語(yǔ)文少年閏土教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的語(yǔ)文少年閏土教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文少年閏土教學(xué)反思1
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，節選自短篇小說(shuō)《故鄉》，是魯迅先生的代表作品之一。因為寫(xiě)作年代距離今天較為遙遠，學(xué)生對當時(shí)背景的難以理解，加之個(gè)別詞語(yǔ)稍顯生澀，學(xué)生理解起來(lái)也有一定的難度。
課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。
我上的是第一課時(shí)，需要掌握課文中的生字詞語(yǔ)，理清課文的思路，學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的.內容，因此，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。學(xué)生在自主學(xué)習中，難免碰壁。這時(shí)就需要教師進(jìn)行適當的點(diǎn)撥。
學(xué)生在讀到“五行缺土”時(shí)，就不理解“五行”是什么意思，我建議學(xué)生通過(guò)查字典和詞典的方法理解意思。在理清文章的思路上，學(xué)生都能用自己的話(huà)概括每件事，但不夠簡(jiǎn)潔，當我對“雪地捕鳥(niǎo)”這件事概括了以后，學(xué)生們很快總結出了其他幾件事的小標題。在學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的內容時(shí)，我讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子，讀一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對少年閏土的外貌描寫(xiě)中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生只說(shuō)閏土很可愛(ài)，通過(guò)老師點(diǎn)撥后才能理解體會(huì )到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農村孩子。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì )出來(lái)。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準確地認識人物。
語(yǔ)文少年閏土教學(xué)反思2
《少年閏土》是名人名篇名文，備課、上課都是最大的挑戰，選入小學(xué)語(yǔ)文課本幾十年了，故而，對其各方面的挖掘幾近殆盡，各種風(fēng)格的課可以說(shuō)“備矣”，如想翻出如來(lái)佛的掌心——推陳出新故不可能，即使小有補益亦如蜀道之難難于上青天。何況自己又無(wú)孫悟空的本事呢。因此名人名講也就不乏其人，就個(gè)人摸索著(zhù)備課來(lái)說(shuō)，無(wú)異于自己在暗夜中摸索著(zhù)前行，能走多遠呢？結果可想而知。之所以斗膽上公開(kāi)課一試，除了無(wú)知者的無(wú)畏之外，恐怕就是對這篇課文的喜愛(ài)了。
先說(shuō)備課。自從接到上課任務(wù)之后，就開(kāi)始備課，找資料找精解的過(guò)程，雖非上窮碧落下黃泉，也是下了一番功夫，就個(gè)人的.儲備來(lái)說(shuō)，其結果可想而知，不會(huì )有驚人的發(fā)現的。事后一想，就是有對本課的精辟見(jiàn)解，也早已被捷足先講者用過(guò)了，哪里還談得上新鮮的“貨色”呢。在這個(gè)信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，除了出于個(gè)人的獨到見(jiàn)解之外，恐怕很難“撿”到什么“價(jià)廉物美的上等貨”了。當然，這樣想走捷徑備課，其實(shí)是走了彎路。沒(méi)有對學(xué)生和對文本的精深解讀、精準把握，是備不好課的。轉了個(gè)大圈圈，于事無(wú)補，還要回到原點(diǎn)，真真正正地在解讀文本、把握文本上下功夫。先把文本弄弄清楚，從語(yǔ)言到內容，對著(zhù)教師用書(shū)，把每一個(gè)問(wèn)題都落實(shí)到位。語(yǔ)言是組成一篇文章、一篇課文的首要材料，因為課文是由語(yǔ)言組成的。何況本課的語(yǔ)言具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。
語(yǔ)文少年閏土教學(xué)反思3
《少年閏土》是寫(xiě)人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫(huà)得十分成功。我們的教學(xué)過(guò)程也要體現這樣的特點(diǎn)�！敖贪冈O計一”在如下幾方面做了嘗試：
