七年級語(yǔ)文教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的七年級語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
一、說(shuō)理念
語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統一；語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養；語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習方式應得到積極的提倡和踐行；語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。
根據以上要求，我確定了本節課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究?jì)群�，體情悟道。
二、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。學(xué)習本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。同時(shí)培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設盡一份力量。
2.教學(xué)目標。通過(guò)對教材的分析，根據七年級學(xué)生的實(shí)際情況和新課標，我確定的三維目標是：
�、僦R與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的語(yǔ)言美、人情美。
�、谶^(guò)程與方法：在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學(xué)習習慣。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養，培養學(xué)生用心發(fā)現親情，感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據教材特點(diǎn)、教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)為：
�、俅涝~句，在朗讀中品味語(yǔ)言美、人情美。
�、谂囵B尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養。
至于教學(xué)難點(diǎn)，即學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點(diǎn)為：理解“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。
難點(diǎn)突破：通過(guò)反復誦讀這句話(huà)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代�！拔液推拮印闭侨松闹心�，要背負起贍養老人，撫養下一代的責任。家庭是社會(huì )的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢？
三、教學(xué)創(chuàng )意
本文通過(guò)生活小事和細節體現親情美，學(xué)習本文正是調動(dòng)學(xué)生的'生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣。所以我確定課堂結構以情感為線(xiàn)索，貫穿對文本的品味，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮，內心有所觸動(dòng)，從而形成正確的家庭道德倫理準則。
七年級的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法和學(xué)法。
教學(xué)方法：
1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學(xué)生品出其中的語(yǔ)言美、人情美，采用豐富多樣的朗讀形式，如聽(tīng)錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。
2.以寫(xiě)促讀，深化感情�！渡⒉健分谰驮谟谝孕∫�(jiàn)大，反映出尊老愛(ài)幼的社會(huì )美德。學(xué)習這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使家庭穩定幸福。在觸動(dòng)學(xué)生內心情感，激發(fā)其寫(xiě)作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫(xiě)一張賀卡。
3.媒體輔助，增色課堂。運用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強直觀(guān)性，適時(shí)給予友情提示（朗讀、品味方法的指導），體現人文性。
學(xué)法指導：
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養成良好習慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復朗讀，從中體會(huì )思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1.營(yíng)造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛(ài)我家》，通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗，引發(fā)學(xué)生對“家”進(jìn)行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學(xué)生自由發(fā)言，暢談對“家”的理解。
2.初讀課文，認識親情。
�、俾�(tīng)課文錄音，學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程，理清作者的行文思路。
�、谠O計一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，快速搶答。
這樣既可以培養學(xué)生的聽(tīng)讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅，真正體現新課標“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，同時(shí)又能縮短不同層面學(xué)生的距離，為下一步合作探究搭建平臺。
3.品讀課文，享受親情。
�、賹W(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出自己認為最美最能表現親情最有深意的句子，并加以品析，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。
�、谟懈星榈乩首x喜歡的語(yǔ)句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內涵，以突出重點(diǎn)。
�、劢處煼蹲x精美語(yǔ)句，適當指導，學(xué)生齊讀。
�、苤该首x文章最后一段，教師點(diǎn)撥，以理解主旨，突破難點(diǎn)，并體會(huì )以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生找自己喜歡的語(yǔ)言品析，玩味，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習過(guò)程的愉悅。在探究過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們去圈點(diǎn)勾畫(huà)，去品味語(yǔ)言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和人文素養。
