháng)。講述了戰國時(shí)期，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹發(fā)現這里田地荒蕪、人煙稀少，通過(guò)調查，弄清事情的真相后，運用巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。最后，率領(lǐng)百姓開(kāi)渠引水，灌溉莊稼，從此，這里每年的收成都很好。以往講法是辯論式，缺乏語(yǔ)文味，缺乏語(yǔ)文工具性于認為性的統一�；蛘哌^(guò)于分析沒(méi)有從深層次理解課文，缺乏整體認識，不能體現語(yǔ)文的文學(xué)性。我本節課設計了以讀為主，讀中理解，讀中感悟。主要從以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節：課一開(kāi)始，通過(guò)回顧全文，整體感知課文講了什么內容。接著(zhù)瀏覽課文，讓學(xué)生找到鄴這個(gè)地方前后不同的景象，通過(guò)對比讀提出問(wèn)題：為什么鄴這個(gè)地方發(fā)生了這么大的變化？抓住變化由學(xué)生質(zhì)疑，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑的方法。把學(xué)生提的問(wèn)題，作為學(xué)習課文的切入點(diǎn)。
第二個(gè)環(huán)節：帶著(zhù)問(wèn)題深入學(xué)習課文，通過(guò)讓學(xué)生默讀課文（2-9）自然段，了解西門(mén)豹通過(guò)調查情況與老大爺的一番對話(huà)，西門(mén)豹明白了什么？這是學(xué)生能通過(guò)自讀自悟找到的，而真正需要教師點(diǎn)撥的是,通過(guò)抓老大爺的兩句話(huà)，理解“鬧”字的含義。從而引出造成這里田地荒蕪、人煙稀少的原因既因為年年鬧旱災的.天災、還有河伯娶媳婦鬧的人禍。而相比之下人禍又是最主要的原因。而這里的人禍不僅僅使的是河伯娶媳婦，還有人們的迷信思想。西門(mén)豹正是深入了解問(wèn)題的根源所在，才想出了懲治巫婆和官紳頭子，教育百姓的方法。
第三個(gè)環(huán)節：通過(guò)默讀批畫(huà)交流(10_15)自然段，理解西門(mén)豹的做法，感受他的破除迷信、敢作敢為、為民除害的高大形象。
1. 主要抓住兩句重點(diǎn)句學(xué)習，描寫(xiě)西門(mén)豹的語(yǔ)言：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選一個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！焙蛯偌濐^子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催�！绷硪痪涫菍ξ鏖T(mén)豹的動(dòng)作描寫(xiě)：西門(mén)豹面對著(zhù)漳河長(cháng)了很久。高年級如何做到長(cháng)文短教。就是要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。所以圍繞西門(mén)豹怎么說(shuō)的，怎么做的，作為主線(xiàn)。把語(yǔ)言和動(dòng)作穿起來(lái)，通過(guò)自由讀 、評讀、引讀、創(chuàng )設情境讀，一步步理解西門(mén)豹為什么這么做，感受他聰明機智、敢作敢為的形象，體會(huì )西門(mén)豹這樣做的真正意圖。
2. 重點(diǎn)抓住西門(mén)豹面對著(zhù)漳河站了很久。大力的渲染氣氛、創(chuàng )設情境。通過(guò)音樂(lè )的烘托，體會(huì )西門(mén)豹復雜的內新世界，感受他的良苦用心，為什么西門(mén)豹要站那么久，體會(huì )出多站一會(huì )兒，就是為了讓更多的老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的等。就是讓更多的人不要再迷信。真正理解人禍的根源所在。并結合課文內容發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生對文章主旨深層次的認識。
3. 處理學(xué)生前測的問(wèn)題：作為管理一方的地方官，西門(mén)豹既然知道巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的，為什么不直接把他們繩之以法。結合學(xué)生前面的學(xué)習，體會(huì )西門(mén)豹這樣做的目的，不僅僅是為了懲治巫婆和官紳，更重要的是要用事實(shí)教育百姓，要破除禁錮在老百姓頭腦中的精神枷鎖，破除迷信。并進(jìn)行回讀，整體感受西門(mén)豹高大形象。
第四個(gè)環(huán)節：處理最后一段，并再次拿出開(kāi)頭和結尾，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鄴這個(gè)地方為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化。解決學(xué)生課前提出的問(wèn)題，落在實(shí)處。這么大的變化應歸功于誰(shuí)，結合課后題處理如何評價(jià)西門(mén)豹。結合板書(shū)總結全文，體會(huì )詳略的寫(xiě)法。并結合一首短詩(shī)，通過(guò)讓學(xué)生補充，相當于一個(gè)后測題，既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了寫(xiě)作能力，有考察了學(xué)生對課文內容的理解和把握。并拿出司馬遷對西門(mén)豹的評價(jià)，進(jìn)一步感受西門(mén)豹歷史功績(jì)。
