《透鏡》教學(xué)反思（精選20篇）

　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《透鏡》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《透鏡》教學(xué)反思 1

　　《透鏡》這節課是本章各節學(xué)習的基礎，但在本節課中出現了較多抽象的概念，由此對本節課的教學(xué)我是這樣進(jìn)行的，運用實(shí)物展示、邊學(xué)邊實(shí)驗、演示實(shí)驗等方式，通過(guò)師生的共同活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)的探索出透鏡的分類(lèi)方法和對光線(xiàn)的作用，在此基礎上通過(guò)畫(huà)圖，把主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距的抽象概念直觀(guān)地呈現出來(lái)，有效的解決這些抽象概念難教難學(xué)的問(wèn)題。

　　導入新課我提問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題“生活中你除了前面我們學(xué)過(guò)的平面鏡你還知道那些鏡子？由問(wèn)題導入，學(xué)生紛紛舉手回答：眼鏡、放大鏡等等，由學(xué)生們熟知的各種鏡子引入新課，讓學(xué)生感覺(jué)到很貼近生活，激發(fā)他們學(xué)習的欲望，在講解透鏡的種類(lèi)時(shí)，我利用實(shí)驗室有的各種透鏡，讓學(xué)生去觀(guān)察、發(fā)現，學(xué)生有了直觀(guān)的感受，所以學(xué)生很容易的就區分開(kāi)什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對光的作用時(shí)，我用實(shí)驗演示”透鏡對光的作用“，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗演示很直觀(guān)觀(guān)察、總結出兩種透鏡對光的作用，結合著(zhù)實(shí)驗現象，給學(xué)生講解三條特殊的光線(xiàn)經(jīng)過(guò)透鏡后的折射光線(xiàn)，學(xué)生比較容易掌握。在這里給學(xué)生講”冰透鏡取火“的故事，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想利用凸透鏡來(lái)試試，學(xué)生參與課堂的積極性大大提高，學(xué)生充分利用提供的'器材自主探究、來(lái)體驗，當我要求同學(xué)到前面來(lái)演示的時(shí)候，很多同學(xué)都爭先恐后、躍躍欲試，整節課堂學(xué)生都能積極參與其中，基本上能達到教學(xué)目標。另外可能是上課老師講的還是太多，所以能沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生，致使學(xué)生沒(méi)有能完成當堂的課堂質(zhì)量檢測，還有就是在演示透鏡對光的作用的實(shí)驗的時(shí)候，由于老師考慮的不是太周到，沒(méi)有把實(shí)驗現象投影到大屏幕上，后排同學(xué)觀(guān)察的效果不是太好，這些在以后的教學(xué)中會(huì )加以改進(jìn)，

　　整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程按計劃進(jìn)行，應該說(shuō)是比較成功的，課堂氣氛活躍，學(xué)生探索和討論的也比較激烈，但氣氛活躍的同時(shí)，我自己感覺(jué)到也顯得比較亂，學(xué)生到了實(shí)驗室上課顯得有點(diǎn)興奮，課堂顯得較為松散。還有一點(diǎn)，在利用太陽(yáng)光粗略測量凸透鏡焦距的方法，由于受場(chǎng)地的影響，有部分的學(xué)生沒(méi)有辦法做到，應該說(shuō)這是一個(gè)遺憾！

　　總之，我感覺(jué)要上好一堂課，老師必須根據教學(xué)目標，努力創(chuàng )設愉悅的教學(xué)情景，從培養學(xué)生的學(xué)習情趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習物理是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時(shí)，老師也要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，提升教學(xué)設計和教學(xué)反思的能力。

　　《透鏡》教學(xué)反思 2

　　對在“同課異構”活動(dòng)中所執教的《透鏡》一課反思如下：

　　透鏡是第四章的第一節，起到的作用是引入，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的認識透鏡，為后面透鏡作圖以及探究凸透鏡成像規律做鋪墊。同時(shí)，本節課處理時(shí)也因與上一章光現象的內容相結合，在講解時(shí)注意兩章內容的對比聯(lián)系，像是面鏡與透鏡的區別等，盡量在學(xué)生已有知識框架上添加新東西。

　　在引入新課方面，我采用了播放學(xué)生兒時(shí)的游戲“放大鏡燃紙”的視頻。利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗過(guò)渡到我們要學(xué)習的內容，學(xué)生不會(huì )覺(jué)得突兀、陌生。隨后我用多媒體展現了一些透鏡在生活中的應用。通過(guò)圖片直觀(guān)地展現在學(xué)生們面前，可謂讓學(xué)生飽了眼。

　　在講透鏡的分類(lèi)時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察了他們桌子上事先準備好的`透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。有的將書(shū)上的字放大，有的將字縮小等。學(xué)生可通過(guò)看，摸來(lái)感受他們的異同。隨后進(jìn)入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對于透鏡，學(xué)生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書(shū)或是在電視上見(jiàn)過(guò)。讓學(xué)生通過(guò)用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。

　　對于凸透鏡和凹透鏡的畫(huà)法，我用多媒體動(dòng)畫(huà)播放了凸透鏡和凹透鏡的畫(huà)法，并介紹了主光軸、光心。所隨后教給學(xué)生兩透鏡的簡(jiǎn)易畫(huà)法，并讓學(xué)生親自動(dòng)手練習。光心的特點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗從多角度演示，學(xué)生親眼看到“通過(guò)光心的光傳播方向不變”學(xué)生容易理解并記住。這部分內容在處理的時(shí)候對于透鏡應該關(guān)于主光軸上下對稱(chēng)強調的不夠，所以學(xué)生自己練習畫(huà)圖時(shí)出現了錯誤。

　　在講到透鏡對光的作用，我做了兩個(gè)演示實(shí)驗，分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。由于其中一個(gè)光源比較暗，后排的很多學(xué)生可能看不到。是自己很大的失誤。只能利用事先準備了課件展示這兩個(gè)實(shí)驗的現象。要是演示實(shí)驗能夠做好的話(huà)，我想學(xué)生的視覺(jué)更直觀(guān)些，對于學(xué)生理解這個(gè)知識點(diǎn)的幫助會(huì )更大。