4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著(zhù)濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程”要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗就是課程，社會(huì )生活就是課程。設計講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀，形成他們對社會(huì )、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質(zhì)的認識，并進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。
5.動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情。家因為有了深深的愛(ài)而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好�？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫(xiě)一段50字以?xún)鹊臏剀岸陶Z(yǔ)，寫(xiě)在賀卡上送給親人。
6.總結全文，表達祝福。親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)�。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對聯(lián)。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批：相親相愛(ài)
把這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿(mǎn)愛(ài)，永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
《羚羊木雕》這篇課文講述的是一件有關(guān)子女和父母之間的事情，很貼近學(xué)生的生活，而且和現在社會(huì )中孩子如何與父母溝通的熱點(diǎn)話(huà)題緊密聯(lián)系，學(xué)生對它很是感興趣。根據本教材的特點(diǎn)和本年級的教學(xué)目標，我選擇了從人物入手的方式，將朗讀、情節分析和主題的感悟作為此文主要的教學(xué)內容，在教學(xué)方式上，將更大的自由給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭生活和成長(cháng)經(jīng)驗，通過(guò)有感情地朗讀課文去體驗人物的思想情感，從而欣賞文中的人物形象，把握作者的創(chuàng )作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認識，學(xué)會(huì )如何與他人、家人溝通。我在教學(xué)實(shí)踐中注意了以下幾個(gè)教學(xué)策略的實(shí)施：
一．我讓學(xué)生在日記中談?wù)勛约荷铣踔泻笤诩抑械淖兓�，并且讓他們�?xiě)了一篇周記《我和我的父母》，說(shuō)說(shuō)自己在成長(cháng)過(guò)程中和父母之間的一件事情。
這次的課前準備，學(xué)生很感興趣，也做得很認真，很多同學(xué)通過(guò)這次的日記和周記向我說(shuō)了許多的心里話(huà)。通過(guò)這次的課前準備，我更加了解了學(xué)生，和他們的距離也拉得更近了，這讓我對課文有了更深的`感悟，對我的教學(xué)幫助很大。學(xué)生通過(guò)這次的課前準備，對此文也更加感興趣了，對課文的理解也更進(jìn)一步了。
二．分角色朗讀，讓學(xué)生融入課文，演一演文中的故事，更進(jìn)一步地貼近人物，理解內容。
在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了十分重要的位子上，強調“以讀為本，以讀帶講，以講助讀�！闭n前，先讓學(xué)生自己選擇自己認為最適合的角色，然后每六人為一組，進(jìn)行各組間的朗讀比賽，讓學(xué)生自讀、自評、自講，并評選出最佳的一組。通過(guò)這種比賽的形式，學(xué)生讀得異常的認真，也很快、很準地總結出了各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格，對課文的理解也更加深刻了。
三．情節結構的學(xué)習，讓學(xué)生將自己的寫(xiě)法和作者的寫(xiě)法進(jìn)行比較，從中學(xué)習此文情節結構的巧妙。
在整體感知課文時(shí)，我安排了一個(gè)讓學(xué)生評述此文的環(huán)節，同學(xué)在發(fā)言中很機靈地說(shuō)出了一個(gè)看法——課文很精彩，于是我順藤摸瓜，抓住情節這一重要的內容，讓學(xué)生從課文中找出時(shí)間和相應發(fā)生的事情，一一列出后，讓他們以自己的方式來(lái)安排情節，將眾多的安排方式進(jìn)行比較，在比較中體會(huì )本文情節結構安排的巧妙。
四．主題思想、作者創(chuàng )作意圖的把握，學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對此事的一些看法，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟示。
學(xué)生在前面的分析中獲得了很多的感觸，因此，在這個(gè)環(huán)節上表現得很活躍，提出了很多可以很好地避免這次爭執的方式，也說(shuō)出了自己很多的真知灼見(jiàn)，很多觀(guān)點(diǎn)甚至是很精辟的，我都沒(méi)能考慮到。
通過(guò)以上的各個(gè)環(huán)節，這篇課文我感覺(jué)上得很靈活，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以學(xué)生為主的原則。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都十分活躍，思維得到了很好的開(kāi)發(fā)。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
欣然走過(guò)20xx，七年級上期已近尾聲，下面對本期教學(xué)從幾個(gè)方面反思。
一、對新課程理念及學(xué)生的學(xué)習方式的反思。
新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。 這是課程標準四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標準的始終。課程標準規定，教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。根據這個(gè)要求，我在教學(xué)過(guò)程中努力做到以下幾點(diǎn)：
第一，自主性。課程標準強調，語(yǔ)文學(xué)習是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在課外充分預習的基礎上，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。堅持讓學(xué)生學(xué)習的過(guò)程成為主動(dòng)建構知識的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的知識、經(jīng)驗為基礎，對新的知識信息進(jìn)行加工、理解，由此建構起新知識的意義，同時(shí)原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調整和改變。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，課文的時(shí)代背景較難，學(xué)生不易理解，教師再多的講解也無(wú)濟于事，所以，干脆讓學(xué)生根據自己對課文的閱讀結合課后所掌握的資料，提出問(wèn)題，教師點(diǎn)撥，理解課文。
