有關(guān)教師的教學(xué)反思15篇

　　身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的有關(guān)教師的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關(guān)教師的教學(xué)反思1

　　《只怕不抵抗》這節音樂(lè )課帶給我很多想法，我有了很深的思考。本課體現了以音樂(lè )審美為核心，重視音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)理念，結合自身專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)生動(dòng)活潑富有情感的教學(xué)語(yǔ)言和創(chuàng )新的音樂(lè )設計，將一堂普通的音樂(lè )課上的十分生動(dòng)活潑，強調以音樂(lè )為本，注重情感體驗，所有的教學(xué)環(huán)節緊緊圍繞本課的教學(xué)目標，采用了情境、游戲等有趣的教學(xué)方式，取得了很好的教學(xué)效果。

　　一、以學(xué)生為主體，注重音樂(lè )拓展。學(xué)生是教學(xué)的`主體，只有讓教學(xué)的主體主動(dòng)參與學(xué)習才能取得好的教學(xué)效果。本課成功的一點(diǎn)就在于音樂(lè )教學(xué)一開(kāi)始，創(chuàng )設了激發(fā)愛(ài)國情感的情境，讓學(xué)生在聽(tīng)催人奮進(jìn)的革命歌曲中走進(jìn)教室。在教學(xué)隱線(xiàn)設計上，突出單元主題——愛(ài)祖國。如：演唱《只怕不抵抗》欣賞《救國軍歌》欣賞管弦樂(lè )《紅旗頌》演唱《國歌》等，板書(shū)恰當自然，這樣學(xué)生在表演上內容不至于單一，形式又有所變化。

　　二、以情感人，以美育人�！懊馈笔沁@節音樂(lè )課的特色之一，給學(xué)生以完整、優(yōu)美的音響聆聽(tīng)。從開(kāi)始的《只怕不抵抗》的音樂(lè )美，表演動(dòng)作美，到學(xué)生的歌聲美，《紅旗頌》的音樂(lè )美，《國歌》的莊嚴美整節課節奏張馳有度，注意細節，營(yíng)造美的氛圍，讓學(xué)生在美中學(xué)，情中愛(ài)，真正從音樂(lè )課上體驗到創(chuàng )造美感的樂(lè )趣，激發(fā)了愛(ài)國主義熱情，培養了他們愛(ài)國主義情懷，陶冶美的情操。

　　三、教學(xué)設計清晰、巧妙，采用了層層遞近、逐步深入的教學(xué)策略。從齊唱《只怕不抵抗》到體驗音樂(lè )，表現音樂(lè )加入二聲部（噠和咚）的演唱，欣賞管弦樂(lè )《紅旗頌》，演唱《國歌》，清新自然的體現了這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中，感受音樂(lè )，提升了三年級學(xué)生歌唱技能。

　　四、激發(fā)興趣，深入淺出。在《只怕不抵抗》（二聲部的學(xué)習輪唱等環(huán)節中，我通過(guò)利用生動(dòng)的教學(xué)課件，活潑有趣的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng )設輕松愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得感性認識，啟發(fā)了思維，培養了音樂(lè )能力，提升了演唱技能，歌唱水平，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，也使課堂氣氛十分活躍。

有關(guān)教師的教學(xué)反思2

　　活動(dòng)前的反思：

　　選擇這個(gè)活動(dòng)一是來(lái)源于孩子，從上學(xué)期開(kāi)始我們在點(diǎn)心和午餐后讓孩子玩挑花繩，時(shí)間長(cháng)了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動(dòng)。我發(fā)現繩子在下落中自然而然形成圖案�？赡芎⒆又皇怯X(jué)得好玩，我卻得到啟發(fā)何不用其來(lái)開(kāi)展活動(dòng)呢？既然選擇這個(gè)開(kāi)展活動(dòng)，我就自己來(lái)玩線(xiàn)，發(fā)現挑花繩的線(xiàn)條比較硬，甩動(dòng)時(shí)不容易形成圖案，還有不安全的因素。于是我用毛線(xiàn)來(lái)嘗試，比線(xiàn)繩更容易形成多變的圖案。于是我借助于小小的毛線(xiàn)，設計了本次活動(dòng)《有趣的線(xiàn)條》。

　　我觀(guān)察和分析了孩子的具體情況，他們的語(yǔ)言發(fā)展教好，但是能運用描述性詞語(yǔ)的不多，單一的思維和從他的模式頻率教高。所以在開(kāi)始部分就引導孩子通過(guò)轉動(dòng)線(xiàn)條圖，從不同的角度來(lái)思考和想象。目標也定位在“對線(xiàn)條圖展開(kāi)想像，發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性想像能力”上。

　　第一次活動(dòng)后的調整：

　　第一次的活動(dòng)中開(kāi)始的圖片我是提供了兩張，一張是高低差異很大的線(xiàn)條圖，另一張是比較平直的曲線(xiàn)圖。在請孩子觀(guān)察時(shí)，小朋友將兩張圖混在一起講述，特別是轉動(dòng)后將的老師也不明白是哪一張。對于還的思考和想象有障礙，這兩張的作用是一樣的，只是形式上有點(diǎn)區別。為讓孩子思考的點(diǎn)更明顯，講述的內容更集中，我就把另一張取消了，只提供一張線(xiàn)條圖。在第二次活動(dòng)中我覺(jué)得這樣的改動(dòng)是明智的，小朋友講述和思考的點(diǎn)集中了，更容易發(fā)散思維，從多角度思考。

　　本次活動(dòng)后的反思：

　　為孩子提供的材料“毛線(xiàn)”是孩子熟悉的，而且操作性強，所以幼兒在的活動(dòng)中的興趣始終是很高的，他們能積極投入甩繩、觀(guān)察、講述和從不同的方位來(lái)觀(guān)思考和想象。這是對我對孩子的能力和興趣的充分了解，同時(shí)在每次活動(dòng)中都給予了孩子明確的操作要求，讓他們明白要做些什么。在活動(dòng)中提供的氛圍是寬松的，孩子可以隨意地找地方，或是坐、或是站、或是爬著(zhù)，我沒(méi)有制止，也沒(méi)有用理想的標準來(lái)要求孩子，這讓孩子就有了一個(gè)相對寬松的環(huán)境，這樣孩子無(wú)拘無(wú)束那么就更能激發(fā)孩子講的的意愿。在每次孩子操作中我給與孩子的時(shí)間也是足夠，尤其是在最后一個(gè)環(huán)節創(chuàng )編小故事中，滿(mǎn)足了幼兒講述的需要。整個(gè)活動(dòng)都是幼兒的自主活動(dòng)，既動(dòng)手又動(dòng)腦，孩子們玩得高興，說(shuō)得積極，全體幼兒都能在主動(dòng)的活動(dòng)中獲得發(fā)展。

　　另一個(gè)原因是運了的現代技術(shù)的手段，將不能保留的線(xiàn)條圖用照片的形式拍下來(lái)進(jìn)行保存，并讓孩子有了更多觀(guān)察和相互交流的機會(huì )。在電腦上這些圖還可以轉動(dòng)，也是發(fā)展孩子從不同的角度來(lái)思考和想象。這激發(fā)了孩子觀(guān)察和想象的興趣，促使他們積極投入到活動(dòng)之中。

　　對這個(gè)活動(dòng)的一些思考：

　　1、由于毛線(xiàn)是在地板上操作的所以在拍攝照片時(shí)有反光，一些深色毛線(xiàn)形成的線(xiàn)條圖孩子觀(guān)看不清晰，如果為每個(gè)孩子提供一張白紙那么問(wèn)題就能得到解決了。

　　2、孩子在操作中教師應該提出讓孩子相互講述，或是讓小朋友拿了毛線(xiàn)到客人老師那里甩動(dòng)和講述，不進(jìn)可以為孩子提供更大的活動(dòng)空間，也可以讓孩子有一個(gè)傾聽(tīng)的對象，滿(mǎn)足他們講述的愿望。

　　3、在第一個(gè)環(huán)節中我原來(lái)的`提問(wèn)是第一次只要孩子說(shuō)出“像什么？”然后在此基礎上運用描述性的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)什么樣的xx，可在活動(dòng)中孩子的講述沖已經(jīng)大部分的在運用描述性的語(yǔ)言了，于是我就省略了這一環(huán)節即使調整了計劃。這也是我對孩子能力的估計不足，小看了我們的孩子。這也再次提醒我孩子能力的差異很大，對于不同的孩子運用的教學(xué)方法也應該是不同的。

　　4、在活動(dòng)中孩子中出現了相互合作的意愿，我及時(shí)給予了肯定，如果在集體中的及時(shí)推廣就更佳。這也為我今后深入開(kāi)展此活動(dòng)提供一種新的思路，可以讓孩子來(lái)嘗試雙人、多人合作甩線(xiàn)條圖進(jìn)行講述活動(dòng)。

