中班社會(huì )教學(xué)反思（精選22篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自己反省。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的中班社會(huì )教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中班社會(huì )教學(xué)反思 1
《消氣商店》是中班高高興興主題社會(huì )領(lǐng)域的一節課。該課程我在設計教案時(shí)的目標定位是：
1、理解他人生氣的原因。
2、知道能用多種方法讓自己不再生氣，變得快樂(lè )。
開(kāi)始部分，我是用談話(huà)的形式引入的。我要求幼兒回憶自己生氣的事情和生氣的原因。這個(gè)環(huán)節，幼兒的參與性很高，都愛(ài)說(shuō)說(shuō)自己生氣的故事。但是大多圍繞在和同伴吵架之類(lèi)的，思維還不能完全的擴展開(kāi)去。第二環(huán)節，我設計的是出示“消氣商店”，讓幼兒認識，并且知道“消氣商店”的作用，同時(shí)我還依次出示了受傷的熊先生和肥胖的鵝小姐，讓幼兒看圖片特征，猜猜熊先生和餓小姐生氣的原因，這個(gè)部分，幼兒積極性也很高。大部分幼兒都能看出圖片的特征，知道兩個(gè)小動(dòng)物生氣的.不同原因。之后，我請小朋友說(shuō)說(shuō)怎樣讓他們消氣。幼兒在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候很積極，大家各抒己見(jiàn)，答案也非常的有趣。比如說(shuō)到鵝小姐，有的說(shuō)她懷孕了，有點(diǎn)說(shuō)她腿太粗，有的說(shuō)她肚子太胖了等等。找原因的時(shí)候更是有趣。有的說(shuō)要吃9塊9減肥藥，有的說(shuō)去醫院開(kāi)到割肉，有的說(shuō)要去學(xué)習拍皮球…..可見(jiàn)，幼兒的想象力是很豐富的，而作為教師要幫助幼兒發(fā)散思維，所以在問(wèn)題的額準備時(shí)，就要多提一些擴散性的問(wèn)題。在這個(gè)方面我覺(jué)得自己做的還不是很好，需要不斷的改正。最后的環(huán)節，我是請幼兒談?wù)勀闵鷼獾臅r(shí)候會(huì )用什么辦法讓自己消氣。這個(gè)環(huán)節幼兒的參與性也很高，說(shuō)了各種自己消氣的方法。
整節課下來(lái)，幼兒的積極性和參與性都還算高。不足之處就是課堂氣氛不是很活躍。反思了下，覺(jué)得問(wèn)題應該出在教具的準備上。應該配合一些合適的音樂(lè )，加入課堂中，活躍整個(gè)氣氛，這樣幼兒的積極性就會(huì )更高了。另外一個(gè)是時(shí)間的把握，這節課課時(shí)有些過(guò)短，以后的教學(xué)活動(dòng)應該注意把握時(shí)間。
中班社會(huì )教學(xué)反思 2
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導幼兒知道不同的手勢能表達不同的意思，感知人們的非語(yǔ)言交往方式。在組織活動(dòng)時(shí)，我重點(diǎn)通過(guò)三個(gè)環(huán)節來(lái)引導幼兒感知手語(yǔ)的趣味性。第一環(huán)節通過(guò)觀(guān)看啞語(yǔ)表演，和老師學(xué)習幾個(gè)簡(jiǎn)單的啞語(yǔ)動(dòng)作，引導幼兒了解聾啞人是通過(guò)手語(yǔ)與他人交流想法，感知手語(yǔ)的趣味性。幼兒積極參與活動(dòng)，特別是學(xué)習手語(yǔ)環(huán)節，我們選擇了簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)如“你好、早上好、謝謝”，幼兒比較感興趣。第二環(huán)節，通過(guò)觀(guān)察圖片，了解生活中其他的手語(yǔ)形式，感知手語(yǔ)在不同環(huán)境中的重要性。圖片中提供了交通警察、啞語(yǔ)新聞播音員、潛水員、裁判員，引導幼兒猜測他們的職業(yè)，說(shuō)說(shuō)為什么要用手語(yǔ)。幼兒對這幾個(gè)職業(yè)都有所了解，所以大多數的幼兒都能說(shuō)出他們的原因，在互相交流中幼兒知道生活中的手語(yǔ)。第三環(huán)節是游戲“我說(shuō)你猜”。老師出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的手語(yǔ)，幼兒來(lái)猜測，這個(gè)環(huán)節重點(diǎn)引導幼兒了解手語(yǔ)在生活中的運用，如安靜、勝利、暫停等。幼兒在猜測的過(guò)程中還能自己創(chuàng )造手勢動(dòng)作，如小鳥(niǎo)飛、小魚(yú)游等，活動(dòng)還是比較有趣的。
反思老師在活動(dòng)中的組織，覺(jué)得有些地方做的不夠好，特別是教師的回應方面，面對幼兒拋過(guò)來(lái)的球，教師應該給予適當的回應，才能使活動(dòng)更加出彩。在本次活動(dòng)中面對幼兒的回答，我的回應是缺乏的。比如在觀(guān)察圖片環(huán)節，老師提問(wèn)潛水員一張圖時(shí)，老師問(wèn)：“這是誰(shuí)？”幼兒回答：“是航天員”。老師：“是嗎？看看是在哪里？”幼兒1：“在水里”。幼兒2：“是潛水員�！碑斢變旱幕卮鸩⒉皇抢蠋熕鸢傅臅r(shí)候，我們首先不能急于否定幼兒的答案，先在腦海里判斷一下幼兒的答案，航天員也是用手語(yǔ)的，如果我當時(shí)適當的追問(wèn)“航天員為什么要用手語(yǔ)說(shuō)話(huà)？”引導幼兒了解航天員也是用手語(yǔ)的，然后再回歸到畫(huà)面中的`潛水員，這樣回應不僅是給孩子的鼓勵，而且也抓住了一個(gè)教育的契機，讓幼兒多了解一個(gè)使用手語(yǔ)的職業(yè)。又如在最后欣賞《千手觀(guān)音》的時(shí)候，是一個(gè)很好的教育機會(huì )，
而我就讓幼兒自己欣賞，并沒(méi)有加以引導，使這個(gè)環(huán)節缺失教育價(jià)值了。在幼兒欣賞之后，老師可以說(shuō)：“告訴你們一個(gè)秘密，這段美麗的舞蹈叫《千手觀(guān)音》，這么美的舞蹈都是聾啞人跳的�！庇變郝�(tīng)到是聾啞人跳的肯定會(huì )很好奇，這時(shí)老師再接著(zhù)問(wèn)：“聾啞人聽(tīng)不到音樂(lè )，怎么會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )跳出美麗的舞蹈呢”在引導幼兒接著(zhù)往下看，原來(lái)是有老師用手語(yǔ)告訴他們怎么跳的。這樣再次引導幼兒了解手語(yǔ)的重要性，并讓孩子們知道聾啞人學(xué)本領(lǐng)非常辛苦，知道關(guān)心聾啞人。
意大利的瑞吉歐方案教學(xué)思想中有這樣一句話(huà)：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋給還孩子�！� 這句話(huà)告訴我們，作為一名教師，要隨時(shí)注意觀(guān)察孩子，及時(shí)捕捉孩子有價(jià)值的問(wèn)題，然后再把問(wèn)題“還給”孩子，讓他們“接過(guò)球”，投入到新一輪的思考、探索中，從而使活動(dòng)不斷深入。只有給予孩子適當的、適度的回應，才能隨機調控好整個(gè)活動(dòng)，使生動(dòng)的活動(dòng)錦上添花，使自己有逐步的提高�；貞粌H在集體教學(xué)中，在日常教學(xué)中，處處都有回應，在以后的教學(xué)中，我要不斷加強對幼兒的回應方面，努力做到更好。
中班社會(huì )教學(xué)反思 3
在本次的安全教育活動(dòng)中，我班嘗試著(zhù)邀請到一位從事消防工作的助教參與到活動(dòng)中來(lái)。讓孩子們在活動(dòng)中與他們熟悉的親人共同學(xué)習，真正走進(jìn)這個(gè)讓他們既熟悉又陌生的特殊職業(yè)�；顒�(dòng)中，我先請孩子們運用所積累經(jīng)驗談?wù)勏绬T叔叔是怎樣工作的，再請幼兒觀(guān)看消防員工作、學(xué)習、訓練、生活的紀實(shí)片。接下來(lái)還請助教為孩子們介紹了各類(lèi)滅火器材的名稱(chēng)用途，并引導幼兒認識了各類(lèi)防火標志，學(xué)習了自救方法。在互動(dòng)游戲環(huán)節中孩子們還進(jìn)行了穿消防服比賽�；顒�(dòng)的最后，我們還為消防員叔叔制作了慰問(wèn)卡，讓孩子們這個(gè)環(huán)節中學(xué)習尊重并感謝叔叔們的勞動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)的設計環(huán)節中，我們最大的.亮點(diǎn)是準備了大量珍貴的紀實(shí)影象，使得孩子們通過(guò)DVD不僅能看到消防員叔叔在火場(chǎng)和事故現場(chǎng)的英勇戰斗，也能看到消防員在生活中刻苦學(xué)習`艱苦訓練的情景。使得他們從中更加真切的體驗到消防員工作的危險及辛苦。
亮點(diǎn)二，在環(huán)節的設計中，我們不僅請家長(cháng)助教參與授課還請部分家長(cháng)參與課中的游戲環(huán)節——穿消防服比賽，看到孩子們穿消防服時(shí)滑稽的動(dòng)作和有趣的表演時(shí)，活動(dòng)室里響起了陣陣掌聲和歡樂(lè )的笑聲�？梢�(jiàn)，孩子們在與家長(cháng)一起學(xué)習的時(shí)候不僅共同分享著(zhù)快樂(lè )，也同時(shí)感受到消防員能在發(fā)生火災后能迅速地穿好防火服到達火場(chǎng)，這與他們平時(shí)里堅苦的訓練是分不開(kāi)的。
當然，在本次活動(dòng)中也有不足之處
一、在活動(dòng)導入的環(huán)節中，我請孩子們談?wù)劇跋绬T是怎樣工作的”？他們的討論似乎只圍繞“滅火”來(lái)進(jìn)行，內容較為單一，語(yǔ)言的表達也很簡(jiǎn)短，多詞匯少連貫的語(yǔ)句。針對此問(wèn)題在以后的學(xué)習中，我們應多幫助幼兒學(xué)習用完整的句子表達想法或多與幼兒交流。如在課前是否可嘗試在帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)消防中隊實(shí)地參觀(guān)，并請孩子們與叔叔們面對面交談。讓他們在腦海中留下更多真實(shí)生動(dòng)的影象，幫助他們積累更多的`語(yǔ)言經(jīng)驗。
