《頤和園》教學(xué)反思(集錦15篇)

　　作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《頤和園》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《頤和園》教學(xué)反思1

　　教學(xué)《頤和園》第二課時(shí)，復習引入時(shí)，學(xué)生表現活躍，對答如流，很快引出本節課的學(xué)習資料。學(xué)生都明白這節課要理解長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖這些景物的特點(diǎn)。逐步引入第２自然段的學(xué)習，指名學(xué)生讀這個(gè)自然段后，我提出了第一個(gè)問(wèn)題：劃出表現長(cháng)廊的特點(diǎn)的句子讀一讀？請學(xué)生舉手回答時(shí)，望向學(xué)生，全班６０人舉手的學(xué)生僅有８人，叫了３位同學(xué)回答問(wèn)題，也僅有一位同學(xué)回答正確。學(xué)生這種由熱情到冷淡的'學(xué)習態(tài)度，令我失去了方寸，我暗自思量：后面的學(xué)習怎樣進(jìn)行呢？

　　沉思片刻，我先對學(xué)生做鼓動(dòng)工作，要求他們進(jìn)取思考，大膽回答教師提出的問(wèn)題。同時(shí)，再引導、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習的方法。很快，學(xué)生基本把教師提出的問(wèn)題解決了。我再進(jìn)行列數字這個(gè)知識點(diǎn)的講解，學(xué)生都明白了長(cháng)廊的特點(diǎn)，體會(huì )出長(cháng)廊的美。學(xué)生的學(xué)習熱情又逐步高漲起來(lái)，我也感覺(jué)到自我有一種滿(mǎn)足感。

　　很快，我在半扶半放中，又進(jìn)行了第３自然段的教學(xué)，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習熱情已回到復習引入時(shí)的'樣貌，情緒不斷地高漲。于是，我在學(xué)生熱烈的氛圍中與學(xué)生一齊總結了２、３自然段的學(xué)習方法：讀──思──說(shuō)──讀。后面２個(gè)自然段的學(xué)習由學(xué)生分成小組討論解決。一節課就這樣完成了學(xué)習的任務(wù)，學(xué)生的表現總是越來(lái)越好，授完這節課，我也不禁長(cháng)嘆一口氣。我想：課堂教學(xué)靈活調控多重要��！

《頤和園》教學(xué)反思2

　　這一周，明麗姐出門(mén)了。我要獨自代領(lǐng)著(zhù)孩子們，還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張的～～～ 但是，硬著(zhù)頭皮上吧～今天，我開(kāi)始這周的第一節課，講了《頤和園》。結合本單元習作，寫(xiě)導游詞。我今天課上主要帶領(lǐng)孩子們去弄清了游覽順序。這樣對于日后理解寫(xiě)景和習作有幫助。對于這節課，我有如下反思～

　　1.用游覽順序一步步代領(lǐng)孩子去學(xué)習游記，讓孩子們知道了游覽的`讀法，思法。

　　2.在講課中，板書(shū)清晰，使課后習題處理時(shí)沒(méi)有難度。這是我進(jìn)步的點(diǎn)。

　　3.詳略得當，我的講課有詳略，這樣推倒寫(xiě)作方法，總分總時(shí)，不費力氣。

　　4.時(shí)間不合理，差了5分鐘，沒(méi)有處理好，沒(méi)有強調出寫(xiě)景的主要寫(xiě)作方法。我會(huì )在語(yǔ)文園地時(shí)，集中處理，千萬(wàn)不能忘！

　　總得來(lái)說(shuō)我還是比較滿(mǎn)意這節課，我也通過(guò)反思，體會(huì )到了成長(cháng)，加油加油!

《頤和園》教學(xué)反思3

　　1.本文描述的頤和園是按照游覽的順序，一步一步地變換場(chǎng)景，并且寫(xiě)得很有特色。

　　正文從走廊的景色開(kāi)始。筆者首先從整體介紹中把握“龍”的特點(diǎn)，然后把握每個(gè)橫臺上彩畫(huà)的特點(diǎn)，介紹材料，最后把握走廊兩側宜人風(fēng)景的特點(diǎn)，介紹外部環(huán)境。之后，寫(xiě)下了萬(wàn)壽山的風(fēng)景。本文從山腳上、山腳下、山腳前、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山。最后寫(xiě)下昆明湖的風(fēng)景。本文主要介紹十七孔橋。正文開(kāi)頭總結了頤和園的美，最后寫(xiě)到頤和園到處都是看不見(jiàn)的美麗風(fēng)景。開(kāi)頭和結尾呼應，表達作者的贊美之情。教學(xué)結束后，我有以下感受：1。突出學(xué)生主體地位

　　新課程倡導以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。在頤和園課文的教學(xué)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生，始終把學(xué)生放在主體地位。教師已成為學(xué)生學(xué)習的向導、組織者和良好伙伴。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生始終是一個(gè)平等對話(huà)的過(guò)程。

　　2.我創(chuàng )造了一個(gè)和諧的對話(huà)環(huán)境

　　教師主角的轉變使我從課堂上的“獨白”轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的“對話(huà)者”，從學(xué)生與文本精神對話(huà)的“權威”轉變?yōu)椤凹せ钫摺�。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓勵、覺(jué)醒和鼓勵。在教授頤和園課文時(shí)，我充分受益于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設備的優(yōu)勢。在新的課堂上，我展示了學(xué)生們在頤和園的照片。在教學(xué)過(guò)程中，我多次播放了《頤和園》的現場(chǎng)視頻，先后三、四次將學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”，它加深了學(xué)生對文本材料的理解，激發(fā)了學(xué)生的視覺(jué)美，愛(ài)美的情感實(shí)現了學(xué)生對文本的理解和欣賞，達到了和諧的對話(huà)。

