《長(cháng)城》教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《長(cháng)城》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《長(cháng)城》教學(xué)反思1
《長(cháng)城贊》是一副對聯(lián)，一副全面贊美長(cháng)城的長(cháng)聯(lián)。全聯(lián)句勢整齊，對仗工整，內容博大，意義深遠。
教學(xué)《長(cháng)城贊》時(shí)，我設定了教學(xué)目的：學(xué)習作者從不同的觀(guān)察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)，按一定順序觀(guān)察事物的方法，并在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想，讓事物更加形象生動(dòng)。圍繞這樣的目的，在精講課文時(shí)，設定了“對聯(lián)中哪些語(yǔ)句是我觀(guān)察到的景象”的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生尋找到作者的觀(guān)察點(diǎn)：上聯(lián)從長(cháng)城經(jīng)歷時(shí)間久遠入手，突出長(cháng)城歷史悠久的特點(diǎn)，下聯(lián)從長(cháng)城地勢險峻，突出長(cháng)城的氣勢雄偉。進(jìn)而再根據特點(diǎn)設問(wèn)：“我”由觀(guān)察到的景象聯(lián)想到了哪些內容？從而體會(huì )作者創(chuàng )設的意境：長(cháng)城凝聚了古代無(wú)數勞動(dòng)人民的辛勤和智慧；氣勢浩大的工程使長(cháng)城成為世界奇觀(guān)名副其實(shí)。
我在課前布置學(xué)生預習，要求學(xué)生試著(zhù)理解對聯(lián)的的含義，并盡量先熟讀課文。在課堂上，我又抽出了相當一部分時(shí)間讓學(xué)生“讀”，在接下來(lái)的環(huán)節中，我發(fā)現學(xué)生對課文的理解到位多了�，F在想想，這正應了那句千百年來(lái)人們已經(jīng)耳熟能詳的話(huà)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。而且這種時(shí)間的付出，也照顧到了預習不夠充分和學(xué)習上有困難的學(xué)生，因為他們有了充分感知的時(shí)間。上完這節課后，已經(jīng)有三分之二的學(xué)生把課文背下來(lái)了，我想，這和課前預習的功勞分不開(kāi)。
總之，六年級復習任務(wù)繁重，唯有盡可能地提高課堂學(xué)習效率，才能在有限的節數里完成畢業(yè)班教學(xué)任務(wù)。
《長(cháng)城》教學(xué)反思2
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲《長(cháng)城放鴿》，學(xué)生能用抒情、豪邁的情緒和優(yōu)美的聲音來(lái)演唱歌曲，表達對祖國的熱愛(ài)。
2、能夠依據《長(cháng)城放鴿》的節奏、旋律特點(diǎn)，理解歌曲的情緒，并用熱情、歡快、彈性的聲音演唱歌曲。
3、充分運用多聽(tīng)多唱的方法強化學(xué)生的音準概念。
4、培養學(xué)生從小養熱愛(ài)祖國的良好品質(zhì)。
開(kāi)始第一樂(lè )句運用了合唱的形式，來(lái)模仿鴿子發(fā)出的聲音。因此，學(xué)唱這一句時(shí)，先讓同學(xué)們觀(guān)看了一段放飛哨鴿的視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受哨鴿的聲音，從而體會(huì )這一句選擇合唱方式的原因。這首歌中切分節奏較多，而且還是弱起的切分節奏，比較難。在學(xué)唱前，我先帶領(lǐng)學(xué)生拍擊了這一節奏，然后再歌曲中找出這一節奏，這樣既熟悉了歌曲，有熟悉了節奏。歌曲中的弱起節奏較難把握，我讓同學(xué)們用拍手的方式代替休止符，從而感受弱起節奏的感覺(jué)。
總的來(lái)說(shuō)這堂課教學(xué)目標完成，但是在課堂教學(xué)的趣味性上還有待增加。在課的后半段有些同學(xué)開(kāi)始走神，因此還需豐富些教學(xué)方法，從而保持學(xué)生對音樂(lè )的興趣。
《長(cháng)城》教學(xué)反思3
教學(xué)這一課時(shí)，我還是遵循“隨機聯(lián)結”的原理，讓學(xué)生自主學(xué)習生字新詞，自讀課文、提出問(wèn)題，然后在此基礎上確定教學(xué)目標，展開(kāi)教學(xué)。
在孩子們自主學(xué)習新詞后的抄寫(xiě)中，我發(fā)現大家錯的較多的詞是“駕駛、蜿蜒、創(chuàng )造”，我把寫(xiě)錯的詞板書(shū)后讓孩子們自己診斷、改正，這樣的集體教學(xué)針對性強，孩子們親身經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，印象深刻，在完成補充習題的作業(yè)時(shí)，未出現類(lèi)似錯誤。