　　本次活動(dòng)雖然結束了，可是這樣的活動(dòng)還將繼續開(kāi)展，如用毛線(xiàn)來(lái)制作、用毛線(xiàn)來(lái)繪畫(huà)、用毛線(xiàn)運動(dòng)等等。這些我將把毛線(xiàn)提供在區域活動(dòng)中繼續讓孩子來(lái)探索，根據需要再組織相應的活動(dòng)。

有關(guān)教師的教學(xué)反思3

　　由傳統經(jīng)驗型向專(zhuān)家型教師發(fā)展，是一直困擾著(zhù)廣大教師一個(gè)相當沉重的話(huà)題。其實(shí)，教師作為專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的主體，其主動(dòng)性是不言而喻的。教師群體中，大多數熱愛(ài)教育事業(yè)，都有一顆積極進(jìn)取之心，迫切希望在自己的崗位上實(shí)現自己的理想，體現生命的價(jià)值。但在教師中流傳著(zhù)的一句話(huà)——“醫生越老越吃香，教師越老越不行”，卻不由得引起我們深深的思考。盡管話(huà)說(shuō)得有點(diǎn)過(guò)頭，但由此也可知教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要性與緊迫性。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)自然需要各級行政機關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導的高度重視，但關(guān)鍵還是取決于教師自身。筆者作為一線(xiàn)教師，在教育的道路上也苦苦追求了近20年，有失敗的傷痛，也有成功的喜悅，雖離專(zhuān)家型教師還很遠，但自已心懷教育，情系學(xué)生，正在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上穩步前進(jìn)。而從中感受最為深刻的是，教師要使自己有所發(fā)展，就必須養成思考的習慣，擁有一顆時(shí)時(shí)反思的心，只有如此，才能不隨大流，才能使自己有個(gè)性地發(fā)展，才能始終站在課改的風(fēng)口浪尖上，使自己真正與新課程同行，與時(shí)代共發(fā)展。筆者認為，反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路�，F結合個(gè)人的實(shí)踐，談一下這方面的做法、認識與體會(huì )。

　　一、通過(guò)課后反思，可以不斷提高教師的教學(xué)水平，打造自己的教學(xué)藝術(shù)

　　葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)多年的反思就有可能成為名師�！闭n沒(méi)有最好．只有更好。如果課后加以反思，就能不斷地認識到自己的不足之處，并在以后的教學(xué)中能盡可能地揚長(cháng)避短。因此、在平時(shí)執教的每一節課后我都堅持課后反思，除了寫(xiě)好每節備課后的教學(xué)一得外，還專(zhuān)門(mén)準備了筆記本作為“教學(xué)反思錄”。幾年下來(lái)，收益匪淺。以下是筆者所寫(xiě)的一則教學(xué)反思，以供同行參考：

　　“圓柱體的體積計算”教學(xué)反思

　　這節課學(xué)生學(xué)得比較順利，基本完成了知識教學(xué)的目標，但細細想來(lái)，總覺(jué)得與新課程所倡導的教學(xué)理念有相當大的差距，主要存在以下一些問(wèn)題：

　　1、學(xué)生是怎么知道可以根據國柱的體積計算公式來(lái)推導圓錐的體積計算公式的？學(xué)生又是怎么想到用裝水或裝沙的方法來(lái)實(shí)現圓柱和圓錐的相互轉化的？

　　2、學(xué)生是怎么知道只有用等底等高的圓柱體和圓錐體，才能發(fā)現兩者體積之間的關(guān)系。

　　3、學(xué)生雖經(jīng)操作找到了等底等高的圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系、但這都是在教師的“精心安排”下，在教師的想當然情況下產(chǎn)生的，這能算是學(xué)生的探究實(shí)驗嗎，學(xué)生在操作中產(chǎn)生的心理感受及體驗深刻嗎？

　　4、在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生為什么不能自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并進(jìn)而展開(kāi)對問(wèn)題積極主動(dòng)的探索呢？學(xué)生的主體地位真的確立了嗎。

　　5、教師在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中為什么仍處于主宰地位？教師到底該怎樣參與學(xué)生的學(xué)習呢？

　　一系列的問(wèn)題竟一股腦兒地向我襲來(lái)，我沉浸在無(wú)盡的慚愧與困惑之中，并開(kāi)始不斷地思考，試圖尋找到產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源。因為，我深深地覺(jué)得在這些問(wèn)題的背后存在著(zhù)以下一些教學(xué)上的偏差：

　　1、教學(xué)思想上還沒(méi)有真正確立以“促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”為本的教學(xué)觀(guān)，課堂缺少應有的生氣與活力，沒(méi)有賦予課堂生命的意義。

　　2、教學(xué)關(guān)系仍是以“教”論“學(xué)”教師還沒(méi)有從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設真正意義上的學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索與合作交流的課堂氛圍。

　　3、師生關(guān)系仍沒(méi)有得到明顯改善，依舊是教師“牽”著(zhù)學(xué)生“走”，學(xué)生的主體地位得不到真正確立。

　　4、教材處理相對保守，不能創(chuàng )造性地使用教材。

　　5、教學(xué)重心仍放在知識結論上，探索過(guò)程沒(méi)能充分發(fā)展，缺乏對學(xué)生數學(xué)思想方法的滲透及態(tài)度情感等的培養。

　　從上面這則反思中，可以清楚地看出寫(xiě)課后反思的優(yōu)點(diǎn)：第一，能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，針對性強．言之有物；第二，能及時(shí)溝通理論與實(shí)踐之間的關(guān)系；第三能及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，養成冷靜分析思考的習慣，使自己的教學(xué)藝術(shù)水平不斷得以提高；第四，能及時(shí)積累進(jìn)行教育教學(xué)研究的素材。這些無(wú)疑對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是極大有利的。

　　二、通過(guò)學(xué)習反思，可以有效提升自己的教育教學(xué)理念，形成深厚的文化底蘊

　　“終身學(xué)習”已是當今讓會(huì )對人的基本要求，作為教師更不能例外，因為教師承擔著(zhù)艱巨的育人任務(wù)。在快速的知識更新以及學(xué)生多渠道獲取信息的背景下，教師如不注意不斷地學(xué)習，是很難勝任教育教學(xué)工作的。鑒于此，所以我充分利用時(shí)間，堅持每天學(xué)習。我參加高等教育函授先后獲得了大專(zhuān)及本科畢業(yè)證書(shū)，并如饑似渴地閱讀各種教育教學(xué)雜志．還不時(shí)地去買(mǎi)教育教學(xué)方面的專(zhuān)著(zhù)加以研讀。在學(xué)習的過(guò)程中，我逐漸認識到，書(shū)上寫(xiě)的東西并不一定是真理、有些甚至是錯誤的.。于是，在學(xué)習中我不時(shí)地進(jìn)行反思，在書(shū)中實(shí)現了與作者乃至于專(zhuān)家的對話(huà)。

　　例如，最近在一本教學(xué)雜志上看到一則有關(guān)“商中間有0的除法”的教學(xué)案例，在學(xué)習并反思該案例時(shí)，發(fā)現執教者在對待新課程理念上存在著(zhù)一定程度的極端做法，于是就作了以下反思：（1）數學(xué)教學(xué)非要生活化嗎？能實(shí)現數學(xué)教學(xué)生活化當然是好事，但并非所有數學(xué)知識的教學(xué)都要生活化，而應具體問(wèn)題具體對待；（2）算法越多越好嗎？在教學(xué)中我們下能把求異簡(jiǎn)單化，不應為求異而一味地追求算法多樣化；（3）教師的主導作用能丟嗎？教師牽著(zhù)學(xué)生走當然不對。但在課堂上教師被學(xué)生牽著(zhù)走也是不科學(xué)、不現實(shí)的。

　　顯然，通過(guò)這樣的不斷學(xué)習和反思，既可以使教師廣泛地領(lǐng)略到各種教學(xué)信息，積累豐富的科學(xué)文化知識，還能使教師的教育教學(xué)理念不斷地得以提升，使教師能以一位智者的形象出現在學(xué)生面前，出現在人們面前。

　　三、通過(guò)交流反思，可以及時(shí)聽(tīng)取他人意見(jiàn)，糾正不當的做法與想法

　　教師在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上，孤軍奮戰往往會(huì )多走歧路，必須學(xué)會(huì )與他人合作，并在合作中交流，在交流中反思，使自己的認識得以不斷地提高。教師不但可與同事交流，也可與專(zhuān)家交流，還可與我們的學(xué)生交流。

　　1、樂(lè )于與同事交換意見(jiàn)。

　　例如，對多媒體課件的使用．我曾很不以為然，認為還不如粉筆、黑板來(lái)得方便實(shí)用，但在一次與同行的交流中，卻使我感觸頗深。這位同行在肯定了我的一些看法（如有的課上教師常被課件束縛；有的課上動(dòng)不動(dòng)就是課體．卻沒(méi)有讓學(xué)生看書(shū)等等）后，說(shuō)了以下幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)：（1）在實(shí)施教育現代化的今天，多媒體的使用一定要推廣，每一位教師都能制作課件；（2）對于在課件使用過(guò)程中的不當之處，應逐步加以糾正；（3）課件資源應共享，教師在教學(xué)中使用的課件并不一定要自己制作的。我聽(tīng)了之后，對自己原先拒課件于千里之外的想法進(jìn)行了反思，發(fā)現了認識上的不足，重新端正了對使用媒體課件的態(tài)度。于是我積極投入到了課件制作及使用等方面的學(xué)習之中，從而使自己又多了一項教學(xué)的本領(lǐng)。

