《大數的認識》教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《大數的認識》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《大數的認識》教學(xué)反思1
這一章的教學(xué)已經(jīng)過(guò)去一周了，但從孩子的學(xué)習反饋、我自己在教學(xué)中的一些思考來(lái)看，我對這一章的內容還是有些自己的看法的。
這一單元的教學(xué)內容包括：億以?xún)葦档恼J識（讀、寫(xiě)法），數的產(chǎn)生，十進(jìn)制計數法，億以上數的認識，計算工具的認識，用計算器計算以及教學(xué)活動(dòng)“1億有多大？”。
前面我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了萬(wàn)以?xún)葦档恼J識（讀、寫(xiě)法），已經(jīng)掌握了“個(gè)”、“十”、“百”、“千”這幾個(gè)計數單位，并能夠正確讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�。本單元就是在上述基礎上把計數單位擴展到“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”。因為在多位數中最常用的是億以?xún)鹊臄�，學(xué)生掌握了億以?xún)葦档淖x、寫(xiě)法后，應用類(lèi)推的方法就可以自我完成對億以上數的認識的學(xué)習了。另外本冊還介紹了數的產(chǎn)生，常用的計算工具以及使用方法。
在本單元的教學(xué)過(guò)程中，我采用的是讓孩子們在培養好習慣的過(guò)程中摸索發(fā)現大數的正確的讀寫(xiě)法，在孩子們列舉歸納中發(fā)現怎樣將一個(gè)大數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數。以及在練習中掌握并鞏固“四舍五入”的含義。至于數的'產(chǎn)生，我是以講故事的形式來(lái)上的，目的是讓孩子了解一些數產(chǎn)生的歷史文化。計算工具的認識和使用我是讓孩子在家在家長(cháng)、網(wǎng)絡(luò )的幫助下自學(xué)了解的，主要是讓孩子學(xué)會(huì )借助他人、網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自我收集、整理學(xué)習的學(xué)習習慣。
《大數的認識》教學(xué)反思2
“大數的認識”這一單元主要是讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學(xué)生的數感，認識所有的計數單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解。
本冊教學(xué)根據學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，在設計上遵循新課標的幾個(gè)基本理念，并體現以下特點(diǎn)：
一、提前讓學(xué)生預習
我認為四年級學(xué)生已具備了初步的閱讀和自學(xué)的能力。因此，每節新授課內容之前，我都要求學(xué)生將新授課內容的知識點(diǎn)進(jìn)行預習。要求他們通過(guò)自讀課本，將能看懂、會(huì )解決的問(wèn)題寫(xiě)在專(zhuān)門(mén)的預習本上，對不能自學(xué)解決的問(wèn)題也記錄下來(lái)。上新課時(shí)，對照自己的預習本，有針對性的聽(tīng)課。學(xué)生對這項新的作業(yè)很感興趣。預習好比火力偵察，預習使學(xué)生明確了本單元課的學(xué)習目標，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著(zhù)疑問(wèn)上課，從而可以提高課堂學(xué)習效率。這一單元的教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì )了的東西，課后還會(huì )忘記，這是大腦遺忘規律的表現。只有及時(shí)復習，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。
二、引導學(xué)生辦單元知識小報
我在這一單元結束后引導學(xué)生創(chuàng )辦數學(xué)小報，針對學(xué)生在不同學(xué)段的知識需求、實(shí)踐能力和不學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了明確的要求。1、內容要求：體現大數的讀法、寫(xiě)法；數的分級的方法；比較大數的方法；計算器的發(fā)展與使用、可以包括一些數學(xué)家的故事、數學(xué)定理的發(fā)現、一些有趣的數學(xué)現象、趣味數學(xué)知識、具有挑戰性的數學(xué)問(wèn)題、奧賽平臺等等。把在學(xué)習中覺(jué)得自己做的好的地方寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)。比如做題時(shí)的巧妙解法，對于某一問(wèn)題的深入思考等等。2、板面設計要求：圖文并茂。對于動(dòng)手能力差的學(xué)生，允許在家長(cháng)幫助下辦報。
這樣的.作業(yè)學(xué)生可以讓學(xué)生嘗試自己從生活中去查找圖片，自己動(dòng)手剪貼繪圖，也可以自己試著(zhù)或在家長(cháng)的幫助下將搜集到的資料寫(xiě)在小報的相應欄目中，并試著(zhù)自己設計花邊，涂上顏色。學(xué)生自己動(dòng)手設計版面、邊框、欄目、內容，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱書(shū)籍。有的學(xué)生還可以利用現代化手段，上網(wǎng)查找等方式來(lái)搜集有關(guān)數學(xué)方面的資料。
三、注重對學(xué)生的評價(jià)
