關(guān)于高三語(yǔ)文教學(xué)反思通用
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的關(guān)于高三語(yǔ)文教學(xué)反思通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于高三語(yǔ)文教學(xué)反思通用1
1、精心備課。高三由于教學(xué)任務(wù)緊，一些老師不重視備課，有的備課不深入，不細致，不關(guān)注學(xué)情，缺乏針對性，有的備課只重知識，不重視教法及學(xué)法指導，從而影響課堂教學(xué)效果。所以我們要加強對備課環(huán)節的研究，提倡集體備課和個(gè)人備課相結合，專(zhuān)題備課和單元備課相結合的備課方式。
2、關(guān)注細節。提高課堂教學(xué)效果，必須活化教師的引導作用，強化學(xué)生的主體地位，實(shí)現“主體”與“引導”的有機聯(lián)系。作為教師課堂上要關(guān)注：
�。�1）學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。教師的講解必須了解學(xué)生的學(xué)情，要與學(xué)生的需求相符合，做到有的放矢，講解的內容是：易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易漏點(diǎn)，不做無(wú)用的講解。
�。�2）要關(guān)注學(xué)生的參與情況、學(xué)生的學(xué)習效率，克服教學(xué)活動(dòng)的無(wú)效和盲目的指導。
�。�3）要關(guān)注個(gè)體差異，采用分層次教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。根據不同學(xué)生的學(xué)習需要，教學(xué)中做到“三多”：上課多提問(wèn)一點(diǎn)、作業(yè)多面批一點(diǎn)、平時(shí)多關(guān)心一點(diǎn)。
3、布置作業(yè)。高三教學(xué)中存在問(wèn)題是作業(yè)量不合適，內容和形式不科學(xué)，作業(yè)的功能發(fā)揮不夠。教師布置作業(yè)在認真分析學(xué)情的基礎上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習差異，精選切合大綱和教材要求的典型習題，針對不同對象，布置不同程度和不同數量的'作業(yè)。做到作業(yè)具有針對性、代表性、典型性，能舉一反三，作業(yè)要及時(shí)批閱反饋，由此達到學(xué)生通過(guò)作業(yè)鞏固知識，熟練方法，進(jìn)行做題規范性的訓練的目的。
4、檢測訓練。把握高考命題的規律，能科學(xué)地選擇命制適合學(xué)生認知規律的試題，試題要有針對性、實(shí)效性，不留知識上的盲點(diǎn)和認知結構上的缺陷，要立足發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，搞好多種形式的考試，檢測后要注意講評的時(shí)效性，盡量縮短檢測與講評的時(shí)間間隔，保證測試的效果。
5、運用信息。教師應潛心鉆研對比分析《考試大綱》和歷年考試題，全面了解考查的知識范圍，新增加的知識點(diǎn)，題型的變化，能力的要求，在復習中有意識的把能力要求滲透到教學(xué)中去，這樣就防止了復習偏差。注重信息收集、整理和處理，對外來(lái)信息要認真篩選使用，充分發(fā)揮信息的作用，增強高考輔導的針對性。
6、語(yǔ)文復習。語(yǔ)文科是每年高考中分值最多的科目之一，對于文科生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是基本科目（文科生的語(yǔ)文成績(jì)一般來(lái)說(shuō)都比較好，高考每位考生分數拉不開(kāi)差距）一定要注意保持較好的成績(jì)，以至于高考不會(huì )因為語(yǔ)文而受挫；對于理科生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是發(fā)展科目（理科生的語(yǔ)文相對差一些，所以作為考生一定要把語(yǔ)文成績(jì)提上去）一定要重視語(yǔ)文成績(jì)的提高，這樣高考也不會(huì )因為語(yǔ)文而受挫。因此說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的高低，對升學(xué)有很重要的影響。那么如何來(lái)提高語(yǔ)文成績(jì)呢？
�。�1）目標明確，全面系統復習。要有計劃，有目的，依據《課程標準》和《考試大綱》的要求，回歸課本，全面系統地復習。
�。�2）重視積累，抓基礎知識的落實(shí)。近年來(lái)高考語(yǔ)文知識及運用部分的內容大體相當，因此基礎知識基本能力的訓練還是應該加強。
