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《雨點(diǎn)兒》課后教學(xué)反思（通用10篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《雨點(diǎn)兒》課后教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《雨點(diǎn)兒》課后教學(xué)反思 1
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，〈雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思。雨水滋潤了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級的基本任務(wù)是識字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語(yǔ)言。
首先，把識字融入到句子教學(xué)中。
我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學(xué)文有機地結合起來(lái)。如在學(xué)習第一句：數不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。這句話(huà)中有很多的詞語(yǔ)：數不清、云彩、飄落等，我把這些詞語(yǔ)的學(xué)習放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會(huì )斷了文章情感學(xué)習的線(xiàn)，也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
在識字教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種形式，讓學(xué)生與生字反復見(jiàn)面，從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認識漢字，培養了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng )造性。
在感悟課文的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“數不清” 和“飄落”當學(xué)生讀到“數不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)�！币痪鋾r(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“課文里說(shuō)什么數不清？你們還知道什么東西也是數不清的”？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“頭發(fā)、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。如：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，教學(xué)反思《〈雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思》�！薄岸斓搅�，雪花從天上飄落下來(lái)�！边@樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì )運用這些詞語(yǔ)。收到預期的效果。
其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導
開(kāi)課伊始，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)：讀了課文知道了些什么？學(xué)生的生活體驗、認知水平是有差異的，在設計中教師不設定統一的感知目標，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少。這樣讓學(xué)生在寬松的.環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設計還讓學(xué)生把自己的學(xué)習成果表達出來(lái)，與他人分享，就是要讓學(xué)生認識到自己學(xué)習的價(jià)值，增強學(xué)生的表達能力和主人翁意識。
朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后，讓學(xué)生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽(tīng)眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng )新，從中感受到閱讀的樂(lè )趣。此時(shí)，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨特的感受。
再者，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好學(xué)習語(yǔ)言的環(huán)境。
