《珍珠泉》教學(xué)反思(集合15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《珍珠泉》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《珍珠泉》教學(xué)反思1
《珍珠泉》一課描寫(xiě)了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對大自然景觀(guān)贊美之情，表達了對家鄉熱愛(ài)的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及“我”對家鄉泉水喜愛(ài)的順序寫(xiě)的。全文共六個(gè)自然段。第二自然段描寫(xiě)泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見(jiàn)底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽(yáng)光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉，表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng )設了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，用“作者從哪幾方面寫(xiě)珍珠泉好，是怎樣具體寫(xiě)珍珠泉美好的？”這一個(gè)大問(wèn)題統領(lǐng)全文。引導學(xué)生讀書(shū)自悟，給了比較充分的自主探究的.時(shí)間，在學(xué)生探究匯報的過(guò)程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導學(xué)生重點(diǎn)理解了“清”字為什么用的好？換一個(gè)詞行不行和用這些詞句的理解和感悟，對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的培養，受到了較好的效果。
重點(diǎn)在學(xué)生自學(xué)的基礎上，進(jìn)行指導。在學(xué)習中，學(xué)生一邊讀，一邊想想課文所描寫(xiě)的情景，比如，描寫(xiě)太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著(zhù)；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠��！”課堂上引導學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗，在頭腦中想象出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。
讀課文時(shí)，要指導學(xué)生邊讀邊理解內容，體會(huì )作者描寫(xiě)得細膩和觀(guān)察得仔細，比如，讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了�！卑阉莓敵扇藖�(lái)寫(xiě)，融入了人的情感，從中體會(huì )作者喜悅的心情。讀的時(shí)候，語(yǔ)氣要輕松活潑，好像在夸獎一個(gè)天真活潑的孩子。
在閱讀教學(xué)中，要把思維的空間多留給學(xué)生，讓學(xué)生廣泛地運用在講讀課上學(xué)到的知識獨立閱讀、獨立感悟，逐步培養閱讀能力和習慣。
《珍珠泉》教學(xué)反思2
《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛(ài)之情。
通過(guò)對這篇課文的研讀，我設計了了解美景中悟情的教學(xué)思路：
1、泉水的特點(diǎn)。
特點(diǎn)：綠、深、清。
我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出( )。水是那樣清，清得就像( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng )設了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美，為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。
2、有趣的水泡。
課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習水泡的形時(shí)，我采用了評讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對課文的理解。接著(zhù)我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過(guò)程的有趣。在這我為學(xué)生表達的訓練創(chuàng )設了一個(gè)情景：“小水泡們，你撲哧一笑想說(shuō)什么?”為學(xué)生的朗讀打下了堅實(shí)的基礎。在學(xué)習水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?但我發(fā)現平時(shí)教學(xué)中多次強調的.標點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生病沒(méi)有真正得到重視，所以耽誤了時(shí)間。設計時(shí)可以改為找了兩個(gè)同學(xué)讀，在第二個(gè)同學(xué)讀時(shí)我告訴了它讀的技巧，一方面是為引起其他同學(xué)的重視，另一方面讓學(xué)生感受到水泡的五顏六色。
3、通過(guò)以上的學(xué)習，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。
這時(shí)我設計了：你想對珍珠泉說(shuō)些什么?作者說(shuō)了什么，找到文中的話(huà)，讀出自己的感受。在這一部分中學(xué)生強調更多的是前半句。為此我為學(xué)生設計了一個(gè)重走作者童年走的小路去打水的情景，讓學(xué)生感受到水給自己帶來(lái)的快樂(lè )，從而達到贊美家鄉的情感。這一部分中學(xué)生的情緒被充分的調動(dòng)起來(lái)了。順理成章的設計了一首小詩(shī)，讓學(xué)生盡情的表達。
《珍珠泉》教學(xué)反思3
我從沒(méi)料到學(xué)校領(lǐng)導會(huì )連續聽(tīng)我的課，前天校長(cháng)剛突然襲擊聽(tīng)了一堂一年級的語(yǔ)文課，今天剛吃過(guò)早餐，又推開(kāi)三年級的教室門(mén)，拿著(zhù)本本進(jìn)教室，我吃驚地問(wèn)：“您來(lái)聽(tīng)課？”校長(cháng)不茍言笑點(diǎn)點(diǎn)頭。接著(zhù)我善意提醒：“是我上課呢！”意思很明顯，您走錯地方了，因為你剛聽(tīng)過(guò)我的課。但是，領(lǐng)導毫不猶豫點(diǎn)點(diǎn)頭，找個(gè)座位自顧自坐下。
天啦，我本打算這堂課讓孩子們背誦課文的，因為三年級的1、2、3課都是要求背誦的，這些小不點(diǎn)都沒(méi)過(guò)關(guān)呢！換言之，我今天沒(méi)打算上新課��！第4課是一篇閱讀課文，我對課文一點(diǎn)都不熟悉，甚至我連《教師用書(shū)》都沒(méi)拿到手，因為還沒(méi)發(fā)放到學(xué)校。
我的頭兩個(gè)大，上課鈴聲按時(shí)響起！
