楊桃教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的楊桃教學(xué)反思優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
感覺(jué)到了幾個(gè)亮點(diǎn),簡(jiǎn)單做個(gè)記錄。
一、對比中理解。
老師的態(tài)度前后對比、學(xué)生的態(tài)度前后對比,老師與父親的語(yǔ)言對比,在對比中感悟“是什么樣,就畫(huà)什么樣”,并不像說(shuō)起來(lái)那么容易,必須像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當然”,“要相信自己的眼睛”,也必須像文中的“我”那樣認認真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)“。這些道理,經(jīng)過(guò)對比、讀書(shū)、思考與實(shí)踐體驗的結合。學(xué)生理解較深,學(xué)習效果很好。
二、質(zhì)疑在先,引導讀中思
這篇課文泡泡問(wèn)題設計的目的就是引導學(xué)生如何邊讀邊思考,如何提問(wèn)題,提出什么樣的問(wèn)題,怎樣圍繞課文提出更有價(jià)值的問(wèn)題。楊倩的一個(gè)問(wèn)題“學(xué)生后來(lái)為什么吞吞吐吐的說(shuō)話(huà)”打開(kāi)了教學(xué)的思路,順著(zhù)學(xué)生的疑問(wèn)抓住課文里很特殊的兩組句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像!薄跋瘛濉褰切!保┍容^后再來(lái)引導學(xué)生通過(guò)填空補充提示語(yǔ),鼓勵學(xué)生個(gè)性化朗讀。
這是一處前后態(tài)度的對比,繼而引發(fā)老師的態(tài)度對比,在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后,理解文本、感悟文本。
三、滲透習作,總結升華。
父親與老師的話(huà)進(jìn)行對比發(fā)下,這些話(huà)都說(shuō)明了一個(gè)道理,學(xué)生輕而易舉地發(fā)現道理,“其道理僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎?你是從哪里讀出來(lái)的?”這一問(wèn)讓學(xué)生明白作者寫(xiě)這篇文章的目的所在。
孩子習作中總出現立意不深的問(wèn)題,就可以從課后最后一段點(diǎn)明主旨這樣的手法中得以灌輸,像這樣的寫(xiě)法要應用于自己的文中,不是嗎?
讓學(xué)生行在先,順著(zhù)學(xué)生的思路來(lái)教學(xué),對教師的要求很高,我正在努力中,不斷積累自己的經(jīng)驗和文本的解讀能力。
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