分式教學(xué)教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的分式教學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

分式教學(xué)教學(xué)反思1

　　本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整式方程，特別是含有分母的一元一次方程的基礎上，進(jìn)一步認識分式方程（未知數在分母中），并探討分式方程的解法。反思本節課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得肯定：

　　1.教學(xué)設計充分尊重學(xué)生，符合新課程理念及“以學(xué)為主，當堂達標”教學(xué)模式要求。本節課在設計教學(xué)內容及環(huán)節時(shí)，充分考慮到學(xué)生的認知規律及已有知識經(jīng)驗。采用了“復習舊知——創(chuàng )設情境——自主學(xué)——交流反饋——歸納提升——應用練習”的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，設計了一個(gè)含有分母的一元一次方程，使學(xué)生在解決舊知的基礎上，回顧解一元一次方程的基本步驟及去分母的方法。接著(zhù)給出兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)建立數學(xué)模型，列出方程使學(xué)生初步感受分式方程與整式方程的區別，引導學(xué)生自學(xué)教材分式方程的定義。初步認識了分式方程后，鼓勵學(xué)生自主研究解分式方程的方法，在展示反饋的過(guò)程中互相交流不同的`做法，并體會(huì )化歸思想在解方程中的作用。通過(guò)檢驗發(fā)現有的分式方程會(huì )產(chǎn)生使原分式方程無(wú)意義的“根”，從而引發(fā)思考：這是為什么？并組織學(xué)生在小組內交流討論，解釋原因并歸納得到解分式方程的基本思想及一般步驟。接下來(lái)進(jìn)行應用練習。整節課的設計環(huán)節緊湊，銜接自然，能夠引發(fā)學(xué)生思考，并充分體現了“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”的理念。

　　2.課堂教學(xué)中能夠以學(xué)生為主體設計問(wèn)題，該放手時(shí)就放手，充分尊重學(xué)生，無(wú)論是分式定義還是解分式方程的思想方法，甚至是本節課的難點(diǎn)問(wèn)題——分式方程產(chǎn)生曾根的原因，都是由學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習或者是小組交流合作完成，學(xué)生在課堂上思維活躍，積極參與本節課的教學(xué)活動(dòng)，是課堂煥發(fā)出勃勃生機。

　　3.課堂教學(xué)中能夠關(guān)注學(xué)困生，為學(xué)困生的學(xué)習搭建平臺。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和交流討論時(shí)，教師能夠走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中間，主動(dòng)關(guān)注學(xué)困生，指導他們解決疑難問(wèn)題或提醒同組成員關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習情況。并且，在應用新知解決問(wèn)題環(huán)節，還請每組的5號同學(xué)上黑板展示，當他們遇到困難時(shí)，允許同組其他成員上前幫忙，這就為學(xué)困生創(chuàng )設了展示自我的機會(huì )，也使他們體會(huì )到成功的喜悅。

　　4.課堂教學(xué)中注重學(xué)生各方面能力的提升及課堂教學(xué)評價(jià)的時(shí)效性。本節課前，教師就把評價(jià)標準寫(xiě)在黑板上，教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生按照標準對他人的學(xué)習成果進(jìn)行科學(xué)地點(diǎn)評和評價(jià)。這不僅充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，也引領(lǐng)學(xué)生從不同層面對他人的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也訓練學(xué)生語(yǔ)言的嚴謹性、準確性。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，也引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )檢查、學(xué)會(huì )評價(jià)甚至學(xué)會(huì )取長(cháng)補短。

　　當然，“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，再成功的課也有瑕疵，本節課

　　也不例外。由于本節課在學(xué)生交流討論、展示反饋過(guò)程中充分尊重學(xué)生，在時(shí)間上很難把握，致使應用練習的時(shí)間有些倉促，部分學(xué)生不能按時(shí)完成所有習題。另外本節課學(xué)生參與度雖然比較高，但還有提升的空間。

　　總之，本節課的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標達成度較高。證明我對課堂教學(xué)改革的大膽嘗試特別是對“以學(xué)為主，當堂達標”的研究取得了一定的進(jìn)展，今后我將繼續努力，積極探索并深入研究更科學(xué)有效地教學(xué)方法和手段，使數學(xué)課堂精彩不斷。

分式教學(xué)教學(xué)反思2

　　本節是學(xué)習了分式的基本性質(zhì)后的內容，是分式的基本運算內容之一，分式的加減教學(xué)反思。其中，分式加減運算是本節課的重點(diǎn)，異分母的分式加減是本節課的難點(diǎn)，而異分母的分式加減運算是本節課的難點(diǎn)。而異分母的分式加減運算可以轉化到同分母的分式加減運算中，因此，掌握好同分母的分式加減運算是關(guān)鍵，本人從以下幾方面作反思：

　�。�1）成功之處

　　本課從實(shí)際問(wèn)題引入，讓學(xué)生直接感受到實(shí)際生活中會(huì )碰到分式的加減運算，這就有必要掌握分式加減運算的方法，從而引出本節內容。

