《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思1
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，〈雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思。雨水滋潤了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級的基本任務(wù)是識字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語(yǔ)言。
首先，把識字融入到句子教學(xué)中。
我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學(xué)文有機地結合起來(lái)。如在學(xué)習第一句：數不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。這句話(huà)中有很多的詞語(yǔ)：數不清、云彩、飄落等，我把這些詞語(yǔ)的學(xué)習放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會(huì )斷了文章情感學(xué)習的線(xiàn)，也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
在識字教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種形式，讓學(xué)生與生字反復見(jiàn)面，從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認識漢字，培養了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng )造性。
在感悟課文的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“數不清” 和“飄落”當學(xué)生讀到“數不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)�！币痪鋾r(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“課文里說(shuō)什么數不清？你們還知道什么東西也是數不清的”？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“頭發(fā)、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。如：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，教學(xué)反思《〈雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思》�！薄岸斓搅�，雪花從天上飄落下來(lái)�！边@樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì )運用這些詞語(yǔ)。收到預期的效果。
其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導
開(kāi)課伊始，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)：讀了課文知道了些什么？學(xué)生的生活體驗、認知水平是有差異的，在設計中教師不設定統一的感知目標，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設計還讓學(xué)生把自己的學(xué)習成果表達出來(lái)，與他人分享，就是要讓學(xué)生認識到自己學(xué)習的價(jià)值，增強學(xué)生的表達能力和主人翁意識。
朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后，讓學(xué)生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽(tīng)眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng )新，從中感受到閱讀的樂(lè )趣。此時(shí)，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨特的感受。
再者，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好學(xué)習語(yǔ)言的環(huán)境。
孩子們學(xué)習語(yǔ)文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應該給學(xué)生的學(xué)習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培養語(yǔ)感，張揚個(gè)性，陶冶性情，提高學(xué)習興趣，更好地體現語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內涵。在教學(xué)中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，查找相關(guān)資料圖片，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設良好的情境和空間，引導學(xué)生體驗、感悟。比如：讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比，一目了然。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給花和草帶來(lái)的變化，學(xué)生根據各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對植物生長(cháng)的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。又如：為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞，我在出示圖片之前，首先采用了現場(chǎng)演示的方法，直觀(guān)而具體，為后面詞語(yǔ)的運用做好鋪墊。
但課無(wú)完課，經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如時(shí)間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當時(shí)上這一課時(shí)，孩子們還只學(xué)到第4課，還沒(méi)有認識幾個(gè)偏旁部首，沒(méi)掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環(huán)節落實(shí)不夠到位，顯得倉促不夠扎實(shí)，學(xué)生的識記方法稱(chēng)不上靈活多樣。
一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(cháng)，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思2
本文是一篇科學(xué)童話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)，課文用了擬人的方法，通過(guò)大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對話(huà)，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)。
在識字教學(xué)中，我通過(guò)變換多種形式識字，結合語(yǔ)言環(huán)境識字等，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機結合起來(lái)，學(xué)生識記起來(lái)效果不錯。
雨，孩子們大多不喜歡，因為它帶給孩子們更多的可能是無(wú)法到戶(hù)外去活動(dòng)的煩惱，學(xué)生學(xué)完了這篇課文，小朋友對雨的喜愛(ài)會(huì )多一層。但是，由于這節課在朗讀對話(huà)部分耽誤的時(shí)間過(guò)長(cháng)，造成后面的發(fā)散思維的部分一筆代過(guò)，時(shí)間調控不好，前松后緊.而且在最后的一個(gè)發(fā)散思維的環(huán)節中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“如果你是小花小草，你會(huì )對大小雨點(diǎn)說(shuō)些什么？”學(xué)生只是會(huì )說(shuō)簡(jiǎn)單的謝謝兩個(gè)字，說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言的表達能力不行，以后還要多注意培養孩子的語(yǔ)言表達能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思3
“在語(yǔ)言環(huán)境中教識字”是識字教學(xué)的重要原則和方法。采用字、詞、句循序漸進(jìn)的方法，有助于建立字、詞、句的牢固聯(lián)系，使字詞由難到易，由抽象到具體。
在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課的生字時(shí)，我設計了從字到詞，從詞到句的方法，讓學(xué)生從句子中學(xué)會(huì )字詞。比如教學(xué)“數不清”：我先出現“數”、“清”，讀準字音后，再出現“數不清”，接著(zhù)我問(wèn)學(xué)生：“什么東西數不清？”同學(xué)們的答案可多了，紛紛說(shuō)出了不同的句子“xx數不清”。有雨點(diǎn)、雪花、云朵、星星，路上的樹(shù)木、樹(shù)葉、花朵、汽車(chē)、人們、房子、商店，地上的螞蟻、蟲(chóng)子、石頭、沙子，還有頭發(fā)、米粒等等。又比如教學(xué)“飄落”，先后出現生字“飄”、“落”，再讀詞“飄落”，理解詞義后，出示課文的句子“數不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)�！弊x讀句子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，什么東西還會(huì )飄落下來(lái)？學(xué)生結合生活所見(jiàn)，說(shuō)了自己的答案：“黃葉從樹(shù)上飄落下來(lái)�！薄耙路䦶年�(yáng)臺飄落下來(lái)�！薄把┗◤奶炜罩酗h落下來(lái)�！薄凹垙垙淖郎巷h落下來(lái)�！薄�
事實(shí)已經(jīng)證明，在語(yǔ)言環(huán)境中識字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節放手讓學(xué)生交流“數不清、飄落”的設計，學(xué)生知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰�？梢�(jiàn)，把識字、解詞、說(shuō)句子有機地結合起來(lái)，這種滾動(dòng)式教學(xué)，有助于學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的字、詞。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思4
【教材說(shuō)明】
本課是一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
認字和練習朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(cháng)的關(guān)系。
【教育目標】
〖知識與能力
�。�、會(huì )寫(xiě)“半、巴”二個(gè)生字。
�。�、理解課文內容，懂得雨水與植物的生長(cháng)有密切的關(guān)系。
�。�、形成初步合作、探究的意識和能力。
〖過(guò)程和方法
�。�、在自由讀、分角色讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。
�。�、朗讀發(fā)言時(shí)儀表大方，聲音響亮，表達時(shí)語(yǔ)言清晰流暢。
�。�、學(xué)會(huì )圈圈畫(huà)畫(huà)，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
〖情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�、在讀中感受閱讀的樂(lè )趣，在表達與傾聽(tīng)中學(xué)會(huì )尊重別人、欣賞別人、完善自己。
�。�、感受雨點(diǎn)兒的可愛(ài)，感悟雨點(diǎn)兒給人類(lèi)、給世界帶來(lái)了美麗。
�。�、在具體的交際環(huán)境中，感受與人友好交往、合作的樂(lè )趣，在交際中學(xué)會(huì )尊重他人，形成好的人際關(guān)系。
【教學(xué)設計】
一、引入新課
噓、你聽(tīng)！閉上眼睛仔細聽(tīng)，聽(tīng)到什么了？（錄音機播放歌曲“小雨沙沙”）
呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小臉，讓雨點(diǎn)兒輕輕地落在你的手上、臉上，你感覺(jué)到什么了？
�。ù谁h(huán)節意在激起學(xué)生學(xué)習、探究的興趣。）
你喜歡這些雨點(diǎn)兒?jiǎn)�？快和它打個(gè)招呼？（板書(shū)課題：雨點(diǎn)兒）
真能干，雨點(diǎn)兒的名字是很難讀的你們都讀對了。我們再一起來(lái)招呼他一下。（齊讀）
這堂課我們繼續和雨點(diǎn)兒做朋友，好嗎？
二、學(xué)習第一段，練習朗讀
�。�、可愛(ài)的雨點(diǎn)兒我真喜歡，我來(lái)畫(huà)一畫(huà)，你們幫我數一數好嗎？（師簡(jiǎn)筆畫(huà)一朵云，然后畫(huà)上大小雨點(diǎn)，學(xué)生數。教師接著(zhù)用點(diǎn)代替雨點(diǎn)，在黑板上點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生數不過(guò)來(lái)）
雨點(diǎn)兒多得數都（生齊說(shuō)數不清）
�。ㄒ詫W(xué)生的親身體驗代替教師枯燥的講解，學(xué)生理解更深刻。）
�。�、你知道還有什么是數都數不清的嗎？出示句式：數不清的。
�。�、理解飄落：你知道哪些東西是飄落下來(lái)的嗎？（雪花、樹(shù)葉、花瓣等）它們是怎樣飄落下來(lái)的呢？（慢慢地、輕輕地）用飄落說(shuō)一句話(huà)。（什么時(shí)候，什么從什么地方飄落下來(lái)）
�。�、朗讀。數不清的雨點(diǎn)兒輕輕地、慢慢地飄落下來(lái)，你能加上動(dòng)作把這句話(huà)讀一讀嗎？（自讀──齊讀）
三、朗讀對話(huà)，引導質(zhì)疑
�。�、數不清的大大小小的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)，半空中，小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)在說(shuō)悄悄話(huà)呢。
請小朋友讀讀課文第２、３、４自然段，拿出鉛筆，用直線(xiàn)畫(huà)出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)說(shuō)的話(huà)，并練一練該怎么讀。（引導學(xué)生明確哪句是大雨點(diǎn)說(shuō)的話(huà)，哪句是小雨點(diǎn)說(shuō)的話(huà)。）
�。�、對話(huà)練習：
�、� 下面我們來(lái)讀一讀，我是大雨點(diǎn)，你們來(lái)做小雨點(diǎn)兒好嗎？（師生對話(huà)）讀得真好聽(tīng)，把問(wèn)號都讀出來(lái)了。大雨點(diǎn)還想聽(tīng)一聽(tīng)，哪顆小雨點(diǎn)兒?jiǎn)?wèn)得最好聽(tīng)，最可愛(ài)？（生讀）
我聽(tīng)明白了，你們是在問(wèn)我（ ）（生說(shuō)：你要到那里去？）
我們來(lái)?yè)Q一換好嗎？（再師生對話(huà)）
�、� 帶頭飾分角色對話(huà)。誰(shuí)愿意來(lái)當一當大雨點(diǎn)，來(lái)問(wèn)一問(wèn)小雨點(diǎn)呢？
�。�、你聽(tīng)了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的話(huà)之后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他們嗎？（引導學(xué)生質(zhì)疑──自答出雨水與植物的生長(cháng)關(guān)系）
�。ㄟ@一環(huán)節設計生動(dòng)活潑，形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在這一環(huán)節中，創(chuàng )設寬松、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上敢讀敢說(shuō)，大膽地表現自己，在交流中提高，在交流中成長(cháng)。）
四、自主合作學(xué)習，探究雨點(diǎn)兒落下后的變化
�。�、朗讀 說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)也真地和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方了。我們來(lái)看看，是不是和小朋友們剛才說(shuō)的一樣呢？我們來(lái)讀一讀第５自然段。
�。�、合作畫(huà)畫(huà) 要是我們能把這些美麗的變化用我們的彩筆畫(huà)下來(lái)那一定很棒，想試一試嗎？
好，老師已經(jīng)給你們每組準備了一張白紙，一盒水彩筆，小組商量一下，希望像小雨點(diǎn)兒那樣去有花有草的地方就畫(huà)有花有草的，希望像大雨點(diǎn)一樣讓沒(méi)有花沒(méi)有草的地方長(cháng)出紅的花，綠的草的就畫(huà)大雨點(diǎn)去的地方。
合作畫(huà)畫(huà)。
�。�、小組代表展示 說(shuō)一說(shuō)：我們是（ ），我們去過(guò)的地方（ ）。
�。�、雨點(diǎn)兒看到這些變化，心情怎么樣？（高興）
你能帶上高興的語(yǔ)氣再把這段話(huà)讀一讀嗎？
�。ㄐ抡n程標準下的語(yǔ)文課堂不再是簡(jiǎn)單的朗讀，與其他學(xué)科結合起來(lái)讓學(xué)生在想象中說(shuō)一說(shuō)，唱一唱，畫(huà)一畫(huà)，更好地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
五、拓展
�。�、如果你就是那些花啊，草啊，現在你最想說(shuō)什么？
雨點(diǎn)兒又會(huì )說(shuō)些什么呢？（小對話(huà)練習）
�。�、要是你也是一滴雨點(diǎn)兒，你想去哪里？
�。ㄔ谕卣怪�、在對話(huà)中教師作了無(wú)聲的教育的導向，使學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀(guān)。此時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言是因為情感的內在需求而生成的，是一種全新的，鮮活的語(yǔ)言，是語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程。我們說(shuō)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐會(huì )進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。）
六、練習寫(xiě)字
�。�、指導讀帖。
�。�、示范指點(diǎn)。
�。�、按筆順臨寫(xiě)。
【課后反思】
新課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！�
我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，采用了自主、合作的學(xué)習方法，通過(guò)創(chuàng )高及情境，引得學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學(xué)生機會(huì )，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的`想像力和創(chuàng )造力，對課文進(jìn)行二度制作。