二、在觀(guān)看紀錄實(shí)影像的環(huán)節中，盡管孩子們看得興致勃勃。特別是在火場(chǎng)和訓練的段落中很多孩子都躍躍欲試，在自己的座位上擺弄著(zhù)各種姿勢，亂作一團。當時(shí)，我并沒(méi)有順應幼兒的表現，而是死扣環(huán)節，引導幼兒一味地說(shuō)、看。束縛了孩子們的表現欲望。所以我想是否可以從孩子們的實(shí)際出發(fā)，及時(shí)修改活動(dòng)環(huán)節。如：組織孩子們起立模仿他們滅火、訓練時(shí)的動(dòng)作，使整個(gè)環(huán)節更加生動(dòng)而不生硬，激發(fā)孩子們更多的學(xué)習欲望。
值得一提的是，此次活動(dòng)的開(kāi)展，至始至終得到了家長(cháng)們的關(guān)注，積極參與與配合，也為本次的家園活動(dòng)添上了精彩的比筆。聽(tīng)到本次活動(dòng)深受家長(cháng)們的好評，我也感到這是對家園合作最有效的回報。
中班社會(huì )教學(xué)反思 4
本次活動(dòng)以1分鐘的簡(jiǎn)短故事視頻《狼來(lái)了》直奔主題，引導幼兒運用已有經(jīng)驗對放羊小孩的言行進(jìn)行是非、原因判斷。懂得不能說(shuō)謊，說(shuō)謊的孩子沒(méi)人信，后果很?chē)乐�，要做個(gè)誠實(shí)的孩子。并了解“誠實(shí)”的第一層含義，“誠實(shí)就是不說(shuō)謊”。
環(huán)節2引導幼兒討論故事《誰(shuí)打翻了番茄醬》中布奇是不是個(gè)誠實(shí)的孩子，懂得知錯能改、勇敢認錯、不推脫責任也是誠實(shí)的品質(zhì)。這一環(huán)節以引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，置身情境、遷移經(jīng)驗推測布奇的所思所想為主旨，“你做錯了事媽媽會(huì )怎樣(態(tài)度、行動(dòng)及懲罰方式)進(jìn)行推測、模仿布奇說(shuō)謊時(shí)的語(yǔ)氣感受布奇的害怕，從而理解布奇是因害怕而說(shuō)謊，引出知錯就改、勇敢認錯還是誠實(shí)的孩子。
環(huán)節3選擇班級孩子日常生活中的故事引導幼兒判斷解決身邊的問(wèn)題，從而對幼兒進(jìn)行誠實(shí)行為的明確與導向。
環(huán)節4共同制定誠實(shí)公約，孩子們共同參與，剪貼心形許下誠實(shí)的約定，制定誠實(shí)公約，在以后的日常生活中引導孩子遇到問(wèn)題遵守誠實(shí)約定。旨在體現社會(huì )活動(dòng)的`社會(huì )延伸性。
活動(dòng)中存在的問(wèn)題：
未能抓住孩子拋過(guò)來(lái)的球：看完《狼來(lái)了》故事視頻，問(wèn)孩子們喜歡故事里的小孩嗎?為什么?有孩子提到“因為他惡作劇”。在活動(dòng)預設時(shí)，曾思考如何引出“放羊小孩故意說(shuō)謊”。后應試教時(shí)孩子們的回應不積極，以老師為主又找不到合適的`導出方式而放棄。但這次教學(xué)中出現了這樣一個(gè)契機，如能抓住這個(gè)球“什么是惡作劇?”就能引出“故意說(shuō)謊，失去信任”這個(gè)點(diǎn)，與后面布奇因害怕而說(shuō)謊形成對比。
挖掘花花狗的情節。教學(xué)中預設“布奇該怎么做?”會(huì )有兩種答案：承認錯誤、不承認錯誤。不過(guò)今天孩子們很進(jìn)入怕的情境，竟然沒(méi)人說(shuō)承認錯誤，導致下面預設的“勇敢認錯”的啟發(fā)變成了說(shuō)教。而花花狗肚子餓的情節卻引起了孩子們的同情“不是它”，這給我一個(gè)提示，可以在這里挖掘，順勢“花花狗好可憐吶!”引導幼兒由同情花花狗而生出承認錯誤的建議，如此“不推脫責任”的點(diǎn)也能得到進(jìn)一步感悟“把責任推給別人會(huì )傷害別人”。
中班社會(huì )教學(xué)反思 5
孩子們在活動(dòng)中的情緒、言談、舉止均可看出，本次活動(dòng)我覺(jué)得是比較成功的，預期的目標也較順利地達到了。
在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)、議、學(xué)、練等多種方式參與活動(dòng)，主動(dòng)積極性很高，不知不覺(jué)中就知道了怎樣報警以及了解了在火災發(fā)生時(shí)一些簡(jiǎn)單的自救方法。
根據中班孩子們好奇的特點(diǎn)，我運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第一個(gè)環(huán)節中，我采用直觀(guān)教學(xué)法，讓孩子么們帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，去看，接著(zhù)進(jìn)行討論，還不忘進(jìn)行思想教育：不能隨便玩火、以免發(fā)生火災。接下來(lái)是讓孩子們學(xué)習如何報火警以及逃生的忠言環(huán)節，我鼓勵孩子們大膽想辦法，表達自己的想法，以“著(zhù)火了怎么辦”為主線(xiàn)，引導孩子帶著(zhù)問(wèn)題去思考。開(kāi)始時(shí)，孩子們獲得經(jīng)驗是零碎的，再通過(guò)老師加以分析、引導小姐，個(gè)體經(jīng)驗就演變成了集體的、有價(jià)值的.完整經(jīng)驗了。在第三個(gè)環(huán)節中，我采用了游戲體驗法，在設置模擬火災現場(chǎng)的氛圍中學(xué)習簡(jiǎn)單自救，進(jìn)行消防演習。讓孩子們全身心地投入到游戲的氛圍中，以游戲的方式對知識進(jìn)一步鞏固和深化。心理學(xué)家曾指出：“凡是人們積極參與體驗的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高�！币虼�，我也相信，本次活動(dòng)將會(huì )給所有的孩子們甚至是在座的各位評委們都會(huì )留下深刻的印象。
綜上所述，作為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，我還努力做到了有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。
從本次活動(dòng)中，我也受到了一些啟發(fā)：今后，我們應多站在孩子們的角度，為他們設計一些更有價(jià)值的活動(dòng)，以游戲的方式，讓他們在玩樂(lè )中獲得知識的體驗，如防雷、防電、防地震、防煤氣中毒等，讓孩子們受益終身。
不足的地方：
與配班老師沒(méi)配合好，也可以說(shuō)是準備不充分吧。因為我當時(shí)沒(méi)考慮到星期一上午最后一節課是晚班老師的課，預約好的陳老師只好被臨時(shí)拉上場(chǎng)的楊老師代替，楊老師不了解我的課，所以在“火災” 模擬現場(chǎng)準備時(shí)出了些小差錯，在無(wú)形之中也影響了課堂氣氛。
中班社會(huì )教學(xué)反思 6
在上次的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流會(huì )活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)了語(yǔ)言學(xué)科組的4節課，這4節課都是依托繪本來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究的。教師的教學(xué)風(fēng)格是將教學(xué)游戲化，注重游戲與課堂的有效整合，孩子們在課堂上能主動(dòng)地學(xué)，快樂(lè )的學(xué)。教師為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)“想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)”的氛圍。課堂活動(dòng)中加上形象生動(dòng)的電化功能，使得教師的身體語(yǔ)言得到充分的發(fā)揮，也充分調動(dòng)了幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，讓教學(xué)活動(dòng)更添精彩。讓我印象最深的是萬(wàn)紅幼兒園高俊老師的小班語(yǔ)言《大紙箱》：活動(dòng)一開(kāi)始，教師帶著(zhù)幼兒在《郊游》的優(yōu)美音樂(lè )中入場(chǎng)，走著(zhù)走著(zhù)發(fā)現了一個(gè)大紙箱，教師用神秘的口吻說(shuō)：“咦，這是什么?”。幼兒：大紙箱。師：看看大紙箱里有什么?這時(shí)孩子們的好奇心一下子就被老師激發(fā)出來(lái)了。老師說(shuō)：我們來(lái)摸一摸。奧，是一本書(shū)，你們看看書(shū)的封面上有什么?(大紙箱)，大紙箱像什么呀?這時(shí)教師播放PPT，PPT上的大紙箱變成了大房子，從大房子子里跳出了一個(gè)娃娃和小兔子玩得很開(kāi)心。幼兒連忙驚呼：箱子里有一個(gè)寶寶跳出來(lái)了耶!高興地叫起來(lái)了，課堂氣氛頓時(shí)變得很活躍。老師及時(shí)地引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面。教師問(wèn)：大房子上有什么?(小窗戶(hù))我們用手搭窗子，你看到了什么?(教師為下面幼兒閱讀繪本作好了鋪墊)。大紙箱還有許多的秘密，它就藏在我們寶寶椅子后面的書(shū)袋里的.書(shū)里，輕輕地拿出來(lái)看一看。幼兒自主閱讀，輕聲交流……教師：我們看到了許多的大紙箱變的東西。請你說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么?這時(shí)幼兒就暢所欲言了。有的說(shuō)：我看到大紙箱變成了飛機，教師：那請你學(xué)一學(xué)。但由于小班幼兒年齡小的緣故動(dòng)作做不到位，教師就及時(shí)地引導。教師：飛機的翅膀是打開(kāi)的，我們的小手放在哪里呢?幼兒在教師的啟發(fā)下，茅塞(SE)頓開(kāi)，小手放在了紙箱的兩邊。這樣飛機的動(dòng)作就做出來(lái)了。還有幼兒說(shuō)：紙箱變成了餐廳，教師就高興地說(shuō)：今天我請客，請你們免費吃大餐，說(shuō)說(shuō)你想吃什么?幼兒聽(tīng)老師說(shuō)可以吃免費大餐可開(kāi)心了，紛紛說(shuō)出自己喜歡的食品：肯德基。麥當勞、漢堡包、比薩餅、冰淇淋等等。這個(gè)環(huán)節教師是很好地調動(dòng)了幼兒已有的生活經(jīng)驗，同時(shí)幼兒的語(yǔ)言能力得到了很好的.鍛煉……