　　3.培養學(xué)生的學(xué)習方法

　　語(yǔ)文教學(xué)和引導學(xué)生理解每一篇課文的材料很重要，但不是最重要的。最重要的是引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，也就是我們常說(shuō)的“教他們釣魚(yú)”。在準備這篇課文時(shí)，我提前有了一個(gè)想法。在教學(xué)中，我會(huì )首先幫助學(xué)生行走，也就是說(shuō)，老師會(huì )引導學(xué)生體驗走廊的長(cháng)度和美麗，理解作者的寫(xiě)作方法。在學(xué)習萬(wàn)壽山部分時(shí)，我放手讓學(xué)生分組學(xué)習。在充滿(mǎn)感情的朗讀之后，學(xué)生們體會(huì )到了文章的美。這樣，學(xué)生們在和諧民主的氛圍中討論交流、自由發(fā)揮、自由想象、各種不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞交流，培養了學(xué)生團結合作的精神。最后，在昆明湖17孔大橋的學(xué)習中，讓學(xué)生自主學(xué)習，更充分地體現了學(xué)生的主體作用。這種支持性的再次行走，在后來(lái)的學(xué)生中間學(xué)會(huì )行走，最終學(xué)生個(gè)體獨立行走，充分體現了教學(xué)重在教人釣魚(yú)。我認為這是我們老師在教學(xué)中應該關(guān)注的。

　　4.注意培養學(xué)生的理解和表達能力

　　頤和園的文本是觀(guān)光文本。它不僅美麗，而且在寫(xiě)作上也有自己的特點(diǎn)。在教學(xué)之前，我設想學(xué)生能夠充分記住課文的材料，并在閱讀課文的基礎上練習表達。因此，在講座中，根據本文的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn)，我學(xué)習并設計了學(xué)生可以做小導游的情境。然而，由于時(shí)間的原因，所有的'學(xué)生都沒(méi)有融入導游的主角，也沒(méi)有真正進(jìn)入文本。

　　5.注重文本表達形式的教學(xué)

　　新課程實(shí)施以來(lái)，許多教師注重教學(xué)方法和教學(xué)方法的轉變，課堂模式增多，教學(xué)過(guò)程活躍，但一些成功的漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗也被拋棄了。例如，閱讀和寫(xiě)作相結合的體驗。閱讀教學(xué)只注重材料理解而忽視寫(xiě)作指導的現象依然嚴重。針對這一現象，我在教學(xué)中確定的教學(xué)目標之一就是引導學(xué)生學(xué)習本課程的寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。例如，全文首先總結，然后劃分最后總結的寫(xiě)作方法，以及把握第二段寫(xiě)作特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。我目前的經(jīng)驗是，如果我能進(jìn)行一次小的練習，學(xué)生們將更好地掌握寫(xiě)游記的方法，從而提高他們的寫(xiě)作技能。不幸的是，沒(méi)有時(shí)間練習這支筆了。

《頤和園》教學(xué)反思4

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀(guān)，全文層次清楚，首尾呼應，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著(zhù)作者對頤和園的贊美之情。學(xué)生預習比較充分，課堂上我充分借助多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了長(cháng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖的視頻，學(xué)生被頤和園的.美景所深深吸引，此時(shí)我讓學(xué)生邊讀邊理解，收到了較好的效果，很有效地激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國之情和自豪感。

　　課后，我讓學(xué)生學(xué)習作者按游覽順序介紹景物的方法,再一次修改寫(xiě)游覽街心公園的習作，大部分學(xué)生能按一定的順利寫(xiě)，突出了重點(diǎn)，進(jìn)步很大。 學(xué)習完這一課，我感到學(xué)習寫(xiě)作方法很重要，但是恰當地適時(shí)地給學(xué)生創(chuàng )設運用的機會(huì )更為關(guān)鍵。

《頤和園》教學(xué)反思5

　　《頤和園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第五單元的一篇課文，這是一篇寫(xiě)景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章。也是讀寫(xiě)結合，是學(xué)習寫(xiě)作方法，培養學(xué)生寫(xiě)作能力的好教材。

　　在反復朗讀《頤和園》這篇課文以后，我首先想到的是如何組織教學(xué)才能讓學(xué)生將感悟課文優(yōu)美的語(yǔ)言與領(lǐng)悟文章寫(xiě)法有機結合起來(lái)。為此，我設定的課時(shí)目標是讓學(xué)生通過(guò)有感情地自讀課文，感受頤和園的美麗，體會(huì )作者依照游覽順序，移步換景的寫(xiě)作手法并運用到自己的習作中。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣，同時(shí)對學(xué)生寫(xiě)景類(lèi)習作給予啟迪。

　　圍繞本課時(shí)的`教學(xué)目標，我在設計的教學(xué)過(guò)程最主要的是引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，即我們經(jīng)常所說(shuō)的“授之以漁”。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候，我預先有一個(gè)設想，將高效課堂的理念貫穿其中，教學(xué)時(shí)先扶著(zhù)學(xué)生走一程，即由教師引導學(xué)生體會(huì )長(cháng)廊的長(cháng)和美，了解作者的寫(xiě)作方法。然后讓學(xué)生總結學(xué)法，并根據學(xué)法分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習第三、四、五自然段。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )景物的特點(diǎn)，學(xué)習作者的寫(xiě)作手法。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。在組內老師的幫助與指導下，經(jīng)過(guò)數次打磨，多次修改后的設計流程還是可取的。