　　2、大擔地與專(zhuān)家進(jìn)行零距離接觸。

　　教育教學(xué)上的專(zhuān)家一直是一線(xiàn)教師所崇拜的人，但在以往的教學(xué)公開(kāi)場(chǎng)合上，筆者總覺(jué)得專(zhuān)家是那么的高高在上．使人敬而遠之；可喜的是，在最近的幾次教學(xué)公開(kāi)活動(dòng)中．我們的專(zhuān)家能走下講臺。以更平易近人的態(tài)度走到教師中間，與教師交流。于是，我有幸實(shí)現了與專(zhuān)家的零距離接觸。如在不久前的一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，全國著(zhù)名特級教師潘小明老師先播放了一個(gè)教學(xué)片斷，然后就以下幾方面的問(wèn)題同與會(huì )教師作了誠懇的交流：（1）您認為這是一個(gè)合理的情境嗎？（2）您認為這個(gè)引入的教學(xué)起點(diǎn)是什么？（3）這樣的教學(xué)起點(diǎn)合適嗎？教學(xué)起點(diǎn)是高還是低好您認為開(kāi)放性的問(wèn)題有什么價(jià)值？（4）您認為在這段引入中學(xué)生的肢體活動(dòng)（包括說(shuō)話(huà)）與安靜思考之間的關(guān)系是否適當？教師是否引導學(xué)生如何進(jìn)行觀(guān)察？（5）您認為是否要讓學(xué)生把觀(guān)察到的內容完整地表達出來(lái)？為什么？與會(huì )教師積極參與，踴躍發(fā)言．我也對一些問(wèn)題談了自己的看法，并提出了自己的一些困惑。由此，在專(zhuān)家的啟迪下，使我茅塞頓開(kāi)，并催生了我新的反思。

　　四、通過(guò)研究反思，可以提高教師的綜合素質(zhì)，向研究型教師靠攏

　　“教師即研究工者”是國際教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續性發(fā)展，適應教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中進(jìn)行不斷地研究，在研究中反思，在反思中提高；一線(xiàn)教師常把研究看得很復雜，認為那是專(zhuān)家的事。其實(shí)大可不必這樣想，從某種角度說(shuō)，我們的教師更具有研究的條件，因為我們深入教育教學(xué)的第一線(xiàn)，同時(shí)我們也應充分認識到“教而不研則淺．研而不教則空”的道理。作為教師中的普通一員，我積極參與學(xué)校指定的課題研究。另外，我還自己確定課題進(jìn)行研究，如《小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課之研究》、《小學(xué)數學(xué)計算機輔助教學(xué)實(shí)驗探析》等分別在省教育廳主辦的《教學(xué)與裝備》上發(fā)表。我還積極參與學(xué)校的課題研究如《小學(xué)數學(xué)實(shí)踐課的研究》、《學(xué)科教學(xué)目標素質(zhì)化的研究》、《農村小學(xué)運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的研究》研究成果均獲得專(zhuān)家的好評。我還及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗總結，撰寫(xiě)的論文《農村小學(xué)新教師培養的研究》、《淺談創(chuàng )新型教師的基本素質(zhì)》、《喚醒數學(xué)課堂的人文價(jià)值》、《運用新理念教活舊教材》、《新理念下小學(xué)數學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設計》等在各級比賽中均獲得一等獎，并在教育教學(xué)雜志上發(fā)表。通過(guò)這些研究，給了我很多啟發(fā)與幫助，使我感悟了許多嶄新的教育教學(xué)理念，并使我的綜合素質(zhì)得到了有力的提升。作為教師，我們應充分相信自己，只要行動(dòng)起來(lái)，就一定能成為一名研究型的教師，甚至于成為一名專(zhuān)家型的教師。

　　以上只是筆者一些粗淺的感受，也是微不足道的。我知道，在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上，要走的路還很長(cháng)，我將不斷地在學(xué)習中認識自我，在反思中挑戰自我，在實(shí)踐中超越自我。老師們，讓我們相互勉勵，攜手共進(jìn)吧！

有關(guān)教師的教學(xué)反思4

　　這一學(xué)期將要過(guò)去，可以說(shuō)既緊張忙碌又收獲頗多，

　　小學(xué)教師教學(xué)工作反思�？傮w看來(lái)，我熱愛(ài)并能認真干好本職工作，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)。積極轉變思想，探索、改進(jìn)課堂教學(xué)。在推進(jìn)“自主—創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，又把新課程標準的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，取得了較好的成績(jì)�，F把這一學(xué)年來(lái)的教育教學(xué)工作反思總結如下：

　　一、課堂教學(xué)，師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

　　本學(xué)期，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展學(xué)習的過(guò)程，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)到知識，感悟人生的價(jià)值。課前精心備課，把握重難點(diǎn)，認真撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教過(guò)程的切身體會(huì )和疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光或困惑。師生之間的交往互動(dòng)，較好的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，這些教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師教學(xué)水平是十分必要的，

　　學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的要求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有提高，學(xué)中有收獲。

　　二、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　評價(jià)作為考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)課堂教學(xué)的有力手段。對學(xué)生學(xué)習的正確評價(jià)，既關(guān)注了學(xué)生對基本知識與技能的理解和掌握，又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，我在對學(xué)生創(chuàng )新評價(jià)的同時(shí)，既注意了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的結果，又注意了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展，狠抓了基礎知識的掌握，又加強了數學(xué)知識的密切聯(lián)系性，做到課堂作業(yè)的堂堂清。這樣，有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高了學(xué)生對數學(xué)的興趣。

　　三、堅持以教學(xué)為中心，強化班級管理。

　　在這一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我按照教學(xué)大綱的要求，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步落實(shí)規范辦學(xué)行為，力求常規與創(chuàng )新的有機結合，促進(jìn)了教師的嚴謹、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)，又促進(jìn)了學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問(wèn)的較好的學(xué)風(fēng)的形成。為了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，做到精心設計每一堂課的教學(xué)過(guò)程，采用不同靈活的教學(xué)思路，不但考慮知識的相關(guān)聯(lián)系，而且采用適當的教學(xué)方法，既突出重點(diǎn)，又突出難點(diǎn)。認真上好每一節課，課堂教學(xué)以學(xué)生為本，注重精講多練，特別注意調動(dòng)調整學(xué)生的學(xué)習積極性，強化學(xué)生合作探究意識，通過(guò)小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生在探究合作中，動(dòng)手操作，掌握方法，大膽嘗試，體驗成功的樂(lè )趣。認真批改作業(yè)，布置作業(yè)既有基礎性、針對性、綜合性，又考慮學(xué)生的實(shí)際，突出層次性，作業(yè)批改及時(shí)，個(gè)別錯題當面講解，出錯多的`認真分析，集體講評。

　　總之，這一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，我用我的心去教誨每一位學(xué)生，用我的情去培育每一位學(xué)生，我無(wú)愧于我心，無(wú)悔于我的事業(yè)。這一學(xué)期，雖取得一定的成績(jì)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對新課改理念的學(xué)習和探討方面、信息基礎教學(xué)的應用方面及自己的教學(xué)經(jīng)驗和方法上等。今后我將取長(cháng)補短，學(xué)習優(yōu)秀教師的優(yōu)點(diǎn)，力爭在新的

　　學(xué)期取得更好令人滿(mǎn)意的成績(jì)。

有關(guān)教師的教學(xué)反思5

　　一、現代教育需要一種科學(xué)的創(chuàng )新的反思性教學(xué)

　　反思，原為唯心主義哲學(xué)概念，指對思想本身進(jìn)行反復思索。后來(lái)泛指對某些事物或過(guò)程的重新回顧和認識。人之反思，古今皆有之，它是一種文明程度和個(gè)體成熟與理智的標志，古有“捫心自問(wèn)”“吾日三省吾身”之言，今有“反省”“檢討”和“人貴有自知之明”之說(shuō)。反思，首先是思想界和知識界關(guān)于元科學(xué)（？）研究的一種理念與方法，后來(lái)移植于教育教學(xué)，便產(chǎn)生了反思性教學(xué)。筆者認為這種移植是教育改革與發(fā)展的需要，是教育科學(xué)自身發(fā)展與進(jìn)步的一種標志。誰(shuí)都知道，教育是面向生命的事業(yè)，是追求人類(lèi)文明進(jìn)步和科技發(fā)展的偉大理想的事業(yè)，因此是不容許隨意發(fā)生錯誤和問(wèn)題的事業(yè)。要做到不犯錯誤或者少犯錯誤，就要學(xué)會(huì )預防錯誤，繞過(guò)錯誤，那么辦法是什么？其一就是反思。只有經(jīng)常不斷地反思，科學(xué)地 反思，把反思運用于教育教學(xué)的全過(guò)程，才會(huì )實(shí)現以上目的。反思，從回顧總結入手，從遺憾中產(chǎn)生。因為教育不會(huì )沒(méi)有缺陷和遺憾，所以教育永遠是“一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。實(shí)際上遺憾是反思的結果，也是反思的開(kāi)始。一個(gè)不知道遺憾和懂得在遺憾中反思的教師，實(shí)際上是一個(gè)不成熟的教師 、一個(gè)缺乏理智與創(chuàng )新發(fā)展的教師。同時(shí)，教育教學(xué)活動(dòng)是情感極為豐富的人文精神活動(dòng)。當人的情感豐富超限時(shí)往往產(chǎn)生“沖動(dòng)”和“冒險”，于是欠理智、欠科學(xué)（即不符合規律與不合理性）的教學(xué)行為也隨之產(chǎn)生，如果這時(shí)候不知道反思就會(huì )釀成大錯�？梢�(jiàn)，反思性教學(xué)既能讓教學(xué)永遠充滿(mǎn)改革與創(chuàng )新色彩，也讓教學(xué)永遠處于一種科學(xué)合理的理智狀態(tài)之中，所以它便成為教師“學(xué)會(huì )教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”的重要方法之一。

