英語(yǔ)四年級下冊教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)四年級下冊教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語(yǔ)四年級下冊教學(xué)反思1
本課主要教學(xué)“sunny，cloudy，windy，rainy，snowy”五個(gè)天氣詞匯，這些內容與生活息息相關(guān)，但它們是形容詞，不能用實(shí)物來(lái)表現，若按照傳統教學(xué)法，教師要準備很多圖片，且效果也不一定好。在設計本課時(shí)，我針對學(xué)生愛(ài)表演愛(ài)故事的天性，以寒號鳥(niǎo)的故事為依托，將詞匯教學(xué)融于故事教學(xué)之中。在媒體使用上，將傳統教學(xué)法與現代多媒體技術(shù)結合起來(lái)，幫助學(xué)生理解運用天氣詞匯，使課堂更加豐富、生動(dòng)、有效。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們往往看到一些課非常熱鬧，活動(dòng)很多，可為快節奏、高密度。但是當我們把這類(lèi)課搬到自己的課堂中，卻會(huì )發(fā)現我們的課堂教學(xué)會(huì )變得看似效率很高（因為課堂活動(dòng)多，學(xué)生積極參與，滿(mǎn)教室跑），但是課后沒(méi)有效果（知識目標沒(méi)有得到落實(shí)，語(yǔ)言能力仍舊沒(méi)有提高）。
原因很多，一是由于我們的學(xué)生基礎沒(méi)有那么好。這種快節奏和高密度的全英語(yǔ)課堂會(huì )使學(xué)生不能很好地理解老師他們的學(xué)習要求。聽(tīng)不懂課堂指令會(huì )使一些基礎差的同學(xué)的心里產(chǎn)生焦慮、緊張和害怕的情緒。這樣的課只使部分優(yōu)等生有了更大的`發(fā)展空間，卻阻礙了普通生和后進(jìn)生的發(fā)展。二是由于追求某些時(shí)尚的理念，這種課堂的花花架子太多（有些活動(dòng)不從教學(xué)目標出發(fā)的，而是一種所謂新理念的標簽，華而不實(shí)）。這種活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)心了，積極性也提高了，但是學(xué)生關(guān)注的往往只是活動(dòng)本我想，我們寧可要一些效率不高，但效果很好的課，而不要效率很高（教師學(xué)生在課堂中滿(mǎn)場(chǎng)飛，熱熱鬧鬧），但效果沒(méi)有的課。當然我們當然最好能夠做到效率很高，效果也很好。我們在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要有強烈的目的性，遵守目標原則。每一堂課的教學(xué)目標要定得準。這個(gè)很重要，這就好像畫(huà)一個(gè)三角一樣，那個(gè)圓規在起始時(shí)的偏差是看不大清楚的，但是一但定位不準，這個(gè)偏差的圓弧到后來(lái)會(huì )越來(lái)越大。
英語(yǔ)四年級下冊教學(xué)反思2
本學(xué)期我擔任小學(xué)四年級的英語(yǔ)教學(xué),本學(xué)期四年級英語(yǔ)的教學(xué)反思如下：
一、營(yíng)造活躍的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能提高教學(xué)效率。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。的確如此，如果一個(gè)學(xué)生對所學(xué)的科目有了濃厚的興趣，那么就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，就會(huì )認真學(xué)習，反之，沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習會(huì )扼殺他們掌握知識的意愿。因此，培養、提高、保持學(xué)生的學(xué)習興趣是提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的首要條件�；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)運用各種教學(xué)方法、設計形式多樣的活動(dòng)，比如說(shuō)，設置一些學(xué)生比較感興趣的游戲，像“吊死鬼”、"找卡片"等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而積極快樂(lè )地投入到學(xué)習中去。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言最重要的是在實(shí)際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學(xué)生在平常生活中多讀,多講,多練。另外,對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取組長(cháng)監督的方式,以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。在批改作業(yè)方面，要求學(xué)生的作業(yè)及時(shí)完成，我也按時(shí)地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重點(diǎn)講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)就采取面批方法，單獨地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習題，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、充分利用教材的'優(yōu)勢，進(jìn)行情景教學(xué)。
