八年級生物課后教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的八年級生物課后教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級生物課后教學(xué)反思1

　　一、線(xiàn)形動(dòng)物

　　(代表動(dòng)物：蛔蟲(chóng)，還有蟯蟲(chóng)、鉤蟲(chóng)、絲蟲(chóng)、線(xiàn)蟲(chóng)。)

　　1、寄生在人的小腸里，身體呈圓柱形，有口有肛門(mén);體表有角質(zhì)層，起保護作用

　　2、消化管結構簡(jiǎn)單，以人小腸里的半消化食物為食。P8-9圖

　　3、生殖器官發(fā)達，生殖能力強。無(wú)專(zhuān)門(mén)的運動(dòng)器官，僅能緩慢蠕動(dòng)。

　　4、線(xiàn)形動(dòng)物的主要特征：①身體細長(cháng)，呈圓柱形;②體表有角質(zhì)層。③消化管前端有口,后端有肛門(mén)。

　　二、環(huán)節動(dòng)物

　　(代表動(dòng)物：蚯蚓)還有沙蠶、水蛭等

　　1、體形：呈長(cháng)圓筒形;前部有一段體節界限不明顯，顏色也不同，稱(chēng)為環(huán)帶。(靠近環(huán)帶的一端為前端)

　　2、身體有許多相似環(huán)形體節構成，分節使運動(dòng)靈活。

　　3、體壁有發(fā)達的`肌肉，肌肉與剛毛配合可以完成運動(dòng)。以土壤中的有機物為食;腹面：有許多小突起，觸摸有粗糙感覺(jué)。

　　4、體壁可以分泌黏液，使體表保持濕潤(有助于呼吸)，所以實(shí)驗中應經(jīng)常用浸濕的棉球輕擦蚯蚓體表

　　5、蚯蚓的體壁密布毛細血管，氧氣可溶于體表的黏液里，然后進(jìn)入體壁的血管中，體內的二氧化碳也經(jīng)過(guò)體壁的毛細血管由體表排出。

　　6、環(huán)節動(dòng)物的主要特征：身體呈圓筒形;由許多彼此相似的體節構成，靠剛毛或疣足輔助運動(dòng)。

　　7、蚯蚓對人類(lèi)的益處：①疏松和改良土壤，提高土壤肥力;②富含蛋白質(zhì);③處理垃圾等有機廢物。

八年級生物課后教學(xué)反思2

　　第一節基因控制生物的性狀

　　1.遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間和子代個(gè)體間的差異。生物的遺傳和變異是通過(guò)生殖和發(fā)育而實(shí)現的。

　　2.性狀：生物體所表現的的形態(tài)結構特征、生理特性和行為方式統稱(chēng)為性狀。

　　3.相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現形式。例如：家兔的黑毛與白毛

　　4.基因控制生物的性狀。例：轉基因超級鼠和小鼠。

　　5轉基因超級鼠的啟示：基因決定生物的性狀，同時(shí)也說(shuō)明在生物傳種接代中，生物傳下去的是基因而不是性狀。

　　6.把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉入到另一種生物的基因組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現出轉入基因所控制的性狀。

　　第二節基因在親子代間的傳遞

　　1.在有性生殖過(guò)程中，基因經(jīng)精子或卵細胞傳遞，精子和卵細胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。

　　2.基因位于染色體上是具有遺傳效應的DNA段。DNA是主要的遺傳物質(zhì)，呈雙螺旋結構。

　　3.染色體：細胞核內能被堿性染料染成深色的物質(zhì)，是遺傳物質(zhì)的主要載體。每一種生物細胞內的染色體的形態(tài)和數目都是一定的。

　　4.在生物的體細胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。人的體細胞中染色體為23對(46條)，也就包含了46個(gè)DNA。

　　5.在形成精子或卵細胞的細胞分裂中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中的一條進(jìn)入精子或卵細胞中，而當精子和卵細胞結合成受精卵時(shí)，染色體又恢復到親代細胞中染色體的水平，其中有一半染色體來(lái)自父方，一半來(lái)自母方。

　　生殖過(guò)程中染色體的變化：如圖：課本P31

　　第三節基因的顯性和隱性

　　1.孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗：

　　(2)實(shí)驗過(guò)程：把矮豌豆的花粉授給高豌豆(或相反)，獲得了雜交后的種子，結果雜交后的種子發(fā)育的植株都是高桿的。孟德?tīng)栍职央s交高豌豆的'種子種下去，結果發(fā)現長(cháng)成的植株有高有矮(高矮之比為3：1)。