在這單元的教學(xué)里，我注意了對學(xué)生評價(jià)方式的多樣化，在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分，就是老師對學(xué)生的評價(jià)。讓學(xué)生根據自己的回答問(wèn)題情況給自己加分，這是學(xué)生對自己的評價(jià)。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。最后再由大家給得分高的同學(xué)評價(jià)。
《大數的認識》教學(xué)反思3
教學(xué)反思：
回味課堂，我感覺(jué)亮點(diǎn)之處有： 這節課在如何培養學(xué)生的數感方面做了積極的探索，取得了很好的效果。主要體現在以下幾個(gè)方面。
一是創(chuàng )造性地使用情境。
在感受“十萬(wàn)”時(shí)，我把教材中的訂書(shū)釘的`素材變成了動(dòng)畫(huà)課件，幫助學(xué)生理解10個(gè)一千是一萬(wàn)，10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，學(xué)生在通過(guò)體驗理解了十萬(wàn)的意義。
二是列舉了生活中的例子幫助學(xué)生建立數感。
在學(xué)習十萬(wàn)時(shí)，讓學(xué)生結合生活中的經(jīng)驗來(lái)描述一下十萬(wàn)到底有多少，進(jìn)一步鞏固感知十萬(wàn)有多少。
三是借助計數器強化數感。
在學(xué)生積累了大量的感性認識后，引導學(xué)生借助計數器撥珠、數數進(jìn)一步理解了“十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，十個(gè)十萬(wàn)是百萬(wàn)”，把零亂的知識系統化，抽象化。另外，在學(xué)習一億時(shí)，教師又變換了形式，給學(xué)生提供了文字材料：“鐘表上的秒針跳動(dòng)一億下需要用三年多的時(shí)間；一億個(gè)小學(xué)生手拉手可以繞地球三圈半；一般情況下，成年人的頭發(fā)約有10萬(wàn)根，1000個(gè)人的頭發(fā)大約有一億根”。讓學(xué)生通過(guò)閱讀，利用想象理解了一億的意義。
選擇性的說(shuō)明，給予指導建議。 能不能在最短的時(shí)間內讓學(xué)生感知萬(wàn)以?xún)鹊拇笮 ?/p>
需破解的問(wèn)題。 由于讓學(xué)生理解萬(wàn)以上的數到底有多大，浪費的時(shí)間太多，練習沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間。
《大數的認識》教學(xué)反思4
第一單元的教學(xué)接近尾聲時(shí)我就在考慮復習課該如何上，可真正該上了，還是對如何操作舉棋不定。通過(guò)組里的研究和我再三的考慮，我決定讓孩子們通過(guò)練習的形式進(jìn)行復習。多樣的出題形式來(lái)檢測學(xué)生對各部分知識點(diǎn)的掌握情況。
本節課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生復習大數的讀法和寫(xiě)法，包括億以上的大數。課開(kāi)始，我首先讓學(xué)生回憶數位順序表，包括計數單位、數位等。此環(huán)節是幫助學(xué)生在讀數和寫(xiě)數時(shí)腦海中能浮現數位順序表。接下來(lái)在復習讀數時(shí)，由我先出兩個(gè)比較典型的數，學(xué)生把讀法寫(xiě)在本上，然后歸納讀數的方法，包括“0”的讀法。接著(zhù)由學(xué)生出數，互相讀，互相查。通過(guò)互查的方式鞏固這部分內容。在寫(xiě)數的環(huán)節就放手讓同桌一起復習。一起看書(shū)、互相考查、由前后桌來(lái)檢查是否達標。
課上完了，總體感覺(jué)效果還可以，起碼是幫助學(xué)有漏洞的學(xué)生補了一課。學(xué)生的興趣還比較濃厚，和同桌興高采烈的合作著(zhù)，題目也出了不少。但是，還有幾個(gè)方面仍然不盡如人意。
1.學(xué)生出題有些盲目，針對性不強，應該事先規定好出哪些類(lèi)型的數字，練習面就更全面了。
2.課結束之后感覺(jué)是給中下生補了一課，特優(yōu)生發(fā)展的空間不大，盡管差生的課都是優(yōu)生給補的，但充其量是鞏固了這部分知識，并沒(méi)有太大的'提高，因為在設計時(shí)覺(jué)得也實(shí)在沒(méi)有必要設計太多的花樣，基礎掌握比什么都重要，其實(shí)應該不要局限本節課的內容，畢竟這是復習課嘛，可以拓展一些別的知識，這個(gè)感覺(jué)有些遺憾。
3.學(xué)生互查對老師掌握每個(gè)人的情況很有效，但是不能放松教師的監督作用，否則也起不到該起的作用。
4.激勵評價(jià)很欠缺，學(xué)生是需要鼓勵的，而且要常常鼓勵才更好。
《大數的認識》教學(xué)反思5
本節課對大數的認識進(jìn)行了復習，復習的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數位順序表，計數單位以及多位數的讀寫(xiě)法，能正確熟練地讀寫(xiě)多位數，會(huì )正確將多位數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復習鞏固億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，采用練習的方式來(lái)鞏固億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法及改寫(xiě)。
在復習中我根據復習課的本質(zhì)，引導學(xué)生系統整理本單元的學(xué)習內容。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點(diǎn)，設計練習題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復習內容。本節課的思路清晰，我的感覺(jué)還不錯。具體是這樣的：