　　這節課結束后，在第二課時(shí)的復習過(guò)程中發(fā)現學(xué)生對于“透鏡對光的作用”理解的不是很到位。針對這個(gè)問(wèn)題思考之后我覺(jué)得，講解這部分知識時(shí)，除了演示平行于主光軸的光經(jīng)透鏡后的折射現象，還應該補充演示如果不和主光軸平行的“發(fā)散光”、“會(huì )聚光”經(jīng)兩透鏡后光路的改變，可以讓學(xué)生對于“會(huì )聚”“發(fā)散”作用理解的更透徹。

　　回顧整節課，新的知識點(diǎn)比較多，整合建構環(huán)節時(shí)應引導學(xué)生理出一個(gè)線(xiàn)索，將重點(diǎn)知識突出并能有所遷移，可我這節課在此環(huán)節只是泛泛而談。最后也沒(méi)能針對這節課的重點(diǎn)知識作出全體同學(xué)的檢測。

　　縱觀(guān)這節課，在今后的教學(xué)中，我更要用心備好每一節課，將課堂中可能出現的問(wèn)題作出更多、更詳細的預測課并不斷的探索更好的、更適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得、得有所用。

　　《透鏡》教學(xué)反思 3

　　探究凸透鏡成像的規律是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)的策略，不在于有沒(méi)有講清、講透，而是看教師有沒(méi)有引導學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識，樂(lè )于探究，所以教師應想方設法把課堂活動(dòng)權交給學(xué)生，把發(fā)言權留給學(xué)生�；�于此，教學(xué)中，一方面注意問(wèn)題情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過(guò)程，培養學(xué)生獲取知識的能力，分析解決問(wèn)題的能力、交流合作的'能力。

　　八年級學(xué)生剛剛接觸物理這門(mén)學(xué)科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡(jiǎn)單的物理現象，了解了一些基本的物理規律；在能力方面，初步具備了一定的探究問(wèn)題的意識和能力，有一定的協(xié)調能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學(xué)探究的一般過(guò)程。本節探究課學(xué)生面臨著(zhù)許多困難，首先實(shí)驗探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實(shí)像、虛像；還有，要找到各種像應調整什么，如何調整，學(xué)生感到盲目；再有，從數據中要得出結論也不易，因此老師必須重視在探究過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行引導和指導，同時(shí)，培養學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力，初步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一般方法。

　　《透鏡》教學(xué)反思 4

　　對于這節課是對凸透鏡成像規律的應用，通過(guò)學(xué)習可以使學(xué)生學(xué)以致用，將物理知識用于實(shí)際之中。本節課的重點(diǎn)是使學(xué)生知道凸透鏡在生活中的重要應用，了解照相機、投影儀、放大鏡的成像原理，達到會(huì )使會(huì )用的目的。

　　對于這節課，我主要是從三個(gè)方面入手，一是把透鏡的成像規律有機的.融合到照相機、投影和放大鏡之中，二是利用光具座讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行調節，體會(huì )照相機、投影儀和放大鏡的使用，從而培養學(xué)生用物理知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，三是通過(guò)現代化的音像設備的介紹來(lái)增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)和對美好生活的向往。從效果上來(lái)看基本達到了目標。 在這節課中我做到了將繁雜的知識用清晰的知道線(xiàn)條展示出來(lái)，主要體現在：

　　1、學(xué)生在溫故中知新

　　2、學(xué)生在動(dòng)手中將知識轉化成能力，將抽象的知識蘊于學(xué)生的活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下感悟了知識。 但在這節課中還有很多讓人感覺(jué)不如意之處主要體現在：

　　1、教師語(yǔ)言多，有許多東西可以讓學(xué)生講而教師卻代替了；

　　2、教師的語(yǔ)言有時(shí)還有重復現象，必要的重復還是可以的，這要求我在以后的教學(xué)中必須錘煉自己的語(yǔ)言。

　　3、在小結中要給學(xué)生一個(gè)清晰的認識，如在講照相機時(shí)提到物距大于二倍焦距，教師應在板書(shū)中體現出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)更為清晰的認識。

　　《透鏡》教學(xué)反思 5

　　《透鏡》這一節是在學(xué)習了第四章的光線(xiàn)、光的反射現象、光的折射現象、平面鏡成像、光的色散等內容的基礎上學(xué)習的，這一節主要研究的是透鏡對光的折射作用。我認為教學(xué)過(guò)程應側重于凸透鏡、凹透鏡、光心、主光軸、焦點(diǎn)、虛焦點(diǎn)、焦距、會(huì )聚、發(fā)散等概念的理解，凸透鏡和凹透鏡對光的作用的實(shí)驗教學(xué)以及三條特殊光線(xiàn)。

　　在這一節中，開(kāi)頭我使用了亞運會(huì )和全運會(huì )主火炬點(diǎn)燃方式的不同導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，起到承上啟下的作用。其中凹面鏡對光線(xiàn)的會(huì )聚作用是第四章已學(xué)內容，學(xué)生能夠順利說(shuō)出點(diǎn)燃原理，而凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用是本節內容。

　　在感知透鏡的結構差異方面，讓學(xué)生親手觸摸透鏡，明確凸透鏡和凹透鏡的概念。緊接著(zhù)用作圖法說(shuō)明透鏡的主光軸和光心的概念。

　　舉例近視眼鏡和遠視眼鏡的不同，找出辨別透鏡的多種方法，探討是否存在別的方法，根據上一章的學(xué)習，我們知道凹面鏡對光有會(huì )聚作用，凸面鏡對光有發(fā)散作用，進(jìn)而引出透鏡對光的作用是否也有區別。在實(shí)驗教學(xué)這一部分，使用了激光演示儀，由于小透鏡對光起的作用現象不夠明顯，于是采用大的透鏡，使實(shí)驗現象更加明顯。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)明確焦點(diǎn)、虛焦點(diǎn)和焦距的概念。