本套教材的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切。在課上我充分利用直觀(guān)教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據課文內容創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，并盡量多地使用英語(yǔ)，逐步過(guò)渡到用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中。有意創(chuàng )設的語(yǔ)言環(huán)境，形象直觀(guān)，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)，引起興趣;視聽(tīng)結合也便于加深初學(xué)印象，強化記憶。
四、挖掘學(xué)生潛力，培養學(xué)生自信心。
德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授適應，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！泵慨攲W(xué)生用英語(yǔ)講完后，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問(wèn)題，讓他們回答，他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步也及時(shí)得到鼓勵，從而使他們都覺(jué)得，只要自己認真跟著(zhù)老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中要求學(xué)生人人參與，加強交際的互動(dòng)性。在課堂交流中，少批評，多表?yè)P;少指責，多鼓勵，努力找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
五、注重過(guò)程評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生積極性
在對學(xué)生的評價(jià)方面，我通過(guò)作業(yè)、課上表現、聽(tīng)寫(xiě)情況、背誦課文等形式給學(xué)生積分，每次看到學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)秀表現后都會(huì )發(fā)給他們印有卡通圖案的小貼畫(huà)，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。我也深刻體會(huì )到鼓勵要比懲罰有效得多。
六、今后努力的方向
1、作業(yè)布置方面的缺失。一些口頭作業(yè)實(shí)效不大。
2、在教學(xué)方面我發(fā)現自己形成了一種定式，沒(méi)有創(chuàng )新以及大膽實(shí)踐的勇氣。我應該多看教學(xué)方面的理論以及多聽(tīng)幾位有經(jīng)驗教師的課，進(jìn)行學(xué)習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
3、對教材的把握不夠，很多優(yōu)秀老師的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)到，聽(tīng)課的次數也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個(gè)學(xué)期能多學(xué)習新課標，多吸取他人經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平。
4、學(xué)困生的個(gè)別輔導也是我下學(xué)期要進(jìn)行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學(xué)習中能積累豐富的經(jīng)驗，也能取得良好的效果。
總之，本學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報也不少�？偟膩�(lái)說(shuō)，在其中，我積累了不少經(jīng)驗，當然在今后的教學(xué)中，我也會(huì )努力填補自己在教學(xué)中的不足，總結經(jīng)驗和教訓，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，虛心學(xué)習，繼續努力!力爭在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成績(jì)。
英語(yǔ)四年級下冊教學(xué)反思3
今天我執教了At a snack bar再構文本的A部分的教學(xué)，整節課中我采用段落推進(jìn)，幫助學(xué)生的語(yǔ)言成段式輸入，最終希望孩子能在長(cháng)期的訓練下語(yǔ)言能夠成段落式輸出。
整節課中學(xué)生第一次接觸這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生還不太習慣這樣的上課方式。好學(xué)生能夠進(jìn)行段落式的輸出。在一開(kāi)始的時(shí)候復習完學(xué)生學(xué)習過(guò)的單詞之后我通過(guò)問(wèn)題What would you like ?讓學(xué)生用三個(gè)句子輸出。學(xué)生說(shuō)： I am hungry. I'd like something to drink. I like some ...,在找了幾個(gè)好學(xué)生說(shuō)后，我讓后進(jìn)生說(shuō)，后進(jìn)生能借助板書(shū)進(jìn)行三句話(huà)的輸出。
在處理整個(gè)文本的過(guò)程中，略顯得單調，學(xué)生的積極性沒(méi)有能被完全調動(dòng)，反思教學(xué)可以對整段推進(jìn)的語(yǔ)言進(jìn)行段落式總結，對于板書(shū)的設計進(jìn)行食物和飲料的分類(lèi)之后，學(xué)生的輸出應該會(huì )更好。課堂上教師主導的作用還是特別明顯，在段落式推進(jìn)的過(guò)程中教師的作用還有待進(jìn)一步探討。
讀后活動(dòng)中，學(xué)生對原來(lái)的`文本能朗讀，但對于再構的文本學(xué)生不太愿意，可能跟編排的形式學(xué)生不是太感興趣。在課件的制作上需要進(jìn)一步調整，讓學(xué)生在學(xué)習完整個(gè)文本之后，幫助學(xué)生跟讀一下效果會(huì )更好。
整個(gè)段落式推進(jìn)的文本教學(xué)工作在我們學(xué)校才剛剛起步，還有很多值得摸索和探討的地方。轉變教師的教學(xué)方式任重而道遠。