　　但是，預想與現實(shí)往往有很大的差距。教學(xué)后，我感到很受挫，課堂上沒(méi)有好好地帶動(dòng)學(xué)生，教學(xué)目標的完成也顯得很生硬，尤其是在放手讓學(xué)生自學(xué)的之后的匯報過(guò)程中，我沒(méi)能好好駕馭課堂，學(xué)生的參與程度還很不夠。課后，砂子塘天華的伍老師，我們的語(yǔ)文大組長(cháng)葉老師，還有我的師傅馬老師都給了我很多寶貴的意見(jiàn)，我也仔細反思了整堂課，發(fā)現這堂課最主要的失敗處有以下幾點(diǎn)：

　　一、教案設計不夠詳細。作為剛上講臺的新老師來(lái)說(shuō)，我應該預設課堂上學(xué)生的任何可能的回答，并且把過(guò)渡語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)都要設計詳盡，這樣在教學(xué)中才不會(huì )出現冷場(chǎng)的狀態(tài)。而我只是準備了簡(jiǎn)案，這也是導致我的課堂與學(xué)生距離疏遠的一個(gè)重要原因，在以后的教學(xué)中，我會(huì )將備課工作做得更加細致，慢慢提升自己。

　　二、語(yǔ)用設計比較生硬。像這種寫(xiě)景作文，應該是讀和悟結合得非常好的，可是在真正教學(xué)過(guò)程中，我卻為了上完內容而上課，追著(zhù)時(shí)間跑，沒(méi)有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關(guān)系。這樣所導致的一個(gè)最大的后果就是，學(xué)生對文本的感受不到位，感受不到位，那么后面的語(yǔ)用拓展也就脫節了，變成了畫(huà)蛇添足。

　　三、對高效課堂理念的理解有偏差。這節課我預設的小組合作環(huán)節本來(lái)是想帶動(dòng)全班同學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)�？墒怯捎谖业脑O計偏差，反而讓一部分同學(xué)在匯報環(huán)節里無(wú)事可做，游離于課堂之外。高效課堂并不是追求簡(jiǎn)單地小組合作的形式，而是要把自主、合作、探究學(xué)習貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

　　四、教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言生硬，語(yǔ)調缺乏抑揚頓挫之感。這樣導致師生之間的距離很遙遠，也沒(méi)能將學(xué)生帶入到課文情境中。在以后的教學(xué)中，我還要更加注重這一方面的積累。

　　發(fā)現問(wèn)題并不可怕，而是要積極改進(jìn)，提升自己。一節課下來(lái)，留給我的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在師傅們的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)。

《頤和園》教學(xué)反思6

　　一、媒體的運用。

　　課文是一篇游記，描寫(xiě)的是皇家園林的美麗景色。鑒于學(xué)生在學(xué)習中對長(cháng)廊以及石獅子了解的需求，找了一些圖片加以補充。這些圖片對于幫助學(xué)生了解了長(cháng)廊，特別是長(cháng)廊上的畫(huà)。通過(guò)圖片，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的畫(huà)面，從而激起了學(xué)生學(xué)習的興趣。另外，在讓學(xué)生做小導游介紹石獅子的時(shí)候，也安排了一組石獅子的圖片，這些形態(tài)各異的石獅子圖片讓學(xué)生在介紹的時(shí)候也有了比較直觀(guān)的印象，因此學(xué)生在介紹的時(shí)候也比較具體。在這課文的教學(xué)中，媒體的運用對于幫助學(xué)生理解課文起到了舉足輕重的作用。

　　二、語(yǔ)言訓練點(diǎn)的落實(shí)。

　　在教學(xué)中，安排了幾個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)。一開(kāi)始讓學(xué)生介紹一下自己去過(guò)的地方，并簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)那兒景物的特點(diǎn)。以及在教學(xué)時(shí)一個(gè)貫穿整課學(xué)習的填空，使學(xué)生將文本的語(yǔ)言轉化成了自己的語(yǔ)言，從而也使文章的`重難點(diǎn)得到了突破。在學(xué)習十七孔橋的時(shí)候，也安排了一個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)，讓學(xué)生做小導游介紹十七孔橋上千姿百態(tài)的石獅子，這既讓學(xué)生發(fā)揮了想象，也鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)。

　　三、教學(xué)中存在的問(wèn)題。

　　1、學(xué)習十七孔橋的時(shí)候，讓學(xué)生做小導游介紹石獅子。這時(shí)，教師出示給學(xué)生的一段課外描寫(xiě)石獅子的文章，如果出示的時(shí)候明確地告訴學(xué)生練習的要求，這對于學(xué)生在說(shuō)話(huà)練習的時(shí)候會(huì )有根大的幫助。

　　2、教師如何在教學(xué)中把握好自己的地位。學(xué)生在說(shuō)話(huà)練習時(shí)，作為教師要及時(shí)地對學(xué)生的話(huà)做出評價(jià)。特別是學(xué)生在介紹石獅子的時(shí)候，如果老師對于學(xué)生模仿課外一段話(huà)說(shuō)的時(shí)候，教師加以點(diǎn)撥、鼓勵，這會(huì )激起更多學(xué)生說(shuō)話(huà)欲望。