孩子們的提問(wèn)主要涉及兩大方面：一、“我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天，一個(gè)奇異的景象出現在我的眼前”這景象“奇異”在哪里？二、為何說(shuō)萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇？京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇？教學(xué)時(shí)，我利用課件，讓孩子們欣賞長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)，并對長(cháng)城的規模作了資料補充，長(cháng)城的“奇異”一下子成了可感可知的形象，在此基礎上感情朗讀，水到渠成。對于第二段詩(shī)的學(xué)習，就此作學(xué)法遷移。長(cháng)城和運河譜寫(xiě)的詩(shī)篇確實(shí)是孩子們學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，我充分利用《同步拓展閱讀》，給孩子們誦讀長(cháng)城的歷史，運河的作用和兩岸美景，讓“不朽”和“動(dòng)人”有了最好的詮釋。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我回避了字詞的機械理解，在保有詩(shī)歌原汁原味的基礎上讓孩子們欣賞、誦讀，感悟課文語(yǔ)言的魅力。
課前，我已經(jīng)讓孩子們閱讀了拓展資料，課上因怕浪費時(shí)間，直接自己選讀資料，但從培養孩子們刪選資料的能力出發(fā)，還應該更放手讓孩子們交流。
《長(cháng)城》教學(xué)反思4
小時(shí)候聽(tīng)說(shuō)長(cháng)城，只知道它的雄偉屹立，絲毫不知道他的歷史與文明。后來(lái)漸漸知道了秦始皇修長(cháng)城的歷史，聽(tīng)說(shuō)了孟姜女哭長(cháng)城的故事，這讓長(cháng)城對于我又多了一種神秘，一種向往。后來(lái)讀過(guò)許多關(guān)于長(cháng)城的文章，于是開(kāi)始思考，長(cháng)城帶給我們的究竟是一種什么精神，讓我們?yōu)橹隊繅?mèng)繞，為之苦苦拼搏。
帶著(zhù)對長(cháng)城的好奇，我和學(xué)生們一起學(xué)習了羅哲文的對聯(lián)《長(cháng)城贊》。上聯(lián)從時(shí)間起筆，寫(xiě)了長(cháng)城歷史悠久，接著(zhù)指出在修筑長(cháng)城過(guò)程中勞動(dòng)人民所付出的艱辛努力，最后贊美中華民族的聰明才智和堅強毅力。下聯(lián)從空間入手，描繪長(cháng)城的雄姿，最后指出長(cháng)城在世界上的地位。在教學(xué)過(guò)程中我主要引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感受大千世界的自然美和人工美.同時(shí)，讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候注意體會(huì )作者所要抒發(fā)的民族自豪感，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生們這節課表現都不錯，在完成學(xué)習目標的同時(shí)還能夠根據自己對長(cháng)城的了解說(shuō)出自己的感受，這是這節課的意外收獲
《長(cháng)城》教學(xué)反思5
教材分析
長(cháng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現了長(cháng)城的高大堅固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。學(xué)習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想。這是根據長(cháng)城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來(lái)確定的，是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀(guān)察長(cháng)城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會(huì )作者情感的關(guān)鍵。本課要突破的難點(diǎn)是引導學(xué)生理解為什么說(shuō)長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡？這是第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。引導學(xué)生理解，不能僅僅停留在對課本的分析上，還要通過(guò)閱讀豐富的拓展資源，通過(guò)學(xué)生的情感升華——打寫(xiě)來(lái)實(shí)現。
學(xué)情分析
作為四年級的學(xué)生，對長(cháng)城的了解也只限于課外書(shū)的簡(jiǎn)單介紹，為了讓學(xué)生與文本有所聯(lián)系，課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)長(cháng)城的文字資料和圖片資料，教師精心準備了有關(guān)長(cháng)城圖片的課件。這樣，就可以讓學(xué)生更全面地了解長(cháng)城了。
教學(xué)目標
1、知識目標：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋 、 城磚、屯兵”等詞語(yǔ)。了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)。結合課文，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀表達出長(cháng)城的雄偉氣勢和自豪感。