在上課之前，我先讓學(xué)生自己結合課本整理，歸納本單元的知識點(diǎn)，并用自己的方式寫(xiě)下來(lái)，目的是培養學(xué)生的總結、概括能力。課堂上直接引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)本單元都學(xué)了哪些內容，學(xué)生邊說(shuō)教師一邊板書(shū)，然后進(jìn)行梳理，形成知識結構圖，這樣學(xué)生對本單元的知識點(diǎn)就一目了然。
在理清數位順序表這個(gè)知識點(diǎn)之后，進(jìn)行了課堂練習，目的是加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)鞏固，檢驗學(xué)生的掌握情況，然后對大數的讀法，寫(xiě)法及大數的改寫(xiě)，每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，歸納總結。當指名學(xué)生出題讓大家練習時(shí)，學(xué)生的興致很高，都愿意展示自己，課堂氣氛由原來(lái)的沉悶，變得活躍起來(lái)。
總的來(lái)說(shuō)，在復習中我能較靈活的.組織教學(xué)，采用邊講邊練、或講練結合的方式進(jìn)行，在練習題的設計上，盡量做到形式多樣，避免枯燥，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主。
本節課也有很多不足的地方。比如，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節聯(lián)系得不夠緊密，感覺(jué)很不緊湊，課堂上自己的調控能力比較差，針對學(xué)生的回答不會(huì )隨機應變，這節課的板書(shū)多、亂、雜，排列很不整齊。在以后的教學(xué)中要多學(xué)習，多看一些有關(guān)數學(xué)教學(xué)方面的書(shū)籍，多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課，特別是隨堂課，以此來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
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這節課要完成的任務(wù)是，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學(xué)生的數感，認識所有的計數單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎的數學(xué)知識之一。但是大數的概念相對于較小的數而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習的`時(shí)候多多少少會(huì )對數字究竟有多大產(chǎn)生疑問(wèn)。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì )一下。我在設計上遵循新課標的幾個(gè)基本理念：
1、創(chuàng )設情景
讓情景貫穿課堂始終，新課標中明確指出，數學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的興趣提升上來(lái)。而且在整節課的過(guò)程中利用情境教學(xué)，使學(xué)習氛圍相當濃厚。教材針對這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對大數感覺(jué)的逐漸培養，對大數概念的理解變得相對容易。最后學(xué)生通過(guò)親手操作發(fā)現數字非常龐大，由此引出數位和大數的概念。
2、注重對學(xué)生的評價(jià)
在這節課上，我追求評價(jià)方式多樣化，在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分，就是老師對學(xué)生的評價(jià)。讓學(xué)生根據自己的回答問(wèn)題情況給自己加分，這是學(xué)生對自己的評價(jià)。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。最后再由大家給得分高的同學(xué)評價(jià)。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習的積極性提高了，并且在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分體驗到了自主學(xué)習和評價(jià)的樂(lè )趣。
3.利用課本和實(shí)物資源提高課堂的實(shí)效性
課本上有計數器的模型示意圖和數位順序表，我先讓學(xué)生自己看，看懂了以后聯(lián)系圖后的文字介紹要學(xué)生解釋。然后展示實(shí)物，通過(guò)直觀(guān)的印象讓學(xué)生更加深刻地感受數位和大數。課后我要求每個(gè)學(xué)生制作一張數位順序表，在以后學(xué)習大數的讀法和寫(xiě)法時(shí)便于利用。另外，我還親自制作了一張數位順序表貼在黑板上面，一直到學(xué)完大數的認識這個(gè)章節。我認為通過(guò)書(shū)面理解和動(dòng)手制作，學(xué)生對于數位和大數的認識有了更深刻的理解，從而有效提高了課堂實(shí)效性。
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上完這堂課后，總體感覺(jué)學(xué)生對大數的認識，掌握較好，由于大數的認識是在學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，對大數的認識和學(xué)習。本課讓學(xué)生認識的數是一些較大的數，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強學(xué)生的感性認識，觀(guān)察上海各個(gè)區的人口，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學(xué)生的數感，體驗數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據學(xué)生已有的認識基礎和認識規律，并結合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)，可能效果比較好，在教學(xué)后，我覺(jué)得應該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意知識遷移，積極調動(dòng)學(xué)生已有知識經(jīng)驗。