孩子們學(xué)習語(yǔ)文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應該給學(xué)生的學(xué)習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培養語(yǔ)感，張揚個(gè)性，陶冶性情，提高學(xué)習興趣，更好地體現語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內涵。在教學(xué)中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，查找相關(guān)資料圖片，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設良好的情境和空間，引導學(xué)生體驗、感悟。比如：讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比，一目了然。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給花和草帶來(lái)的變化，學(xué)生根據各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對植物生長(cháng)的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。又如：為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞，我在出示圖片之前，首先采用了現場(chǎng)演示的方法，直觀(guān)而具體，為后面詞語(yǔ)的運用做好鋪墊。
但課無(wú)完課，經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如時(shí)間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當時(shí)上這一課時(shí)，孩子們還只學(xué)到第4課，還沒(méi)有認識幾個(gè)偏旁部首，沒(méi)掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環(huán)節落實(shí)不夠到位，顯得倉促不夠扎實(shí)，學(xué)生的識記方法稱(chēng)不上靈活多樣。
一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(cháng)，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。
《雨點(diǎn)兒》課后教學(xué)反思 2
《雨點(diǎn)兒》是一篇童話(huà)，文章內容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，雨點(diǎn)會(huì )給大地上的植物帶來(lái)變化。根據教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念：
一、“趣”字引路，讓識字教學(xué)水到渠成。
與生動(dòng)有趣的文本內容相比，單一的識字環(huán)節往往是一個(gè)不受學(xué)生喜歡的過(guò)程。如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到識字學(xué)習中來(lái)，這是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。本堂課作為本文教學(xué)的第二課題，識字環(huán)節已經(jīng)初步完成，重要的是通過(guò)復習來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對生字的掌握。針對一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我把生字全都寫(xiě)在一個(gè)個(gè)的“雨點(diǎn)”上，設計了：“開(kāi)小火車(chē)叫生字寶寶的名字----把拼音寶寶藏起來(lái)讀一讀----送雨點(diǎn)兒回家”等學(xué)生喜愛(ài)的方式來(lái)鞏固生字，學(xué)生的積極性被極大地調動(dòng)起來(lái)。等把生字寶寶全都“送回家”之后，又讓學(xué)生聯(lián)系板書(shū)讀一讀，進(jìn)一步鞏固了生字學(xué)習。
二、重朗讀指導，營(yíng)造氛圍，激活文本,讓學(xué)生暢所欲言。
語(yǔ)文教學(xué)要積極引導學(xué)生走進(jìn)文本人物的內心世界，與他們進(jìn)行跨時(shí)空的心靈碰撞、情感交流,在角色換位中，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的內心體驗。而要達成這個(gè)目標，就必須注重讓學(xué)生閱讀文本，深入文本。在教學(xué)課文之前，我向學(xué)生推薦了許多寫(xiě)雨點(diǎn)的小詩(shī)如《雨后森林》、《雨點(diǎn)沙沙》、《歡迎小雨點(diǎn)》等，讓他們充分閱讀。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我把很多的時(shí)間花在了閱讀課文上。在學(xué)生自由讀了2-5小節后，我每小節各指名2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行了朗讀，并請學(xué)生評議。在讀了課文的第2小節后，為加強學(xué)生對問(wèn)句的理解，在進(jìn)一步明確了問(wèn)號的意義后，我把“大雨點(diǎn)”粘在自己身上進(jìn)行了一個(gè)范讀：“你要到哪里去？”請學(xué)生通過(guò)聽(tīng)與看，揣摩一下當時(shí)大雨的心情。學(xué)生紛紛舉手：“大雨點(diǎn)很開(kāi)心！”“它覺(jué)得很自在！”“那誰(shuí)來(lái)做做快樂(lè )的雨點(diǎn)兒？”指導朗讀好大雨點(diǎn)的話(huà)。緊接著(zhù)讓學(xué)生再讀小雨點(diǎn)的話(huà)，體會(huì )它的心情，交流。進(jìn)行對話(huà)朗讀訓練。因為有先前的體驗在里面，所以學(xué)生讀得比較投入，仿佛自己就是雨點(diǎn)兒了。讓在學(xué)習了第5小節后，學(xué)生已經(jīng)了解小雨點(diǎn)使“原來(lái)有花有草的地方，花更紅了，草更綠了�！贝笥挈c(diǎn)使“原來(lái)沒(méi)有花沒(méi)有草的'地方，長(cháng)出了紅的花綠的草�！蔽以诎鍟�(shū)更多的花草后又設置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小花小草們在雨點(diǎn)的滋潤下，長(cháng)得更紅了，更綠了。它們會(huì )對雨點(diǎn)說(shuō)些什么呢？用你的小耳朵仔細聽(tīng)一聽(tīng)�！� “小花小草會(huì )說(shuō)：‘謝謝你們，雨點(diǎn)兒！’”“哇，真爽��！”“讓我喝個(gè)夠吧！”