四年級上冊語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)反思 4
“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰�！北締卧n文的人文素養是“歷史傳說(shuō)故事”。本課來(lái)了解戰國時(shí)期政治家西門(mén)豹懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事，繼而體會(huì )西門(mén)豹有勇有謀、敢作敢為精神品質(zhì)。
一、梳理課文內容，感受人物智慧
學(xué)生通讀課文后，采用小標題概括法，梳理出文章的思路：調查民情——懲治惡人——興修水利。懲治惡人部分有包括：救下姑娘——懲治首惡——震懾幫兇——破除迷信。采用小標題概括法的好處是簡(jiǎn)潔明了，思路清晰，鍛煉了孩子的概括能力。然后，讓孩子用一個(gè)字概括西門(mén)豹懲治惡人的辦法怎樣？妙！再讓孩子默讀10——14自然段，畫(huà)出描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里？學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，先自主學(xué)習，然后匯報交流，總結出具體做法：
這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生抓住西門(mén)豹的言行描寫(xiě)，進(jìn)行體會(huì )交流。如，品讀“三個(gè)不”感受西門(mén)豹的堅決，計策周密。將計就計救下姑娘。兩個(gè)“麻煩”“投進(jìn)”，可以感受到西門(mén)豹表面客氣，實(shí)則威嚴，不動(dòng)聲色地處死了巫婆和官紳頭子�！耙云淙酥肋�治其人之身”。用通過(guò)假戲真做，震懾幫兇，再讓學(xué)生想象不同類(lèi)型人會(huì )怎么說(shuō)，怎么做，從而感受西門(mén)豹用有力的事實(shí)破除迷信比直接勸說(shuō)、強制命令更有效，從而感受西門(mén)豹的非凡智慧。
二、復述課文，方法指導
復述課文是本課的.教學(xué)難點(diǎn)。首先，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)什么是復述課文。然后，給他一個(gè)標準概念加深認識，再學(xué)習復述課文的方法。學(xué)生自己交流要抓住重點(diǎn)內容，省略次要內容，從而總結出“抓主要，舍次要”的方法。然后通過(guò)比較兩句話(huà)，感受不同的表達效果，引導孩子明白人物對話(huà)采用轉述的方式來(lái)復述。最后學(xué)生采用這兩種方法就能很好地復述了課文。
三、課外連接，加深印象
課堂上，我又給孩子補充了西門(mén)豹的另一篇故事——《西門(mén)豹罷官》，從而讓學(xué)生加深了對人物的認識，豐富了人物形象。讓我們看到了一個(gè)剛正不阿，嫉惡如仇的西門(mén)豹形象。
課堂是遺憾的藝術(shù)。整堂課設計還有很多不如意的地方，敬請大家給予指正。謝謝！
四年級上冊語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)反思 5
《西門(mén)豹治鄴》一課教學(xué)為了突出重點(diǎn)體會(huì )西門(mén)豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。突破教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習西門(mén)豹破除迷信，尊重科學(xué)的精神，我是這樣做的。
一、教學(xué)意圖
“復習檢測”，目的既鞏固上節課所學(xué)的知識，又為學(xué)習新課起到穿針引線(xiàn)的作用。如：“回顧你替西門(mén)豹完成關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少原因的調查報告”是為了最后拓展延伸，讀寫(xiě)結合作鋪墊。如我們學(xué)完了課文，再看看兩部分的.內容插圖展開(kāi)想象；假如一年后，還是在原來(lái)的地方，西門(mén)豹與老大爺再次相逢，他們之間會(huì )有怎樣的對話(huà)？如果讓你再替西門(mén)豹做一份調查報告的話(huà)，你會(huì )怎么設計。學(xué)生根據西門(mén)豹治鄴的結果，通過(guò)想象一定有話(huà)可寫(xiě)。但，因時(shí)間有限，課上沒(méi)有完成，只能留到課下去做了。根據質(zhì)疑問(wèn)題來(lái)自主學(xué)習再小組合作體會(huì )巧妙之處，我讓學(xué)生合作學(xué)習時(shí)找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感請朗讀的方法。接著(zhù)呈現學(xué)習結果，綜合訓練提高。感悟巧妙（1）（2）是幫助學(xué)生體會(huì )西門(mén)豹懲治惡人經(jīng)過(guò)的巧妙所在——不動(dòng)聲色、假戲真做、一語(yǔ)雙關(guān)、教育百姓。討論是為了深化專(zhuān)題，體驗情感。如設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？通過(guò)討論再看看課后金鑰匙告訴我們什么。從而體會(huì )出西門(mén)豹懲治惡人的巧妙在于“將計就計”，還可以說(shuō)“以毒攻毒”，“以其人之道還治其人之身”。再結合課文內容說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。
二、課后自評
課后反思這節課有以下漏洞。
1、時(shí)間沒(méi)把握好，前松后緊，讀寫(xiě)結合沒(méi)有在課上完成。在復習檢測時(shí)可省略有關(guān)內容把節省下的時(shí)間用到學(xué)習下面主要內容上面來(lái)。