3、情感目標：激發(fā)民族自豪感，感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。培養他們保護文物古跡和風(fēng)景名勝的意識與習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在閱讀中理解長(cháng)城的高大堅固，感受長(cháng)城雄偉的氣勢，體會(huì )作者表達的思想感情。
《長(cháng)城》教學(xué)反思6
我們的孩子大多生活在連云港，許多孩子并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)長(cháng)城和運河。在他們的生活經(jīng)驗中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長(cháng)城和運河又差之千里，學(xué)生對長(cháng)城和運河的直觀(guān)感受唯有從書(shū)本的插圖中去獲��！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語(yǔ)言文字中又很難體會(huì )到其雄偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛(ài)之情，更別說(shuō)是產(chǎn)生互動(dòng)，故教學(xué)中感覺(jué)十分之遺憾！我們的教材中有許多類(lèi)似的與學(xué)生生活經(jīng)驗脫節的教學(xué)內容，我們教師不妨寬容一些，不要急著(zhù)加以否定，讓孩子們在“自己的世界里”學(xué)語(yǔ)文，讓他們根據自己的想法，大膽的進(jìn)行表達！可能把長(cháng)城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！
在我們的教學(xué)中，多設身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng )、自得、自樂(lè )。在課文教學(xué)活動(dòng)中，讓他們在敢想敢說(shuō)的空間里長(cháng)大，創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養自然會(huì )水到渠成！
《長(cháng)城》教學(xué)反思7
本課我所設計的教學(xué)目標是：知識目標：復習本課的生字新詞，會(huì )寫(xiě)“曲、向、很、巨”四個(gè)字。能力目標：通過(guò)多種形式的朗讀，了解課文內容。在讀文中了解字義，寫(xiě)好帶有“三框”的生字。情感目標：產(chǎn)生喜愛(ài)、贊美長(cháng)城的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì )語(yǔ)言文字的優(yōu)美，了解字義、寫(xiě)好“巨”這個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生不但感受到長(cháng)城樣子的雄偉，更進(jìn)一步體會(huì )到它的偉大，從而產(chǎn)生喜愛(ài)、贊美長(cháng)城的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)想體現的是：在讀文中，理解字詞義。在寫(xiě)字時(shí)，歸納同類(lèi)型生字的特點(diǎn)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。
一、識字教學(xué)
1、本課安排的四個(gè)生字都必須要結合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解字義。
2、借助圖片、肢體語(yǔ)言體會(huì )“起伏彎曲、伸向遠方”的含義，從而理解“曲、向”的含義。利用換詞語(yǔ)的方法，理解“很、巨”的含義。
3、給足學(xué)生充分的獨立記字時(shí)間，優(yōu)化學(xué)生的記字方法，提高學(xué)生的記字能力。
4、重點(diǎn)抓住帶有“三框”這一類(lèi)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，利用“公式化”的方法，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力和識字教學(xué)的課堂效率。
二、閱讀教學(xué)
1、借助圖片、動(dòng)作、資料渲染課堂氣氛，通過(guò)指名讀、師生接讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生讀好文中描寫(xiě)長(cháng)城樣子的句子，從直觀(guān)上感悟到長(cháng)城的雄偉。
2、利用對于長(cháng)城建造過(guò)程的資料介紹，如：建造的時(shí)間、經(jīng)歷了多少年、死傷了多少人和烽火臺的作用介紹，使學(xué)生在情感上得以共鳴，感悟到長(cháng)城的偉大。
3、課文最后一句話(huà)“長(cháng)城真偉大!”,采用了分三個(gè)層次的師生接讀的朗讀形式，使課堂氣氛達到高潮，師生情感得以升華。
《長(cháng)城》教學(xué)反思8
【教學(xué)過(guò)程】
在進(jìn)行本課教學(xué)之前，我安排了預習題，其中最后一題為：要求學(xué)生根據課文內容的介紹和自己的理解畫(huà)一幅“長(cháng)城城墻圖”。