當然，還是先進(jìn)行我們的課前經(jīng)典誦讀活動(dòng)。孩子們讀了三首古詩(shī)。我的導入也就從古詩(shī)開(kāi)始了：孩子們，我們從剛才的.三首古詩(shī)中領(lǐng)略了春天的無(wú)邊春色，夏日荷花的別樣紅，這堂課我們將一起去“珍珠泉”看看。請伸出你的小手，跟著(zhù)我寫(xiě)課題《珍珠泉》。
這是一篇閱讀課文，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)11頁(yè)，讀讀自學(xué)提示，看看學(xué)習這課，要完成一些什么任務(wù)呢？
孩子們很積極，這個(gè)問(wèn)題也很簡(jiǎn)單，很快他們就找到了答案，第一弄清楚珍珠泉有什么特點(diǎn)，第二，弄清作者表達了什么樣的感情。我決定就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)教學(xué)。
初讀課文，掃清生字新詞的障礙。很遺憾的是，我找的課件里居然沒(méi)有認讀生字新詞這張燈片。最后，字詞的認讀只好看著(zhù)書(shū)本讀。
再讀課文的時(shí)候應用的是默讀的方式，要孩子們快速找出課文中寫(xiě)珍珠泉特點(diǎn)的自然段。
隨后，就是孩子們分組學(xué)習，一二三組的孩子學(xué)習第二自然段，找出珍珠泉的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子體會(huì )出來(lái)的，是如何體會(huì )出來(lái)的，把相關(guān)的句子劃上橫線(xiàn)，批注體會(huì )。四五六組的孩子學(xué)習第三自然段，找出珍珠泉的特點(diǎn)，把自己最喜歡的句子畫(huà)上橫線(xiàn)，并批注喜歡的理由。
分組學(xué)習結束后，就是交流。今天孩子們的發(fā)言不是特別積極，但是總的來(lái)說(shuō)還是不錯的。因為畢竟孩子們這堂課是第一次接觸這篇課文，能學(xué)出這樣的效果還是很不容易的。特別是在朗讀重點(diǎn)句子的時(shí)候，孩子們能繪聲繪色地朗讀，讓人覺(jué)得欣慰。
朗讀到位之后，體會(huì )感情那就更容易了。在孩子們朗讀了寫(xiě)泡泡顏色的句子之后，我直接問(wèn)，你們剛才的朗讀除了讀出泡泡的美麗之外，還讀出了什么感情，孩子們一起說(shuō)：“喜歡�！蔽翼槃菡f(shuō)：“是啊，這也是作者要表達的感情，作者在課文的四五六自然段直抒胸臆，表達了自己對珍珠泉的喜歡之情，請你們朗讀這三個(gè)自然段，將直接表達作者感情的句子劃上橫線(xiàn)。最后，將這些句子表達作者感情的句子讀了讀，下課鈴聲也響起了。
校長(cháng)給了兩點(diǎn)建議：第一，課堂中要設計一些小游戲，寓教于樂(lè )，這樣孩子們學(xué)習的時(shí)候才不會(huì )覺(jué)得疲憊；第二，課件要整合好。這的確是非常切中實(shí)際的建議。
以后，課前還是要做一些準備啊!
《珍珠泉》教學(xué)反思4
《珍珠泉》是一篇略讀課文，描寫(xiě)了家鄉山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉泉水又綠又深又清，水泡既美麗又有趣，抒發(fā)了作者對大自然景觀(guān)贊美之情，表達了對家鄉熱愛(ài)的感情，內容淺顯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美。課前，我讓學(xué)生根據布置的前置性作業(yè)自讀自悟，拓展一些關(guān)于泉水的知識，并且提前理解課文中的難以理解的詞語(yǔ)，這樣課堂上老師只作點(diǎn)撥指導，以達到教少學(xué)多的目的。
教學(xué)時(shí)，先是小組匯報自己課前所收集的關(guān)于泉水的資料，讓學(xué)生增加自己的知識面。然后進(jìn)入課文的通讀部分，因為課前已經(jīng)讓學(xué)生做好預習，所以直接找學(xué)生起來(lái)朗讀課文，之后學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這樣，學(xué)生對于珍珠泉就有了進(jìn)一步的了解。在這基礎上，我讓學(xué)生再讀課文，并進(jìn)行思考，讀完之后都了解了珍珠泉的哪些地方，然后小組之間進(jìn)行交流分享。這一環(huán)節，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫(xiě)做文章，通過(guò)啟發(fā)、引導和朗讀，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。
全班一起了解珍珠泉的位置，一起觀(guān)看珍珠泉四周的環(huán)境，探討珍珠泉泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象泉水的青、綠，從而讓學(xué)生感受泉水的美。
由于對課堂時(shí)間的把握上不夠準確和對孩子們的知識儲備不夠了解，致使這節課沒(méi)有完成預定的任務(wù)。有趣得水泡和作者對珍珠泉的'贊美和對家鄉的由衷熱愛(ài)還沒(méi)有進(jìn)行。
通過(guò)這堂課，我發(fā)現了自己的許多不足之處，對于生本教育的理解不夠透徹，對于課堂的把握上，對于調動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題上，對于課本知識的了解上，對于如何提出有價(jià)值的問(wèn)題上都存在著(zhù)嚴重的不足。對于學(xué)生課下的培訓不夠完善，小組合作的模式孩子們顯然還沒(méi)有適應，小組長(cháng)的領(lǐng)導能力有待提高。這些問(wèn)題都值得我進(jìn)行深入的思考、努力的改正。
一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子，生本教育值得我們付出。
《珍珠泉》教學(xué)反思5
《珍珠泉》這是一篇寫(xiě)景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫(xiě)了家鄉山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉熱愛(ài)的感情，對大自然熱愛(ài)之情。
作者吳然是一個(gè)兒童文學(xué)作家，他的文章充滿(mǎn)童真童趣。本文在寫(xiě)法上抓住了景物的特點(diǎn)，運用比喻，擬人的手法把景物描寫(xiě)細膩生動(dòng)，因此對家鄉的感情充溢其中，富于感染力。這一課在描寫(xiě)上有如下特色:
1.靜態(tài)著(zhù)筆。作者寫(xiě)珍珠泉由靜態(tài)著(zhù)筆，描寫(xiě)珍珠泉的外觀(guān)：“石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞”，你看，“那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄開(kāi)放著(zhù)的花朵”，是珍珠泉“樸素的花環(huán)”�！八悄菢泳G,綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉”。三個(gè)“那樣”，說(shuō)明了泉水的又綠又深，清可見(jiàn)底“這一眼清泉，無(wú)論是周?chē)沫h(huán)境還是本身都滲透著(zhù)如養著(zhù)深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感，讓人賞之不忍離去，流連忘返。
