用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思(15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思1
“用2--6的乘法口訣求商”教材結合學(xué)生實(shí)際創(chuàng )設與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，“猴媽媽分桃”是低年級的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，自然的引入了新課的學(xué)習。同學(xué)們在根據故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)在生活中，生活與數學(xué)緊密聯(lián)系。
對于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。
練習中，我將課后三道題聯(lián)系起來(lái)，設計成一個(gè)闖關(guān)游戲。創(chuàng )設情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團結合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個(gè)機關(guān)，你們愿意接受挑戰嗎？來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰的.勇氣，讓他們在快樂(lè )中完成了課后習題。
《用2-6乘法口訣求商》教學(xué)反思
《用2-6的乘法口訣求商》例2主要是.能從具體的生活情境中提出數學(xué)問(wèn)題并用多種方法解決問(wèn)題。2．能運用除法解決生活中的問(wèn)題，培養應用意識。3．在游戲中鞏固知識并激發(fā)學(xué)習興趣。3、讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。
這節課是一圖三式的提問(wèn)題并計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。在課堂上，我出示掛圖一下子抓住孩子的興趣，并介紹3月12日是植樹(shù)節，瞧，小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了！這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了，也有利于調動(dòng)孩子的積極性。再由孩子自己根據故事情境的信息提出問(wèn)題，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。之后再讓孩子分組合作來(lái)解決問(wèn)題。特別關(guān)注讓孩子在交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì )探索的快樂(lè )，又增強了合作意識。在練習的設計中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，我還注意采用多種方法，通過(guò)不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在送信游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后聯(lián)系4、5、6題起到首尾呼應的效果，整節課形成一個(gè)整體。通過(guò)教學(xué)，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進(jìn)一步加強！
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思2
《用2—6的乘法口訣求商》這節課，是人教版二年級下冊第二單元的教學(xué)內容。 本節課是學(xué)生首次接觸除法計算，重點(diǎn)是學(xué)會(huì )用乘法口訣求商的方法，讓孩子們感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性。
一、這節課我根據新課標精神，精心設計教學(xué)環(huán)節。
創(chuàng )設與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的孩子特別愛(ài)聽(tīng)故事，上課初，我則創(chuàng )設小猴媽媽請大家幫她分桃的情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。同學(xué)們在根據故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)在生活中，生活與數學(xué)緊密聯(lián)系。
二、下面我就重點(diǎn)說(shuō)一下本節課存在的不足：
在授課過(guò)程中，針對學(xué)生的回答我沒(méi)能及時(shí)的把它和我的設計聯(lián)系在一起，沒(méi)有給學(xué)生強調放在一個(gè)盤(pán)子里就是分成一份，緊接著(zhù)出示的課本上的問(wèn)題與學(xué)生說(shuō)的不符。這樣就給學(xué)生的學(xué)習造成了困擾，無(wú)形中增加了理解上的'難度。以后應注意教學(xué)設計上應更貼近學(xué)生，多備學(xué)情，更加敏銳地捕捉課堂的生成的資源。
在教學(xué)難度的講解上也沒(méi)有給學(xué)生明確的分析，應該根據算式讓學(xué)生觀(guān)察被除數、除數、商之間的聯(lián)系，讓他們明白計算除法時(shí)，要想與除數有關(guān)的乘法口訣，看除數乘幾得被除數，商就是幾。
今天這節課我設計的練習也不夠。
總之，自己帶數學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長(cháng)，在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導和幫助，并能針對本節課存在的問(wèn)題，希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會(huì )本著(zhù)發(fā)展、提高、探討、學(xué)習的態(tài)度接收，并會(huì )在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn)，使自己能早日的成長(cháng)和成熟。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思3
《用2-6乘法口訣求商》一課，是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第2單元《表內除法》（一）里面的知識。學(xué)好本部分內容對于學(xué)生學(xué)會(huì )除法運算具有十分重要的意義。這節課我根據新課標精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習，達到了較好的教學(xué)效果。
一、調整教材，充實(shí)課堂教學(xué)
本課利用了例2的教學(xué)情境圖，利用課件展示能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，還能集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生提出和解決問(wèn)題，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中，分解了例題的長(cháng)時(shí)間教學(xué)，也使整堂課思路更加清晰。
二、鼓勵多種算法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣
24÷4=可以栽幾行？或者24÷6=每行栽幾棵？4×6=一共可以栽多少棵樹(shù)？這里我放手讓學(xué)生嘗試，有立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使孩子們能體驗到成功的樂(lè )趣；通過(guò)學(xué)習思維的碰撞、語(yǔ)言的交鋒、積極的評價(jià)，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問(wèn)題并學(xué)會(huì )從中擇取最佳方法的數學(xué)思想。這一活動(dòng)中，給不同的孩子創(chuàng )造了不同層次的學(xué)習，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學(xué)會(huì )了學(xué)習。
三、注意前后知識聯(lián)系，培養學(xué)生提出并解決問(wèn)題的能力
整節課從始至終抓住新舊知識的生長(cháng)點(diǎn)，喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，為學(xué)習新知識做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗乘除法之間的內在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求商思路的理解，同時(shí)還培養了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
四、多種題型練習，拓展學(xué)生思維
本課安排了學(xué)生喜愛(ài)的闖關(guān)游戲，課前闖三關(guān)，（聽(tīng)算、填乘法口訣、口算除法），課后過(guò)六關(guān)（選做三道）根據學(xué)生的'學(xué)習程度選擇難易程度不同的練習做，不僅將枯燥的練習趣味化，還能讓學(xué)生在闖關(guān)、比賽的過(guò)程中掌握用口訣求商的方法，有利于培養學(xué)生競爭和挑戰的學(xué)習意識。
同時(shí)教師利用激勵語(yǔ)言，激勵學(xué)生積極思考，并對學(xué)生的新發(fā)現給予評價(jià)和鼓勵，長(cháng)此以往，必將使學(xué)生養成認真傾聽(tīng)、積極思考的良好學(xué)習習慣。
雖然本節課的設想是好的，但在具體的操作中，由于突發(fā)事件老師不能好好的處理，以及教師自身教學(xué)基本功差，所以在教學(xué)中還存在許多問(wèn)題。發(fā)現問(wèn)題和教學(xué)不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進(jìn)步，下面我就說(shuō)一下本節課存在的教學(xué)不足：
1．授課過(guò)程中，學(xué)生回答的問(wèn)題沒(méi)有能及時(shí)給予評價(jià)，對于回答得好的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)給予表?yè)P和肯定，對于回答錯誤的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)給予引導，有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)步而草草帶過(guò)，這在教學(xué)中會(huì )產(chǎn)生很大的弊病，需要在以后的授課過(guò)程中逐漸改正，還應在教學(xué)實(shí)踐中摸索更好的處理辦法。
2.學(xué)生課堂學(xué)習積極性沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)，一節課幾乎就是2—3名同學(xué)在積極的參與問(wèn)題的學(xué)習，其他同學(xué)熟視無(wú)睹，無(wú)論是聽(tīng)講習慣、學(xué)習積極性、參與課堂學(xué)習活動(dòng)都表現的很差。而此時(shí)授課教師好像在想辦法，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不明白數學(xué)教材中的算理、數教，導致不會(huì )簡(jiǎn)單、清晰、直觀(guān)、明了的把問(wèn)題給學(xué)生講清楚，有待于進(jìn)一步的學(xué)習和在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。
3．備課方面的不足，沒(méi)有做到對學(xué)生課堂生成的預設。備課缺乏備學(xué)生。
對學(xué)生的學(xué)情分析不足。同時(shí)教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)事件的處理，教師缺乏教學(xué)機智。雖然想到中途課件不能及時(shí)的展示出來(lái)會(huì )影響到教學(xué)效果或者影響到教學(xué)進(jìn)度，導致有些問(wèn)題脫離課件和黑板板書(shū)不能講清楚，但教師就是不能及時(shí)彌補教學(xué)，造成教學(xué)效果欠佳。在以后的工作中要把備學(xué)生、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學(xué)之重。
4．教師教學(xué)語(yǔ)言匱乏。在授課過(guò)程中對于知識點(diǎn)間的過(guò)渡語(yǔ)、銜接語(yǔ)比較生硬，有時(shí)還會(huì )因為學(xué)生不能準確表述問(wèn)題和正確回答教師預期的問(wèn)題而產(chǎn)生急躁情緒。數學(xué)的語(yǔ)言應是準確、精煉，表述清楚到位的，在以后的教學(xué)中要要在語(yǔ)言方面多下功夫。
5．盡量抽出時(shí)間多聽(tīng)其他數學(xué)老師的課，吸取教學(xué)經(jīng)驗。在反思、實(shí)踐中逐漸提升自己的數學(xué)教學(xué)水平，使自己迅速成長(cháng)起來(lái)！
總之，自己帶數學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長(cháng)，教學(xué)方法死板，知識匱乏，沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導和幫助。并能針對本節課存在的問(wèn)題希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會(huì )本著(zhù)發(fā)展、提高、探討、學(xué)習的態(tài)度接收，并會(huì )在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn)，使自己能早日的成長(cháng)和成熟。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思4
本周我校進(jìn)行了“數學(xué)兩周e課”教研活動(dòng)，今天我有幸執教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節課是學(xué)生首次接觸的除法計算，重點(diǎn)是用口訣求商的方法，難點(diǎn)是理解用乘法口訣求商的道理。通過(guò)動(dòng)手分一分，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過(guò)程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性以及培養學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。在教學(xué)時(shí)，我結合學(xué)生實(shí)際，設計了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，上課初，我則創(chuàng )設情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。同學(xué)們在根據故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)在生活中，生活與數學(xué)緊密聯(lián)系。
