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揠苗助長(cháng)教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的揠苗助長(cháng)教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
揠苗助長(cháng)教學(xué)反思優(yōu)秀1
1．小組活動(dòng)的主題得以體現
本次我們名師成長(cháng)小組的活動(dòng)主題是讀寫(xiě)結合，怎樣讓讀寫(xiě)結合不僅僅是個(gè)形式，而具有自己實(shí)實(shí)在在的作用一直是困擾我的問(wèn)題，后來(lái)聽(tīng)了張小娟老師、李冬梅等老師的幾節課，發(fā)現課上都有寫(xiě)法的指導，那么我一個(gè)三年級的老師也需要對學(xué)生進(jìn)行這樣的寫(xiě)作指導？讓學(xué)生現場(chǎng)開(kāi)寫(xiě)嗎？《小學(xué)教學(xué)》此時(shí)為我解開(kāi)了疑惑，上面登了一篇《閱讀教學(xué)中隨文練筆的問(wèn)題與重建》，里面明確指出：改變只有動(dòng)手才是寫(xiě)的觀(guān)念，讀與寫(xiě)應是一個(gè)整體，讀寫(xiě)結合有外顯的，能及時(shí)練習，看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，更有內隱的，很多閱讀中的積累會(huì )潛移默化的影響學(xué)生�？吹竭@些，我豁然開(kāi)朗，因此，我不再刻意追求這個(gè)點(diǎn)，而是尋找預言中的空白，充分激發(fā)學(xué)生的想象，讓孩子在不斷地想、不斷地說(shuō)中，感悟農夫的愚蠢，就在這不斷地說(shuō)中，孩子們更好地積累語(yǔ)言、走入文本，感受農夫一次次內心的變遷。
2、語(yǔ)文上出語(yǔ)文味
語(yǔ)文最基本的.是什么，就是對文字的把握、對詞語(yǔ)的積累，在教學(xué)中，以詞為基，以句為本：他終于想出了辦法，干嘛用終于？對呀，想出辦法不容易，猜猜他都想了多少辦法，最后才選擇拔？沒(méi)有意思的講解，但就在這猜猜中，就在學(xué)生的解讀中推進(jìn)了文本，終于的意思孩子也明白了，他的內涵孩子們也刻在了心中。
整節課，引著(zhù)學(xué)生在文本中走了個(gè)來(lái)回，有了前面的想、前面的表達，才有了后面續說(shuō)的水到渠成。
3、教做人應滲透于每一個(gè)細節
很感謝那位評課的老師如此細致的點(diǎn)評，孩子們對農夫說(shuō)的話(huà)：你真是太愚蠢了；你太笨了，這都不知道？在我聽(tīng)來(lái)，正常不過(guò)，然聽(tīng)了那位評課老師的一席話(huà)：講話(huà)要注意方式，這在課堂上也要教給學(xué)生，語(yǔ)氣委婉一些，農夫是不是更容易接受？我們在唾棄畢嬌狂妄的同時(shí)，有沒(méi)有思考過(guò)，我們的課堂有沒(méi)有給孩子指引一條說(shuō)文明話(huà)的道路？在我們的課堂上，知識的吸收，成績(jì)的取得似乎高于一切，考好了，一個(gè)個(gè)眉飛色舞，成績(jì)差了，我們恨不得把這孩子置于身外，其實(shí)，這些孩子身上也有許多閃光點(diǎn)，我們一味要求他們成績(jì)出眾，是不是也在拔苗助長(cháng)？
揠苗助長(cháng)教學(xué)反思優(yōu)秀2
《揠苗助長(cháng)》是二年級下冊七單元中一則寓言故事。文中講述了一位農夫因急于求成而揠苗助長(cháng)的可笑故事，文中生動(dòng)有趣的故事情節深得孩子們的喜歡。讓學(xué)生明白做事不能急于求成，違反規律辦事會(huì )釀成大錯的道理。但對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，讓他們自己說(shuō)出這則故事所表達的寓意有一定的難度，很多孩子可能知其理而不能表其意。
那怎樣才能讓學(xué)生們把明白的道理表達出來(lái)呢？在教學(xué)中我以解題為切入點(diǎn)，引導孩子們思考并提出了這樣三個(gè)問(wèn)題：農夫為什么拔苗？農夫怎樣拔苗？最后結果怎樣了？將三個(gè)問(wèn)題串成一條線(xiàn)，以清晰的思路展開(kāi)課堂教學(xué)。
一、以學(xué)定教，體現學(xué)生的自主性