在課堂教學(xué)結束后，再來(lái)回顧自己的課堂，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：
�。�、在理解“數不清”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我創(chuàng )設了一個(gè)小小的情景，即我在黑板上先畫(huà)了一朵云，然后在云底下畫(huà)大小雨點(diǎn)，學(xué)生自然而然地跟著(zhù)數了起來(lái)，最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生數不過(guò)來(lái)時(shí)，我再引出：“雨點(diǎn)兒多得數都”學(xué)生很自然地接上來(lái)“數不清”。在這樣的引導下，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的親身體驗，很容易地就理解了詞語(yǔ)。接著(zhù)我又進(jìn)行適當地創(chuàng )高，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，還有什么是數不清的，效果就出來(lái)了。
�。�、俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！� 我認為書(shū)是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！�
在第二自然段的教學(xué)中，我充分運用讀的手段，通過(guò)自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì )朗讀，學(xué)會(huì )合作。一句話(huà)，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。
�。�、設計開(kāi)放性的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語(yǔ)言。在本課教學(xué)中，我問(wèn)：“如果你是雨點(diǎn)兒，你會(huì )做什么？”，在品讀課文時(shí)，我又問(wèn)：“如果你是花草，你會(huì )對雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？”一連串開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生們在學(xué)習課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言。學(xué)生在說(shuō)到如果自己是雨點(diǎn)兒時(shí)，有的說(shuō)“我要到黃土高原去，讓那里的山坡不再是黃色的，讓那里變成綠色的世界”；有的說(shuō)“我要到北方去，因為書(shū)上說(shuō)北方經(jīng)常有沙塵暴，我去了可以減輕干旱”；有的說(shuō)“要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……
誰(shuí)說(shuō)一年級的孩子還太小不懂事，他們的話(huà)卻真的讓人感動(dòng)。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思5
【教學(xué)目標】
�。�、認識生字，會(huì )寫(xiě)生字“巴”。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字和練習朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在讀中懂得雨水與植物生長(cháng)的關(guān)系。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習
同學(xué)們，上節課我們認識了幾個(gè)淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，
你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領(lǐng)讀）
二、激趣導入
同學(xué)們表現的真是太好了。老師就和你們一起做個(gè)游戲吧！咱們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，數不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進(jìn)河里看不見(jiàn)�！边@是什么？
這節課我們就來(lái)繼續學(xué)習第１２課《雨點(diǎn)兒》。（師板書(shū)課題，生齊讀）
三、學(xué)習課文
�。�、感知課文：
�、� 想知道“雨點(diǎn)兒”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請看動(dòng)畫(huà)片（出示課件，播放課文）
�、� 你記住什么了？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
�、� 想不想自己把這個(gè)故事讀一讀？請打開(kāi)書(shū)第１０５頁(yè)，注意讀準字音哦。
�。�、學(xué)習第一段：
�、� 這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)個(gè)都認識他們，咱們一起數一數好嗎？一、二……我數得眼睛都花了，你們數清了嗎？原來(lái)是（課件：出示句子并讀一讀）。不清”（識除了雨點(diǎn)兒“數不清”，你見(jiàn)過(guò)什么東西也是“數不清”？你能用“數不清”說(shuō)句話(huà)嗎？（練習用“數不清”說(shuō)句子）。
�、� “飄落”什么意思？你知道還有什么東西從空中落下來(lái)也可以用上“飄落”這個(gè)詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來(lái)，都是慢慢的。誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀這句話(huà)？（指名讀）
�、� 讓我們看著(zhù)雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛(ài)樣子，一起來(lái)讀好這句話(huà)（齊讀第一節，邊讀邊做動(dòng)作）。
�。�、學(xué)習第二、三、四節
半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了，聽(tīng)!它們在聊什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀２～４自然段。（生自由讀文）
�、� 大雨點(diǎn)兒?jiǎn)?wèn)小雨點(diǎn)兒什么呀？（課件出示對話(huà)）
�、� 小雨點(diǎn)兒是怎么回答的？
�、� “你呢？”這句話(huà)沒(méi)說(shuō)完整，是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)，問(wèn)什么？（讓學(xué)生將問(wèn)句補充完整）
大雨點(diǎn)兒想到哪里去？一起說(shuō)。
�、� 指導朗讀：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說(shuō)得多好啊，我想請小朋友們來(lái)讀讀他們之間的對話(huà)（同桌分角色讀，男女生對讀）。
�、� 老師也想和你們一起讀，我來(lái)當大雨點(diǎn)兒，你們當小雨點(diǎn)兒，好嗎？（師生合作。）
�。�、第五自然段：
�、� 現在我們發(fā)現：小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。這分別是怎樣的地方（板書(shū)：有花有草 沒(méi)有花沒(méi)有草）。
�、� 說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？誰(shuí)能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。
�、� 指導朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧�。ㄕn件示雨后圖片）師：大雨過(guò)后，彩虹出來(lái)了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒(méi)有花兒沒(méi)有草的地方，長(cháng)出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥(niǎo)兒叫得更歡了�？吹竭@樣的美景，你是什么心情？（指名說(shuō)）。能把你的這種心情讀出來(lái)嗎？（指名讀）
�、� 升華：為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒(méi)有花沒(méi)有草的地方會(huì )長(cháng)出了紅的花綠的草？這一切都是誰(shuí)的功勞？如果你就是小花、小草，你會(huì )對雨點(diǎn)兒說(shuō)點(diǎn)什么呢？
�。�、再讀全文：
你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)�？讓我們帶�?zhù)喜歡雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。
�。�、學(xué)寫(xiě)生字：
�、� 師：同學(xué)們表現的真棒，雨點(diǎn)兒非常感謝你們，特意托我帶了兩件禮物。第一件就是一首好聽(tīng)的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。
�、� 第二件禮物就是一個(gè)好看的字寶寶。（課件出示生字“巴”）我們要記住它的樣子。（指導書(shū)寫(xiě)）
四、總結全文
師：做雨點(diǎn)兒多好呀!小朋友們，讓我們也做一顆顆無(wú)私的小雨點(diǎn)兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！
【板書(shū)設計】
�。保�、雨點(diǎn)兒
小雨點(diǎn)兒 有花有草