A、熟語(yǔ)運用題學(xué)生要經(jīng)常性的注重積累，做有效的辦法是每周積累30個(gè)，一學(xué)年積累1200個(gè)這樣在高考中就不會(huì )出現丟分失誤。
B、病句修改題學(xué)生應當在日常訓練中找規律，對比歸納常見(jiàn)7種病句的幾種形式，選擇判斷即可。
C、語(yǔ)言知識和語(yǔ)言表達題學(xué)生主要注意空間順序、時(shí)間循序和邏輯順序的把握；要注意相關(guān)應用文的學(xué)做要求；要注意擴寫(xiě)、壓縮、選用、仿用句式的變換中語(yǔ)言流暢運用；要注意常見(jiàn)的8種修辭手法的運用。
D、去年常見(jiàn)的名句名篇的默寫(xiě)，考生失分多，原因是考生為了節省時(shí)間只背寫(xiě)名句，可是考題是隨意在文中選擇幾個(gè)句子，為了防止十分現象的出現，今后在這個(gè)試題的復習上要注意規定篇目的全文默寫(xiě)訓練。
E、閱讀能力的培養�，F代文的閱讀主要注意主題、線(xiàn)索、結構的把握，并根據現代文閱讀中的客觀(guān)題尋找答題信息，注意對文句文段的理解和分析能力的培養，重視散文鑒賞，要學(xué)會(huì )針對問(wèn)題來(lái)分析判斷文章的內容，回答問(wèn)題力求全面準確，探究性問(wèn)題要有高度、有創(chuàng )意。古詩(shī)的鑒賞主要分題材進(jìn)行訓練，側重主題思想、內容的概括、藝術(shù)風(fēng)格、表現手法和表達手法的相關(guān)訓練。文言文的翻譯在把握特殊語(yǔ)法、文言虛詞、實(shí)詞的基礎上，主要注意做到信、達、雅的訓練。
F、作文訓練要關(guān)注社會(huì )、關(guān)注人生，關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)、關(guān)注發(fā)展，注意鮮活材料（經(jīng)常收看焦點(diǎn)訪(fǎng)談、新聞?wù){查、新聞聯(lián)播、科技頻道、感動(dòng)中國人物等節目）的積累。教師要依據《考試大綱》側重于擬題、議論文和記敘文的訓練指導；學(xué)生要訂閱《微型小說(shuō)》、《青年文摘》、《讀者文摘》、《意林》等雜志來(lái)增加閱讀量，開(kāi)闊眼界。
當然，高三語(yǔ)文復習備考中還有很多方面需要我們重視，如積極配合高群體作戰，注意課外延展和傳統文化知識方面的積累等。這樣我們的語(yǔ)文高考就能夠取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
關(guān)于高三語(yǔ)文教學(xué)反思通用2
應該說(shuō)，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中，我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念，我自以為是有效果的，在這里略談幾點(diǎn)，一家之言，有不當之處，請批評指正。
一、面向全體，關(guān)心全面。
教育，不僅是教書(shū)，更是育人，這話(huà)說(shuō)起來(lái)未免有“老生常談”之嫌，但在我看來(lái)，這是一句實(shí)話(huà)，一句很有價(jià)值的實(shí)話(huà)。
不管成績(jì)如何，所有的學(xué)生對我來(lái)說(shuō)都是一樣的，我都希望看到他們各得其所。所以，我的做法是：真正面向全體。有語(yǔ)文天賦、成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵，適當提問(wèn)，調動(dòng)學(xué)習積極性；對成績(jì)差的同學(xué)，我特別重視——是發(fā)自?xún)刃牡哪欠N重視，幫他們找到差距，準確定位，樹(shù)立信心，作業(yè)有針對性、多檢查。
我關(guān)心學(xué)生是全方位的，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)，甚至關(guān)心他們的家庭。我與學(xué)生談心，經(jīng)常是手里一份成績(jì)單，分析語(yǔ)文成績(jì)，也分析其他學(xué)科成績(jì)；談學(xué)習，也談生活；談學(xué)生，也談我自己的經(jīng)驗和教訓。有時(shí)，我與他們一起分析總分，尋找差距， 共同探討薄弱學(xué)科成績(jì)提高的方法；有時(shí)，其他學(xué)科的問(wèn)題我解決不了，就為他們和任課老師“牽線(xiàn)搭橋”，幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題；更多的時(shí)候，我鼓勵他們主動(dòng)找老師特別是找我談心，學(xué)習上的，生活上的，思想上的，都可以。學(xué)生來(lái)了，我就做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者，然后結合自己的理解和經(jīng)驗，給出他們適當的指導。其實(shí)，很多時(shí)候，他們只需要傾訴，只需要宣泄，說(shuō)出來(lái)了，心里就痛快了，而我，喜歡給他們這樣的機會(huì )。雖然我不做班主任，但學(xué)生的事，只要我看見(jiàn)了，就都管，成績(jì)不好啦，思想開(kāi)小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，學(xué)生覺(jué)得跟我的關(guān)系比較近，我說(shuō)的話(huà)他們也就喜歡聽(tīng)了。哪怕有時(shí)我發(fā)火，他們也能理解和接受。