在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現有好多同學(xué)沒(méi)有認真聽(tīng)我講課，而是一直在擺弄他們的畫(huà)。我立刻意識到：這樣下去不行，必須對課堂教學(xué)內容進(jìn)行調整。
根據學(xué)生的實(shí)際情況，為了調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，我投其所好：采用競賽的方式，讓男女同學(xué)各選一名代表，上黑板展示自己的畫(huà)。學(xué)生們的情緒都被調動(dòng)了起來(lái)，注意力一下子都集中在了這個(gè)焦點(diǎn)上，表現得都相當認真、慎重，選出的同學(xué)畫(huà)得也非常細致。然后我讓學(xué)生根據課文內容，仔細觀(guān)察互相比較，發(fā)現問(wèn)題、提出疑問(wèn)、找出圖文不符的地方。
男女生之間為了找出對方的缺點(diǎn)都十分認真地邊看書(shū)邊觀(guān)察起來(lái)。不一會(huì )，就紛紛舉起了手：從長(cháng)城的城臺、垛子、瞭望口、射擊口樣子，甚至連城墻的條石都提了出來(lái)，課堂氣氛一下子達到了高潮。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習和鉆研知識的熱情所感染。
在我腦海中原來(lái)設計的一大堆板書(shū)一下子被一幅精美的圖案所代替了：對，應當進(jìn)一步擴大戰果，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手畫(huà)一幅城墻圖，要求是看誰(shuí)畫(huà)得準、畫(huà)得像。立刻之間所有的學(xué)生都動(dòng)起筆來(lái)。就連平時(shí)最不愛(ài)學(xué)習的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來(lái)。我找了一名小畫(huà)手，上黑板作畫(huà)，讓它作為本課的教學(xué)板書(shū)。我看著(zhù)同學(xué)們的畫(huà)，我內心一陣陣激動(dòng)和興奮：我所要講的、要強調的居然都在同學(xué)們畫(huà)圖的過(guò)程中不同程度地體現出來(lái)了。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)和指正，許多細微的知識點(diǎn)在同學(xué)們的發(fā)言中一個(gè)一個(gè)地突現出來(lái)：巨大的條石，方形的城臺，堅固的堡壘;沒(méi)有起重機、汽車(chē)、火車(chē)，無(wú)數的肩膀和手;智慧和血汗……
整堂課完全在學(xué)生自主活動(dòng)中、在學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )造與發(fā)現中完成了，有的同學(xué)的表現還替代了老師的角色。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“城墻圖”和同學(xué)們無(wú)限的遐想與創(chuàng )造空間。
【教學(xué)反思】
在后來(lái)的作業(yè)課中我問(wèn)學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲?學(xué)生們有的說(shuō)他認識了長(cháng)城，有的說(shuō)他喜歡長(cháng)城，有的說(shuō)喜歡勞動(dòng)人民，還有的竟然說(shuō)古代勞動(dòng)人民太厲害了，居然能用肩膀和手修筑這么偉大的工程。真讓我沒(méi)有想到，這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎?甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，還接受到了愛(ài)國主義教育。
我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，認真地總結了本課的教學(xué)：如果我沒(méi)能及時(shí)地發(fā)現學(xué)生的學(xué)習狀況;如果我沒(méi)能及時(shí)地調整教學(xué)內容;如果我沒(méi)能讓學(xué)生在觀(guān)察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗;如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節課的效果會(huì )是這樣的嗎?
我深深地感觸到：
1、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗的權利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知。
2、在課堂教與學(xué)的`活動(dòng)中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。
3、語(yǔ)文教學(xué)中不僅要有語(yǔ)文知識，也要有數學(xué)、美術(shù)、音樂(lè )等的有機結。
4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。
新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導我在新的課堂教學(xué)中不斷進(jìn)步!