接下去是完整地閱讀繪本。教師：書(shū)中的寶寶真能干，把大紙箱變成了這么多好玩的東西，你們喜歡這本書(shū)嗎?讓我們一起再看一看這個(gè)有趣的故事《大紙箱》，教師帶領(lǐng)幼兒再一次完整地閱讀故事內容。
第四個(gè)環(huán)節是自由想象，快樂(lè )體驗。
教師：大紙箱真有趣，你們想玩嗎?我們一起去玩一玩吧。這一環(huán)節，就是讓幼兒發(fā)揮自己的想象，把紙箱變成自己喜歡的玩具，孩子們都玩得很開(kāi)心，忙的不亦樂(lè )乎。過(guò)了一會(huì )PPT上播放下雨的畫(huà)面。教師：哎呀，下雨啦!怎么辦?孩子們一下子就把大紙箱變成了雨傘。打著(zhù)雨傘回家嘍!(幼兒自然地退場(chǎng)了)整個(gè)活動(dòng)，教師和藹可親，幼兒在輕松活潑的氛圍中暢所欲言。在玩中學(xué)，在玩中探索。
中班社會(huì )教學(xué)反思 7
今天我觀(guān)察的是別的班級幼兒的角色游戲。我發(fā)現有個(gè)孩子很特殊，他參與了多個(gè)角色游戲。
區域游戲開(kāi)始，他選擇了“兵工廠(chǎng)”，剛開(kāi)始他非常投入地在“兵工廠(chǎng)”里制作“子彈”，但是不一會(huì )兒他就從“兵工廠(chǎng)”走出來(lái)，參加了兩個(gè)“陣營(yíng)”的對壘。他把手中的紙團扔向對方陣營(yíng)，并開(kāi)心地喊：“總司令，你看我炸死敵人了�！苯又�(zhù)，他莫名地把手里的“槍”扔給我，“指揮”我跟他戰斗。我并沒(méi)有行動(dòng)，這時(shí)一個(gè)紙團投中了我。他看見(jiàn)我被“手榴彈”投中了，便帶著(zhù)我到了“醫院”，還告訴“醫生”我的手臂受傷了，問(wèn)我疼不疼。等“醫生”幫我“包扎”后，他帶我走出“醫院”。來(lái)到“超市”門(mén)口，他問(wèn)我：“你餓不餓，要吃什么口味的面包?”然后他幫我選擇了幾個(gè)“面包”，接著(zhù)開(kāi)始和“店員”討價(jià)還價(jià)�！斑@三個(gè)面包多少錢(qián)?”“八十五塊�！薄澳敲促F，便宜一點(diǎn)吧，打個(gè)折吧，老板�！薄昂冒�，算你八十好了�！甭�(tīng)到“店員”給八十的價(jià)格，他特別開(kāi)心，轉過(guò)頭來(lái)得意地看著(zhù)我說(shuō)：“我厲害吧，我很會(huì )砍價(jià)的。你有帶錢(qián)嗎?”我搖搖頭。他說(shuō)：“那你跟我回‘兵工廠(chǎng)’拿錢(qián)吧�！苯又�(zhù)，他帶我回到“兵工廠(chǎng)”拿了八個(gè)雪花片，又回到“超市”說(shuō)：“老板，八十給你，三個(gè)面包我買(mǎi)走了�！彼讶齻�(gè)“面包”塞給了我，然后帶著(zhù)我到了“娃娃家”，拍了拍帳篷說(shuō)：“這是琪琪家，這是他們的院子。喂，琪琪，客人來(lái)了，快出來(lái)迎接啊�！笨吹界麋鲝膸づ窭镒叱鰜�(lái)，這個(gè)孩子又問(wèn)我：“你要留下來(lái)做客嗎?還是跟我去‘游樂(lè )園’玩?”做好客，他帶我來(lái)到“游樂(lè )園”，走到幾個(gè)紙箱前說(shuō)：“這是游戲機，這樣打一下就可以抓到很多玩具了�！闭f(shuō)完他玩了一遍讓我看，然后讓我嘗試。他自己則又回到“兵工廠(chǎng)”制作“子彈”。游戲結束時(shí)，他把“子彈”收進(jìn)籃筐，把錘子送回“游樂(lè )園”的箱子，把我手上的面包送回“超市”，把我手臂上的紗布送回“醫院”……看到這一切，我忍不住問(wèn)他名字，看見(jiàn)我在寫(xiě)他的名字，他接過(guò)我的筆說(shuō)“我來(lái)寫(xiě)吧”，然后歪歪扭扭地在我的紙上畫(huà)了他的`名字，而我也記住了這個(gè)孩子。
如果以我往常的思路、以旁觀(guān)者的身份來(lái)看待這個(gè)孩子的游戲行為，我會(huì )認為他漫無(wú)目的，一會(huì )兒到“兵工廠(chǎng)”“醫院”“超市”，一會(huì )兒又到“娃娃家”“游樂(lè )園”，然后又回到“兵工廠(chǎng)”，整個(gè)游戲過(guò)程中，他在各個(gè)區域間竄走，而且似乎并沒(méi)有認真地投入到游戲中。但是在今天，我參與他的行動(dòng)，觀(guān)察他的游戲情況，關(guān)注到他最真切的反應，發(fā)現其實(shí)這個(gè)孩子的游戲水平是很高的。首先，他能扮演多重角色。在“兵工廠(chǎng)”時(shí)，他是工人，能參與制作“子彈”;到了“醫院”，他是家屬，會(huì )介紹傷情，懂得關(guān)心“傷者”;到了“超市”，他是顧客，會(huì )討價(jià)還價(jià);到了“娃娃家”，他是客人，懂得敲門(mén);在“游樂(lè )園”，他是“游客”，會(huì )玩游戲機。其次，他會(huì )以物代物，把雪花片做成“槍”，把紙團當作“手榴彈”，把雪花片當成“錢(qián)”，把箱子當成“游戲機”，等等。再次，他具有豐富的生活經(jīng)驗，能假想很多游戲情節和行動(dòng)方式，不僅懂得自己所選角色兵工廠(chǎng)工人的職責，也知道有人受傷時(shí)該把傷者送到醫院處理，買(mǎi)賣(mài)東西時(shí)可以討價(jià)還價(jià)，到了人家家里要敲門(mén)，到了游樂(lè )園可以玩游戲機，等等。最后，他有非常好的整理習慣，能把用過(guò)的材料分別送回不同的區域分類(lèi)歸放。
今天的觀(guān)察分析讓我想起了自己班上也有幾個(gè)串區奔走的孩子，我總認為他們是“問(wèn)題”幼兒，不認真參與游戲，游戲水平低�，F在看來(lái)，我對于他們的行為關(guān)注太少，沒(méi)有發(fā)現他們游戲的真實(shí)細節。應放下偏見(jiàn)，走近他們，去發(fā)現不一樣的精彩。
中班社會(huì )教學(xué)反思 8
隨著(zhù)社會(huì )生活現代化進(jìn)程的加快，現代生活給幼兒帶來(lái)的潛在危險日益突出，像火災、溺水、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險時(shí)刻威脅著(zhù)年幼的孩子。中班幼兒年齡小，還處在未成年期，缺乏生活經(jīng)驗和自己保護能力，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害。然而，孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù)，我們不可能整天跟著(zhù)孩子轉，僅有教給他們學(xué)會(huì )自己保護的能力。在圍繞著(zhù)幼兒園課題"充分挖掘幼兒、家庭、社區的教育資源促進(jìn)幼兒的社會(huì )性發(fā)展"這一主線(xiàn)，我設計了本次社會(huì )活動(dòng)——《神奇的電話(huà)號碼》，經(jīng)過(guò)豐富多彩、形式多樣的教育活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能真正動(dòng)起來(lái)，使每個(gè)孩子都主動(dòng)、進(jìn)取地去記住這些報急電話(huà)，才能使幼兒自己遇到緊急問(wèn)題時(shí)會(huì )使用這些號碼，增強幼兒的自己保護意識。
首先，在本次活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師能充分研究幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，注意資料的綜合性、趣味性，寓教于生活和游戲之中。
新《綱要》提出："幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。"孩子是社區的一分子，在社區這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物，也都對孩子起著(zhù)無(wú)聲的教育作用。我發(fā)此刻生活中，幼兒雖然明白了一些急用電話(huà)，但還不會(huì )正確使用，為此，我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗，專(zhuān)門(mén)組織了本次專(zhuān)門(mén)教育活動(dòng)，對孩子進(jìn)行教育，讓幼兒掌握正確的報警知識。從而，真正體現《綱要》中提出的.將教育生活化、生活教育化精神。
眾所周知，這些安全知識比較抽象，光靠枯燥無(wú)味的`講解，幼兒是沒(méi)有興趣的，也更是不可能掌握的。我們都明白興趣是人們進(jìn)取、主動(dòng)地認識客觀(guān)事物的一種心理傾向，學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識的動(dòng)力，它會(huì )使幼兒產(chǎn)生學(xué)習需要，是學(xué)習活動(dòng)中最現實(shí)、最活躍的因素。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，我首先引導幼兒將日常社會(huì )生活常發(fā)生的具體事件進(jìn)行分類(lèi)，明白當突發(fā)事件發(fā)生時(shí)會(huì )迅速求助相關(guān)部門(mén)。再而，利用游戲、情景表演等幼兒感興趣的方式，學(xué)習撥打110、120、119電話(huà)進(jìn)行求救的正確方法。
活動(dòng)中，教師觀(guān)察到幼兒已掌握了初步的報警知識的，便設置了游戲活動(dòng)——"打電話(huà)"是小朋友常見(jiàn)而感興趣的，所以，整個(gè)學(xué)習過(guò)程中幼兒熱情高漲，興趣很濃，積極參與整個(gè)游戲活動(dòng)，樂(lè )意的表現自己，到達了活動(dòng)目標，學(xué)具的供給滿(mǎn)足了孩子動(dòng)手的需要。從而，讓幼兒在游戲過(guò)程中真正體現是學(xué)習的主人，發(fā)揮主體作用，使報警知識得到強化、內化。