　　3、朗讀訓練。在對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行層遞式訓練的時(shí)候，要抓住句子的特點(diǎn)。特別是在教學(xué)“昆明湖靜得像一面鏡子，清得像一塊碧玉�！睍r(shí)，為了讓學(xué)生感受昆明湖的靜，采取了幾種朗讀的形式，但在最后朗讀的時(shí)候，采用了齊讀的形式，破壞了昆明湖的寧靜。如果此時(shí)采用女生讀或指名讀，則會(huì )比較好。

《頤和園》教學(xué)反思7

　　《頤和園》一課是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，作者按照移步換景的游覽順序向讀者介紹了頤和園美麗的建筑及自然風(fēng)光，本課的寫(xiě)作方法也很值得孩子們學(xué)習。

　　課堂上我是這樣設計教學(xué)的，首先讓學(xué)生找出作者都游覽了哪些地方，再看看作者是用了哪些詞把這些地點(diǎn)連接起來(lái)的，引出像作者這樣走一處換個(gè)景點(diǎn)的寫(xiě)法叫移步換景，可以用走過(guò)，繞過(guò)、轉過(guò)、向東、向北等詞語(yǔ)描述，滲透使用。

　　同時(shí)這篇課文在對景物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，采用了說(shuō)明、比喻等描寫(xiě)方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，多數學(xué)生基本能敏感的發(fā)現其寫(xiě)作上的特點(diǎn)。

　　課前在查閱借鑒其他老師的教學(xué)設計時(shí)，發(fā)現有一堂課上，學(xué)生講到“滑”和“劃”的使用，這是我在之前的設計中未曾考慮的，覺(jué)得很有價(jià)值，于是有意在課上注意了一下，但沒(méi)有學(xué)生能主動(dòng)說(shuō)出來(lái)，于是我設計了對比練習，讀一讀這兩句話(huà)，你發(fā)現有什么不同？學(xué)生踴躍發(fā)言，張睿軒的發(fā)言最精彩，基本把我要的都說(shuō)了出來(lái)，但遺憾的是課后的檢測中，對“滑”的理解，大家答得卻不理想，看來(lái)說(shuō)得好不一定會(huì )寫(xiě)，幾個(gè)人會(huì )說(shuō)不一定大家都會(huì )說(shuō)，會(huì )說(shuō)了也不一定就是理解透徹了，怎樣讓學(xué)生在理解的.基礎上會(huì )說(shuō)，會(huì )寫(xiě)才是硬道理。

　　縱觀(guān)本課教學(xué)，我覺(jué)得在指導朗讀方面，沒(méi)有達到預設的效果。我在情感渲染、評價(jià)上沒(méi)有指導到位。課文學(xué)完后，如果能讓學(xué)生結合文中所介紹的景物按照作者的游覽順序，自己做導游領(lǐng)大家走一番，學(xué)生興趣也許會(huì )更濃厚，對學(xué)生的能力提升也有幫助。讀寫(xiě)結合應用不夠，本課是一篇很好的讀寫(xiě)結合應用文，課后讓學(xué)生運用所學(xué)到的游覽詞，進(jìn)行小練筆，學(xué)以致用效果應該更好，但因為對課文的講解過(guò)細，導致時(shí)間不夠，缺少小練筆安排。

《頤和園》教學(xué)反思8

　　頤和園是一座依山抱水、氣象萬(wàn)千的皇家園林，是中國傳統造園藝術(shù)的典范。課文按旅游順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線(xiàn)為線(xiàn)索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。這篇課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長(cháng)廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(cháng)廊的景色。先抓住“長(cháng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著(zhù)抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內容介紹，最后抓住長(cháng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀(guān)。三寫(xiě)昆明湖的景色。分別介紹了長(cháng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，開(kāi)頭呼應，表達了作者贊美之情。

　　二、反思：

　　1．通過(guò)多種形式的閱讀學(xué)習，擴展學(xué)生的知識，開(kāi)闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對課文內容有了更深的感悟后，指導學(xué)生美讀，培養學(xué)生的審美能力。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受，使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂(lè )趣。

　　2．我盡量在有限的課堂時(shí)間里鼓勵學(xué)生背誦精美的課文片段，重視背誦、積累語(yǔ)言，但所給時(shí)間較少。

　　3．頤和園中到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡。其實(shí)，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多，教師可作為對課文描寫(xiě)的擴展延伸。讓學(xué)生極盡自己所能，有的從網(wǎng)上查找有關(guān)頤和園中的其他景觀(guān)的.資料，有的可以在網(wǎng)上下載了一些圖片，有的可以去圖書(shū)館閱讀。學(xué)生互相交流，對課內知識進(jìn)行補充，培養學(xué)生能力。

　　4．本設計運用了看、聽(tīng)、讀、比較、說(shuō)的方法。采用了聽(tīng)錄音、看課件，看錄象，等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫(huà)卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí)，還精心設計了比較訓練，指導劃重點(diǎn)詞句，引導背誦優(yōu)美的句子，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說(shuō)話(huà)等多種能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　5．不足之處：

　　讀的還是少，只為了分析課文段落中長(cháng)廊的美、長(cháng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀(guān)和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛(ài)和多。我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來(lái)說(shuō)還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。課堂教學(xué)節奏較緩慢，在第四，五節中應先看錄象，再品讀課文，次序有些顛到，在讓學(xué)生想象獅子的不同形態(tài)時(shí)，可以再找一些獅子的圖形來(lái)補充，學(xué)生的思路還可以再拓展些。今后應在教學(xué)中逐步改進(jìn)。