2.活用動(dòng)詞。作者在描寫(xiě)珍珠的靜態(tài)后，筆鋒一轉，由靜而動(dòng)，集中筆墨描寫(xiě)泉水從地下“冒”出來(lái)的形態(tài)：“水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在‘撲哧’一笑中消失了�！边@里的“搖晃”“升”“綻開(kāi)”“撲哧”等動(dòng)詞的運用把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。
3.語(yǔ)言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫(xiě)：“透過(guò)密密的樹(shù)葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著(zhù)”；有精巧的摹色：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠��！”還有充滿(mǎn)激情的重復：“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉！”表達了發(fā)自?xún)刃牡淖院篮唾澝乐�。僅這一段中就有如此豐富的語(yǔ)言表現形式。
這是一篇十分精美的文章，雖然教材安排的是略讀課文，但我仍然安排兩個(gè)課時(shí)，用精讀積累的方式去教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì )那份清幽之美，活潑之美。
教學(xué)時(shí)還是有些地方值得借鑒反思的。
一、注重自讀自悟。
本課在設計上注重自讀自悟，力求讓學(xué)生潛心自讀，先理清文章脈絡(luò )，歸納每一自然段的大意；設計還要重視學(xué)生認真研讀，在品詞分析中所欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習作者的表達方式，學(xué)會(huì )用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪景色；在教案設計環(huán)節中更是注重了讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時(shí)得到美的熏陶。
二、突出重點(diǎn)，體會(huì )水泡之美。
本文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。文中有這樣一段話(huà)——最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了！開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在“撲哧”一笑中消失了！有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著(zhù)；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠��！
在教學(xué)這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“多美的水泡��！你們看見(jiàn)了嗎？”有學(xué)生說(shuō)：“我看到了晶亮亮的水泡，在太陽(yáng)的照射下，一閃一閃的，可美了！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看到了五光十色的水泡，有紅的，有黃的，有綠的，有紫的，可美了！”看來(lái)這兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)把這段話(huà)讀懂了。文中的那個(gè)省略號是想象說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。我順勢再問(wèn)：“這兩位同學(xué)看到的水泡是課文中寫(xiě)到的，珍珠泉還有許多不同的水泡是課文中沒(méi)有寫(xiě)到的，你看見(jiàn)了嗎？”有的說(shuō)：“我看見(jiàn)泉水從地下不停地涌上來(lái)，翻起了許多小泡泡，噴珠有的像大魚(yú)吐水，輕快地冒出一串串水泡�！庇械恼f(shuō)：“有的像一串珍珠，上升到中途又歪下來(lái)不見(jiàn)了，有的像大大小小的`珍珠穿成一線(xiàn)，在水里游戲�！边�有的說(shuō)：“有的像害羞的姑娘，半天才扭著(zhù)身子飄上來(lái)；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來(lái)，一下子躺在水面上，睡起大覺(jué)來(lái)�！币痪洹澳銈兛匆�(jiàn)了嗎？”調動(dòng)了學(xué)生的想象能力，是一次很好的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習。
三、著(zhù)眼一“篩”，體會(huì )用詞之精妙。
學(xué)習語(yǔ)文其實(shí)就是學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，對于一些不同常規的用詞點(diǎn)，老師應該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì )。本文在寫(xiě)珍珠泉的水泡時(shí)，有這樣一句：“有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上�！�
寫(xiě)陽(yáng)光有見(jiàn)過(guò)用照用射的，卻很少用“篩”字，因此，教學(xué)時(shí)，我著(zhù)重抓住這個(gè)詞，讓學(xué)生來(lái)體會(huì )。
我先讓學(xué)生談?wù)勈裁词恰昂Y”？
校銳說(shuō)：“篩”就是用竹子編起來(lái)的，直到過(guò)濾作用的。比如在河灘上洗沙時(shí)，要把粗的石沙去掉，就利用篩孔小而密的特點(diǎn)進(jìn)行篩選。
師：為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？
生：射下表示太陽(yáng)光直射，而這里因為有密密的樹(shù)葉遮擋著(zhù)，太陽(yáng)光不能直射到。
生：太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉，有些光線(xiàn)被遮住了，有些光線(xiàn)穿過(guò)縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。
師：一個(gè)篩字看出樹(shù)葉的密，看出陽(yáng)光的柔和，真好！
一篇美文對孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤物無(wú)聲的過(guò)程，這種影響既有感覺(jué)、思想認識等因素，也有表達情感的語(yǔ)言和方法的因素，這兩者是相互融合的，因此它對學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的�！靶撵`詩(shī)化”的過(guò)程也是人文化的過(guò)程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過(guò)程。
《珍珠泉》教學(xué)反思6
一、教學(xué)目標：
1．學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，把內容寫(xiě)準確、寫(xiě)形象的方法。