三、深入淺出，拓展文本，寓教育于無(wú)痕
本文描寫(xiě)了大小雨點(diǎn)兒去了不同的地方----有花有草的地方，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，分別給這兩個(gè)地方帶來(lái)了不同的變化，蘊含著(zhù)這樣一個(gè)道理：錦上添花美，雪中送炭美。讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習了解：對于需要幫助的人，我們要無(wú)私地給于幫助。在課文學(xué)習中，我沒(méi)有也不可能把這些觀(guān)點(diǎn)明確地告訴學(xué)生，但是通過(guò)多次的朗讀，聯(lián)系課前閱讀的兒歌小詩(shī)，學(xué)生應該能感受到這些。在學(xué)習課文后，我向學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行升華：“如果你是小雨點(diǎn)，你會(huì )去哪里？準備給那些地方帶來(lái)些什么變化呢？” 學(xué)生的回答讓我知道：這一堂課的情感目標已經(jīng)比較好地達到目的了：“我要去火焰山，下大雨，讓火焰山周?chē)娜瞬辉俑煽�，莊稼長(cháng)得很好！”“我要去大森林，下一場(chǎng)大雨，讓那些亂砍樹(shù)木的人嚇得逃回家�！� “我要去沙漠，讓沙漠變成綠洲�！薄拔乙ド�，讓小蘑菇全都長(cháng)出來(lái)�！�
讓兒童用自己的心靈感受世界，用規范的語(yǔ)言表達感受，是我們語(yǔ)文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)，我試圖用自己的實(shí)踐來(lái)實(shí)現理念。當然，教學(xué)永遠是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，教學(xué)中對“消除學(xué)生緊張情緒”這一點(diǎn)事先沒(méi)有考慮到，課堂上也沒(méi)有調控好，以至于部分學(xué)生（包括平時(shí)回答問(wèn)題較積極者）站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)十分緊張。
《雨點(diǎn)兒》課后教學(xué)反思 3
《雨點(diǎn)兒》是統編小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第六單元的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話(huà)內容淺顯，情節性強，便于學(xué)生閱讀。
這一課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認識生字。
2、在老師的指導下，通過(guò)自讀、分角色讀、做動(dòng)作讀，互評再練讀，多種形式的練習，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。
為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開(kāi)始，我先出示謎語(yǔ)：“千條線(xiàn)、萬(wàn)條線(xiàn)，落入水中就不見(jiàn)�！闭{動(dòng)學(xué)生的積極性�！吧钪心阋�(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？”充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，也是為了讓學(xué)生迅速的課堂教學(xué)的進(jìn)入狀態(tài)。課題“雨點(diǎn)兒”的發(fā)音，對于孩子來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，有些孩子總是讀不出兒化音的感覺(jué)，總是強調“兒”的音。我交給他們方法，“雨”字讀響亮，“點(diǎn)”字和“兒”字連在一起，發(fā)完“點(diǎn)”的音后舌頭迅速向上卷。實(shí)在發(fā)不出來(lái)的，我讓他們讀完“雨”后，后面兩個(gè)字加快速度讀。
在學(xué)生自讀以后，我們認讀帶有拼音的詞語(yǔ)，重點(diǎn)強調平翹舌音、兒化音和輕聲。我以多種形式讓學(xué)生認讀帶有拼音和去掉拼音的.生字。這個(gè)環(huán)節感覺(jué)不夠扎實(shí)，開(kāi)火車(chē)讀的像慢車(chē)，全班齊讀時(shí)，也是參差不齊。教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生獨立識字，我在想，如果能讓學(xué)生自主識字，先小組交流，再全班匯報，學(xué)生在充分感知以后，效果可能會(huì )好一些。