　　二、科學(xué)地整體地把握反思性教學(xué)的內涵

　　1．對于反思性教學(xué)的概念，眾說(shuō)不一。熊川武教授在他的《反思性教學(xué)》一書(shū)中所下的定義，是 “教學(xué)主體借助行動(dòng)研究 ，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì )教學(xué)’與‘學(xué)會(huì )學(xué)習’結合起來(lái) ，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師 的過(guò)程�！彼麖娬{了三點(diǎn)：第一，反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)；第二，反思性教學(xué)以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力；第三，反思性教學(xué)是全面發(fā)展教師的過(guò)程。我們認為反思性教學(xué)，是指對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行回顧與重新認識（包括思考、評價(jià)、整改 等），以至產(chǎn)生新的更趨合理性的教學(xué)方案與行為的活動(dòng)過(guò)程 。通俗地說(shuō)，反思性教學(xué)，即“教學(xué)的反思”與“反思的教學(xué)”二者有機的統一。

　　2．反思性教學(xué)不同于教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反饋，也不全等于教學(xué)反思。教學(xué)評價(jià)一般是指對教學(xué)的價(jià)值判斷。它事先制訂一個(gè)評價(jià)方案（含評價(jià)標準與評價(jià)方法等），然后對教學(xué)作出是否達到標準、達到程度如何等等的價(jià)值評判。教學(xué)反饋一般是指將一部分教學(xué)的結果（知識結論）又返回其知識發(fā)生過(guò)程和教學(xué)過(guò)程中以檢驗其結果即知識結論的正確性與否。教學(xué)反思是關(guān)于教學(xué)是否符合教學(xué)規律、是否趨向合理性的一種理性思考，事先不可能拿什么規律和合理性作為標準，只是一些公認的`教育常理或教育理念，以及那些體現教育規律和教育意志的教育方針、政策等。而反思性教學(xué)之所以不全等于教學(xué)反思，因為它豐富和發(fā)展了教學(xué)反思，不僅有教學(xué)的反思，更有反思的教學(xué)。即不僅只對教學(xué)經(jīng)驗作出靜態(tài)的反思，更有反思后的積極整改的更趨合理性的教學(xué)實(shí)踐。還值得指出的是，反思性教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中也常常離不開(kāi)教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反饋。

　　三、要構建反思性教學(xué)的教學(xué)機制與操作體系

　　要從反思性教學(xué)的教學(xué)目標（理念等）、教學(xué)內容、教學(xué)實(shí)踐形式、教學(xué)手段與教學(xué)方法、技巧等方面形成相應的全方位、多層次的整體設想與計劃。堅持把反思性教學(xué)列為教師繼續教育的內容，并作為教師教學(xué)改革的重要方法來(lái)予以推廣與落實(shí)。

　　1．反思性教學(xué)的教學(xué)策略有“五用五看”：

　�。�1）用理想的眼光看現實(shí)的教學(xué)；

　�。�2）用發(fā)展的眼光看過(guò)去的情況；

　�。�3）用遺憾的眼光看成功的結果；

　�。�4）用辯證的眼光看失誤的問(wèn)題；

　�。�5）用陌生的眼光看熟悉的經(jīng)驗。

　　實(shí)踐證明這“五用五看”是反思性教學(xué)的成功的重要策略之一。

　　2．反思性教學(xué)的教學(xué)方法有：案例反思法、專(zhuān)題反思法、過(guò)程反思法、因果反思法、辯證反思法、評價(jià)性反思法、技巧反思法、回頭看反思法等。如過(guò)程反思法，就是指教學(xué)過(guò)程中的事前反思、事中反思和事后反思等。又如因果反思法（也叫結果反思法），即由結果反思原因與行為的方法，可分由結果反思目標與計劃、由結果反思內容與策略、由結果反思過(guò)程與方法等。辯證反思法，即由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教，由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展，由現象反思到本質(zhì)，由個(gè)體反思到集體等。這里想特別介紹一種回頭看反思法。筆者曾在教學(xué)中總結創(chuàng )立了一種“課前三思、課后三想”的回頭看反思法。

　　課前三思，即在課前想好三個(gè)問(wèn)題：我在這堂課要讓學(xué)生學(xué)到什么（學(xué)習目標），學(xué)生會(huì )怎么樣去學(xué)（學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等），我要用什么策略與方法去教學(xué)生學(xué)。下課后即回過(guò)頭來(lái)進(jìn)行課后三想：這堂課學(xué)生到底學(xué)到了什么，他們是怎么樣學(xué)到的（經(jīng)驗），我還能不能有別的辦法讓學(xué)生學(xué)得更好。同時(shí)把這“課前三思、課后三想”的東西全部記在教后感或教學(xué)札記里（可單設一個(gè)本子，也可寫(xiě)在每堂課或每篇課文教案后邊預留下的空白頁(yè)里）。

有關(guān)教師的教學(xué)反思6

　　這次我在新課標的指導思想下我上了一堂公開(kāi)課，使我感慨很多。使我不得不加緊學(xué)習，否則就會(huì )在新的一輪課改中被淘汰�，F在談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。

　　體育學(xué)習的目的在于激發(fā)和保持學(xué)生對體育的學(xué)習興趣。學(xué)生學(xué)習的內在需要主要表現為學(xué)習興趣。學(xué)生對體育本來(lái)就有了一定的興趣，只要我們稍加引導就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。了解學(xué)生對哪些體育項目感興趣，并根據此調整教學(xué)計劃，使教學(xué)內容盡量與學(xué)生興趣接軌。在課堂中充分尊重學(xué)生主體地位，采用民主和商量的口吻以期調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，使其主動(dòng)學(xué)習，才能使學(xué)習氣氛寬松、廣闊，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地置身其中，嘗試學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣，課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為學(xué)習的主人，成為課堂的主角。這樣往往會(huì )取得事半功倍的奇效。

　　這次，我給一年級的學(xué)生上單跳雙落課，這課我采用設計情景的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“小馬過(guò)河”在情境中學(xué)生模仿各種跳躍動(dòng)作，在活動(dòng)中老師在向學(xué)生滲透單跳雙落的動(dòng)作。這下，所有的孩子都激動(dòng)起來(lái)了，四組開(kāi)始了愉快的跳躍活動(dòng)。我穿梭于孩子中間，及時(shí)地糾正動(dòng)作，并不時(shí)地觀(guān)察孩子們的表現。當時(shí)我的想法是想通過(guò)他們的自由練習來(lái)了解一下學(xué)生自我鍛煉的能力及他們感興趣的活動(dòng)。結果，欣喜的發(fā)現，最調皮的學(xué)生也練的認真了，最不好動(dòng)的女孩子也練的'滿(mǎn)頭大汗。下課鈴聲響起的時(shí)候，他們還余興未盡，爭著(zhù)問(wèn)什么時(shí)候再玩、再教新動(dòng)作……

　　從這次教學(xué)中我真的感受到每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著(zhù)不同于他人的觀(guān)察、思考和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生有著(zhù)獨特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習方式本質(zhì)上都是其獨特個(gè)性的體現。實(shí)際上，有效的學(xué)習方式都是個(gè)性化的，沒(méi)有放之四海皆有效的統一方式。正如多元智力理論所指出的，每個(gè)人的智慧類(lèi)型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習需要、學(xué)習優(yōu)勢、學(xué)習風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習方式是不同的。這意味著(zhù)我們在體育與健康教學(xué)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和具體生活，根據學(xué)生不同性格類(lèi)型設計教學(xué)法，不設上下限，力爭為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng )造空間，為每一位學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)可以發(fā)揮的天地。學(xué)生的差異性，學(xué)生學(xué)習客觀(guān)上存在著(zhù)個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習同一內容時(shí)，實(shí)際具備的認知基礎和情感準備以及學(xué)習能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。課堂學(xué)習方式的轉變對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰略性的意義。但是傳統的學(xué)習方式過(guò)分突出和強調接受與掌握，學(xué)生學(xué)習成了純粹被動(dòng)式地接受、記憶過(guò)的過(guò)程。這種教學(xué)窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習興趣的熱情。造成了學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。