英語(yǔ)四年級下冊教學(xué)反思4
在我們小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常涉及到活動(dòng)課教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究中活動(dòng)課教學(xué)也常常是一個(gè)重要主題。我教的是四年級兩個(gè)班的英語(yǔ)，幾乎每個(gè)班每個(gè)模塊都要上一到兩節活動(dòng)課。每次活動(dòng)課我都圍繞該模塊的知識語(yǔ)言要點(diǎn)以及培養學(xué)生的學(xué)習興趣來(lái)設計�？晌野l(fā)現每次活動(dòng)課主動(dòng)活動(dòng)，積極表達的始終是那么部份學(xué)生。有部份同學(xué)沒(méi)有自信心不敢大膽表達；而有部份同學(xué)很想主動(dòng)參與可因為“肚子里沒(méi)貨”無(wú)法“倒得出來(lái)”；還有部份同學(xué)活動(dòng)時(shí)很不錯，可第二天什么也不知道。究其原因我發(fā)現，安排不合理，學(xué)習沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能滴滴過(guò)手沒(méi)能螺旋上升，直接導致活動(dòng)課不能達到預期的效果，由此引起了我的幾點(diǎn)思考。
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩等簡(jiǎn)單的活動(dòng)練習。因為培養興趣主要是為學(xué)習英語(yǔ)，游戲活動(dòng)應成為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的手段。因此，我們激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣過(guò)程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。而是要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力。
二、“不學(xué)習語(yǔ)言規則，不掌握相當的詞匯，英語(yǔ)的應用能力就是空中樓閣”，有的同學(xué)想積極參與活動(dòng)卻無(wú)能為力：說(shuō)明要活動(dòng)要能應用語(yǔ)言知識首先要學(xué)會(huì )知識要掌握知識，所以活動(dòng)要在掌握基礎知識基礎之上進(jìn)行效果更好。而語(yǔ)言本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習的驅動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。因此活動(dòng)、游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂(lè )的`真正目的。
三、在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計活動(dòng)要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應速度等，在心中把每個(gè)班分成三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。 在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì )自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
四、要做好活動(dòng)的組織工作，做到條理清晰，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲愛(ài)表演等活動(dòng)，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì )
情不自禁地高聲喊，如我上的二班有五六個(gè)孩子就特別活躍，自制力又較差，上活動(dòng)課很吃力。因此，首先要在活動(dòng)開(kāi)始之前講清規則、紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，我們要能理解學(xué)生的心理，不能只一味批評，而是要積極鼓勵，講清楚。
五、要精心設計活動(dòng)環(huán)節，安排合理的真實(shí)情境。在精，而不在多。如果求面面俱到，過(guò)多而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主就會(huì )上成活動(dòng)娛樂(lè )課，反而得不償失。每個(gè)模塊圍繞主題精心組織設計一節活動(dòng)可輔助提高教學(xué)效果就恰到好處了。
英語(yǔ)四年級下冊教學(xué)反思5
教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者。
1、本節課上我在創(chuàng )設語(yǔ)境方面做了很多的努力，從開(kāi)始的熱身到新授再到操練我都利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物Dora貫穿始終。避免了詞匯教學(xué)中容易出現的教學(xué)單一，枯燥乏味；詞句分離，孤立教學(xué)；缺乏語(yǔ)境，脫離實(shí)際。所設計的活動(dòng)都緊密聯(lián)系教材進(jìn)行設計。這一過(guò)程讓我深深地體會(huì )到：教師作為課程資源的開(kāi)發(fā)者，應該鉆研教材，挖掘教材的潛在資源。
2、活動(dòng)為課堂增添無(wú)限的樂(lè )趣，活動(dòng)使學(xué)生習的主人，感受自主的喜悅。