其次、為幼兒供給相互交往、共同活動(dòng)的機會(huì )與條件。
新《綱要》指出："教師應努力建構進(jìn)取、有效的師幼互動(dòng)。"在活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng )設寬松自由、進(jìn)取互動(dòng)的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、引導幼兒與別人討論，充分調動(dòng)幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)腦等各種感官進(jìn)行探究問(wèn)題。當教師提問(wèn)："該怎樣辦，我們一齊來(lái)想想辦法？""我們應當怎樣正確撥打電話(huà)呢？"……讓幼兒相互討論，教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，構成合作學(xué)習機制。連平時(shí)膽小的都忘乎所以地和同伴討論，幼兒充分體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，發(fā)展了口語(yǔ)表達能力。
另外，中班幼兒年齡較小，對這些報急電話(huà)號碼不必須全記住，僅有經(jīng)過(guò)反復練習、強化，才能牢記。所以，在延伸活動(dòng)中，我在活動(dòng)室擺放許多電話(huà)玩具，供幼兒游戲時(shí)練習撥打電話(huà)。在日常生活中，我們要隨時(shí)提醒幼兒、教育幼兒，并爭取家長(cháng)的配合和支持。
中班社會(huì )教學(xué)反思 9
本周我們進(jìn)行了中班語(yǔ)言《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》一課三論研討活動(dòng)。我對本次活動(dòng)做了如下反思。
《綱要》中指出發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。在本次活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)相對寬松的環(huán)境氛圍。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節層層遞進(jìn)，幼兒的注意力也相對集中，第一環(huán)節導入部分，我是先出示大小字樣，讓幼兒自己先說(shuō)一說(shuō)是什么。因為在平時(shí)的活動(dòng)中，我發(fā)現有很大一部分的.幼兒都認識大和小這兩個(gè)字。所以我想讓這兩個(gè)字作為我的導入環(huán)節，從而引起幼兒的興趣。
但經(jīng)過(guò)教師們的討論覺(jué)得這個(gè)討論環(huán)節不是異常好，應以情感投入來(lái)導入。在教具方面：我沒(méi)有在黑板上畫(huà)出一句一句線(xiàn)條，導致幼兒看圖片很費勁，不知是從上到下，還是從左到右。在最終一個(gè)環(huán)節仿編活動(dòng)，"高高的大樹(shù)上除了住著(zhù)小鳥(niǎo)，還住著(zhù)誰(shuí)呢？"這邊語(yǔ)言應當再精煉一點(diǎn)能夠說(shuō)"還住著(zhù)哪些小動(dòng)物呢？"在整個(gè)活動(dòng)中，在于體驗大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間互相友愛(ài)、相互依存的情感。這一環(huán)節能夠說(shuō)是體現的不明確，我是強加給他們的概念。甚至沒(méi)有小朋友能體會(huì )其中的情感。所以幼兒在學(xué)習兒歌時(shí)，只記住了兒歌而忽略了情感的表達。而本次活動(dòng)目標旨在讓幼兒既有情感的'表達又學(xué)會(huì )了兒歌。所以我并沒(méi)有完全的到達預設目標。
經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)我要時(shí)常告誡自己以后心中必須要裝著(zhù)活動(dòng)的重難點(diǎn)，活動(dòng)前要想想用怎樣的方式、怎樣的語(yǔ)言來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)，怎樣樣說(shuō)孩子才能明白，才能理解，才能到達預期的目標。期望在以后的活動(dòng)中，我能有新的突破。
中班社會(huì )教學(xué)反思 10
孩子們對圖形有不同的興趣，尋找圖形這個(gè)活動(dòng)迎合了孩子們的興趣。在游戲中，孩子們可以理解圖形，理解圖形，感知圖形的特點(diǎn)，瞿先生的網(wǎng)絡(luò )教案！我精心準備了這次活動(dòng)，并提前準備了大量的教學(xué)教具�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)“圖形王”送禮物的游戲吸引孩子們的注意力，然后根據禮物的特點(diǎn)引導他們理解三角形、正方形和圓形。這首先為底層的“精彩盒子”游戲奠定了基礎，鞏固了孩子對圖形的理解和感知，并利用圖片和周?chē)h(huán)境讓孩子們找到圖形。在接下來(lái)的過(guò)程中，我還使用了“尋找圖形”（一個(gè)由三個(gè)圖形組成的機器人）游戲，讓孩子們了解各種圖形，并理解圖形的組合可以形成不同的形狀。在這個(gè)過(guò)程中，我讓孩子們操作和觀(guān)察自己去發(fā)現問(wèn)題，這樣孩子們就可以用手和大腦去探索問(wèn)題。在兒童自己操作的.最后過(guò)程中，我將任務(wù)分配給每組兒童，并準備了可操作的活動(dòng)材料，使每個(gè)兒童都有機會(huì )參與操作，最終完成任務(wù)。我發(fā)現我們班的孩子掌握得很好。當孩子們開(kāi)始動(dòng)手術(shù)時(shí)，他們完成得更好。
每節課結束后，我們會(huì )找出需要改進(jìn)和注意的地方，因此我們會(huì )為下一個(gè)活動(dòng)努力學(xué)習。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)對圖形和特征有了必要的認知，并且能夠根據圖形的特征找出各種圖形。通過(guò)課堂上生動(dòng)的對話(huà)、游戲和其他情境，孩子們可以提高他們的學(xué)習興趣和探索新知識的欲望。在理解的基礎上，向兒童提供學(xué)習材料，讓他們操作、體驗和探索活動(dòng)的生產(chǎn)過(guò)程。讓孩子在游戲中學(xué)習，在學(xué)習中玩耍，讓他們輕松愉快地學(xué)習，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和主觀(guān)性，真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，我注意保護孩子的意見(jiàn)，培養孩子的創(chuàng )造力，鼓勵孩子善于發(fā)現不同的現象。但是，在這節課上，我講得有點(diǎn)快，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，鏈接的設計可以更加生動(dòng)有趣。此外，我的適應性還需要加強，但在復合圖形識別方面暴露出一些不足：我展示的是一個(gè)復合圖形（機器人）。由于教學(xué)觀(guān)念暫時(shí)改變，線(xiàn)條輪廓不太明顯，后來(lái)孩子們很難數清機器人由多少個(gè)三角形、正方形和圓圈組成，所以我把自由練習改為小組練習，讓大家一起數數。
這項“尋找圖形”的活動(dòng)讓我明白，只有通過(guò)不斷仔細和深入的思考，教育才能不斷更新和發(fā)展。正是因為不斷總結的經(jīng)驗，我們才能培養、成長(cháng)，找到或接近一種有效、完美的教學(xué)方式。
中班社會(huì )教學(xué)反思 11
周四是我們班的清潔日。早餐后，值日生開(kāi)始整理擦拭各自的工作柜。琪琪在整理數學(xué)區時(shí)突然報告說(shuō)：“王老師，我們加法盒的木樁少了兩個(gè)!”晨晨趕緊插嘴說(shuō)：“昨天下午我看見(jiàn)彤彤玩這個(gè)了�！睅泿浾f(shuō)：“肯定是他拿走了�！迸赃叺男∨笥岩布娂婞c(diǎn)頭：“對，肯定是彤彤拿走了!”我問(wèn)：“你們看見(jiàn)了嗎?”“沒(méi)有，但肯定是他，他上次就拿了笑笑的一支筆�！�
于是，我把正在看書(shū)的彤彤叫過(guò)來(lái)，問(wèn)：“是不是你拿了我們加法盒的木樁?”他一臉的差異：“沒(méi)有呀!是不是誰(shuí)工作完放錯地方了?我找找!”說(shuō)著(zhù)便放下書(shū)去找。只見(jiàn)他把數學(xué)區工作柜上的所有材料都細細查看了一遍，然后一邊咕噥著(zhù)“跑哪兒去了”，一邊趴在地板上查看柜子的下邊，接著(zhù)拿了一根最長(cháng)的木棒從柜子底下掏出了小小的木樁，笑著(zhù)對我說(shuō)：“王老師，我找到了!”看著(zhù)被同伴誤解、被老師作為“嫌疑人”的彤彤一臉的燦爛，我的心瞬間被刺痛了。
彤彤是一個(gè)活潑開(kāi)朗、熱心大度、智商超高而又調皮搗蛋的孩子。調皮搗蛋經(jīng)常遮蓋了他的閃光點(diǎn)而帶來(lái)好多小麻煩，不時(shí)會(huì )有小朋友來(lái)告狀，“老師，彤彤又動(dòng)我的頭發(fā)了!”“彤彤把我的積木推倒了!”不斷的負面信息積累起來(lái)，彤彤就成了班級破壞分子的代名詞，孩子們一碰到負面的事情，也經(jīng)常不假思索地歸罪于彤彤。
可這些并沒(méi)有淹沒(méi)彤彤的熱情、陽(yáng)光，他一邊承受著(zhù)來(lái)自集體的負面評價(jià)，一邊持續散發(fā)著(zhù)極大的熱情。我深深地陷入自責：我是否只關(guān)注了優(yōu)秀孩子的'好?對于調皮搗蛋鬼的行為我能以寬容的.態(tài)度接納多少?閃光點(diǎn)我又能看見(jiàn)多少?肯定多少?對于孩子們對彤彤的負面印象，我是否也在內心深處為他貼上了負面的標簽，并通過(guò)不經(jīng)意的言談舉止影響著(zhù)集體對他的評價(jià)?小小的彤彤可以頂著(zhù)壓力燦爛多久?有一天是否他也會(huì )因為大家的評價(jià)黯淡了情緒，挫傷了自尊，開(kāi)始排斥集體、厭惡幼兒園，甚至影響孩子未來(lái)的人生?