2、朗讀欠缺，只注重朗讀指導，忽略了學(xué)生嘗試朗讀，應讓學(xué)生親自體驗朗讀，在讀中理解，在讀中感悟巧妙處
四年級上冊語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)反思 6
《西門(mén)豹治鄴》是一篇傳統的歷史故事性課文，講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。
本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門(mén)豹怎樣巧妙地破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門(mén)豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來(lái)突出的。因此，教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，緊緊抓住“三懲”，并有機引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，收到良好的效果。
一、抓住主線(xiàn)，以問(wèn)激趣，引發(fā)學(xué)生探究。
一堂成功的語(yǔ)文課，首先還得看教師能不能自始至終抓住學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，緊緊圍繞文中的主問(wèn)題進(jìn)行積極的思維。以問(wèn)促思，學(xué)生探究的興趣大增，就能在教師的引導下主動(dòng)細讀課文，在文中尋求答案，這一課學(xué)習的重難點(diǎn)很快就被攻破了。
一入課，我首先安排了讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：西門(mén)豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？治鄴的結果怎樣？西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？而這些問(wèn)題正是本節課要解決的中心問(wèn)題。接著(zhù)引導學(xué)生逐一解決問(wèn)題，在文中找答案，促進(jìn)了學(xué)生自主閱讀，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
二、抓關(guān)鍵詞句，品味語(yǔ)言的準確與巧妙。
語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是學(xué)生對語(yǔ)言感受、體會(huì )、積累的過(guò)程，教師要積極引導學(xué)生通過(guò)多種途徑，品味語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的精確性，培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)感能力。抓關(guān)鍵詞句就是行之有效的'一種好方法。
如：在學(xué)生理解西門(mén)豹懲治巫婆一段時(shí)，讓學(xué)生讀句子，比較這兩種說(shuō)法有什么不同？
“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！闭f(shuō)完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
“麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！闭f(shuō)完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
通過(guò)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，引導學(xué)生體會(huì )西門(mén)豹出將計就計，表面關(guān)心河伯，替河伯著(zhù)想，其實(shí)懲治了巫婆。同時(shí)，也是在找借口，救新娘。通過(guò)朗讀，從語(yǔ)言文字的對比中捕捉語(yǔ)言的變化，深切體會(huì )西門(mén)豹的內心世界，充分感悟到西門(mén)豹話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有意的巧妙所在，同時(shí)領(lǐng)略作者描寫(xiě)的傳神。這樣的訓練從語(yǔ)言入手，體驗情感，超越文本，提升語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
三、展開(kāi)想象，豐富人物形象。
為了讓學(xué)生理解西門(mén)豹破除迷信的過(guò)程，讓老百姓逐漸看清巫婆和官紳的嘴臉，我設計了讓學(xué)生進(jìn)行想象填空的練習，想像老百姓的心理活動(dòng)：
當老百姓看到巫婆被投入漳河等了一會(huì )兒，還沒(méi)有上來(lái)時(shí)，心里想：（）
當老百姓看到官紳頭子被投入漳河，等了很久，也沒(méi)有上來(lái)時(shí)，心里想：（）
當老百姓看到官紳們嚇得頭都磕破了，直淌血時(shí)，心里想：（）
通過(guò)想象，使學(xué)生明白了：百姓終于明白了真相。巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。西門(mén)豹用事實(shí)來(lái)懲治首惡，教育百姓，破除了迷信。他的做法妙在將計就計，一舉兩得，以其人之道還治了其人之身。