《頤和園》教學(xué)反思9

　　頤和園 教學(xué)設計與反思

　　北常保小學(xué) 馬艷君

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“長(cháng)廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。

　　2、重點(diǎn)學(xué)習昆明湖的片段，初步學(xué)習課文寫(xiě)景文章的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法；了解同一景物，站在不同的觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察，所看到的景物特點(diǎn)不同的寫(xiě)作方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美句段。

　　4、了解頤和園的美麗景色，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣，培養民族自豪感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習課文寫(xiě)景狀物的敘述順序及同一景物，站在不同的觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察，所看到的景物特點(diǎn)不同的表達方法，并學(xué)以致用。

　　2、通過(guò)關(guān)鍵字詞，聯(lián)系生活實(shí)際，感受頤和園的美麗景色。

　　【教學(xué)準備】頤和園風(fēng)光片3分鐘；課件；課堂練習紙。

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

　　教 學(xué) 過(guò) 程

　　一、激情引入，導入新課

　　師：同學(xué)們，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風(fēng)光嗎？板書(shū)：頤和園

　　師：是的，她，構思巧妙，建筑精致，有“皇家園林博物館”之稱(chēng)，她就是----頤和園；她，聞名世界，享譽(yù)中外，園內的長(cháng)廊還被列入“吉尼斯世界記錄”，她就是---頤和園。（學(xué)生有感情讀題，注意“頤”的寫(xiě)法。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、在人們心目中，頤和園簡(jiǎn)直就是人間天堂啊，這節課我們就一起走進(jìn)頤和園，去領(lǐng)略皇家園林的魅力。請同學(xué)們打開(kāi)課本到87頁(yè)，自學(xué)要求：自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復讀，并思考：這是一個(gè)怎樣的頤和園？

　　2、生讀課文，教師巡視。

　　3、反饋。

　�。�1）認讀生字新詞。

　　大殿 長(cháng)廊 堤岸 雕刻 畫(huà)舫 橫檻 栽滿(mǎn) 蔥郁 掩映

　　金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一

　�。�2）交流：這是一個(gè)怎樣的頤和園，請用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（課件：這是一個(gè) 的`頤和園。）學(xué)生選擇積累的詞匯。

　�。�3）過(guò)渡：課文也有兩個(gè)

　　句子很概括地寫(xiě)了這是一個(gè)怎樣的頤和園，請同學(xué)們快速瀏覽文章，找到句子劃下來(lái)。

　�。�4）反饋交流。

　　隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齊讀句子。

　�、俦本┑念U和園是個(gè)美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機會(huì )去細細玩賞。

　�。�5）課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)導游帶你們游覽了哪幾處景點(diǎn)呢？

　�。▽W(xué)生邊說(shuō)教師邊歸納板書(shū)：長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖、十七孔橋。）

　�。�6）同學(xué)們怎么這么快就發(fā)現了呢？

　　A自由讀課文第2-5自然段，用“”畫(huà)出每個(gè)自然段的第一句話(huà)。

　�、谧咄觊L(cháng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

　�、龠M(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊。

　�、軓娜f(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

　�、鄣巧先f(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　B師：這些句子能否交換位置？為什么？思考：作者是按什么順序敘述的？理清敘述順序。（板書(shū)：按游覽的順序）

　�。�7）用上表示方位的詞語(yǔ)，出示課文的主要內容，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？

　　北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。

　　進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊。走完長(cháng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

　　頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機會(huì )去細細游賞。

　�。◣熒�總結：“總—分—總”的結構；首尾呼應的寫(xiě)法；過(guò)渡句的連接。）

　　三、品讀4、5自然段，感受昆明湖的美麗

　　1、在課文中作者用的筆墨最多，寫(xiě)得最詳細的是關(guān)于哪一部分的內容呢？直接出示第5自然段，師說(shuō)：頤和園的美無(wú)處不在，我們先來(lái)領(lǐng)略昆明湖的美。

　　2、生自由讀課文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

　　3、預設：

　�。�1）昆明湖圍著(zhù)長(cháng)長(cháng)的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著(zhù)數不清的垂柳。（有長(cháng)長(cháng)的堤岸，有數不清的垂柳，這使你聯(lián)想到什么詩(shī)句呢？----草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

　�。�2）湖中心有個(gè)小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹(shù)叢中露出宮殿的一角。

　　A、請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，此時(shí)，我們就站在昆明湖畔，范讀句子，你好象看到什么？

　　B、是啊，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿(mǎn)目的蔥綠，這是多么美的景色啊，讓我們也美美地來(lái)讀讀，齊讀。（春湖落日水拖藍，天影樓臺上下涵）

　�。�3）這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著(zhù)小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。

　　A、生找到句子，出示并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　B、給“姿態(tài)不一”找個(gè)近義詞。（形態(tài)萬(wàn)千、千姿百態(tài)、姿態(tài)萬(wàn)千等）

　　C、老師也給你們帶來(lái)了幾張獅子圖，讓我們一起來(lái)欣賞。（出示獅子圖片，引導學(xué)生朗讀）。

　　D、讓我們拿起手中的筆，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧！——拿出練習紙，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)句子——反饋。