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以?xún)葦档恼J識、1000以?xún)葦档恼J識、10000以?xún)葦档恼J識，以及相鄰兩個(gè)計數單位間的.十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎促進(jìn)知識的遷移，認識所有的計數單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì )的同時(shí)，學(xué)習能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數感，結合生活實(shí)際創(chuàng )設現實(shí)情境。
數學(xué)來(lái)源與生活，大數在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數據，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數，使學(xué)生感受大數在生活中的應用。幫助學(xué)生在生活中建立數感。對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率，位數等知識，不把它當成現成的結論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )、去獨立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀(guān)教具（計數器），讓學(xué)生自己制作數位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習的主人。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數的讀法，在教學(xué)時(shí)，我不直接給出結論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，設計生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。注重對學(xué)生的多種評價(jià)：在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎?wù)�，給予他們鼓勵，就是老師對學(xué)生的評價(jià)。在不斷總結和表述思維的過(guò)程，給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是生生間的評價(jià)。
需要改進(jìn)之處：
在備課時(shí)，應做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設計中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題，導致課堂氣氛，學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。
《大數的認識》教學(xué)反思8
本節課對大數的認識這一單元的知識進(jìn)行了整理和復習，復習的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數位順序表，計數單位以及多位數的讀寫(xiě)法，能正確熟練地讀寫(xiě)多位數，會(huì )正確將多位數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復習鞏固億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，采用練習的方式來(lái)鞏固億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法及改寫(xiě)。
在復習中我根據復習課的本質(zhì)，引導學(xué)生系統整理本單元的學(xué)習內容。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點(diǎn)，設計練習題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復習內容。本節課的思路清晰，我的感覺(jué)還不錯。具體是這樣的：
在上課之前，我先讓學(xué)生在自己的心里想好一個(gè)數字，然后以開(kāi)火車(chē)的形式，讓學(xué)生報出自己的數字，然后由我把這些數字寫(xiě)在黑板上，轉行時(shí)，故意讓這些生成的數有含有兩級的數，含有三級的數，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。其次，讓學(xué)生把這些數給讀出來(lái)，指名學(xué)生來(lái)講解自己的讀法，并告訴其他學(xué)生讀數時(shí)要注意什么。接著(zhù)，采取競賽的方式，指名兩位同學(xué)，和其他同學(xué)一起由老師報數，學(xué)生寫(xiě)數。寫(xiě)完后請學(xué)生給大家講解寫(xiě)數的方法。借著(zhù)黑板上的數，順勢復習數位順序表，區分數位與計數單位的區別，掌握相鄰兩個(gè)計數單位之間的關(guān)系，順勢復習每個(gè)數字在不同數位上的.含義。然后，讓學(xué)生把黑板上的數按照從大到小的順序排列，讓學(xué)生講明自己是如何進(jìn)行大數比較的。
最后讓學(xué)生把黑板上的數用四舍五入的方法，省略萬(wàn)位或億位后面的位數，并改寫(xiě)以萬(wàn)或億作單位的數，并讓學(xué)生分享自己解決這類(lèi)問(wèn)題的方法。