二、落實(shí)基礎，重視糾錯。
在學(xué)科教學(xué)中，我很重視基礎的落實(shí)。具體操作是這樣的：
1、重視積累。如字音字形復習中，我常常把由同一個(gè)偏旁或部首構成的常見(jiàn)但又難以區別的形近字交給學(xué)生，讓他們查出讀音，組成詞語(yǔ)，記在積累本上平時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看。
2、強化訓練�；A知識的訓練貫串于各個(gè)專(zhuān)題復習之間，以免生疏。訓練中讓學(xué)生養成查詞典的習慣，必須保證正確率。
3、重視糾錯。練習也好，作業(yè)也好，我都以檢查為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。檢查了以后要明確，首先是寫(xiě)，字音字形題，指名學(xué)生到黑板訂正，這樣比較直觀(guān)，改得對不對、全不全，一目了然，更容易引起其他同學(xué)的注意；其次是講，同義詞辨析、語(yǔ)病辨析、成語(yǔ)的使用、標點(diǎn)的使用題不厭其煩地講，當然不是老師講，而是讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補充，直到講對為止。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習慣也就養好了。
三、重視情感教育。
與學(xué)習成績(jì)相比，我更注重學(xué)生的情感和品行，所以在教育教學(xué)工作中我特別注意在這方面的引導和影響。
首先是言傳。把我的看法告訴他們，多宣傳正面的、積極健康的東西，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物、事件講給他們，并加以評價(jià)。
其次是身教。一個(gè)教師人格的魅力是最能打動(dòng)學(xué)生的，所以我非常注意自己的言談舉止，不喜歡學(xué)生說(shuō)的，我自己首先不說(shuō)；不希望學(xué)生做的，我自己也絕對不做。
還有就是讓他們自己體會(huì )。我會(huì )把自己喜歡的那些最能使人感動(dòng)、震撼的文章復印下來(lái)，張貼在班級的“美文欣賞”一欄內，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中受到感染。學(xué)生有了感情，有了正確的導向，從某種意義上說(shuō)也就會(huì )做人了，對學(xué)習尤其是對語(yǔ)文學(xué)習的好處也就不言而喻了。
面對全國卷，作為高三語(yǔ)文教師，我們得調整自己的教學(xué)方向與教學(xué)策略；新學(xué)期的高三教學(xué)我不能不做及時(shí)的調整，而我的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假的磨礪，好像在新學(xué)期絕大部分人似乎都有一個(gè)顯著(zhù)的變化。
從九月一日到今天頭尾上了四天的課，都是復習課，主要是復習文言文，上課的重點(diǎn)自然與平時(shí)的新課教學(xué)是有區別的，而且這樣的復習課主要還是要幫助學(xué)生找出復習過(guò)程中還可能存在的不足與缺憾，同時(shí)針對學(xué)生的這些薄弱點(diǎn)進(jìn)一步深入細致地講解指點(diǎn)，能夠讓學(xué)生及時(shí)調整好自己的學(xué)習狀態(tài)，并能夠通過(guò)自己的努力較好地完成復習任務(wù)。教師的教學(xué)點(diǎn)還是著(zhù)重選擇那些學(xué)生在自己復習的過(guò)程中暫時(shí)無(wú)法弄通弄明白的知識點(diǎn)進(jìn)行較為到位的講解與拓展，爭取讓學(xué)生能夠在有限的'課堂時(shí)間能夠取得較為滿(mǎn)意的學(xué)習效果。
課堂氣氛還是比較輕松活潑，而不是按部就班地講解，不是刻板的訓練，盡可能在講解的過(guò)程中，能夠選擇學(xué)生能夠接受的事例，選擇學(xué)生喜歡聽(tīng)的那些語(yǔ)氣、語(yǔ)調來(lái)表達，選擇學(xué)生需要的內容來(lái)講解�？陀^(guān)上說(shuō)，這種方式還是有一定的效果，畢竟作為語(yǔ)文教師的我還是有教學(xué)激情的，懂得如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，如此的教學(xué)學(xué)生還是能夠接受的。