“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是課堂的組織者和參與者�！比绾巫寣W(xué)生自主學(xué)習，首先必須有和諧的師生關(guān)系。教師要認真分析學(xué)生的差異，踐行尊重，真誠，愛(ài)護、信任和幫助，讓學(xué)生從老師身上獲得真愛(ài)，從課堂中發(fā)現樂(lè )趣，從而積極參與，努力學(xué)習，提高學(xué)習效率。如在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生扮演Dora，和Dora的朋友，和Dora一起準備旅游的物品等一系列活動(dòng)，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情。其次，學(xué)生有意注意的時(shí)間短，用活動(dòng)貫穿教學(xué)過(guò)程，能夠激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，讓孩子在“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”如本節課中“猜一猜””Bingo”等。
3、生活化的情境為學(xué)生的學(xué)習，提供必要的素材。
語(yǔ)言是用來(lái)交際的，學(xué)了一定要會(huì )用，才能學(xué)有所值�？尚W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)受語(yǔ)言環(huán)境的限制，實(shí)際交流有很大的'局限性。為了學(xué)生隨時(shí)處于英語(yǔ)的交流環(huán)境中，教師要潛心研究英語(yǔ)教學(xué)的拓展延伸。本節課從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據生活中出現的一些突發(fā)事件來(lái)判斷應該應該做，把語(yǔ)言與生活緊密聯(lián)系在一起，真正做到“用中學(xué)，學(xué)中用�！�
4、但本堂課有的地方還值得商榷，例如四會(huì )詞匯的教學(xué)也是本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)，雖然在課堂上進(jìn)行了師生以和同學(xué)兩人的拼讀訓練活動(dòng)，但在有限的時(shí)間內仍未突破這個(gè)難點(diǎn)，希望在今后的教學(xué)中，繼續探索，關(guān)注同學(xué)的發(fā)展，在實(shí)踐中提高。
英語(yǔ)四年級下冊教學(xué)反思6
教材分析
本課內容為PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級下冊Unit2 What time is it?（Part A Let’s learn Let’s do），本課時(shí)主要內容是學(xué)習時(shí)間的表達法以及不同時(shí)間進(jìn)行的日常生活活動(dòng)，需要掌握的詞匯和句型分別是：music class，P.E. class， English class，breakfast，lunch，dinner， What time is it? It’s ….It’s time for …．
學(xué)情分析
所在班共有學(xué)生55人，英語(yǔ)基礎參差不齊，有的學(xué)生來(lái)基礎好，有的.四年級時(shí)剛從農村學(xué)校轉入，在來(lái)之前從未接觸過(guò)英語(yǔ)，接受能力相對較慢，還需去補三年級內容，任務(wù)很重。不過(guò)，學(xué)生學(xué)習熱情都很高，對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)好奇，學(xué)習熱情都很高，有想學(xué)英語(yǔ)的興趣和愿望，想有好的表現并得到老師的表?yè)P，能達到“四會(huì )”要求，有一定的語(yǔ)言模仿能力和創(chuàng )新能力。
教學(xué)目標
�、拍苈�(tīng)、說(shuō)、認讀本課時(shí)的主要單詞和詞組以及句型。
�、颇苡帽菊n時(shí)的句型描述、交流日常生活；能聽(tīng)懂本課時(shí)的指示語(yǔ)，并能按要求做出相應的動(dòng)作，如Time for breakfast．Drink some milk.等。
�、桥囵B學(xué)生珍惜時(shí)間的品質(zhì)和合理安排自己時(shí)間的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
聽(tīng)、說(shuō)、認讀本課時(shí)的單詞和詞組。對新句型What time is it? It’s ... It’s time for ...的理解和運用。
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本單元主要是在前兩個(gè)單元的基礎上進(jìn)一步引導學(xué)生運用一般疑問(wèn)句Is this/that a/your…?去確認周?chē)氖挛�。�?jīng)過(guò)之前的學(xué)習，學(xué)生能夠熟練運用句型What’s this /that? It’s…學(xué)生對這個(gè)話(huà)題是十分感興趣的，如何在保持學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)熱情的'同時(shí)，熟練掌握并運用一般疑問(wèn)句來(lái)認識物品，是本單元重點(diǎn)關(guān)注和需要突破的問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)我要求學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀日常用語(yǔ)This isn’t my pencil. Is this /that your pencil? Yes, it is. No, it isn’t.在情景中學(xué)生可以運用This is for you。Thank you。學(xué)生在單詞教學(xué)時(shí)，可以借助圖片或動(dòng)作，以激發(fā)學(xué)生的興趣，并結合句型進(jìn)行教學(xué)，做到詞不離句，詞句結合。在教學(xué)Story time時(shí)，穿插適當猜、游戲環(huán)節進(jìn)行，讓學(xué)生幫助喜洋洋找物品。教師充分利用實(shí)物和多媒體資料及簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教學(xué)Is this/that a/your…?同時(shí)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中理解運用，以培養學(xué)生用英語(yǔ)自由表達的能力和興趣。在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)和釋放學(xué)生的潛能，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，真正釋放出學(xué)生自己的潛能，我們老師只是引導的作用。