二、在教學(xué)例題1時(shí)，學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生借助小棒，設計了“分、寫(xiě)、說(shuō)”這三點(diǎn)具體的活動(dòng)要求，鼓勵學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程：再讓學(xué)生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問(wèn)題；最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優(yōu)化算法，點(diǎn)出課題，進(jìn)行小結。
三、愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，課堂中通過(guò)“開(kāi)小火車(chē)”等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。鞏固練習時(shí)，設置有針對性的練習題，讓學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)嘴，在練習中不斷總結、進(jìn)而達到熟練使用乘法口訣求商的目標。
本節課也存在一些不足之處，也是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識之前，學(xué)生的知識生長(cháng)點(diǎn)和具備知識，了解本班學(xué)生特點(diǎn)，感興趣話(huà)題等；還要明確課中，本節課要求學(xué)生學(xué)會(huì )什么，對于學(xué)生不具備的知識，如何彌補，怎樣幫助學(xué)生達到學(xué)習目標，對學(xué)情的把握至關(guān)要！
姚校長(cháng)生動(dòng)形象的“汽車(chē)如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據課標制定出教學(xué)重點(diǎn)后，只有明確學(xué)情，方能突破難點(diǎn)，達到“事半功倍”的效果！特別是數學(xué)老師，教兩個(gè)班，每個(gè)班的學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，學(xué)情也各不相同，對學(xué)生提供針對性的幫助，方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。
2、“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，數學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習方法的細節性指導。教師要做到“眼中時(shí)時(shí)刻刻有學(xué)生”，多站在孩子的角度思考問(wèn)題，多蹲下來(lái)理解、認識自己的孩子，幫助孩子解決問(wèn)題。特別是對于學(xué)困生，我們大多數人認為很簡(jiǎn)單的知識對于他們來(lái)說(shuō)可能仍然是難點(diǎn)，課堂中要更多的關(guān)注他們，教會(huì )他們最基本的思考做題方法。如：在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計算時(shí)，如何引導學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細致的方法性指導。學(xué)生在掌握方法之后，通過(guò)反復的練習，自我總結、提升，最后達到能熟練計算。
3、教學(xué)語(yǔ)言不但要簡(jiǎn)練，也要有激情，富有感染力。特別是低年級學(xué)生注意力差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的`表情、動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，增加學(xué)生課堂的活躍度，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
4、重視對學(xué)生做題習慣的培養。低年級正是習慣養成的關(guān)鍵期，要在日常教學(xué)中幫助形成規則意識。做完題之后養成檢查，同桌互對，會(huì )的教不會(huì )的，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，并鼓勵優(yōu)等生，不斷挑戰自我，探索用多種方法解決問(wèn)題。
總之，本節課需要改進(jìn)的還有很多地方，也發(fā)自?xún)刃牡母兄x各位數學(xué)老師百忙中抽空來(lái)聽(tīng)課，以及課后認真、細致的指導，使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會(huì )不斷的學(xué)習、反思、總結，爭取使自己盡快的成長(cháng)，力爭使每一節課更加的扎實(shí)、有效！
成長(cháng)，在路上！愿自己在英語(yǔ)學(xué)校這個(gè)大家庭中幸福的成長(cháng)！
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思5
本節課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法，通過(guò)計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培養學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外，讓學(xué)生經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程，提倡算法多樣化，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。
在課堂上，我創(chuàng )造性地使用教材，創(chuàng )設情景，用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題，之后再通過(guò)讓學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)自己分的過(guò)程及結果、動(dòng)腦想一想等來(lái)解決問(wèn)題。之后又讓學(xué)生交流分析想商的方法，讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法。并通過(guò)對比從中選出最優(yōu)方法：用乘法口訣求商。
在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有限制學(xué)生，而是讓他們根據自己的想法來(lái)計算，學(xué)生一下子說(shuō)出了許多種不同的計算方法，有用想乘算除法，用口訣計算，用小棒分的，用加法計算的，用減法減4次減完的�？�，這不是一種創(chuàng )新的思維嗎？所以在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多思考，多交流，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的設想，尋求解決問(wèn)題方法，就是在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