謝謝孩子一如既往的燦爛和熱情!我要給“調皮搗蛋鬼”正名。
區域活動(dòng)結束了，孩子們帶著(zhù)自己的作品陸續過(guò)來(lái)進(jìn)行展示討論。我展示了彤彤的作品，“孩子們，我們先來(lái)欣賞一下這幅作品!誰(shuí)愿意來(lái)分享自己的想法?”“這幅作品上的樹(shù)畫(huà)得很高大!”峻誠說(shuō)。博博說(shuō)：“我喜歡他流暢的線(xiàn)條，很棒!”峻誠緊接著(zhù)說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)小朋友涂的樹(shù)冠真漂亮，他畫(huà)的時(shí)候一定很認真�！蔽艺f(shuō)：“是啊!從作品中可以看出他真的很認真，不慌不忙，我們一起為認真做事情的他鼓掌加油吧!孩子們，你們猜猜這幅畫(huà)的主人是誰(shuí)呢?”只見(jiàn)彤彤迫不及待地舉著(zhù)手大聲說(shuō)：“是我，我的作品!”我請彤彤分享他的感受，他看著(zhù)我的眼睛說(shuō)：“王老師，我開(kāi)心得都快流眼淚了�！蔽冶е�(zhù)他開(kāi)心地說(shuō)：“對!這是激動(dòng)的眼淚、開(kāi)心的眼淚!孩子們，讓我們再一次把熱烈的掌聲送給認真做事、也會(huì )認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的彤彤吧!”孩子們紛紛為彤彤豎起了大拇指!彤彤竟一反常態(tài)地不好意思起來(lái)。
一句“我開(kāi)心得都快流眼淚了”再一次讓我深深地反思：一個(gè)表面熱情燦爛、沒(méi)心沒(méi)肺的孩子原來(lái)這么在乎別人對自己的一個(gè)正面評價(jià)!作為一名幼兒教師，我慶幸自己的頓悟，慶幸自己有了為“調皮搗蛋鬼”正名的意識，也期望在今后的工作中能通過(guò)各種方式讓孩子們學(xué)習客觀(guān)地接納不一樣的同伴，學(xué)習客觀(guān)地評價(jià)多元的同伴!
中班社會(huì )教學(xué)反思 12
前些日子，我教孩子們畫(huà)大頭像，開(kāi)始我很擔心他們畫(huà)不好。我既想讓他們用鉛筆先畫(huà)，又覺(jué)得鉛筆畫(huà)不好，擦來(lái)擦去失去了本真的色彩。于是我就讓幼兒直接用黑筆畫(huà)。
我先給幼兒講解如何畫(huà)大頭像，讓幼兒不斷的觀(guān)察人物的形象特征，并鼓勵幼兒大膽想象。當我開(kāi)始讓幼兒在紙上畫(huà)的時(shí)候，我看了每一個(gè)小朋友的作品，讓我非常的驚訝，他們畫(huà)的人物居然基本上都是一個(gè)模樣，全是扎的馬尾辮子的小姑娘。我突然意識到，孩子的思想已經(jīng)被老師禁錮了，產(chǎn)生了一定的固定式。都是圓腦袋，圓眼睛，長(cháng)頭發(fā)……我讓幼兒停止了繪畫(huà)，繼續給幼兒看一些特別的案例，觀(guān)察每一個(gè)人物的形象特征，讓幼兒了解到每一個(gè)人物有不同的特征，并不一定腦袋都是圓的.，有的可能是橢圓的，有的可能像一個(gè)三角形，什么樣的形狀都有可能，讓幼兒的思維不斷地開(kāi)拓。眼睛也有各種各樣的，有睜眼的，閉眼的，有大眼睛，小眼睛，而且各種形狀都有。于是我又讓幼兒重新繪畫(huà)。
這時(shí)我終于看到了我想要的效果。有的小朋友畫(huà)了一個(gè)正方形的腦袋，梯形的身子。而有的幼兒在畫(huà)的時(shí)候，由于帶筆還不能像大人一樣流暢，畫(huà)出的腦袋有點(diǎn)歪歪扭扭，而眼睛又放的位置并不是恰當的位置，我剛想制止，突然意識到這樣的作品或許真的會(huì )與眾不同。當孩子把自己的畫(huà)畫(huà)好后，我發(fā)現人物果然有了不一樣的感覺(jué)，那種感覺(jué)就是“孩子的'味道”。有的幼兒在一開(kāi)始不敢下筆，在我的鼓勵下，努力的在自己的畫(huà)紙上畫(huà)了一個(gè)大大的圓。孩子在添加五官的時(shí)候，不像大人，他們有很多奇特的想法，鼻子有的選擇用三角形來(lái)裝飾。當一幅幅作品被他們描繪出來(lái)后我才發(fā)現，原來(lái)孩子的想法真的是豐富多彩的。他們所畫(huà)出的人物，讓我感覺(jué)與眾不同，甚至意想不到。
我突然意識到有很多時(shí)候，老師都把孩子的思想固定化了，經(jīng)常會(huì )指導孩子你畫(huà)這，你這樣畫(huà)，那樣畫(huà)。然而孩子或許有自己的想法，他們的世界是跟大人不一樣的。我們應該盡可能的讓孩子去展示自己的世界，不要過(guò)多的干涉，讓作品中具有孩子的味道。
中班社會(huì )教學(xué)反思 13
這學(xué)期我被調配到了中一班。對于一個(gè)剛剛帶完大班的教師而言，總覺(jué)得中班孩子們在自理能力方面有些欠缺，加上經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)來(lái)傾訴孩子在家什么事都不做，不會(huì )自己吃飯，不會(huì )自己穿衣，自己的玩具不會(huì )整理等等，所以我針對這些情景，對這節課進(jìn)行了精心安排。
在活動(dòng)中我首先用了提問(wèn)的方式導入，"你們的小手會(huì )干些什么"，讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓幼兒領(lǐng)悟到自己在身體方面的成長(cháng)。
我根據兒歌的資料進(jìn)行了活動(dòng)前教具的準備，用圖片的'形式將兒歌表現出來(lái)，順利地引導幼兒理解并掌握了兒歌的資料，簡(jiǎn)便地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在我的引導下，活動(dòng)中幼兒能將自己的`照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較，并能說(shuō)說(shuō)"自己在家會(huì )做哪些事"。經(jīng)過(guò)讓幼兒自由講述，滿(mǎn)足了孩子們"我要說(shuō)、我想說(shuō)"的欲望。之后我就借助課前根據兒歌的資料制作了相關(guān)的圖片（爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈），在我朗讀兒歌時(shí)，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著(zhù)圖片把整首兒歌念出來(lái)。我還在活動(dòng)中帶孩子們團體朗讀，并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式，激發(fā)了幼兒朗讀的興趣，加深了幼兒對兒歌的記憶。
活動(dòng)結束后，我發(fā)現我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩(shī)歌資料，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會(huì )做的事，編入兒歌中，卻對于教學(xué)目標沒(méi)有完整地完成。我覺(jué)得，在活動(dòng)中應當讓幼兒用"我會(huì )xx"的句式進(jìn)行大膽的表述，并根據孩子們說(shuō)的資料及時(shí)的，使幼兒把兒歌中的資料自然的遷移到了自己的現實(shí)生活經(jīng)驗中，也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節創(chuàng )編兒歌中。這樣孩子們才能進(jìn)取地創(chuàng )編出自己的兒歌，讓他們體會(huì )到了創(chuàng )編的歡樂(lè )和獲得成功的喜悅。
下次在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我必須會(huì )圍繞目標來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。
中班社會(huì )教學(xué)反思 14
本課我巧妙地設計學(xué)生喜歡的情景導入新課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生引入探究知識的新天地，也充分體現了“發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程”這一教育理念，本節課也體現了‘尋找疑問(wèn)—發(fā)現疑問(wèn)—自主探索—合作交流—猜想驗證—匯報結果’這一教學(xué)流程，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習的活動(dòng)中，所以本節課我的教學(xué)設計有如下特點(diǎn)：
1、充分利用“過(guò)河”這個(gè)情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖的意思，并從中發(fā)現數學(xué)疑問(wèn)，再提出問(wèn)題，接著(zhù)讓通過(guò)學(xué)生獨立思考，嘗試找出解決問(wèn)題的辦法，這個(gè)時(shí)候孩子們通常會(huì )想到的是分步算式，接著(zhù)又小組合作交流，“能寫(xiě)成綜合算式嗎？”這時(shí)就有部分孩子出現這樣的算式：29+25÷9 ，接著(zhù)老師就引導孩子們通過(guò)計算出這道題的答案，再結合具體的情境自主發(fā)現問(wèn)題所在，讓孩子們知道這個(gè)時(shí)候這樣寫(xiě)出來(lái)就是不正確的，同時(shí)給孩子們介紹新的工具“小括號”，并讓孩子知道：有小括號的時(shí)候，就要先算小括號里面的。這個(gè)時(shí)候再讓孩子們列算式，就會(huì )列出正確的：（29+25）÷9，而且也知道了運算的順序了。接下來(lái)在‘做一做’的練習中讓學(xué)生們先說(shuō)說(shuō)運算順序，再獨立計算，使孩子們進(jìn)一步掌握有括號算式的運算順序，又調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