英語(yǔ)四年級下冊教學(xué)反思8
一、先進(jìn)教學(xué)理論方面
1、充分體現新課程下的課堂已由"以知識為中心"轉變?yōu)?以人為本"的新理念。
2、充分體現以"學(xué)生為主體，教師為主導"的教學(xué)理念，注重培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。學(xué)生是課堂的主人，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，在本節課中，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都體現了以學(xué)生為中心，創(chuàng )設情境分組激勵，游戲活動(dòng)，自由對話(huà)，進(jìn)行探究學(xué)習與合作學(xué)習，課堂氣氛活躍，做到寓教于樂(lè )。每一個(gè)環(huán)節都能很好地調起學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的'學(xué)習小主人的作用。
3、這節課主要抓住四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認識特點(diǎn)，以多種教學(xué)形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，通過(guò)games, songs, group-work等活動(dòng)，既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能讓學(xué)生"在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )"，從而大大地提高教學(xué)效果。
4、執教老師主要用任務(wù)教學(xué)法，并結合情景教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、歌曲教學(xué)和游戲教學(xué)等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。能靈活運用現代化教學(xué)手段（制作精美的多媒體課件）來(lái)輔助教學(xué)，以學(xué)生感興趣的故事，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、游戲等方式豐富學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教師所創(chuàng )設教學(xué)活動(dòng)中，能把知識學(xué)以致用。
二、教學(xué)特點(diǎn)，值得倡導和推廣的方面
1、教學(xué)內容基本能做到趣味性、科學(xué)性和思想性相統一。教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教學(xué)環(huán)節緊扣，節奏明快。通過(guò)采用TPR、情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、詩(shī)歌教學(xué)法和游戲教學(xué)法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，享受學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè )。學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)，思維活躍，英語(yǔ)氛圍濃厚。學(xué)生參與面廣，提問(wèn)面也較廣，語(yǔ)言實(shí)踐成功率比較高。
2、對教材的分析比較透徹，教學(xué)設計有創(chuàng )意，從簡(jiǎn)單到難，各個(gè)教學(xué)活動(dòng)都著(zhù)重培養學(xué)生的英語(yǔ)能力，符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認識特點(diǎn)，效果明顯。
3、教學(xué)思路清晰，條理性強，能循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。復習部分以韻律詩(shī)呈現，能活躍課堂氣氛，自然又有趣。新內容與舊知識緊密相連，起到復習已學(xué)字母的發(fā)音，鞏固新內容，拓展課外知識。教學(xué)活動(dòng)形式多樣，整節課以韻律詩(shī)、活動(dòng)、故事為主，并且設計的游戲和活動(dòng)形式新穎、有趣、實(shí)用，能很好地抓住學(xué)生的興趣來(lái)營(yíng)造一個(gè)快樂(lè )的英語(yǔ)課堂。
4、教師能根據學(xué)科特點(diǎn)，培養學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習熱情。在整個(gè)課堂中營(yíng)造了一種寬松、自由、和諧的教學(xué)氣氛，一切活動(dòng)圍繞主要的教學(xué)目標，創(chuàng )設大量的教學(xué)情景，運用小組合作學(xué)習，提高學(xué)生合作精神的能力。
5、能夠靈活運用精美的多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，針對性和實(shí)效性較強；圖片運用也比較恰當。
6、教師個(gè)人素質(zhì)比較高，注意引導和啟發(fā)，注重示范，整節課都能用英語(yǔ)組織教學(xué)，教態(tài)親切自然，課堂調控能力和應變能力都較強，師生關(guān)系融洽。
7、板書(shū)的設計能充分體現本課的教學(xué)內容，具體啟發(fā)性。
8、布置作業(yè)能突破傳統，可以培養動(dòng)手能力，學(xué)生比較感興趣。
三、不足與改進(jìn)建議
