高二英語(yǔ)教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的高二英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思1
本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，高三年段于3月7、8、9日進(jìn)行省第一次質(zhì)檢，因為我們高二段的高中必修已經(jīng)上完了，而選修也開(kāi)始了，所以把省質(zhì)檢的試卷拿去油印，個(gè)別班級進(jìn)行考試，有的班級當作練習，考試的結果，重點(diǎn)班及格人數大約在三四十人，普通班及格人數大約十多人，或許從分數上會(huì )給學(xué)生造成假象，以為省質(zhì)檢的試卷他們都完成得還不錯，我們也給了他們提醒：沒(méi)有比這更容易的題目。
麗花老師在反思中提到幾種培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力的學(xué)法：①值日報告法，堅持值日報告制度為學(xué)生提供均等的開(kāi)口機會(huì )，有時(shí)也可以讓他們講故事;②自由會(huì )話(huà)法，教師提供學(xué)生一些有交際意義的問(wèn)題，并提供一些相關(guān)詞語(yǔ)、句型，讓學(xué)生自由會(huì )話(huà);③平時(shí)還可以利用自習時(shí)間做一些專(zhuān)題演講。全面調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。
梅霞老師在反思中提到任務(wù)型教學(xué)的核心是“用語(yǔ)言做事”，我們在教學(xué)中要有針對性、階梯性、真實(shí)性、兼容性、鼓勵性，但在具體的操作中要注意它們之間的相互聯(lián)系和制約，要有所側重，全面推動(dòng)學(xué)生的認知能力、語(yǔ)言能力、交際能力及文字表達能力相互促進(jìn)和協(xié)調發(fā)展。
海霞老師在反思中提到我們教師只要在備課中多動(dòng)點(diǎn)腦筋會(huì )有不少培養學(xué)生想象力及激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的方法，認為讀前預測法、讀中巧問(wèn)法及課文復述法都是行之有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的.方法。
李蓉：為了讓學(xué)生在課堂上能有信心、有能力進(jìn)行充分展示，必須留給學(xué)生足夠的時(shí)間預習，教師要發(fā)揮其促進(jìn)者、知道者和合作者的作用，幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習目標，指導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習對教材的理解，以及小組探究的形式，用多種方式展現教材內容，使學(xué)生對英語(yǔ)課感興趣。
明霞：聽(tīng)課應有意識地同自己的課進(jìn)行比較，聽(tīng)課前要預先了解上課的內容，在頭腦中形成一個(gè)大致的上課思路再去聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)做好記錄，課后同上課老師交換意見(jiàn)。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思2
又是一年的春來(lái)到：本年的教學(xué)工作將近尾聲，但僅接的又是新一年的開(kāi)始�？偨Y本年的英語(yǔ)教學(xué)工作;可以說(shuō)有收獲，也有失去，有突破，但也有保留。四句話(huà);在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中探索;教學(xué)在發(fā)展，知識也在發(fā)展。
本學(xué)期我擔任高二1，2兩個(gè)文科班的英語(yǔ)科教學(xué)，根據學(xué)期初制定的教學(xué)計劃，現已基本完成教學(xué)任務(wù)。這一學(xué)期來(lái)，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習基礎，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)__，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
由于是新教材，對每課的教材處理，在備課組內都會(huì )先進(jìn)行認真的討論，并結合新課標的要求，進(jìn)行取舍，真正做到了用教材教學(xué)，而不是單純地教教材。每一堂課，我都是結合我們學(xué)生的.實(shí)際情況，精心地備課并認真寫(xiě)好教案。課后能及時(shí)進(jìn)行反思小結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
本學(xué)期我們選用英語(yǔ)周報作為教輔材料，充分發(fā)揮了它的作用。每周進(jìn)行倆次聽(tīng)力訓練，選用部分隨堂練習作為課堂鞏固練習。周報上的完形填空和語(yǔ)法填空，要求大家認真去完成并及時(shí)講評。閱讀理解和寫(xiě)作部分作為選做內容，一小部分基礎差的學(xué)生，我只要求他們選做容易的題。另外，每班有15人，鼓勵她們每周寫(xiě)一篇作文，我都采取當面批改，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，這部分學(xué)生的書(shū)面表達能力有了很大的提高。我認為本學(xué)期我在分層次布置作業(yè)方面，取得了不錯的成效。課后我積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
一學(xué)期來(lái)，所任教班級學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣及能力有所提高，在學(xué)校組織的歷次考試中，成績(jì)進(jìn)步明顯。
總之，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將一直以“勤學(xué)、善思、真抓、實(shí)干”為準則，一如既往，再接再勵，繼續做好培優(yōu)扶中和輔差工作，把自己的教學(xué)工作做到扎實(shí)有效。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思3
本學(xué)期我擔任高二（３）班和高二（４）班兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，這兩個(gè)班一個(gè)是對口升學(xué)班，另外一個(gè)是職高班，除了少數幾個(gè)學(xué)生基礎較好之外，普遍英語(yǔ)底子差，基礎薄，大部分學(xué)生惰性大。男生多，而多數男生討厭背單詞，因此他們最大的難關(guān)就是單詞關(guān)，詞匯量少，嚴重影響了他們對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。針對這一點(diǎn)，我在日常教學(xué)中特別重視學(xué)生對詞匯的.學(xué)習與積累，要求單詞每課過(guò)關(guān)，并且經(jīng)常進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)，這樣不斷督促學(xué)生多背單詞、短語(yǔ)及一些好的句子。還有，每個(gè)單元我都針對詞匯和短語(yǔ)出相關(guān)的試卷讓他們考試，但是，每個(gè)班總是有一些學(xué)生寧可被罰抄，就是不肯去背單詞。