在課堂教學(xué)的最后，設計了一個(gè)給西門(mén)豹送匾額的環(huán)節，讓學(xué)生思考一下匾額上會(huì )寫(xiě)些什么，然后動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。旨在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)揭示文章的主旨，豐滿(mǎn)人物的形象。
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在此節課的教學(xué)中也留有遺憾，對文章的結尾處理較匆忙，時(shí)間安排上還應進(jìn)行精心的安排
四年級上冊語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)反思 7
本文講的是戰國時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門(mén)豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語(yǔ)言刻畫(huà)出人物形象，表現了西門(mén)豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。
整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的.積極性。整體感知課文資料。調動(dòng)學(xué)習的積極性，進(jìn)行思維、表達潛力的訓練。培養學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的潛力。抓住描述人物語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句體會(huì )人物形象。討論、交流學(xué)習所得。
在教學(xué)第三部分時(shí)，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫(xiě)什么？哪些地方與開(kāi)頭照應？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。
優(yōu)點(diǎn)：
1、在課堂教學(xué)一開(kāi)始做到了整體感知，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境環(huán)節簡(jiǎn)練明快。課堂伊始，以學(xué)生暢談理想導入教學(xué)，激發(fā)興趣。之后讓學(xué)生匯報預習狀況，了解課文主要資料、寫(xiě)作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系，明白人物之間是通過(guò)破除迷信這件事聯(lián)系起來(lái)的，從整體上初步感知課文資料，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習情境。
2、能啟發(fā)學(xué)生從西門(mén)豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話(huà)中體會(huì )將計就計辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據板書(shū)用“因為……所以……”練習說(shuō)話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，不僅僅讓學(xué)生明白了西門(mén)豹是以客氣的話(huà)為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環(huán)節的設計到達一舉多得的效果。
3、在探究過(guò)程中采用四人小組學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習、自己尋找問(wèn)題的答案，時(shí)間比例的分配比較恰當。
4、教學(xué)中設計的板書(shū)起到了多種作用，到達了教會(huì )學(xué)生學(xué)習的目的。
不足：
1、課文第一部分的學(xué)習不應占用過(guò)多的時(shí)間，就應在讀書(shū)之后讓學(xué)生采取一問(wèn)一答的方式用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)出西門(mén)豹了解到的一些狀況，這樣就能夠把精力放在第二部分的學(xué)習上。
2、書(shū)設計得有些繁多，就應再簡(jiǎn)略些，便于學(xué)生記憶。
四年級上冊語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)反思 8
很喜歡讀《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，曾經(jīng)在中飯后上班前把這本書(shū)囫圇吞棗了一遍，至今那《試膽量》一章還猶在腦海中。
巴學(xué)園要搞一個(gè)試膽量的活動(dòng)，孩子們個(gè)個(gè)興致高昂。一些膽大的孩子爭著(zhù)當妖怪，當天晚上當妖怪的人都穿上自己準備的衣服，躲在不同的位置，準備嚇唬人。晚上另外的孩子們分成幾組，去九品佛的墓地周?chē)@一圈，看看自己能忍受多大的恐懼。雖說(shuō)是“試膽量”活動(dòng)，但如果中途害怕，提早回來(lái)也沒(méi)有關(guān)系。在出發(fā)之前，大家摩拳擦掌，有的人“要抓住‘妖怪’”，帶來(lái)了捉蝴蝶的網(wǎng)；有的人說(shuō)“要綁住‘妖怪’”，帶來(lái)了繩子……之后，唧唧喳喳地跑出校門(mén)。小豆豆想：雖然老師說(shuō)過(guò)，在去九品佛的路上不會(huì )出現“妖怪”，但是真的不會(huì )出現嗎？大家提心吊膽地走著(zhù)，有些同學(xué)聽(tīng)到樹(shù)葉沙沙的聲音，以為是妖怪來(lái)了；有些同學(xué)踩到軟綿綿的東西，也以為是妖怪來(lái)了……最后，小豆豆他們那組決定不去墓地了，就回去了。不一會(huì )兒，許多同學(xué)都回到出發(fā)點(diǎn)，幾乎沒(méi)有人敢到墓地去。