除了課內的復習，最近的教學(xué)還是突出了時(shí)事評論帶入課堂，讓學(xué)生課前做好準備，并上臺點(diǎn)評，采用就事論事的方式，其實(shí)也就是讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講，時(shí)間控制在三分鐘以?xún)�。剛開(kāi)始的效果并不是很好，第二三天慢慢地發(fā)現學(xué)生其實(shí)很聰明，每個(gè)人都是一個(gè)相當優(yōu)秀的時(shí)事評論家。
但是回顧這幾天的教學(xué)，我還是發(fā)現了自己的一些不足：學(xué)生的量多，要做到人人落實(shí)還是有一定的難處；課堂的復習課還是無(wú)法完全做到人人滿(mǎn)意，人人接受。
關(guān)于高三語(yǔ)文教學(xué)反思通用3
語(yǔ)文高考考點(diǎn)細實(shí)、知識廣泛，可以說(shuō)要求全面、內蘊深廣；加之，隨著(zhù)《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動(dòng)，這就要求教師切實(shí)鉆研、學(xué)習《考綱》，把握《考綱》的精神，從而從宏觀(guān)到局部，安排好高三復習的整個(gè)過(guò)程，落實(shí)好每個(gè)考點(diǎn)。因此，針對的特殊性，復習應該全面、系統，在橫向考試內容的面上、逐一展開(kāi)；在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，須訓練到位、滲透聯(lián)系。因而，復習應點(diǎn)面結合，既考慮知識系統的完整性，又要照顧到各個(gè)知識點(diǎn)的落實(shí)和延伸，使考生能從容自信地應對每一次考試。所以，我覺(jué)得高三整個(gè)復習階段，教師的教學(xué)要有總體構想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進(jìn)行；對學(xué)生，也應提出相應的要求，即制定切實(shí)可行的學(xué)習目標、計劃，穩扎穩打，打好每一知識內容的攻堅戰。
同時(shí)，由于高三復習存在著(zhù)不可避免的講課--練習的重復性，因而也就帶來(lái)了相應的單調乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對學(xué)習感到枯燥的現象。因此，從調動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，高三復習必須貫徹"靈活性"這一原則。例如，在復習基礎知識字音、字形三四天后，就安排一、二堂課閱讀文學(xué)書(shū)籍、雜志，這時(shí)，學(xué)生肯定興趣大增，情緒高漲，效果也比繼續按部就班地繼續基礎復習好得多，同時(shí)，又能使學(xué)生拓展知識面、增加作文素材；又比如，在進(jìn)行了一個(gè)階段的.古文翻譯之后，偶爾穿插古詩(shī)鑒賞，讓學(xué)生在逐字逐句的練習后，一下子馳騁在中國古代文化的最壯闊天地中，領(lǐng)略中國文學(xué)的最輝煌篇章，那種雄奇、壯美、深廣、博大，必定讓學(xué)生感慨不已、欲罷不能。這遠比機械的操作文言翻譯板塊和古詩(shī)賞析內容來(lái)得更好。再如，可把語(yǔ)言表達練習(特別是仿句、擴句)和名句默寫(xiě)結合起來(lái)，穿入進(jìn)行；現代文閱讀和練習相輔相成，等等�？傊�，靈活掌握各知識點(diǎn)的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統，又靈動(dòng)高效的復習學(xué)習過(guò)程。一方面，能使各知識點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)潛能，從而相對避免、因過(guò)長(cháng)的同一內容復習而可能產(chǎn)生的枯燥性。
需要指出的是，作為教師，在把握"靈活性"原則的時(shí)候，需有高度的全局觀(guān)念，而不能打亂整個(gè)復習計劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內容；既保證復習的完整性、系統性和每一階段的主要知識點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)有所體現。在這里，"系統、靈活"集中表現為"全面完整、有條不紊、主次得當"。作為學(xué)生，既要能夠遵循教師的復習思路，在每個(gè)階段鞏固好復習的重點(diǎn)板塊，又要有自主調配、查漏補缺的能力。比如，按照教師的進(jìn)度，靈活穿插知識點(diǎn)，及時(shí)訓練，補偏補弱，做到舉一反三，調整總結。相信，每經(jīng)歷一個(gè)重要的復習階段，學(xué)生都會(huì )有進(jìn)步，日積月累，某一天，可能會(huì )產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