隨后在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì )探索的`快樂(lè )，又增強了合作意識。同時(shí)，采用多媒體課件輔助教學(xué)，將圖、聲多種信息結合在一起，不僅增強了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生自始至終、積極主動(dòng)的參與數學(xué)活動(dòng)。在練習的設計中，我還注意采用多種方法，通過(guò)不同方式的練習，使學(xué)生在思考交流中理解算理，掌握方法；讓學(xué)生在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思6
第十三周到第十五周，我校進(jìn)行了“高效課堂”教研活動(dòng)，每人授課一節，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法，通過(guò)計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培養學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。
優(yōu)點(diǎn)：
1、我想到現在的孩子小，有時(shí)起床都要家長(cháng)督促甚至還有遲到現象，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養成好的作息習慣，所以我就這樣創(chuàng )設情境：熊貓貝貝是一個(gè)特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)，就連星期天他也不睡懶覺(jué)。這不，一大早，他就來(lái)到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著(zhù)給顧客介紹玩具的價(jià)格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少��！你能幫小熊介紹一下這些玩具的價(jià)格嗎？讓學(xué)生從圖中找出數學(xué)信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節通過(guò)教參，是讓學(xué)生自己根據給出的數學(xué)信息提問(wèn)題并解決問(wèn)題。我想：孩子們在前面的基礎上已經(jīng)會(huì )提加法、減法問(wèn)題和乘法問(wèn)題，個(gè)別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長(cháng)時(shí)間，不如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題：你能幫顧客解決第一個(gè)問(wèn)題嗎：10元錢(qián)能買(mǎi)幾個(gè)皮球？我把柜臺里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當成顧客，這樣就比較自然了。
2、讓學(xué)生探索“求商的方法”。首先，根據列出的算式，孩子們憑著(zhù)感覺(jué)很快算出了得數，10÷2=5（個(gè)）。先別急著(zhù)說(shuō)答案，先想想你是怎樣算出來(lái)的？用自己的方法來(lái)驗證結果對不對。（可以數一數、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，也可以說(shuō)說(shuō)想法。）孩子們很快動(dòng)手，用10個(gè)圓圈代替10元錢(qián)，倆個(gè)圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫(xiě)上2元，下面寫(xiě)上1個(gè)，數一數共5個(gè)。還有的是：一個(gè)皮球2元，2個(gè)4元，3個(gè)6元，4個(gè)8元，5個(gè)正好10元。還有個(gè)別孩子寫(xiě)了乘法口訣。我讓畫(huà)的`好的到黑板上用老師準備好的磁扣把自己的想法畫(huà)下來(lái)，他們畫(huà)的一目了然，很清楚明白。讓孩子當小老師講講自己的想法，從而鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力。在探討過(guò)程中，我問(wèn)他們喜荒種方法，多數孩子喜歡畫(huà)圖的方法，因為一看就知道買(mǎi)了幾個(gè)，很清楚。有一個(gè)孩子說(shuō)喜歡乘法口訣，因為算得很快。我因勢利導，問(wèn)其他孩子如果100元錢(qián)，你要畫(huà)100個(gè)圈才行，要是更多呢，你還能畫(huà)圖嗎，從而達成一致，用口訣算商簡(jiǎn)便。突出了重點(diǎn)。此過(guò)程，體現了孩子是學(xué)習的主人，
3、在制作課件上我也注意了孩子的愛(ài)好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習中紅紅的蘋(píng)果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習中的建房子每塊磚上有一個(gè)算式，計算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著(zhù)高度的熱情和參與度，每答對一個(gè)，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結實(shí)的房子圖�！澳阏姘�！”“你的聲音真洪亮！”“你回答的真完整！”激勵著(zhù)孩子們學(xué)習的熱情，樹(shù)立著(zhù)學(xué)習數學(xué)的自信心。
注意了練習的由易到難，以及解決生活中的問(wèn)題并且增加了練習的密度。
不足之處：
1、在授新過(guò)程中，孩子們很快列出算式后，我說(shuō)，我們知道平均分就可以用除法，這里沒(méi)出現平均分，你怎么也用除法呢？一個(gè)孩子說(shuō)的很好，他說(shuō)，都是2元買(mǎi)一個(gè)皮球，都是一樣多，說(shuō)明就是平均分了，所以用除法。我總結道：每2元就能買(mǎi)一個(gè)皮球，10元里面有幾個(gè)2元，就能買(mǎi)幾個(gè)球，于是板書(shū)：10里面有幾個(gè)2？此過(guò)程，我最好再多叫兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，老師最好再總結：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會(huì )更好些？
2、語(yǔ)言上還欠錘煉。有的環(huán)節語(yǔ)出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習，使語(yǔ)言更具感染力。
3、探索過(guò)程還需要再“放”開(kāi)手，讓孩子能充分的在動(dòng)手過(guò)程自己悟出其中的道理。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思7
“用2-6的乘法口訣求商”是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣的基礎上，初步認識除法含義進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)是學(xué)習除法計算的開(kāi)始，也是進(jìn)一步學(xué)習表內除法以及今后學(xué)習多位數除法的基礎。