在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)體現以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主學(xué)習、探究，教師適時(shí)進(jìn)行引導、點(diǎn)拔。首先，以講解題目為切入點(diǎn)，學(xué)生們分別提出三個(gè)問(wèn)題：農夫為什么拔苗？農夫怎樣拔苗？最后結果怎樣了？以這三個(gè)問(wèn)題為課堂準繩，開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習課堂。要求學(xué)生要以讀為前提，邊讀邊勾畫(huà)出重點(diǎn)詞進(jìn)行領(lǐng)悟。在第一段中同學(xué)們抓住了“巴望、焦急、天天”這幾個(gè)重要詞語(yǔ)，品味了農夫的“急”。想象農夫在田梗上著(zhù)急的轉來(lái)轉去的情形。同學(xué)們積累了詞語(yǔ)“巴望、焦急”，隨機引導學(xué)生用“焦急”造句。通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明白農夫拔苗的原因。
其次，再抓住“一棵一棵、一直”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解農夫的“傻”。此時(shí)，請一個(gè)同學(xué)上臺戴上農夫頭飾，表演農夫拔苗的情景。教師引導：在火辣辣的太陽(yáng)下，一位年邁的農夫正彎著(zhù)腰，在田里把禾苗一棵一棵往上拔，一分鐘、一小時(shí)、兩小時(shí)從中午一直忙到晚上，終于大功告成。教師采訪(fǎng)農夫，“農夫，感覺(jué)怎樣？”拖著(zhù)疲憊的聲音回答：“腰好酸呀！腿都發(fā)軟了�！边@就是課文中寫(xiě)的“筋疲力盡”的'真正含義。這樣的角色表演讓同學(xué)們輕松理解了農夫在認真的拔苗，最后還累得筋疲力盡。
最后，發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維，充分想象禾苗為什么會(huì )枯死呢？有的同學(xué)說(shuō)：“因為禾苗喝不到水，所以枯死了�！边�有的說(shuō)：“禾苗受傷了，所以就死了�！苯處熞龑瑢W(xué)們思想，要想禾苗快點(diǎn)長(cháng)高，正確的方法應該是什么呢？同學(xué)們匯報：“應多澆水、除草、捉蟲(chóng)、還要施肥�！蓖ㄟ^(guò)匯報交流，明白農夫的好主意結果還釀成了大錯，導致禾苗全都枯死了。通過(guò)學(xué)生以讀為基礎，自讀自悟，培養學(xué)生的感悟能力。通過(guò)合作學(xué)習，在交流討論中學(xué)生明白了寓言所要提示的道理。
二、拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
想象是創(chuàng )造性思維的前提。在學(xué)生理解了寓意的基礎上擴展聯(lián)想，扮演多種角色進(jìn)行勸說(shuō)，體現學(xué)以致用的原則。在雙向互動(dòng)的情境中，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。故事的結束，兒子見(jiàn)到爸爸，他會(huì )給爸爸說(shuō)什么呢？農夫又會(huì )說(shuō)什么呢？在想象中學(xué)生表達自己對這則寓言故事的理解、感悟，并引導學(xué)生表達這則故事所揭示的道理。結合生活實(shí)際，想一想現實(shí)生活中做事有沒(méi)有揠苗助長(cháng)的理象。
本節課中，還有一些待改進(jìn)的地方：
1、朗讀指導不夠到位，因急于完成教學(xué)任務(wù)而沒(méi)有采用多形式朗讀方式。導致有些同學(xué)重點(diǎn)放在理解課文上而沒(méi)有讀好課文。
2、生字沒(méi)有做到講解到位。我想只要自己勤學(xué)習好反思，在同行的幫助下，通過(guò)自己的努力，我的語(yǔ)文課堂一定會(huì )越來(lái)越精彩，越來(lái)越完美。
揠苗助長(cháng)教學(xué)反思優(yōu)秀3
《揠苗助長(cháng)》是人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是一則傳統寓言。它展現了一個(gè)急于求成而揠苗助長(cháng)的可笑而滑稽的農夫形象，讓學(xué)生明白做事不能急于求成，違反規律的道理。
對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子能懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來(lái)表達，怎樣讓學(xué)生既明理又會(huì )表達呢？我是這樣設計本課教學(xué)的：揭題釋題--初讀了解大意--品讀體會(huì )“焦急”--感悟寓意--點(diǎn)明寓意。