第二，合作性。按照建構主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，每個(gè)人都是以自己不同的`方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文、同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國說(shuō)“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，中國說(shuō)“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)林黛玉”，就是這個(gè)意思。學(xué)生寫(xiě)同一篇作文，由于原有知識積累和生活經(jīng)驗不同，寫(xiě)出來(lái)的也不免千差萬(wàn)別。針對這種情況，特別需要加強學(xué)生之間的交流與合作，使他們互相取長(cháng)補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。不消說(shuō)，除了學(xué)生之間的交流與合作外，還有教師與學(xué)生的交流與合作。教師也是一個(gè)讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我經(jīng)常在課堂上，參與學(xué)生學(xué)習小組的討論，在課堂上和學(xué)生一起探討，述說(shuō)自己對自然和人生的感情，帶有自己的個(gè)性色彩。通過(guò)和學(xué)生的交流與合作，對學(xué)生起到一定的指導意義。
第三，探究性。教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導下學(xué)生發(fā)現的過(guò)程，要求學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，強調要自我思考和探索事物，而不應消極地接受知識，要像數學(xué)家那樣去思考數學(xué)，像歷史學(xué)家那樣去思考歷史，親自去發(fā)現問(wèn)題的結論和規律，成為一個(gè)發(fā)現者。語(yǔ)文的探究性學(xué)習，是把課文以及自然、社會(huì )、自我都作為探究的對象。國慶假期的作業(yè)就是通過(guò)各種方法，比如社會(huì )調查、現場(chǎng)觀(guān)察、走訪(fǎng)專(zhuān)家、體驗學(xué)習、課堂討論、查閱資料等等方式，收集各種語(yǔ)文現象，如果大部分學(xué)生能夠認真去做，我想對學(xué)習語(yǔ)文確能起到很好的作用。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，因此，我個(gè)人認為，在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的基礎上，應提倡真正搞好綜合性學(xué)習。
二、對學(xué)生語(yǔ)文的自主學(xué)習的習慣與能力的培養的反思。
本期以來(lái)，我合理分配每天學(xué)習任務(wù)。把自己的學(xué)習任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅持當天的任務(wù)當天完成，無(wú)論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦，詩(shī)歌的聽(tīng)寫(xiě)，默寫(xiě)等等，我都要求他們必須當天完成。
其次，我教會(huì )他們必須要合理規劃。每天的時(shí)間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時(shí)間內完成，把既定的學(xué)習時(shí)間保留出來(lái)，養成利用每天的零星時(shí)間學(xué)習的習慣，什么時(shí)候做其它事情，什么時(shí)候要看語(yǔ)文，教會(huì )他們懂得合理按排時(shí)間。
第三，按照既定的時(shí)間表行事。學(xué)習時(shí)間表可以幫助你克服惰性，使你能夠按部就班、循序漸進(jìn)地完成學(xué)習任務(wù)，而不會(huì )有太大的壓力。因此，每次考試前，我都要求他們必須要有一個(gè)明確是時(shí)間表。
另外，要懂得及時(shí)復習。為了使學(xué)習有成效，應該養成及時(shí)復習的習慣。研究表明，及時(shí)復習可以鞏固所學(xué)的知識，防止遺忘�？荚嚨臅r(shí)候尤其要跟他們強調這一點(diǎn)。
還有，教會(huì )學(xué)生懂得向自己提問(wèn)。不時(shí)地向自己詢(xún)問(wèn)"是什么"、"為什么"、"怎樣做"等問(wèn)題，是集中注意力，激發(fā)學(xué)習興趣和發(fā)現薄弱環(huán)節的好方法。
最后，還要懂得向他人提問(wèn)。在學(xué)習中碰到疑難問(wèn)題，要及時(shí)向教師和同學(xué)請教，無(wú)論你認為自己的問(wèn)題是多么簡(jiǎn)單、多么微不足道。在這一點(diǎn)上，我要求班級里面學(xué)習小組，學(xué)習成績(jì)比較薄弱的同學(xué)每天必須向下班級的科任老師提出自己不懂得的問(wèn)題。
當然，養成做筆記的習慣也是非常重要的。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結、歸納問(wèn)題，加深對學(xué)習內容的理解和記憶，又可以把學(xué)習內容中的重要記錄下來(lái)，便于以后查閱和復習。
語(yǔ)文是精深博大的，本期在一些方面帶領(lǐng)學(xué)生作了一些有益的嘗試，當然還有許多不足留在后階段努力更正。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
七年級語(yǔ)文上冊《鳥(niǎo)》教學(xué)反思通過(guò)“第五單元第一章第六節《鳥(niǎo)》的教學(xué)，讓我體會(huì )到聯(lián)系生活實(shí)際，利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解；通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握得出結論的科學(xué)方法。
從總體上看，我認為本節課的教學(xué)效果距離新課程標準要求的預期目標還有一定的差距，做到了與現實(shí)生活相聯(lián)系，但沒(méi)有做到面向全體學(xué)生，學(xué)生活動(dòng)太少。在本節課的教學(xué)中我能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力，達到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構的目的.。再好的設計也會(huì )存在不足。
由于本節課需要識記的知識點(diǎn)較多，為了便于學(xué)生理解與記憶，教師講解的部分過(guò)多，這導致無(wú)形中增加了學(xué)生的記憶負擔，從而使這節課的重難點(diǎn)不夠突出，雖然層次分明，教學(xué)思路清晰，但從學(xué)生的課堂及課后反饋來(lái)看，效果不是很好。本節課屬于“生物的多樣性”這一一級主題的其中一節較為重點(diǎn)的課，這也是新課標中的重要內容。其核心是幫助學(xué)生根據特征將生物分類(lèi)，認識到生物界動(dòng)物類(lèi)群的多樣性。鳥(niǎo)類(lèi)對人類(lèi)的生活影響很大，最早的飛機便是根據鳥(niǎo)的形態(tài)結構特征所設計的，也就是現在的仿生學(xué)。此外，鳥(niǎo)類(lèi)與我們生活的環(huán)境也息息相關(guān)，在本節課的最后，我以“為了明年燕歸來(lái)”這個(gè)主題，向同學(xué)們講述了鄭州在愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)行動(dòng)中所做出了努力，也正是由此而得到“有愛(ài)的城市”的稱(chēng)號。本節課涉及到一個(gè)探究實(shí)驗：探究鳥(niǎo)適于飛行的形態(tài)結構特征。在這一部分的教學(xué)中，我采取積極引導、學(xué)生回答的方式來(lái)展開(kāi)。先引導學(xué)生思考鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的形態(tài)結構特征有哪些，然后分析這些特征為什么能夠適于鳥(niǎo)的飛行，最后引導學(xué)生對此提出問(wèn)題、作出假設。由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)探究實(shí)驗只進(jìn)行前兩個(gè)步驟，后續工作需要學(xué)生課下自主完成。這一部分的重大失誤在于沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，彼此的思想沒(méi)有交流碰撞，因而在提問(wèn)環(huán)節學(xué)生的回答差強人意。
針對本節課的教學(xué)，我著(zhù)重反思了以下幾方面：