　　(3)在相對性狀的遺傳中，表現為隱性性狀(矮豌豆)的，其基因組成只有dd一種，表現為顯性性狀(高豌豆)的，其基因組成有DD或Dd兩種。

　　基因型比例：DD:Dd:dd=1:2:1

　　表現型比例：3：1

　　2.我國婚姻法規定：直系血親和三代以?xún)鹊呐韵笛�親之間禁止結婚。

　　近親攜帶相同的隱性致病基因比例較大，其后代患該遺傳病的幾率就增大。

　　第四節人的性別遺傳

　　1.性染色體是指在體細胞中能決定性別性別的染色體，在人的體細胞中，性染色體有2條。

　　2.每個(gè)正常人的體細胞中都有23對染色體(男：44條+_Y女：44條+__)。其中22對男女都一樣，叫常染色體，有1對男女不一樣，叫性染色體(男性為_(kāi)Y，女性為_(kāi)_)。

　　3.生殖細胞中染色體的組成：精子(22條+Y或22條+_)，卵細胞(22條+_)。

　　4.生男生女機會(huì )均等，比例為1∶1.

　　第五節生物的變異

　　1.生物性狀的變異是普遍存在的�？蛇z傳的變異由遺傳物質(zhì)的改變而引起的變異，不可遺傳的變異是由環(huán)境因素的變化而引起的變異。

　　3.人類(lèi)應用遺傳變異原理培育新品種例子：人工選擇、雜交育種、太空育種(基因突變)。

　　4.生物變異的意義：生物進(jìn)化和發(fā)展的基礎，培育動(dòng)、植物的優(yōu)良品種。

八年級生物課后教學(xué)反思3

　　由于本節的知識比較概念化，可以通過(guò)直觀(guān)的圖片來(lái)顯示，因此，我用李宇春和她母親的照片、成龍父子的照片比較引出生物遺傳和變異的概念后，直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓各小組統計出幾組較為熟悉的自身的'性狀（學(xué)生對此很感興趣，表現的積極踴躍）。再用多組生物性狀和相對性狀的描述性詞句，激發(fā)學(xué)生的認知沖突，導入問(wèn)題——什么是性狀和相對性狀？在后半部分教學(xué)中，由于“轉基因超級鼠”實(shí)驗對學(xué)生而言有些陌生，這時(shí)我發(fā)揮教師的主導性，給學(xué)生詳細的講解實(shí)驗，引導學(xué)生得出結論。最后以推論“傳種接代中傳遞的是基因”、“性狀還受到環(huán)境因素的影響”和轉基因技術(shù)為拓展延伸，串聯(lián)整節教學(xué)。我注意根據學(xué)生的認知能力和學(xué)習進(jìn)程來(lái)設置問(wèn)題，層層推進(jìn)；輔以多樣化利用多媒體，精心設計練習題,希望用一節課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。但在四班上完課后，檢測結果令人大失所望。

　　課后我進(jìn)行了反思：這節課對我來(lái)講,內容非常少,但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)基因、性狀的學(xué)習，這部分內容對他們來(lái)講非常的抽象、難懂，所以在我引導學(xué)生思考，討論完所有的內容后，集中做練習，效果就不太好。找出毛病后，我在其他幾個(gè)班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調整：在引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察與思考部分的內容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習。后面的資料分析也采用同樣的方法處理，效果非常不錯，課后的調查也非常令人滿(mǎn)意。

　　通過(guò)這節課的對比課，我認識到：教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。

八年級生物課后教學(xué)反思4

　　生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎、研究自然界中一切物質(zhì)的運動(dòng)、物質(zhì)結構及變化、物質(zhì)相互作用的基本規律的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。同時(shí)作為一門(mén)基礎學(xué)科，以技術(shù)應用廣泛、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng )新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。

　　在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標導向教學(xué)”理論應用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認為，“目標教學(xué)”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng)，依據簡(jiǎn)單、可操作的一系列教學(xué)目標，最終絕大多數學(xué)生達到預定教學(xué)目標為終點(diǎn)的教學(xué)管理過(guò)程。

