貼近生活，讓口語(yǔ)交際的課堂成為實(shí)踐的廣場(chǎng)
《語(yǔ)文標準》強調以貼近生活的話(huà)題或情境來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)�？谡Z(yǔ)交際的內容都源自生活，它更應該根植于生活，服務(wù)于生活。在生活中我們隨時(shí)隨地都要和別人交流，從而和更多的人交往�？谡Z(yǔ)交際訓練只有結合學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際，多途徑展開(kāi)訓練，才能適應學(xué)生的自身需要和社會(huì )需要。而豐富多彩的生活又給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語(yǔ)交際的“舞臺”，創(chuàng )設生活情趣的語(yǔ)境，選取一些貼近生活的.話(huà)題，如打電話(huà)、買(mǎi)學(xué)習用品、學(xué)招待客人等社會(huì )模擬活動(dòng)，從中培養學(xué)生待人處事的能力……讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺”中觀(guān)察、表達，在這些活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而使孩子在生活中能夠從容地進(jìn)行交流，使孩子能做到自己的事自己做。
如在《學(xué)會(huì )待客》一課中，我設計了模擬生活情境的情節，同學(xué)們的興趣被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)我也參與活動(dòng)，讓自己融入到學(xué)生中去，發(fā)現問(wèn)題就給予恰當的點(diǎn)撥，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，共同解決問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也讓學(xué)生在親身體驗和實(shí)踐中，用自己的智慧去解決問(wèn)題，使他們的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉和提高。
當然，交際能力的形成也需要通過(guò)大量的課外語(yǔ)言實(shí)踐。陶行知先生曾說(shuō)：“整個(gè)社會(huì )的活動(dòng)都是我們的教育范圍�！鄙鐣�(huì )、家庭都應是我們進(jìn)行口語(yǔ)交際的大課堂，作為教師就要做有心人，時(shí)時(shí)處處都能指點(diǎn)學(xué)生說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，以達到新大綱的要求“在課內外創(chuàng )設多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流�！�
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