大雨點(diǎn)兒 沒(méi)有花沒(méi)有草
【教學(xué)反思】
這是一篇童話(huà)故事，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，講述了春雨過(guò)后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系�！痘A教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在 教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。本課教學(xué)中教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習資源。并用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言給學(xué)生描述出一個(gè)美麗的畫(huà)面。
小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)面對的是以形象思維占優(yōu)勢的兒童，本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調動(dòng)和協(xié)調各種感官，提高學(xué)習效率�！岸糜晁椭参锷L(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系”這對剛入學(xué)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然太抽象了，但借助課件，通過(guò)多媒體，就可以把小草發(fā)芽、果樹(shù)開(kāi)花、花更紅、草更綠，生動(dòng)形象地表現出來(lái)，再加上引導學(xué)生多種形式的讀文，使課文融入學(xué)生的心靈。 “教科書(shū) + 多媒體”的應用，創(chuàng )設了情境，激發(fā)了興趣，點(diǎn)燃了情感，達到了效果，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生命的活力。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思6
兩個(gè)星期之前，被通知學(xué)區里有人來(lái)聽(tīng)課，認真的準備了。但常因有事被耽擱了�，F在課文都快結束了，《雨點(diǎn)兒》第二課時(shí)還放著(zhù)總覺(jué)得不好，所以昨天終于在全校老師前把準備好的《雨點(diǎn)兒》給上了，效果還是不錯的。孩子總體上還是興致勃勃的，雖中間出現了一些狀況，但他們畢竟還是一年級的孩子可以原諒，相信他們會(huì )越來(lái)越好，越來(lái)越棒！這次的上課是給我歷練，讓我進(jìn)步了很多，讓我懂得了很多，發(fā)現自己的不足，能及時(shí)改正。同樣的相信自己會(huì )越來(lái)越成熟，也越來(lái)越棒的！
我們常說(shuō)孩子們學(xué)習語(yǔ)文是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的教學(xué)應該給孩子們提供美好的暢想空間。雖我的班級還沒(méi)有多媒體，但一點(diǎn)也不影響。我就動(dòng)手畫(huà)，自己動(dòng)手做，動(dòng)手寫(xiě)。畫(huà)和做的小雨點(diǎn)加上充滿(mǎn)渲染性的語(yǔ)言，同樣為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設美好的想象空間，提供學(xué)生體驗、感悟，引導學(xué)生美美地讀課文。比如：
�。�、生字鞏固的環(huán)節：出現下雨圖，雨點(diǎn)上有這課要認識的字。讓孩子來(lái)請自己的朋友（生字），讀對了就拿下來(lái)。讓孩子自己動(dòng)手拿，自己讀、開(kāi)火車(chē)合作讀這種形式，孩子們充滿(mǎn)了欣喜，興趣盎然。
�。�、理解“飄落”一詞時(shí)，我本來(lái)設計的是想用紙屑從手中落下來(lái)的實(shí)物表演讓孩子理解“飄落”的。但上課時(shí)，我一提出“飄落？是一種怎樣的落？”孩子一聽(tīng)，自己就用手來(lái)表演出飄落了，心中想我班的孩子真厲害。于是我就取消了這一環(huán)節，真的，我們上課不應該死照著(zhù)自己備的路線(xiàn)走，應該根據學(xué)生的思路，根據學(xué)生的表現來(lái)上課。
�。�、在引導學(xué)生理解第五自然段時(shí)，通過(guò)充滿(mǎn)渲染性的語(yǔ)言外，還引領(lǐng)學(xué)生化身為大雨點(diǎn)兒，化身為花花草草，變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)入到一個(gè)充滿(mǎn)神奇色彩的童話(huà)世界中，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而感受到雨水與植物生長(cháng)的密切關(guān)系，更好地領(lǐng)悟文本，豐富情感。
如：化身為花草——當這些可愛(ài)的小雨點(diǎn)落在你的身上，你有什么感覺(jué)？（很舒服，不渴了，很涼爽……）是啊，我們擁有了小雨點(diǎn)，小草長(cháng)得更高了，嫩嫩的，綠綠的，小花開(kāi)得更鮮艷了，水珠在花瓣上打滾，蝴蝶在花叢中飛舞，多美��！哪個(gè)字告訴我們不一樣啦？（理解“更”字）
�。�、通過(guò)畫(huà)的展示和句子教學(xué)相結合，讓學(xué)生感受到雨水與植物生長(cháng)的密切關(guān)系，有了雨水花更紅了，草更綠了，沒(méi)有花草的地方也長(cháng)出了花草。在理解的基礎上，我有設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際。讓學(xué)生再次化身為花草來(lái)抒發(fā)對雨點(diǎn)兒的感激、喜歡、感謝、佩服之情，――是啊，雨點(diǎn)使大地變如此美麗，此時(shí)此刻，作為花草的你們，最想對雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢？
總之，多種教學(xué)手段都是為了給學(xué)生一個(gè)美麗的學(xué)習語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)，關(guān)注人文性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，同時(shí)注重朗讀感悟，重視探究漢語(yǔ)言的魅力，以學(xué)好語(yǔ)言運用好語(yǔ)言。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思7
教學(xué)目標：
�。�、讀懂課文，知道雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):知道雨水與植物的關(guān)系，(機動(dòng)體會(huì )大、小雨點(diǎn)作用的不同)。
課時(shí)：２
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑揭題
這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《雨點(diǎn)兒》，齊讀課題。通過(guò)上節課的學(xué)習，你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
預設：為什么叫他們雨點(diǎn)兒呀？雨點(diǎn)兒有什么作用呢？他們去干嗎了��？為什么他們去的地方不一樣��？這是些怎么樣的雨點(diǎn)兒��？
整理問(wèn)題：這是怎么樣的雨點(diǎn)兒？雨點(diǎn)兒有什么作用？為什么他們去的地方不一樣？
二、理解課文，感悟課文
小朋友提的問(wèn)題可真多，下面就請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題，自由讀讀課文吧。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
根據學(xué)生所感悟的，隨機出現句子進(jìn)行教學(xué)，在理解句子的同時(shí)解決學(xué)生所提的問(wèn)題。
�。ǘ┥钊肜斫�，學(xué)習課文
�。鄢鍪荆荩簲挡磺宓挠挈c(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。
讀了這句話(huà)，你知道了什么？還有什么不明白的？
�。�、理解數不清，如學(xué)生說(shuō)我知道雨點(diǎn)很多？師問(wèn)你是怎么知道的？誰(shuí)愿意上來(lái)畫(huà)畫(huà)這些可愛(ài)的雨點(diǎn)兒��？指名上臺畫(huà)，在請同學(xué)上臺畫(huà)……師問(wèn)，這畫(huà)得完嗎？（畫(huà)不完）是啊，雨點(diǎn)多得數都（生齊說(shuō)數不清）。
�。�、理解飄落
�。聊阒滥男〇|西是飄落下來(lái)的嗎？（雪花、樹(shù)葉、花瓣等）
�。驴凑n件樹(shù)葉飄落下來(lái)的情景，此時(shí)你想說(shuō)些什么��？體會(huì )慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來(lái)說(shuō)一句話(huà)，并引導學(xué)生說(shuō)得更具體，加上什么時(shí)候，雪花從什么地方飄落下來(lái)。
�。弥绬�，雨點(diǎn)也是這樣飄落下來(lái)的，你們看，（看課件）再來(lái)讀讀這句話(huà)，可以站著(zhù)讀，也可以加動(dòng)作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。
課中操：課件出示小雨沙沙。
這么美的雨點(diǎn)兒，小朋友愿意來(lái)唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動(dòng)作。這首歌告訴我們了雨點(diǎn)的什么��？（作用）
那課文中又是怎么寫(xiě)雨點(diǎn)兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。
�。鄢鍪荆莶痪�，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(cháng)出了紅的花，綠的草。