結果呢，那裝鬼的孩子躲在墓地那里，等人來(lái)，等了好久，都沒(méi)有人去，自己倒害怕起來(lái)，一邊哭，一邊走。另外一些當妖怪有的嚇得直往家里跑，有的被蚊子咬了還幾個(gè)包呢！回來(lái)時(shí)都差不多要哭鼻子，看到這些裝鬼孩子慘兮兮模樣，大家都樂(lè )了，呵呵，有趣極了！
通過(guò)這次“試膽量”，小豆豆和同學(xué)們都不相信有鬼了，膽量自然大了起來(lái)。
這個(gè)活動(dòng)真的很有趣，讓我想起小時(shí)候，有時(shí)在黑地里玩，那些男孩一聲大喊：“鬼來(lái)了”，把女孩們都能?chē)樋�。還有些男生繪聲繪色地向我們描述他看見(jiàn)的鬼的樣子，讓我們驚懼不已，總是當成真的再講給別人聽(tīng)！
要是那時(shí)也有小豆豆他們這樣的`“試膽量”活動(dòng)多好啊，我也不會(huì )到現在還這么膽小，呵呵。
可是，于今，我們能組織孩子進(jìn)行這樣的活動(dòng)嗎，不能，什么都是安全第一，要是把孩子嚇出什么，我們擔當不起的！
真的很羨慕小豆豆的小時(shí)讀書(shū)生涯，是那么豐富多彩，那么收益無(wú)窮，那么開(kāi)心自由！什么時(shí)候我們的教育也能這樣的進(jìn)行呢？
四年級上冊語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)反思 9
《西門(mén)豹治鄴》這是1篇歷史故事，是按事情的發(fā)展順序記敘的�！段鏖T(mén)豹》這篇課文很長(cháng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍、長(cháng)文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。我在教學(xué)時(shí)，把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門(mén)豹的言行為切入點(diǎn)，引導學(xué)生深入理解。
西門(mén)豹破除迷信的過(guò)程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。通過(guò)圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，尋求答案的過(guò)程，學(xué)生的自主探究得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內容。同時(shí)，教師的提問(wèn)隨著(zhù)學(xué)生的思路轉移，并進(jìn)行必要的梳理點(diǎn)拔。整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問(wèn)題的需要進(jìn)行的。
這節課存在的不足：忽略了感情朗讀，在學(xué)生踴躍、熱烈地匯報自己獨特的見(jiàn)解中，缺少了在適當處以讀促講；重要的句子，以指導感情朗讀來(lái)深化學(xué)生對課文的理解。
教學(xué)時(shí)，抓住西門(mén)豹對巫婆說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，不難明白：西門(mén)豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著(zhù)引導學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細觀(guān)察圖中巫婆當時(shí)的'神態(tài)，動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。通過(guò)想象，使學(xué)生明白西門(mén)豹聰明過(guò)人，將計就計，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣。
在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內容時(shí)，抓住人物的話(huà)要求學(xué)生注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，就會(huì )懂得西門(mén)豹并不是真的在等巫婆回來(lái)，而是做樣子給官紳們和圍觀(guān)的百姓看。西門(mén)豹叫官紳頭子去催巫婆回來(lái)只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達到懲治邪惡的目的。接著(zhù)提出問(wèn)題：圍觀(guān)的群眾表現怎樣呢？引導學(xué)生展開(kāi)想象，他們似乎明白了什么……”當西門(mén)豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態(tài)百出，教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生讀讀課文中的內容，并要求劃出描寫(xiě)官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”，“連氣也不敢出”，“面如土色”，“跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。引導學(xué)生討論：為什么官紳們如此害怕？圍觀(guān)的老百姓都明白了什么？教師進(jìn)一步追問(wèn)：這時(shí)的老百姓會(huì )怎