　　為了進(jìn)一步說(shuō)明會(huì )聚與發(fā)散的奧秘，利用“小試牛刀”，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，然后釋惑。得出凸透鏡對光起會(huì )聚作用：與兩條入射光線(xiàn)的傳播方向相比較，通過(guò)凸透鏡的兩條折射光線(xiàn)相互靠近了，凹透鏡對光的'發(fā)散作用：與兩天入射光線(xiàn)的傳播方向相比較，通過(guò)凹透鏡的兩條折射光線(xiàn)相互遠離了。采用分割法，結合上一章所學(xué)折射知識，讓學(xué)生理解為什么凸透鏡對光起會(huì )聚作用和凹透鏡對光起發(fā)散作用。

　　在最后結合前面所學(xué)，總結凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線(xiàn)。重點(diǎn)強調平行于主光軸的光經(jīng)過(guò)凹透鏡折射后光線(xiàn)是發(fā)散的，但不是任意發(fā)散，而是反向延長(cháng)線(xiàn)要經(jīng)過(guò)虛焦點(diǎn)，強調作圖的規范性。

　　在教學(xué)過(guò)程中，概念講解清晰，過(guò)程流暢，學(xué)生的學(xué)習熱情高，以下主要闡述本節課后我的一些思考，談?wù)勎业牟蛔恪?/p>

　　首先，本節中的難點(diǎn)之一是對于剛接觸透鏡的學(xué)生而言，要理解實(shí)驗中以立體形式呈現的實(shí)驗現象較難，主要障礙在于：將“會(huì )聚作用”和“會(huì )聚光線(xiàn)”混淆，將“發(fā)散作用”和“發(fā)散光線(xiàn)”混淆。

　　對于這一點(diǎn)，我認為排除課堂時(shí)間的不足，在以后的教學(xué)中我們可以考慮這樣去釋疑，第一步：用激光光源演示“會(huì )聚光線(xiàn)”和“發(fā)散光線(xiàn)”�！鞍l(fā)散光線(xiàn)”和“會(huì )聚光線(xiàn)”是相對于平行光而言，會(huì )聚光線(xiàn)沿著(zhù)傳播方向會(huì )相交于一點(diǎn)，發(fā)散光線(xiàn)沿著(zhù)傳播方向不會(huì )相交于一點(diǎn)，而是逐漸遠離。第二步：用兩個(gè)激光光源作為平面平行光，演示平行光通過(guò)凸透鏡后會(huì )聚，通過(guò)凹透鏡后發(fā)散。第三步：演示凸透鏡的會(huì )聚作用并不一定使折射光線(xiàn)成為會(huì )聚光線(xiàn)，凹透鏡的發(fā)散作用不一定使折射光線(xiàn)成為發(fā)散光線(xiàn)。最后強調凸透鏡對光起會(huì )聚作用：與兩條入射光線(xiàn)的傳播方向相比較，通過(guò)凸透鏡的兩條折射光線(xiàn)相互靠近了，凹透鏡對光的發(fā)散作用：與兩天入射光線(xiàn)的傳播方向相比較，通過(guò)凹透鏡的兩條折射光線(xiàn)相互遠離了。這樣的實(shí)驗現象直觀(guān)，明顯，能夠加深學(xué)生對該難點(diǎn)的理解。

　　第二，在概念理解時(shí)，要強調與主光軸不平行的一束平行光經(jīng)凸透鏡后也要會(huì )聚成一點(diǎn)，這一點(diǎn)不再在主光軸上，而在焦平面上（經(jīng)過(guò)焦點(diǎn)且與主光軸垂直的平面）。完全可以通過(guò)激光演示儀演示出來(lái)。

　　第三，對于光心的特點(diǎn)，教師可以強調“經(jīng)過(guò)光心的光傳播方向不改變”，有的學(xué)生會(huì )錯誤地理解為“入射光線(xiàn)、光心、折射光線(xiàn)與主光軸一樣在一條直線(xiàn)上的特殊情況”，其實(shí)方向不改變包括兩種情況：

　�。�1）在一條直線(xiàn)上。

　�。�2）入射光線(xiàn)與出射光線(xiàn)平行。

　　第四，在拓展提升時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題：“如果遮住凸透鏡的一部分，平行光經(jīng)凸透鏡另一部分折射后還能會(huì )聚成一點(diǎn)嗎？若能，這一點(diǎn)亮度如何？會(huì )聚的位置是否變化？”（這恰好是能力培養與測試的最后一題），在這里我們可以通過(guò)演示實(shí)驗展示，通過(guò)結合凸透鏡對平行于主光軸的光線(xiàn)起會(huì )聚作用的光路圖來(lái)解釋。

　　《透鏡》教學(xué)反思 6

　　在本節課的課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生更加直觀(guān)、深刻理解幻燈機、投影儀和照相機的成像原理，利用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段出示了生活中常見(jiàn)的透鏡的應用及其光路圖，教學(xué)效果良好，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)。并利用視頻簡(jiǎn)單介紹了哈勃望遠鏡的應用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在探究照相機成像這一環(huán)節，學(xué)生以小組為單位，結合課件觀(guān)察照相機構造及基本的使用。(課件展示：照相機)認識照相機后，教師引導學(xué)生利用課前準備的材料來(lái)制作模擬照相機并用自制的相機觀(guān)察室外景物。(課件展示：觀(guān)察內容和鼓勵語(yǔ)言)。此活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。實(shí)驗中教師在其中巡回，及時(shí)解決實(shí)驗中出現的問(wèn)題，充分體現教師在活動(dòng)中的組織者地位。實(shí)驗觀(guān)察過(guò)后，進(jìn)行問(wèn)題討論環(huán)節，促使學(xué)生對相關(guān)表象的認識深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認識上升到理性階段。

　　問(wèn)題主要針對本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是照相機成像的性質(zhì)。我如果重新設計這個(gè)教學(xué)，我將對于實(shí)驗交流情況做積極評價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的情緒，充分體現小組合作學(xué)習的內涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　探究活動(dòng)結束后，我設計了一組練習(課件展示)采用學(xué)生分組搶答引入競爭機制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助我檢查了學(xué)生對知識的`掌握情況，又為學(xué)生鞏固知識提供了很好的機會(huì )，同時(shí)學(xué)生應用知識的能力也得到了不同程度的提高。

　　信息技術(shù)的發(fā)展性要求，即應用信息技術(shù)來(lái)轉變學(xué)習方式，看起來(lái)有些難度。大家熟知的翻轉課堂，就是應用信息技術(shù)改變教學(xué)的最典型的例子。由于中國與西方國家國情的不同，我個(gè)人認為，我們國家不存在施行翻轉課堂的動(dòng)機和需求。但是，這樣是不是就可以說(shuō)，我們無(wú)法達到信息技術(shù)的發(fā)展性要求了呢?