新課引入部分先出示蘋(píng)果圖，讓學(xué)生觀(guān)察后回答問(wèn)題：老師是怎么分蘋(píng)果的？引導學(xué)生搜集圖中的有用信息，并提出用除法計算的數學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生列出算式后及時(shí)發(fā)問(wèn)：你有什么辦法計算出12÷3的結果嗎？把學(xué)生的注意力引導到探究求商的方法上來(lái)。這樣有助于幫助學(xué)生養成仔細觀(guān)察的好習慣，特別是習慣于用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察身邊的事務(wù)。比方說(shuō)學(xué)生看到老師分蘋(píng)果圖馬上就會(huì )下意識的去數出桌上有12個(gè)桃子，是三個(gè)三個(gè)一分的。學(xué)生看懂了圖意，也就輕而易舉的根據圖意提出了“12個(gè)蘋(píng)果，每人分3個(gè)，可以分給幾人？”的問(wèn)題，為接下來(lái)的探究口訣求商方法做好了準備。
用口訣求商的算法教學(xué)部分我也事先預設了幾個(gè)教學(xué)層次：首先放手讓學(xué)生立思考尋找計算12÷3的方法，再通過(guò)小組交流，得出多種計算12÷3的'商的方法后，進(jìn)行算法優(yōu)化，引導學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡(jiǎn)便。然后通過(guò)有層次的練習讓學(xué)生充分體驗、掌握用口訣求商的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求給學(xué)生留有充分的探索用口訣求商的空間，提高學(xué)生的計算、思維及語(yǔ)言表達能力。
第（1）個(gè)問(wèn)題的方法，并列出12÷3之后，分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎上，交流求商的方法。對學(xué)生想出的計算方法給予鼓勵，促使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)，通過(guò)了解、嘗試各種不同的算法，體會(huì )到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現了優(yōu)化算法的思想。
第（2）個(gè)分蘋(píng)果問(wèn)題意在使學(xué)生掌握用口訣求商的方法。通過(guò)設計兩組有層次的口算練習，使學(xué)生體驗到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數，除數和幾相乘得被除數，商就是幾。那么，兩組題目訓練下來(lái)，大部分學(xué)生能達到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思8
《數學(xué)課程標準》指出：教學(xué)活動(dòng)要結合學(xué)生的實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
《用2～6的乘法口訣求商》（解決問(wèn)題）一課時(shí)小學(xué)數學(xué)二年級下冊第二單元的內容。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是初步學(xué)會(huì )根據除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解數量之間的相依關(guān)系。因此在設計本課時(shí)我根據課標精神，結合教材和學(xué)生的實(shí)際，對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了精心的設計。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。
一、欣賞學(xué)生，給學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P和認可是他們學(xué)習最大的動(dòng)力和源泉，在學(xué)習上只要得到老師些許的肯定，就會(huì )激起他們濃厚的學(xué)習熱情和興趣。因此，在這一節課的設計中，要注意用欣賞的`眼光來(lái)看學(xué)生，不斷對他們的表現進(jìn)行表?yè)P和激勵，讓學(xué)生在自信中提出問(wèn)題，在自信中探究問(wèn)題，從而在愉悅的心境中完成整節課的學(xué)習。
二、相信學(xué)生，給學(xué)生一片探究的天地。
在課堂中搜集信息和提出問(wèn)題都由學(xué)生來(lái)完成，解決問(wèn)題更是給予學(xué)生充分的探究時(shí)間和交流的空間，變接受式學(xué)習為自主式學(xué)習。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，
三、精心設計活動(dòng)，掌握鞏固新知。
練習十固新知的重要手段，好的練習設計能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習時(shí)我分層次設計了四道練習題，這些題的設計注意結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有一定的趣味性，讓他們在快樂(lè )中完成習題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。
本節課的教學(xué)結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程：
1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。
前面我們學(xué)習了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節課繼續學(xué)習用除法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，便接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。
對于書(shū)上提出的問(wèn)題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就便接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。由學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，不僅培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習和自主探索的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，有利于生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的實(shí)現。在新課階段，學(xué)生探究出多種算法后，教師對學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評價(jià)，使學(xué)生的想法得到了充分的肯定，是學(xué)生體驗到了解題策略的多樣化。通過(guò)討論交流各自個(gè)性化的算法，讓孩子們在傾聽(tīng)他人意見(jiàn)時(shí)，反思、完善自己的數學(xué)知識結構，使學(xué)生通過(guò)比較分析的思維過(guò)程，體驗到同一問(wèn)題可以采用多種方法進(jìn)行解決。
3、精心設計活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習題做成多媒體課件，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)播放。在練習中既鞏固了知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣，還培養了學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
練習題的設計具有一定的趣味性、層次性、應用性和開(kāi)放性，每道題都有其側重點(diǎn)，讓學(xué)生們在快樂(lè )中完成了課后習題。這樣的設計符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