《長(cháng)城》教學(xué)反思9
課堂注重了學(xué)生語(yǔ)文基礎技能的訓練，如找動(dòng)詞、句型轉換等；但朗讀訓練還不夠，讀得太少，如“站在長(cháng)城上，踏著(zhù)腳下的方磚，扶著(zhù)墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民來(lái)�！薄皢慰催@數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機，就靠著(zhù)無(wú)數的肩膀無(wú)數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺�！钡染�，在課上我只是讓學(xué)生找關(guān)鍵詞體會(huì )，但沒(méi)有展開(kāi)練讀；另外，整個(gè)課堂，學(xué)生說(shuō)得太少，我說(shuō)得太多，比如課外資料的拓展，可以布置學(xué)生課前查找資料，課上展示，老師補充，以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
《長(cháng)城》教學(xué)反思10
《長(cháng)城》是一篇知識性的寫(xiě)景文章，本課教學(xué)重點(diǎn)在認識長(cháng)城的雄偉，感受長(cháng)城的偉大，激發(fā)民族的驕傲，激發(fā)對古代勞動(dòng)人民非凡創(chuàng )造力的贊美。文中蘊涵著(zhù)對古代勞動(dòng)人民的智慧的贊嘆，如果單單靠老師講解，學(xué)生對課文的理解不會(huì )很深刻。因此，朗讀感悟對此篇課文的閱讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的：
�。�、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文，初步理解課文。
�。�、同桌朗讀，交流討論自學(xué)提示。
�。�、個(gè)別朗讀，學(xué)生評價(jià)，再點(diǎn)名朗讀。
�。�、對文章的重點(diǎn)句，中心句加強朗讀。
在課堂上，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(cháng)城的特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。課文重點(diǎn)介紹了長(cháng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠看像長(cháng)龍，近看高大堅固。在讓學(xué)生學(xué)習這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習長(cháng)城的長(cháng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬(wàn)三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學(xué)生的眼前，我感覺(jué)太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(cháng)城經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數字有多長(cháng)。二是補充資料，這樣這個(gè)數字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。在理解長(cháng)城的高大堅固時(shí)，我通過(guò)圖片先讓學(xué)生了解了長(cháng)城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來(lái)感悟長(cháng)城的高大堅固。但在具體實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的感受還是太單一了，學(xué)生對于長(cháng)城的不了解，感覺(jué)書(shū)本知識與拓展知識沒(méi)有有機的融合在一起，帶給學(xué)生的沖擊力不夠強烈。
《長(cháng)城》教學(xué)反思11
蘇教版國標版三下的第一課是《長(cháng)城與運河》。閱讀這篇文章，我的第一感覺(jué)是，這首詩(shī)是引導學(xué)生借助長(cháng)城與運河與祖先做一次對話(huà)。這個(gè)對話(huà)是非常美的，這個(gè)對話(huà)能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng )造奇跡是不朽的詩(shī)篇。
作為老師，都清楚長(cháng)城與運河是用血淚筑成，這一課給予學(xué)生是一種忘卻，是一種感謝，是一種欣賞，是一種享受……所以，這一課的學(xué)習，我們就應該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長(cháng)城、運河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。