　　這次，我把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自主練習的空間，小學(xué)底年級同學(xué)，興趣廣泛，并有了一定的自主能力，教師應考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打破以往教學(xué)中一切都由教師組織學(xué)生一起做同一活動(dòng)的做法，而多給學(xué)生有選擇性的自由練習空間，使學(xué)生找到練習的樂(lè )趣，發(fā)現自己的特長(cháng)，為終身體育打下堅實(shí)的基礎。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué)，就給了部分學(xué)生表現的良機，就如有的學(xué)生很想成為運動(dòng)員，就大膽邀請老師參與他的活動(dòng)，通過(guò)表現來(lái)實(shí)現他的愿望；有的學(xué)生想當小老師，就組織一些有共同愛(ài)好的同學(xué)一起來(lái)練習，培養了組織能力；有的學(xué)生在練習時(shí)想出了新花樣，得到了老師的肯定，那勁頭別提有多得意�？傊�，教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮，放開(kāi)手腳，把課堂還給學(xué)生，努力去為學(xué)生拓展一個(gè)空間，而不是讓學(xué)生艱難的來(lái)適應自己的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)習和教學(xué)只有在師生愉悅的情況下才會(huì )迸發(fā)無(wú)限生機。

　　總之，無(wú)論體育場(chǎng)地大小，學(xué)生情況怎樣，作為我們一線(xiàn)的體育教師，新課程目標一定要吃透，認真備好每一堂課，激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生的興趣，重視和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以及充分利用多種不同的教學(xué)模式，才能在小場(chǎng)地上好體育課，同時(shí)也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，使我們的新課程目標在體育小場(chǎng)地上順利完成。

有關(guān)教師的教學(xué)反思7

　　記得有一個(gè)學(xué)者提出這樣的問(wèn)題：如果一個(gè)老師把孩子教的沒(méi)問(wèn)題那是真的有問(wèn)題。之前一直不理解，沒(méi)問(wèn)題不是更好證明學(xué)生都會(huì )了啊，現在算是有點(diǎn)明白了。沒(méi)問(wèn)題是最大的問(wèn)題，因為這樣的話(huà)可能孩子沒(méi)有自己的思考，可能不敢提出自己的問(wèn)題，不管哪種都不是現在自己想要的課堂。

　　在自己的平時(shí)教學(xué)中或是課下我都一直鼓勵孩子提出自己的問(wèn)題或是疑惑，但是他們好像不太理解問(wèn)題是什么意思，要么“明知故問(wèn)”要么“隔靴搔癢”。在我們進(jìn)行的單元總結中我也給他們開(kāi)辟了一塊領(lǐng)地：?jiǎn)?wèn)題銀行�？梢蕴嶙约旱膯�(wèn)題或者是疑惑，但是幾單元下來(lái)這個(gè)版塊要么被“方法”占領(lǐng)要么被“題目”霸占。今天我們進(jìn)行了期中整理與復習。我并沒(méi)有直接告訴他們復習什么而是讓他們自己翻書(shū)回憶學(xué)過(guò)的內容，然后匯報、補充。

　　“對乘除要比加減高一個(gè)等級，看到乘除加減就只能讓道了。不過(guò)要是有人幫忙就行了，誰(shuí)呢？”

　　“小括號�！�

　　“恩，關(guān)于小括號你有自己的.問(wèn)題嗎？”這里自己也是想發(fā)散一下他們的思維，看看他們能不能提出自己的問(wèn)題。在一番引導未果后“笑笑有一個(gè)問(wèn)題請看……”

　　出示這個(gè)問(wèn)題并解決之后學(xué)生思維受到啟發(fā)“老師有沒(méi)有比小括號還厲害的？他們的運算順序是什么呢？”

　　復習第二單元并總結出“從不同的角度觀(guān)察一個(gè)物體最多只能觀(guān)察到三個(gè)面”后引導學(xué)生“你有問(wèn)題嗎？”

　　“我們觀(guān)察到的物體都是六個(gè)面最多看到三個(gè)，那如果是多個(gè)面呢？”

　　“很好的問(wèn)題，有人能解決嗎？”

　　“老師，他說(shuō)是不是像鉆石那樣的”同學(xué)們的思路一下打開(kāi)了。

　　“這樣吧，下去查一下資料我們明天課堂上再交流”。把思考延伸到了課下，當然更是為了鼓勵孩子們提出的問(wèn)題，大家討論自己的問(wèn)題并上網(wǎng)查自己內心也會(huì )有一種成就感，可能下次就會(huì )更深入的思考。其他同學(xué)也會(huì )“效仿”，這不就我的目的嗎？

　　通過(guò)今天的課堂我發(fā)現要想讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題我們首先要為學(xué)生提供一個(gè)良好的氛圍，讓他知道自己提出問(wèn)題不會(huì )受到其他的同學(xué)的嘲諷而是老師的鼓勵。另一方面我們可以適時(shí)的引導一下學(xué)生從哪個(gè)方面去提。當然今天只是一個(gè)開(kāi)始，希望以后會(huì )有更好的學(xué)生的“真問(wèn)題”。

有關(guān)教師的教學(xué)反思8

　　本學(xué)期我擔任八年級1班和、2班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生成績(jì)兩極分化現象，普遍存在，而且是比較難以解決的一個(gè)問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，兩極分化形成的規律是：剛剛升入初中的七年級學(xué)生，對英語(yǔ)學(xué)習熱情高，好奇心強，學(xué)習成績(jì)較好。但隨著(zhù)時(shí)間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學(xué)生的成績(jì)一步步地落后掉隊，而且落伍人數也相對地增加。也逐漸出現了這樣或那樣的問(wèn)題。如教師在有些知識點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責怪學(xué)生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習興趣消失了。

　　鑒于以上問(wèn)題，我體會(huì )到學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。

　　八年級教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始了，首先八年級的教材形式上發(fā)生了變化。七年級的課本共有12個(gè)單元。而八年級只有10個(gè)單元，并且多了閱讀理解部分。其次八年級的語(yǔ)法知識點(diǎn)增多，難度也有所提高，對學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

　　一．教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重難點(diǎn)。我認為這是教學(xué)中對教師最重要的要求。如果無(wú)法很好的.把握重難點(diǎn)。則會(huì )對重點(diǎn)知識的講授蜻蜓點(diǎn)水，導致學(xué)生也無(wú)法分清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中把大量的時(shí)間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認真的研讀教材，仔細研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

　　二．其次語(yǔ)法講解一定要清楚，透徹。在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過(guò)程中。

　　三．應加強學(xué)生的對話(huà)強度，鼓勵不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)口。有些學(xué)生是對自己不自信，是因為曾經(jīng)對話(huà)的過(guò)程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語(yǔ)刺傷，所以當學(xué)生出現錯誤的時(shí)候應微笑著(zhù)讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學(xué)的對話(huà)可能會(huì )脫離現實(shí)生活，但只要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓勵。

　　四．在教學(xué)過(guò)程中應以學(xué)生為主體。整個(gè)課堂是學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個(gè)話(huà)題，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學(xué)語(yǔ)言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個(gè)問(wèn)題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨立完成回答問(wèn)題。鍛煉他們的應試能力。

　　五．八年級英語(yǔ)教學(xué)單詞仍然是基礎。我個(gè)人認為應該打好學(xué)生的單詞基礎。在講授的過(guò)程中可以讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學(xué)們自己造句子

　　六．培養學(xué)生們的課文背誦能力。嚴格要求學(xué)生要背誦下來(lái)課文。這樣可以培養他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。

　　總之，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，其重要性已漸漸為學(xué)生們所認同。那么，如何幫助學(xué)生真正地掌握這一重要學(xué)科，更好地做好英語(yǔ)教學(xué)工作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語(yǔ)教師。

有關(guān)教師的教學(xué)反思9

　　《祁黃羊》這篇課文寫(xiě)了春秋時(shí)期，晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計私人恩怨，不避個(gè)人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事，表現了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節簡(jiǎn)單，人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內舉不避親”這句話(huà)展開(kāi)的。通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事公正的人。

　　《祁黃羊》一課，教學(xué)前深入、細致、反復地品讀了這篇課文，參閱了教參對課文的解讀和思考，教學(xué)中我以探究“祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，研讀對話(huà)，入情明理，感受祁黃羊一心為國、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。 1、以“外舉不避仇，內舉不避親”為切入點(diǎn)，理清層次。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個(gè)線(xiàn)索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開(kāi)。于是在讓學(xué)生理清文章層次時(shí)，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )。引導學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分，8——11自然段是“內舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成。

　　演讀對話(huà)，揣摩人物品性。

　　祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的.時(shí)候，兩個(gè)“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的，是唯才是舉的。除此以外，文中悼公的表現是對祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等都可以作深入探究。教學(xué)這部分課文內容時(shí)，我有意識地教給學(xué)生一些積累詞語(yǔ)的方法，如“悼公聽(tīng)了祁黃羊的話(huà)，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過(guò)的什么詞來(lái)形容?”“恍然大悟、茅塞頓開(kāi)”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習“內舉”部分。