貼近生活，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，用生活中的實(shí)例來(lái)解釋理論知識更便于學(xué)生的理解與記憶并有意識地引導學(xué)生與生活環(huán)境相聯(lián)系，逐步形成保護生物圈的意識。
加強學(xué)生活動(dòng)及評價(jià)方式是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。本節課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生活動(dòng)太單一，評價(jià)方式不明確，要增強學(xué)生積極參與課堂的意識和積極性，增加課堂的趣味性�？刹捎昧霜毩�、小組或團體的形式，通過(guò)觀(guān)察、記錄和分析、反思，評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現和活動(dòng)成果，并在學(xué)習結束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現，對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了提高。在下一階段的教學(xué)中，要更努力的備好課、充分備課，還要去聽(tīng)其他老師的課，多學(xué)習，見(jiàn)賢思齊，三人行、必有我師。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
一、根據文本特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能
1、學(xué)習一些文言文實(shí)詞和虛詞的用法
2、學(xué)習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)
3、理解開(kāi)卷有益，了解一代名將的膽識
�。ǘ�、情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)
1、學(xué)習本文，體會(huì )學(xué)習對健全人格的作用
2、教育學(xué)生胸懷大志，自覺(jué)鍛煉自己的意志，時(shí)刻準備報效祖國，回報社會(huì )。
二、重難點(diǎn)的把握：理解課文內容及主旨是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而引導學(xué)生深刻認識課文所蘊含的人文思想則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、根據本文的重難點(diǎn)，以下是本文的教學(xué)過(guò)程與方法
1、本課語(yǔ)言淺顯易懂我先安排學(xué)生通過(guò)預習，疏通文意，把握內容。這樣聽(tīng)起課來(lái)效果更好。
2、本篇短文，對培養學(xué)生的品質(zhì)意志、健全學(xué)生的人格很有教益，教學(xué)中應盡量引導學(xué)生深刻認識課文所蘊含的人文思想，提倡學(xué)生各抒己見(jiàn)，有道理即可，不必強求一致。
3、學(xué)習中讓他們通過(guò)同桌討論的方式加深對課文內容及主旨的理解。
課堂活動(dòng)：
一、導入：一堂新課，好的導入能像磁鐵把學(xué)生緊緊吸住，能激起學(xué)習本文的興趣。所以我創(chuàng )設了這樣的情景導入：“同學(xué)們，老師平常常幫你們解決一些難題，但是，現在換成老師遇到一個(gè)難題，你們愿不愿意幫老師想個(gè)辦法解決呢？”同學(xué)們異口同聲的回答：“愿意”。我順機說(shuō)出自己遇到的難題“我有個(gè)學(xué)生，他不肯努力學(xué)習，我勸他好好學(xué)習，他卻說(shuō)身邊的事很多，在說(shuō)他不打算上高中考大學(xué)，現在學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，同學(xué)們，幫老師想想看，該怎么跟他講道理�！�
生：“跟他說(shuō)說(shuō)學(xué)習的好處”、“跟他說(shuō)說(shuō)就算不讀大學(xué)，現在所學(xué)的知識以后工作上也能用上”。。。。。。同學(xué)們個(gè)個(gè)激情很高。我肯定了同學(xué)的回答之后，我抓住這個(gè)契機拋出這樣的一句話(huà)“東漢時(shí)吳國的.國君孫權也遇到過(guò)這種情況，那他是怎么做的呢，讓我們翻開(kāi)《孫權勸學(xué)》尋找答案。
二、學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生自由朗讀課文幾遍，并借助注解翻譯課文，疏通文意，同時(shí)能用自己的語(yǔ)言復述本文所講的故事。
2、請同學(xué)們翻譯句子（一人一句、先讀后議），師適當補充個(gè)別重點(diǎn)虛、實(shí)的用法注釋。
當同學(xué)們疏通了文意之后，我引導他們進(jìn)一步的深入學(xué)習本文。提出一連串的問(wèn)題“呂蒙是怎樣的人？孫權為何勸他學(xué)習？孫權如何現身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習的？。。。。。。。這些問(wèn)題使學(xué)生對課文內容更了解了，最后這個(gè)問(wèn)題應該可以說(shuō)是總結同學(xué)們學(xué)習本文的收獲“通過(guò)這個(gè)故事，你們明白了一個(gè)什么道理？”同學(xué)們七嘴八舌的，各抒己見(jiàn)。
3、當堂掌握本文出現的成語(yǔ)，解釋并造句。
以下是在評課時(shí)，老師們給我提出的寶貴意見(jiàn)，這些高貴的意見(jiàn)讓我受益匪淺。
1、文中出現的人物（呂蒙、孫權、魯肅）分析可以進(jìn)行拓展，多些介紹。
2、適當進(jìn)行故事引導，多讀。
3、舉例一些一詞多義、古今異義的詞語(yǔ)。
4、虛實(shí)詞結合句子讓學(xué)生判斷并解釋?zhuān)岣邔W(xué)生的能力。
5、可以抓住“勸“字，引導同學(xué)學(xué)以致用，勸好友學(xué)習。
個(gè)人反思：上課的時(shí)候課外知識不夠，這可能是由于自己平時(shí)的閱讀量還不夠，知識不夠全面。授課的時(shí)候不能面面俱到。重點(diǎn)還把握不好。今后我會(huì )多學(xué)習多聽(tīng)課，力求有更大的進(jìn)步。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過(guò)程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛(ài)幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題，還有如何享受家庭親情等�；蛞云肺丁渡⒉健穬�(yōu)美樸實(shí)而內蘊豐富的語(yǔ)言為重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習中獲取獨特的生命的感悟，我認為這是語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值所在�；蛞酝诰虮疚牡闹黝}為重點(diǎn)，使學(xué)生感受人生的責任及親情的可貴。
教學(xué)本課原本是這樣設計的：一是理解文意；二是朗讀課文；三是品味語(yǔ)言。后來(lái)一想，這樣安排是不是太陳舊了、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存簡(jiǎn)，去難存易”呢？于是采用新的形式：由文學(xué)評論之語(yǔ)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”切入，讓學(xué)生談閱讀感悟，放開(kāi)條條框框；激起學(xué)生的思想火花，在自然、輕松的氣氛中結束課堂。