在學(xué)習第一自然段時(shí)，我結合課件理解“數不清”和“飄落”，并進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，引導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)圖，用“數不清的______從_______飄落下來(lái)�！钡木涫�，練習說(shuō)話(huà)。在這個(gè)環(huán)節，我們班平時(shí)一個(gè)不聽(tīng)課的孩子高高地舉起手，為了鼓勵她，我喊了她，其實(shí)我的心是懸著(zhù)的。果不其然，她在關(guān)鍵的地方把“飄落”說(shuō)成了“落”，我們兩次提醒她，她才改過(guò)了。她雖然說(shuō)對了，應該也不懂得其中的區別。在這一點(diǎn)的處理上我顯然不夠機智。課堂上的生成往往出乎我們的意料，不應該著(zhù)急、甚至生氣。我應該因勢利導，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“落”與“飄落”的區別，“飄落”有隨風(fēng)輕輕落下的意思，這樣可以加深理解，更好的實(shí)現目標。第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識是不應該灌輸給學(xué)生的，而應引導他們去發(fā)現它們，去獨立掌握它們”。
“分角色朗讀課文”是一年級第一次提出的朗讀要求，在學(xué)習2—4自然段時(shí)，我先扮演小雨點(diǎn)，讓孩子們扮演大雨點(diǎn)，師生配合讀。接著(zhù)又同桌互讀，男女生讀，分組讀，通過(guò)多種形式的練習朗讀，讓孩子們明白什么是“分角色朗讀朗讀”。課后，一個(gè)孩子告訴我，他和同桌在朗讀的時(shí)候，有一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，從身體下面往上升，我問(wèn)是“激動(dòng)”嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭。我想，孩子們在充分朗讀以后，在一定程度上受到了感染，進(jìn)入了文本角色，情感得到了熏陶。
這節課，孩子們的課堂融入還沒(méi)有達到我想要的效果，往后，我會(huì )在課堂上注重孩子與文本之間情感的溝通，在字、詞、句、段中注入情感，讓孩子樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，主動(dòng)學(xué)，讓課堂“活”起來(lái)。
《雨點(diǎn)兒》課后教學(xué)反思 4
今天終于上完了公開(kāi)課，感覺(jué)心里一塊大石頭瞬間落下。放松的同時(shí)，我也在思考，在反思，怎樣的語(yǔ)文課才是精彩、完美又扎實(shí)的語(yǔ)文課呢？
試教了2次，感覺(jué)和真正上公開(kāi)課的時(shí)候又不一樣了。所以，人總是要慢慢地反思，慢慢地成長(cháng)。聽(tīng)了幾位老師的評課，感覺(jué)到了自己身上的許多不足，當然也學(xué)到了不少，多鍛煉，多成長(cháng)吧！珍惜每一次開(kāi)課的'機會(huì )，好好備課、磨課，上課，進(jìn)步一定離你不遠！
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，文章采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒之間的對話(huà)，讓孩子們感受到雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤，才有草長(cháng)花開(kāi)的美麗景象。
這篇課文，我主要是在認識掌握生字詞的基礎上，再深入指導第1自然段的朗讀�？傮w來(lái)看，態(tài)度認真，素質(zhì)可以，不足的地方也無(wú)處不在：
1、有重視生字教學(xué)的意識，可是沒(méi)有很好地展開(kāi)生字教學(xué)。例如“飄落”一詞，應該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么東西從哪里飄落下來(lái)，作為一個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)來(lái)抓。還有應該讓學(xué)生明白，飄落是輕的東西飄落下來(lái)，指導輕輕地讀。生字教學(xué)節奏太慢，以至于后面的對話(huà)沒(méi)能展開(kāi)，以后應該要抓緊速度，設計好環(huán)節，快速地進(jìn)入課文的朗讀和學(xué)習。
2、缺少朗讀指導。例如第一句話(huà)：數不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。在適當的齊讀，范讀之后，應該指名學(xué)生個(gè)別讀，畫(huà)出重音和停頓后，再反復地讀，小組賽讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女生賽讀，師生賽讀，切實(shí)抓好朗讀指導，讓學(xué)生充分理解課文。
3、習慣的養成有待提高。例如：生活中還有那些東西數不清？學(xué)生只回答了“人，樹(shù)葉，鉛筆”我匆匆而過(guò)，沒(méi)有引導他們說(shuō)完整的話(huà)，也沒(méi)有做很到位的引導，應該加個(gè)適當的語(yǔ)境進(jìn)去“如，商店里的鉛筆數不清，廣場(chǎng)上的人數不清等等。這是以后教學(xué)中應該特別注意的地方，習慣養成好了，一切都會(huì )順暢起來(lái)。
4、教學(xué)細節方面不夠注意。例如“點(diǎn)”字的四點(diǎn)底，第一筆是左點(diǎn)，后三點(diǎn)是右點(diǎn)；“風(fēng)字旁”還是“風(fēng)字邊”還沒(méi)搞清楚；識字教學(xué)方式單一，應該引導他們用“加一加、減一減，編一編”等多種記憶方法記憶生字；“雨點(diǎn)兒”和“地方”中的兒化和輕聲也讀得不到位。以后應該從細節抓起，爭取讓每一個(gè)環(huán)節都無(wú)懈可擊。