　　《透鏡》教學(xué)反思 7

　　本節課教學(xué)我主要采用了分組實(shí)驗進(jìn)行探究，由學(xué)生自主實(shí)驗總結規律，將枯燥的物理理論寓于實(shí)驗中，很自然巧妙的在輕松愉快的氣氛中掌握知識。也充分體現了新課標的以學(xué)生為主體的理念。課后根據學(xué)生的上課反應及作業(yè)情況，我覺(jué)得這節課的教學(xué)還存在以下問(wèn)題：

　　1、時(shí)間沒(méi)有能夠很好的把握，理想上準備嘗試一節課把所有知識點(diǎn)都講完的思路沒(méi)有能夠實(shí)現，但是在前面已經(jīng)說(shuō)了，教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生探索規律，獲得研究、思維的.方法，然后通過(guò)方法的獲得以及運用方法探索、創(chuàng )造的過(guò)程，雖然讓學(xué)生去探索會(huì )花費更多的時(shí)間，但是絕對是值得的。

　　2、在讓學(xué)生得出數據之后，進(jìn)行歸納的時(shí)候，很多學(xué)生都將物距與像距進(jìn)行比較，雖然也對，但與教師的預設有偏差，所以老師應該給出一個(gè)歸納的方向，比如有意識的讓學(xué)生將物距和像距與焦距進(jìn)行對比，這樣學(xué)生給出的結論就會(huì )比較整齊一些。

　　3、有一些學(xué)生對實(shí)驗探究的興趣不濃，動(dòng)手能力不強，實(shí)驗得出數據的速度太慢，所以我們以后還要進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，加強動(dòng)手能力，致力于學(xué)生整體水平的提高。

　　《透鏡》教學(xué)反思 8

　　這一節主要介紹生活中常用的三種透鏡，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識，為探究凸透鏡成像規律作準備。所以我在上本節課時(shí)，主要以學(xué)生動(dòng)手為主，教師適時(shí)的點(diǎn)撥、引導，以達到符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和完成本節教學(xué)任務(wù)的目的。

　　一、 教學(xué)思路

　　體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。本節課課前知識儲備，讓學(xué)生先復習小孔成像、平面鏡的成像以及透鏡的知識，為下面的學(xué)習作了很好的鋪墊。導入時(shí)讓學(xué)生從身邊最熟悉的光學(xué)儀器出發(fā)，在去使用并探究它們的成像特點(diǎn)，這大大增加了學(xué)生學(xué)習物理的樂(lè )趣和積極性。在學(xué)生學(xué)習照相機成像的過(guò)程中，利用紙筒、半透明薄膜等生活中常用的物品動(dòng)手制作模型照相機，不僅讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)的真實(shí)性和可操作性，而且可以拉近物理與生活的距離，增加學(xué)生對物理課的親切感。在學(xué)生學(xué)習完照相機、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)后，利用課件展現透鏡的光路。讓學(xué)生更清晰的理解透鏡成像的特點(diǎn)，這些會(huì )使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機勃勃、趣味盎然。

　　二、教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　　1、物理新課標提出，學(xué)生是課堂的主體，課堂是真實(shí)的生活，教學(xué)以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展。所以本課設計時(shí)破除以往物理教學(xué)中過(guò)分強調知識傳承的習慣，以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷探究過(guò)程，在活動(dòng)中接受物理知識，在活動(dòng)中培養團隊合作和交流的能力，同時(shí)在師生共同營(yíng)造的`和諧、民主的活動(dòng)氛圍中，使學(xué)生感受到知識的美好和力量，增加學(xué)生學(xué)習的信心，并能使學(xué)生獲得積極、愉快、成功的體驗，為學(xué)生今后的成功人生打下基礎。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，我打破了教材原來(lái)安排的順序，把放大鏡提到最前面學(xué)習，通過(guò)使用它看書(shū)上的字，并類(lèi)比前面剛學(xué)習的平面鏡成像，從而了解放大鏡的成像特點(diǎn)。這樣由最簡(jiǎn)單并且最熟悉的放大鏡入手，讓學(xué)生感覺(jué)到很貼近生活，激發(fā)他們學(xué)習的欲望，學(xué)起來(lái)也非常輕松。

　　3、在制作模型照相機的環(huán)節，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性非常高。在學(xué)習投影儀的使用過(guò)程，學(xué)生也都能積極參與其中，達到了教學(xué)目標。

　　4、從反饋練習來(lái)看，學(xué)生對本節課的整體內容掌握的比較好。

　　5、在情感態(tài)度方面，同學(xué)們通過(guò)這次學(xué)習，明白了學(xué)習過(guò)程中應該是一個(gè)團結協(xié)作，共同努力達到目的的過(guò)程，體會(huì )到了合作的快樂(lè )。

　　三、教學(xué)的不足之處

　　1、作凸透鏡成像的光路圖可能對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，所以在規定的時(shí)間內部分同學(xué)沒(méi)有完成。

　　2、課堂上老師講的還是偏多，觀(guān)察投影儀的成像特點(diǎn)時(shí)，還是沒(méi)有全部放手給學(xué)生。

　　3、過(guò)渡語(yǔ)言不自然，課堂細節處理的不好。

　　4、小組合作學(xué)習仍需加強 。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識淡薄 ，合作學(xué)習中缺少便于操作的、有效的激勵措施，使學(xué)生的學(xué)習不夠扎實(shí)，只能囫圇吞棗式的學(xué)習。

　　這些在以后的教學(xué)中會(huì )加以改進(jìn)，總之，我感覺(jué)要上好一堂課，老師必須根據教學(xué)目標，努力創(chuàng )設愉悅的教學(xué)情景，從培養學(xué)生的學(xué)習情趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習物理是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時(shí)，老師也要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，提升教學(xué)設計和教學(xué)反思的能力。