2、本節課在教學(xué)中注重了學(xué)生的疑和提出疑問(wèn)后的思，同時(shí)把學(xué)生當作教學(xué)的主線(xiàn)，在各環(huán)節老師穿針引線(xiàn)（提醒為導疑—導思），關(guān)鍵處忘讓學(xué)生討論、合作、交流。靈動(dòng)課堂模式最主要應引導學(xué)生主動(dòng)參與與探究的.活動(dòng)過(guò)程，練習形式應多樣化，這樣才能充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，讓學(xué)生體驗到成為學(xué)習主人的樂(lè )趣，獲得探究成功的喜悅，多角度的鞏固強化新知。
3、新課部分，在‘問(wèn)題情境’的牽動(dòng)下，當孩子們找出問(wèn)題解決的辦法后，又鼓勵學(xué)生大膽的匯報自己的方法，保護學(xué)生的好奇心，求知欲，樹(shù)立自信心，使學(xué)生對新知識的理解得以加強。在學(xué)生求探索、同思共想、動(dòng)手操作、互說(shuō)互議的過(guò)程中，更多地獲得了展示的不同的機會(huì )，創(chuàng )新能力得到了培養，愿與他人合作的好習慣與諸多探索的精神也逐步養成。靈動(dòng)課堂上尤其尊重學(xué)生的'個(gè)性，鼓勵算法多樣化，不同的學(xué)生有不同的思維方式，應允許學(xué)生思維方式的多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
4 、本節課充分利用現代教學(xué)媒體，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的功能，直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)，以及交互式等展現知識的過(guò)程，有效的突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。豐富的課件刺激了學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生積極的思維，幫助學(xué)生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效的節約了教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)結構，提高教學(xué)效率，達到了很好的教學(xué)目的。
中班社會(huì )教學(xué)反思 15
又到家長(cháng)半日開(kāi)放，本來(lái)打算上繪本，想好好讓家長(cháng)也來(lái)感受一下繪本的魅力，跟我一起迷上繪本。不過(guò)王老師捷足先登，我考慮再三決定上一個(gè)數學(xué)活動(dòng)，因為小班到現在家長(cháng)還沒(méi)有看到過(guò)數學(xué)活動(dòng)。這次我根據建構式課程的內容，自己設計了活動(dòng)“積木商店”。之所以如此設計，是想借用最常用的積木，讓家長(cháng)體會(huì )到隨手拈來(lái)的教育�；顒�(dòng)重點(diǎn)是讓孩子在對積木的觀(guān)察、操作中感知數字與數量的關(guān)系，在游戲中提高自己的數物匹配能力。
本次活動(dòng)一共設計了五個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節是“數積木”。其實(shí)就是集中學(xué)習數字9的環(huán)節。通過(guò)呈現不同形狀但數量同為9的四條積木來(lái)引出數字9，得出數量為9的物體都可以用數字9來(lái)表示。不過(guò)，在實(shí)際活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現四條積木的重復并不適合中班或者說(shuō)是我們班的孩子，調整為三條更為緊湊和合理。
第二個(gè)環(huán)節，是“包裝積木”。孩子們人手一個(gè)貼了數字6——9的包裝袋，根據自己袋子上的數字，選擇相同數量的積木到袋子里。在這個(gè)操作之后，安排了自查和互查的環(huán)節，增進(jìn)了孩子間的交流，孩子們都很仔細的數著(zhù)，正確率頗高。但提供的塑料袋有點(diǎn)大，下次要換小號或者中號的保鮮袋，或者用塑料小筐也可以。
第三個(gè)環(huán)節，是“積木上柜”，請孩子們根據自己袋子上的數字把積木放到相應的貨柜上。貨柜上放了一塊牌子，有兩面，一面是數字一面是點(diǎn)數。這個(gè)過(guò)程中，基本沒(méi)有孩子放錯，相對而言比較簡(jiǎn)單，主要是針對個(gè)別孩子設計的`，因為前面的包裝積木環(huán)節不利于一一檢查，安排這個(gè)環(huán)節既是游戲情節的需要，也便于發(fā)現和糾錯。
這個(gè)環(huán)節基本沒(méi)有問(wèn)題，但我又在想，如果在這個(gè)環(huán)節中，在每個(gè)貨架前安排一個(gè)孩子或者一個(gè)家長(cháng)檢查是不是更為細致些。
第四個(gè)環(huán)節，是“積木商店開(kāi)張營(yíng)業(yè)”。應該說(shuō)這是整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)較重的環(huán)節，孩子的'個(gè)性能有所發(fā)揮�；顒�(dòng)開(kāi)始我交代了游戲的方法，并讓孩子們看自己手里的貨幣，有幾個(gè)點(diǎn)就表示可以買(mǎi)多少數量的積木。然后請了4名幼兒做營(yíng)業(yè)員。結果，一開(kāi)張，孩子們就蜂擁而上，“一手交錢(qián)一手拿貨”，快速到營(yíng)業(yè)員反應不過(guò)來(lái)，這中間有部分孩子貨幣點(diǎn)數和積木數不能一一對應。第二次游戲前，我強調了有多少貨幣點(diǎn)就買(mǎi)多少數量的積木，并請營(yíng)業(yè)員仔細核對，正確后才能給貨。但效果不是很明顯，積木還是很快一搶而空，可能跟爸爸媽媽在園，比較興奮也有一點(diǎn)關(guān)系。 針對這一個(gè)環(huán)節的敗筆，我覺(jué)得下次活動(dòng)時(shí)要注意：首先，老師給孩子的點(diǎn)數要仔細核對，要與給孩子包裝積木所用袋子上的數量相吻合，否則會(huì )出現有錢(qián)買(mǎi)不到積木的現象。其次，應該在積木商店開(kāi)張之前，請個(gè)別孩子和老師“試營(yíng)業(yè)”，讓孩子清楚買(mǎi)賣(mài)的規則和過(guò)程，知道買(mǎi)方和賣(mài)方應該有一個(gè)交流的過(guò)程，想想要怎么說(shuō)。這一點(diǎn)可以聯(lián)系班級的區域活動(dòng)，讓孩子熟悉買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程，游戲時(shí)就能自然地出現。第三，如果經(jīng)驗積累足夠，那么就可以適當增加難度，在游戲貨幣的制作上動(dòng)點(diǎn)腦筋，買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程也不是貨幣和積木一一對應的過(guò)程，可以有一個(gè)貨幣相加買(mǎi)積木，或者商家找零買(mǎi)積木的環(huán)節。當然這個(gè)有一定難度。
第五個(gè)環(huán)節，是“抓積木”，專(zhuān)門(mén)借用家長(cháng)資源而設計的。就是請孩子用自己買(mǎi)到的積木和爸爸媽媽一起玩，你抓一把我抓一把，互相猜猜是多少，在這樣的過(guò)程中，讓孩子感知6——9數量的分合關(guān)系，為以后的組合奠定基礎。
當然，還有一個(gè)小小的私心就是想讓家長(cháng)朋友都來(lái)感受和孩子一起游戲的快樂(lè )�；顒�(dòng)中，好多家長(cháng)都為孩子猜不出自己手里的積木而感到驚訝和不解，不斷地追問(wèn)“一共有8塊積木，你手里有4塊，爸爸手里有幾塊？”對于孩子回答不出來(lái)他們感到失望和不可思議。我適時(shí)阻止了家長(cháng)的負面語(yǔ)言，并讓家長(cháng)朋友知道中班孩子學(xué)習的能力和特點(diǎn)，游戲的關(guān)鍵在于猜的樂(lè )趣，讓孩子在這樣的過(guò)程中感受快樂(lè )、產(chǎn)生興趣。猜沒(méi)猜對不重要，因為中班孩子還不具備這個(gè)能力，沒(méi)猜對才是正常的，游戲的重點(diǎn)是讓孩子在不知不覺(jué)中完成分合的經(jīng)驗積累。
中班社會(huì )教學(xué)反思 16
今天，天氣越來(lái)越冷，我想著(zhù)，用幾個(gè)奔奔跑跑，蹦蹦跳跳的游戲，讓孩子們暖和起來(lái)。也正好，前兩天看她們自己用衛生紙拖在地上，假裝長(cháng)了一條尾巴，于是我便想到了，給每個(gè)小朋友長(cháng)出一條尾巴，然后讓大家跑來(lái)跑去，互相去踩別人的尾巴。
尾巴，我是用卡紙，成了比較稍微寬一點(diǎn)的長(cháng)條。這樣也好塞進(jìn)褲子里，卡紙，五顏六色的，小朋友們找出不一樣的尾巴，大家的`興奮度會(huì )更高一些。全班25個(gè)學(xué)生，不可能每一個(gè)學(xué)生都不一樣的顏色，所以，我分成了五個(gè)組，一個(gè)組個(gè)人，五個(gè)人的尾巴顏色就是一樣的，同時(shí)，我還給大家規定，不能拆跟自己尾巴一樣的尾巴。而我呢，就當著(zhù)醫生，在面前掛了一個(gè)醫院的牌子，當哪一個(gè)小動(dòng)物的尾巴掉了，就到醫生這里來(lái)看一看，重新長(cháng)回去。
這個(gè)游戲規則并不難，孩子們做起來(lái)也不復雜，只是只是跑啊跳啊，踩別人的.尾巴而已，但是，對于孩子來(lái)說(shuō)，卻是非常有趣的，他們在小小的地盤(pán)上，歡快的跑來(lái)跑去。當然，這個(gè)時(shí)候教師要在旁邊看著(zhù)，同時(shí)讓大家跑的時(shí)候慢一點(diǎn)，注意不要撞到其他的小朋友，如果一不小心摔倒，我們可以自己爬起來(lái)，畢竟在玩耍的過(guò)程中，難免會(huì )出現這樣那樣的小問(wèn)題。一堂豐富有趣，活動(dòng)身體，的游戲，不僅讓孩子們，快快樂(lè )樂(lè )的玩耍，而且也讓身體變得暖和起來(lái)了，在這樣的下雨天，的確是要做一些暖和身體的運動(dòng)才更加合適呢!