感謝各位的老師的點(diǎn)評和指導，相信在你們的幫助下，在不斷磨課的過(guò)程中，我會(huì )成長(cháng)！繼續奮斗吧！
《雨點(diǎn)兒》課后教學(xué)反思 5
《雨點(diǎn)兒》這篇課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有雨水的滋潤，才有草長(cháng)花開(kāi)的美麗景色。課文生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣。在教學(xué)時(shí)，我根據課文的特點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng )造潛能，引導他們讀準字音、讀通句子、入情入境地讀，有滋有味地讀，在讀中識字，從中感受到閱讀的樂(lè )趣。
第一，讀好兒化音。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我通過(guò)示范讀，學(xué)生跟讀的方式，讓學(xué)生讀好兒化音。在之前的課文中，我們已經(jīng)讀過(guò)兒化音。所以孩子們很快就掌握了。再出示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的圖畫(huà)，讓學(xué)生喊出它們的名字，進(jìn)一步進(jìn)行強化。
第二，識字教學(xué)。本節課我采用隨文識字，將本課需要認識的12個(gè)生字全部融合到課文的學(xué)習中，在指導學(xué)生認字時(shí)，針對不同生字采用不同方法。借助學(xué)生的數學(xué)書(shū)理解“數”兩個(gè)讀音的用法，并且引導學(xué)生在生活中可以認識很多生字。教給學(xué)生熟字加偏旁的方法認識生字。由于學(xué)生剛剛進(jìn)入課文的學(xué)習，對于生字方法還沒(méi)有過(guò)多的學(xué)習。我重點(diǎn)指導認識“彩”這個(gè)字可以是采加上偏旁三撇。然后通過(guò)認識“綠”“到”這兩個(gè)字鞏固這個(gè)方法�！皵挡磺濉边@個(gè)詞借助圖片讓學(xué)生數一數雨點(diǎn)兒進(jìn)而理解其意思，然后發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些東西是數不清的'，拓展學(xué)生知識面。對于“飄落”一詞的理解，我將提前準備好的羽毛吹向空中，學(xué)生很容易體會(huì )到很輕的東西才能飄落。字詞的理解不能脫離句子，我有意識地引導學(xué)生用“數不清的x，從x飄落下來(lái)�！钡木涫骄毩曊f(shuō)話(huà)。進(jìn)一步進(jìn)行強化訓練。
第三，朗讀練習�！队挈c(diǎn)兒》2-4自然段是對話(huà)訓練，我創(chuàng )設情境采用示范朗讀、個(gè)人讀、同桌練習讀、分角色朗讀加表演展示。再設置距離遠和距離近兩種場(chǎng)景。與單元口語(yǔ)交際結合起來(lái)，讓學(xué)生明白說(shuō)話(huà)時(shí)根據距離的不同，我們應該用多大的聲音和怎樣的語(yǔ)氣。經(jīng)過(guò)多次朗讀之后，大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)內容學(xué)生就可以很容易地懂了。
第五段是長(cháng)句子練讀。通過(guò)示范和劃分節奏。訓練學(xué)生把長(cháng)句子讀短。明白長(cháng)句子中間的停頓比逗號時(shí)間短，句號的停頓比逗號長(cháng)。對理解能力比較強的孩子，引導其讀出情感的變化。
第四，寫(xiě)字教學(xué)。本課共有“問(wèn)、半、有、從、你”五個(gè)生字。根據每個(gè)字的結構。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，老師示范，從細節出發(fā)。觀(guān)察筆順筆畫(huà)，起筆手收筆的位置。每個(gè)生字經(jīng)過(guò)老師示范、學(xué)生書(shū)空、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)、組詞等環(huán)節。將每一個(gè)生字落到實(shí)處。從作業(yè)反饋來(lái)看，課堂練習比較到位。
然而，教學(xué)總是充滿(mǎn)遺憾的。在練讀的過(guò)程中，不能讓每個(gè)孩子都上臺展示。課堂比較積極的孩子得到的訓練就比較多。如何讓另一部分孩子積極參與到課堂中來(lái)，這是值得思考的問(wèn)題。
《雨點(diǎn)兒》課后教學(xué)反思 6
兩個(gè)星期之前，被通知學(xué)區里有人來(lái)聽(tīng)課，認真的準備了。但常因有事被耽擱了�，F在課文都快結束了，《雨點(diǎn)兒》第二課時(shí)還放著(zhù)總覺(jué)得不好，所以昨天終于在全校老師前把準備好的《雨點(diǎn)兒》給上了，效果還是不錯的。孩子總體上還是興致勃勃的，雖中間出現了一些狀況，但他們畢竟還是一年級的孩子可以原諒，相信他們會(huì )越來(lái)越好，越來(lái)越棒！這次的上課是給我歷練，讓我進(jìn)步了很多，讓我懂得了很多，發(fā)現自己的不足，能及時(shí)改正。同樣的相信自己會(huì )越來(lái)越成熟，也越來(lái)越棒的！
我們常說(shuō)孩子們學(xué)習語(yǔ)文是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的教學(xué)應該給孩子們提供美好的暢想空間。雖我的班級還沒(méi)有多媒體，但一點(diǎn)也不影響。我就動(dòng)手畫(huà)，自己動(dòng)手做，動(dòng)手寫(xiě)。畫(huà)和做的.小雨點(diǎn)加上充滿(mǎn)渲染性的語(yǔ)言，同樣為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設美好的想象空間，提供學(xué)生體驗、感悟，引導學(xué)生美美地讀課文。比如：