�。磷杂傻刈x一讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。這段話(huà)有幾句？
�。逻x擇喜歡的句子，讀一讀。
�。弥该x，體會(huì )更、不久、等詞的意思。
�。淖寣W(xué)生看著(zhù)畫(huà)面內容，感情朗讀第五小節。引導學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
機動(dòng)：為什么大雨點(diǎn)跟小雨點(diǎn)去的地方不一樣��？
演示出示一盆小花，讓他們說(shuō)說(shuō)小花需要的是是大雨點(diǎn)兒還是小雨點(diǎn)兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點(diǎn)呢？（引導學(xué)生說(shuō)出干旱的地區，沙漠地區那里需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了更遠的地方，去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，讓那里也能長(cháng)出花草。感受關(guān)心、友愛(ài)的情感）
�。ㄈ┩卣�
你就是那些花啊，草啊，此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？”
可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤，它們會(huì )對雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。
反思:
一．朗讀的還不到位．
在讀“數不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)”我按上面的步驟，讓學(xué)生感悟，數不清處理得還不錯，但飄落這個(gè)詞，我讓學(xué)生先聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)哪些東西也是飄落下來(lái)的，然后就讓他們看課件，一副樹(shù)葉飄落的情景圖，當時(shí)學(xué)生只是看圖說(shuō)話(huà)了，說(shuō)樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，秋天樹(shù)葉黃了……等這方面去說(shuō)了，根本就沒(méi)體會(huì )樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)的那種輕、柔、慢。學(xué)生沒(méi)感悟到，就讀不出那種感覺(jué)，當時(shí)我也想到了讀得不到位，但因為想到本課的重點(diǎn)應該是后面的句子教學(xué)，感悟雨點(diǎn)的作用，所以在這沒(méi)創(chuàng )設情境，也沒(méi)范讀，所以這個(gè)地方處理得不是很好。
二、質(zhì)疑不是很有價(jià)值
因為學(xué)生太小，所以我不敢讓學(xué)生質(zhì)疑后就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，而是通讀課文后，說(shuō)感受引導學(xué)生學(xué)了兩句話(huà)。所以這個(gè)質(zhì)疑不是很有價(jià)值，不過(guò)學(xué)生提的問(wèn)題很有價(jià)值，如“為什么課文中要說(shuō)是大雨點(diǎn)跟小雨點(diǎn)呢，平時(shí)生活中的雨點(diǎn)應該是差不多的”，“為什么大、小雨點(diǎn)要去不同的地方？”“為什么有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當時(shí)我能直接讓學(xué)生解決提出的問(wèn)題，把不能解決的問(wèn)題再帶入課文中，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，那就更好了。
三、拓展不夠
我除了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些東西數不清，哪些東西是飄落下來(lái)的，以及最后如果你是小花小草想對雨點(diǎn)說(shuō)些什么。當然這些拓展是可以的，但如果能引導學(xué)生理解雨點(diǎn)作用的時(shí)候，“沒(méi)有花沒(méi)有草的地方長(cháng)出了紅的花，綠的草�！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)還落到了哪里，此時(shí)你感受到了什么？既可以引導學(xué)生感悟雨點(diǎn)的作用，又可以指導好朗讀。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思8
《雨點(diǎn)兒》是一篇童話(huà)，文章內容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，雨點(diǎn)會(huì )給大地上的植物帶來(lái)變化。以下是我對于這篇課文第一課時(shí)的反思：
一年級學(xué)生對生活當中的一些事物比較感興趣，也比較熟悉，為了激起學(xué)生學(xué)習的興趣，我在導入課題的時(shí)候就播放一段下雨的聲音來(lái)引出課題，課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現問(wèn)題，于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，讓學(xué)生聽(tīng)我讀然后再讓學(xué)生讀，有個(gè)別學(xué)生會(huì )讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音，但是在學(xué)習課文的時(shí)候出現了這個(gè)兒化音，學(xué)生卻讀不好這個(gè)兒化音，特別是放到句子中，總有一些學(xué)生會(huì )讀錯。我又進(jìn)行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應，因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒(méi)有讀準。
經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生掌握了一些簡(jiǎn)單的生字學(xué)習的方法，因此在學(xué)習生字的時(shí)候，我先讓學(xué)生初讀課文并將生字圈出來(lái)，然后讓學(xué)生自由讀生字，自己學(xué)習生字（可以說(shuō)說(shuō)生字的拼音、偏旁、組詞等。）這樣可以訓練學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在碰到生字的時(shí)候可以知道認識這個(gè)生字的一些方法。接著(zhù)我將生字出示，先指導學(xué)生學(xué)習生字，如：“數、清、方”提醒學(xué)生正音，“飄、落”指導學(xué)生記字形。有一些學(xué)生還主動(dòng)介紹了他們認字的方法：“門(mén)加口就是問(wèn)。還有在出示生字后再出示搭配的詞語(yǔ)，柚子到詞的學(xué)習，這樣能提高學(xué)生識字的能力，為學(xué)生自主識字打下堅實(shí)的基礎。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思9
1、在教學(xué)設計中，以品和悟貫穿始終，讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，在想象中品味詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )運用詞語(yǔ)。
2、在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)。對于低年級的學(xué)生尤其重要。教學(xué)過(guò)程中，教師能創(chuàng )設情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本中表達的情感。
3、教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，教師設計了這樣的情境：課件演示雨點(diǎn)兒過(guò)后大地的美景，同時(shí)配上音樂(lè )。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂(lè )所營(yíng)造的氛圍深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習情境。很多孩子看到滿(mǎn)目秀色忍不住發(fā)出“嘖嘖”地贊嘆聲。教師馬上提問(wèn)：你看到了什么？孩子的手馬上就如雨后春筍一般立在桌上。他們在腦海中搜集最美麗的詞語(yǔ)來(lái)描繪眼前所看到，他們爭著(zhù)發(fā)言。毫不費力孩子已經(jīng)完成了一篇精彩的口頭作文。也為感悟課文內容奠定了堅實(shí)的基礎。學(xué)生在老師設計的情境學(xué)習中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。接著(zhù)問(wèn)孩子：你們喜歡誰(shuí)？有的學(xué)生說(shuō)喜歡小雨點(diǎn)兒，因為小雨點(diǎn)兒使花更紅了，草更綠了。有的學(xué)生說(shuō)喜歡大雨點(diǎn)兒，因為大雨點(diǎn)兒使沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方長(cháng)出了紅的花、綠的草。照我的理解，大雨點(diǎn)兒比小雨點(diǎn)兒更美，因為大雨點(diǎn)兒去了之后，沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方長(cháng)出了紅的花、綠的草。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
這些只是我在聽(tīng)課后的略微思考，我希望自己能夠不斷地加強自己的業(yè)務(wù)能力，我希望在我和孩子們的語(yǔ)文課堂中，我們都能經(jīng)常享受到語(yǔ)文的魅力，感受到語(yǔ)言文字的奧妙。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思10