另外，這一課還給著(zhù)學(xué)生一種期待，那就是在飛機上看長(cháng)城、看運河，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個(gè)難點(diǎn)提供了兩幅非常美的圖片，但那空中拍攝其實(shí)也給學(xué)生一種期待。因此，在教學(xué)中，我個(gè)人認為，老師要用這兩種期待來(lái)引導學(xué)生讀，引導學(xué)生誦，因為學(xué)生的期待，才能真正的在自己的大腦尋找、研究、珍藏祖先的奇跡。
擁有這種期待的憑借就是引導學(xué)生與學(xué)生對話(huà)。比對引導學(xué)生與古老的長(cháng)城對話(huà)，他們就能夠發(fā)現長(cháng)城的“連綿起伏，曲折蜿蜒”，就能夠知道萬(wàn)里長(cháng)城的“萬(wàn)里”是何意，要述說(shuō)中，就能夠明白祖先創(chuàng )造這個(gè)奇跡的過(guò)程。飛上藍天，看到那美麗的“綢帶”，你不想擁有它嗎？你不想把它放在自己的心中？學(xué)生想了，那肯定就會(huì )有著(zhù)親切的交流，就會(huì )產(chǎn)生那動(dòng)人的詩(shī)篇，理解那人間奇跡。
大聲朗讀、高聲背誦，讓學(xué)生用心與長(cháng)城、運河對話(huà)，他們就會(huì )自動(dòng)產(chǎn)生一種自豪。祖先創(chuàng )造的人間奇跡，那是非常人文性的。它與自然形成的奇跡不同，因為大自然的創(chuàng )造與人的創(chuàng )造那是不同的美。對話(huà)之中，其實(shí)也是讓學(xué)生感受這種不同。
這一課還有著(zhù)寫(xiě)的任務(wù)，就是看圖寫(xiě)話(huà)，把圖變文，這也是對話(huà)成功與否的反映。
這篇文章只是為學(xué)生列出我們祖先創(chuàng )造的兩個(gè)人間奇跡，其實(shí)我們祖先創(chuàng )造的人間奇跡非常多，課后的第5題的設計就是讓學(xué)生去尋找，去積累，當然也是引導學(xué)生續著(zhù)這首詩(shī)寫(xiě)著(zhù)尋找的靈感。
《長(cháng)城》教學(xué)反思12
為了上好《長(cháng)城》一課我精心的準備了課件。詳細地書(shū)寫(xiě)了教案，但是教案與課件并沒(méi)有向我預想的那么好！
上課前，我首先從網(wǎng)上下載了大量資料，再重新進(jìn)行整理做成了精美的課件。
當大屏幕上出現長(cháng)城雄偉的身影時(shí)同學(xué)們一個(gè)個(gè)發(fā)出：“哇，哇！”的驚嘆聲。說(shuō)實(shí)話(huà)我的課件的確漂亮，不光展示了長(cháng)城春夏秋冬的美麗圖片還將長(cháng)城的過(guò)去和現在面貌進(jìn)行了對比。加上視頻錄像的動(dòng)態(tài)效果，學(xué)生當然喜歡。興趣很高，情緒高漲。
但是我覺(jué)得有好多學(xué)生對課文的理解不夠深入，只沉浸在精美的課件中根本顧不上認真思考問(wèn)題。在講解長(cháng)城的高大堅固時(shí)，我引導學(xué)生分析課文從哪里看出長(cháng)城高大堅固，學(xué)生們大多運用書(shū)上的句子回答了，有的甚至心不在焉。我都有點(diǎn)失望了。
可是有一個(gè)同學(xué)的發(fā)現將這節課帶向了高潮，他說(shuō)：“老師我還發(fā)現長(cháng)城不但高大堅固而且設計合理�！薄班�？何以見(jiàn)得？”我追問(wèn)道。
你看每隔300米就一個(gè)城臺，很合理。為什么？可以傳遞消息，遠了看不見(jiàn)�！�
“還有節省了材料，人力。近了沒(méi)必要�！�
“還有即使敵人占了一個(gè)城臺也不會(huì )很快占領(lǐng)另一個(gè)，還可以反攻�！�
同學(xué)們一個(gè)個(gè)興致勃勃討論得很激烈。
唉！我精心準備設計的問(wèn)題他們不感興趣，同學(xué)偶然間的一個(gè)小發(fā)現竟然讓他們那么感興趣，我在失落的同時(shí)也反思我自己，看來(lái)我備課還是沒(méi)有備好學(xué)生。只有以后考慮了學(xué)生，這樣我的課才可以收學(xué)生歡迎，教學(xué)也才可以取得成功！
《長(cháng)城》教學(xué)反思13
四年級學(xué)生的想象力、思維能力較差，認識事物能力差，但是他們多數都到過(guò)八達嶺長(cháng)城。對于長(cháng)城的特點(diǎn)和它的高大堅固，比較容易體會(huì )。但古代勞動(dòng)人民的艱辛他們很難理解。教學(xué)本課時(shí)，結合相關(guān)資料滲透情感等多種策略，啟發(fā)學(xué)生想象，圖文并茂，讓學(xué)生畫(huà)出長(cháng)城的結構示意圖，加深對課文的理解，品位“奇跡”，感受“艱辛”。