1、教學(xué)單詞時(shí)，形式有點(diǎn)單一，應該多樣化。
2、教師應多穿插學(xué)生之間互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習，合作學(xué)習。
3、在呈現故事的時(shí)候，如果能讓有表演欲的學(xué)生來(lái)把故事表演出來(lái)，那么會(huì )更吸引學(xué)生，課堂氣氛也會(huì )更好。
4、情感教育方面，如果能找到更多比較簡(jiǎn)單的，符合學(xué)生看的名言會(huì )更好。
英語(yǔ)四年級下冊教學(xué)反思9
本節課內容，是用英語(yǔ)介紹自己的學(xué)校，在備課的過(guò)程中，我對教材進(jìn)行了一定的加工，根據學(xué)生的實(shí)際生活延伸，擴展了教材內容，除了教授課文中的重點(diǎn)單詞和句型外，還擴充了一些相關(guān)的練習，同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng )設情境，操練所學(xué)內容。在這一節課中，能讓學(xué)生結合實(shí)際簡(jiǎn)單介紹學(xué)校校舍的分布情況。我設計了情景，有外賓來(lái)參觀(guān)我們學(xué)校，你是如何當好小導游的，用上我們今天學(xué)過(guò)的句型，讓學(xué)生自編自演，確實(shí)不錯。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，應體現它的交際能力，我一貫認為應用英語(yǔ)是關(guān)鍵，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內容自編自演情景場(chǎng)景對話(huà)，這樣學(xué)生可以活學(xué)，活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養了學(xué)生表演才能。有的.學(xué)生極有想象能力和創(chuàng )造能力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng )情景，而往往不局限于本節課內容。語(yǔ)言是一種習慣，沒(méi)有反反復復的訓練就無(wú)法形成自如的習慣。因此反復訓練是掌握英語(yǔ)的決定性環(huán)節。
英語(yǔ)四年級下冊教學(xué)反思10
該課時(shí)的知識技能目標是能聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞colourful, pretty, cheap, expensive.和能用It’s colourful/ pretty/cheap/expensive對服裝做出相應的評價(jià)。能力目標是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，能在小組中運用所學(xué)語(yǔ)言在相應的情境下進(jìn)行表達與交流，本課的重點(diǎn)是運用所學(xué)的單詞描述生活中的服裝及食物。本課的難點(diǎn)是單詞expensive的發(fā)音，指導學(xué)生在相應的情境中說(shuō)出恰當的話(huà)或做禮貌的回應。
在單詞的呈現上，我運用了圖片和教學(xué)內容相結合的方式，圖片鮮明的豐富多彩讓學(xué)生能在不出示中文意思也能在語(yǔ)境中明白單詞的意思。在呈現單詞pretty，colourful時(shí)通過(guò)一問(wèn)一答的教學(xué)方式，讓學(xué)生先描述，教師后呈現單詞，緊接著(zhù)呈現單詞cheap，expensive在教學(xué)時(shí)，同時(shí)出示差距極大的價(jià)格，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中明白單詞的意思。
我在教學(xué)中對句型的呈現，輸出量不夠，導致有些學(xué)生表達不出完整正確的句子。但是在操練時(shí)，讓學(xué)生對同組之間的.同學(xué)所穿的衣服相互評價(jià)時(shí)，學(xué)生情緒很高漲。有的學(xué)生單詞和句子都掌握了，能夠完整正確的表達。但是有些學(xué)生可能由于我的教學(xué)內容不夠深入，不能調動(dòng)他們的積極性，未能呈現出完整的句型導致有些的學(xué)生沒(méi)有完全掌握句型，學(xué)生的熱情不高。未能達到我的原先制定的教學(xué)目標，未能讓全部的學(xué)生掌握和表達句子。這是我在教學(xué)中，未能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習熱情，不能及時(shí)的改變教學(xué)方法，而造成的疏忽。
在進(jìn)行g(shù)roup work 的時(shí)候對學(xué)生的要求并不是很清楚，有些同學(xué)不太清楚課堂學(xué)習的要求。課堂上由于第一次參加講課演示緊張導致原先的教學(xué)計劃被打亂，原先的教學(xué)步驟被打亂，在課程內容上有點(diǎn)急，沒(méi)有很好的闡述我的教學(xué)方法和理念，希望下次能夠更好的表達我的教學(xué)方法，和新的教學(xué)理念。
在課堂教學(xué)中，教學(xué)用語(yǔ)的使用不是很流利，在課堂中有些地方想表達的內容自己表達的不是很清楚，不能很好的用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達出來(lái)，我想這也是一名新教師和老教師之間的差距�；匦Ｒ院笪視�(huì )像，學(xué)校優(yōu)秀的老教師們，如何用最簡(jiǎn)單，學(xué)生最容易接受的語(yǔ)言來(lái)表達教學(xué)內容。
經(jīng)過(guò)這次的教學(xué)評比，我看到了自己與其他優(yōu)秀教師的差距，看到了自己的不足。更學(xué)習到和接受到了全省優(yōu)秀教師們的教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)理念。對我的觸動(dòng)很大，也讓我對以后的教學(xué)表達指明了一條道路。感謝這次的活動(dòng)，讓我們這些新接觸教師崗位的新人們，認識到自己的不足。同時(shí)，也給我們新人提供了表達自己新教學(xué)理念的平臺。