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。如何在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣？教學(xué)過(guò)程中，教師要創(chuàng )設情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。使其思維在其間任意馳騁，悟出文本要表達的情感。
在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我首先用猜謎語(yǔ)導入激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力很快的從課間活動(dòng)轉移到課堂中來(lái)，為上好這堂課打下基礎。在初讀課文這一塊，學(xué)生之間的知識水平的差異造成他們在自瀆過(guò)程中有了明顯的區別，那我就在教室里走動(dòng)指導來(lái)幫他們解決問(wèn)題，但這不能顧及全面。在認讀生字這一塊，我用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的識字游戲（摘桃子）促使一年級學(xué)生自發(fā)性地產(chǎn)生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態(tài)，促使學(xué)生在識字的學(xué)習中體驗到游戲般的樂(lè )趣，使學(xué)生的學(xué)習變外在要求為內在需要，變厭煩為興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣學(xué)生就很快的掌握了生字，在這過(guò)程中出現了一個(gè)問(wèn)題：有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)被叫到出現了不滿(mǎn)的情緒。這是我在教學(xué)中的一個(gè)困惑。在理解詞語(yǔ)方面，動(dòng)手操作讓學(xué)生有著(zhù)濃厚興趣，演示的過(guò)程使他們很快的理解了詞語(yǔ)。在書(shū)寫(xiě)生字這方面，在老師的幫助下能寫(xiě)出比較清爽、規范的字，一旦離開(kāi)老師的指導，他們就會(huì )沒(méi)有四線(xiàn)格的概念。
在農村小學(xué)，我發(fā)現教師的激勵語(yǔ)對學(xué)生的學(xué)習還有一定的促進(jìn)作用，五角星等其他的獎勵也會(huì )使學(xué)生提高積極性的。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思11
這是《雨點(diǎn)兒》一文第一、二課時(shí)的課堂實(shí)錄，相對而言這兩課時(shí)的任務(wù)各有側重。第一課時(shí)側重于學(xué)生的閱讀實(shí)踐，第二課時(shí)側重于學(xué)生的識字過(guò)程。但總體來(lái)說(shuō)，教師均能緊扣教學(xué)目標，教師大膽地“放”，讓學(xué)生全員參與，主動(dòng)發(fā)展，絕大部分的時(shí)間，都給了學(xué)生去朗讀、識記，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。
第一課時(shí)的教學(xué)，教師注重引導學(xué)生整體感悟，以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。在教學(xué)方法上，教師采用多種辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，采用了讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，貼一貼等手段，增添了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )學(xué)習語(yǔ)文。
第二課時(shí)的識字教學(xué)，教師不進(jìn)行繁瑣的字形分析，而是通過(guò)各種形式，讓學(xué)生與生字反復見(jiàn)面，進(jìn)而從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認識漢字，培養了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng )造性。在學(xué)生與漢字反復見(jiàn)面的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了本課會(huì )認，過(guò)渡到其他語(yǔ)言環(huán)境也能認識，體現了學(xué)習語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，使學(xué)生認識到了識字是有用的，從而更主動(dòng)地到生活中識字。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思12
新課程理念下的課堂教學(xué)更關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。體驗是教學(xué)過(guò)程的顯著(zhù)特征。要達成“三維”教學(xué)目標的整合就要加強學(xué)生在學(xué)習生活中的體驗，感悟和反思。我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，媒體助學(xué)，讓學(xué)生理解課文。如在學(xué)習課文的最后的一個(gè)自然段時(shí)，我充分利用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景。
大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過(guò)的地方都發(fā)生了怎樣的變化呢？在文中找到答案后，在充分地想象后，我運用了多媒體，將大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過(guò)地方發(fā)生的變化直觀(guān)形象地展示在學(xué)生面前，學(xué)生的各種器官都被調動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了朗讀興趣，提高了教學(xué)效果。孩子看到了花更紅、草更綠、看到了光禿禿的地上出了紅的花、綠的草，聽(tīng)到了悅耳的音樂(lè )，情感再次達到高潮，此時(shí)，大自然的美通過(guò)朗讀再次呈現出來(lái)。
在《雨點(diǎn)兒》這節課上我抓住了低年級孩子的興趣點(diǎn)，通過(guò)朗讀，接受情感的陶冶和熏陶，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng )新思維也得到了激發(fā)。一節課下來(lái)，學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)習，情感在讀中得以體現，輕輕松松成為學(xué)習的主人。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思13
本節課，我把識字、朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系，作為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現自主精神，學(xué)生認記生字的方法多種多樣。 在課堂教學(xué)結束后，再來(lái)回顧自己的課堂，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：１、在理解“數不清”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我問(wèn)孩子們課文中什么數不清，我認為書(shū)是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。我充分運用讀的手段，通過(guò)教師范讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀等朗讀方式，引在本課教學(xué)中，我問(wèn)：“如果你是花草，你會(huì )對雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？”開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生們在學(xué)習課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言。
不足之處：有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。識字應讓學(xué)生組詞、造句，在語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。通過(guò)反思，我體會(huì )到：在教要給予學(xué)生充分展示自己的機會(huì )。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思14
《雨點(diǎn)兒》是一篇童話(huà)，文章內容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，雨點(diǎn)會(huì )給大地上的植物帶來(lái)變化。根據教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念：
一、“趣”字引路，讓識字教學(xué)水到渠成。