　　引入資料，加深體會(huì )

　　學(xué)生對文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流，“如果你是祁黃羊的親友，當你聽(tīng)說(shuō)他推舉了解狐，你會(huì )對他說(shuō)什么?” “如果是你是朝中大臣，當你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會(huì )說(shuō)什么?”再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)所感動(dòng)，從中獲得有益的啟迪。

　　感悟心語(yǔ)：祁黃羊之所以流傳千古，是因為他大公無(wú)私的薦賢行為。同時(shí)祁黃羊這個(gè)故事在人們的傳誦中，也寄托了人們內心美好的愿望。真希望人人都有一顆公正之心，從國家、從事業(yè)的角度的出發(fā)，真正做到“外舉不避仇，內舉不避親”。那么我們的國家定會(huì )人才輩出，我們的國家定會(huì )繁榮富榮。

有關(guān)教師的教學(xué)反思10

　　本學(xué)年，我擔任八年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向同仁請教，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現在，放眼，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)年教學(xué)工作做出總結，能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓工作更上一層樓。

　　一，政治思想方面：

　　本學(xué)年我熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)校，有良好的師德，遵紀守法，自覺(jué)遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，品德，品行堪為學(xué)生的表率。我關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，教書(shū)育人，使學(xué)生在德，智，體，美，勞等方面得到全面發(fā)展。我努力做好本職工作，并在完成本職工作的前提下，結合工作需要，虛心請教，努力進(jìn)取，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

　　二，教育教學(xué)工作方面：

　　1、課前準備：備好課。每一次備課都很認真，遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)立即提出，請其它英語(yǔ)老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見(jiàn)解讓大家討論，如有問(wèn)題立即更正，改進(jìn)。

　　2、多聽(tīng)課，學(xué)習有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法，教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習，積累經(jīng)驗，不在于教學(xué)時(shí)間的長(cháng)短。老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，積累了許多教學(xué)技巧，作為新崗教師應多向他們學(xué)習，盡快提高自身的教學(xué)水平，聽(tīng)課的同時(shí)，認真做好記錄，并進(jìn)行評課。務(wù)求每聽(tīng)一節課都要有最大的收獲。

　　3、鉆研教材，認真備課。我認真鉆研教材，把握住知識點(diǎn)，認真備好每一堂課。教材是教學(xué)的依據，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習的主要參考書(shū)，我在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學(xué)生學(xué)習才會(huì )有依據，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。在備課過(guò)程中，在不離開(kāi)教材的原則下，可以參考其他教科書(shū)，對比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經(jīng)驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題都應與其他教師進(jìn)行交流討論。

　　4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對穩定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言生動(dòng)明了，克服了以前重復的毛病。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，課堂上說(shuō)練結合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。

　　5、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，初二學(xué)生愛(ài)動(dòng)，好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，多做思想工作，從生活上關(guān)心他。從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境，想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯?不足。

　　6、熱愛(ài)學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習。在教學(xué)工作中，我努力提高自己對學(xué)生的親和力，與學(xué)生建立和睦友好的關(guān)系。我信奉“親其師，方能信其道”。只有真正地關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，跟學(xué)生做朋友，心心相通，學(xué)生才會(huì )愿意接近你，親近你，才會(huì )樂(lè )意地去學(xué)習你所任教的科目。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我總是努力去做到這一點(diǎn)。

　　三，存在的不足“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”

　　在教學(xué)工作中難免有缺陷。例如：由于我對學(xué)生的態(tài)度比較溫和，管不下頑皮學(xué)生；教學(xué)經(jīng)驗不足；對山區學(xué)生還不夠了解；教學(xué)方法還不夠成熟等，而這些問(wèn)題，只能在以后的教學(xué)工作中不斷地解決。

　　四，改進(jìn)措施：

　　1、多與學(xué)生溝通。新崗教師經(jīng)驗不足，教學(xué)技巧性不強，難免會(huì )有學(xué)生聽(tīng)不懂，多些主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生掌握知識的情況非常重要，這樣有利于針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育，無(wú)論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，只有溝通，了解，才能更好地解決各個(gè)班級的不同問(wèn)題。另外，有些學(xué)生基礎較好，加強師生間的溝通就能更好地引導這些學(xué)生更好地學(xué)習。

　　2、注重組織教學(xué)，嚴格要求學(xué)生。大部分學(xué)生的學(xué)習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的，對于容易掌握的內容他們也不敢沾染，所以必須嚴格要求他們。由于學(xué)生缺乏學(xué)習自覺(jué)性，所以上課時(shí)間是他們學(xué)習的主要時(shí)間，教師應善于組織，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，更充分地利用好上課時(shí)間。

　　3、運用多種技巧教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣�！芭d趣是最好的老師”！教師應利用學(xué)生熱情好奇的這一特點(diǎn)，從日常生活中的口語(yǔ)出發(fā)，嘗試用英語(yǔ)與學(xué)生對話(huà)，或用趣事吸引學(xué)生注意力，引發(fā)他們的興趣，使學(xué)生對本課程產(chǎn)生興趣。并且，在教學(xué)中要運用多種教學(xué)手段，注意聽(tīng)力與口語(yǔ)的訓練。

　　在這一學(xué)年的教學(xué)工作中，除了對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養外，還培養他們自學(xué)的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗，無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)年的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個(gè)學(xué)年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，爭取進(jìn)步。

有關(guān)教師的教學(xué)反思11

　　在實(shí)施體育與健康課程標準過(guò)程中，“教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”已經(jīng)成為體育教師的共識。但在實(shí)踐過(guò)程中，體育教師進(jìn)行個(gè)體反思時(shí)往往習慣于已有的經(jīng)驗，很難擺脫其封閉性和局限性。因此要想適應體育課程與教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)能力提高，體育教師就必須掌握一定的教學(xué)反思方法。

　　一、學(xué)習反思

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在新課改實(shí)施過(guò)程中，成功體驗、合作學(xué)習、情境教學(xué)、自主探究等體育教學(xué)模式層出不窮。要想明辨是非、判定真偽，真正掌握新課改的脈絡(luò )，系統的理論學(xué)習是必要的。學(xué)習反思是教師在認真學(xué)習教學(xué)理念的過(guò)程中，誘發(fā)質(zhì)疑、思考、批判教學(xué)行為與策略，尋覓教學(xué)理論支撐的方式。

　　學(xué)習反思要求體育教師擁有良好的學(xué)習習慣和深入思考的習慣。學(xué)習的內容既可以是專(zhuān)家學(xué)者的論著(zhù)，也可以是體育教學(xué)類(lèi)的報刊雜志;既可以學(xué)習體育教學(xué)理論，也可以學(xué)習他人的教學(xué)方法。只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析，然后再到實(shí)踐中求證，才能使教學(xué)能力逐步得到提高。

　　二、觀(guān)摩反思

　　“他山之石，可以攻玉”。觀(guān)摩他人的體育教學(xué)并積極反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反復研究他人的成功與失誤，去除糟粕，吸取精華，則能更多地提升教師的反思能力。

　　教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(cháng)處，尤其是要研究?jì)?yōu)秀教師的`教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習比較，找出理念上的差距，解析方法手段上的差異，從而提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。

　　三、績(jì)效反思

　　對每堂課的教學(xué)效果或是對某項運動(dòng)技能的測試成績(jì)進(jìn)行反思、分析、比較，可以為下一步調節教學(xué)過(guò)程、修正教學(xué)目標提供依據。

　　在“利用小墊子做障礙進(jìn)行跳躍練習”時(shí)，有一女生把二個(gè)小墊子豎放擺成“十”字形進(jìn)行“東南西北跳”。我發(fā)現后，在全班同學(xué)面前及時(shí)給予“有創(chuàng )意”、“肯動(dòng)腦筋”的評價(jià)。結果出人意料，全體學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，竟然想出二十余種利用小墊子組合進(jìn)行跳躍練習的方法!并且興致極高，直至大汗淋漓，還絲毫不感疲憊!課后反思這堂課的成功之處就在于這及時(shí)肯定的評價(jià)。實(shí)踐證明，及時(shí)、正確、合理的多元評價(jià)，能使學(xué)生獲得某種精神上的滿(mǎn)足，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)和練的積極性和主動(dòng)性，從而達到初始設計的教學(xué)目標。

　　在側向滑步推鉛球測試后的成績(jì)對比中，我發(fā)現自己所教的班級與另一位老師所教的平行班的平均成績(jì)有較大的差距。是我在教學(xué)中動(dòng)作要領(lǐng)沒(méi)講清楚還是其他客觀(guān)因素?我進(jìn)行了細致的反思、分析，及時(shí)找到了原因并在后面的教學(xué)中予以了修正。

　　四、交流反思

　　“當局者迷，旁觀(guān)者清”。教師個(gè)體單獨進(jìn)行反思時(shí)，相對來(lái)說(shuō)具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內省反思活動(dòng)，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。交流反思既可以是同事之間的交流分析，可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，也可以與專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行交流探討，還可以上專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)網(wǎng)站、論壇進(jìn)行交流學(xué)習。

　　在籃球教學(xué)中，小個(gè)子的男生以及絕大部分女生的情緒都不是很高，積極性不強。課后我與他們進(jìn)行交流時(shí)知道是因為這部分學(xué)生力量小而籃球圈又太高，她們大多投不進(jìn)去，影響了積極性。后來(lái)我用鋼筋彎成了五個(gè)籃圈，并分別固定在離地面2、0米、2、2米、2、4米、2、6米、2、8米高的墻上。然后讓學(xué)生按能力、身高自由選擇籃圈進(jìn)行投籃練習。結果學(xué)生興趣盎然，投籃命中率有了極大改善。甚至有個(gè)別學(xué)生還享受了回“喬丹大慣籃”的樂(lè )趣呢!