《散步》是一篇文字淺顯、內容并不龐雜的文章，但意蘊豐富，耐人尋味。篇幅雖短小，情節雖簡(jiǎn)單卻不乏起伏，人物著(zhù)墨不多而風(fēng)貌畢現，自有其搖曳的韻致�？此埔汇鍦\可人的涓涓細流，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著(zhù)粼光。應該說(shuō)，在純自然狀態(tài)的閱讀中，讓學(xué)生喜歡《散步》并不難，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要將《散步》中蘊涵的愛(ài)、責任感和對家庭對社會(huì )的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，并在以后的歲月里，逐漸內化為自己的個(gè)性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，則更難得。因此，對于這節課，我希望將淺文深教，讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥，又有同伴之間思想感情的碰撞；既有個(gè)性表達，又有探討論辯；有品評、有分析、有靜思、有聆聽(tīng)、有畫(huà)面、有聲響……所有的手段，都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開(kāi)路，使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。
首先確定文章的主旨，再認真解讀文本，是上好一堂課的必要條件。作為教師，要教會(huì )學(xué)生欣賞文學(xué)作品，就要有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自己、社會(huì )、人生的有益啟示。學(xué)生在學(xué)習中，要能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，并學(xué)習品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
文章通過(guò)“我”勸母親去散步，以及母親對兒子的依賴(lài)，我仿佛看到幾十年前聽(tīng)話(huà)懂事的我，善良溫和的母親。如今，母親老了，她信任、順從自己的孩子，兒子也十分關(guān)心自己的母親。幾十年的生活使他們積淀了怎樣的一份情。平常的一次散步，作者卻有自己獨特的感受，他用景的形式在文中告訴了我們，眼前的這一切，大塊小塊的新綠，密密的嫩芽，咕咕的冬水，無(wú)一不使人想著(zhù)一樣東西——生命。嚴冬過(guò)去，生機勃勃的`春天來(lái)了。新老交替是生命無(wú)法抗拒的規律，它讓人們充滿(mǎn)了期待，又充滿(mǎn)了感慨。
在有了分歧時(shí)，作者一邊是給予自己生命的母親，一邊是流著(zhù)自己血液的孩子，他們在作者的心中都是沉甸甸的。作者尊重了年邁的母親，而讀者也更能理解他深情的選擇。
中年人，正處于生命長(cháng)河的中間，他們肩負的不僅是老人和孩子，還是過(guò)去和將來(lái)，他們責無(wú)旁貸地承擔著(zhù)家庭的重擔。而一個(gè)“背”字，背出了責任，背出了使命，讓我們感受到了中年人肩上沉重的擔子以及神圣感。在這個(gè)世界上，無(wú)論是衰老的生命，還是幼小的生命，都需要用親情去呵護，用責任來(lái)維護，這樣，才能讓生命之河源遠流長(cháng)！
基于以上對文本的解讀，我設計這節課以“情”貫穿全文，通過(guò)景與情的交融，讓學(xué)生們切實(shí)感受到親情的價(jià)值、生命的可貴。但情境是需要師生共同創(chuàng )造的，尤其是教師要引導，調動(dòng)學(xué)生的內心情感去閱讀、欣賞文章。
對文章的閱讀，本身就是學(xué)生個(gè)性化的行為，它可以讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
因而，我不想用傳統的教學(xué)方式在課堂上指揮學(xué)生，不想讓他們成為游離于“情”之外的觀(guān)眾，而是想讓大家共同成為課堂這個(gè)小舞臺中的一員，演繹出最真實(shí)、最精彩的一幕。所以，我注重構建自主的課堂，讓學(xué)生自始至終具有濃濃的興趣，調動(dòng)了學(xué)生強烈的求知欲和好奇心。利用學(xué)生生活體驗，感受親情。尊重語(yǔ)言教學(xué)規律，朗讀貫穿了教學(xué)始終，由易而難，培養學(xué)生語(yǔ)感，真正落實(shí)自主——合作——探究的學(xué)習方式。明確了我們是“用教材而非教教材”，課文內容不難，指導學(xué)生在理解深刻的內涵基礎上拓展延伸，注重文本解讀又不拘于文本，既完成了本課目標，又對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言、思維、情感方面的訓練。
當然，由于課時(shí)及師生能力的限制，在有些教學(xué)環(huán)節中不能品足“味道”；在朗讀指導中缺乏做適當的示范朗讀；學(xué)生對主旨的理解不明確；對文章主旨的理解到思想方面的引申這一環(huán)節不連貫；小組合作探究有些形式化。這都是以后教學(xué)中需要注意和改進(jìn)的。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
本單元是說(shuō)明文的教學(xué)，雖然這篇這課文已經(jīng)教了好幾遍了。但是現在教起來(lái)感覺(jué)，還是很茫然，不知怎么設計才能讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，于是我反復的閱讀課文，又到網(wǎng)上查閱資料。這樣我的教學(xué)思路才算清晰。
因為這篇文章是科學(xué)抒情詩(shī)，既然是抒情詩(shī)那么必需側重于誦讀，我決定我的教學(xué)思路按著(zhù)讀————譯—————品三個(gè)板塊來(lái)完成。
上課開(kāi)始，我還是按著(zhù)老思路走，欣賞每日名言，讓后營(yíng)造氣氛，讓每組大聲讀出本組名子，其目的是振奮一下士氣。讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神去面對這節課。然后我導入了新課。指導學(xué)生去朗讀，從重音、節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等方面去指導閱讀。
以組為單位，采用競賽形式，學(xué)生們讀得很開(kāi)心，但是速度有些慢了，一節課下來(lái)只讀了三節。下午我又搶了一節課，繼續領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去。本課指導學(xué)生讀完之后，我引導學(xué)生去分析每節的內容，我發(fā)現了一個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題，盡管每一節課讀了好幾遍，但是學(xué)生根本不懂每節講了什么內容，我又重新帶他們重讀課文，然后分析每句話(huà)的內容，最后概括每一節所寫(xiě)的內容。引導學(xué)生概括出文章主旨。這樣每節的內容學(xué)生清楚講了什么內容，然后再引導去品析文章優(yōu)美，也就是在探究本文的寫(xiě)作接特點(diǎn)。最后學(xué)生總出寫(xiě)作手法。
這篇文章的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)，很失敗沒(méi)有什么亮點(diǎn)，如果說(shuō)學(xué)生真的有什么收獲，應該是學(xué)生會(huì )讀詩(shī)歌了，會(huì )去朗讀詩(shī)歌了。對了文章內容來(lái)說(shuō)學(xué)生沒(méi)有多大感悟，我并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的救知欲。并沒(méi)有喚醒學(xué)生對科學(xué)的喜愛(ài)之情。
這節課引發(fā)了我以下的思索：（一）詩(shī)歌教學(xué)，一定要做好朗讀，讓學(xué)生把握好重音、節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調。這是為學(xué)生理解課文找下基礎。這一環(huán)節一定要做好，雖然可能要費點(diǎn)時(shí)間。但是磨刀不誤砍柴工。（二）分析文章內容的'時(shí)候。最好讀一節分析一節。這樣比我們全讀完之后，再去分析的效果要好些。（三）對于科普類(lèi)的文章，我們一定要想辦法，引導學(xué)生展開(kāi)想像，通過(guò)天馬行空的想像，讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)。激發(fā)學(xué)生的未知欲。這才是學(xué)好說(shuō)明文的關(guān)鍵之處。（四）本節課忽略了字詞的教學(xué)。這是語(yǔ)文學(xué)習的基礎塊，而我卻忽略了。這一塊在以后的教學(xué)中一定要注意。