與生動(dòng)有趣的文本內容相比，單一的識字環(huán)節往往是一個(gè)不受學(xué)生喜歡的過(guò)程。如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到識字學(xué)習中來(lái)，這是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。本堂課作為本文教學(xué)的第二課題，識字環(huán)節已經(jīng)初步完成，重要的是通過(guò)復習來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對生字的掌握。針對一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我把生字全都寫(xiě)在一個(gè)個(gè)的“雨點(diǎn)”上，設計了：“開(kāi)小火車(chē)叫生字寶寶的名字----把拼音寶寶藏起來(lái)讀一讀----送雨點(diǎn)兒回家”等學(xué)生喜愛(ài)的方式來(lái)鞏固生字，學(xué)生的積極性被極大地調動(dòng)起來(lái)。等把生字寶寶全都“送回家”之后，又讓學(xué)生聯(lián)系板書(shū)讀一讀，進(jìn)一步鞏固了生字學(xué)習。
二、重朗讀指導，營(yíng)造氛圍，激活文本,讓學(xué)生暢所欲言。
語(yǔ)文教學(xué)要積極引導學(xué)生走進(jìn)文本人物的內心世界，與他們進(jìn)行跨時(shí)空的心靈碰撞、情感交流,在角色換位中，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的內心體驗。而要達成這個(gè)目標，就必須注重讓學(xué)生閱讀文本，深入文本。在教學(xué)課文之前，我向學(xué)生推薦了許多寫(xiě)雨點(diǎn)的小詩(shī)如《雨后森林》、《雨點(diǎn)沙沙》、《歡迎小雨點(diǎn)》等，讓他們充分閱讀。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我把很多的時(shí)間花在了閱讀課文上。在學(xué)生自由讀了2-5小節后，我每小節各指名2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行了朗讀，并請學(xué)生評議。在讀了課文的第2小節后，為加強學(xué)生對問(wèn)句的理解，在進(jìn)一步明確了問(wèn)號的意義后，我把“大雨點(diǎn)”粘在自己身上進(jìn)行了一個(gè)范讀：“你要到哪里去？”請學(xué)生通過(guò)聽(tīng)與看，揣摩一下當時(shí)大雨的心情。學(xué)生紛紛舉手：“大雨點(diǎn)很開(kāi)心！”“它覺(jué)得很自在！”“那誰(shuí)來(lái)做做快樂(lè )的雨點(diǎn)兒？”指導朗讀好大雨點(diǎn)的話(huà)。緊接著(zhù)讓學(xué)生再讀小雨點(diǎn)的話(huà)，體會(huì )它的心情，交流。進(jìn)行對話(huà)朗讀訓練。因為有先前的體驗在里面，所以學(xué)生讀得比較投入，仿佛自己就是雨點(diǎn)兒了。讓在學(xué)習了第5小節后，學(xué)生已經(jīng)了解小雨點(diǎn)使“原來(lái)有花有草的地方，花更紅了，草更綠了�！贝笥挈c(diǎn)使“原來(lái)沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(cháng)出了紅的花綠的草�！蔽以诎鍟�(shū)更多的花草后又設置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小花小草們在雨點(diǎn)的滋潤下，長(cháng)得更紅了，更綠了。它們會(huì )對雨點(diǎn)說(shuō)些什么呢？用你的小耳朵仔細聽(tīng)一聽(tīng)�！� “小花小草會(huì )說(shuō)：‘謝謝你們，雨點(diǎn)兒！’”“哇，真爽��！”“讓我喝個(gè)夠吧！”
三、深入淺出，拓展文本，寓教育于無(wú)痕
本文描寫(xiě)了大小雨點(diǎn)兒去了不同的地方----有花有草的地方，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，分別給這兩個(gè)地方帶來(lái)了不同的變化，蘊含著(zhù)這樣一個(gè)道理：錦上添花美，雪中送炭美。讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習了解：對于需要幫助的人，我們要無(wú)私地給于幫助。在課文學(xué)習中，我沒(méi)有也不可能把這些觀(guān)點(diǎn)明確地告訴學(xué)生，但是通過(guò)多次的朗讀，聯(lián)系課前閱讀的兒歌小詩(shī)，學(xué)生應該能感受到這些。在學(xué)習課文后，我向學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行升華：“如果你是小雨點(diǎn)，你會(huì )去哪里？準備給那些地方帶來(lái)些什么變化呢？” 學(xué)生的回答讓我知道：這一堂課的情感目標已經(jīng)比較好地達到目的了：“我要去火焰山，下大雨，讓火焰山周?chē)娜瞬辉俑煽�，莊稼長(cháng)得很好！”“我要去大森林，下一場(chǎng)大雨，讓那些亂砍樹(shù)木的人嚇得逃回家�！� “我要去沙漠，讓沙漠變成綠洲�！薄拔乙ド�，讓小蘑菇全都長(cháng)出來(lái)�！�
讓兒童用自己的心靈感受世界，用規范的語(yǔ)言表達感受，是我們語(yǔ)文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)，我試圖用自己的實(shí)踐來(lái)實(shí)現理念。當然，教學(xué)永遠是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，教學(xué)中對“消除學(xué)生緊張情緒”這一點(diǎn)事先沒(méi)有考慮到，課堂上也沒(méi)有調控好，以至于部分學(xué)生（包括平時(shí)回答問(wèn)題較積極者）站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)十分緊張。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思15
〖“需要”
有位老師上一年級新教材《雨點(diǎn)兒》一課。前面采取多種形式朗讀了雨點(diǎn)兒的對話(huà)后，為了讓孩子們深刻感受雨后的變化，她別出心裁地創(chuàng )設了一個(gè)開(kāi)放的課堂。比如：喜歡唱歌的學(xué)唱《小雨沙沙》；喜歡繪畫(huà)的則在大展板上描繪雨后美景；喜歡表演的可以帶上頭飾演演課本劇。學(xué)生們看似都按自己的個(gè)性愛(ài)好各就各位去活動(dòng)準備了，但你很快會(huì )發(fā)現沒(méi)多久，唱歌組的同學(xué)聲音越來(lái)越輕，無(wú)精打采起來(lái)；繪畫(huà)組的看似從頭到尾饒有興趣，忙個(gè)不停，但除了彩虹就是小花小草，色彩與形狀也無(wú)多大變化，畫(huà)有否美感是不敢恭維；表演的同學(xué)雖然帶上了頭飾，但顯然進(jìn)入不了角色。這樣大約過(guò)了二十分鐘，學(xué)塵們終于捱到了時(shí)間，然后就來(lái)了個(gè)“綜藝大觀(guān)”，效果如何自然是不必多說(shuō)的了。在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師的教學(xué)創(chuàng )意不錯，可是她沒(méi)有把孩子們的真正需要放在首位，學(xué)生無(wú)非是在被動(dòng)地執行命令，不能夠積極、熱情地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。試問(wèn)他們的個(gè)體得到了多少發(fā)展。
學(xué)生到底需要什么，并不是我們教師僅憑個(gè)人意愿可以猜測的。陶行知多次告誡教育者：“我們必須會(huì )變小孩子，才配做小孩子的先生�！彼^“會(huì )變小孩子”，我的理解就是教師要盡量使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好，用“學(xué)生的需要”去選擇！
〖借助媒體，培養語(yǔ)感
在教學(xué)中運用多媒體出示一些生動(dòng)形象的畫(huà)面，引導學(xué)生練習朗讀，學(xué)生不但興趣濃厚，而且更容易理解語(yǔ)境，如在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課，通過(guò)圖片展示雨過(guò)天晴的畫(huà)面：滿(mǎn)眼是紅艷艷的花，綠油油的草，蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，種子開(kāi)始發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花，田野里冒出各種野花，讓學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面內容，有感情地朗讀課文，教師適當范讀，引導學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點(diǎn)兒的喜愛(ài)、感激情感表達出來(lái)。
〖角色朗讀，注重個(gè)性
小學(xué)生的表現欲望一般都比較強，角色朗讀能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，學(xué)生會(huì )努力使自己的朗讀更符合角色特點(diǎn)，如教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課，教師有意創(chuàng )設一些情境，讓學(xué)生戴上頭飾表演，小花、小草得到雨兒的滋潤，它們會(huì )對雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？分角色朗讀課文對話(huà)后，并相互評價(jià)，哪里讀得好，為什么要這樣讀，如：“你要到哪里去”這一句，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關(guān)心小孩的語(yǔ)氣，也可以讀出焦急的語(yǔ)氣，還可以讀出好奇的語(yǔ)氣等等，讓小朋友根據自己的理解，認為應該讀怎樣的語(yǔ)氣，就怎樣讀。
實(shí)踐證明：在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀出自己的不同感受，這就是把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的自由去探索、研究，真正實(shí)現自我發(fā)現和發(fā)展，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，所以朗讀不是機械的見(jiàn)字讀音，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。
