獅子和鹿的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的獅子和鹿的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
獅子和鹿的教學(xué)反思1
數的組成是數概念教學(xué)內容中的一個(gè)重要組成部分。上學(xué)期大班的孩子們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了5以?xún)雀鲾档慕M成，對于數的組成他們也已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗。在以往的教學(xué)中發(fā)現，平時(shí)執教這樣的活動(dòng)所運用的教育過(guò)程與手段都注重記憶與訓練，于是在選材后思考：如何增強活動(dòng)的趣味性，運用操作和游戲覆蓋傳統的記憶和訓練。新《綱要》中關(guān)于數學(xué)領(lǐng)域的目標定義為“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣�！庇谑窃�7、8的組成的教學(xué)中我注重讓幼兒動(dòng)手操作，在操作中理解知識、掌握知識。
在執教7的組成時(shí)，我課前準備了一張大的7的記錄單和7本書(shū)。教參上安排的是“分鉛筆”，考慮到幼兒們?yōu)榱藚⒓泳钑?shū)活動(dòng)帶來(lái)了很多書(shū)籍，同時(shí)書(shū)在操作時(shí)要比鉛筆更加明顯，所以在教學(xué)中我選擇用書(shū)來(lái)進(jìn)行操作活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，我先帶領(lǐng)幼兒共同進(jìn)行第一個(gè)操作活動(dòng)——分書(shū)，分別請三名幼兒來(lái)進(jìn)行分書(shū)活動(dòng)，一名幼兒把書(shū)分給剩下的.兩名幼兒，這樣進(jìn)行了七八組，就把7的6種不同的分法找到了，并且把記錄單填寫(xiě)好了。在這個(gè)操作過(guò)程中，有幼兒的操作會(huì )和前面小朋友重復，這時(shí)我就引導幼兒仔細觀(guān)察記錄單里的記錄，讓幼兒自己發(fā)現重復現象。在填寫(xiě)記錄單時(shí)，對于填寫(xiě)的順序我進(jìn)行了指導，讓幼兒按照順序進(jìn)行了填寫(xiě)，在這里我想如果我課前準備可以粘貼的字卡而不是只能往上面填寫(xiě)的簡(jiǎn)單的記錄單的話(huà)，就可以給幼兒創(chuàng )造自己去尋找發(fā)現其中的順序即按照數字的順序進(jìn)行排列的機會(huì )了。在幼兒有了上面的操作經(jīng)驗的基礎上，我請幼兒回到自己的座位上進(jìn)行第二個(gè)操作活動(dòng)——分蠟筆，蠟筆是數學(xué)材料里提供的7支蠟筆的卡片，請幼兒把蠟筆分成兩組，剛開(kāi)始是我先說(shuō)第一組的蠟筆數，請幼兒進(jìn)行操作并說(shuō)出第二組蠟筆的數目，接下來(lái)請幼兒在小組內進(jìn)行操作活動(dòng)，孩子們操作的積極性很高，操作的也很認真。在幼兒有了大量豐富的操作經(jīng)驗做支撐的基礎上，第三個(gè)活動(dòng)——填寫(xiě)作業(yè)紙就順利的進(jìn)行了。在我的講解下，大部分孩子都可以獨立完成作業(yè)紙，只有幾個(gè)別孩子需要進(jìn)行單獨指導。
有了7的組成的教學(xué)基礎，在進(jìn)行8的組成的教學(xué)時(shí)，就比較的輕松容易了。課前我同樣準備了一張大的8的組成記錄單和8支水彩筆。在進(jìn)行第一個(gè)操作活動(dòng)——分水彩筆這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我是請一名幼兒把8支水彩筆分別分放到兩個(gè)不同的小盆里。這一次的操作就比較有順序了，在我的簡(jiǎn)單提示下，孩子們就按照順序進(jìn)行分放，記錄單也按照順序填寫(xiě)完整了。第二個(gè)操作活動(dòng)——分橡皮，這個(gè)活動(dòng)同樣也是幼兒在自己的座位上進(jìn)行的操作，操作的材料是數學(xué)材料里的8張橡皮卡片。最后，幼兒順利的完成了8的組成的作業(yè)紙。
通過(guò)7、8的組成的教學(xué)活動(dòng)，讓我體會(huì )到，動(dòng)手操作不僅可以調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性，強化幼兒對每個(gè)知識點(diǎn)的認知和理解，使幼兒的思維與能力有機結合，使幼兒手腦共同得到鍛煉和開(kāi)發(fā)，更重要的是讓幼兒參與實(shí)踐。