�。�、生字鞏固的環(huán)節：出現下雨圖，雨點(diǎn)上有這課要認識的字。讓孩子來(lái)請自己的朋友（生字），讀對了就拿下來(lái)。讓孩子自己動(dòng)手拿，自己讀、開(kāi)火車(chē)合作讀這種形式，孩子們充滿(mǎn)了欣喜，興趣盎然。
�。�、理解“飄落”一詞時(shí)，我本來(lái)設計的是想用紙屑從手中落下來(lái)的實(shí)物表演讓孩子理解“飄落”的。但上課時(shí)，我一提出“飄落？是一種怎樣的落？”孩子一聽(tīng)，自己就用手來(lái)表演出飄落了，心中想我班的孩子真厲害。于是我就取消了這一環(huán)節，真的，我們上課不應該死照著(zhù)自己備的路線(xiàn)走，應該根據學(xué)生的思路，根據學(xué)生的表現來(lái)上課。
�。�、在引導學(xué)生理解第五自然段時(shí)，通過(guò)充滿(mǎn)渲染性的語(yǔ)言外，還引領(lǐng)學(xué)生化身為大雨點(diǎn)兒，化身為花花草草，變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)入到一個(gè)充滿(mǎn)神奇色彩的童話(huà)世界中，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而感受到雨水與植物生長(cháng)的密切關(guān)系，更好地領(lǐng)悟文本，豐富情感。
如：化身為花草——當這些可愛(ài)的小雨點(diǎn)落在你的身上，你有什么感覺(jué)？（很舒服，不渴了，很涼爽……）是啊，我們擁有了小雨點(diǎn)，小草長(cháng)得更高了，嫩嫩的，綠綠的，小花開(kāi)得更鮮艷了，水珠在花瓣上打滾，蝴蝶在花叢中飛舞，多美��！哪個(gè)字告訴我們不一樣啦？（理解“更”字）
�。�、通過(guò)畫(huà)的展示和句子教學(xué)相結合，讓學(xué)生感受到雨水與植物生長(cháng)的密切關(guān)系，有了雨水花更紅了，草更綠了，沒(méi)有花草的地方也長(cháng)出了花草。在理解的基礎上，我有設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際。讓學(xué)生再次化身為花草來(lái)抒發(fā)對雨點(diǎn)兒的感激、喜歡、感謝、佩服之情，――是啊，雨點(diǎn)使大地變如此美麗，此時(shí)此刻，作為花草的你們，最想對雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢？
總之，多種教學(xué)手段都是為了給學(xué)生一個(gè)美麗的學(xué)習語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)，關(guān)注人文性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，同時(shí)注重朗讀感悟，重視探究漢語(yǔ)言的魅力，以學(xué)好語(yǔ)言運用好語(yǔ)言。
《雨點(diǎn)兒》課后教學(xué)反思 7
《雨點(diǎn)兒》是一篇童話(huà)，文章內容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，雨點(diǎn)會(huì )給大地上的植物帶來(lái)變化。以下是我對于這篇課文第一課時(shí)的反思：
一年級學(xué)生對生活當中的一些事物比較感興趣，也比較熟悉，為了激起學(xué)生學(xué)習的興趣，我在導入課題的時(shí)候就播放一段下雨的聲音來(lái)引出課題，課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現問(wèn)題，于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，讓學(xué)生聽(tīng)我讀然后再讓學(xué)生讀，有個(gè)別學(xué)生會(huì )讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音，但是在學(xué)習課文的時(shí)候出現了這個(gè)兒化音，學(xué)生卻讀不好這個(gè)兒化音，特別是放到句子中，總有一些學(xué)生會(huì )讀錯。我又進(jìn)行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應，因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒(méi)有讀準。
經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生掌握了一些簡(jiǎn)單的生字學(xué)習的`方法，因此在學(xué)習生字的時(shí)候，我先讓學(xué)生初讀課文并將生字圈出來(lái)，然后讓學(xué)生自由讀生字，自己學(xué)習生字（可以說(shuō)說(shuō)生字的拼音、偏旁、組詞等。）這樣可以訓練學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在碰到生字的時(shí)候可以知道認識這個(gè)生字的一些方法。接著(zhù)我將生字出示，先指導學(xué)生學(xué)習生字，如：“數、清、方”提醒學(xué)生正音，“飄、落”指導學(xué)生記字形。有一些學(xué)生還主動(dòng)介紹了他們認字的方法：“門(mén)加口就是問(wèn)。還有在出示生字后再出示搭配的詞語(yǔ)，柚子到詞的學(xué)習，這樣能提高學(xué)生識字的能力，為學(xué)生自主識字打下堅實(shí)的基礎。