總之，教學(xué)環(huán)節的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，以問(wèn)題為中心。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
通過(guò)上這節課，我真切地感受到學(xué)生自主學(xué)習的重要。今后，我還要在教材的研究上下功夫，轉變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思9
《用2---6的乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認識了除法之后學(xué)習除法計算題的開(kāi)始，是計算方法的教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)會(huì )除法具有十分重要的意義。教學(xué)目標就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過(guò)程，能根據具體算式正確地用乘法口訣求商。在教學(xué)時(shí)我根據教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，設計了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，上課初，我則創(chuàng )設情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分桃子的故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。同學(xué)們在根據故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)在生活中，生活與數學(xué)緊密聯(lián)系。
2、在教學(xué)例題1時(shí)，學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗自主列出算式12÷3=，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式。（學(xué)生通過(guò)分析題意，根據總數、每份數和份數的關(guān)系很快就寫(xiě)出算式 12÷3=）學(xué)生借助擺圓片、獨立觀(guān)察、想算理等不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，接下來(lái)讓學(xué)生分小組討論各自的想法：怎樣計算出 12÷3等于幾？經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究思考，匯報了3種結論，最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點(diǎn)出課題，進(jìn)行小結。整個(gè)教學(xué)引導學(xué)生在一系列的擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議的'活動(dòng)中，從具體問(wèn)題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現出算法的多樣化。最后通過(guò)比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便，促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養了學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識，提高了課堂教學(xué)效率。
3、愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后三道題聯(lián)系起來(lái)，設計成一個(gè)闖關(guān)游戲。創(chuàng )設情境：孫悟空請大家到花果山去做客，設下了三個(gè)機關(guān)，你們愿意接受挑戰嗎？來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰的勇氣，讓他們在快樂(lè )中完成了課后習題。
對于書(shū)上提出的兩個(gè)除法問(wèn)題，這節課是由我直接提出的，如果由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)，使問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就能變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在今后教學(xué)中要努力遵循的原則。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思10
《數學(xué)課程標準》指出：教學(xué)活動(dòng)要結合學(xué)生的實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
《用2～6的乘法口訣求商》（解決問(wèn)題）一課時(shí)小學(xué)數學(xué)二年級下冊第二單元的內容。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是初步學(xué)會(huì )根據除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解數量之間的相依關(guān)系。因此在設計本課時(shí)我根據課標精神，結合教材和學(xué)生的實(shí)際，對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了精心的設計。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的`多樣化。
一、欣賞學(xué)生，給學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P和認可是他們學(xué)習最大的動(dòng)力和源泉，在學(xué)習上只要得到老師些許的肯定，就會(huì )激起他們濃厚的學(xué)習熱情和興趣。因此，在這一節課的設計中，要注意用欣賞的眼光來(lái)看學(xué)生，不斷對他們的表現進(jìn)行表?yè)P和激勵，讓學(xué)生在自信中提出問(wèn)題，在自信中探究問(wèn)題，從而在愉悅的心境中完成整節課的學(xué)習。
二、相信學(xué)生，給學(xué)生一片探究的天地。
在課堂中搜集信息和提出問(wèn)題都由學(xué)生來(lái)完成，解決問(wèn)題更是給予學(xué)生充分的探究時(shí)間和交流的空間，變接受式學(xué)習為自主式學(xué)習。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，
三、精心設計活動(dòng)，掌握鞏固新知。
練習十固新知的重要手段，好的練習設計能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習時(shí)我分層次設計了四道練習題，這些題的設計注意結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有一定的趣味性，讓他們在快樂(lè )中完成習題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。
本節課的教學(xué)結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程：
1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。