首先，從《揠苗助長(cháng)》的課題著(zhù)手，在圖片的輔助下，理解揠苗的意思，并從文中找出有關(guān)揠苗意思的句子。當學(xué)生明白揠苗的意思后，我適時(shí)追問(wèn)：把禾苗一棵一棵往高里拔是為了什么呢？這樣讓孩子們理解揠苗助長(cháng)的意思就水到渠成。緊接著(zhù)我給孩子們一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)種田人為什么揠苗助長(cháng)？結果怎樣？孩子們明白了這個(gè)問(wèn)題也就能說(shuō)出故事的主要內容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )農夫的“焦急”。例如：說(shuō)說(shuō)“巴望”還可以換成什么詞語(yǔ)？什么叫“自言自語(yǔ)”？做做“喘氣”的樣子……對于句子“從中午一直忙到太陽(yáng)落山”則通過(guò)3次不同層次的'引讀體會(huì )農夫的焦急。在理解“筋疲力盡”的時(shí)候不是死板地用語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)亲寣W(xué)生看圖想象農夫拔完苗會(huì )有什么感覺(jué)，這樣就非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。整個(gè)板塊教學(xué)中，“讀”貫穿始終。我采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說(shuō)”。既培養了朗讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
最后，借用植物生長(cháng)規律的經(jīng)驗，引導學(xué)生體會(huì )寓意。寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學(xué)生而言讓他們說(shuō)出故事所要告訴我們的道理比較難。因此，我先讓孩子們觀(guān)看番茄生長(cháng)的錄像后讓他們說(shuō)說(shuō)自己從錄像中明白了什么？再追問(wèn)孩子文中的這個(gè)人犯了什么錯誤？當孩子們用自己的語(yǔ)言表達出其中的道理時(shí)，我再做稍微引導，如此一來(lái)，孩子們就能明白其中的寓意。
一堂好課應該是一堂真實(shí)的扎實(shí)的有爭議的課。在這節課中，也存在著(zhù)很多的不足。設計好教案后，總習慣于按照教案一步一步走下來(lái)，時(shí)間來(lái)不及了，就開(kāi)始為了完成教案中的設計開(kāi)始趕教案。學(xué)生在對于《揠苗助長(cháng)》的寓意沒(méi)有理解透徹的時(shí)候，就可以再多花些時(shí)間，讓學(xué)生讀書(shū)、思考、討論，而不是為了一定要把后面的趕完而匆匆了事。其實(shí)上課就和生活一樣，很多時(shí)候不可能面面俱到，這就要我們學(xué)會(huì )放棄，先把前面一步扎扎實(shí)實(shí)打牢，再往后走。
揠苗助長(cháng)教學(xué)反思優(yōu)秀4
揠苗助長(cháng)是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是古時(shí)候有個(gè)人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長(cháng)高，結果禾苗都枯死了的故事。這個(gè)故事告訴我們：不按事情的發(fā)展的客觀(guān)規律辦事，急于求成，反而把事情弄糟。
在學(xué)習時(shí)，抓住“巴望自己田里的禾苗長(cháng)得快些”這一關(guān)鍵的句子展開(kāi)閱讀，先找出描寫(xiě)農夫的.動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語(yǔ)句上感受農夫內心的焦急；再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會(huì )農夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農夫幫助禾苗長(cháng)高的結果？禾苗為什么沒(méi)有長(cháng)高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長(cháng)”的意思。