在教學(xué)中，我認真落實(shí)備課的環(huán)節，在備課之前，對教材內容做到心中有數，并參考相關(guān)資料，認真鉆研教材，確定重難點(diǎn)；同時(shí)，備課不僅要備教材，而且還要備教法；除此之外，更要備學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況采用適合他們的教學(xué)手段，不斷培養學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)興趣。對每一節課都做到“有備而來(lái)”，做到精講精練。課后及時(shí)對授課做出反思，總結其中不足。對學(xué)生多鼓勵，少批評。為了使學(xué)生更愛(ài)開(kāi)口，在練習中，重視運用鼓勵性語(yǔ)言，不斷強化學(xué)生參加交際的信心。
另外，我還能積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同事學(xué)習教學(xué)方法，請教教學(xué)中出現的問(wèn)題，提高教學(xué)水平。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)反思，許多地方存在不足，希望在以后的教學(xué)里，多學(xué)習，勤反思，繼續探索提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的方法，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思4
牛津英語(yǔ)3A M2U1 教學(xué)反思
這是一堂三年級的新授課，第一課時(shí)。單詞主要是課本中的七個(gè): fat, thin, tall, short, boy, girl，以及friend.而句型則是學(xué)生學(xué)過(guò)的句型的綜合匯總： Look at my friend. He/She is ______(name). He/She is ______(age). He/She can ______.warming up的時(shí)候，我以一首hello hello作為熱身運動(dòng)，為的是復習一些人名。而之后的接龍who are you? who is he? who is she?等句型是為了讓學(xué)生在和老師的對答中體會(huì )用he is ,she is , I am來(lái)介紹自己或者他人的名字。
正式進(jìn)入pre-task 階段，我很快地由一位新來(lái)的孩子引出單詞friend.在操練這個(gè)單詞的時(shí)候，運用到了詞組的互相練習your friend.. my friend.通過(guò)這個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生能夠完成對話(huà)S1： Who is your friend? My friend is ______./_____is my friend.之后，我又教學(xué)了friend復數形式，為了操練復數的朗讀，拓展了一首兒歌ten friends. 但是所教學(xué)的內容都過(guò)于簡(jiǎn)單，內容、信息量較少。這也歸結到經(jīng)常提到的一點(diǎn)就是，除了要關(guān)注自己所教年級的教材之外，上下年級的教材也要多花時(shí)間去研究一下，了解學(xué)生所學(xué)的知識基礎以及后續將要學(xué)習的相關(guān)內容，這樣對教材就可以有針對性和比較系統、完整的去設計，該重點(diǎn)教些什么，拓展哪些句型都會(huì )做到心中有數。教學(xué)girl單詞之前，我已經(jīng)出現了語(yǔ)段: Look at my friend. She is …. She is eight. She is a girl.在語(yǔ)段里，讓孩子們體會(huì )girl的正確用法，繼而讓學(xué)生注重ir的發(fā)音。教完了gilr.boy的引出則是比較自然的。操練部分也是讓學(xué)生用一篇小文章來(lái)形容一個(gè)小男孩。之后的quick response似乎有些畫(huà)蛇添足了。我讓學(xué)生觀(guān)察屏幕上快速出現并且消失的男孩女孩，讓他們數數。之后，通過(guò)呈現一胖一瘦，兩個(gè)最后剩下的男孩里，引出單詞fat ,thin。教學(xué)這兩個(gè)單詞我沒(méi)有花很多時(shí)間，用了一首低年級的兒歌作為復習，而之后，出現了一些動(dòng)物，以長(cháng)頸鹿和豬的身材對比，展開(kāi)tall ,short的`教學(xué)。這課有三組對比詞，我都是一組一組同時(shí)出現，同時(shí)教學(xué)的。
另外，一節新授課的板書(shū)是相當重要的部分，千萬(wàn)不能忽視，可我在這節課中把板書(shū)部分給遺漏了。首先板書(shū)應該把整節課重點(diǎn)的單詞、詞匯、句型以及語(yǔ)段結構呈現在黑板上，讓學(xué)生也學(xué)的明白，否則這節課聽(tīng)下來(lái)重點(diǎn)是什么，主要解決什么知識點(diǎn)，顯得比較模糊。
同時(shí)，三年級開(kāi)始，對學(xué)生英語(yǔ)句子的書(shū)寫(xiě)有了更高的要求。書(shū)寫(xiě)是學(xué)生展示其英語(yǔ)學(xué)習情況的一個(gè)重要的途徑。要讓學(xué)生寫(xiě)的一手正確漂亮的英文，就必須強調細節，加強訓練。
一、標點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)
三年級英語(yǔ)句子的一個(gè)很顯著(zhù)的特點(diǎn)就是標點(diǎn)符號比以前復雜了。二年級的時(shí)候，一般一句話(huà)的末尾有一個(gè)句號或者問(wèn)號。但是三年級的課文句子里，除了句號，問(wèn)號外，在句子的中間還會(huì )有逗號。比如：Goodbye, class.這句話(huà)中，Goodbye后面有一個(gè)逗號，用于區分前后兩個(gè)意群。但是，在實(shí)際的書(shū)寫(xiě)訓練中，學(xué)生往往會(huì )漏寫(xiě)逗號。從一個(gè)標點(diǎn)到兩個(gè)標點(diǎn)，學(xué)生還需要一個(gè)逐步熟悉、適應的過(guò)程，因此要加強操練。
二、縮寫(xiě)的書(shū)寫(xiě)
本單元中，出現了兩個(gè)縮寫(xiě)she’s=she is, he’s=he is。但是學(xué)生在抄寫(xiě)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )抄錯這些縮寫(xiě)形式。比如漏掉縮寫(xiě)的符號。在今后的教學(xué)中，也要加強學(xué)生對這些縮寫(xiě)的鞏固書(shū)寫(xiě)。
三、關(guān)于句子中的大寫(xiě)
在英語(yǔ)句子的書(shū)寫(xiě)中，句首單詞的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。比如She’s my friend.的S要大寫(xiě)。英文人名的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。比如He’s Mike.中的M要大寫(xiě)。中文名字可能有兩個(gè)字母要大寫(xiě)。比如Goodbye, Yang Ling.中，Y和L都要大寫(xiě)。對于前面兩種大寫(xiě)的情況，學(xué)生之前有過(guò)一定的接觸，錯誤率較低。對于中文人名的大小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)則錯誤率較高。
在今后的教學(xué)中，針對以上的這些情況，要加強書(shū)寫(xiě)訓練，使每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)一手正確漂亮的英文。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思5
緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學(xué)已經(jīng)結束了。這一月份我的教學(xué)思想受到了很大程度的激勵，因為學(xué)生的期中考試成績(jì)給我的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，使我更全面、徹底地認識了我的學(xué)生的學(xué)習水平，讓我在以后的教育、教學(xué)工作中能更好地對我的學(xué)生有的放矢和因材施教�，F針對學(xué)生的現狀和我的教學(xué)情況反思如下：
反思一：
過(guò)高地估計學(xué)生。我總是認為學(xué)生的基本知識都已經(jīng)掌握得很好了，課堂上看到少部分同學(xué)的積極反應，就認為大部分同學(xué)都學(xué)會(huì )了，而其實(shí)不然。期中考試后，面對學(xué)生們那讓人心痛的成績(jì)，我感到十分不解。為了弄明原因，我對他們進(jìn)行了調查，發(fā)現他們的英語(yǔ)差到我難以想象的程度，竟然有近五分之一的`學(xué)生連單詞都不會(huì )讀，更談不上說(shuō)英語(yǔ)和寫(xiě)英語(yǔ)文章了。
反思二：
我的教學(xué)內容的設計只局限在中等以上的同學(xué)身上。導致上課期間，很多同學(xué)不能開(kāi)口、不敢開(kāi)口、不愿開(kāi)口。久而久之，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上變得自卑。。
反思三：
對基礎知識的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語(yǔ)多根據學(xué)生實(shí)際情況采取學(xué)案教學(xué)，在學(xué)案上我們設計了大量的基礎知識，我們采取四部教學(xué)法來(lái)傳授基礎知識。首先，學(xué)生們可根據課本自己預習，初步完成基礎知識的自學(xué)。然后由老師講解課文，再一次強調學(xué)案上的重點(diǎn)，加深學(xué)生對基礎知識的鞏固。第三。由老師收交學(xué)生的學(xué)案并認真地批改，發(fā)下去讓他們訂正。第四。我們再通過(guò)單元過(guò)關(guān)來(lái)檢測學(xué)生掌握的情況。我認為我的第三步讓學(xué)生訂正這一環(huán)節做的不到位，沒(méi)有再收交檢查。結果導致期中考試中基礎知識測試這一部分我們學(xué)生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學(xué)中應該加強這一環(huán)節的督促和檢查。
反思四：
只顧跟蹤創(chuàng )新教法，忽視了傳統的語(yǔ)法教學(xué)。其實(shí)語(yǔ)法教學(xué)對中國的學(xué)生來(lái)說(shuō)是還是非常有用的。我們的學(xué)生受漢語(yǔ)的影響最大，到英語(yǔ)里連最基本的句法結構他們都搞得稀里糊涂。而我在平時(shí)的教學(xué)里就忽視了這一點(diǎn)。
針對以上的四點(diǎn)反思，我制定了以下的幾點(diǎn)對應的措施：
措施一、多走近學(xué)生，了解學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的要求，給學(xué)生做一下認真的排隊，分出好、中、差的三類(lèi)學(xué)生，以便于在具體的教學(xué)實(shí)踐中合理地進(jìn)行教學(xué)。
措施二、繼續加強對學(xué)生的基礎知識的教學(xué)。課堂上以基礎教學(xué)為主，著(zhù)重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)。
措施三、加大檢查力度，讓每一位學(xué)生的單詞和短語(yǔ)都要過(guò)關(guān)，制定獎勤罰懶的措施，并為每位學(xué)生制作聽(tīng)寫(xiě)檔案，裝訂成冊。
措施四、加強課外輔導力度，制定切實(shí)可行的課外輔導計劃，對差生的語(yǔ)法精心地輔導，可利用晚自習或課外活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行集體輔導。
在下一階段我將努力工作，認真總結經(jīng)驗教訓，力爭期終考試同學(xué)們能在成績(jì)方面達到一個(gè)令家長(cháng)滿(mǎn)意、學(xué)校滿(mǎn)意的結果。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思6
金秋十月，中窯小學(xué)如火如荼的開(kāi)展了十佳教師評比活動(dòng)，我也積極的投入到此次活動(dòng)中。我所執教的是四年級上冊英語(yǔ)第三單元《My friends》。
在課堂開(kāi)始導入環(huán)節，我設計了兩個(gè)游戲幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )thin、
strong、active、quiet、big、small、tal、short和五官這些詞的含義，在這一環(huán)節，既鞏固學(xué)生my friends中的新單詞內容，還活躍課堂氣氛，一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的積極性 。
然后我設置懸念，告訴學(xué)生我將帶來(lái)一個(gè)大朋友一個(gè)小朋友和大家認識。在展示大朋友之前，我先用英語(yǔ)來(lái)描述這個(gè)大朋友，讓學(xué)生根據所聽(tīng)到的.去猜Who is he?而第二個(gè)朋友則是先展示出來(lái)，讓學(xué)生先了解這是誰(shuí)，然后根據自己的觀(guān)察用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小朋友。在這個(gè)環(huán)節中，我訓練了學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)的能力。還是比較全面的對學(xué)生展開(kāi)練習，比較失誤的一點(diǎn)是，如果在描述第二個(gè)小朋友時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，四人合作共同來(lái)向大家用英語(yǔ)描述并用中文翻譯出來(lái)，我想這樣應該是更全方面的讓學(xué)生的能力得到了訓練。
接下來(lái)就讓學(xué)生在小組里討論、說(shuō)說(shuō)自己的朋友，然后請小組成員上來(lái)跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的朋友，并讓學(xué)生猜猜What’s hisher name? Who is shehe?,在這個(gè)環(huán)節中我發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，積極的參與，自主的學(xué)習。最后，要求學(xué)生當堂把自己的朋友寫(xiě)出來(lái)，從而訓練學(xué)生寫(xiě)的能力。
在當前新課程改革的形式下，如何讓學(xué)生積極的參與，真正的做課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并讓學(xué)生的能力全方面的得到發(fā)展，提高綜合語(yǔ)言應用能力，是我們老師值得思考的問(wèn)題。
我相信只要堅持不懈地學(xué)習教育理論知識，提高自身素質(zhì);把握每一堂課的40分鐘教學(xué)時(shí)間，不斷增強教學(xué)機智;實(shí)踐自己的構想，做一名反思型的教師，會(huì )讓教學(xué)這門(mén)藝術(shù)在我的教學(xué)生涯中，少留一個(gè)遺憾!