整堂課都秉著(zhù)老師做學(xué)生的促進(jìn)者的理念，給學(xué)生提供獨立思考的時(shí)間，給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺，盡量把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
不足之處：
在帶領(lǐng)學(xué)生復習數的改寫(xiě)和求近似數時(shí)，沒(méi)讓學(xué)生很好的區分數的改寫(xiě)和求近似數的異同。這些以后將注意，以免影響到學(xué)生將來(lái)的學(xué)習。
《大數的認識》教學(xué)反思9
本單元《大數的認識》，是四年級第一學(xué)期的教學(xué)內容，共分約12課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，繼接三年所學(xué)大數的知識為基礎，以計數器為學(xué)具，以計數器為拓展的大數的初步學(xué)習，進(jìn)一步認識更大的數的讀寫(xiě)及生活中的運用，并能在數據的收集整理過(guò)程中，認識近似數。學(xué)習內容主要有四個(gè)部分：億以?xún)葦档恼J識、億以?xún)葦档淖x寫(xiě)、大數的改寫(xiě)及近似數的認識。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對“億以?xún)鹊臄怠钡臏蚀_讀數或寫(xiě)書(shū)，難點(diǎn)是“億以?xún)鹊臄怠敝小?”的讀與不讀，寫(xiě)與不寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受大數的存在。首先通過(guò)讓學(xué)生自由匯報收集到的信息，及結合教材提供的.素材，創(chuàng )設具體的情境，讓學(xué)生充分感受到大數的存在，進(jìn)一步擴充了學(xué)生對“數”的認識。并且相信學(xué)生，讓學(xué)生自主探究。在教學(xué)數位、數級、計數單位、十進(jìn)關(guān)系、數的組成等知識時(shí)，我采取讓學(xué)生自學(xué)并發(fā)現其中的規律。學(xué)生由于已經(jīng)有萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎，所以對于數位、十進(jìn)關(guān)系和數的組成的相關(guān)知識很快就掌握了。對于“數級”和“計數單位”這兩個(gè)新的知識點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)也很快理解了。在此環(huán)節的教學(xué)，教師只起到了一個(gè)幫助學(xué)生梳理新知的角色及向學(xué)生介紹國際上的“三位分級法”。
在教學(xué)中充分應用計數器的規律性，讓學(xué)生快速準確記憶計數器從右向左的依次數位，通過(guò)拍手游戲、閉眼空間形象記憶法，使學(xué)生掌握相鄰兩個(gè)數位之間的進(jìn)率都是“十”的結論。同時(shí)牢牢把握億以?xún)葦怠八膫�(gè)一分級，讀幾就寫(xiě)幾，缺位用零補，讀數從高向低位”�！八纳嵛迦搿备谜莆�，題目規定近似那個(gè)位，采取“四舍五入”法，看此數位滿(mǎn)“5”進(jìn)位，不足“5”時(shí)，后面的數位全部近似為“0”計數時(shí)，帶單位可省去該數位后面的“0”，再寫(xiě)上單位。
我在課堂上采取四個(gè)分層來(lái)授課：一是在備課中分層，從知識的疑難程度由淺入深、由易到難有層次、有梯度設計教學(xué)、設計課堂；二是在講課中分層，讓簡(jiǎn)單更容易掌握的知識點(diǎn)竟可能使每個(gè)學(xué)生都掌握，知識的演變和綜合應用部分能使大多數學(xué)生基本掌握，了解知識的貫穿途徑，在拓展和探究發(fā)展的內容當中，可在用時(shí)少，題目精煉，鼓勵少數發(fā)展中或有能力的學(xué)生去思考、去學(xué)習。通過(guò)對比，最后大家一致認為：還是利用“分級”的方法來(lái)寫(xiě)數可以讓我們寫(xiě)得又對又快。
從學(xué)生課堂反饋看，學(xué)生掌握情況較好，只有少數個(gè)別學(xué)生還需加強訓練。
《大數的認識》教學(xué)反思10
剛剛對四年級第一單元《大數的認識》進(jìn)行了復習�？赡苓@是本學(xué)期的第一單元，當時(shí)也是我自己剛剛接手新班級。上課教學(xué)也比較沒(méi)經(jīng)驗，學(xué)生掌握的也不夠穩當。記得當時(shí)的單元測試，學(xué)生的成績(jì)一團糟糕。而現在發(fā)的復習測試，填空題也是錯誤百出，丟分不少。
在這里，其實(shí)也要對自己進(jìn)行自我批評，專(zhuān)業(yè)知識不夠扎實(shí)，對于有些題目自己也不是理解的特別清楚，可能在教學(xué)中，給學(xué)生帶來(lái)誤導。例如：58120省略萬(wàn)后面的尾數，我之前都是讓學(xué)生在進(jìn)行四舍五入之后，把萬(wàn)后面的尾數變成0，寫(xiě)成6000.但是有些練習題中卻出現 68400000，省略萬(wàn)后面的尾數，學(xué)生卻直接去掉了四個(gè)0，因為他們找不到千位可以進(jìn)舍，不知從何下手，后來(lái)問(wèn)個(gè)朋友的意見(jiàn)，說(shuō)這題目的意思其實(shí)就是讓我們以萬(wàn)做單位，寫(xiě)成6840萬(wàn)，有時(shí)候也覺(jué)得挺慚愧，一些題目在教會(huì )了學(xué)生這樣做時(shí)，卻又后來(lái)告訴他們，原來(lái)不是這樣的，使他們在原來(lái)的思維上進(jìn)行改變，也為難了一班的學(xué)生。
而填空題的`失分，大多數都是學(xué)生的粗心，往往多點(diǎn)了個(gè)0或少點(diǎn)了個(gè)0.在大數比大小中，又把題目寫(xiě)反了，學(xué)生總有一個(gè)習慣，做完了題目就以為自己千真萬(wàn)確了，題目從來(lái)不看清楚，每每總是在他們的耳邊碎碎念，卻起不到多大的作用。
《大數的認識》教學(xué)反思11
