教學(xué)反思：蝸牛的家
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的教學(xué)反思：蝸牛的家，僅供參考，歡迎大家閱讀。
動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，中班的孩子對動(dòng)物的生活習性有了更深的認識。本周我們正在進(jìn)行“小蝸牛爬呀爬”的系列活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展前也請家長(cháng)和孩子共同探索一下關(guān)于蝸牛的秘密。有了課前的知識經(jīng)驗的儲備，孩子在談話(huà)活動(dòng)中都能各抒己見(jiàn)地聊到關(guān)于蝸牛相關(guān)的知識。其實(shí)我們班的孩子們對于蝸牛的外形特征還是比較清楚的。
基于對活動(dòng)內容的了解和對本班孩子的現狀的分析，目標定位為：1、理解“蝸牛的家”是蝸牛的背殼，進(jìn)一步了解蝸牛背殼的特征和特殊作用，萌發(fā)繼續探索蝸牛特征的熱情。2、感受故事的童趣，理解小動(dòng)物們把蝸牛的殼形容為“背個(gè)大包~~~~”的趣味性。
其實(shí)故事中內容呈現的還是比較幽默，也比較貼進(jìn)幼兒的生活。在晨間談話(huà)中先請幼兒一起來(lái)認識蝸牛，并了解蝸牛的外型特征。這對理解故事的內容做了一個(gè)鋪墊。在通過(guò)教師邊講述邊提問(wèn)，在通過(guò)故事中一幅幅圖片的展示和討論中，孩子們通過(guò)對故事的理解和圖片的觀(guān)察后，能夠大膽猜測出故事中的簡(jiǎn)單對話(huà)。特別是蝸牛與小動(dòng)物之間交流的'語(yǔ)句都是差不多的。在第二遍完整講述中邀請會(huì )講述的孩子共同參與到活動(dòng)中來(lái)，跟老師一起講述。有了完整的講述的鋪開(kāi)，孩子們對故事的影響更深刻和透徹，達到了活動(dòng)的目標。指南中指出，幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應。本著(zhù)尊重孩子的年齡特點(diǎn)和對指南的深刻認識。在環(huán)節三中，鼓勵幼兒進(jìn)行故事中各個(gè)小動(dòng)物的扮演。經(jīng)過(guò)一次次的分角色表演，孩子都帶著(zhù)頭飾特別開(kāi)心，中班的孩子，他們會(huì )根據畫(huà)面的線(xiàn)索講述故事，并根據自己對故事的感受帶上相應的動(dòng)作。為了讓幼兒體驗到蝸牛的爬行動(dòng)作，在延伸活動(dòng)是還引導幼兒人手拿羊角球，抓著(zhù)球的耳朵，把它放在背上，學(xué)蝸牛爬，讓孩子體驗蝸牛的背著(zhù)它的背殼在地上爬，體驗蝸牛背殼的特征，從而萌發(fā)繼續探索蝸牛的熱情。
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