　　“目標教學(xué)”的大框架是“導標、導學(xué)、導練、導評、導結”五段式，但是我們不能簡(jiǎn)單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應用于具體的課堂教學(xué)中去來(lái)說(shuō)。比如說(shuō)，導標這一過(guò)程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著(zhù)教學(xué)所呈現的目標去學(xué)習，在練習、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)現這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習方面有以下幾方面的的學(xué)習特點(diǎn)：

　　(1)學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性都比較弱，而學(xué)習依賴(lài)性強，尤其是七年級學(xué)生表現更明顯;

　　(2)思維特點(diǎn)上起主導的還是形象思維，隨著(zhù)年級的上升抽象思維迅速發(fā)展(3)學(xué)習上容易對教師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標后，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，有時(shí)還會(huì )感到厭煩，就開(kāi)始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習動(dòng)機不強的情況下，試想一下練習的效果會(huì )怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點(diǎn)，我覺(jué)得目標導向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個(gè)環(huán)節，即“引趣——嘗試——反饋——總結”。

　　第一，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　興趣是學(xué)習的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生愉快的`情緒，并且隨著(zhù)這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的需要。教師可通過(guò)生動(dòng)有趣的生物演示實(shí)驗或是設計簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗，講述生動(dòng)的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見(jiàn)的生物學(xué)現象等，多種方式設疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)他們解釋生物現象、探索新問(wèn)題的求知欲。當學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，有了解問(wèn)題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專(zhuān)心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節時(shí)，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會(huì )影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結論是對呢?”等問(wèn)題，通過(guò)這樣的一個(gè)探究實(shí)驗設置了疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，自然而然地導入了下一環(huán)節。

　　第二，讓學(xué)生學(xué)習自主學(xué)習

　　教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習目標，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個(gè)體獨自閱讀教材，或四個(gè)人一組小組討論的形式，有時(shí)用老師將學(xué)習目標用問(wèn)題的形式來(lái)引導學(xué)生掌握。教師作巡回點(diǎn)撥，對自學(xué)中出現的問(wèn)題，誘發(fā)啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)情況。比如在介紹《生物對環(huán)境的適應及影響》這一節時(shí)，可簡(jiǎn)單地將目標呈現給學(xué)生：(1)舉例說(shuō)出一些生物適應環(huán)境的例子(2)舉例說(shuō)出一些生物影響環(huán)境的例子(3)生物適應并影響環(huán)境，認同保護生物的觀(guān)點(diǎn)。接著(zhù)采用學(xué)生依據要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )舉出許多例子，教師在這個(gè)過(guò)程中要及時(shí)糾錯與講解，注意引導學(xué)生緊扣討論題目來(lái)進(jìn)行討論。對個(gè)別學(xué)生提出一些超出教材要求的問(wèn)題，教師應肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有深度，指導他們在課外去閱讀有關(guān)書(shū)籍，以防討論漫無(wú)邊際，影響教學(xué)進(jìn)度。當然，也要注意保證討論有充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，估計學(xué)生討論沒(méi)有余力時(shí)，再予以指導、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結束。接著(zhù)，教師組織全班學(xué)生，針對普遍性的問(wèn)題，結合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)(因為通常重點(diǎn)、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的)以及學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理。

　　第三，通過(guò)反饋了解學(xué)生

　　目標教學(xué)是通過(guò)教學(xué)信息的反饋來(lái)實(shí)現的。在課堂教學(xué)中，教師應及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習情況，并根據檢測的情況采取相應的措施，使絕大多數學(xué)生達定預定的教學(xué)目標。檢測的形式一般采用提問(wèn)形式或書(shū)面練習檢測，當然盡量可多用一些書(shū)面檢測，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個(gè)知識點(diǎn)講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學(xué)生掌握知識的情況，并根據檢測中暴露的問(wèn)題，有針對性進(jìn)行小組或個(gè)別輔導，使絕大多數學(xué)生達到教學(xué)目標的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實(shí)現了對教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，提高教學(xué)目標的達成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　第四，通過(guò)總結保證教學(xué)質(zhì)量

　　為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標教學(xué)中必須保證實(shí)施小結這一環(huán)節。這樣有利學(xué)生把各個(gè)小目標達到整合，最終實(shí)現總目標，有利于學(xué)生系統地掌握知識，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習中知識的再現與提取。

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