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ieueer教學(xué)反思（精選7篇）
作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的ieueer教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
ieueer教學(xué)反思 1
拼音教學(xué)已經(jīng)劃上圓滿(mǎn)的句號,我發(fā)現，自己近期復韻母的教學(xué)中，頗有收益，同時(shí)也讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對此，我就對本次教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)反思，以幫助自己的教學(xué)成長(cháng)。
一、我在處理教材上自主擴展學(xué)習內容。
如教材在編排上只是呈現出聲母與 üe 的拼讀，我就把 ie 的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習每一個(gè)韻母的過(guò)程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。如在拼讀環(huán)節中，我就形成了2個(gè)層次的訓練：
1.結合課件，練習不帶調的簡(jiǎn)單拼讀。
2.開(kāi)展游戲，鞏固強化聲母與 ie üe 的帶調拼讀。
3.書(shū)寫(xiě)ieüe er，加深孩子對它們的認識。
4.教學(xué)整體認讀音節yeyue 以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個(gè)鞏固yeyue聲調的音節詞語(yǔ)，再出示詞語(yǔ)，同桌之間交流所認識的字，這對書(shū)上30頁(yè)的音節學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
可以說(shuō)，孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓練，即學(xué)得扎實(shí),又覺(jué)得生動(dòng)有趣。另外，對于這節課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。
二、對學(xué)生的反饋及時(shí)。
課堂上，我不可能預設所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中來(lái)對孩子的回答進(jìn)行及時(shí)的反饋。比如對ieüe er的教學(xué)中，我會(huì )對那些還沒(méi)叫就會(huì )讀的孩子進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，贊賞他的學(xué)習方法(爸爸媽媽教的、學(xué)前班學(xué)的)，對那種能從復韻母的發(fā)音方法過(guò)渡過(guò)來(lái)的孩子更加要表?yè)P。同時(shí)，我也很注意引導，我愛(ài)用“你發(fā)現了沒(méi)有?”“小朋友們自己去看，去發(fā)現，想想這些復韻母該怎么讀?”去問(wèn)孩子，這樣孩子學(xué)起來(lái)很自主，也很有成就感。又如：我在復習導入的時(shí)候就設計了j q x和ü相拼，并讓孩子觀(guān)察說(shuō)出她們見(jiàn)面的小訣竅：小ü碰見(jiàn)j q x，要去掉兩點(diǎn)。這樣，在教學(xué)üe與j q x 相拼時(shí)，孩子們就會(huì )很快記住同樣的訣竅。課標上提出的轉變師生角色、變革學(xué)生的學(xué)習方式這兩個(gè)理念，我都在努力地實(shí)踐著(zhù)，我驚喜地看到學(xué)生巨大的`學(xué)習潛能，感受著(zhù)自己在開(kāi)發(fā)這種潛能時(shí)的創(chuàng )造力和幸福感。
在教學(xué)上，我也強調孩子是學(xué)習的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動(dòng)的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設計環(huán)節上，我就忽略了可能還有很多孩子并沒(méi)會(huì )拼讀。這樣，那些還沒(méi)讀好的孩子可能就失去了一個(gè)拼讀的機會(huì )，我在以后的教學(xué)中會(huì )注意的，這樣，也避免出現“差生”的情況。
ieueer教學(xué)反思 2
語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當重要的，它是學(xué)生識字、閱讀、說(shuō)好普通話(huà)的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)死記硬背效果并不理想，因此，精心設計教學(xué)過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活是必不可少的。
一、形式多樣激發(fā)熱情
我在《漢語(yǔ)拼音ieueer》一課的教學(xué)中，依據兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了一些富有趣味的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。課堂上我有效利用媒體手段，編織了一個(gè)有拼音、有圖形、有聲的教學(xué)場(chǎng)景。教學(xué)語(yǔ)言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動(dòng)性。孩子們在掌握拼音的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)和運用的環(huán)節時(shí)，我以多種教學(xué)媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，編兒歌、小老師領(lǐng)讀、小組開(kāi)火車(chē)、男女生賽讀等多種形式朗讀，進(jìn)行發(fā)音練習，這一過(guò)程激發(fā)了孩子們的積極性。同時(shí)，針對低年級拼音教學(xué)應本著(zhù)以讀為主，以人為本，以學(xué)定教這一原則，兼顧多種方式的體驗。在教學(xué)形式上我插入了不同環(huán)節的設計，運用創(chuàng )新的精神、靈活的方法巧記拼音字母，使學(xué)生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度，提高拼音教學(xué)的效率的同時(shí)，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。