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本單元是跟隨上學(xué)期學(xué)科進(jìn)度一起完成的。主要學(xué)習了學(xué)科subjects的具體表達和圍繞學(xué)科的句型。本課重點(diǎn)詞匯，主要要掌握的是timetable, PE, Science, fun, playground，school, subject, see, Chinese, Maths, Art, Music。主要要掌握的重點(diǎn)句型為：Welcome back to school. Nice to see you. What subjects do you like?以及回答I like …
這節課教師主要要指導學(xué)生對幾個(gè)學(xué)科的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行指導朗讀，以及提醒學(xué)生學(xué)科的'首字母要大寫(xiě)。課后督促學(xué)生進(jìn)行單詞拼寫(xiě)的時(shí)候要背誦準確，這幾個(gè)學(xué)科英語(yǔ)單詞，比如Science，硬背確實(shí)比較困難，要通過(guò)教授學(xué)生發(fā)音在輔助拼寫(xiě)。通之后過(guò)生動(dòng)的課文學(xué)習，幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合人文素養。
英語(yǔ)四年級下冊教學(xué)反思12
在這堂課中，我改變了傳統的教學(xué)坐標，把所教的任務(wù)隱含在各個(gè)任務(wù)驅動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)體驗和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)而嘗試用英語(yǔ)交流，從中體驗學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè )，提高學(xué)英語(yǔ)的興趣。
1、把快樂(lè )帶進(jìn)英語(yǔ)課堂，營(yíng)造愉快的語(yǔ)言范圍，本課初始，學(xué)生就在說(shuō)說(shuō)唱唱中開(kāi)始了愉快的語(yǔ)言學(xué)習。在課堂上，學(xué)生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，在猜猜玩玩中學(xué)習新知識，使學(xué)生體驗到英語(yǔ)教學(xué)的趣味。
2、開(kāi)展多種活動(dòng)，注重語(yǔ)言的操作與運用，采用多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷變化教學(xué)形式，讓學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮好奇感，以活動(dòng)為主線(xiàn)，開(kāi)展本課教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)習中交際，在交際中創(chuàng )造。
3、強化教學(xué)情感，建立以人為本的.學(xué)生主體觀(guān)，在課堂教學(xué)中充分營(yíng)造一種能夠發(fā)揮學(xué)生主體性和自主性的條件，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習。同時(shí)還創(chuàng )設小組活動(dòng)，鼓勵學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進(jìn)課堂，形成了較開(kāi)放的教學(xué)模式。
回過(guò)頭來(lái)再看這節課，存在的更多的是遺憾。由于時(shí)間過(guò)于倉促（從接到通知到比賽共只有五天的時(shí)間），教案是在同事的幫助之下僅用一天時(shí)間拉成，沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行反復的推敲和琢磨，有些細節部分沒(méi)有處理好。再加上在學(xué)校只試上了一次，所以對各環(huán)節應用的時(shí)間掌握不準，使得在公開(kāi)教學(xué)中沒(méi)有完成預期的教學(xué)任務(wù)。另外，因本人的鍛煉較少，課堂隨機應變的能力較差，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中顯得過(guò)于的緊張，語(yǔ)速過(guò)快，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有達到預期的效果。
雖然在本次小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)教學(xué)中，本人表現欠佳，但也從中汲取了不少經(jīng)驗。使我深深體會(huì )到教師需要改變教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)需要藝術(shù)，需要機智，需要創(chuàng )新，基于教材又不拘泥于教材，只有這樣，才能適應課改大潮。
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我認為本節課最大的優(yōu)點(diǎn)就是極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和學(xué)生溝通很默契。
整堂課中的游戲以及歌曲《point colour》等都是我根據本課內容和需要自己創(chuàng )編的。學(xué)生學(xué)習積極性很高，也體現了我對新教材，新教法，新理念的創(chuàng )新意識，本節課做到了在玩中學(xué)，同時(shí)，在快樂(lè )的氛圍下達到學(xué)習目的，完成了我的教學(xué)任務(wù)。
同樣，在這節課的.設計中，也存在或多或少的問(wèn)題，比如在最后一個(gè)環(huán)節，操練單詞的bingo游戲，由于學(xué)生都急于成為優(yōu)勝組而書(shū)寫(xiě)單詞不夠規范、漂亮，以后，我會(huì )在這方面嚴格要求。由于各方面的原因準備的不夠充分，不夠好的地方請各位同仁體諒，包容，并提出寶貴的意見(jiàn)與建議。