說(shuō)明文的教學(xué)仍然是我的一大難題，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過(guò)一篇文章的學(xué)習，有更多問(wèn)題去探究，帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，真正的實(shí)現大語(yǔ)文觀(guān)呢？長(cháng)路漫漫，我將繼續去探尋！
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
《童趣》是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習的第一篇文言文，很有情趣，學(xué)生興趣較濃。兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)我有以下的一些感受。
我在過(guò)去的教學(xué)中總是一開(kāi)始對作者和作品進(jìn)行介紹，然后是范讀或聽(tīng)錄音朗讀。本堂課上我先是讓學(xué)生試讀課文，讓學(xué)生發(fā)現自己朗讀上的難處，然后我再范讀。這樣讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課本，學(xué)生更有興趣，效果更好，記憶更深刻。在探討本文的.“物外之趣”這個(gè)難點(diǎn)上，我引導學(xué)生進(jìn)行比較。如為什么不把蚊子比作天鵝，而是比作白鶴？這必須要結合文章的文眼“物外之趣”和作者的情趣，作者的《浮生六記》寫(xiě)作緣由來(lái)理解，這樣既加深了對“觀(guān)蚊如鶴”這一情趣的理解，又進(jìn)一步加深了對作家、作品的了解，可謂一舉兩得。本文在寫(xiě)法上的最大特點(diǎn)是善于觀(guān)察和想象。我在教學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生在理解的基礎上對原文進(jìn)行想象加工。如蚊子在素帳中飛舞，這只是視覺(jué)上的效果，那么聽(tīng)覺(jué)上的效果呢？文中沒(méi)有記敘，大家可以想象，蚊子們不該是在開(kāi)什么演唱會(huì )吧！文中最后寫(xiě)道：“……鞭數十，驅之別院�！蹦敲醋髡呤悄檬裁慈ケ薮蛭r蟆的呢？
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文學(xué)習應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，激發(fā)主體意識的前提。為了給學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，我就設計了讓學(xué)生表演課本劇的方式，用形象的肢體語(yǔ)言來(lái)再現文章的主要內容。采取這種方式：
一是，寓言本身故事性強，情節簡(jiǎn)單，適合學(xué)生表演；
二是，讓學(xué)生在學(xué)習群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任進(jìn)行分工的互助性學(xué)習；
三是，可以通過(guò)形象的語(yǔ)言加深對課文的理解，有利于正確的理解寓意；
四是，可以活躍課堂的'氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；
五是，培養學(xué)生的表演能力，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。
在課前我布置女同學(xué)完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節，同學(xué)們就在科代表的主持之下，精心策劃，分工合作，作了比較充分的準備。她們采取啞劇的形式，還準備了道具，表演很成功，贏(yíng)得了同學(xué)們熱烈的掌聲。作為初一的學(xué)生這是很難得的，而且學(xué)生很有興趣上臺表演。從課堂上其他同學(xué)的反應來(lái)看，學(xué)生都比較喜歡這種形式。因此師生就在一種輕松、融洽的氣氛中開(kāi)始了課堂學(xué)習。
因為這則寓言故事情節簡(jiǎn)單，寓意不難理解，在“整體感知”這個(gè)環(huán)節中設計了兩個(gè)小題目，訓練學(xué)生用簡(jiǎn)單語(yǔ)言概括故事的內容，培養學(xué)生從文中找出關(guān)鍵的語(yǔ)句并能分析提煉出寓意。我抓住了“凡是”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生認識到遇到厄運具有普遍的意義，因此我們要對自己遭遇苦難有足夠的精神準備，切不可懷僥幸心理，認為苦難只會(huì )落在別人頭上。這個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行得很順利。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
上完了這節課，走下講臺，心怦怦直跳，雙腿發(fā)軟發(fā)抖，我完全還沉浸在那課堂緊張的氣氛中�；叵脒@節課，無(wú)論是學(xué)生的合作交流，還是師生的互動(dòng)，每個(gè)環(huán)節都感覺(jué)不盡人意。也許是因為的心理素質(zhì)不夠好，以及對學(xué)情的預設不夠充分，使整堂教學(xué)出現了許多的不足之處：
1、對重點(diǎn)生字及朗讀的指導不夠。
原本在備課時(shí)我對這方面已經(jīng)有了預設，但面對陌生的學(xué)生及學(xué)生的反應不夠積極時(shí)，我基本沒(méi)有了預設的幫助。比如當學(xué)生聽(tīng)完錄音后就該展示小黑板讓學(xué)生劃分句子節奏及標出生字詞的音，同時(shí)把通假字等內容指出來(lái)，這樣既掌握了字音及朗讀節奏，又了解了文言知識。然而，這一切都被我當時(shí)的緊張混淆了。
2、在整個(gè)教學(xué)中，教師的'激勵性語(yǔ)言太少。
七年級學(xué)生如果能恰到好處的進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，會(huì )提高學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣。如：當學(xué)生在小組合作疏通完文意后開(kāi)始交流，有學(xué)生提出了“我想知道方仲永為什么由天資過(guò)人變?yōu)橐粋�(gè)普通人？”對這樣的能體現課文主旨的問(wèn)題教師應及時(shí)鼓勵，但教師只說(shuō)等會(huì )再講，這樣勢必會(huì )挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性。
3、教給學(xué)生正確的學(xué)習方法較少：
誦讀原本是文言文教學(xué)的基本理念。在這節課中，我卻只是讓他們小組讀課文，齊讀的太少。沒(méi)能很好地采用各種不同的方式讓學(xué)生讀，以讀促思，從讀中感悟，從而實(shí)現“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！�
4、教師的語(yǔ)調平淡、單一，不能做到抑揚頓挫。
但是，回頭再好好想想，我也并不完全一無(wú)是處。雖有不足，但自我認為還是有一些可取之處：
1、努力地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習方式：
學(xué)生課前自主學(xué)習的習慣基本養成，預習做得較好。在上課之初，給予學(xué)生適當的時(shí)間進(jìn)行小組討論口譯課文，這樣就節省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上后來(lái)進(jìn)行訓練提供了時(shí)間的保證。具體授課過(guò)程中，十分注意將學(xué)生的獨立性融入小組中，既有共性，又有個(gè)性。
2、與學(xué)生建立平等對話(huà)的關(guān)系：
在課堂上，我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對話(huà)，允許學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向，放手讓學(xué)生在課堂上真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識，又讓學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
3、各種能力訓練滲透其中。