上完這堂課后，總體感覺(jué)學(xué)生對大數的認識，掌握不算好，本課讓學(xué)生認識的數是一些較大的數，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強學(xué)生的感性認識，觀(guān)察20xx年第五次全國人口普查的數據，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學(xué)生的數感，體驗數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據學(xué)生已有的認識基礎和認識規律，并結合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)后，我覺(jué)得應該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意知識遷移，積極調動(dòng)學(xué)生已有知識經(jīng)驗。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以?xún)葦档恼J識、1000以?xún)葦档恼J識、10000以?xún)葦档恼J識，以及相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎促進(jìn)知識的遷移，認識所有的計數單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解，為以后的學(xué)習做好鋪墊。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì )的同時(shí)，學(xué)習能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數感，結合生活實(shí)際創(chuàng )設現實(shí)情境。
數學(xué)來(lái)源與生活，大數在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數據，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數，使學(xué)生感受大數在生活中的應用。幫助學(xué)生在生活中建立數感。對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率，位數等知識，不把它當成現成的結論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )、去獨立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀(guān)教具（計數器），讓學(xué)生自己制作數位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的`主人，學(xué)習的主人。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數的讀法，在教學(xué)時(shí)，我不直接給出結論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，設計生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。注重對學(xué)生的多種評價(jià)。在不斷總結和表述思維的過(guò)程，給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是生生間的評價(jià)。
需要改進(jìn)之處：
在備課時(shí)，應做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設計中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題，導致課堂氣氛不活躍，學(xué)生放得不夠。告誡自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。
《大數的認識》教學(xué)反思12
《大數的認識》是在學(xué)生等握萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎上學(xué)習的，這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段，通過(guò)本單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數。為以后更好地學(xué)習整數四則運算打下良好的基礎。在教學(xué)中，從一開(kāi)始認識大學(xué)數，也就是每個(gè)數字的含義時(shí)，認識的數位順序表。這個(gè)表對于這一整個(gè)單元的學(xué)習都尤其重要面對大數時(shí)要它放在數位順序表里。
很快能看出最高位是什么數位。是一個(gè)幾位數2每個(gè)數字的含義是什么—到后面大數的讀法、寫(xiě)法，甚至是求近似都可以借助數位順序表來(lái)講其中的道理，同樣的還有比較大你位數不同時(shí)，為什么位數多的數就大，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也容易理解因此在本單元的學(xué)習中，數位|順序表的學(xué)要求就很重要與明確會(huì )理解記憶還要會(huì )熟練制作，又對學(xué)生的要求也應當是人人都能學(xué)會(huì )。
其次，要注重對學(xué)生學(xué)習方法的總結與運用，因為本單元是在認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)習的，方法本質(zhì)上是相通的。因此引導學(xué)生對比遷移學(xué)習。同時(shí)新的區別是大數的位數多。一定要有對大數分級的`觀(guān)念在里面將大數分級就會(huì )清晰辨認方便要特別培養學(xué)生的這良好習慣。