四年級上冊語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)反思 10
這周已是十六周，才開(kāi)始學(xué)習第九單元，深知自己的教學(xué)進(jìn)度已落下了一周的內容，可又有什么辦法呢？只能在這一周和下一周加快教學(xué)進(jìn)度了。
今天，學(xué)習了第九單元的第一篇主體課文《西門(mén)豹治鄴》，我主要從三方面開(kāi)展課堂教學(xué)：
第一：先解決課文的生字詞語(yǔ)等基礎知識。
第二：抓住課后問(wèn)題展開(kāi)討論與交流學(xué)習�！拔鏖T(mén)豹是怎樣治鄴的？”我抓住兩方面引導學(xué)生自讀課文，一方面，讓學(xué)生讀1到9自然段，另一方面，讓學(xué)生讀10到12自然段，來(lái)體會(huì )這兩部分的作用。1到9自然段主要講了西門(mén)豹與老大爺的對話(huà)，通過(guò)對話(huà)來(lái)了解這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，為10到12自然段懲治巫婆與官紳做好鋪墊。最后第13自然段，簡(jiǎn)單講述，西門(mén)豹帶領(lǐng)百姓開(kāi)鑿渠道，興修水利，灌溉農田。所以，最后歸納總結：西門(mén)豹通過(guò)兩方面來(lái)治鄴的：破除迷信和興修水利。
第三：引導學(xué)生通過(guò)內容來(lái)評價(jià)西門(mén)豹，經(jīng)過(guò)討論與交流，歸納為：西門(mén)豹是一位有勇有謀、智勇雙全、為民除害的明智之官。
從本課的.上課情況來(lái)看，我認為課堂效率較高，能完成文本的閱讀與理解，并能解決課后問(wèn)題，同時(shí)能完成練習冊的習題，整體來(lái)說(shuō)，課堂效果較好。
反思本節課，問(wèn)題主要是：課堂進(jìn)展比較快，部分后進(jìn)生可能沒(méi)有吃透，所學(xué)內容不能及時(shí)消化，所以在課后作業(yè)時(shí)，出錯較多，不能獨立完成作業(yè)！
四年級上冊語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)反思 11
《西門(mén)豹》講述的是西門(mén)豹這個(gè)人利用自己的聰明才智，懲治貪官巫婆、造福百姓的故事。故事內容十分精彩有趣，結局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里，學(xué)習運用描寫(xiě)人物言行的詞句體會(huì )人物品質(zhì)，受到教育。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門(mén)豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來(lái)突出的。因此，教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，我緊緊抓住“三懲”，并有機引導學(xué)生朗讀體會(huì )，收到了良好的效果。
《西門(mén)豹》這篇課文很長(cháng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的'，只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍、長(cháng)文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門(mén)豹的言行為研究重點(diǎn)，引導學(xué)生讀一讀來(lái)深入理解，體會(huì )西門(mén)豹辦法的巧妙。從而感悟到西門(mén)豹在破除迷信的過(guò)程所表現出來(lái)的智慧和機智。其次本文又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。
成功之處：
1、我比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自學(xué)字詞，自己劃分段落，學(xué)生積極投入到自學(xué)活動(dòng)中，效果不錯。
2、我還充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，尤其是對話(huà)部分閱讀，通過(guò)對話(huà)分角色朗讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使課堂氣氛非常積極。
不足之處：
我運用視頻播放的方法講學(xué)生代入到故事情境中，激發(fā)了學(xué)生的想象和自我感悟的表達，只是學(xué)生過(guò)于沉浸于視頻中，不容易盡快進(jìn)入后邊的教學(xué)環(huán)節。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )繼續注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)積極推進(jìn)類(lèi)文閱讀，拓寬學(xué)生視野，還要恰當運用現代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生想象。
【四年級上冊語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思06-02
西門(mén)豹治鄴教學(xué)反思10-19
語(yǔ)文《西門(mén)豹治鄴》的教學(xué)設計09-29
《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)反思（精選10篇）12-26
西門(mén)豹治鄴的教學(xué)反思（精選11篇）12-06
西門(mén)豹治鄴教學(xué)設計10-11
西門(mén)豹治鄴教學(xué)設計08-28