高二英語(yǔ)教學(xué)反思7
一向以來(lái)，我們老師在教育第一線(xiàn)上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時(shí)卻收效甚微。那么，如何做好有效教學(xué)呢？
我認為，在課堂上，教師應用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習。如果真正做到有效性，我認為教學(xué)觀(guān)念的轉變是首要！
首先，結合課堂教學(xué)的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，就應少廢話(huà)多練習。過(guò)去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說(shuō)，學(xué)生就只是當觀(guān)眾靜靜地坐著(zhù)聽(tīng)。確實(shí)效果并不好，因為有一部分學(xué)困生就會(huì )心猿意馬。因此，讓學(xué)生多做些練習，課堂效率就會(huì )高很多。不經(jīng)過(guò)訓練，就到達目的。俗話(huà)說(shuō)：“曲不離口，拳不離手”。
其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效交流能夠提高學(xué)生的學(xué)習用心性。學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就重在交流。記得和老外在談話(huà)時(shí)，相對語(yǔ)法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯誤，還是能理解。想想也是，我們說(shuō)中文時(shí)也會(huì )出現語(yǔ)法錯誤，更何況是外語(yǔ)。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。
第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解理解的教學(xué)資料為什么還要興師動(dòng)眾呢！我覺(jué)得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看很好玩，課堂上學(xué)生被老師的動(dòng)畫(huà)、圖片……吸引，興趣高漲，但是一下來(lái)，卻沒(méi)有實(shí)實(shí)在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)潛力進(jìn)行細致、深入的訓練，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。
第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我經(jīng)常反思：
�。�1）課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數學(xué)生？
�。�2）所講資料是否進(jìn)行了再次反饋，對大多數學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取補救？
�。�3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的用心性是否高，思維是否有創(chuàng )新？
�。�4）學(xué)生的預習、復習、作業(yè)是否落到實(shí)處？
�。�5）是否教給了學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生有了自主學(xué)習的經(jīng)驗？
�。�6）是否幫忙學(xué)生構建了知識體系并獲得了解題潛力？
教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，到達教與學(xué)的`最佳結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習的效率。
總之，應對高中英語(yǔ)新課程，我們有過(guò)迷茫，但更多的是清醒；有過(guò)慌亂，但更多的是沉著(zhù)；有過(guò)猶豫，但更多的是果斷；有過(guò)淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀(guān)念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學(xué)道路會(huì )越來(lái)越寬敞，明天會(huì )越來(lái)越完美！
高二英語(yǔ)教學(xué)反思8
1、學(xué)習外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認知過(guò)程，也是一個(gè)激勵情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學(xué)生在學(xué)習、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著(zhù)傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習外語(yǔ)認知活動(dòng)的影響，學(xué)習外語(yǔ)的認知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。
學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿(mǎn)足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿(mǎn)足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而構成認知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識和運用語(yǔ)言潛力目標的完成，又要重視情意目標的實(shí)現。但是，當前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
2、語(yǔ)言知識與交際潛力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習英語(yǔ)的目的，不僅僅僅是掌握語(yǔ)言知識，更是為了提高運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的潛力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語(yǔ)言的潛力，這種潛力只能透過(guò)實(shí)踐訓練才能獲得。語(yǔ)言知識的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓練和為交際運用語(yǔ)言潛力的培養，我們應在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識、培養言語(yǔ)技能和為交際運用語(yǔ)言的潛力有機地結合起來(lái)，到達學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話(huà)外，還找來(lái)多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預報這一版進(jìn)行對話(huà)。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又擴大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的潛力，到達了多元培養目標。
教學(xué)理念的反思
應對新教材，首先思想觀(guān)念要轉變，有了新的觀(guān)念才能理解新事物。如果觀(guān)念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調整一些課程資料。對生動(dòng)活潑的課程資料進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的'“知識點(diǎn)”的堆砌，把“reading”當成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(cháng)期受應試教育的影響下構成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用潛力的培養。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到:本文由一齊去留學(xué)修改整理。
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀(guān)。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫忙和監控，引導學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種潛力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的課堂模式，創(chuàng )設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習結果轉向追求學(xué)習過(guò)程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。
2、建立“以潛力為中心”的教育質(zhì)量觀(guān)。傳統教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中理解現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新潛力的培養。為了適應知識經(jīng)濟時(shí)代的要求，更好地培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新潛力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力的過(guò)程，教師所講授的知識就應成為培養學(xué)生英語(yǔ)潛力的“火種”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導下學(xué)生主動(dòng)參與、獨立思考、自主發(fā)現、不斷創(chuàng )新和培養實(shí)踐潛力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”轉變到“會(huì )學(xué)”。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思9
《高中英語(yǔ)課程標準》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培養公民素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿(mǎn)足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿(mǎn)足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì )意義”。新課程要以培養學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng )新精神為目標，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是：建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設計課程內容具有時(shí)代性，基礎性與選擇性;建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語(yǔ)教學(xué)更具指導意義;建立多元，開(kāi)放的英語(yǔ)課程評價(jià)體系，使評價(jià)真正成為教學(xué)的有機組成部分;建立規范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。
中生認知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應該強調在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力運用的基礎上，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國際視野，增強愛(ài)國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)，為未來(lái)發(fā)展與終身學(xué)習奠定良好的基礎。
迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng )造性、激勵個(gè)人成長(cháng)愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。以高標準進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習的.觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會(huì )。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個(gè)班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著(zhù)要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養了教師終身學(xué)習、終身發(fā)展的意識。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導課堂教學(xué)、拓寬自己專(zhuān)業(yè)眼界的機會(huì )。因為無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教后感，有規律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對待創(chuàng )新，把學(xué)生的需要與長(cháng)期的教學(xué)目標結合起來(lái)。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發(fā)展自己，從而把專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當作自己的責任。挖掘學(xué)生和當前語(yǔ)言教學(xué)的知識深度、開(kāi)拓他們知識的內容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專(zhuān)業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養成終身研究的習慣。