但是在課后，我發(fā)現當我讓孩子們回憶7和8的組成時(shí)，按照順序整體回憶時(shí)幼兒都能清楚地說(shuō)出7和8的分成，但是要是隨意提問(wèn)時(shí)，有的孩子就容易出現混淆，明明問(wèn)的是8的組成，他們有時(shí)會(huì )說(shuō)成是7的組成。這個(gè)問(wèn)題的出現，我認為是兩個(gè)內容在學(xué)習時(shí)的時(shí)間間隔不夠長(cháng)，雖然在操作中孩子對于知識有了理解，但是要想真正掌握牢固還是需要一定的時(shí)間和訓練的。在課后還需要再抽時(shí)間進(jìn)行練習鞏固。
獅子和鹿的教學(xué)反思2
百分數和分數的區別：
這是一個(gè)重組題，主要想通過(guò)本題的練習，使學(xué)生認識到百分數和分數的區別與聯(lián)系。當分數表示一個(gè)具體數量時(shí)，是有單位的;表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾時(shí)，即兩個(gè)數的關(guān)系時(shí)，是沒(méi)有單位的。而百分數只能表示兩個(gè)數之間的關(guān)系。所以百分數是一種特殊的分數。最后讓學(xué)生通過(guò)“10月1日前，已經(jīng)完成了計劃的95/100(95%)。說(shuō)明還有(生：5%沒(méi)有完成)”等兩個(gè)問(wèn)題，認識到百分數還可以表示一個(gè)整體中的部分與這個(gè)整體的關(guān)系。不過(guò)從上課情況來(lái)看，這個(gè)問(wèn)題處理的還不到位，有點(diǎn)輕描淡寫(xiě)的感覺(jué)。
這一部分主要是想讓學(xué)生感受百分數在生活中統計和比較的功能。預想呢學(xué)生能進(jìn)行一定的比較，例如日本森林覆蓋率比俄羅斯多27%等等。但是上課時(shí)提出的.“你有什么想說(shuō)的嗎?”這個(gè)問(wèn)題似乎不太適合，如果改成“從這些信息中你能知道什么?”也許學(xué)生能從預想的方向思考了。當然這部分也想滲透人文教育，主要是環(huán)境保護教育。
通過(guò)游戲的形式，把數學(xué)與語(yǔ)文知識相整合。
獅子和鹿的教學(xué)反思3
《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇略讀課文。通過(guò)一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告訴我們一個(gè)道理：物各有所長(cháng)、所短;不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。
按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)用1課時(shí)完成。課上，我就放手讓學(xué)生自讀，要求讀準讀通，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。這篇文章的重點(diǎn)是理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì )故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會(huì )寓意，我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的`角和腿前后不同的態(tài)度。通過(guò)前后對比朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到鹿的思想在悄然發(fā)生轉變。多次朗讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生!”這些朗讀訓練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話(huà)，為下文體會(huì )鹿的思想轉變，奠定了基礎。
根據課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的。有的學(xué)生結合自己生活中的“采蘑菇”事例，總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一個(gè)同說(shuō)自已明白了，一個(gè)人長(cháng)得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。大部分學(xué)生都能舉出有代表性的例子，但有少數學(xué)生的語(yǔ)言表達能力比較差，說(shuō)得過(guò)于羅嗦。今后還要加強學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
【獅子和鹿的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《獅子和鹿》教學(xué)反思06-12
《獅子和鹿》的教學(xué)反思11-20
獅子和鹿教學(xué)反思03-04
《獅子和鹿》教學(xué)反思06-19
獅子和鹿教學(xué)反思03-04
教學(xué)反思《獅子和鹿》07-18
獅子和鹿教學(xué)反思01-03
獅子和鹿教學(xué)反思10-28
《獅子和鹿》的教學(xué)反思07-30