最后還要將學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，例如自己寫(xiě)一個(gè)喜歡的大數，說(shuō)一說(shuō)它的讀法，最高位是什么？是幾位數？每個(gè)數字的含義？求出它的近似數。在復習時(shí)，要引導學(xué)生將散亂的知識點(diǎn)整合起來(lái)。形成結構。形成一種學(xué)完后新的發(fā)現和認識在整個(gè)單元的學(xué)習中不僅是學(xué)習知識，也是學(xué)習方法學(xué)習習慣的發(fā)展，也是剛開(kāi)學(xué)老師與學(xué)生相互磨合的一個(gè)時(shí)段在今后的學(xué)習中要不斷加強對學(xué)生學(xué)情的把握。備好課上好課放寬學(xué)生的思維空間培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
《大數的認識》教學(xué)反思13
大數的認識是在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎上學(xué)習的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數，為以后更好地學(xué)習整數四則運算打下良好的基礎。
生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎的數學(xué)知識之一。但是大數的概念相對于較小的數而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候多多少少會(huì )對數字究竟有多大產(chǎn)生疑問(wèn)。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì )一下。至于較為確切的感受大數，教材針對這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對大數感覺(jué)的逐漸培養，對大數概念的理解變得相對容易。而這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。
在讀寫(xiě)大數的教學(xué)中，數中有零和數的末尾有零的大數的讀寫(xiě)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因為讀寫(xiě)的時(shí)候，有時(shí)寫(xiě)著(zhù)的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有寫(xiě)0要讀，有些0不讀。寫(xiě)數時(shí)，所有的0又都要寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)數往往會(huì )出現少讀、少寫(xiě)或多讀、多寫(xiě)的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？教學(xué)中，我發(fā)現，教師可在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)的基礎上，讓學(xué)生采取“先分級、再讀寫(xiě)”的方法，就能收到較好的教學(xué)效果。
“先分級、后讀寫(xiě)”，就是先將一個(gè)多位數從右往左，每4個(gè)連續數位分為一級，（最后一個(gè)數級不一定能滿(mǎn)足4個(gè)數位），每個(gè)數級依次叫做個(gè)級、萬(wàn)級和億級，然后從高位數級起，按級讀，按級寫(xiě)。具體為：讀數的時(shí)候，先按從右往左，4個(gè)數為一級，劃上分級線(xiàn)，然后從最高位起，逐級依次往下讀，每一級的讀法都按照個(gè)級的讀法去讀，讀完一級，就加上這一級的級名“億”或“萬(wàn)”，每一級中0的讀法都與個(gè)級中0的讀法一樣�！跋确旨�，后讀數”的方法，可以幫助學(xué)生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數，減輕了記憶的負擔。寫(xiě)數的時(shí)候，從左往右，依次圈出表示級數的“億”“萬(wàn)”，有時(shí)沒(méi)有“億”則只圈出“萬(wàn)”，相當于讀數時(shí)的用豎線(xiàn)分級，然后，從高級到低級，讀一級，寫(xiě)一級，一級一級往下讀，除了最高一級有效數字前面的空位不用0補足四位外，其余數級里凡是有空位的地方，一律用0來(lái)補足四位�！跋确旨�，后寫(xiě)數”能夠使學(xué)生不多寫(xiě)或少寫(xiě)0大數的認識教學(xué)反思2大數的認識是是在學(xué)生認識和掌握萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)鞏固和擴展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎的數學(xué)知識一。小學(xué)生往往以感性認識為主，而從萬(wàn)以?xún)葦档恼J識到億以?xún)葦�、億以上數的認識，是學(xué)生數概念的又一次擴充。同時(shí)數位、計數單位則以抽象著(zhù)稱(chēng)，如何突破難點(diǎn)，使學(xué)生對數的概念清楚、數的感受豐富呢？
首先，要重視數感的培養。新課標對數感要求如下，經(jīng)歷運用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數感和符號感，發(fā)展抽象思維。教師應充分利用教材提供的.素材，創(chuàng )設具體教學(xué)情境，使學(xué)生獲得有關(guān)大數的豐富的感受。課始老師就設計了一連串的問(wèn)題：我們以前都認識過(guò)哪些數？數數：從689一個(gè)一個(gè)的數到712。從420一十一十的數到540。從910一十一十的數到1000。從200一十一十的數到1000。在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數？接著(zhù)就出示：海鹽縣戶(hù)籍人口約364302人：嘉興市人口約3330000人。浙江省人口約49980000人。請學(xué)生試著(zhù)讀一讀。這樣使學(xué)生獲得有關(guān)大數的初步感受，并使學(xué)生感受大數在生活中的應用。然后探究新知：充分利用直觀(guān)教具（計數器），請學(xué)生一千一千地數，當數到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地數，10個(gè)一千是多少？強調：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？請學(xué)生10個(gè)10個(gè)地數，當數到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少利用計數器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？讓學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )、去獨立思考、去和同學(xué)合作交流的過(guò)程中理解數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率，位數等知識。這時(shí)，“數”不再枯燥機械，而是很貼近學(xué)生日常生活。