1、由扶到放：
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣開(kāi)始，經(jīng)過(guò)提問(wèn)直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動(dòng)作描述為突破口，引導學(xué)生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后，自我學(xué)習理解捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看跳魚(yú)兒三件事，在讀、想、評、議的主動(dòng)學(xué)習實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識、學(xué)習方法和思想資料，體現“教是為了到達用不著(zhù)教”的訓練過(guò)程。
2、啟發(fā)想象：
閏土看瓜刺猹這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現語(yǔ)言文字所反應的客觀(guān)事物，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì )感情：
課文中閏土的四件事都是采用對話(huà)的形式描述的，教學(xué)中引導學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì )他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì )作者所要表達的熱愛(ài)農村生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、讀寫(xiě)結合：
課文對閏土的外貌描述簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì )人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既貼合認知規律，又貼合寫(xiě)人文章的寫(xiě)作規律。并帶動(dòng)思考·練習4的指導，做到讀寫(xiě)結合。
5、課后拓展：
課后閱讀《故鄉》原文。運用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內心的方法來(lái)體會(huì )長(cháng)大后的“我”和閏土的內心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內的學(xué)習方法用于課外的.閱讀實(shí)踐當中，到達課內外的有機結合。
在本課的教學(xué)中，我的設計點(diǎn)都得以落實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)完成得很好；教學(xué)難點(diǎn)也得到很好的突破。但整堂課存在以下不足：
1、顧及教學(xué)目標是否如愿完成，對朗讀的指導不夠到位，學(xué)生也讀得不夠精彩。
2、教學(xué)過(guò)程中略平鋪直敘，精彩地方不夠精彩，正如小說(shuō)中得高潮部分還未能呈現出來(lái)一樣。這是我在今后的教學(xué)中力求突破的。
語(yǔ)文少年閏土教學(xué)反思4
今天又一次聆聽(tīng)了特級教師熊老師的精彩教學(xué)，雖然是課堂實(shí)錄，但還是給我留下了很深刻的印象，主要是這樣幾點(diǎn)：
一、情趣盎然，愛(ài)由境生
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。熊老師教學(xué)時(shí)，在較為深入地理解課文的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象、全身心投入的朗讀去感受和體驗課文的優(yōu)美意境，并從中充分感悟作品中人物的天真可愛(ài)、見(jiàn)多識廣、機智勇敢等特點(diǎn)。
這樣，學(xué)生既以主人的身份參與了課堂學(xué)習，又通過(guò)喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式把抽象的語(yǔ)言文字符號轉化成了形象的表情、聲音、身姿運動(dòng)，在其樂(lè )融融的氛圍里，情動(dòng)于中而形于外，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，更是整體的語(yǔ)文素養。
因此，新理念下的課堂應符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展規律，著(zhù)力營(yíng)造為學(xué)生喜愛(ài)的、充滿(mǎn)情趣的課堂氛圍，在情趣盎然的學(xué)習中正確地理解和運用祖國語(yǔ)文。
二、追求誦讀，字句關(guān)情
《少年閏土》這篇課文洋溢著(zhù)濃郁的兒童情趣，加之文章有許多兒童化的語(yǔ)言，能帶給學(xué)生許多美的享受。如何讓學(xué)生理解美，體驗美，并表達這種美呢？