2．練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然以及對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，把內容寫(xiě)準確，寫(xiě)形象的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
自學(xué)生字，檢查預習，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知
1．同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。
2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。
�。�1）配樂(lè )教師范讀。
�。�2.）請同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的.美景。
�。�3）問(wèn)題：你想到了什么？描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)？然后用一個(gè)字來(lái)概括。 （創(chuàng )設情境發(fā)展想像）
二、自讀課文
1．預習課文
�。�1）通過(guò)字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）提出不懂的問(wèn)題。
2. 檢查預習
�。�1）查字詞，教師抽讀。
�。�2）不理解的字詞全班幫助解決。
�。�3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。
�。�4）根據學(xué)生質(zhì)疑解疑。
�。�5）文章都從哪幾方面描寫(xiě)珍珠泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì )。（引導學(xué)生自主探究）
課下作業(yè)：
下節課我們全班同學(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介
紹。自由結合小組合作�？梢杂信錁�(lè )、有圖畫(huà)、導游做介紹、游客談感受。（通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、配樂(lè )以及小組合作使學(xué)生理解文中的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì )欣賞美、表現美。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習作者抓住景物的特點(diǎn)，把內容寫(xiě)準確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習課文
1．同學(xué)們旅行開(kāi)始了，小組以旅行團的形式進(jìn)行匯報。（品味語(yǔ)言的具體形象） 例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫(huà)。導游配樂(lè )朗讀。游客談體會(huì )。同學(xué)評議。（從多種角度評價(jià)，加深學(xué)生對景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）
2．其他兩個(gè)部分方法同上。
3.重點(diǎn)指導學(xué)習水泡兒（有難度）
教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫(xiě)的？你喜歡哪一部分？為什么？
4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導背誦。
5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂(lè )、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）
6.評價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>
板書(shū)設計：
珍珠泉
泉水：深 綠 清 愛(ài)泉水 水泡：晶 瑩 透 亮 愛(ài)家鄉
珍珠泉教學(xué)反思
這是一篇閱讀課文，在教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程上自然和前面的課文有所區別。首先體現在教學(xué)上，我主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的泉水。一些學(xué)生談到了他們知道的泉水的名字、特點(diǎn)、味道。通過(guò)交流資料，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知的欲望。然后讓學(xué)生充分自學(xué)，自讀課文，初步感知課文內容。我把一些能體現課文重難點(diǎn)的問(wèn)題列在黑板上，學(xué)生自己讀書(shū)思考。形成自己的想法，再通過(guò)小組交流討論，全班交流。通過(guò)討論，向老師匯報自學(xué)所得。
體會(huì )珍珠泉水綠、深、清的特點(diǎn)。所欠缺的是讓學(xué)生自讀、討論的時(shí)間不夠寬裕。略讀課文，應該盡量的放手讓學(xué)生自讀自悟。在指導朗讀這一塊，主要讓學(xué)生自
己體會(huì )作者對珍珠泉的喜愛(ài)之情，帶著(zhù)自豪、贊美之情練習朗讀課文。而本課的學(xué)習也為本單元習作做了準備。布置一項觀(guān)察日記，讓學(xué)生走出家門(mén)，看看自己生活的周?chē)袥](méi)有這樣美好的景物，他們又有什么特點(diǎn)？仔細觀(guān)察，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。本課最大的特點(diǎn)就是發(fā)揮民主，充分體現學(xué)生的自學(xué)。
《珍珠泉》教學(xué)反思7
《珍珠泉》一課是略讀課文，我在指導學(xué)生學(xué)習的時(shí)候，重點(diǎn)教給他們學(xué)習的方法。雖然以前也講過(guò)閱讀方法，但此次給我印象深刻。因為在此之前，學(xué)習每一篇課文，讓學(xué)生讀完課文后，進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己看法來(lái)，學(xué)生們都是兩眼向天，不知提什么問(wèn)題好，甚至說(shuō)“沒(méi)什么問(wèn)題，讀懂了全文”。其實(shí)，我心里很明白，所謂的沒(méi)什么問(wèn)題，是因為他們不會(huì )提問(wèn)題。這次，學(xué)習《珍珠泉》時(shí)，也碰到了同樣的問(wèn)題，這時(shí)我著(zhù)急了。下課后，我反復查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料，得到了一個(gè)自認為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法：
1．整體讀全文一次后，理解課文的主要意思，即課文寫(xiě)的是一件什么事。
2．遇到不懂的字詞，就采用多種形式去問(wèn)，如查字典、請教同學(xué)、老師或父母。
3．質(zhì)疑．根據課文內容，提出問(wèn)題。
4．反復讀文，找出答案，從段入手，短中找句，句中找出關(guān)鍵字眼。
5．再次感情讀文，體會(huì )不同人物所表達的情感。
6．讀完后，看看自己想說(shuō)些什么（拓展學(xué)生思維）。