其次是注意知識遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，以及相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，完全可以放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì )的同時(shí)，學(xué)習能力也得到了進(jìn)一步提高。就如在本課的難點(diǎn)中間和末尾有0的數的讀法的突破時(shí)，我就采用了不直接給出結論，而是讓學(xué)生在充足的時(shí)間內帶著(zhù)這些問(wèn)題：（1）含兩極的數怎么讀？（2）萬(wàn)級數的讀法與個(gè)級數的讀法有什么聯(lián)系和區別。（3）數位上出現0有該怎么讀？（4）怎么讀億以?xún)鹊臄�？自己去探索、發(fā)現、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。
數學(xué)教學(xué)中，教師只有充分利用學(xué)生的已有的學(xué)習和生活經(jīng)驗，設計合理的教育教學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓學(xué)生的學(xué)習積極性提升上來(lái)，教學(xué)才能獲得事半功倍的效果。
《大數的認識》教學(xué)反思14
本節課對大數的認識進(jìn)行了復習，復習的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數位順序表，計數單位以及多位數的讀寫(xiě)法，能正確熟練地讀寫(xiě)多位數。進(jìn)一步掌握用“四舍五入”法求一個(gè)數的近似數，會(huì )正確將多位數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數。
在復習中我根據復習課的本質(zhì)，采用查漏補缺、系統整理和綜合應用的方法。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點(diǎn)，設計練習題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復習內容。本節課個(gè)我的感覺(jué)很好，學(xué)生的思路清晰、循序漸進(jìn)。具體這樣安排：
一、引導學(xué)生對知識進(jìn)行梳理。
在課前我讓學(xué)生自己結合課本整理，歸納本單元的.知識點(diǎn)，并用自己的方式寫(xiě)下來(lái)，課堂上先讓學(xué)生在小組內展示自己的知識結構圖，然后以組的形式進(jìn)行整理補充，教師根據學(xué)生的整理進(jìn)行板書(shū)，概括。這樣學(xué)生對本單元的知識點(diǎn)就一目了然。
二、合理的引導學(xué)生進(jìn)行“理”和“練”
在復習中教師靈活組織教學(xué)方式，采用邊講邊練、或理練結合的方式進(jìn)行，在練習的設計上，盡量做到追求多樣，避免枯燥，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主。
在這樣的安排下，能夠使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，效果較好。
《大數的認識》教學(xué)反思15
小學(xué)四年級的學(xué)生對數已經(jīng)有一定的認識，但是對大數接觸的不多，我在教學(xué)時(shí)，先以同學(xué)們學(xué)習過(guò)的萬(wàn)以?xún)鹊臄禐槔�，因為他們熟悉，所以很感興趣。分別給出幾種家用電器的價(jià)格，讓同學(xué)們猜一猜、看一看、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。起到很好的效果。
我想，同樣的讀法和寫(xiě)法，在應對萬(wàn)以上的數字，同學(xué)們也應該很快掌握，不料，在學(xué)完數位順序表后，同學(xué)們對著(zhù)表試讀大數，寫(xiě)大數卻出現一些問(wèn)題，如12345678990，學(xué)生讀：一百二十三四千五百六十七八千九百九十，這樣不正確的讀法出現，當時(shí)我很費解，加上一個(gè)單位有那么難嗎？為什么總是忘記了呢，后來(lái)我想了很多辦法，分小組，讓同學(xué)們自己寫(xiě)出來(lái)一個(gè)數，同桌讀出來(lái)，再小組上批改，老師在黑板上給出來(lái)數字，讓同學(xué)們選擇自己喜歡的讀出來(lái)，大量的做題訓練等等一些方法，通過(guò)兩天的訓練，大多數同學(xué)可以做到讀數很準確。想了想，也不難明白，小學(xué)生學(xué)習知識，是一種知識的`建構，對于數的學(xué)習，他需要把大數和以前學(xué)習的數聯(lián)系起來(lái)，這就需要一個(gè)過(guò)程，老師不能用自己的思維去和小學(xué)生比較。
教師是傳道者，更應該站在一個(gè)孩子的立場(chǎng)去思考，他們這一些知識的接收能力和時(shí)間，學(xué)習到這些，在我后面的教學(xué)中會(huì )起到很大的作用
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