　　由于分數與分式有著(zhù)很多類(lèi)似的性質(zhì)，因而從直觀(guān)的分數加減法運算開(kāi)始。先探究同分母分式的加減運算的法則，通過(guò)類(lèi)比的思想方法，由數的運算引出式的運算規律，體現數學(xué)知識由具體到抽象，從特殊到一般的內在聯(lián)系，符合學(xué)生的認知規律，并在得出結論的過(guò)程中，與學(xué)生一起探討，注重學(xué)生的參與，學(xué)生很快融入了課堂，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，教學(xué)反思《分式的加減教學(xué)反思》。而后，同樣利用類(lèi)比方法，安排了異分母分式加減運算的學(xué)習，這樣由簡(jiǎn)到繁，由易到難，符合學(xué)生認知的發(fā)展規律，有助于知識的層層落實(shí)與掌握，而且通過(guò)通分將異分母的分式加減轉化為同分母的分式加減運算上，注重知識間的聯(lián)系，體現了數學(xué)中轉化的思想方法，課堂上氣氛活躍，學(xué)生們積極參與，從課堂學(xué)生做習題的情況來(lái)看，知識掌握比較好，知識已落實(shí)到位。

　�。�2）不足之處

　　本課出現了有頭無(wú)尾的情況，前后呼應還沒(méi)做到位，沒(méi)有解決引例中“”如何計算這個(gè)問(wèn)題，這是本節課的`一個(gè)最大的遺憾。課堂教學(xué)真的是“一門(mén)缺憾的藝術(shù)”正是有著(zhù)這樣或那樣的缺憾，才使我們更有動(dòng)力的在探索地道路上大步前行。

　　一節數學(xué)課，經(jīng)過(guò)反思，會(huì )發(fā)現許多值得推敲的地方，會(huì )發(fā)覺(jué)好多細節的地方需要精心設計，在反思中，能提升自己的認識，為以后的教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗，讓自己更貼近學(xué)生。

分式教學(xué)教學(xué)反思3

　　本節課作為分式方程的第一節課，是在學(xué)生掌握了一元一次方程的解法及分式四則混合運算的基礎上展開(kāi)的，既是前一節的深化，同時(shí)解決了解方程的問(wèn)題，又為以后的教學(xué)——“應用”打下了良好的基礎，因而在教材中具有不可忽略的地位與作用。

　　本節的教學(xué)重點(diǎn)是探索分式方程概念、會(huì )解可化為一元一次方程的分式方程、明確分式方程與整式方程的區別和聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)是如何將分式方程轉化成整式方程。本節教材中的引例分式方程較復雜，學(xué)生直接探索它的解法有些困難。我是從簡(jiǎn)單的整式方程引出分式方程后，再引導學(xué)生探究它的解法。這樣很輕松地找到新知識的切入點(diǎn)：用等式性質(zhì)去分母，轉化為整式方程再求解。因此，學(xué)生學(xué)的效果也較好。

　　我認為比較成功的

　　1、把思考留給學(xué)生，課堂教學(xué)試一試這個(gè)環(huán)節中，我把更多的思維空間留給學(xué)生。問(wèn)題不輕易直接告訴學(xué)生答案，而由學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)獲得，從而發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。我主要在做題方法上指導，思維方式上點(diǎn)撥。改變那種讓學(xué)生在自己后面亦步亦趨的習慣，從而成為愛(ài)動(dòng)腦、善動(dòng)腦的學(xué)習者。

　　2、積極正確的引導，點(diǎn)撥。保證學(xué)生掌握正確知識，和清晰的解題思路。由于學(xué)生總結的語(yǔ)言有限，我就把本節課的重點(diǎn)內容：解分式方程的思路，步驟，如何檢驗等都用多媒體形式給學(xué)生展示出來(lái)。還有在解分式方程過(guò)程中容易出現的問(wèn)題都給學(xué)生做了強調。

　　3、及時(shí)檢查糾正，保證學(xué)生認識到自己的錯誤并在第一時(shí)間內更正。學(xué)生在做題過(guò)程中我就在教室巡視，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤，及時(shí)糾正。對于困難的學(xué)生也做個(gè)別輔導。

　　雖然在課堂上做了很多，但也存在許多不足的地方，這也是我在今后教學(xué)中應該注意的地方。第一，講例題時(shí)，先講一個(gè)產(chǎn)生增根的較好，這樣便于說(shuō)明分式方程有時(shí)無(wú)解的原因，也便于講清分式方程檢驗的必要性，也是解分式方程與整式方程最大的區別所在，從而再強調解分式方程必須檢驗，不能省略不寫(xiě)這一步。第二，給學(xué)生的鼓勵不是很多。鼓勵可以讓學(xué)生有充分的自信心�！靶判氖浅晒Φ囊话搿�，“在今后的課堂教學(xué)中，應尊重其差異性，盡可能分層教學(xué)，評價(jià)標準多樣化。多鼓勵，少批評;多肯定，少指責。用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的.、積極的眼光看待每個(gè)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信心。贊美的力量是巨大的，有時(shí)，一句贊美的話(huà)，可以改變人的一生。一句肯定的話(huà)、一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、一張表示優(yōu)勝的卡片，都是很好的鼓勵，會(huì )起到意想不到的良好結果。

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