沒(méi)想到，我這樣一講，同學(xué)們的思路頓開(kāi)，結合課文《珍珠泉》，再讓學(xué)生讀文。很快，就有學(xué)生提出問(wèn)題，如：“為什么叫珍珠泉？”馬上有同學(xué)找到了第三自然段，并把句子找出來(lái)了。又如，“珍珠泉周?chē)惺裁淳拔�？”很多同學(xué)搶著(zhù)把句子找出來(lái)并很有感情地讀了出來(lái)：“這是一潭深綠的泉水。周?chē)偳吨?zhù)不大……給珍珠泉編了個(gè)樸素的.花環(huán)�！辈⒅赋隽岁P(guān)鍵詞語(yǔ)“石頭、黑里透綠的青苔、蕨草、花兒……”通過(guò)這一課，讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)時(shí)，只要我們老師指導的方法得當，學(xué)生的思路就能打開(kāi)。我們不能低估學(xué)生的能力，同時(shí)更要積極鉆研教材、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能受收到較好的成效。俗話(huà)說(shuō)得好：有怎樣的教師，就有怎樣的學(xué)生。
《珍珠泉》教學(xué)反思8
《珍珠泉》一文描述了家鄉珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉的思想感情。那么，如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢？我想應是體驗，讓學(xué)生體驗美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語(yǔ)文文本的真實(shí)情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，積極引導學(xué)生與文本對話(huà)，并借助多媒體課件，利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養。
一、音樂(lè )、畫(huà)面，讓孩子的心靈詩(shī)化。
孩子是天生的詩(shī)人。他們詩(shī)情畫(huà)意的心靈最容易“草長(cháng)鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤物無(wú)聲的過(guò)程，這種影響既有感覺(jué)、思想認識等因素，也有表達情感的語(yǔ)言和方法的因素，這兩者是融合著(zhù)的，因此它對學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的�！靶撵`詩(shī)化”的過(guò)程也是人文化的過(guò)程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過(guò)程。這一課例中，音樂(lè )、畫(huà)面的引用為學(xué)生心靈的詩(shī)化架起了一道美麗的彩虹橋：
課伊始，教師極富感染力的話(huà)語(yǔ)伴隨著(zhù)輕輕的音樂(lè )聲回蕩在課堂上：“在中國綿延數百萬(wàn)公里的土地上，有著(zhù)許多如詩(shī)入畫(huà)的美麗景象。有巍峨雄壯的長(cháng)城，有接天荷葉無(wú)窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫(huà)中游的漓江。今天，我們要一起去一個(gè)美麗的地方。那就是——板書(shū)‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫(huà)面，將孩子們帶入美麗的`珍珠泉中，他們充分利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受著(zhù)，接著(zhù)孩子們借助音樂(lè )和畫(huà)面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺(jué)地從孩子們的視覺(jué)中走向學(xué)生的心靈深處。那一聲聲富有個(gè)性的朗讀，那一句句精彩的話(huà)語(yǔ)，那一個(gè)個(gè)有趣的畫(huà)面，不正是孩子心靈詩(shī)化后的富有創(chuàng )意的產(chǎn)品嗎？
二、對話(huà)、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。
作為工具性和人文性綜合的語(yǔ)文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對話(huà)，是師與生之間、心靈與文本之間的對話(huà)的過(guò)程，它強調學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發(fā)展。教學(xué)中，首先調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，發(fā)現珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學(xué)生帶著(zhù)感情去朗讀，把趣味讀出來(lái)。再此基礎上，再引領(lǐng)學(xué)生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點(diǎn)，同時(shí)相機地指導朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中流動(dòng)的美，在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話(huà)氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。在對話(huà)中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了珍珠泉。
課堂上，孩子們都興致勃勃地說(shuō)著(zhù)、讀著(zhù)，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動(dòng)，課堂一派“喜人景象”！我想這應該歸功于課堂中對文本的感悟，創(chuàng )設了一個(gè)輕松的、詩(shī)意般的課堂！
《珍珠泉》教學(xué)反思9
語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性很強，對一些含義深刻的詞句段的感悟一定要讀進(jìn)去，實(shí)現層層深入。
“層層深入”強調的是學(xué)生傾心閱讀、潛心思考、真心與文本對話(huà)，實(shí)現逐步解讀、慢慢開(kāi)朗，直至最佳！
《珍珠泉》一課寫(xiě)到水清的句子是： “水是那樣深，又是那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的`沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉�？上](méi)有魚(yú)，是水太清太涼的緣故吧？”
師：從哪些地方能感受到泉水很清呢？
生1：從“水是那樣清”的“那樣清”能看出。（學(xué)生抓住了“那樣”來(lái)體會(huì )）
教師（不滿(mǎn)足）：其他同學(xué)呢？
生2：珍珠泉的水“清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉�！保ㄒ膊诲e了，讀書(shū)來(lái)整體回答）
師（引導深入）：能具體談?wù)勀銖哪捏w會(huì )到泉水的清嗎？