《雨點(diǎn)兒》課后教學(xué)反思 8
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有雨水的滋潤，才有草長(cháng)花開(kāi)的美麗景色。課文生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣。在教學(xué)時(shí)，我根據課文的特點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng )造潛能，引導他們讀準字音、讀通句子、入情入境地讀，有滋有味地讀，在讀中識字，從中感受到閱讀的樂(lè )趣。
首先，課題的導入簡(jiǎn)潔有效。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，于是我進(jìn)行了示范讀，告訴學(xué)生讀好“兒化音”的方法，讓學(xué)生跟讀，此時(shí)我出示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的圖畫(huà)，讓學(xué)生喊一喊他們的名字，學(xué)生立刻興奮起來(lái)，在一次次的讀中，學(xué)生會(huì )讀了這個(gè)兒化音，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生閱讀故事的興趣。
其次，識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，基于本次活動(dòng)“低段語(yǔ)文多元識字”的主題。本節課我采用隨文識字，將本課需要認識的.12個(gè)生字全部融合到課文的學(xué)習中，在指導學(xué)生認字時(shí)，針對不同生字采用不同方法。比如：在生活情境中認識多音字。我借助學(xué)生的數學(xué)書(shū)理解“數”兩個(gè)讀音的用法，并且引導學(xué)生在生活中可以認識很多生字。教給學(xué)生熟字加偏旁的方法認識生字。由于學(xué)生剛剛進(jìn)入課文的學(xué)習，對于生字方法還沒(méi)有過(guò)多的學(xué)習。我重點(diǎn)指導認識“彩”這個(gè)字可以是采加上偏旁三撇。然后通過(guò)認識“綠”“到”這兩個(gè)字鞏固這個(gè)方法�！皵挡磺濉边@個(gè)詞借助圖片讓學(xué)生數一數雨點(diǎn)兒進(jìn)而理解其意思，然后發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些東西是數不清的，擴寬學(xué)生知識面。對于飄落這個(gè)詞，我通過(guò)做直觀(guān)動(dòng)作，學(xué)生很容易體會(huì )到很輕的東西才能飄落。不用老師過(guò)多解釋。字詞的理解不能脫離句子，在練習這個(gè)飄落的詞語(yǔ)時(shí)，我有意識地引導學(xué)生用“數不清的______，從_______飄落下來(lái)�！钡木涫骄毩曊f(shuō)話(huà)。
第三，在正確、流利朗讀課文的基礎上進(jìn)行對話(huà)朗讀指導�！队挈c(diǎn)兒》2—4自然段是對話(huà)訓練，我創(chuàng )設情境采用示范朗讀、個(gè)人讀、同桌練習讀、表演展示的形式讓學(xué)生知道什么是分角色朗讀。經(jīng)過(guò)多次朗讀之后，大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)內容學(xué)生就可以很容易地懂了。本節課除了對話(huà)朗讀還要訓練學(xué)生朗讀的停頓。在第五自然的學(xué)習時(shí)，我刻意的強調了標點(diǎn)符號的停頓，卻忽略了學(xué)生的學(xué)情，如果教師恰到好處的示范朗讀，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )更容易些。
考慮到本節課的教學(xué)容量較多，在設計上省去了指導寫(xiě)字部分，整節課圍繞多元識字和指導朗讀開(kāi)展，環(huán)節相扣，形式新穎。但是這節課我也有很多失誤的地方，經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現本堂課還有很多地方需要改進(jìn)。一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(cháng)，雖然課上的還不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。
《雨點(diǎn)兒》課后教學(xué)反思 9
我執教的一年級上冊第十二課《雨點(diǎn)兒》。本課是一篇科學(xué)童話(huà)，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，雨水滋潤了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、認識11個(gè)生字；
2、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)會(huì )分角色朗讀課文；
3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。而前兩點(diǎn)則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我認為，孩子們學(xué)習語(yǔ)文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應該給學(xué)生的學(xué)習提供美麗暢想的'情境和空間，讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培養語(yǔ)感，張揚個(gè)性，陶冶性情，提高學(xué)習興趣，更好地體現語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內涵。