高三復習，教師對學(xué)生的學(xué)法指導非常必要，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力極為關(guān)鍵。同時(shí)，必須對學(xué)生作出嚴格的規定，明確包括作業(yè)在內的各項要求，防止學(xué)生出現松懈、拖沓現象。要把課堂作為基本陣營(yíng)，而把課后的積累、總結作為提高成績(jì)的大后方。如果這兩方面結合有效、操作得法，學(xué)生的成績(jì)是大有可為的。還有，教師要與每個(gè)學(xué)生溝通、交流切實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢，在師生互為理解、配合的基礎上收到奇效。
關(guān)于高三語(yǔ)文教學(xué)反思通用4
20xx年6月，我的第一屆學(xué)生畢業(yè)了。在語(yǔ)文方面，我教的兩個(gè)班也取得了比較好的成績(jì)。兩個(gè)文科班總人數是93人，其中120分以上的有3位。110分以上的有16位。100分以上的有32位。其中最高分為127分，在全縣排名前列�；仡櫧�(jīng)歷，有很多感慨。但身為高三教師，位居高中語(yǔ)文教學(xué)的最前線(xiàn)，感受最多最深的還是我們如何圍繞高考進(jìn)行復習。下面就根據一年的經(jīng)歷談?wù)務(wù)Z(yǔ)文的教學(xué)。
俗話(huà)說(shuō)：“知己知彼，百戰不殆”，要想在高考中把語(yǔ)文考好，必須做好分析學(xué)生、注重策略、總結反思三方面。
一、說(shuō)說(shuō)學(xué)生。
就自己所帶的兩個(gè)文科班的學(xué)生而言，高一入學(xué)成績(jì)基礎不牢固，分班后又因為某些科目不好或者對考大學(xué)沒(méi)有信心，所以才選擇文科，可以說(shuō)語(yǔ)文整體水平很差。這一群體也代表了普通中學(xué)文科班語(yǔ)文的特征。
(一)對語(yǔ)文學(xué)習的認識欠準確。理科科目通過(guò)題海戰術(shù)能夠在考試中取到立竿見(jiàn)影的作用，所以在復習中的地位很高，它們往往是學(xué)生優(yōu)先選擇的科目。而語(yǔ)文成績(jì)的好壞在于長(cháng)時(shí)間積累的多少，很多同學(xué)認為我讀語(yǔ)文，成績(jì)也是那樣，不讀也是那樣，結果放棄了語(yǔ)文的學(xué)習。但到了高三，語(yǔ)文的150分在高考中也是150分。如果還停留在對語(yǔ)文不正確的認識的情況下，就不可能跟著(zhù)老師一絲不茍、不厭其煩的去反復記憶那些瑣碎的語(yǔ)音、字形、成語(yǔ)的東西，去花很多時(shí)間和精力面對一篇文章，去潛心鉆研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在課外主動(dòng)的去積累、去練習、去有意識的提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)和文學(xué)素養。
�。ǘ⿲W(xué)生自身原因。由于我們的學(xué)生處在高考金字塔的底部，很多學(xué)生對自己沒(méi)有信心，覺(jué)得考大學(xué)是非常難的事情，加上父母很少過(guò)問(wèn)他們的成績(jì)，致使一部分學(xué)生干脆“破罐子破摔”，對成績(jì)非常麻木。體現在語(yǔ)文上就是主觀(guān)題干脆不做，只做選擇題。
�。ㄈ┢毡槿狈φ_的學(xué)習方法。一是不注重積累：識記環(huán)節抓得不緊，32分的選擇做的很差。背誦默寫(xiě)不能得滿(mǎn)分。二是不注重回顧總結——高三的考練雖然多，甚至考練過(guò)的習題在高考中原樣出現仍然不會(huì )做；日�？季毚蠖鄶禃r(shí)候多多少少都有點(diǎn)流于形式，前學(xué)后忘，沒(méi)有實(shí)效；日常作文訓練停留在完成這個(gè)層次上，不能形成連鎖效應，沒(méi)有整體效果。三是缺乏大語(yǔ)文的觀(guān)念，只滿(mǎn)足于按部就班的寫(xiě)作文，內容向外拓展不夠，素材事例不新鮮。不能結合熱點(diǎn)寫(xiě)出體現真、善、美的文章。
二、說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略。
從教師這一角度來(lái)看，根據自己的學(xué)生特點(diǎn)對癥下藥，變被動(dòng)為主動(dòng)，非常重要。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生重現認識語(yǔ)文。高考對于文科生來(lái)說(shuō)，只許成功不許失敗的。在平時(shí)的教學(xué)中要給學(xué)生灌輸語(yǔ)文成，則高考成；語(yǔ)文敗，則高考敗的思想。注重在完成教學(xué)環(huán)節的基礎上注重人文教育，讓學(xué)生發(fā)現語(yǔ)文的美，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文。再從應試角度上，讓學(xué)生明白選擇題的好壞對語(yǔ)文成績(jì)高低的影響。