本課的教學(xué)難點(diǎn)就是體會(huì )長(cháng)城的“偉大和奇跡”。學(xué)生對長(cháng)城并不陌生，在學(xué)生眼里，就是一座城墻，和曲阜的城墻沒(méi)什么兩樣，她的偉大之處卻沒(méi)有人理解。由于課前師生共同搜集閱讀了大量歷史文化知識、影視資料，有了直觀(guān)形象的手段，再加上確鑿的歷史依據，學(xué)生的敬佩之情油然而生。教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
本課的教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，課前師生共同搜集長(cháng)城歷史背景、修筑艱辛和歷史地位等相關(guān)資料（視頻、圖片、文字），課堂交流，實(shí)現共享分配的方式，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生認識長(cháng)城這個(gè)“偉大的奇跡”提供了基礎，同時(shí)也使得教師角色不再是知識的傳授者，而是學(xué)習共同體中的參與者與幫助者。
《長(cháng)城》教學(xué)反思14
在本次的信息技術(shù)整合公開(kāi)課中，我們組選了人教版第七冊第五單元世界遺產(chǎn)專(zhuān)題的看圖學(xué)文《長(cháng)城》。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現了長(cháng)城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。在準備階段，我們組的成員認真備課，積極查找資料，向計算機老師請教如何制作課件。經(jīng)過(guò)努力，每個(gè)人做出了精美的課件，寫(xiě)出了完整的教學(xué)設計。在講課中，各有特色，下面就本組的教學(xué)，反思如下：
一、條理清晰，注重寫(xiě)法。（文娟老師的教學(xué)）
文娟老師的教學(xué)目標確定如下：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習由遠及近，由整體到部分，從不同觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)想像。
3、通過(guò)看圖和理解課文，認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
本課的重點(diǎn)是理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，體會(huì )作者在聯(lián)想中表達的思想感情。
文娟老師的教學(xué)設計思路清晰。先讓學(xué)生整體認識長(cháng)城，從地圖上找出長(cháng)城所經(jīng)過(guò)的省市，讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)城的工程浩大。然后出示長(cháng)城的遠景圖和近景圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較，明確其觀(guān)察點(diǎn)的不同，再從課文中找出相對應的段落，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的把握。在課堂教學(xué)中采用回文教學(xué)的設計，引導學(xué)生發(fā)現評價(jià)長(cháng)城的那句話(huà)，然后引導學(xué)生從遠看長(cháng)城，近看長(cháng)城，作者的聯(lián)想三方面來(lái)感悟課文。
在教學(xué)長(cháng)城的遠景和近景圖時(shí)，充分利用圖片，讓沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)長(cháng)城的學(xué)生也能目睹遠看長(cháng)城的蜿蜒盤(pán)旋及近看時(shí)的高大堅固。在教學(xué)第一自然段時(shí)，引導學(xué)生學(xué)習作者運用打比方和列數字的說(shuō)明方法把事物寫(xiě)具體的方法。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)段中方位的變化，學(xué)習到由遠及近，由整體到部分的寫(xiě)作方法。通過(guò)學(xué)生當小導游介紹長(cháng)城，更是加深了學(xué)生的印象。
教學(xué)第三自然段時(shí)，設計學(xué)生試想當時(shí)古代勞動(dòng)人民建造長(cháng)城時(shí)的情景這一環(huán)節，讓學(xué)生的思維在歷史的長(cháng)河中暢游，更深地體會(huì )到古代勞動(dòng)人民在當時(shí)的條件下修筑長(cháng)城的艱辛，從而使學(xué)生自然地產(chǎn)生"長(cháng)城確實(shí)是世界上的一個(gè)偉大的奇跡”這一感觸，從心底里涌出對長(cháng)城的贊美。
最后，給學(xué)生提供了百度網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò )上搜索有關(guān)長(cháng)城的傳說(shuō)，圖片，歷史。