〖激情設疑，豐富學(xué)生的想象力
想象力是創(chuàng )新活動(dòng)的根本。想象是人們通過(guò)觀(guān)察所得到的表象和已掌握的知識相結合的結果，也是人腦對已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng )造新形象的過(guò)程，鼓勵學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，就是加強了對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。多媒體融聲、光、情、景為一體，具有聲像并茂的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)能借助文字、圖像動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象，形成堅實(shí)的想象基礎。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)情感，以疑活思，為學(xué)生提供了想象的領(lǐng)域，激活并豐富了學(xué)生的想象力。
又如，人教版實(shí)驗教材一年級一冊有這樣一篇課文《雨點(diǎn)兒》，講述的是小雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋里的各種形態(tài)。課上，我分別演示了雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河和海洋里“睡覺(jué)”“散步”“奔跑”和“跳躍”的動(dòng)畫(huà)。精美的畫(huà)面，給了學(xué)生美的享受。在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，“假如你是小雨點(diǎn)，你會(huì )到哪兒去，做什么？”學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)小雨點(diǎn)落到小花上，親吻她美麗的小臉蛋；有的說(shuō)小雨點(diǎn)落到小朋友的花雨傘，開(kāi)心地滑滑；還有同學(xué)說(shuō)到小雨點(diǎn)落到臭水溝里，嗚嗚地哭泣；小雨點(diǎn)落到沙漠里，很快被吞噬了……這樣具有創(chuàng )新氛圍的課堂，是動(dòng)態(tài)的、充滿(mǎn)樂(lè )趣的。計算機多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情境，提高了課堂效率，為培養學(xué)生創(chuàng )新能力和想象能力創(chuàng )造了良好的條件。
〖生生互動(dòng)，讓思維在共振中引發(fā)
學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程，它的運作方式是課堂上學(xué)生間的互相討論、互相切磋。這是構建和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。首先，在生生互動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔心說(shuō)錯，特別容易激活思維為每個(gè)學(xué)生提供了“暢所欲言”的機會(huì )。我們在學(xué)習《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出：“大雨點(diǎn)兒，小雨點(diǎn)兒為什么不到同一個(gè)地方去？”這本身是作者擬人化的寫(xiě)法，按常理講，下雨的面積大不可能雨都落到同一個(gè)地方。我正想解釋?zhuān)@時(shí)學(xué)生說(shuō)了：“他們每個(gè)人都有自己的選擇。所以大雨點(diǎn)兒選擇了沒(méi)花沒(méi)草的地方，小雨點(diǎn)選擇了有花有草的地方�！敝v得多精辟��！這完全是對生命的感悟！全班同學(xué)不由自主地為他鼓起了掌。
〖在學(xué)習過(guò)程中，營(yíng)造開(kāi)放的空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演
我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，設計了這樣一個(gè)環(huán)節：讀了課文，誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)，你有哪些不明白的地方？同桌分角色朗讀文中的對話(huà)，并相互評價(jià)：哪里讀得好，為什么要這樣讀。（如你要到哪里去？這一句，不同的理解完全可有不同的的讀法，可以讀出大人關(guān)心小孩的語(yǔ)氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語(yǔ)氣，還可以讀出好奇的語(yǔ)氣等等。）可以通過(guò)圖片或電腦課件展示雨過(guò)天晴，滿(mǎn)眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng)，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開(kāi)始發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花，田野里冒出了各色的野花，嫩綠的小芽的畫(huà)面。讓學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面內容，感情朗讀第五小節。教師適當范讀，引導學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中�？梢源魃项^飾表演：小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤，它們會(huì )對雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？ 先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流，最后集體評價(jià)。
這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機，煥發(fā)出生命的活力。
教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課，在指導學(xué)生品讀時(shí)，教師可以先讓學(xué)生看一個(gè)畫(huà)面，親自感受一下雨點(diǎn)兒給大地所帶來(lái)的這些變化。（出示動(dòng)畫(huà)：春雨絲絲、萬(wàn)物復蘇的情景）然后老師提出問(wèn)題，引發(fā)思考：看了畫(huà)面，你最想說(shuō)什么？讓學(xué)生說(shuō)出自己獨特的感悟，在此基礎上老師進(jìn)行引導：雨點(diǎn)兒不僅是大地的好朋友，還是我們人類(lèi)的好朋友，下面我們一起把這段話(huà)美美地讀一遍，表達我們對雨點(diǎn)兒的喜愛(ài)之情。在學(xué)生聲情并茂地朗讀后，老師進(jìn)一步啟發(fā)：你覺(jué)的這段話(huà)哪些地方寫(xiě)的特別美？誰(shuí)能夠一邊讀一邊做動(dòng)作？在教學(xué)中，通過(guò)朗讀訓練，學(xué)生與語(yǔ)言充分地面對面接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，對課文中蘊涵的情感的感悟也就更加深刻、更加全面了。在真切感受基礎上的品讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，于人于己，誰(shuí)能說(shuō)這不是一種真正的享受呢？
〖利用繪畫(huà)創(chuàng )設情境，增添課堂情趣
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀(guān)的藝術(shù)形式，它是用直觀(guān)的藝術(shù)形象打動(dòng)人的心，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。如學(xué)習《雨點(diǎn)兒》一課可以配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，加上教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言：“滴答、滴答，飄飄灑灑。云媽媽的孩子來(lái)了。小朋友，你們看看是誰(shuí)來(lái)了？”教師用彩色粉筆在黑板上畫(huà)出張著(zhù)嘴巴“說(shuō)話(huà)”的大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)。有趣的畫(huà)面逗得孩子們露出笑臉，學(xué)習的情緒馬上高漲起來(lái)。教師趁熱打鐵說(shuō)：“它們說(shuō)什么呢？請小朋友們快去讀讀課文，告訴你的小伙伴吧！”孩子們想學(xué)愛(ài)學(xué)的情感波瀾馬上掀起來(lái)了。
〖抓住知識要點(diǎn)，組織游戲
游戲是最受兒童歡迎的教學(xué)組織形式。寓知識于游戲中，不但可以調節氣氛，陶冶學(xué)生情操，更可以調動(dòng)學(xué)生的積極性。如教學(xué)課文《雨點(diǎn)兒》這篇課文的生字時(shí)，由于雨點(diǎn)兒是從天上落下來(lái)的，于是我就在每個(gè)孩子的課桌里藏了些雨點(diǎn)卡片，背后寫(xiě)上一兩個(gè)詞語(yǔ)。開(kāi)展“讀雨點(diǎn)的話(huà)”游戲時(shí)學(xué)生異常興奮，因為游戲規則是誰(shuí)讀的最多、最正確。就能得到最多的落葉。不同的學(xué)習內容可以組織不同的游戲。如：找朋友、開(kāi)火車(chē)、猜字、舉字、摘蘋(píng)果、打擂臺、插紅旗�！钡鹊�。深受同學(xué)們喜歡。在孩子們喜歡的游戲中進(jìn)行教學(xué)，能保證孩子們在輕松、歡樂(lè )、有趣的氛圍中學(xué)習，達到事半功倍的效果。
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