�。ǘ┙虒W(xué)環(huán)節的實(shí)施。高考語(yǔ)文成績(jì)的`高低，教學(xué)環(huán)節的策略也很重要。我們的學(xué)生情況是基礎薄弱，我們要想取得好成績(jì)就要有的放矢。下面說(shuō)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程：
第一輪復習：8月—3月“一�！鼻�。重點(diǎn)是全面落實(shí)考點(diǎn)要求，夯實(shí)基礎，構建知識網(wǎng)絡(luò )。
1．完成的內容及順序：
�。�1）課內文言文復習。（8月份完成）
�。�2）高考文言文專(zhuān)題復習。（9月正式開(kāi)學(xué)—“國慶假”結束前完成）
�。�3）詩(shī)歌鑒賞和語(yǔ)言基礎知識。（10月－11月）
�。�4）現代文閱讀（必考、文學(xué)類(lèi)、實(shí)用類(lèi)）。（12月－1月）
�。�5）語(yǔ)言表達、字詞、拼音、病句等。（2－3月）
�。�6）古詩(shī)文默寫(xiě)。（每周二次）
�。�7）作文。（每周一次）
2．使用資料：
�、佟睹麕熋鎸γ妗窂土曈脮�(shū)、備課組自編資料等。
3．達成目標的具體操作：
�。�1）課內文言文復習。
重點(diǎn)：高中語(yǔ)文教材必修1-5課文及《唐詩(shī)宋詞元散曲》、《唐宋散文選讀》中古詩(shī)文要點(diǎn)的回顧與整理。（重點(diǎn)是古文）
復習方式：指導學(xué)生按一定順序分別復習課文，朗讀課文（主要利用早讀、課前），理解文意，重點(diǎn)整理文言實(shí)詞（多義、通假、古今異義、活用等）、文言虛詞用法、特殊句式（判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句等）、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯、課文內容素材積累整理等。
�。�2）高考文言文專(zhuān)題復習。
復習方式：文言文復習盡量結合前階段課內文言文復習的內容，以幫助學(xué)生掌握；充分利用高考考點(diǎn)專(zhuān)題突破用書(shū)相關(guān)考點(diǎn)解說(shuō)（本部分針對考點(diǎn)，對考生進(jìn)行應試策略及技巧上的指導，指導學(xué)生應試策略及答題技巧，引導考生形成解題、答題的科學(xué)思維），結合經(jīng)典高考試題進(jìn)行；完成與各考點(diǎn)對應的高考經(jīng)典試題。復習中重在掌握高考要求，掌握相關(guān)文言知識，提高應考水平。每天一練一講。
�。�3）詩(shī)歌鑒賞和語(yǔ)言表達。
復習方式：備考時(shí)充分利用高考考點(diǎn)專(zhuān)題和名師面對面相關(guān)考點(diǎn)的講練，特別是表達技巧、思想內容、藝術(shù)手法的講練。使學(xué)生對這一部分知識有系統的把握；并結合20xx年各地詩(shī)歌鑒賞題講練。
�。�4）現代文閱讀（必考、文學(xué)類(lèi)、實(shí)用類(lèi)）。
復習方式：充分利用高考考點(diǎn)專(zhuān)題突破用書(shū)相關(guān)考點(diǎn)解說(shuō)，結合經(jīng)典高考試題進(jìn)行。復習中重在掌握高考要求，培養閱讀能力，掌握讀懂文本的基本方法，讀懂題目的方法，解題的方法，提高應考水平。
�。�5）語(yǔ)言基礎知識
復習方式：高三此部分內容采用以練帶講的方式，在2-3月份與語(yǔ)言表達同時(shí)進(jìn)行，每周用兩節課復習，在學(xué)生閱讀高考考點(diǎn)專(zhuān)題突破用書(shū)相關(guān)考點(diǎn)解說(shuō)的基礎上進(jìn)行點(diǎn)撥，指導學(xué)生完成相關(guān)訓練。并在下午第八節課按計劃完成25分鐘專(zhuān)項練習。
�。�6）古詩(shī)文默寫(xiě)。
復習方式：高二就發(fā)放高考要求背誦的內容資料，利用早讀背誦，并進(jìn)行檢測。高三主要以檢測過(guò)關(guān)為主。要求逐篇（首）默寫(xiě)過(guò)關(guān)。
�。�7）作文。
一周一次大作文訓練，在高一、高二作文序列專(zhuān)題的基礎上分文體分專(zhuān)項序列訓練，突出記敘文、議論文、議論性散文的寫(xiě)作。（還要結合課前演講、素材積累、讀書(shū)筆記、周練進(jìn)行）
4．要求：
�、倮煤酶呖伎键c(diǎn)專(zhuān)題突破用書(shū)，落實(shí)好考點(diǎn)要求；
�、谝龑W(xué)生自覺(jué)構建高考知識網(wǎng)絡(luò )；
�、壑v練到位；