中班社會(huì )教學(xué)反思 17
《夏天來(lái)了》是幼兒園中班音樂(lè )課堂當中的一課，《夏天來(lái)了》是讓學(xué)生們體驗大自然的變化以及感悟音樂(lè )帶來(lái)的美妙之處。小編整理了關(guān)于中班《夏天來(lái)了》的教學(xué)反思，希望對你有幫助！
今天，王校長(cháng)、苑主任及我們音樂(lè )組的各位老師，聽(tīng)了我為校賽課準備的《夏天來(lái)了》一課，以下是我對這一課的教學(xué)反思，及聽(tīng)了各位老師對我評課后的感悟。
在這節課中，我主要進(jìn)行了四大步驟。首先，我創(chuàng )設聽(tīng)辨學(xué)過(guò)歌曲猜歌名的環(huán)節，導入新課；然后，進(jìn)行新授環(huán)節；再者，學(xué)生自由組合用打擊樂(lè )器進(jìn)行練習及小組表演；最后，課堂小結，讓學(xué)生了解學(xué)習這首歌曲的含義及目的。
課后，校長(cháng)、主任和各位老師首先肯定了我的一些小小的進(jìn)步：在與學(xué)生交流、互動(dòng)方面，以前我上課欠缺激情，只會(huì )一味地講，現在更注重引導學(xué)生自主地學(xué)習，給學(xué)生更多展現自己的機會(huì )，讓學(xué)生感受到在音樂(lè )課中獨有的快樂(lè )；在教態(tài)方面，以前我的.面目表情總是過(guò)于嚴肅，現在臉上也能保有微笑，給學(xué)生的感覺(jué)親和了許多。但課堂上依然存在一些不容忽視的`問(wèn)題：情感方面還沒(méi)有挖掘深刻、透徹；發(fā)聲練習，學(xué)生聲音缺乏鍛煉；范唱的情緒再飽滿(mǎn)一些；表演應該放在第二課時(shí)，雖然可形式多樣，但要適合；環(huán)節連接再自如一些……
校長(cháng)、主任及各位老師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗都是經(jīng)過(guò)多年教學(xué)推敲出來(lái)的，非常值得我學(xué)習。我想今后要在自己的課堂上注意尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生多提供探索的空間，創(chuàng )新自己的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，師生在課堂上得以充分互動(dòng)交流；以文本教材為主題，表達體驗的課堂，拓展文本，讓學(xué)生學(xué)到更多更豐富的知識；帶著(zhù)童心走到學(xué)生中去，教態(tài)輕松、自然、親切，增加對學(xué)生精彩的評價(jià)，認真聽(tīng)取學(xué)生對自己授課的反饋；平時(shí)最主要的就是加強聽(tīng)課，學(xué)習其他教師的教學(xué)經(jīng)驗及其課改后的創(chuàng )新觀(guān)念思維方式。盡快成為一名擁有自己獨特創(chuàng )新教學(xué)風(fēng)格的青年教師。
中班社會(huì )教學(xué)反思 18
蘑菇是幼兒經(jīng)常在很多的故事活動(dòng)中能接觸到，易被幼兒所接受�！赌⒐椒孔印肥且粋�(gè)生動(dòng)活潑的童話(huà)故事，故事內容簡(jiǎn)單易懂，把蘑菇和蘋(píng)果、椅子、桌子等比較，更主觀(guān)易記。本課內容引導幼兒理解故事內容，能清楚地說(shuō)出蘑菇的成長(cháng)過(guò)程。鼓勵幼兒按照故事提供的.線(xiàn)索大膽想象，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造思維。
在活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節，我以提問(wèn)的形式展開(kāi)活動(dòng)，以孩子自己住的房子為線(xiàn)索，自由描述自己家的房子，然后喜歡什么樣的房子展開(kāi)聯(lián)想，然后引出故事主角。分段理解故事內容。以書(shū)本形式帶幼兒閱讀故事，出示圖片，幼兒觀(guān)察、想象故事內容，并講述自己的觀(guān)點(diǎn)。然后再揭示故事內容，這樣更有益于幼兒記憶。另外，在故事講完后，重點(diǎn)講解一、二、三、四的認讀。結合故事，幼兒能很快的理解和認識。
在學(xué)習童話(huà)故事過(guò)程中，我采用多種形式來(lái)引導幼兒學(xué)習、開(kāi)口說(shuō)、操練。一開(kāi)始讓幼兒觀(guān)察提起興趣，然后是集體閱讀，大概理解故事內容，抓出重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)記憶，之后再進(jìn)行自由閱讀嘗試講述故事，幼兒自由講述時(shí)，教師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題給予幫助和提示，然后再集體講述。在很好的'理解了故事內容的基礎上進(jìn)行角色扮演，幼兒興趣很濃。最后，再讓幼兒進(jìn)行自由創(chuàng )編，幼兒思維活躍。
但在活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)現有部分幼兒不愿意開(kāi)口說(shuō)，不管是在自由想象還是集體講述時(shí)都是甚少開(kāi)口，不管是鼓勵還是提問(wèn)的方式都不愿開(kāi)口說(shuō)，這是我們班一個(gè)一直存在卻無(wú)法解決的問(wèn)題。
中班社會(huì )教學(xué)反思 19
自信是成功的基石，是一個(gè)人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質(zhì)。幼兒自信心是兒童社會(huì )性發(fā)展的一個(gè)重要方面，能有效促進(jìn)幼兒認知的發(fā)展、良好個(gè)性品質(zhì)的形成�！吨改稀飞鐣�(huì )領(lǐng)域的目標3：具有自尊、自信、自主的表現，4-5歲典型表現：自己的事情盡量自己做，敢于嘗試有一定難度的'活動(dòng)和任務(wù)。5-6歲典型表現：遇到困難能夠堅持而不輕易求助。此次活動(dòng)通過(guò)視頻中米卡和妞妞的故事，讓幼兒懂得遇到困難時(shí)不害怕，開(kāi)動(dòng)腦筋不放棄，告訴自己并相信自己一定行。并通過(guò)活動(dòng)體驗自信的力量，鼓勵幼兒在生活中勇敢面對困難，積極地想辦法去解決困難獲取成功。
活動(dòng)通過(guò)兩個(gè)視頻片段讓幼兒體驗小動(dòng)物在遇到困難時(shí)如何面對并最終克服困難取得成功，在兩個(gè)視頻片段中，沒(méi)有讓幼兒回憶自己遇到困難的場(chǎng)景而是將故事情景拋向幼兒“如果你是小米卡，你也不會(huì )畫(huà)飛機翅膀，你會(huì )怎么辦?”“你愿意幫助小兔子妞妞勇敢地玩羊角球嗎?”，并通過(guò)朗朗上口的魔法歌曲正面引導幼兒如何面對困難，收獲自信。通過(guò)用最燦爛的笑容和最宏亮的聲音對著(zhù)“魔鏡”說(shuō)出“我是最棒的，相信自己我能行”，用最簡(jiǎn)單最直接的方法幫助幼兒樹(shù)立自信心。通過(guò)前面的鋪墊，幼兒自由結伴開(kāi)展魔法秀將活動(dòng)推向了高潮，最后通過(guò)一個(gè)歡快的歌曲“相信自己”結束活動(dòng)，讓自信這一主題貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒成長(cháng)為自信滿(mǎn)滿(mǎn)、陽(yáng)光燦爛的自信寶貝。
在活動(dòng)開(kāi)展中，我也不禁在思考自己的活動(dòng)設計：活動(dòng)通過(guò)多種形式幫助幼兒樹(shù)立自信，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)是一種心理暗示與強化，但是真正的幼兒自信心的培養更多應該落腳在：創(chuàng )設各種機會(huì )幫助幼兒獲取成功體驗和日常生活中關(guān)注幼兒遇到困難時(shí)的適時(shí)引導，這樣才能讓我們的孩子真正地擁有陽(yáng)光收獲自信!