二、學(xué)習新知加強鞏固
我在教學(xué)的設計上還注重了新舊知識的結合學(xué)習。由于學(xué)習過(guò)程中有遺忘的特性，在開(kāi)課前我先復習了已經(jīng)學(xué)過(guò)的六個(gè)復韻母，并用手在空中寫(xiě)聲調，加強四聲的練習。在學(xué)習ieueer的過(guò)程中與前面學(xué)過(guò)的復韻母進(jìn)行音形寫(xiě)的區別，包括與聲母相拼時(shí)要注意什么。如：jqxy與ü相拼時(shí)，小ü的兩點(diǎn)要去掉的規則。此時(shí)回顧順口溜“小ü見(jiàn)了jqx，去掉兩點(diǎn)還讀ü”，強化這個(gè)知識點(diǎn)的'重要性。還有整體認讀音節ye、yue的教學(xué)，講到這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，我又將已學(xué)的整體認讀音節板書(shū)出來(lái)讓學(xué)生用多種形式讀，不僅學(xué)習了新知還及時(shí)的鞏固了舊知，這對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的。
三、貼近生活便于記憶
在三個(gè)復韻母的教學(xué)過(guò)程中，結合圖片，生動(dòng)形象的幫助學(xué)生記憶，同時(shí)，及時(shí)的給新知做拓展練習。如：椰子的yē爺爺的yé田野的yě樹(shù)葉的yè，讀一讀，記一記。每一個(gè)復韻母都做這樣的練習，相信學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得這節課的知識枯燥乏味。
我認為以多種游戲形式貫穿課堂，導入自然，使各環(huán)節間的銜接緊湊有效。直觀(guān)、形象的銜接才能有效引導激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的情趣。在這三個(gè)復韻母的學(xué)習過(guò)程中，自然流暢的過(guò)渡才能緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習興趣。
ieueer教學(xué)反思 3
教學(xué)整體認讀音節ye和yue時(shí)我采用了講故事的方法，故事如下：
�。�1）ie這個(gè)復韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節，去給漢字注音。一天，ie對它的成員之一i說(shuō)：“你的讀音和y差不多，你變動(dòng)一下，我不就成為音節了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實(shí)的音節了。
�。�2）üe看到ie變成了整體認讀音節，可急壞了，它也想成為音節�？墒迁筫沒(méi)辦法變啊，怎么辦呢？好心的大y說(shuō)：“別急別急，我來(lái)幫你！”于是，大y就站到üe的.前面。üe連忙叫ü把帽子摘下來(lái)，向大y表示感謝。由于故事比較生動(dòng)有趣，孩子們非常感興趣，記得也就比較牢。
在今天的課堂上，我覺(jué)得自己在時(shí)間分配上還不夠合理，過(guò)多地將時(shí)間放在ie的教學(xué)上，而對于重點(diǎn)音節ue的教學(xué)則顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，使得教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯。還有，我覺(jué)得今天的教學(xué)形式過(guò)于單一，不能自始至終吸引學(xué)生的注意力。四十分鐘的學(xué)習對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)太長(cháng)了，他們還不能一動(dòng)不動(dòng)地坐那么長(cháng)時(shí)間。如果讓學(xué)生自己拿著(zhù)卡片做做游戲，讓學(xué)生能在快樂(lè )的游戲中達到鞏固的目的，學(xué)生的學(xué)習興趣也許能更強，學(xué)習效率會(huì )更高。
ieueer教學(xué)反思 4
學(xué)習漢語(yǔ)拼音是為日后的語(yǔ)言學(xué)習，即普通話(huà)的學(xué)習打好基礎，是普通話(huà)學(xué)習的重要保證。針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我盡可能要求自己將漢語(yǔ)拼音的教學(xué)做到具有趣味性，吸引力。因此，在本節課的教學(xué)中，我用圖片引入，將學(xué)生帶入一個(gè)富有幻想的學(xué)習情境，讓學(xué)生在嘗試饒有興趣的拼讀ie、üe、er的音節。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，我盡可能的做到教學(xué)語(yǔ)言?xún)和�，讓教學(xué)過(guò)程具有親和力、感染力，以此為課堂教學(xué)做好基礎的奠定。
在課堂環(huán)節的設計上，我以分層次、一環(huán)扣一環(huán)循序漸進(jìn)的方式，讓課堂教學(xué)目標成一個(gè)階梯上升狀，讓學(xué)生通過(guò)由簡(jiǎn)單到復雜的過(guò)程來(lái)進(jìn)行本堂課的學(xué)習。我首先是復韻母ie、üe及特別整體認讀音節ye、yue的教學(xué)，接著(zhù)是聲母n、l與üe，聲母j、q、x與üe組成的音節的教學(xué)，最后才是特別韻母er的教學(xué)。
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)將之前所學(xué)的ei與ie進(jìn)行比較，讓學(xué)生獨自去發(fā)現它們的不同，在學(xué)生找到不同點(diǎn)時(shí)及時(shí)的給予正確回答的學(xué)生以掌聲的鼓勵，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。但是由于特別韻母的講解和j、q、x與üe相拼的音節需要去掉ü上兩點(diǎn)規則這兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，強調的次數較多，所以在學(xué)生拼讀練習上的時(shí)間有所減少；同時(shí)在讓學(xué)生自由拼讀聲母n、l與üe組成的`音節時(shí)，其中的聲母l與üe相拼時(shí)，聲母和韻母分開(kāi)學(xué)生都會(huì )讀，但組成音節時(shí)就不會(huì )了，而我采用的教讀方式可能對他們不適應，而自己在當時(shí)只
是發(fā)現他們不會(huì )拼讀音節，卻沒(méi)法更深層次的發(fā)現問(wèn)題的根源。