�、艹浞掷煤迷缱x和語(yǔ)文專(zhuān)項訓練時(shí)間。合理安排課后訓練。
第二輪復習： 3月“一�！薄� 5月“二�！�，重點(diǎn)是知識遷移，提升能力。
復習方式：
�、籴槍Φ谝浑A段備考中存在問(wèn)題以及高考變化作相應補充，進(jìn)一步突破學(xué)生的難點(diǎn)。
�、谥匾暰毢蜏y，在練中夯實(shí)基礎，在練中培養感覺(jué)，練出速度。
�、刍A知識訓練保持一定的訓練量。
�、茏魑姆矫婕訌姟皠�(chuàng )優(yōu)”指導。
�、葜笇б龅健叭v三不講”，即“講思路、講聯(lián)系、講方法；學(xué)生會(huì )的老師不講，學(xué)生自己看書(shū)后（或互相研究后）能會(huì )的老師不講，講了以后學(xué)生也不會(huì )的老師不講”。特別要引導學(xué)生養成做題后反思的習慣，做到每做一道題有每一道題的收獲。
第三輪復習：5月“二�！薄�6月，重點(diǎn)是補缺補漏，調整心態(tài)。
復習方式：
�、賹φ湛季V查缺補漏；
�、趯σ荒３霈F的問(wèn)題進(jìn)行查缺補漏；
�、圩W(xué)生的“增分點(diǎn)”。
�、茏魑姆矫孢M(jìn)一步進(jìn)行考場(chǎng)作文的強化訓練以及考場(chǎng)作文“救急”措施的訓練。
�、菥x各地模擬題，重組或改編，為有針對性地突破重點(diǎn)和薄弱環(huán)節進(jìn)行訓練。不浪費一秒鐘，不空說(shuō)一句話(huà)，不枉做一道題。
�、藜訌妭�(gè)別輔導，進(jìn)一步規范答題，防止非智力失分。
�。ㄈ┙虝�(huì )學(xué)生有的放矢。在高考中，非智力因素很重要。我告訴學(xué)生要認真分配好120分鐘，前90分鐘做作文以外的題目。過(guò)了90分鐘，再多沒(méi)做好也應該先放下先寫(xiě)好作文再說(shuō)。對于作文，字一定要寫(xiě)工整，字數一定要寫(xiě)滿(mǎn)800字，開(kāi)頭要采取適合自己的方式點(diǎn)題，中間結合例子夾敘夾議，結尾采取一定的句式扣題！
三、說(shuō)說(shuō)總結反思。
要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，要結合學(xué)情降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學(xué)生以自主學(xué)習的時(shí)間，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績(jì)，實(shí)現提高。一年的高三備課，在這一方面我個(gè)人覺(jué)得做到不夠，以后要在這一方面大做文章，結合本省的高考題出好每一份試卷，把空間適當留給學(xué)生，通過(guò)不斷的總結，才能在教學(xué)上“更上一層樓”。
關(guān)于高三語(yǔ)文教學(xué)反思通用5
北京市20xx年開(kāi)始自主命題，20xx年開(kāi)始有獨自的《考試說(shuō)明》。四年來(lái)，北京卷試題從全國卷的基礎上出發(fā)，逐漸走出自己的特色。作為地方自主命題，所受束縛相對較少，命題組的個(gè)性特漸露崢嶸。這些個(gè)性特征體現著(zhù)命題組對語(yǔ)文考試，乃至對語(yǔ)文教學(xué)深層次的思考。今天，我們嘗試認識這些特色，反思一下我們的教學(xué)。
一、20xx年北京試題知識含量增加，這種增加帶給我們哪些思考？舉例說(shuō)一下。
第13題考查名句名篇的默寫(xiě)，由過(guò)去的4分增加到6分。這是一道純知識題，考查內容為《賈誼·過(guò)秦論》、《孔雀東南飛》、《李賀·李憑箜篌引》、《姜夔·揚州慢》，涉及到古文、詩(shī)詞，兩漢、唐宋，范圍更寬，難度增加。從實(shí)際情況看，失分也應比較多；當然我們可以預期，題目的區分度也會(huì )比較好。
知識因素含量高的題目，例如考查字音、字形的題目，一般來(lái)說(shuō)，區分度都會(huì )比較好。這也反映著(zhù)語(yǔ)文知識與能力的相關(guān)性。
但是，我們也有必要注意它的導向性，權衡它在語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊。第13題要求默寫(xiě)的八句，基本都不屬于一流名句，不是中華文化中最精粹的內容。學(xué)生即使在備考前強化成誦，也難以成為持久記憶，除了專(zhuān)業(yè)人士，大概誰(shuí)也不會(huì )凝定為持久記憶。背誦默寫(xiě)，是需要理解，需要興趣的，是需要與思維能力、語(yǔ)言能力有機結合的。
名句在流傳過(guò)程中能成為一流，不是誰(shuí)冊封的，正因為這些名句易于理解，富含興趣，相當程度地活躍在現代人的思維、語(yǔ)言中。不錯，第13題的確在語(yǔ)文教材和《考試說(shuō)明》要求默寫(xiě)的范圍之內。