心理學(xué)認為，人的情感是一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的。熊老師在情趣盎然的氛圍中，在栩栩如生的畫(huà)面前，在舒緩優(yōu)美的音樂(lè )中，學(xué)生的情感、思維之河緩緩流淌，師生的情感同作者、作品中人物的情感相互溝通，相互交融。
這里，熊老師并沒(méi)有請同學(xué)們感情朗讀這一部分式的指令，也沒(méi)有簡(jiǎn)單淺層的指導，有的只是在學(xué)生自我歷練、蓄情待發(fā)的基礎上，讓其盡情發(fā)揮，這是學(xué)生興致所至時(shí)的.一種激情的噴發(fā)，是文本語(yǔ)言的創(chuàng )造性表達。其間學(xué)生的多種感官有效地將其主觀(guān)情感移入文境，并步步深入到意境中去，產(chǎn)生身臨其境之感，使其言皆若出于吾之口。在誦讀中，學(xué)生真正感受到了祖國語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì )到文中蘊含著(zhù)的豐富的人文思想，受到了美的熏陶和感染。
三、創(chuàng )意表達，煥發(fā)靈性
《語(yǔ)文課程標準》要求充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，創(chuàng )造性地使用和理解教材。眾所周知，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。如何引導學(xué)生創(chuàng )造文本，挖掘文中蘊含著(zhù)的語(yǔ)言，并將其轉化為有聲語(yǔ)言？
熊老師巧妙地利用課文省略了我的許多心理和對話(huà)的特點(diǎn)，抓住學(xué)生個(gè)性飛揚、興致勃發(fā)的時(shí)機，引導他們打破常規，獨辟蹊徑，在尊重原作的基礎上大膽處理教材，用自己聲情并茂的朗讀讀出文章的空白點(diǎn)，這給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng )造空間，使其親歷了創(chuàng )造文本的個(gè)性化學(xué)習過(guò)程，這是培養學(xué)生語(yǔ)感，提高語(yǔ)言運用能力的一次良機，同時(shí)也是開(kāi)發(fā)學(xué)生獨特視角和理解的有效手段。
走進(jìn)文本，超越文本，并創(chuàng )造性地學(xué)習文本，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了濃濃的創(chuàng )新氣息和多姿多彩的生活情趣。
語(yǔ)文少年閏土教學(xué)反思5
新課改要求教師是課堂的引導者，要求學(xué)生自主學(xué)習、自主探究，培養學(xué)生的各種能力。就是一句話(huà)，以學(xué)生為主體，教師要設計出適合學(xué)生身心發(fā)展以及經(jīng)驗需要的課堂設計，放手讓學(xué)生主導課堂，把時(shí)間還給學(xué)生，教師只作為課堂教學(xué)的組織者、引導者。
新課改倡導小組合作。在《少年閏土》的教學(xué)過(guò)程中，我設計了這樣的小組合作：
1、小組合作學(xué)習4—16自然段，初步了解閏土給我講了那幾件事，給每件事加上一個(gè)合適的標題。
2、小組合作，分析理解小組內最感興趣的實(shí)例，通過(guò)學(xué)過(guò)的借助語(yǔ)言、動(dòng)作寫(xiě)作方法，分析閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，對于重點(diǎn)的句子有感情的朗讀。
3、通過(guò)對閏土特點(diǎn)的分析，來(lái)對比“我”這個(gè)深居大院的少爺，感受“我”對閏土的喜歡與羨慕，也襯托出“我”孤陋寡聞。
通過(guò)本節課的教授，我發(fā)現以下問(wèn)題需要提升：
1、學(xué)生能力的`發(fā)揮沒(méi)有達到極致，這說(shuō)明我們教師要積極的通過(guò)各種方法，來(lái)訓練、鍛煉學(xué)生的能力。
2、小組內個(gè)學(xué)生的差異性導致了這個(gè)小組的表現力，這需要教師和各個(gè)小組長(cháng)同心協(xié)力，針對每位學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，適時(shí)地進(jìn)行引導與鼓勵，打造出一個(gè)完美的小組。
3、課前預習的指導，需要教師的指導與小組長(cháng)的參與。這是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，不是一朝二夕的事情。
4、課改是一個(gè)大的方向，一下子達成困難重重。我們可以分解目標，階段性達成，既讓學(xué)生有一個(gè)能力養成的過(guò)程，又可以一步步逼近這個(gè)偉大的方向。
這些只是我的個(gè)人見(jiàn)解，還請同行多多指教。
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