在這一教學(xué)設計中體現更多的是理性的東西——文章的寫(xiě)法，說(shuō)明的方法。使學(xué)生在課文學(xué)習中得到語(yǔ)文技能的學(xué)習。其中的不足體現在：在學(xué)生讀書(shū)后應創(chuàng )設各種機會(huì )放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后再適時(shí)指導，不能害怕學(xué)生講不出而浪費時(shí)間。這樣的設計使學(xué)生的感性認識減少，課文的思想教育顯得不夠深刻。語(yǔ)文更多的是一種情感教育，應多把語(yǔ)文和我們情感認識更緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里。
二、情字當頭，教育深刻。（周曉燕老師的教學(xué)）
周曉燕老師的教學(xué)目標確定如下：
1、學(xué)會(huì )本課中的生字，讀寫(xiě)新詞。
2、正確，流利，有感情地朗課文，通過(guò)朗讀課文，表達出長(cháng)城的雄偉氣勢。
3、了解長(cháng)城的高大堅固，氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
本課的重點(diǎn)是理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，體會(huì )作者表達的思想感情。
周曉燕老師搜集了生動(dòng)的長(cháng)城錄像資料，課前讓學(xué)生觀(guān)看，一下子就把學(xué)生帶到了在崇山峻嶺中蜿蜒盤(pán)旋的長(cháng)城面前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)后，用書(shū)中的話(huà)來(lái)評價(jià)長(cháng)城，給學(xué)生一個(gè)總的印象。然后針對這句評價(jià)，學(xué)生質(zhì)疑，教師總結出兩個(gè)問(wèn)題：
1、從哪兒可以看出長(cháng)城氣魄雄偉？2 為什么說(shuō)長(cháng)城是偉大的奇跡？接下來(lái)的教學(xué)圍繞這兩個(gè)問(wèn)題交流討論。在教學(xué)中，穿插長(cháng)城的圖片，幫助學(xué)生理解。
在周老師的教學(xué)設計中，體現更多的是感性的理解，而忽視了文章的寫(xiě)作順序和說(shuō)明的方法。
本組的這兩篇教學(xué)設計，各有側重點(diǎn)，把這兩篇的優(yōu)秀之處結合起來(lái)，將會(huì )是一個(gè)很合理的教學(xué)設計。
要想上好一堂課還應該考慮更多的因素，一名好教師也應該具備多方面的素質(zhì)，在今后的教學(xué)中，我組成員將會(huì )精心備課，使理論依據、教材文本、學(xué)生情況并重，在教學(xué)中達到師生雙贏(yíng)。
《長(cháng)城》教學(xué)反思15
在今天這節課上，學(xué)生總體表現令我滿(mǎn)意。
成功之處：
1.學(xué)生們的團隊意識強烈。
2.學(xué)生的學(xué)習興趣高，注意力集中，特別是平常課堂不是很專(zhuān)注的學(xué)生今天的表現可謂是“好得不得了”！
3.學(xué)生根據“快樂(lè )do mi sol評價(jià)卡”進(jìn)行創(chuàng )編，表演時(shí)能?chē)@著(zhù)“演唱形式、器樂(lè )伴奏、加入律動(dòng)、自信演唱、加入其它藝術(shù)形式”去創(chuàng )編，在評價(jià)中他們自己發(fā)現三個(gè)組普遍存在的一個(gè)問(wèn)題“表演時(shí)缺乏律動(dòng)和情感”。
4.學(xué)生為它組精心地準備了十道題，有的是圍繞著(zhù)預習四步驟提出的，例如說(shuō)出歌曲中的一些音樂(lè )記號的名稱(chēng)作用，有的是用了“卡拉ＯＫ”的形式，讓別組接唱下句歌詞，通過(guò)這一形式既加深了他們對歌曲的理解，又促使他們去背唱歌曲。
不足之處：
出題中學(xué)生為了考倒別人而出題，有的題目有些偏離，例如他們提出的“《長(cháng)城放鴿》一曲的詞曲作者是誰(shuí)？”“《孟姜女哭長(cháng)城》這首歌是什么調？”。針對這種現象，我在課堂中即時(shí)給予了學(xué)生一些指導。
總的來(lái)說(shuō)，這一單元除了給予學(xué)生學(xué)習目標外，其余的從“學(xué)歌到創(chuàng )作到表現”這些環(huán)節幾乎都是學(xué)生小組合作完成，通過(guò)這一嘗試，我發(fā)現只要給予學(xué)生明確的學(xué)習目標，給予他們自主學(xué)習的學(xué)習方法，五年級學(xué)生完全可以進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習，所以本單元的這種“年代秀”教學(xué)方式的嘗試還可以在下一單元進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試。
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