再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類(lèi)似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習者的身份繼續發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀(guān)察幫助自己做自我評價(jià)，或學(xué)習其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實(shí)現跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
(一)對英語(yǔ)教學(xué)要重新認識
1、學(xué)習外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認知過(guò)程，也是一個(gè)激勵情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學(xué)生在學(xué)習、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著(zhù)傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習外語(yǔ)認知活動(dòng)的影響，學(xué)習外語(yǔ)的認知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿(mǎn)足，從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿(mǎn)足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心;自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識和運用語(yǔ)言能力目標的完成，又要重視情意目標的實(shí)現。但是，當前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
2、語(yǔ)言知識與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識，更是為了提高運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓練才能獲得。語(yǔ)言知識的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓練和為交際運用語(yǔ)言能力的培養，我們應在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識、培養言語(yǔ)技能和為交際運用語(yǔ)言的能力有機地結合起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話(huà)外，還找來(lái)多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預報這一版進(jìn)行對話(huà)。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又擴大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達到了多元培養目標。
(二)對英語(yǔ)教學(xué)理念的反思
面對新教材，首先思想觀(guān)念要轉變，有了新的觀(guān)念才能接受新事物。如果觀(guān)念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動(dòng)活潑的課程內容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(cháng)期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀(guān)。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的課堂模式，創(chuàng )設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習結果轉向追求學(xué)習過(guò)程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。
2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀(guān)。傳統教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養。為了適應知識經(jīng)濟時(shí)代的要求，更好地培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，教師所講授的知識應該成為培養學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導下學(xué)生主動(dòng)參與、獨立思考、自主發(fā)現、不斷創(chuàng )新和培養實(shí)踐能力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”轉變到“會(huì )學(xué)”。
因此，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關(guān)系。過(guò)去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著(zhù)自己轉。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵他們的創(chuàng )新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。
總之，語(yǔ)言學(xué)習得是終身的過(guò)程，教師應成為終身學(xué)習的榜樣。向學(xué)生展示自己的語(yǔ)言能力，讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思10
在本節課的教學(xué)中，我遵循了任務(wù)型教學(xué)的設計理念，把培養學(xué)
生語(yǔ)言運用能力的目標落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。
1、充分尊重學(xué)生的認知水平，準確把握教學(xué)目標
我注重依舊帶新，找準新舊知識的結合點(diǎn)，并把對新舊知識的整合作為本課的落腳點(diǎn)，實(shí)現了培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力的總目標。
2、實(shí)踐“活動(dòng)教學(xué)模式”，鼓勵學(xué)生參與體驗
“猜一猜”的游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。這一活動(dòng)以不同的形式在不同的環(huán)節中發(fā)揮作用：熱身活動(dòng)中的“看動(dòng)作猜職業(yè)”活躍了課堂氣氛；新知識呈現環(huán)節的“聽(tīng)句子猜一猜我的朋友是誰(shuí)”鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力理解能力；練習環(huán)節中的“讀句子猜謎語(yǔ)”激發(fā)了學(xué)生的參與熱情；鞏固環(huán)節的'“自編謎語(yǔ)請其他同學(xué)猜一猜”，以小組合作的形式進(jìn)行討論，使每一位學(xué)生都有了用英語(yǔ)交流的機會(huì )和勇氣。
3、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望
我在課前設計了一張針對“朋友”的調查表。圍繞“誰(shuí)是你的好朋友？”“你認為你的好朋友應該是怎樣的一個(gè)人？”“假如明星都能成為你的好朋友。你希望誰(shuí)是你的好朋友，為什么？”這三個(gè)問(wèn)題對同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調查。在備課時(shí)，我根據調查結果選擇了學(xué)生最感興趣的、最有典型意義的人物材料進(jìn)行教學(xué)設計，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。姚明的高個(gè)子和高超的球技，成龍的大鼻子和李詠的典型手勢，米奇和KITTY，這些鮮明的形象極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望。
同時(shí)，本節課有以下幾點(diǎn)知道的進(jìn)一步思考和討論：
1、在小組競賽猜六個(gè)謎語(yǔ)這一環(huán)節中，由于謎語(yǔ)的設計沒(méi)有遵循先難后易的原則，導致一部分學(xué)生在讀了前幾句話(huà)便猜出謎底，而
不再認真閱讀謎語(yǔ)后幾句的內容，甚至還影響了其他學(xué)生的閱讀。如何設計合理、科學(xué)的學(xué)習材料值得教師進(jìn)一步思考。
2、時(shí)間安排不夠合理，最后整體輸出時(shí)留給學(xué)生的時(shí)間不充裕。教師應考慮將復習的過(guò)程在縮短一些，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程再精簡(jiǎn)一些。
3、如何使整節課的學(xué)習活動(dòng)更好地兼顧學(xué)生的差異，使每一位學(xué)生都能在課堂上獲得的成功的體驗，從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，這一問(wèn)題一直困擾著(zhù)筆者。比如，教學(xué)目標是否可以再細化為不同層次的要求，問(wèn)題和作業(yè)能否更好地體現不同的難度層次等。
《 My Friend 》
高二英語(yǔ)教學(xué)反思11
這學(xué)期是我任教高二年級兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)對象英語(yǔ)水平參差不齊。因此，我對教學(xué)工作從不怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習取得了較大的進(jìn)步，自己也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應，才知道學(xué)生不習慣全英文上課，大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)基礎是我教過(guò)的學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。另一方面，6班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而5班的同學(xué)比較死板，學(xué)習欠積極性，雖然學(xué)生數目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的`教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。 教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語(yǔ)教學(xué)的老前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“pen friend in America”，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。因為只有英語(yǔ)水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思12
PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊第三單元My friends教學(xué)反思 本節課是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊第三單元My friends的第一課時(shí)。本課主要圍繞人物的外貌特征展開(kāi)一系列的話(huà)題。這些形象特征都是我們非常熟悉，而且在我們的生活中也是常常會(huì )用到的。在設計過(guò)程中，我力求開(kāi)展有意義的活動(dòng)為核心，使學(xué)習和生活有機結合，通過(guò)在活動(dòng)中完成教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習英語(yǔ)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣、自主學(xué)習能力和愛(ài)動(dòng)腦筋的能力。本課時(shí)的重點(diǎn)是tall, strong, short, thin, quiet, friendly等單詞。能運用His/Her name is... She/He is ?的句型描述人物及相貌特征。難點(diǎn)是 “quiet” “thin”“friendly”的發(fā)音, How to describe friends?本課教學(xué)中，我依據“詞不離句，句不離段”的原則，通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的情景，引導學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、演、唱，最后到能正確運用所學(xué)語(yǔ)言；同時(shí)注重新舊知識的相互滲透，以培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力。
1．在課前熱身階段，我有意識地安排了了let’s sing 的flash形式。學(xué)生既能欣賞音樂(lè )，又能觀(guān)看動(dòng)人的關(guān)于朋友友好地相處的場(chǎng)景。學(xué)生放松心情，迅速進(jìn)入英語(yǔ)氛圍。同時(shí)這些知識也起到了承上啟下的作用，為新內容做了一定的.鋪墊。
2．在開(kāi)始新課之前，利用學(xué)生都很熟悉的動(dòng)畫(huà)片多啦A夢(mèng)人物圖片，讓學(xué)生輕松的區別he 和she, his 和her.