以上是我對本次課堂教學(xué)的反思。很感謝學(xué)校給我這樣一次學(xué)習進(jìn)步的機會(huì )，通過(guò)這次的觀(guān)摩課，讓我知道自己在教學(xué)中的不足之處，明確了自己以后的努力方向，我會(huì )爭取在今后的教學(xué)過(guò)程中讓自己的教學(xué)能力更進(jìn)一步的提升，將漢語(yǔ)拼音的教學(xué)做到更加出色。
ieueer教學(xué)反思 5
在我的ieyueer教學(xué)中，我意識到自己在課堂上需要更好地組織時(shí)間和任務(wù)。我發(fā)現自己經(jīng)常過(guò)度講解某些概念，導致沒(méi)有足夠的時(shí)間完成其他任務(wù)。我也意識到自己需要更好地與學(xué)生溝通，以便了解他們的學(xué)習需求和問(wèn)題，并及時(shí)給予幫助和反饋。
另外，我發(fā)現自己在教學(xué)中需要更加注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。我需要更好地設計課堂活動(dòng)和討論，以便學(xué)生有機會(huì )與他們的同學(xué)合作，分享和發(fā)展他們的想法，并更好地理解和掌握課程材料。
最后，我認為我需要更加注意教學(xué)的`多樣性和包容性。作為一名教師，我應該考慮到學(xué)生們的不同背景，文化和經(jīng)驗，并充分利用這些因素來(lái)豐富我的教學(xué)內容和方法。
ieueer教學(xué)反思 6
在我的ieueer教學(xué)中，我意識到自己需要更好地準備和規劃我的課堂。我發(fā)現自己有時(shí)候沒(méi)有充分了解學(xué)生的知識水平和需求，導致我在課堂上難以掌控學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程和興趣。此外，我也發(fā)現自己的教學(xué)方法有時(shí)候過(guò)于傳統，缺乏足夠的創(chuàng )新和互動(dòng)。
因此，我認為我需要更好地規劃我的課程，與學(xué)生建立良好的`關(guān)系，以及使用更多的互動(dòng)和創(chuàng )新教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的興趣和提高他們的參與度。我也需要更好地利用現代技術(shù)和多媒體資源，以便更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求和提高他們的學(xué)習效果。最后，我也需要更多地關(guān)注學(xué)生的反饋和評估，以便我可以了解我的教學(xué)效果和不足，并及時(shí)調整我的教學(xué)方法和策略。
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這節課學(xué)習聲母j、q與ü相拼的規律是這節課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。這節課的設計思路是：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，我設計了三大教學(xué)環(huán)節：
一、發(fā)音認形
二、拼讀
三、探究與ü相拼的規律
在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的`學(xué)習方式。發(fā)音認形環(huán)節先看圖，練習發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習“q”。小組合作觀(guān)察圖畫(huà)，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習的主體位置。
拼讀環(huán)節中，先讓學(xué)生認讀“雞、七、西”三個(gè)字，再給“qī、ī、jī”找朋友，《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習興致高，適時(shí)練習拼讀，使拼讀不再枯燥無(wú)味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂(lè )中嘗試自己學(xué)有所用，從而達到“寓教于樂(lè ) ”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。
伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂(lè )中嘗試自己學(xué)有所用，從而達到“寓教于樂(lè )”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。
最后探究j、q與ü相拼的規律，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀(guān)察q-ǜ→qù拼讀音節時(shí)，發(fā)現了什么，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現ü兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：班上的同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學(xué)生回答之后，我順勢引導，小ü也是這樣，不過(guò)它可有禮貌啦!見(jiàn)到j(luò )、q三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說(shuō)：“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)著(zhù)j、q，就脫帽”再問(wèn)學(xué)生愿意像小ü一樣見(jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎?學(xué)生齊答“愿意”。我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小ü吧!這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式也讓他們著(zhù)迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺(jué)得這一環(huán)節特別成功。實(shí)現了新課程的三維目標，在學(xué)習知識的過(guò)程中還正確引導了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。最后是小組合作學(xué)習比較j、q與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節鋪墊，這一環(huán)節學(xué)生掌握得很扎實(shí)，學(xué)得也很輕松。
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