經(jīng)過(guò)這次的上課，反復修改教學(xué)設計聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)及建議，共同努力上好了一節課。我覺(jué)得作為一名英語(yǔ)教師一定要能夠掌握教學(xué)理論知識，并有一定的分析能力，使學(xué)生能對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。逐步向一位專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師靠攏，讓自己在工作中不斷創(chuàng )新，爭取做得更好。
英語(yǔ)四年級下冊教學(xué)反思14
讓學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)詞組：get up, go to school, have lunch，play football, 會(huì )說(shuō)、會(huì )用句型：At7,I get up .At 8, I go to school. At 12, I have lunch. At 4, I play football.并能運用句型進(jìn)行會(huì )話(huà)；通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，并培養學(xué)生合作、自主學(xué)習的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是運用所學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)會(huì )話(huà)。
本課首先從歌曲切入，創(chuàng )造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。通過(guò)謎語(yǔ)來(lái)引入時(shí)間的表達方式。這樣不僅鞏固了上一節課所學(xué)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)通過(guò)卡片來(lái)新授本課的新詞組：get up, go to school, have lunch，play football, 等，并通過(guò)不同的游戲來(lái)鞏固每一個(gè)新授的詞組，不僅激發(fā)了學(xué)生的.興趣，而且很直觀(guān)，讓學(xué)生很快就能掌握這些新詞組，為最后的口語(yǔ)對話(huà)奠定了基礎。
這節課我主要采用了TPR全身反應教學(xué)法。用簡(jiǎn)單明了的動(dòng)作貫穿全文，方便學(xué)生記憶背誦課文、理解課文，可謂一舉兩得。課中播放了課件，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)看課件，既是一種放松，又是一種很好的學(xué)習的方式。另外我設計了一個(gè)My day，讓學(xué)生根據練習說(shuō)說(shuō)自己的一天，先說(shuō)給同桌聽(tīng)，然后再說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅鞏固了新句型，拓展了所學(xué)新知，且調動(dòng)了他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性，包括那些平時(shí)缺少自信的孩子，在分工合作的過(guò)程中也能出一份力，在相互的幫助、配合下能積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)。
而教師在引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，就好比一個(gè)引路人，對于不同層次的學(xué)生，我要想使他們都能到達知識大門(mén)前，就要根據他們差參不齊的現狀，為他們設計不同的道路，不同的道路會(huì )有不同的問(wèn)題等著(zhù)學(xué)生們去學(xué)習，去思考，但最終目的是，他們都能從不同道路上走到同一扇知識大門(mén)前，并且開(kāi)啟這扇門(mén)，從而達到對知識的理解、掌握和運用。
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這節課是新授課，在設計這節課的時(shí)候我充分發(fā)揮每一個(gè)孩子的學(xué)習自覺(jué)性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)孩子的能力得到發(fā)展和鍛煉。首先我在課的開(kāi)始以朗朗上口的`歌謠激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，通過(guò)說(shuō)歌謠不僅培養學(xué)生的語(yǔ)感和節奏感，同時(shí)復習有關(guān)家庭成員的英文單詞。
導入是教師引導學(xué)生進(jìn)入課題的切入口和教學(xué)內容的聯(lián)結點(diǎn)。因此我不是直接告訴學(xué)生今天要學(xué)習什么，而是通過(guò)教師戴頭飾扮演熊貓Panpan。以角色扮演的方式，給學(xué)生介紹Panpan的家庭成員及其性格特征，使學(xué)生對語(yǔ)言的感知理解更為深刻。游戲是兒童所喜愛(ài)的活動(dòng)，為了避免機械的操練單詞，我選擇通過(guò)游戲 “Do as I say, not as I do”讓學(xué)生復習鞏固單詞 ,這樣可以使他們在聽(tīng)說(shuō)的重要環(huán)節上得到訓練。
最后我將課文編成一個(gè)chant來(lái)幫助學(xué)生記憶，并且在黑板上畫(huà)出Panpan’s family tree ，同時(shí)我一邊說(shuō)歌謠一邊運用豐富的態(tài)勢語(yǔ)幫助學(xué)生理解所學(xué)的形容詞，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在今后的課堂教學(xué)中，我還要注意到對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的培養。
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