3.活動(dòng)形式多樣，在活動(dòng)中習得語(yǔ)言。句型的引出與操練自然流暢，環(huán)環(huán)緊扣。
3.新課呈現時(shí)，我創(chuàng )設情景，讓學(xué)生參入到教授新知識的過(guò)程中來(lái)，調動(dòng)了學(xué)生的好奇心，積極性，情緒高昂的學(xué)習新知識。
4. Guessing game
我安排了2個(gè)練習，以Guessing game的形式出現，出現一系列信息，讓學(xué)生思考，達到鞏固的目的。這一游戲環(huán)節,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,也豐富了課堂活動(dòng)，也使練習不枯燥。
5. Describe your best friend
在本課時(shí)教學(xué)中，注重在教學(xué)中創(chuàng )設真實(shí)、自然的生活情境，最后一個(gè)環(huán)節就讓他們用所學(xué)句型描述他們的好朋友，學(xué)生熱情高，交流情境真實(shí)，學(xué)生把自然習得的知識輸出，從中也可以檢驗這節課的教學(xué)效果。
綜觀(guān)整節課，這是實(shí)實(shí)在在的任務(wù)型教學(xué)，體現了學(xué)中用，用中學(xué)的《新課標》精神。我以培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力為教學(xué)目標，以語(yǔ)言運用為中心，以“活動(dòng)教學(xué)”為主線(xiàn)，以小組合作學(xué)習為手段，以形象的圖片，生動(dòng)有趣PPT課件為輔助，力求給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放、真實(shí)、平等、和諧的交流環(huán)境。在這堂課中，學(xué)生們充分
展示自我，表現自我，成為學(xué)習的主人。但是也存在以下幾個(gè)問(wèn)題值得我去思考：
1、留給學(xué)生展示的時(shí)間太少。沒(méi)有站在學(xué)生的角度。比如應該多叫幾個(gè)學(xué)生上臺用所學(xué)知識描述其好友特征。
2.由于經(jīng)驗尚淺，本節課在教學(xué)設計方面還存在著(zhù)不足之處。在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習與協(xié)作學(xué)習能力時(shí)，本節課主要體現為自學(xué)單詞與對話(huà)，學(xué)生之間通過(guò)小組合作對話(huà)等等。我覺(jué)得還可以從更多的形式，更深一層次地體現這兩個(gè)方面。
每上一節公開(kāi)課，對我來(lái)說(shuō)就是一種鍛煉，一次提高。虛心聽(tīng)取別人給我的評語(yǔ)，逐步提高自己的教學(xué)水平，今天的我一定會(huì )用心演繹，等待收獲明天的精彩。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思13
今年是我第二次教高二教材了，選修六的文章及練習改變很大，較好的適應了高考題型的新趨勢，更加科學(xué)。
一、學(xué)生現狀分析：
我目前所教的有高二理科和高二文科各一個(gè)班級。學(xué)生總的來(lái)說(shuō)文科班成績(jì)稍好一點(diǎn)，優(yōu)生稍微多一點(diǎn)，但優(yōu)差生懸殊較大。理科班的同學(xué)成績(jì)較平均，沒(méi)有特別突出的優(yōu)生。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度大多數同學(xué)表現很好，學(xué)習認真刻苦，但由于基礎太薄弱，提高學(xué)習成績(jì)有一定的難度。
二、教學(xué)現狀分析：
新教材增加了很多單詞和短語(yǔ)，知識點(diǎn)比較多，學(xué)生記憶知識的能力受到限制，課堂上老師被迫以講代練。由于考試頻率提高導致教學(xué)時(shí)間較緊，學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間也縮短，因此較難處理好教與練的關(guān)系。
三、從成績(jì)出發(fā)，分析可能存在的問(wèn)題：
第一，學(xué)生聽(tīng)力水平較低。學(xué)生沒(méi)有自己練習聽(tīng)力的習慣，選擇題普遍得20分左右，聽(tīng)取信息得一兩分。
第二，基礎知識貧乏。單詞短語(yǔ)句型等等掌握的不牢固，語(yǔ)法知識少，從而影響了寫(xiě)作的成績(jì)。
第三，分析能力差�？荚嚂r(shí)學(xué)生自己不會(huì )分析問(wèn)題，雖然這個(gè)知識點(diǎn)老師講的時(shí)候聽(tīng)的懂。而且多數學(xué)生練習太少，不知道如何解題。
三、教學(xué)計劃：
第一，聽(tīng)力占總分的35分，比重較大。因此我每一周安排一節課作為聽(tīng)力課，但這樣做我覺(jué)得還是不夠。因此要鼓勵學(xué)生課后自己多聽(tīng)課文聽(tīng)力，做聽(tīng)力練習，聽(tīng)英文歌曲，而且要反復聽(tīng)，直到完全聽(tīng)懂為止。
第二，抓好基礎知識的掌握。對課本出現的重點(diǎn)單詞與短語(yǔ)及句型語(yǔ)法進(jìn)行詳細的講解，進(jìn)行舉一反三加強練習，采用聽(tīng)寫(xiě)的方式檢查學(xué)生是否確實(shí)掌握知識。布置的作業(yè)一定要認真檢查和落實(shí)，著(zhù)重當面的批改和訂正。
第三，加強學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生們靈活運用知識的能力。
第四，建立“課前五分鐘會(huì )話(huà)”，培養課堂交際氛圍�？梢杂蓪W(xué)生講述小故事、日常生活發(fā)生的事、背誦美文、朗讀詩(shī)歌美文等。
第五，適當讓學(xué)生表演對話(huà)或課文內容。針對近期所學(xué)內容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
第六，利用課文對學(xué)生進(jìn)行其他方面教育如愛(ài)國主義教育，運用課文培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，追求真理的信念，利用課文培養學(xué)生的健康心理。
通過(guò)反思，我認識到老師在教授課文的過(guò)程中，不僅僅只是簡(jiǎn)單的教授學(xué)生懂得文章的意思，更重要的是要教會(huì )學(xué)生如何通過(guò)課文的理解，從而學(xué)會(huì )更多的`知識內涵和學(xué)習技能。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我要更好地利用課文教學(xué)來(lái)進(jìn)行各種各樣的知識傳授。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思9
一、學(xué)生現狀分析：
我目前任教高二15、16班的英語(yǔ)�？偟膩�(lái)說(shuō)，高二15班的學(xué)生聰明。有一部分的學(xué)生非�？炭�，能自己專(zhuān)研學(xué)習，而且有幾位學(xué)生的英語(yǔ)非常的好。但仍然有一部分的學(xué)生學(xué)習不踏實(shí)，幾乎不學(xué)，優(yōu)差生懸殊。16班學(xué)生的顯著(zhù)特征就是非�？炭�，吃苦耐勞，喜歡問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習氛圍良好，大部分學(xué)生愛(ài)學(xué)習，但由于基礎太薄弱，有些學(xué)生感到學(xué)習有些吃力，效果不顯著(zhù)，但仍沒(méi)放棄。
二、教學(xué)現狀的分析：
目前高二年級都在采用較適合學(xué)生的學(xué)案教學(xué)，學(xué)生提前預習課文較以往多，作業(yè)情況良好，質(zhì)量高，但知識點(diǎn)單詞確實(shí)太多，學(xué)生記憶知識的能力受到限制。同一知識需反復講解。
三、考試成績(jì)綜合分析：
英語(yǔ)每上一個(gè)單元，就會(huì )測試一次，而且每月都有月考，這學(xué)期學(xué)生進(jìn)行了十幾次英語(yǔ)考試�，F對這些成績(jì)進(jìn)行如下分析：