這節課雖然在教學(xué)設計上有很多考慮，但在教學(xué)過(guò)程中出現了一些問(wèn)題。教師在一些環(huán)節的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點(diǎn)詞的處理上，因對課堂的時(shí)間把握的不太準確，害怕學(xué)生回答不上來(lái)，好幾個(gè)學(xué)生才能說(shuō)對，這樣浪費時(shí)間。所以，直接把重點(diǎn)詞告訴了學(xué)生，這樣的問(wèn)題設計的非常好，但是這樣的處理對學(xué)生課文的推敲訓練效果是非常微小的。在以后的教學(xué)生活中，我要多發(fā)現自己的不足之處，隨時(shí)進(jìn)行改正，提高課堂效果。
揠苗助長(cháng)教學(xué)反思優(yōu)秀5
本節課充分利用多種輔助教學(xué)，學(xué)生在輕松，愉悅，活潑的課堂氣氛中學(xué)習，大大提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二年級的學(xué)生處于具體形象思維階段，他們喜歡做各種游戲，在學(xué)中玩，玩中學(xué)。在創(chuàng )設教學(xué)情境，呈現教學(xué)內容等方面為學(xué)生創(chuàng )設了良好的氛圍，使學(xué)生自然地，主動(dòng)地將自己的情和感融入到學(xué)習中。本節課我認為以下幾個(gè)方面比較滿(mǎn)意:
1、在設計"導入新課""學(xué)習生字"等環(huán)節時(shí)，充分考慮到學(xué)生的年齡，認知特征，設計了講故事，闖關(guān)游戲，等形式多樣的教學(xué)方式，調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)習積極性，富教于樂(lè )，達到了學(xué)習最佳境界。
2、利用多媒體創(chuàng )設課文情境，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，支持了學(xué)生的想象。
3、"自主學(xué)習"拓展練習中，學(xué)生根據自身情況自主選擇學(xué)習內容，更好地做到因人而異，真正體現"以人為本"的課程理念。
4、"我給老農取個(gè)名"這一環(huán)節以學(xué)生的疑問(wèn)為契機，因勢利導，組織學(xué)生小組合作探究拔苗老農的.名字。學(xué)生外引相關(guān)經(jīng)驗，內聯(lián)課文內容，興致盎然。從課堂交流中，我們可以看出，學(xué)生從寓言?xún)热莩霭l(fā)，同時(shí)又超越了教材本身，將個(gè)體自身的相關(guān)語(yǔ)文經(jīng)驗融入其中。于是，"白費力"，"賈聰明"，"胡涂"，"辛急"，"大傻"一個(gè)個(gè)富有想象力，充滿(mǎn)靈性的名字就這樣誕生了，讓我們不得不由衷地贊嘆:"同學(xué)們可真聰明！"我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng )新的小花呢
揠苗助長(cháng)教學(xué)反思優(yōu)秀6
《揠苗助長(cháng)》是一則寓言。它展現了一個(gè)急于求成而揠苗助長(cháng)的可笑而滑稽的農夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過(guò)急，違反規律的道理。
本課教學(xué)中，利用重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分感受農夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會(huì )語(yǔ)言文字的妙用，抓“一棵一棵、一向”體會(huì )農夫的“傻”。
同時(shí)我十分注重對學(xué)生思維的'發(fā)散訓練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文時(shí)，指導學(xué)生對感興趣的地方想象，如：教學(xué)課文結尾時(shí)，引導學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會(huì )對爸爸說(shuō)些什么？農夫會(huì )說(shuō)些什么？你會(huì )對種田人說(shuō)寫(xiě)什么？在學(xué)生在想像中發(fā)表自己對寓言故事的領(lǐng)悟、見(jiàn)解，說(shuō)出故事所揭示的道理。
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