生3：能看見(jiàn)潭底的石頭、沙礫和樹(shù)葉，所以說(shuō)水很清。（抓住了“潭底”的景物）
生4：老師，我給他補充，看清的是潭底青褐色的石頭、細小的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
師：你的補充真了不起�。嫦虼蠹遥┰僮x讀這個(gè)句子，還有什么發(fā)現嗎？
生5：這潭水很深，在那樣深的潭水中能把潭底看得清清楚楚！潭水非常清澈！
大家嘖嘖稱(chēng)贊。
師：別忘了，“這是一潭深綠的泉水”，還能看見(jiàn)“青褐色的石頭”、“發(fā)黑的樹(shù)葉”；還能看清細小的沙粒�？梢哉f(shuō)泉水——太清了�。◣熒暎�
師：再讀讀最后一句話(huà)是不是從另一個(gè)角度說(shuō)明了泉水很清。
生讀“可惜沒(méi)有魚(yú)，是水太清太涼的緣故吧？”
似乎水清顯而易見(jiàn)，真正懂得卻并不容易。我們看到了學(xué)生在教師的引導下層層深入地感悟，實(shí)現立足整體求解局部的最佳效果。
《珍珠泉》教學(xué)反思10
《珍珠泉》一課內容淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，四處可拾好詞好句。比如：
�。�、“綠色的大絨球不大整齊的石頭，黑里透綠的青苔沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，悄悄開(kāi)放著(zhù)的花朵，樸素的花環(huán)，青褐色的石頭，已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉密密的樹(shù)葉，金色的光斑，彩色的珍珠，美麗的珍珠泉�！�
�。�、“水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉�！蓖ㄟ^(guò)三個(gè)“那樣”從不同的角度寫(xiě)出了泉水綠的`程度，表達了作者對綠的美感和贊嘆的感情。
�。�、“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一聲中消失了�！眲t通過(guò)擬人手法的運用，將作者喜悅的心情表達得淋漓盡致。
課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色、形狀、聲音、水泡消失的變化過(guò)程等方面把珍珠泉的特點(diǎn)給寫(xiě)出來(lái)了，可以引導學(xué)生圍繞中心句來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
《珍珠泉》教學(xué)反思11
這是一篇閱讀課文，用不著(zhù)去“細掏深挖”的，而且課文內容淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，完全可以根據課前的學(xué)習提示自學(xué)自悟。在整個(gè)教學(xué)中本人只是提示學(xué)法，一堂課的時(shí)間完成了本課（習作練筆除外）。對于我班學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀方法，首先初讀，讀準字音，了解課文內容，同學(xué)間交流談感受；然后細讀課文，就課文提示展開(kāi)討論理解課文內容，體會(huì )作者表達的感情；最后有感情地朗讀，在閱讀中進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
從學(xué)生學(xué)習效果不錯，學(xué)生有興趣能抓住關(guān)鍵字詞的理解，能聽(tīng)懂老師的指導，能有自己的見(jiàn)解，能歸納文章主要內容，能用自己的話(huà)歸納作者的思想感情。如果我的教學(xué)思想還可取的話(huà)，那我有如下反思：
第一、注重自讀自悟。本人在自己的教案思路設計上注重了自讀自悟，力求讓學(xué)生潛心自讀，先理清文章脈絡(luò )，歸納每一自然段的大意；設計還要重視學(xué)生認真研讀，在品詞分析中所欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習作者的表達方式，學(xué)會(huì )用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪景色；在教案設計環(huán)節中更是注重了讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時(shí)得到美的熏陶。
第二、和學(xué)生共同去欣賞。欣賞作者為什么時(shí)候能把家鄉的珍珠泉寫(xiě)得如此之美呢？這個(gè)問(wèn)題一出學(xué)生可積極了，大多數學(xué)生能用一個(gè)或是一個(gè)詞（美、愛(ài)、有感情……）來(lái)總結回答。于是我接上了學(xué)生的話(huà)題，是��！因為一個(gè)“愛(ài)”字，源于對泉水對家鄉深深而執著(zhù)的愛(ài)，真摯的感情。本人話(huà)題一轉又充當了一個(gè)向導的角色，把學(xué)生再次領(lǐng)進(jìn)文本，逐步接觸寫(xiě)作的著(zhù)力點(diǎn)。引導學(xué)生要寫(xiě)出如此美文。首先要仔細觀(guān)察，層次要清楚。本文按照珍珠泉的位置——潭水四周的景色，泉水的特點(diǎn)——“我”對泉水的喜愛(ài)的順序寫(xiě)了家鄉的`泉水。然后要語(yǔ)言豐富，描寫(xiě)具體。文中對陽(yáng)光照在水面和潭底石頭上的情景的描寫(xiě)表現出了景物的特點(diǎn)，語(yǔ)言形象生動(dòng)、描寫(xiě)具體。
第三、寫(xiě)法的運用。學(xué)美文，如何寫(xiě)美文，又如何使文章語(yǔ)言豐富，描寫(xiě)具體呢？首先得巧用修辭。修辭方法的巧妙運用，能增強語(yǔ)言的表現力和感染力，是保證語(yǔ)言富有文采的一個(gè)重要手段。其次做到詞匯豐富就要多積累成語(yǔ)，四字詞組，好詞好句。比如“我生來(lái)就膽小怕事，什么都怕。盛夏怕震耳欲聾的雷聲，嚴冬怕凜冽刺骨的寒風(fēng)，白天怕見(jiàn)老師。唉，誰(shuí)叫我是鼠年出生的呢！真是膽如鼠！”通過(guò)一組排比句和成語(yǔ)來(lái)具體描繪膽小的種種表現出，寫(xiě)得生動(dòng)具體。又如：“新學(xué)期開(kāi)始了，輕輕推門(mén)而入的是位好老師，全體的西服，棱角分明，充滿(mǎn)力度，整齊的批肩發(fā)，顯襯得落落大方，和藹可親的臉上神采奕奕，笑容可掬，她還未開(kāi)口，那雙環(huán)顧四周的深度近視眼睛就仿佛和我們交談起來(lái)了，把同學(xué)們的目光一下子吸引到講臺上了，短短的幾分鐘，老師給我的印象是，整潔端莊，精力充沛，和藹可親，文靜優(yōu)雅，她就是我們班新上任的班主任——王老師�！边@是一位叫王芳的女孩兒寫(xiě)的本人的一段外貌描寫(xiě)，雖然看起來(lái)有些堆砌詞藻的味道，但作為小學(xué)生能把這么的優(yōu)美詞語(yǔ)有層有序地安排在文段里，也不丑啊。