　　這么多的獅子，姿態(tài)不一，有的 好像 ；有的，好像 ??沒(méi)有哪兩只是相同的。

　　E、這些栩栩如生、姿態(tài)萬(wàn)千的獅子，真是巧奪天功啊，讓我們再讀一讀這個(gè)句子——齊讀本句。

　　4、出示第四自然段：

　　師：在第4自然段中，也有描寫(xiě)昆明湖的句子，你們發(fā)現什么了嗎？生找。

　�。�1）出示句子——生自由讀，讀了這個(gè)句子，你有什么感受？

　　“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡�！�

　�。�2）你讀出了什么？理解“滑”與“劃”，哪一個(gè)更好更合適。

　　預設學(xué)生多種答案。聯(lián)系生活實(shí)際。

　�。�3）指導朗讀（個(gè)別讀，集體讀，想象讀）。

　　5、師：同樣是寫(xiě)昆明湖，作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢？

　�。ㄒ皇钦驹谌f(wàn)壽山上看到的，一個(gè)是站在昆明湖畔看到的，由遠到近的順序）

　　師小結寫(xiě)法：由此可見(jiàn)，同一景物，站在不同的觀(guān)察點(diǎn)，所看到的景物特點(diǎn)也各不相同。

　　四、小結余韻，再賞頤和園。

　　師：“碧水 畫(huà)舫 游船；綠島 石橋 獅欄”多么美的畫(huà)卷呀�。ㄅ錁�(lè )朗讀昆明湖的片段。）這節課我們徜徉在昆明湖畔，盡情領(lǐng)略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不完，道也道不盡，下節課我們再去細細游覽。談?wù)勥@節課的收獲吧！

　　教學(xué)反思：

　　根據課文特點(diǎn)，本課較為恰當地采用了情境教學(xué)法，利用多媒體設置情境，學(xué)生如同置身其中.教學(xué)步驟的安排較符合學(xué)生的認知規律,學(xué)生整體感知到頤和園的大與美，從課文找出直接寫(xiě)頤和園特點(diǎn)的段落進(jìn)行教學(xué)，理清文章結構，再通過(guò)文中的過(guò)渡句，理清文章敘述的順序，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中穿插生字教學(xué)與朗讀指導，讓學(xué)生發(fā)揮想象力自由學(xué)習生字，在讀中理解，讀中領(lǐng)悟，讀中激發(fā)感情，培養學(xué)生愛(ài)美的情操與民族自豪感。讓學(xué)生去朗讀、背誦、復述，將語(yǔ)言自然內化，達到對語(yǔ)言文字的切實(shí)積累，不失語(yǔ)文教學(xué)之本色。

　　但在教學(xué)中亦有不少不足之處，如師在設計的一個(gè)問(wèn)題：課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的？學(xué)生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子，而師的用意是想讓學(xué)生找出課文第一自然段與最后一個(gè)自然段總寫(xiě)頤和園的大與美的句子，由于教師表述問(wèn)題不夠明確，所以指引學(xué)生的過(guò)程花費的時(shí)間較多，對整堂課的教程造成了一定的影響。又如在指導學(xué)生理清課文敘述的順序的教學(xué)上，由于學(xué)生初次接觸這個(gè)知識點(diǎn)，而教師卻放得太開(kāi)，先讓學(xué)生理清什么順序，再說(shuō)通過(guò)哪些詞知道。雖然只是一個(gè)教學(xué)順序的改變，卻沒(méi)有了先扶后放的過(guò)程，所以學(xué)生對此都較茫然。通過(guò)這節課的教學(xué)，我明白了教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對問(wèn)題的表述必須明確，切不可因為要體現學(xué)生的自主學(xué)習，就放得太開(kāi)，導致閱讀知識的把握不夠扎實(shí)，費時(shí)又少效！

《頤和園》教學(xué)反思10

　　教學(xué)反思：

　　在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優(yōu)美的`語(yǔ)言，在深入學(xué)習課文時(shí)，我讓學(xué)生先讀課文，畫(huà)出自己認為寫(xiě)得美的地方，并說(shuō)說(shuō)美在哪，然后再讀，深入感受美。

　　第二，為了培養學(xué)生的口頭表達能力，我設計了讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)石獅子有什么姿態(tài)，并說(shuō)說(shuō)游完頤和園后的感受。

　　第三，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)以致用，我設計了小練筆，讓學(xué)生按游覽順序并抓住景物特點(diǎn)介紹校園。

　　不足之處：

　　在引導學(xué)生通過(guò)感悟“滑”字來(lái)體會(huì )昆明湖的靜時(shí)，所用的方法不是很好。

《頤和園》教學(xué)反思11

　　三十五分鐘的課堂很快就結束了，我還久久沉浸在這堂課的教學(xué)里。早在十多年前，曾經(jīng)去過(guò)頤和園，但是沒(méi)有太深的感受，當抽到這堂課，我反復閱讀教材，查找資料的時(shí)候，才發(fā)覺(jué)頤和園居然是那樣美，課文的語(yǔ)言是那么準確和生動(dòng)。每讀一次，總會(huì )有新的感受。我開(kāi)始喜歡上這篇文章，每一處景點(diǎn)開(kāi)始細細推敲。從整篇課文來(lái)看，《頤和園》篇幅較長(cháng)，許多語(yǔ)句描寫(xiě)優(yōu)美。如何做到長(cháng)文短教，必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，力爭做到以學(xué)定教。課文分別從長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三處景點(diǎn)介紹頤和園的美景，學(xué)生對這三部分都很感興趣。在教學(xué)中，我就依據三年級學(xué)生的特點(diǎn)，決定順學(xué)而導，讓學(xué)生去自讀自悟課文優(yōu)美的語(yǔ)言以及每處景點(diǎn)的獨特之處。主要體現為以下幾點(diǎn)：