　　《透鏡》教學(xué)反思 9

　　新的課程標準要求教學(xué)應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。著(zhù)重強調教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生合作學(xué)習來(lái)獲取知識，要培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。對《透鏡》課反思如下：

　　我們知道透鏡一節內容簡(jiǎn)單，實(shí)驗器材比較生活化，探究問(wèn)題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情，我在設計導課時(shí)采用了激情導入；通過(guò)展示“透鏡在日常生活中的應用”實(shí)例，把學(xué)生一下子拉進(jìn)課堂。告訴學(xué)生這個(gè)歷史是由透鏡給我們記錄下來(lái)的。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。

　　采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習，自己總結規律，對習題學(xué)生討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，在老師的指導下，對所要學(xué)習內容進(jìn)行歸納，鞏固提高。按照新課程的要求培養學(xué)生各方面的能力。在學(xué)生了解凹凸透鏡后，讓學(xué)生體驗觸摸實(shí)物元件并進(jìn)一步歸納透鏡分為幾類(lèi)。為了突破本節課的重點(diǎn)：透鏡對光的`作用，對光有會(huì )聚作用的透鏡是中間厚邊緣薄還是中薄間邊緣厚，逆向思維地掌握了凸透鏡對光的會(huì )聚作用，凹透鏡對光的發(fā)散作用。學(xué)生思考：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難，突然有名學(xué)生說(shuō)：根據光路的可逆性，平行光通過(guò)凸透鏡會(huì )聚在凸透鏡的焦點(diǎn)上，反過(guò)來(lái)，從焦點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)凸透鏡后就平行于主光軸。學(xué)生講得有理有據，之后，教室里掌聲響起，課堂氣氛陷入高潮。學(xué)生在學(xué)習中感到獲取知識的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在本節課的難點(diǎn)---焦點(diǎn)（F）和焦距（f）的區分和怎樣測凸透鏡的焦距學(xué)習中。因為器材的限制我采用演示實(shí)驗，并讓學(xué)生上黑板畫(huà)圖。學(xué)生討論怎樣測凸透鏡的焦距比較熱烈，回答問(wèn)題積極，自主歸納測量方法也比較適合，然后我還詳細地進(jìn)行點(diǎn)評，有效地突破了本節課的難點(diǎn)。最后我利用多媒體課件引導學(xué)生自己歸納總結出規律，并利用規律解決實(shí)際問(wèn)題。體現從生活走向物理、從物理走向社會(huì )的教學(xué)理念。

　　經(jīng)驗告訴我們，鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現。討論甚至爭議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習方式，也是培養發(fā)散思維與創(chuàng )新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習，實(shí)現優(yōu)生幫差生。因而這節課我給學(xué)生盡限提供討論交流的機會(huì )，引導他們探究研討，自我獲取知識。當堂批改對激勵學(xué)生自主學(xué)習、集中精力、爭先恐后、活躍思維作用明顯，當即發(fā)現問(wèn)題當即解決。

　　通過(guò)本節課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀(guān)點(diǎn)，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能。另外，我在這節教學(xué)中展示練習時(shí)滲透中考題型的題目比較少�？傊�，通過(guò)教學(xué)反思，本人覺(jué)得以后應多讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，任其飛翔，立足于學(xué)生的終身學(xué)習、生活和發(fā)展，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力。

　　《透鏡》教學(xué)反思 10

　　本節課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規律的得出，探究實(shí)驗僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段。由于物體通過(guò)凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的`焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距比較抽象，所以在引課前，設計了讓每組同學(xué)粗略測出凸透鏡的焦距，使學(xué)生認識到焦距的存在，為以后由記錄的數據總結出規律做好準備。

　　引課時(shí)，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教師并用凸透鏡演示成像，讓學(xué)生觀(guān)察現象，然后教師問(wèn)：“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問(wèn)題呢?”通過(guò)這種情境設計可以引起學(xué)生的注意，增強學(xué)好本節課的信心。這一節課學(xué)生有學(xué)習興趣，積極性高。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動(dòng)探究實(shí)驗，學(xué)生還缺乏一定的實(shí)驗技能，在探究過(guò)程中離不開(kāi)老師的及時(shí)指導，學(xué)生實(shí)驗時(shí)，老師要加強巡視和指導。個(gè)別小組只是好奇地觀(guān)察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實(shí)驗流于形式，得不到自主實(shí)驗的結論。實(shí)驗在教師的引導、點(diǎn)撥下進(jìn)行的比較順利，由于學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中較慢，后面顯得時(shí)間有點(diǎn)緊，沒(méi)有得到很好的訓練。

　　在今后的教學(xué)中，我要通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。加強學(xué)生的學(xué)習興趣培養，增強學(xué)生思維能力和想象力的培養。

　　《透鏡》教學(xué)反思 11

　　一個(gè)人科學(xué)素養的形成是長(cháng)期的過(guò)程，但早期的科學(xué)教育對他科學(xué)素養的形成起決定性作用，研究透鏡實(shí)驗課教學(xué)反思。由于小學(xué)生處于打基礎階段，科學(xué)認識和思維能力的發(fā)展都極其有限，對小學(xué)生的科學(xué)教育不可能以系統的知識學(xué)習與方法訓練為主，只能讓學(xué)生根據以往的知識經(jīng)驗，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識�？茖W(xué)實(shí)驗正是這一過(guò)程的核心載體，學(xué)生在實(shí)驗中，通過(guò)直觀(guān)形象的操作和觀(guān)察到的現象，使學(xué)生對物質(zhì)的本質(zhì)和規律的認識方法得到發(fā)展，使他們在一次次的'實(shí)驗中逐步接近，不斷加深對科學(xué)概念的理解�？梢�(jiàn)，科學(xué)實(shí)驗是小學(xué)生科學(xué)素養提高的一個(gè)不可缺少的階梯。

　　最近的課程就是一些實(shí)驗課，內容很多，很豐富。今天教學(xué)的是《研究透鏡》一課。這一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達到的教學(xué)目標是：

　　1、知道光線(xiàn)從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì )在交界面上發(fā)生彎折。