第一、兩班英語(yǔ)前幾名的成績(jì)穩定，而且成績(jì)優(yōu)異，但中等成績(jì)的學(xué)生波動(dòng)大，成績(jì)不穩定。
第二、許多題型反復考試，但仍有許多學(xué)生不會(huì )做。有的學(xué)生說(shuō)，老師講的時(shí)候，他懂，也知道以前學(xué)過(guò)，但做題時(shí)什么都忘了。
第三、部分學(xué)生答題速度慢，考試試題未能做完。不是不會(huì )做，只是沒(méi)做完。
第四、大部分學(xué)生完形、閱讀、改錯分數偏低，尤其是改錯。
原因分析：
第一、平時(shí)學(xué)習時(shí)，許多學(xué)生非常愛(ài)做筆記（這很好），但大多數學(xué)生只記在本上，沒(méi)記在腦中。學(xué)而不思或少思考，上課時(shí)動(dòng)手多，動(dòng)腦少。
第二、記單詞時(shí)間過(guò)多，效率低，練完形、閱讀時(shí)間較少。做題速度偏慢。記單詞時(shí)，許多學(xué)生想一勞永逸。單詞只記一遍，很少鞏固。詞匯量太少，閱讀讀不懂，只能亂猜答案。
第三、因學(xué)生自己做題或寫(xiě)作文中常出現錯誤，做改錯題時(shí)很難改對。大部分學(xué)生無(wú)法找出錯誤。但老師一評講時(shí)，一點(diǎn)就通。
第四、部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)較差，就算作文質(zhì)量高，也很難得高分。
四、下一步教學(xué)措施：
針對以上分析，以后在教學(xué)方面著(zhù)重從以下幾方面下功夫：
第一、認真備好學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)內容，知識點(diǎn)的講練一定要到位，強調聯(lián)系的作用，布置的作業(yè)一定要認真檢查、落實(shí)，著(zhù)重當面的批改和訂正。
第二、繼續抓基礎知識的教學(xué)和運用，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)達到記憶單詞和短語(yǔ)的目的。嚴格督促學(xué)生記單詞。
第三、加強學(xué)習方法指導，培養學(xué)生靈活運用知識的能力，督促學(xué)習做錯題收集，鼓勵學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題。勤練習，勤思考。
第四、加強學(xué)生閱讀聯(lián)系。多閱讀，不僅可以增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，還可以提高學(xué)生的閱讀能力及英語(yǔ)綜合水平。
第五、規范學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思14
教學(xué)反思絕不是通常所說(shuō)的靜坐冥想式的反思，它并不是一個(gè)人獨處放松和回憶漫想。古語(yǔ)說(shuō)"有的放矢"，教學(xué)反思應是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過(guò)程。
應素質(zhì)教育之需，英語(yǔ)教育需要一支具有創(chuàng )新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識和能力的教師隊伍。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師的反思應包括三種重要成分，即認知成分、批判成分和教師的陳述。
認知成分指教師如何加工信息和做出決策。心理學(xué)中的圖式理論認為，在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò )，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個(gè)體解決問(wèn)題的基礎。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，表現為教師對教學(xué)內容的理解，對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設計，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機智等等。教師的認知水平的差異往往造成了他們在這些教學(xué)環(huán)節的設計和處理上的差異。有人對專(zhuān)家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結果表明，專(zhuān)家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當的反應策略。以課堂教學(xué)中的教育機智為例，有位外語(yǔ)教師在教cock (公雞)一詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調地說(shuō)："有沒(méi)有母雞呀？"頓時(shí)，全班一片喧嘩。教師平靜地說(shuō)："有，不僅有母雞，還有小雞這個(gè)單詞。"接著(zhù)一一講解，并表?yè)P了那位學(xué)生好學(xué)好問(wèn)，但也批評了他說(shuō)話(huà)的態(tài)度。這樣機智的處理，既沒(méi)有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到了教育。
批判成分指驅動(dòng)思維過(guò)程的基礎，包括經(jīng)驗、信念、社會(huì )政治取向以及教師的目標等，比如教育目標是否合理，教
育策略和材料中所隱含的平等與權力問(wèn)題等。在這種反思中，教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題，而是更關(guān)注提出問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中其實(shí)時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)批判成分的反思。在各地的教學(xué)經(jīng)驗的交流中，我們接收了大量的信息。但是否就不假思索，全盤(pán)接受呢？這是一種需要我們去反思的成分。以"拿來(lái)主義"為準繩，批判地反思，進(jìn)而內化，取其可用之處借鑒運用，不符合本地實(shí)際的則暫時(shí)放下。畢竟不同省份、或一個(gè)省份的不同地區之間的小學(xué)英語(yǔ)教育水平處于一種并不均衡的狀態(tài)。在小學(xué)英語(yǔ)教材使用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材內容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力，也是體現一位小學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)性和素質(zhì)的地方。
教師的陳述則包括教師所提出的問(wèn)題，教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式，教師用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的.解釋系統等等。教育學(xué)指出，教師的表達能力，包括口頭語(yǔ)言表達能力、書(shū)面語(yǔ)言表達能力、體態(tài)語(yǔ)言表達能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名語(yǔ)言教師，考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，則更有必要對自己的課堂陳述進(jìn)行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。而小學(xué)英語(yǔ)教師的重中之重則是時(shí)時(shí)刻刻應不忘反思我是否給了我的學(xué)生們準確的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調。這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，但不可回避，它是我們目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)確然存在的問(wèn)題。上海一所中學(xué)曾經(jīng)作過(guò)一項調查，發(fā)現有很多學(xué)生喜歡英語(yǔ)課是因為喜歡他們的英語(yǔ)教師，包括教師的學(xué)識、修養和教師創(chuàng )設愉悅課堂的能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應盡可能地反思自己的課堂陳述，掌握優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