　　與同事一起觀(guān)看學(xué)生籃球教學(xué)賽時(shí)聊到學(xué)生不太會(huì )利用假動(dòng)作突破防守，我們一起交流探討了如何在籃球教學(xué)時(shí)提高學(xué)生利用假動(dòng)作的能力。后來(lái)我在體育課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了實(shí)踐，而同事把它寫(xiě)成了一篇論文并發(fā)表在某雜志上。

　　中國體育教師論壇是一個(gè)比較大的體育教師交流平臺，既可以足不出戶(hù)地把自己在體育教學(xué)實(shí)踐中碰到的疑惑請教專(zhuān)家學(xué)者和同行，也可以從同行們發(fā)起的帖子中尋找答案或靈感。如網(wǎng)友凡人發(fā)表了“體育課能否上成游戲課”的帖子，響應者眾，其中不乏獨到的見(jiàn)解。反思自己以往的游戲教學(xué)中，有些游戲在組織時(shí)缺乏安全考慮，有些游戲沒(méi)有多少實(shí)際的教學(xué)意義，這為以后的游戲教學(xué)提供了非常好的理論依據。

　　五、事件反思

　　在體育教學(xué)中常會(huì )遇到教學(xué)錯誤、偶發(fā)事件等意外情況，教師應以積極、虛心的心態(tài)，自我批判、冷靜分析，從不同的角度進(jìn)行反思，認真審視自己教學(xué)實(shí)踐的決策過(guò)程，力求找到問(wèn)題的答案及其解決的辦法。

　　一次校內公開(kāi)課上，當課進(jìn)行到整理放松階段時(shí)，突然停電了，整理放松的音樂(lè )無(wú)法播放，怎么辦?唱!我就讓學(xué)生跟我一直哼唱起來(lái)，邊唱邊跳，把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮，在場(chǎng)同行給予了高度的評價(jià)。

　　在教學(xué)花樣跳繩接力時(shí)，我規定每人只用一種跳繩方法且小組中不能重復。結果每組都“創(chuàng )造”出許多不同的跳繩方法。有一女生甚至意猶未盡，輪到她時(shí)一人表演了三種不同的跳法。對于這種個(gè)性行為是否制止?稍猶豫后我還是決定不予批評和干涉。結果，許多學(xué)生竟然“創(chuàng )造”出利用跳繩而非跳繩的跳躍游戲!課堂氣氛之活躍、學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性之高，令人咋舌。這在傳統教學(xué)中，無(wú)異于“異類(lèi)”。在實(shí)行體育課程與教學(xué)改革后，我認為也未嘗不可：不也照樣達到“提高跳躍能力”的目的了嗎?

　　課堂教學(xué)中，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散。加強事件反思對于建立和諧的師生關(guān)系、提高隨機應變的能力、促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是大有裨益的。

　　六、隨筆反思

　　“教材搭配是否恰當?”“教學(xué)組織是否合理?”“這堂課的閃光點(diǎn)在何處?”“如果我是學(xué)生會(huì )怎么做?”“這是最佳的方案嗎?”“這是否體現新課程的理念?”教師在每次教學(xué)課結束后，應該多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，并及時(shí)記載下簡(jiǎn)單的教學(xué)隨筆，內容可以包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中學(xué)生鍛煉的情況、教學(xué)中的改革創(chuàng )新等。在課后重新審視分析課的發(fā)展變化，反思與修正自己的教學(xué)行為，經(jīng)常進(jìn)行換位思考，可拓寬教師的教學(xué)思路。日后對隨筆進(jìn)行歸類(lèi)、整理、總結，是教學(xué)參考的第一手借鑒資料以及撰寫(xiě)論文的極好素材，會(huì )促使自己的教育理論不斷升華，教學(xué)水平不斷提高。

　　另外有條件的學(xué)校還可以利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思。教師可瀏覽自己的或其他教師的教學(xué)錄像，思考反省當時(shí)的組織教學(xué)是否合理、運動(dòng)強度是否妥當、下次應如何改進(jìn)等內容。如果有同事或專(zhuān)家從旁幫助進(jìn)行分析和評價(jià)，這一反思方法的作用將會(huì )發(fā)揮得更好。

　　教學(xué)反思是對教育教學(xué)規律的探究與發(fā)現，是教學(xué)創(chuàng )新的基礎，教師成長(cháng)的開(kāi)始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己的教學(xué)行為，教師才能“形成自我反思的意識和自我監控的能力”。只有把教學(xué)反思當作一種行為習慣，體育教師才能不斷提升自我能力，完善教學(xué)藝術(shù)，減少“教學(xué)遺憾”，與新課程共同成長(cháng)。

有關(guān)教師的教學(xué)反思12

　　教學(xué)反思是政治教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中必不可少的關(guān)鍵因素，是政治教師對自身的教學(xué)行為、技能、經(jīng)驗、理念和背景的自我審視、反省和超越。在此過(guò)程中，教師將不再局限于例行的、沖動(dòng)的經(jīng)驗性教學(xué)思維模式，不再是遵照權威的教育理念、套用公認的教學(xué)方法、完成既定的教學(xué)任務(wù)的工具式的'教學(xué)操作者，而是成為教學(xué)現狀的自覺(jué)者、經(jīng)驗習見(jiàn)的重構者、教育觀(guān)念的變革者、教育教學(xué)理論的研究者和創(chuàng )造者，成為教學(xué)活動(dòng)中求新求變求發(fā)展的能動(dòng)鮮活的主體。

　　當前，政治教師的教學(xué)反思還存在著(zhù)涉及面窄、力度小、水平低等諸多不足:一是教師主觀(guān)素質(zhì)的缺陷，表現為反思意識薄弱、反思知識欠缺、反思能力不足；二是職業(yè)角色認知的錯位，政治教師在教學(xué)中扮演著(zhù)“教學(xué)權威”、“技術(shù)人員”、“社會(huì )代言人”的角色，人為地設定了反思的禁區；三是客觀(guān)環(huán)境，尤其是各種有形無(wú)形的規章制度的制約，縮小了教師反思的空間。要促進(jìn)政治教師教學(xué)反思水平的整體提高，不能僅僅依賴(lài)于教師個(gè)人的主觀(guān)努力，還需要營(yíng)造良好的外部環(huán)境，為教師的內在反思提供強大的外在支持。政治教師教學(xué)反思的推進(jìn)策略有三：一是分類(lèi)引導，針對新手型、適應型、成熟型、專(zhuān)家型政治教師職業(yè)發(fā)展的不同需要、教學(xué)反思的不同特點(diǎn)，給予相應的幫助和引導；二是個(gè)群協(xié)作，使政治教師的個(gè)體反思水平在與學(xué)生、同事、專(zhuān)家的合作中得到提升；三是制度激勵，施行人本化的教師管理、培訓和評價(jià)制度，使其成為促進(jìn)政治教師教學(xué)反思的不竭動(dòng)力。<

有關(guān)教師的教學(xué)反思13

　　新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。下面簡(jiǎn)單地回顧、反思兩年多來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作。

　　一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

　　1、創(chuàng )設各種情景，學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的采取寬容的態(tài)度。

　　根據教材中的情境，真實(shí)再現于課堂并創(chuàng )造新的懷境，如教“What’syournameHowoldareyou”時(shí)，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小與警察”、“結識新”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語(yǔ)表達能力和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運用英語(yǔ)交際能力，培養他們創(chuàng )新靈活運用英語(yǔ)的習慣。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，鼓勵他們大膽的說(shuō)并運用到實(shí)際中去。每課的對話(huà)讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng )新對話(huà)內容。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調正確外，還應讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。

　　3、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現他們的`一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

　　二、創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛

　　在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感，只有對英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)�？贪宓膶W(xué)習，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。因此創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。

　　1)尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。

　　要培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，僅停留在創(chuàng )設教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng )新的精神，注重創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習結果、反應等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的評價(jià)……

　　2)鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感。

　　3)對于底子薄的或性格內向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習標準，當他們取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。

　　4)差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng )造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“verygood”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的習慣慢慢的養成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。

　　5)建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程中的不足，并加以改正。

　　教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個(gè)老師有好感，他們就對老師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè )情緒的變化，時(shí)時(shí)處學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。