　　2、能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。

　　3、通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。

　　我覺(jué)得，這節課完全可以放到室外，讓學(xué)生自己探究。所以，今天讓學(xué)生聽(tīng)清所有的要求到學(xué)校后操場(chǎng)去探究活動(dòng)。研究凸透鏡的放大、聚光作用。學(xué)生玩凸透鏡，觀(guān)察現象，相互交流自己的發(fā)現。把凸透鏡放在陽(yáng)光下玩的這項活動(dòng)中發(fā)現它可以把光線(xiàn)集中，使它匯聚成一個(gè)亮點(diǎn)，點(diǎn)燃樹(shù)葉或紙張。用望遠鏡過(guò)程校園里的人和景物，了解望遠鏡的原理。結果發(fā)現學(xué)生非�；钴S，主動(dòng)做好各項實(shí)驗，各小組成員也能互相配合，按照規定完成了我預定的教學(xué)計劃。這讓學(xué)生和我都很開(kāi)心。

　　通過(guò)今天的教學(xué)，我覺(jué)得，要上好一節科學(xué)實(shí)驗課是非常非常不容易的，但是作為一個(gè)科學(xué)教師，創(chuàng )造機會(huì )讓全體學(xué)生盡情地研究科學(xué)，即使需要我們花費較多的時(shí)間和精力做出充分的課前準備工作，只要能用我們的艱辛換取學(xué)生成功的笑容，也是值得的！

　　《透鏡》教學(xué)反思 12

　　《透鏡》一節的內容在整個(gè)光學(xué)部分可以說(shuō)是非常重要的，它是研究透鏡成像規律的基礎。在以往的教學(xué)中透鏡對光線(xiàn)的作用，特別是那三條特殊光線(xiàn)，學(xué)生倒是記住了，但一遇到作圖又會(huì )束手無(wú)策。這主要是學(xué)生并沒(méi)有從根本上弄清楚是怎么一回事，只是從字面上會(huì )了，并不能在理解的基礎上正確地進(jìn)行應用。

　　針對以上的問(wèn)題，我認真分析學(xué)生的認知水平，精心設計教學(xué)過(guò)程，從點(diǎn)到面，將難點(diǎn)逐個(gè)擊破。在教學(xué)方法上我盡量從感性的知識入手，以學(xué)過(guò)的知識為基礎，以簡(jiǎn)單的實(shí)驗為手段，將抽象的知識具體化，以達到學(xué)以致用的目的。

　　好的開(kāi)端是成功的一半。在引入課題時(shí)，我以面鏡為基礎，引導學(xué)生思考生活中還有哪些鏡子，光照射后的傳播方向如何，從而使學(xué)生正確區分透鏡和面鏡的不同。而在新課的教學(xué)過(guò)程中，我則利用實(shí)驗引導學(xué)生得出透鏡對光線(xiàn)的作用，并利用形象的課件和學(xué)生一起分析透鏡的'三條特殊光線(xiàn)，并適時(shí)通過(guò)相應的作圖題目進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固。使學(xué)生通過(guò)自己的大腦主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，做到真正意義上的學(xué)會(huì )。

　　在整堂課中，同學(xué)們積極動(dòng)腦，主動(dòng)進(jìn)行討論。一個(gè)個(gè)新的想法不斷出現，一聲聲“老師，看我的行不行�！蓖瑢W(xué)們爭先恐后地展現著(zhù)自己的收獲�？吹酵瑢W(xué)們興奮的樣子，我同樣感到自豪。當然也有部分同學(xué)面對錄像機時(shí)害怕出錯，不敢或不愿在課堂中展現自己。以后我會(huì )創(chuàng )造更多的機會(huì )以使他們得到更好鍛煉。

　　在研磨課堂中，我的收獲并不比學(xué)生少，可能還會(huì )更多。改良后的實(shí)驗使我找到了學(xué)生的興趣所在，改善了師生關(guān)系，確定了以后努力的方向。

　　《透鏡》教學(xué)反思 13

　　整節課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，我自己感想也很多。如果一節課沒(méi)有好的開(kāi)頭，必然使學(xué)生感到平淡無(wú)奇，興趣索然。而學(xué)生一旦對開(kāi)頭發(fā)生興趣后，就會(huì )覺(jué)得其樂(lè )無(wú)窮。因此，我認為一節課有個(gè)好的、利于激起學(xué)生興趣的，同時(shí)又有一定深度的、能夠引起學(xué)生思考的開(kāi)頭是很重要的。所以我在本節課的開(kāi)頭設計了：

　　1、復習光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的`。（直線(xiàn)傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象；

　　2、復習光行進(jìn)過(guò)程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì )發(fā)生什么現象。再用電腦動(dòng)畫(huà)畫(huà)圖來(lái)表示光行進(jìn)的路線(xiàn)

　　3、提出那么光射到透明的物體上呢，引起學(xué)生思考。

　　4、思考后師演示電筒的光通過(guò)這兩塊透鏡，學(xué)生觀(guān)察會(huì )發(fā)生什么變化。

　　5、適時(shí)提出問(wèn)題引入本課的學(xué)習活動(dòng)。這里的教學(xué)設計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內容。在思考后通過(guò)演示，再次引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過(guò)思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設計變動(dòng)過(guò)程中，我始終使用這樣的開(kāi)頭的想法。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，驗證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的，效果也是較好的。而本節課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實(shí)可行的教學(xué)方法和過(guò)程。通過(guò)幾年來(lái)不同的方法改進(jìn)，不同的上法，我深切感受到“學(xué)習的最好動(dòng)機，乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣�！北菊n中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚焦的特點(diǎn)，雖然比較容易發(fā)現，但其原因是光線(xiàn)的行進(jìn)路線(xiàn)改變了，卻比較抽象、單調，這樣往往會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，在教學(xué)中必須設法將抽象的內容具體化，單調的材料生動(dòng)化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學(xué)新授部分經(jīng)過(guò)幾次改變后，我選擇了“光束進(jìn)行盒”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　總之，要上好科學(xué)課，教師就要依據科學(xué)，努力創(chuàng )設愉快的教學(xué)情境，從培養學(xué)生的興趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設橋梁，讓學(xué)生發(fā)現科學(xué)課是一門(mén)有趣的學(xué)科，感到學(xué)習是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時(shí)，教師也要不斷提高專(zhuān)業(yè)知識水平，提升教學(xué)設計和教學(xué)反思能力。