雖然只是短短的一節課，但注意了知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語(yǔ)感的培養，致力于語(yǔ)文素養的提高。如“說(shuō)”的訓練，就有讓學(xué)生復述故事，談感想等。
說(shuō)實(shí)話(huà)，上完這節課我最大的感觸是：世界好大，我好��！水太深，我行的地方太淺！也許，這夠我一生享用，也讓我隨時(shí)警醒！
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”我將為成為學(xué)生心中的好語(yǔ)文老師而奮斗！
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構成與理解，還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高，以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新――現將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細的加以總結。
第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識能夠指導實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會(huì )了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的'代名詞;熱情是工作的必要前提條件，但如果過(guò)分的熱情就容易構成武斷與莽撞的性格。但透過(guò)了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及用心有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設置、靈活的互動(dòng)設計、情感教學(xué)、心靈對話(huà)的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。
第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛，我的確年輕，但這也意味著(zhù)我沒(méi)有老的模式的拘泥和影響，個(gè)性是處在一個(gè)有傳統教育向素質(zhì)教育的轉型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著(zhù)沒(méi)有，也意味著(zhù)有更大的理解和發(fā)展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的。首先，抓積累、夯基礎。開(kāi)展三字一話(huà)、名言積累等活動(dòng)。其次，重說(shuō)寫(xiě)、練潛力。透過(guò)、寫(xiě)、習作練習的方式培養學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)潛力。最后重運用、拓視野。透過(guò)連詞、仿例造句及現代文閱讀訓練等方式加以培養。
與此同時(shí)，我還透過(guò)名家名作的方式，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和教育和必須寫(xiě)作訓練。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補充一些知識性與趣味性統一的習題，讓同學(xué)們在說(shuō)笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認識的唯一來(lái)源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結實(shí)的基礎。
在總結收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調好兩者之間的關(guān)系。
第二、對部分教材資料把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了資料實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結經(jīng)驗能夠充實(shí)自我，反思不足能夠提高自我。相信在反復的總結和反思中，我會(huì )不斷的完善自我和提高自我的。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
從教十幾年了,上了無(wú)數堂課,有成功也有失敗,但沒(méi)有一堂課比這堂課讓我更清楚地認識自己,它時(shí)常在我腦海中重現,提醒我藝無(wú)止境,自己的差距還有多遠。
那是教了幾年政治后重新教語(yǔ)文的一次競賽課，雖然是新教材，但我還是不慌不忙，心想，就憑十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，一堂課算什么，隨便上什么都行，我當時(shí)就選了《綠色蟈蟈》。應該說(shuō)我還是用心準備了的，畢竟是第一次在學(xué)校上語(yǔ)文公開(kāi)課，教學(xué)目標、教學(xué)資料、教學(xué)步驟包括課件都做了精心的安排。我的教學(xué)設想是這樣的。1、導語(yǔ)：從輕快的圓舞曲《維也納森林的故事》設置情境，引導學(xué)生想到森林、昆蟲(chóng)，讓學(xué)生回憶童年時(shí)玩昆蟲(chóng)的體驗，自然而然地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生放松、讓課堂活起來(lái)。然后，讓一兩個(gè)學(xué)生介紹一下自己熟悉的昆蟲(chóng)，這樣做的目的是讓學(xué)生明白，要介紹好昆蟲(chóng)并不容易，讓他們帶著(zhù)任務(wù)來(lái)學(xué)習法布爾的文章，這樣學(xué)習目標明確，效果也會(huì )好的多。
2、資料助讀：讓學(xué)生了解法國偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的知識是很必要的，讓學(xué)生養成課前預習找資料的習慣。
3、速讀課文，培養學(xué)生快速捕捉信息的能力，通過(guò)這一環(huán)節讓學(xué)生整體感知課文內容。本課生字詞較多，為幫助學(xué)生掃除閱讀障礙并積累一些常用的詞匯，我準備了幻燈
片打算用一至兩分鐘的時(shí)間完成這一內容。4、精讀體味：我設計了三種方案，第一種方案是學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)喜歡哪一段文字，為什么？如果學(xué)生沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，就用第二種方案引導學(xué)生重點(diǎn)品讀“蟈蟈的聲音”和“蟈蟈捕蟬”這兩段，學(xué)習作者擬人、比喻、比較的寫(xiě)法、生動(dòng)的筆調。第三種方案出示3道思考題，讓學(xué)生討論，同樣的目的是品味作者生動(dòng)的.文藝筆調。5、合作探究環(huán)節，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，最好由學(xué)生自己解決，教師點(diǎn)拔。6、課堂小結，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這堂課學(xué)到了什么？如果學(xué)生能說(shuō)出兩個(gè)層面的收獲，即寫(xiě)作特色方面的和科學(xué)精神方面的，那就達到了教學(xué)目的。7、作業(yè)：模仿法布爾的寫(xiě)作方法，選擇喜愛(ài)的一種昆蟲(chóng)，用一段文字形象描繪其外形、聲音和動(dòng)作特征。
但課卻上砸了，出人意料的糟，讓我始料不及。當時(shí)我思維混亂：怎么會(huì )這樣？完全控制不了局面，結果草草收場(chǎng)。課后我冷靜下來(lái)分析原因，覺(jué)得自己在很多方面都有差距，很多素質(zhì)都不過(guò)硬。
一是不能因材施教，自己一廂情愿把教學(xué)過(guò)程想得天花亂墜，把教學(xué)方法設計得盡可能新潮，但卻沒(méi)有想到學(xué)生能否跟得上，如果跟不上該怎么啟發(fā)，這一方面是因為太久了沒(méi)教語(yǔ)文，對學(xué)生的水平有了陌生感，另一方面是自己違反了教學(xué)最基本的規律，沒(méi)有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生，殊不知再好的教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的，這是對