中班社會(huì )教學(xué)反思 20
小班孩子從一入園就跨入了一個(gè)陌生的集體，認識許多成人和同伴，他們的交往范圍擴大、交往活動(dòng)增加，一些從未碰到過(guò)的矛盾和困難由此產(chǎn)生。3～4歲幼兒正處于一生中的敏感期，是學(xué)習做人的奠基期。根據這一特點(diǎn)，針對剛入園的幼兒不懂禮貌，不會(huì )使用禮貌用語(yǔ)，遇到熟人不愿主動(dòng)打招呼，同伴之間不會(huì )友好相處等不良習慣，我給孩子們上了一節社會(huì )課《寶寶有禮貌》，教幼兒學(xué)習日常禮貌用語(yǔ)，學(xué)習禮貌地和別人交往，幫助幼兒理解社會(huì )。
考慮到幼兒良好的禮貌行為，是在各種實(shí)踐中通過(guò)不斷的感受而形成的。各種活動(dòng)是幼兒獲得知識和經(jīng)驗的重要途徑，也是調動(dòng)幼兒學(xué)習積極性的催化劑。根據幼兒的年齡特點(diǎn)，我是這樣安排教學(xué)的.：
1、活動(dòng)開(kāi)始，我和孩子們對什么是 有禮貌的寶寶 進(jìn)行討論：?jiǎn)?wèn)題剛提出，牛牛搶著(zhù)說(shuō)：早上來(lái)幼兒園時(shí)要說(shuō)老師早、老師好。我啟發(fā)說(shuō)：如果遇到熟悉的叔叔、阿姨和小朋友呢?孩子們接嘴說(shuō)：也要向叔叔、阿姨、小朋友問(wèn)早、問(wèn)好。我首先肯定了孩子們說(shuō)得很好，但同時(shí)指出：在課堂上要舉手發(fā)言，才是有禮貌的寶寶。接下來(lái)靜怡舉手發(fā)言了，她說(shuō)：放學(xué)的時(shí)候要和老師、小朋友說(shuō)再見(jiàn)。
2、采用情景教學(xué)方式，使孩子們不知不覺(jué)地接受教育。
出示玩具小兔子： 小朋友，你們好! 我引導說(shuō)： 小兔子在問(wèn)你們好，你們應該說(shuō)什么啊? 鼓勵幼兒積極參與，和大家一起說(shuō)禮貌用語(yǔ)。孩子們很興奮，齊聲說(shuō)：小兔子，你好。小兔子要走了： 小朋友，再見(jiàn)。 小朋友們主動(dòng)和小兔子再見(jiàn)。
我用小兔子的口吻表?yè)P孩子們與人見(jiàn)面能主動(dòng)問(wèn)好，分手的時(shí)候主動(dòng)說(shuō)再見(jiàn)，是個(gè)有禮貌的好孩子。
3、場(chǎng)景游戲：打電話(huà)。
設置場(chǎng)景，我首先示范打電話(huà)： 喂，你好，再見(jiàn)。 然后再有針對性地請幾個(gè)小朋友來(lái)打電話(huà)。小兔子要生日了，它想請動(dòng)物朋友們來(lái)參加它的生日，可是它不會(huì )打電話(huà)，要請小朋友們幫忙。最后分組游戲，相互打電話(huà)，讓幼兒在設置的場(chǎng)景中練習禮貌用語(yǔ)。
4、通過(guò)豐富多彩的游戲滲透禮貌行為。
動(dòng)物朋友們都去參加了小兔子的生日，小豬和小熊也去了，在玩皮球的時(shí)候，小豬不小心踩了小熊一腳，這時(shí)候應該怎么辦呀?孩子們都非常聰明的說(shuō)： 小豬應該和小熊說(shuō)對不起，小熊要說(shuō)沒(méi)關(guān)系。 就這樣，孩子們在游戲中還學(xué)習了 請 、 對不起 沒(méi)關(guān)系 等禮貌用語(yǔ)。
課后，我對這節課進(jìn)行了反思：這節課的可取之處是通過(guò)情景教學(xué)和游戲的形式，讓幼兒在玩樂(lè )中，在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過(guò)程的最優(yōu)化。體現了寓教于樂(lè )的教育理念。其次，這節課達到預期的教學(xué)效果，使我們班像李晨曦等一批性格內向的孩子現在不用家長(cháng) 逼 也能主動(dòng)和老師、同伴打招呼，愿意主動(dòng)與人交往了。不足之處：教學(xué)不應局限在班級內部，而應帶孩子到隔壁其他班級去做客，讓孩子在與陌生伙伴的交往中鍛煉交往能力，培養禮貌習慣。
中班社會(huì )教學(xué)反思 21
媽媽是孩子最親近的人，從一出生，媽媽就給了孩子全部的愛(ài)，媽媽無(wú)微不至的照顧著(zhù)孩子，竭盡全力保護著(zhù)孩子，也不遺余力教導著(zhù)孩子。在孩子眼里，媽媽就是最熟悉最親切的人，每個(gè)媽媽都是孩子們心目中最好最美的媽媽?zhuān)瑡寢屖呛⒆觽冏類(lèi)?ài)的人。孩子們雖然愛(ài)媽媽?zhuān)墒呛苌俦磉_，本次活動(dòng)的目標就是讓孩子們知道3月8日是國際婦女節，是媽媽的節日，在媽媽的節日即將到來(lái)是，能用響亮的聲音、連貫的語(yǔ)言夸獎自己的媽媽?zhuān)⑾朕k法表達對媽媽的愛(ài)，如學(xué)會(huì )關(guān)心媽媽?zhuān)鲎寢寢尭吲d的事，更加懂事。
愛(ài)媽媽是每個(gè)孩子的本能，但是通過(guò)具體事件體會(huì )媽媽愛(ài)我我愛(ài)媽媽對于孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度�；顒�(dòng)開(kāi)始，我先讓孩子們介紹一下自己的媽媽?zhuān)f(shuō)到媽媽?zhuān)⒆觽兌己芊e極，但是對于媽媽的描述僅停留在“我的媽媽是最好的媽媽?zhuān)业膵寢屖亲蠲赖膵寢��！苯榻B完媽媽?zhuān)乙约磳⒌絹?lái)的婦女節引入故事，通過(guò)對故事中小動(dòng)物夸媽媽的'梳理，讓孩子們學(xué)會(huì )“我的媽媽最……因為她……”的句式具體的夸一夸媽媽?zhuān)辛斯适碌囊I(lǐng)，孩子們對于媽媽的夸獎豐富了，“我的媽媽最好了，我想要的玩具和好吃的，媽媽都會(huì )給我買(mǎi)�！薄拔业膵寢屪顪厝崃�，每天晚上都會(huì )給我講故事陪我睡覺(jué)�！薄拔业膵寢屪盥斆�，她什么都會(huì )，什么都懂�！辟澷p完自己的媽媽?zhuān)又?zhù)我請孩子們講講婦女節快到了，怎么為媽媽?xiě)c祝節日，有了前一步驟的情感升華，孩子們都很迫不及待的表達自己的想法，想跟爸爸一起買(mǎi)條項鏈送給媽媽?zhuān)虢o媽媽買(mǎi)束花，想做一張賀卡送給媽媽……孩子們說(shuō)了很多為媽媽?xiě)c祝節日的方法，但都是給媽媽準備物質(zhì)上的禮物，因此總結的時(shí)候，我加上了一句媽媽們收到你們的禮物一定會(huì )很開(kāi)心的，但是除了禮物，我想媽媽最想要的應該是我們的寶寶們都健康快樂(lè )聰明懂事。接著(zhù)這個(gè)話(huà)題，我又讓孩子們想一想我們平時(shí)生活中怎么來(lái)表現對媽媽的愛(ài)。大部分孩子理解了我的意思，紛紛表示要幫媽媽做家務(wù)，聽(tīng)媽媽的話(huà)已經(jīng)幫媽媽捶背，喂媽媽吃飯等，只有個(gè)別幼兒仍然停留于給媽媽買(mǎi)花等。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們的參與度很高，孩子們都很愿意向大家描述自己的媽媽?zhuān)踔疗綍r(shí)不怎么說(shuō)話(huà)的幾個(gè)孩子都積極地夸起了自己的媽媽?zhuān)怯捎诤⒆觽內鄙龠@方面的經(jīng)驗，孩子們夸獎媽媽的詞匯比較匱乏，如果在活動(dòng)前，先做一個(gè)前期調查，讓孩子們想好怎么夸媽媽?zhuān)苍S可以放孩子們更有話(huà)可說(shuō)。當然這一點(diǎn)都不影響孩子們體會(huì )對媽媽的愛(ài)，在他們看來(lái)，最好和最美的媽媽是總在媽媽身上最適合的形容詞。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，孩子們不是缺少愛(ài)媽媽的心，而是不會(huì )表達，也缺乏愛(ài)媽媽的實(shí)際行動(dòng)，怎么給媽媽過(guò)節以及平時(shí)怎么表達愛(ài)媽媽?zhuān)⒆觽冇泻芏嗪芏嘞敕�，然而一個(gè)活動(dòng)的時(shí)間只能讓孩子們表達愛(ài)停留于語(yǔ)言階段，真正落實(shí)到行動(dòng)才能讓今天的教育起到更好的作用。如果能讓孩子體驗一次送媽媽禮物幫媽媽做事時(shí)媽媽的欣慰感動(dòng)和自己的快樂(lè )，后續繼續請孩子定期講講為媽媽做了什么，活動(dòng)的目標會(huì )達成的更到位，孩子的體會(huì )感觸會(huì )更深。
中班社會(huì )教學(xué)反思 22
孩子們對圖形有不同的興趣，尋找圖形這個(gè)活動(dòng)迎合了孩子們的興趣。在游戲中，孩子們可以理解圖形，理解圖形，感知圖形的特點(diǎn)，瞿先生的網(wǎng)絡(luò )教案！我精心準備了這次活動(dòng)，并提前準備了大量的教學(xué)教具�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)“圖形王”送禮物的游戲吸引孩子們的注意力，然后根據禮物的特點(diǎn)引導他們理解三角形、正方形和圓形。這首先為底層的“精彩盒子”游戲奠定了基礎，鞏固了孩子對圖形的理解和感知，并利用圖片和周?chē)h(huán)境讓孩子們找到圖形。在接下來(lái)的過(guò)程中，我還使用了“尋找圖形”（一個(gè)由三個(gè)圖形組成的機器人）游戲，讓孩子們了解各種圖形，并理解圖形的.組合可以形成不同的形狀。在這個(gè)過(guò)程中，我讓孩子們操作和觀(guān)察自己去發(fā)現問(wèn)題，這樣孩子們就可以用手和大腦去探索問(wèn)題。在兒童自我操作的最后過(guò)程中，我將任務(wù)分配給每組兒童，并準備了可操作的活動(dòng)材料，使每個(gè)兒童都有機會(huì )參與操作，最終完成任務(wù)。我發(fā)現我們班的孩子掌握得很好。當孩子們開(kāi)始動(dòng)手術(shù)時(shí)，他們完成得更好。
每節課結束后，我們會(huì )找出需要改進(jìn)和注意的地方，因此我們會(huì )為下一個(gè)活動(dòng)努力學(xué)習。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)對圖形和特征有了必要的認知，并且能夠根據圖形的特征找出各種圖形。通過(guò)課堂上生動(dòng)的對話(huà)、游戲和其他情境，孩子們可以提高他們的學(xué)習興趣和探索新知識的欲望。在理解的基礎上，向兒童提供學(xué)習材料，讓他們操作、體驗和探索活動(dòng)的生產(chǎn)過(guò)程。讓孩子在游戲中學(xué)習，在學(xué)習中玩耍，讓他們輕松愉快地學(xué)習，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和主觀(guān)性，真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，我注意保護孩子的意見(jiàn)，培養孩子的創(chuàng )造力，鼓勵孩子善于發(fā)現不同的現象。但是，在這節課上，我講得有點(diǎn)快，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，鏈接的設計可以更加生動(dòng)有趣。此外，我的適應性還需要加強，但在復合圖形識別方面暴露出一些不足：我展示的是一個(gè)復合圖形（機器人）。由于教學(xué)觀(guān)念暫時(shí)改變，線(xiàn)條輪廓不太明顯，后來(lái)孩子們很難數清機器人由多少個(gè)三角形、正方形和圓圈組成，所以我把自由練習改為小組練習，讓大家一起數數。
這項“尋找圖形”的活動(dòng)讓我明白，只有通過(guò)不斷仔細和深入的思考，教育才能不斷更新和發(fā)展。正是因為不斷總結的`經(jīng)驗，我們才能培養、成長(cháng)，找到或接近一種有效、完美的教學(xué)方式。
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