　　《透鏡》教學(xué)反思 14

　　在實(shí)際教學(xué)中，基本完成了教學(xué)設計中的教學(xué)任務(wù)，能根據對教學(xué)和學(xué)習任務(wù)的分析組織教學(xué)活動(dòng)，較好的把握了教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。我個(gè)人認為以下幾點(diǎn)做得較好：

　　1、教學(xué)中讓學(xué)生去收集近視眼鏡和遠視眼鏡，讓學(xué)生從生活去感受物理，盡量實(shí)施物理來(lái)源于生活的新課標理念。

　　2、探究透鏡對光的作用時(shí)，條件允許的情況下，盡量做到讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，自己進(jìn)行實(shí)驗，最后根據實(shí)驗現象得出實(shí)驗結論。讓學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)體會(huì )到探索的艱辛和成功的快樂(lè )。但由于受光源的.限制，部分學(xué)生很難得到平行光，所以對凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最后還是靠老師演示來(lái)完成。

　　3、教學(xué)過(guò)程通過(guò)實(shí)驗探究，我盡量做到讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)手習慣和通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的方法。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。

　　4、在實(shí)驗探究過(guò)程中，由于存在學(xué)生個(gè)體差異，在學(xué)生分組實(shí)驗的探究過(guò)程中，我仍然需要不斷的指導和輔導。但是這種指導已有別于傳統的教學(xué)方法，整個(gè)實(shí)驗探究還是堅持“以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習的主體”新課程理念。

　　5、教學(xué)完后通過(guò)課后練習加深了本節教學(xué)內容的理解，學(xué)生基本能利用課堂所學(xué)知識解決習題中的問(wèn)題。但由于時(shí)間的限制，這些練習如果放在課內完成可能會(huì )更好，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。

　　6、課后設計的最后一題“有一凸透鏡，請你用一種簡(jiǎn)單的方法測出它的焦距，寫(xiě)出你的實(shí)驗器材和實(shí)驗步驟”由課文中的“想想做做”改編而來(lái)，原因是課內受條件限制無(wú)法完成，布置作業(yè)時(shí)要發(fā)給學(xué)生凸透鏡安排學(xué)生課后（晴天）親自去做做，以幫助學(xué)生更好的完成本道練習。

　　7、實(shí)施教學(xué)中感受深刻一點(diǎn)還有就是：課件只能作為輔助手段，適當的傳統板書(shū)還是必要的，我在教學(xué)中盡量做到了這點(diǎn)。

　　《透鏡》教學(xué)反思 15

　　在這節課的教學(xué)中，概念講解清晰，教學(xué)過(guò)程流暢，學(xué)生的學(xué)習熱情高。但是還是存在著(zhù)一些不足。

　　首先，本節的難點(diǎn)在于如何幫助剛接觸透鏡的學(xué)生理解實(shí)驗中以立體形式呈現的`實(shí)驗現象，主要障礙在于：將“會(huì )聚作用”和“會(huì )聚光線(xiàn)”混淆、將“發(fā)散作用”和“發(fā)散光線(xiàn)”混淆。在本節課中我利用了激光筆和透鏡模型幫助學(xué)生直觀(guān)感受，但是忽略了相關(guān)習題的補充和鞏固，導致課后完成教材練習時(shí)有較多學(xué)生掉進(jìn)了題目陷阱；

　　第二，要強調與主光軸不平行的光束經(jīng)過(guò)凸透鏡后也會(huì )會(huì )聚到一點(diǎn)，只不過(guò)這一點(diǎn)不在主光軸上，而在焦平面上，應該通過(guò)演示儀演示出來(lái)；

　　第三，對于光心的特點(diǎn)，可以強調“經(jīng)過(guò)光心的光線(xiàn)傳播方向不變”，有的學(xué)生會(huì )錯誤理解為“入射光線(xiàn)、光心、折射光線(xiàn)與主光軸在同一條直線(xiàn)上”的特殊情況，要利用激光演示多次改變光線(xiàn)入射的方向，只保證穿過(guò)光心，讓學(xué)生意識到只要穿過(guò)光心，光的方向就不會(huì )發(fā)生改變。

　　最后，在拓展提升時(shí)還可以提出問(wèn)題，比如“如果遮住透鏡的一部分，平行光經(jīng)過(guò)透鏡會(huì )發(fā)生怎樣的變化？”幫助學(xué)生為后一節《凸透鏡成像的規律》打好基礎，做好教材銜接。

　　《透鏡》教學(xué)反思 16

　　八年級學(xué)生學(xué)習物理，每當學(xué)完一個(gè)概念，在第二節課提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們都象背課文一樣背概念，他們背的很熟練，但一經(jīng)做題我就會(huì )發(fā)現做的一塌糊涂，后來(lái)我才意識到理解概念是背概念的前提，所以我在講課時(shí)盡量要求學(xué)生去理解概念，作到師生互動(dòng)交流融洽，讓他們去說(shuō)概念而不是一字不差的去背。

　　物理這門(mén)學(xué)科也是對學(xué)生操作能力要求很強的學(xué)科，所以，在對待探究實(shí)驗，我盡量讓每名同學(xué)去參與。在以前的實(shí)驗教學(xué)中，我提出問(wèn)題后，向學(xué)生說(shuō)明如何去做，然后讓學(xué)生做，這樣會(huì )造成老師一味的去灌輸，上完一節課我會(huì )感到很累，也使學(xué)生對實(shí)驗課失去興趣，從而使實(shí)驗效果很差。后來(lái)，我認識到這樣做的弊端，把實(shí)驗課放手給學(xué)生去做，讓他們自己提問(wèn)題，自己解決，這樣能夠培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦積極參與，對實(shí)驗中出現的問(wèn)題也能夠自我糾正，學(xué)生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上實(shí)驗課時(shí)變得輕松。

　　學(xué)生在好奇心理的驅動(dòng)下，就會(huì )主動(dòng)的去了解問(wèn)題，認識問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的`基礎知識和良好的思維推理能力。他們之間就會(huì )出現一定的討論和爭議，并會(huì )不時(shí)的請教老師來(lái)評判。教師此時(shí)要善于鼓勵和保護他們的這種學(xué)習熱情，引導他們深入分析，著(zhù)重培養他們的良好思維方法。