我不深入了解學(xué)生的懲罰。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
《孫權勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫(xiě)了孫權勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習，培養閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學(xué)，我想不會(huì )有太大難度，我把教學(xué)目標定得比較低。從施教過(guò)程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。
聽(tīng)課老師指出本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好；環(huán)節設置到位。缺點(diǎn)是：?jiǎn)?wèn)題設置比較寬泛，針對性不夠明確，讓學(xué)生無(wú)所適從；老師在導入、教學(xué)環(huán)節銜接方面還應講究些藝術(shù)性，小結時(shí)要有針對性地突破重難點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)認真反思，我不僅認識到本堂公開(kāi)課的缺陷，而且意識到平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。
首先，對學(xué)生的能力估計過(guò)低，不敢放手讓他們去探索去嘗試，總是試圖設計一個(gè)個(gè)框框把他們圈住，希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，最后到達我的預定目標。這對于學(xué)生創(chuàng )新意識、自主能力的培養是極大的障礙。
其次，新課改強調自主、合作、探究的學(xué)習方式，這有助于培養發(fā)展型、學(xué)習型的人才�？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠，往往是充當教材解說(shuō)者的角色�？傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學(xué)生。細想之下，才明白知識是無(wú)窮盡的，是學(xué)不完的，教師不能以傳授知識為主要任務(wù)，而應激發(fā)他們學(xué)習的興趣，教會(huì )他們學(xué)習，對他們的學(xué)習成果，學(xué)習過(guò)程作出恰當而又富有激勵性的評價(jià)。
再次，對一些新的教學(xué)模式，學(xué)習方法生搬硬套，結果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí)，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。最后，我還感覺(jué)到自己的`知識結構已經(jīng)不很適合二十一世紀的學(xué)生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。
總之，開(kāi)課、聽(tīng)課、評課，這一系列的教研活動(dòng)對每一位教師，特別是對青年教師是大有裨益的。我希望這一活動(dòng)開(kāi)展得更有活力，更有針對性，營(yíng)造出更加濃厚的教研氛圍。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
六年級的孩子已經(jīng)初步接觸朱自清的散文《匆匆》已經(jīng)初步感受了朱自清先生的語(yǔ)言風(fēng)格，在此基礎上，老師又給孩子們推薦了朱自清先生的一篇優(yōu)美的散文《春》。經(jīng)過(guò)課下的充分閱讀，課上再來(lái)交流這篇文章，再來(lái)交流、感受朱自清先生的語(yǔ)言風(fēng)格，似乎是水到渠成的事情�？墒�，不盡然。
這節課，我是引導孩子們從感受朱自清先生語(yǔ)言的韻律美、修辭美、意境美這三個(gè)方面去進(jìn)一步感受朱老的語(yǔ)言風(fēng)格的。在感受韻律美這個(gè)環(huán)節時(shí)，我覺(jué)得還要加大孩子們的閱讀量，孩子們也發(fā)現了朱老的文章里運用了大量的疊音詞，感覺(jué)寫(xiě)的挺美、挺特別�？墒窃谧x的時(shí)候，卻沒(méi)有了韻味，因時(shí)間的`關(guān)系，我也沒(méi)再引導孩子們去多讀，在這一環(huán)節里，就顯得有點(diǎn)牽強附會(huì )了，那種朗朗上口的韻律美孩子們沒(méi)有通過(guò)自己的朗讀去真正感受。我想，加大閱讀量，加大閱讀的面，孩子們也許會(huì )感受更深一點(diǎn)。
在感受修辭美這一環(huán)節時(shí)，還應該對句子的修辭手法再去詳細的分析一下，感受一下，多讀一下，也許體會(huì )會(huì )更深刻。
只有在充分感受韻律美和修辭美的基礎上，那種意境美也就自然映入孩子們的腦海中。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
這節課總的看來(lái)，我覺(jué)得符合課程標準的基本要求，接近素質(zhì)教育對課程與方法的要求，采用了自主、合作、探究的學(xué)習方式。
我感到較成功之處 ：
一、用《一個(gè)美麗的傳說(shuō)》創(chuàng )設情境，然后由此導入�！笆^怎么會(huì )說(shuō)話(huà)，他怎么說(shuō)，說(shuō)什么？”這樣導入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩(shī)的欲望。同時(shí)，利用化石圖片也同樣可以起到 激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。帶著(zhù)激動(dòng)、興奮、急切的心情去探究課文。
二、在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué)，在朗讀的'過(guò)程中加深理解，在理解的基礎上加強朗讀。我覺(jué)得詩(shī)歌教學(xué)，采用這種方法效果較好。
三、在研讀賞析和拓展延伸中，鮮明地體現了想象的層次性。
如：老師示范性地提出了三個(gè)問(wèn)題，目的是;一抓住重點(diǎn)，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣提問(wèn)。
然后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，這樣可以訓練學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，學(xué)會(huì )思維。再加上“你喜歡那一句，品味賞析”進(jìn)一步訓練積極思維，同時(shí)訓練學(xué)生的表達能力及促進(jìn)其對知識的掌握。拓展環(huán)節，讓學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf(wàn)載的世界”是怎樣的世界。這些內容都可以激活學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。
四、我覺(jué)得這節課，體現了人文性與工具性的有機結合的特點(diǎn)。如：在教學(xué)中我注重學(xué)生對一些問(wèn)題的認識和感悟，象讓學(xué)生認識到愛(ài)護自然，保護自然的重要;讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精神，產(chǎn)生求知欲等。對課文知識性問(wèn)題的探究，體現工具性。
不足之處：
1、時(shí)間控制的不好。我本打算在電教室上，使用投影讓學(xué)生展 示 自 學(xué) 字詞。這樣就不會(huì )浪費時(shí)間，而且效果也好。
2、朗讀時(shí)，我本計劃用《一個(gè)美麗的傳說(shuō)》音樂(lè )配樂(lè )，學(xué)生討論時(shí) 也 放這個(gè)曲子，但沒(méi)找到。準備工作做的不好。
3、由于時(shí)間不夠，練筆只能課后做。
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