　　一、 抓住景點(diǎn)特點(diǎn) 與生以讀促悟

　　通過(guò)深入研讀教材以及向老教師的學(xué)習，我發(fā)現本節課不但文字特別優(yōu)美，而且條理非常清楚，特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習。僅僅三十五分鐘的'課堂，究竟怎樣取舍呢？我們決定抓住每處景點(diǎn)的特點(diǎn)，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，藝術(shù)的導學(xué)，讓學(xué)生自己感受每處景點(diǎn)的不同，再去深入朗讀。比如學(xué)習“長(cháng)廊”一段，我首先抓住“長(cháng)、美”的特點(diǎn)讓學(xué)生反復讀談感受，然后創(chuàng )設情境，假如你就站在這長(cháng)廊之上，微風(fēng)輕輕出來(lái)，你有什么感受？學(xué)生一下子就找到“神清氣爽”這個(gè)詞，然后再帶著(zhù)這種感覺(jué)去讀，長(cháng)廊的長(cháng)和美盡現眼前。學(xué)生自主感受，自讀自悟，以讀促情，用情促讀。另外這里還體現出了三年級段的訓練。

　　二、 鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難 協(xié)生深入探究

　　《語(yǔ)文課程標準》指出，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。由于學(xué)生間存在著(zhù)個(gè)別差異和不同的學(xué)習需求，學(xué)生必然對三個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣，因而，本節課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，自由選擇學(xué)習內容。教學(xué)中明確提出全員參與，共同研究，力求達到學(xué)習成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習的主宰，而是由學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，老師只是提供相關(guān)的資料，成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與者。本節課中，我沒(méi)有包辦代替，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行合作探究。在本節課中主要體現在兩個(gè)地方。其一，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，既說(shuō)明了發(fā)現疑問(wèn)的重要性，也鼓勵人們質(zhì)疑問(wèn)難。在處理字詞的環(huán)節中，我發(fā)現有難讀的詞語(yǔ)，也有難以理解的詞語(yǔ)。備課時(shí)我就充分備學(xué)生，想到學(xué)生會(huì )提出哪些問(wèn)題，哪些詞語(yǔ)不明白，隨機處理，有的配以圖片說(shuō)明，有的用文字自己做好注釋。學(xué)生難理解的，也先讓其他同學(xué)談詞義，自主權放給學(xué)生，一切以學(xué)生認知為基準。其二，在朗讀感悟昆明湖一段處，有一個(gè)難點(diǎn)，就是體會(huì )游船、畫(huà)舫從湖面慢慢“滑”過(guò)的“滑”字用的恰到好處。怎樣才能水到渠成呢？我設計了幾種方法。最后的課堂上，由學(xué)生體會(huì )靜字入手，哪里還能感受到湖水“靜“，由此找到第二句話(huà)，隨后結合學(xué)生認知規律，說(shuō)到平時(shí)劃船用的“劃”字，二者是否可以換一換，為什么？然后讓同桌合作探究，議一議，由后半句“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”體會(huì )出“滑”字的匠心獨運、韻味無(wú)窮。

　　三、 合理拓展想象 促生別樣“練筆”

　　備課的時(shí)候，我特地找了很多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來(lái)看、反復讀，品味。在處理十七孔橋一段時(shí)，原本想找一些橋上獅子的圖片來(lái)看，卻發(fā)現還沒(méi)有想象中的姿態(tài)那么多。于是課堂上，先讓學(xué)生找到“姿態(tài)不一”這個(gè)詞。然后拓展想象，沒(méi)有哪兩只是相同的，那么你想象會(huì )有什么姿態(tài)？在表達的時(shí)候，通過(guò)教師巧妙地一引：這么多的獅子，有——的，有———的，有——的，還有————的。既鍛煉了孩子的說(shuō)話(huà)能力，又拓展了孩子們的思維空間，同時(shí)也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象。

　　由于受到時(shí)間的限制，本節課剛抽到后，試講了兩次，其余時(shí)間都是在反復研讀教材，修改教案。一節課下來(lái)，靜心沉思，也找到了不足之處。課堂上講到萬(wàn)壽山那一段時(shí)，孩子們從圖中找排云殿的位置遲遲沒(méi)有找對，又讀過(guò)以后，仍然比較模糊。我想如果這堂課再重新上的話(huà)，在這個(gè)地方，我會(huì )從觀(guān)看排云殿的位置入手，因為是從山下看山上，所以蔥郁的樹(shù)叢掩映住了排云殿。如果站在佛香閣往下望，相信會(huì )看的很清楚。這樣來(lái)進(jìn)行導學(xué)會(huì )更好。

　　緊張的課堂教學(xué)結束了，頤和園似乎已經(jīng)學(xué)完了，我卻感覺(jué)意猶未盡，真想再去頤和園里親自去體驗一下，按照作者的游覽順序去走一遭，相信會(huì )別有一番滋味！

《頤和園》教學(xué)反思12

　　在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設一種接近真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，完成對問(wèn)題的理解和知識的運用。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)過(guò)上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取很多的信息，擴大知識面，并且向學(xué)生推薦了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺。

　　在課后還留下了擴展余地，能有效堅持學(xué)生的學(xué)習興趣，從而增強對課文的理解。所以，在課文學(xué)習結束時(shí)，我用活力的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。從這節課中我發(fā)現多媒體信息技術(shù)的應用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習、積累與應用。