前面我們學(xué)習了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節課繼續學(xué)習用除法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，便接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。
對于書(shū)上提出的問(wèn)題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就便接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。由學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，不僅培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習和自主探索的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，有利于生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的實(shí)現。在新課階段，學(xué)生探究出多種算法后，教師對學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評價(jià)，使學(xué)生的想法得到了充分的肯定，是學(xué)生體驗到了解題策略的多樣化。通過(guò)討論交流各自個(gè)性化的算法，讓孩子們在傾聽(tīng)他人意見(jiàn)時(shí)，反思、完善自己的數學(xué)知識結構，使學(xué)生通過(guò)比較分析的思維過(guò)程，體驗到同一問(wèn)題可以采用多種方法進(jìn)行解決。
3、精心設計活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習題做成多媒體課件，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)播放。在練習中既鞏固了知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣，還培養了學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
練習題的設計具有一定的趣味性、層次性、應用性和開(kāi)放性，每道題都有其側重點(diǎn)，讓學(xué)生們在快樂(lè )中完成了課后習題。這樣的設計符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思11
用2-6的口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計算。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，分為三個(gè)課時(shí)。這節課是第二個(gè)課時(shí)，是在上節學(xué)習了用乘法口訣求商之后，加深對乘法口訣求商的理解，并在此基礎上了解乘除法之間的聯(lián)系。這部分是學(xué)習除法計算的開(kāi)始，也是進(jìn)一步學(xué)習表內除法以及今后學(xué)習多位數除法的基礎。
這節課我根據新課標精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng )設與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡情境式的課堂，上課初，我則創(chuàng )設情境圖，春天是植樹(shù)的季節，同學(xué)們?yōu)榱嗣阑@，正在植樹(shù)呢這個(gè)事例設計情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。同學(xué)們在根據故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)在生活中，生活與數學(xué)緊密聯(lián)系。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。我這節課不是由教師直接提出問(wèn)題，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。使學(xué)生理解了乘除法之間的區別和聯(lián)系，在此基礎上使學(xué)生掌握怎樣把乘法算式寫(xiě)成兩道除法算式，掌握除法計算時(shí)用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內容的呈現形式，體現了把計算教學(xué)置入生活情境的編寫(xiě)意圖。同時(shí)，有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
不足的是：上課時(shí)，自己沒(méi)有很好的心理素質(zhì)，慌亂、緊張，授課語(yǔ)言不連貫、不流暢，環(huán)節與環(huán)節之間過(guò)渡的`語(yǔ)言，也沒(méi)有銜接好，使自己的課堂教學(xué)效果不另人滿(mǎn)意
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努根據故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)在生活中，生活與數學(xué)緊密聯(lián)系。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。我這節課不是由教師直接提出問(wèn)題，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。使學(xué)生理解了乘除法之間的區別和聯(lián)系，在此基礎上使學(xué)生掌握怎樣把乘法算式寫(xiě)成兩道除法算式，掌握除法計算時(shí)用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內容的呈現形式，體現了把計算教學(xué)置入生活情境的編寫(xiě)意圖。同時(shí)，有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力做到的。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思12
1、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。
我這節課不是由教師直接提出問(wèn)題，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。掌握除法計算時(shí)用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內容的呈現形式，體現了把計算教學(xué)置入生活情境的編寫(xiě)意圖。同時(shí)，有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
2、充分體現以學(xué)為主，切實(shí)關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。
整節課要學(xué)習的內容都體現在學(xué)案上，學(xué)習過(guò)程就是組長(cháng)組織同學(xué)一起討論交流，得到解決問(wèn)題的方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的.訓練，學(xué)生在合作交流時(shí)能大膽發(fā)言，各小組已經(jīng)養成習慣讓本組的學(xué)困生先發(fā)言，然后大家補充，糾正，課上學(xué)習的氛圍很好。
需改進(jìn)的問(wèn)題：
1、練習可以多樣化，趣味性。
2、準備復習要精，有針對性。