　　我認為，教師不僅要給學(xué)生解惑，更要培養他們自己去想法解惑，達到“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能出現創(chuàng )新的人才。

　　《透鏡》教學(xué)反思 17

　　我校開(kāi)展自主高效課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，我上了一節五年科學(xué)第三單元第三課《研究透鏡》課，獲得一等獎。反思本科教學(xué)深有感觸，收獲很多，反思如下：

　　教材要達到的教學(xué)目標是：

　　1、知道光線(xiàn)從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì )在交界面上發(fā)生彎折。

　　2、能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。

　　3、通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的`問(wèn)題。

　　本課達到教學(xué)目標。體現自主高效課堂教學(xué)模式，整節課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，效果很好。首先，本課充分讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生小組合作完成�；ハ嘟涣髯约旱陌l(fā)現，輕松的完成了學(xué)習任務(wù)，各種能力得到鍛煉。其次，注重學(xué)生的展示交流及匯報，小組學(xué)習后先進(jìn)行組內交流，再進(jìn)行組與組間交流，最后再全班展示交流，匯報，評價(jià)。第三，注重評價(jià)與補充。組內評價(jià)于補充，組與組評價(jià)與補充，提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力等。

　　回顧本課教學(xué)也存在不足，在今后的教學(xué)中努力去完善。

　　《透鏡》教學(xué)反思 18

　　這堂課我感覺(jué)有以下三點(diǎn)比較成功。

　　一、引入。能抓住同學(xué)們仍然記憶猶新的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引入，熟悉的場(chǎng)景和畫(huà)面，激起大家的學(xué)習興趣和學(xué)習的欲望。

　　二、讓孩子們經(jīng)歷制作模型照相機的過(guò)程，經(jīng)歷如何照相的過(guò)程，讓他們獲得成功的愉悅。通過(guò)投影儀演示，使孩子們很直觀(guān)地知道投影儀的成像特點(diǎn)。通過(guò)自主探究，引起他們的興趣，讓他們體會(huì )到物理就在身邊。

　　三、通過(guò)照相的.過(guò)程和對投影儀演示的觀(guān)察及自主探究和相關(guān)拓展，讓孩子們學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )歸納。

　　這節課所有的結論基本上都是學(xué)生總結出來(lái)的。同學(xué)們在老師的指導下進(jìn)行有序的自主探究，也體現了新課改的理念——學(xué)生是課堂的主體。

　　《透鏡》教學(xué)反思 19

　　我們知道復習課難上，因為復習課的內容學(xué)生都已學(xué)過(guò)，已失去了新鮮感，較難引起學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情。因此，如何才能做到通過(guò)教師對所教內容的再設計、再創(chuàng )造，使學(xué)生通過(guò)再學(xué)習，達到對知識的再記憶、再理解、再整合、再遷移，并且重新構建知識的'框架。這時(shí)上好復習課共同面臨的問(wèn)題。既要避免知識的簡(jiǎn)單重現，使上課流于形式，又要防止不切實(shí)際的給學(xué)生講評過(guò)難過(guò)偏的習題，不能激發(fā)學(xué)生再學(xué)習的積極性，達不到復習的效果。鑒于以上情況，我在進(jìn)行復習課的教學(xué)設計時(shí)，決定采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習，自己總結規律，對習題學(xué)生小組討論合作交流自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，在老師的指導下，對所要學(xué)習內容進(jìn)行復習，歸納，鞏固提高。按照新課程的要求培養學(xué)生各方面的能力。首先通過(guò)實(shí)物創(chuàng )設情境，引導學(xué)生思考區別凸透鏡和凹透鏡的方法。從而激發(fā)學(xué)生興趣，導入課題。在這一環(huán)節，學(xué)生可以查閱課本，也可以分組討論，出區別凸透鏡和凹透鏡的多種方法。這樣不僅培養學(xué)生自學(xué)能力和合作能力，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。在突破“透鏡成像規律”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，我利用多媒體課件引導學(xué)生自己歸納總結出規律。并利用規律解決問(wèn)題。討論交流是高效的學(xué)習方法

　　經(jīng)驗告訴我們，對于相同背景的識記材料，通過(guò)聽(tīng)教師講一遍掌握30%，自己寫(xiě)一遍可掌握70%，而經(jīng)過(guò)討論自己說(shuō)出來(lái)能掌握90%。鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現。討論甚至爭議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習方式，也是培養發(fā)散思維與創(chuàng )新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習，實(shí)現優(yōu)生幫差生（兵教兵）。

　　《透鏡》教學(xué)反思 20

　　《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第2單元第三課，教材要求的科學(xué)知識目標是：

　　1、知道光通過(guò)兩種不同的透明物體時(shí)會(huì )改變它的行進(jìn)方式；

　　2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線(xiàn)；

　　3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片的特點(diǎn)；

　　4、了解望遠鏡的構造。

　　我首先直接切入本課研究主題。復習光是沿直線(xiàn)傳播的'，光遇到透明的物體會(huì )反射回來(lái)等知識，同時(shí)畫(huà)示意圖表示。提出光遇到透明的物體會(huì )發(fā)生什么現象呢?孩子不一定非常了解,于是我出示了兩塊透鏡。(凸透鏡和凹透鏡。當然這里我沒(méi)有明示其名稱(chēng)。),再用手電筒作為光源,用師生互相合作的方式直觀(guān)地演示了光線(xiàn)遇到透鏡時(shí)發(fā)生的變化，然后拋出一個(gè)問(wèn)題，發(fā)生變化了嗎？為什么會(huì )發(fā)生這樣的現象呢？然后，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚焦的性質(zhì)。在研究聚焦性質(zhì)時(shí)，我使用了“光束進(jìn)行盒”，讓學(xué)生的研究有依據。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我也安排了畫(huà)凸透鏡和凹透鏡的光線(xiàn)行進(jìn)示意圖。這是為了和前面呼應，也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確：光行進(jìn)過(guò)程中穿過(guò)透明物體后會(huì )改變行進(jìn)路線(xiàn)。

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