在識字環(huán)節，由生字引出詞，再由詞引出句子，并讓學(xué)生自己想方法記住某些字。這里不僅讓學(xué)生自主的掌握了識字方法，而且讓學(xué)生對生字牢固地掌握了，還調動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
指導朗讀雨點(diǎn)對話(huà)的環(huán)節中，我力求通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，讀出雨點(diǎn)的純真。
通過(guò)上這節課,明確了以后自己上課應改進(jìn)的地方，我會(huì )更加努力，爭取讓自己的課能更上一層樓。
《雨點(diǎn)兒》課后教學(xué)反思 10
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。我首先用猜謎語(yǔ)的方法引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的注意力很快地從課間活動(dòng)轉移到課堂中來(lái)。
二、隨文識字，理解積累運用
在識字教學(xué)過(guò)程中，我放棄了集中識字法，選擇了隨文識字。在學(xué)習第一自然段時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)“數不清”和“飄落”。為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞，我用直觀(guān)演示法，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞，并能仿照文中的`句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。如：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)�！碑攲W(xué)生讀到“數不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)�！币痪鋾r(shí)，我接著(zhù)學(xué)生問(wèn)“你們還知道什么東西也是數不清的”？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“螞蟻”等。這樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì )運用這些詞語(yǔ)。從積累到運用效果不錯。
三、角色朗讀，注重個(gè)性
小學(xué)生的表現欲望一般都比較強，角色朗讀能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，學(xué)生會(huì )努力使自己的朗讀更符合角色特點(diǎn)。于是我有意創(chuàng )設一些情境，讓學(xué)生戴上頭飾表演，小花、小草得到雨兒的滋潤，它們會(huì )對雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？分角色朗讀課文對話(huà)后，并相互評價(jià)，哪里讀得好，為什么要這樣讀，如：“你要到哪里去”這一句，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關(guān)心小孩的語(yǔ)氣，也可以讀出焦急的語(yǔ)氣，還可以讀出好奇的語(yǔ)氣等等，讓小朋友根據自己的理解，認為應該讀怎樣的語(yǔ)氣，就怎樣讀。
四、借助媒體，培養語(yǔ)感
在教學(xué)中運用多媒體出示一些生動(dòng)形象的畫(huà)面，引導學(xué)生練習朗讀，學(xué)生不但興趣濃厚，而且更容易理解語(yǔ)境，在教學(xué)第五自然段時(shí)，通過(guò)播放雨過(guò)天晴的配樂(lè )的畫(huà)面：滿(mǎn)眼是紅艷艷的花，綠油油的草，晶瑩閃亮的水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng)、蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，種子開(kāi)始發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花，田野里冒出各種野花，讓學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面內容，有感情地朗讀第五自然段。這時(shí)，這時(shí)學(xué)生的情感自然而然的通過(guò)朗讀表現出來(lái)了。
五、板書(shū)新穎，突出重點(diǎn)
在教學(xué)第五自然段時(shí)，我就事先在黑板上小雨點(diǎn)對下來(lái)的地方畫(huà)上淡淡的花草，當說(shuō)有了小雨點(diǎn)后大地的變化時(shí)，我就趁機加重顏色，“看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？”當說(shuō)到有了大雨點(diǎn)大地的變化時(shí)，我手指黑板上大雨點(diǎn)正對下的空白處說(shuō)：“沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，怎么辦呢？”在生回答后，讓生畫(huà)上雨后的景色。這樣就形成了整個(gè)板書(shū)，用畫(huà)代表文字，形象新穎。
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