3、時(shí)間分配要合理。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思13
《用2—6的乘法口訣求商》這節課，是二年級下冊的教學(xué)內容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對本節課進(jìn)行了如下的設計：
1.創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的故事比枯燥的數學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫(huà)面，并把它編成了一個(gè)小故事：大家都聽(tīng)過(guò)孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來(lái)孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個(gè)桃子，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽(tīng)到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來(lái)。
2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后，好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考。通過(guò)動(dòng)手操作，思考，在得到結果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來(lái)，想要將自己的'方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，得出為什么用乘法口訣求商的原因，探索出“求商方法”。
3.多樣化習題訓練。低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設計習題時(shí)，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰(shuí)答對了就把禮物送給誰(shuí)”，“找朋友”……學(xué)生看到這些有競爭性的習題，個(gè)個(gè)都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。
通過(guò)這節課，學(xué)生既學(xué)會(huì )了用乘法口訣求商的方法，也增強了學(xué)習數學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數學(xué)教學(xué)一定要多花費心思，從學(xué)生感興趣的內容入手，使數學(xué)課堂不再枯燥，充滿(mǎn)活力。
不足之處：
1、在學(xué)習計算方法時(shí)，不細致，應揭示出看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。
2、語(yǔ)言上還欠錘煉。有的環(huán)節語(yǔ)出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習，使語(yǔ)言更具感染力。
3、注意課堂的生成。在找朋友環(huán)節，3除以3和1除以1是一對朋友。
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思14
《用2-6的乘法口訣求商》這課時(shí)的教學(xué)目標除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。
這節課是計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。在課堂上，我提供北京奧運會(huì )乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場(chǎng)上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成績(jì)與平時(shí)辛苦的訓練是分不開(kāi)的，瞧，小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了！這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了，也有利于調動(dòng)孩子的積極性。再由孩子自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于孩子，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的.自主探究式學(xué)習。之后再讓孩子分組合作動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想來(lái)解決問(wèn)題。特別關(guān)注讓孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì )探索的快樂(lè )，又增強了合作意識。在練習的設計中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，我還注意采用多種方法，通過(guò)不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后補充了兩題以?shī)W運會(huì )體育運動(dòng)為素材的，最后又以?shī)W運會(huì )這個(gè)素材結尾主要起到首尾呼應的效果，整節課形成一個(gè)整體。通過(guò)教學(xué)，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進(jìn)一步加強！
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思15
這節課是計算練習課，如果采用單一的練習，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。因此，在練習的設計中，我注意采用多種方法，通過(guò)不同方式的練習，使學(xué)生在思考與交流之中理解算理，掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，將圖、聲等多種信息結合在一起，大大增強了學(xué)生的興趣。通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生基本上都能積極的思考，認真的答題，都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實(shí)際的應用中有些學(xué)困生思考還有些難度，需要加強輔導。
這節課最值得我反思的并不是教學(xué)的環(huán)節、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)法，而是在課件輔助教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的反應是另我始料不及的。為了吸引學(xué)生的注意，我特意設置了很多動(dòng)態(tài)的'效果，想不到的是學(xué)生的注意力過(guò)多地集中在教學(xué)內容外的動(dòng)畫(huà)上，甚至還有個(gè)別學(xué)生猜測著(zhù)下一張幻燈片會(huì )出現怎么樣的動(dòng)畫(huà)效果。因此，我深深地感受到：在實(shí)際教學(xué)中，太多與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率，反而會(huì )分散學(xué)生的注意力，導致教學(xué)的低效甚至無(wú)效。
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