第四、閱讀中感悟寫(xiě)法。要讓風(fēng)光美景躍然紙上，還得學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)作方法。本課描寫(xiě)了家鄉山林中一眼美麗的清泉。那美麗的景色仿佛就在眼前。那么怎樣讓自己筆下的美景躍然紙上呢？第一、要恰當選擇觀(guān)察點(diǎn)，不能漫無(wú)目的地觀(guān)察，那樣的印象是模糊的。也就是應確定觀(guān)察點(diǎn)，位置應開(kāi)闊些，使觀(guān)察的景物可以盡收眼底。同時(shí)，觀(guān)察要有一定的順序。比如，如何寫(xiě)好自己的校園的景色，可以按方位順序“校園門(mén)口——操場(chǎng)上——教學(xué)樓前——具體景點(diǎn)”去一步步仔細觀(guān)察，這樣顯得條理分明，層次分明，讀后感覺(jué)仿佛跟自己來(lái)到校園一樣。其次，要抓住景物的特點(diǎn)。大自然中沒(méi)有完全相同的事物，所以才稱(chēng)為“萬(wàn)物”，每一種景物都有各自不同的特征。最后要言之有物，寫(xiě)景不但要寫(xiě)出有什么，更重要的是寫(xiě)出怎么樣的景物。如：教材積累一“寬帶網(wǎng)”。寫(xiě)“露珠、槐花、草地、溪水……”“像……像……像……像……”有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合，回味無(wú)窮。就如本文中“為什么叫‘珍珠泉‘？是因為珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽(yáng)光的照耀下，像一串串彩色的珍珠，因而叫”珍珠泉”。
總之，閱讀課掃除字詞障礙是很必要的，這是學(xué)生的原始資料的記載。在反思中略記了練筆實(shí)踐，從學(xué)生的習作練筆看，不是讓人滿(mǎn)意。因為寫(xiě)景作文，學(xué)生的積累不是很多，也不容易達到身臨其境的效果。學(xué)生對景物與人物現實(shí)生活要產(chǎn)生聯(lián)系實(shí)在不容易，這得靠積累與運用。平時(shí)多去培養學(xué)生的感悟能力，學(xué)著(zhù)觸景生情。班上有三分之一的學(xué)生的習作是硬套的，這也不怪學(xué)生，在我們這兒現在根本感覺(jué)不到春的氣息，無(wú)法實(shí)地指導景色宏觀(guān)交錯的運用。不過(guò)本人依然夸獎學(xué)生能仿寫(xiě)，借用也很不錯的。用魏書(shū)生先生的話(huà)話(huà)：“飲水，不能河里有多少就飲多少；不能看人家飲多少，我也飲多少�！边@話(huà)有道理，教書(shū)與學(xué)習也亦然。
《珍珠泉》教學(xué)反思12
《珍珠泉》這是一篇寫(xiě)景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫(xiě)了家鄉山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉熱愛(ài)的感情，對大自然熱愛(ài)之情。
本文在寫(xiě)法上抓住了景物的特點(diǎn)，運用比喻，擬人的手法把景物描寫(xiě)細膩生動(dòng)，因此對家鄉的感情充溢其中，富于感染力。這一課在描寫(xiě)上有如下特色:
1、靜態(tài)著(zhù)筆。作者寫(xiě)珍珠泉由靜態(tài)著(zhù)筆，描寫(xiě)珍珠泉的外觀(guān)：“石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞”，你看，“那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄開(kāi)放著(zhù)的花朵”，是珍珠泉“樸素的花環(huán)”�！八悄菢泳G,綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉”。三個(gè)“那樣”，說(shuō)明了泉水的又綠又深，清可見(jiàn)底“這一眼清泉，無(wú)論是周?chē)沫h(huán)境還是本身都滲透著(zhù)如養著(zhù)深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感，讓人賞之不忍離去，流連忘返。
2、活用動(dòng)詞。作者在描寫(xiě)珍珠的靜態(tài)后，筆鋒一轉，由靜而動(dòng)，集中筆墨描寫(xiě)泉水從地下“冒”出來(lái)的形態(tài)：“水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在‘撲哧’一笑中消失了�！边@里的“搖晃”“升”“綻開(kāi)”“撲哧”等動(dòng)詞的運用把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。
3、語(yǔ)言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫(xiě)：“透過(guò)密密的樹(shù)葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著(zhù)”；有精巧的摹色：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠��！”還有充滿(mǎn)激情的重復：“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉！”表達了發(fā)自?xún)刃牡淖院篮唾澝乐�。僅這一段中就有如此豐富的語(yǔ)言表現形式。
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我決定放手讓學(xué)生根據連接語(yǔ)中的學(xué)習提示，讓學(xué)生自讀自悟，老師只作點(diǎn)撥指導，并預設在一節課內完成。
教學(xué)時(shí)，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節中，我預留了足夠的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，并邊讀邊思考連接語(yǔ)中的問(wèn)題。因為有了足夠的'時(shí)間去讀書(shū)，所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí)，孩子們都表現得比較積極，對珍珠泉都有一定了解。在這基礎上，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開(kāi)討論。這一環(huán)節節，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫(xiě)做文章，通過(guò)啟發(fā)、引導和朗讀，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。
1、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出()。水是那樣清，清得就像()。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng )設了讓讀書(shū)能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫(huà)面，為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。
2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習水泡的形時(shí)，我讓學(xué)生充分談感受，又重點(diǎn)指導了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對課文的理解。在學(xué)習水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來(lái)的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。