有關(guān)教師的教學(xué)反思14

　　我們學(xué)校地處農村，學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎和學(xué)習英語(yǔ)的習慣都較差，這勢必大大影響了初中英語(yǔ)的學(xué)習效果，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規律，對如何在農村初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育用心探索。我認為，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力的訓練，使學(xué)生獲得基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設法幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，以及激發(fā)和保持學(xué)習動(dòng)力，培養自學(xué)能力，培養良好的學(xué)習習慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng )造運用英語(yǔ)的景，指導學(xué)生積極地運用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

　　一、貫徹課堂教學(xué)交際化原則

　　1、五分鐘會(huì )話(huà)。每堂安排五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì )話(huà)。會(huì )話(huà)內容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊�、影星和運動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生模仿課文內容適當增減，自由發(fā)揮。也可以根據課文內容，通過(guò)問(wèn)答形式作簡(jiǎn)要的復述。在開(kāi)展會(huì )話(huà)中，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內容過(guò)渡到綜合內容，把幾個(gè)不同內容的話(huà)題串聯(lián)起來(lái)，既復習舊知識，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時(shí)，鼓勵他們大膽實(shí)踐，并注意發(fā)現他們的"閃光點(diǎn)"，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P肯定，以增強他們的自信心。

　　2、注重語(yǔ)感教學(xué)。加強聽(tīng)說(shuō)訓練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培養語(yǔ)感和學(xué)習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用"跟我讀"的形式，而是要注意創(chuàng )造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的`重音有不同的語(yǔ)感，顯示說(shuō)話(huà)者不同的語(yǔ)言的心理。同樣，語(yǔ)調的不同，重音的移動(dòng)，也體現了說(shuō)話(huà)者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過(guò)訓練了沒(méi)，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語(yǔ)音、語(yǔ)調和重讀、弱讀及升調，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個(gè)課堂興趣盎然，學(xué)習積極性大大提高。

　　3、對話(huà)使用，角色表演。結合課文內容，每教授一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當天所學(xué)的自編一個(gè)簡(jiǎn)短的情景對話(huà)，到講臺表演。如學(xué)到Myfamily這課，我發(fā)動(dòng)學(xué)生都帶張"合家歡"照片，整個(gè)課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學(xué)會(huì )并運用所學(xué)的句型，提高了運用語(yǔ)言交際的能力。

　�、冗\用直觀(guān)教具為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我充分利用圖片、圖表實(shí)物、錄音機等教具，生動(dòng)形象地開(kāi)展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀(guān)性較強。例如，用提問(wèn)的方式猜物品，讓學(xué)生將實(shí)物與英語(yǔ)句子連起來(lái)，練習聽(tīng)、說(shuō)。教師呈現事先準備好的盒子讓學(xué)生猜盒子中的物品的形狀提問(wèn)：Isitround如果是"蘋(píng)果"，教師回答"Yes，itis."以下依次："WhatcolorisitCanIeatit"寓教于樂(lè )，引導學(xué)生多使用教具，結合列出圖表，做到快記、巧記。

　　二、狠抓基礎，注意密度

　　一方面突出知識重點(diǎn)，狠抓基礎，一方面面向全體學(xué)生，注意密度，把握節奏，備課先備人，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學(xué)內容和進(jìn)程，課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐面較廣并在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開(kāi)展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同角度展開(kāi)，在教學(xué)"時(shí)態(tài)"這個(gè)既重點(diǎn)也是難點(diǎn)時(shí)，自始至終在情景中進(jìn)行教學(xué)，突出了時(shí)間狀態(tài)和不同的謂語(yǔ)動(dòng)詞，讓學(xué)生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過(guò)去以教師為中心，滿(mǎn)堂灌的狀態(tài)。

　　三、溫故知新，克服

　　運用”張思中英語(yǔ)教學(xué)法”中的記憶方法，注意在課堂上經(jīng)常復現舊知識，讓學(xué)生反復操練，由易而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習目標。具體方法是：學(xué)習┈復習┈再復習。復習時(shí)做到系統性、針對性、綜合性。采用"滾動(dòng)式"，擴大語(yǔ)言輸入。"滾動(dòng)式"就是重復教材中的重點(diǎn)，用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或采用已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習新單詞。以造句競賽的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的競爭意識，效果較好.

　　四、當堂鞏固，注重反饋

　　教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習活動(dòng)后，進(jìn)行歸納分析，以鼓勵表?yè)P為主，滿(mǎn)腔熱情幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當堂鞏固，如果時(shí)間許可的話(huà)，還可引導學(xué)生對一些易出錯的地方，如人稱(chēng)變化，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化、某些習慣表達的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生真正地學(xué)有所得。五、注意培養自學(xué)能力

　　"授人以魚(yú)，不如授人以漁"教是為了學(xué)生的"學(xué)"，是要讓學(xué)生擁有學(xué)習的能力.因此，我重視對學(xué)生的課外學(xué)習的指導，幫助他們養成良好學(xué)習習慣和自學(xué)能力。

　　1、早讀課，堅持聽(tīng)新教材的課文錄音，加強聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調。

　　2、指導學(xué)生訂出學(xué)習英語(yǔ)長(cháng)期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發(fā)動(dòng)家長(cháng)幫助督促實(shí)施。

　　3、擴大學(xué)生課外英語(yǔ)的攝入量.建議學(xué)生收看<<希望英語(yǔ)>>等節目，并鼓勵他們多讀一些英語(yǔ)小故事，嘗試去讀一些英文原著(zhù).

　　4、強調作業(yè)的獨立完成，培養學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認識到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識的運用過(guò)程，一定要養成自覺(jué)獨立完成作業(yè)的習慣。

　　5、培養學(xué)生認真聽(tīng)課，初步運用英語(yǔ)思維和理解。

　　6、從音、形、義幾方面培養觀(guān)察力和記憶力，打好語(yǔ)音基礎。

　　7、用聯(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，其重要性已漸漸為學(xué)生們所認同.那么，如何幫助學(xué)生真正地掌握這一重要學(xué)科，更好地做好英語(yǔ)教學(xué)工作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語(yǔ)教師.

有關(guān)教師的教學(xué)反思15

　　這一年來(lái)，在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)和各位老師的配合下,我認真做好教育教學(xué)工作和班主任工作,積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。下面我把本年度的工作做簡(jiǎn)要的反思并對下一學(xué)年的工作做如下設想：

　　一、本年來(lái)工作基本情況：

　　1、廉政建設。本人在工作中嚴格約束自己，淡泊明志，廉潔從教樂(lè )于奉獻，不利用職務(wù)之便謀取私利，不收取學(xué)生及其家長(cháng)的任何財物。

　　2、師德師風(fēng)。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，言傳身教，熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，注重小

　　節，修煉人格，尊重家長(cháng)，服務(wù)家長(cháng)，廉潔從教，不謀私利。

　　3、教學(xué)實(shí)績(jì)。（1）20xx-2013學(xué)年度第二學(xué)期擔任四六年級班主任及語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作，無(wú)安全事故發(fā)生，無(wú)學(xué)生流失。（2）20xx-2013學(xué)年度第二學(xué)期六年級語(yǔ)文在鎮組織期中檢測獲得第一名。（3）20xx-2013學(xué)年度第二學(xué)期四年級語(yǔ)文在鎮組織第二次月考中獲得第一名。

　　4、教育教學(xué)方面。備好課，認真鉆研教材；了解學(xué)生，考慮教法；組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋；要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作；積極參與聽(tīng)、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平；熱愛(ài)學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的'師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習。

　　二、批評與自我批評：

　　1、理論學(xué)習不夠透徹，只停留在表面現象，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上進(jìn)一步進(jìn)行深入研究。因為帶的學(xué)科不是自己本專(zhuān)業(yè)，所以對于教材研究不夠透徹。

　　2、教研力度不夠。多年來(lái)只是備課、上課、聽(tīng)課、批改作業(yè)，只注重課堂教學(xué)，教研力度不夠。

　　3、對于班級管理還缺少得力的方法。

　　三、下年度工作設想：

　　通過(guò)深刻查找剖析，針對自身存在的問(wèn)題和不足，在今后的學(xué)習、工作、生活中，我將嚴格要求自己，認真做好以下幾點(diǎn)：

　　(一) 加強自身建設，提高素質(zhì)。

　　1、在政治理論素養上下功夫，加強對政策理論水平的提高。

　　2、在業(yè)務(wù)，在專(zhuān)業(yè)知識、法律法規方面加強學(xué)習，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平，做到理論聯(lián)系實(shí)際，全面發(fā)展。

　�。ǘ�） 強化責任，提高效率。 樹(shù)立強烈的時(shí)間觀(guān)、效率觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，同時(shí)變壓力為動(dòng)力，積極促進(jìn)自身能力的不斷提高。

　�。ㄈ�）開(kāi)拓創(chuàng )新，提高教育教學(xué)水平。 在工作中勤觀(guān)察、勤思考，全心全意做好教育教學(xué)各項工作。

　　總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己奉獻。

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