一．學(xué)生現狀分析：
我目前所教的高二（13）和高二（14）兩個(gè)班級。學(xué)生總的來(lái)說(shuō)高二（14）班稍好一點(diǎn)，優(yōu)生稍微多一點(diǎn)，但優(yōu)差生懸殊較大。（13）班的同學(xué)成績(jì)較平均，沒(méi)有特別突出的優(yōu)生。兩個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度大多數同學(xué)表現很好，學(xué)習認真刻苦，令老師非常滿(mǎn)意，但由于基礎太薄弱，有些學(xué)生感到無(wú)奈。
二．教學(xué)現狀分析：
目前高二年級都在采用較適合我們學(xué)生的學(xué)案教學(xué)。學(xué)生提前預習課文的較以往好了很多，作業(yè)情況良好，質(zhì)量也較高，但知識點(diǎn)確實(shí)太多，學(xué)生記憶知識的能力受到限制，課堂上老師被迫以講代練。
三．期中考試成績(jì)分析
這兩個(gè)月我們兩個(gè)班都參加了期中考試，成績(jì)很不理想�，F分析如下。首先，基礎知識的測試，即生詞和短語(yǔ)方面的測試方面學(xué)生的成績(jì)非常差，根本沒(méi)有達到老師的要求。當然，原因有幾個(gè)方面，首先從試卷的分數來(lái)看，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習知識方面僅僅是在應付，沒(méi)有真正地把學(xué)習到的知識運用到生活中去，記憶知識的使用方面不靈活。完型填空。學(xué)生的得分率依然不高，多數學(xué)生在這方面的練習太少。不知道如何解題。閱讀理解有一篇稍難，由于學(xué)生的詞匯量太少，閱讀一篇簡(jiǎn)單的文章都很難，書(shū)面表達是聯(lián)系課本上的知識，而一些學(xué)生交的是白卷，說(shuō)明在基礎知識的學(xué)習方面還有待提高。
四．下一步教學(xué)措施：
針對這次學(xué)生的期中考試的成績(jì)，今后在教學(xué)方面著(zhù)重從以下幾個(gè)方面下功夫，A、認真備好學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)內容，知識點(diǎn)的講練一定要到位，強調練習的作用，布置的作業(yè)一定要認真檢查和落實(shí)，著(zhù)重當面的批改和訂正。B、繼續很抓基礎知識的教學(xué)和運用，通過(guò)寫(xiě)來(lái)到到記憶單詞和短語(yǔ)的目的。C、強調學(xué)案教學(xué)的作用。合理制定學(xué)案的內容，認真檢查學(xué)生提前學(xué)習的情況，把學(xué)案教學(xué)的成績(jì)顯示出來(lái)。D、加強學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生們靈活運用知識的能力。E、文化餐時(shí)間要用來(lái)聽(tīng)英語(yǔ)加強對學(xué)生們聽(tīng)力的能力的訓練。F、加強晚自習的輔導力度，抽出一定的時(shí)間對學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)法的指導，提高學(xué)生們閱讀理解英語(yǔ)和運用英語(yǔ)知識的能力，力爭期末學(xué)生們的成績(jì)上一個(gè)層次。
高二英語(yǔ)教學(xué)反思15
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。下面是我對于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當中的的幾點(diǎn)反思：
一、促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流
我們常說(shuō)：“親其師而信其道”。要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的快樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性
不能對學(xué)生制定統一的標準，英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價(jià)方式。這也是課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣，分層評價(jià)有利有弊。首先，分層評價(jià)為學(xué)生提供一個(gè)“最近發(fā)展區”。使他們通過(guò)自身努力能達到易見(jiàn)的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育;使那些能力強的學(xué)生享有進(jìn)入更高級教育的機會(huì )。但是，也會(huì )給少數惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。
三.定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)
通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，加強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
四.點(diǎn)石成金，自主學(xué)習
眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)習和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習策略。學(xué)習策略是提高學(xué)生學(xué)習效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的'。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，我們的英語(yǔ)教師不應該是不厭其煩地機械地帶學(xué)生讀單詞，而應是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導學(xué)生構建自己的學(xué)習策略，為終身學(xué)習打下基礎。此因，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀(guān)眾，把課堂還給學(xué)生。因為“外語(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì )的，而不是教師教會(huì )的�！敝挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓練，才有可能學(xué)會(huì )英語(yǔ)。
以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì )，通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養學(xué)生的創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成自主學(xué)習的好習慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習者，更重要的是老師的教學(xué)設計,所以我們老師要重視精心設計好每一課堂、每一單元，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。
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