通過(guò)以上的學(xué)習，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。整節課學(xué)生學(xué)習熱情高漲，學(xué)習氣氛融洽，課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間多了，老師只要加以點(diǎn)撥、引導就行了。
學(xué)完本課，成功之處在于：在第一單元的作文訓練寫(xiě)家鄉的景色時(shí)，有不少學(xué)生寫(xiě)到家鄉的小河或池塘里的水時(shí)，就靈活地把課文中的好詞佳句運用到了自己的作文當中，走出了學(xué)生寫(xiě)作由模仿到創(chuàng )作的第一步。
不足之處：
因為本課是預設一課時(shí)完成，有些關(guān)鍵詞理解得不夠，沒(méi)有體會(huì )用詞之精妙。本文在寫(xiě)珍珠泉的水泡時(shí)，有這樣一句：“有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上�！睂�(xiě)陽(yáng)光有見(jiàn)過(guò)用照用射的，卻很少用“篩”字，在教學(xué)時(shí)，我就是讓學(xué)生一讀而過(guò)，事后反思，覺(jué)得這是自己很大的失誤，學(xué)習語(yǔ)文其實(shí)就是學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，對于一些不同常規的用詞點(diǎn)，老師應該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì )。要讓學(xué)生明白，射下表示太陽(yáng)光直射，而這里因為有密密的樹(shù)葉遮擋著(zhù)，太陽(yáng)光不能直射到。太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉，有些光線(xiàn)被遮住了，有些光線(xiàn)穿過(guò)縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。一個(gè)“篩”字看出了樹(shù)葉的密，看出陽(yáng)光的柔和，形象又貼切。
一篇美文對孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤物無(wú)聲的過(guò)程，這種影響既有感覺(jué)、思想認識等因素，也有表達情感的語(yǔ)言和方法的因素，這兩者是相互融合的，因此它對學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的�！靶撵`詩(shī)化”的過(guò)程也是人文化的過(guò)程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過(guò)程。
《珍珠泉》教學(xué)反思13
這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛(ài)之情。本節課的教學(xué)突出了以下特點(diǎn)：
1、抓住泉水的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。
我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 ( )。水是那樣清，清得就像 ( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng )設了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美，為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。
2、從不同的角度感受泉水的美。
本文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習水泡的形時(shí)，我采用了評讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對課文的.理解。
接著(zhù)我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過(guò)程的有趣，為學(xué)生的朗讀打下了堅實(shí)的基礎。
《珍珠泉》教學(xué)反思14
“珍珠泉”這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛(ài)之情。這節課，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫(xiě)做文章，通過(guò)啟發(fā)和引導，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象，諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斕”、“像一串串彩色的珍珠”……作者如何寫(xiě)“綠”、如何寫(xiě)“深”、如何寫(xiě)“清”，如何寫(xiě)泉水冒水泡……激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生的.觀(guān)察興趣，鼓勵學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
1、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 ( )。水是那樣清，清得就像 ( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng )設了讓讀書(shū)能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫(huà)面，為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。
2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習水泡的形時(shí)，我讓學(xué)生充分談感受，又重點(diǎn)指導了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對課文的理解。在學(xué)習水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來(lái)的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。
3、通過(guò)以上的學(xué)習，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。這是因為我設計了：假如讓你介紹珍珠泉，你會(huì )用什么語(yǔ)氣介紹，什么心情？為什么會(huì )這樣？學(xué)生會(huì )以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成.
《珍珠泉》教學(xué)反思15
這篇略讀課文，我的教法是：
�。�、讓自習；
�。�、讓自讀，熟為止；
�。�、擂臺式解決疑難；
�。�、最后共同談學(xué)獲，并小結課文。
似乎比較有效，學(xué)生學(xué)習興致也很高。只要課前把握了課文的'主要內容、思想教育要求，認真引領(lǐng)，就能讓學(xué)生很快理解課文，領(lǐng)悟思想感情。課本后的選學(xué)課文，課外閱讀指導，我也這樣試著(zhù)去教學(xué)。
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