可是，如果能夠把《考試說(shuō)明》劃定的篇目一字不差地背下來(lái)，尤其在單純?yōu)榱四瑢?xiě)分數，完全脫離理解、興趣和鮮活的思維和語(yǔ)言應用的情況下，需要多少時(shí)間和精力？語(yǔ)文老師往往會(huì )圈定一些重點(diǎn)，一流名句會(huì )被囊括在圈定的重點(diǎn)范圍之內。語(yǔ)文老師為什么要圈定重點(diǎn)呢？
一是考慮學(xué)生時(shí)間與精力的實(shí)際，
二是刺激、調動(dòng)學(xué)生的積極性，三是以此充實(shí)、鍛煉學(xué)生的思維與語(yǔ)言。
這第三點(diǎn)已經(jīng)為越來(lái)越多的教師所認識和實(shí)踐。而且學(xué)生在寫(xiě)作中也能應用，嫻熟地引用名句，形成論證的力量。但他們的`默寫(xiě)成績(jì)并不樂(lè )觀(guān)。
固然，語(yǔ)文老師的目的是分數，但學(xué)生也會(huì )在分數的驅策下不自覺(jué)地豐富語(yǔ)文積淀�，F在試題突破“一流名句”的范圍，突破了老師圈定的重點(diǎn)線(xiàn)。在這種導向下，一部分同學(xué)要占用大量時(shí)間完成《考試說(shuō)明》的要求，而并無(wú)多大語(yǔ)言積淀的意義；一部分同學(xué)，或時(shí)間，或精力，或興趣不逮，索性放棄。
畢竟在現行的教育機制和求學(xué)心態(tài)的氛圍里，語(yǔ)文學(xué)科已淪落為弱勢科目�，F實(shí)中，高考幾乎是高中學(xué)習的唯一動(dòng)力——令人惋嘆，令人不滿(mǎn)，甚至令人憤怒，但這是現實(shí)，我們不能不充分顧及的現實(shí)。
二、《合歡樹(shù)》閱讀題告訴了我們什么？
05年北京高考閱讀題《合歡樹(shù)》在文學(xué)鑒賞的要求上可說(shuō)是跨出了一大步。這一大步邁得考生們極不適應，本來(lái)已經(jīng)讓學(xué)生最為頭痛的大閱讀，這次更應是答得慘不忍睹。
1、首先，看閱讀文本的選擇。
前三年北京高考的閱讀文本，更體現出理性色彩，說(shuō)理的意味比抒情濃，作者的情感沒(méi)有那么含蓄和深沉。這次在文本選擇上完全不同，選了一篇意蘊很深的真正的散文，其特點(diǎn)是沒(méi)有生字生詞障礙，沒(méi)有背景知識障礙，不會(huì )因文外因素干擾閱讀。較少情感體驗障礙，能夠引起學(xué)生共鳴。作品主旨大致明了，但深入理解作者的獨特感受卻不易。作品的情感線(xiàn)索并不明顯，需要讀者認真品味方能找到。文中的深沉含蓄的語(yǔ)句影響對文本的深入理解。
這顯示了命題人在文本選擇上的要求——這樣的文本將是考查的重點(diǎn)。
而我們平時(shí)訓練缺乏。
2、學(xué)生的閱讀問(wèn)題
問(wèn)題很多，如果究其根源，在于學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀意識。
學(xué)生讀文章缺少句間關(guān)系意識，他們不愿一句一句讀，也就不能根據句間關(guān)系整合出新的意義；他們缺少主旨意識，不能根據文章主旨思考問(wèn)題，也就不能回答最后一段話(huà)的含義；他們缺少統觀(guān)意識，只會(huì )根據支言片語(yǔ)做出判斷，也就不能答出第一段與后邊真正的結構聯(lián)系；他們缺少文本意識，忘記了要理解作者怎么說(shuō)，而是想著(zhù)自己怎么說(shuō)，于是根據自己的背景知識得出“‘我’以前厭煩母親”的荒謬結論。
3、教師應當起的作用。
閱讀能力提高無(wú)捷徑可言，但浮躁的心態(tài)使許多學(xué)生，也包括老師誤以為有什么靈丹妙藥一下子找準答案，因此，他們不愿意靜下心來(lái)思考，深入理解文本。
我一直不太主張情緒化的批判考試題，我總相信，命題人一定對文本有著(zhù)深入的了解，他們的題目和答案往往是文本理解的典范，同時(shí)也是對考生閱讀能力要求的具體化。即使我們的學(xué)生答得再不好，即使他們的題目出得有些脫離學(xué)生實(shí)際（這次有些題確實(shí)是這樣的），但只要答案是合理的，我們都應該看做是對學(xué)生閱讀能力提出的新的具體化的要求。我們能做的，就是經(jīng)過(guò)認真的分析，包括分析試題和學(xué)生答題情況，然后制訂正確的教學(xué)方案，引導學(xué)生向更高的目標邁進(jìn)。
而這一切，都建立在吃透文本和試題，吃透學(xué)生答題情況基礎上。
這就是《合歡樹(shù)》試題告訴我們的。
【高三語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
高三語(yǔ)文復習教學(xué)反思01-22
高三語(yǔ)文教學(xué)的反思12-05
高三語(yǔ)文教學(xué)反思05-22
高三語(yǔ)文復習教學(xué)反思10-23
高三語(yǔ)文教學(xué)反思05-27
高三語(yǔ)文教學(xué)反思03-09
高三語(yǔ)文教學(xué)反思12-23
高三語(yǔ)文教學(xué)反思10-08
高三語(yǔ)文教學(xué)反思大全06-27
高三語(yǔ)文教學(xué)反思最新11-28