　　計算機網(wǎng)絡(luò )在改變人們日常生活的同時(shí)也悄悄地改變著(zhù)傳統的語(yǔ)文教學(xué)，我充分體會(huì )到了教師要成為反思性的.實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現代教育技術(shù)，經(jīng)過(guò)把計算機作為認知工具和手段應用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機整合，有效地培養學(xué)生的自主學(xué)習本事、創(chuàng )新精神、實(shí)踐本事和信息技術(shù)素養，豐富語(yǔ)文知識和本事的積累。

　　實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)收集信息，能充分地將課本資料、課外知識與現代信息有機融合，擴充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)資料，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現學(xué)生成為學(xué)習主人的教學(xué)目標。

　　總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng )新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數量爆炸式地增加，將改變人們的生活和學(xué)習方式。重視培養學(xué)生有效地獲取、選擇、處理信息的本事，就會(huì )為他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新本事賦予不盡的動(dòng)力和源泉。

《頤和園》教學(xué)反思13

　　本文是一篇游記，課文按照游覽的順序進(jìn)行描寫(xiě)，移步換景。課文文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習，因此，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標展開(kāi)教學(xué)引導學(xué)生學(xué)習文中寫(xiě)作方法。

　　這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生當導游朗讀課文整體感知課文內容，體會(huì )文美。生讀課文時(shí)，我就設置了“課文是按什么順序寫(xiě)的？寫(xiě)了哪幾處景點(diǎn)？”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫(xiě)作順序。然后再引導學(xué)生細讀課文。最后再說(shuō)說(shuō)從文中體會(huì )到什么？感到遺憾的是學(xué)生在體會(huì )美時(shí)讀得很不夠，這個(gè)目標完成的不夠好。一個(gè)是因為時(shí)間的原因，主要還是我在寫(xiě)作方法的引導上耗費時(shí)間較多。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的體會(huì )到頤和園的.美麗迷人的景物的特點(diǎn)，這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。

《頤和園》教學(xué)反思14

　　《頤和園》這篇課文作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章，也是培養學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。

　　教學(xué)中，我們圍繞從哪些語(yǔ)句可以看出“頤和園是個(gè)美麗的大公園”來(lái)展開(kāi)討論。學(xué)生能夠抓住課文的2345段，從中提取描寫(xiě)長(cháng)廊、佛香閣、萬(wàn)壽山、昆明湖、十七孔橋等美景的`好詞句交流，朗讀，好幾個(gè)同學(xué)讀到“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡�！边@一句，我根據課文中的泡泡問(wèn)大家：“滑”字用的好在哪里？學(xué)生們在思考，課前學(xué)生只是根據老師設計的前置性作業(yè)去讀課文，認生字，圍繞一個(gè)主線(xiàn)問(wèn)題，找相關(guān)的答案，沒(méi)有注意課文中的關(guān)鍵詞或者提示語(yǔ)（小泡泡）。有的學(xué)生說(shuō)：因為昆明湖靜的像一面鏡子，所以，在作者看來(lái)，游船從湖面上是滑過(guò)，而不是“劃”過(guò)。這是范玉涵同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)：“我認為昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉這一句我認為是通過(guò)打比方的方式來(lái)說(shuō)明昆明湖的美，而“滑”字則是通過(guò)夸張的手法描寫(xiě)昆明湖的靜。多么準確的描述，精煉！這個(gè)小姑娘平時(shí)總是默默地一言不發(fā)，但是文章總是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，一發(fā)言就博得同學(xué)們熱烈掌聲。

　　我趕緊跟上一句：“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”中的“幾乎”可以省略嗎？學(xué)生略一思考，就回答說(shuō)不能省略，因為不可能不留一點(diǎn)痕跡。從而懂得作者的用詞準確了。

《頤和園》教學(xué)反思15

　　優(yōu)點(diǎn)：這是一篇游記，總體感覺(jué)課文條理清晰，我按照總分總的結構讓學(xué)生概括了課文的主要內容，接著(zhù)我提出了幾個(gè)問(wèn)題：作者游覽了哪些地方？按照什么順序游覽的？學(xué)生說(shuō)出長(cháng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖。又通過(guò)細讀分析第二段，學(xué)生體會(huì )到列數字說(shuō)明了長(cháng)廊很長(cháng)的特點(diǎn)，有抓住長(cháng)廊內的藝術(shù)美，體會(huì )到長(cháng)廊的美。介紹萬(wàn)壽山時(shí)候，讓學(xué)生結合課件出示的圖片，說(shuō)出看到的'哪些景物，又達到了深刻記憶的效果。學(xué)習昆明湖時(shí)，讓學(xué)生找出比喻句，體會(huì )鏡子、碧玉的樣子、說(shuō)說(shuō)這些昆明湖的什么？經(jīng)過(guò)品味，明白了是寫(xiě)昆明湖的水的特點(diǎn)：靜和清。接著(zhù)展示了十七孔橋的圖片和資料，學(xué)生開(kāi)拓了視野，增長(cháng)課外知識。

　　不足：課后又細看了教師用書(shū)，有個(gè)知識點(diǎn)“滑”字的作用沒(méi)有解釋清楚。對于說(shuō)明方法和修辭手法的區別，個(gè)別學(xué)生有弄混現象。

　　優(yōu)化措施：在備課時(shí)候，多看資料，針對課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，多分析，細分析，比較分析，提高學(xué)生辨別能力。

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