小小的船教學(xué)反思14篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的小小的船教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小小的船教學(xué)反思1
《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來(lái)，描繪了一幅有趣的夜景圖。課文插圖畫(huà)了一個(gè)小女孩躺在月亮上，伸出手，向著(zhù)天空中的星星說(shuō)些什么，兩顆星星正對著(zhù)她微笑，充滿(mǎn)想象和童趣。
本節課，我制定的學(xué)習目標主要是：認識“的、船”等10個(gè)生字和門(mén)字框一個(gè)偏旁；正確朗讀課文，想象詩(shī)歌描繪的圖景；理解并會(huì )運用疊詞。圍繞本節課的學(xué)習目標，我對這節課進(jìn)行了深刻的思考。
首先，我認為這節課是比較成功的。
為了達到識字的目標，我將這個(gè)環(huán)節設置為“送生字寶寶回家”，黑板上板書(shū)的課文空出需要識記的生字，然后找學(xué)生將打亂順序的字卡送入到正確的位置。這樣，孩子的興趣很好地得到了激發(fā)，識字不再是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程。
這節課一定程度上也培養了學(xué)生的自學(xué)能力，突破重難點(diǎn)。本課的一大重點(diǎn)是如何了解疊詞并學(xué)會(huì )正確的`使用，但是一年級的孩子以前并沒(méi)有接觸過(guò)疊詞，機械化的定義說(shuō)明并不符合孩子的認知。因此我將“小的船”和“小小的船”，“彎的月兒”和“彎彎的月兒”進(jìn)行對比，讓孩子在自讀中感受，這樣他們就容易體會(huì )出疊詞的形象感和韻律。
當然，這節課也有很多不足之處。
一是課文朗讀不夠深入，朗讀能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提高。語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”的重要性是不言而喻的。學(xué)生只有充分地讀，才能在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。但是低年級孩子并沒(méi)有掌握良好的讀書(shū)方法，因此如何引導學(xué)生讀，變得非常重要。在本課的教學(xué)當中，我對讀課文環(huán)節的設置非常單一，只有齊讀，自讀，個(gè)人讀，引導讀只機械地給學(xué)生們劃分了停頓和重音。其實(shí)，我可以創(chuàng )設讀的情境，還可以多變換朗讀形式，不僅可以有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等等。
二是忽略了語(yǔ)文課堂的人文性。這節課的教學(xué)目標之一是想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。但是，這節課本該讓學(xué)生圍繞“如果你是這個(gè)小女孩，你坐在月亮上，你想說(shuō)些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)想象，去感受夜空的魅力，卻沒(méi)有涉及。
第三點(diǎn)是缺乏語(yǔ)文與生活的連接。這首詩(shī)歌其實(shí)是極富生活情趣的。但是，我的課堂上卻沒(méi)有讓文本走入生活。特別是在學(xué)習疊詞的時(shí)候，完全可以讓孩子觀(guān)察教室里的一切，然后再用相應的疊詞去修飾。而我直接出示一些事物去讓孩子去選擇既定的疊詞，這樣豈不是抹殺了孩子親眼去發(fā)現的權利？
最后是課堂的生成性方面，我的應對稍顯笨拙。這節課有一個(gè)出乎意料的點(diǎn)，就是在感受“彎彎的月亮”和“彎的月亮”時(shí)，有一個(gè)孩子回答說(shuō)他更喜歡“彎的月亮”這種說(shuō)法，理由竟是因為他喜歡藍色的卡紙（我把“彎的月亮”寫(xiě)在藍色的卡紙上，“彎彎的月亮”寫(xiě)在綠色的卡紙上）。而當時(shí)，我只能“目瞪口呆”，因此只能快速搪塞過(guò)去。這也讓我深刻的認識到，備課并不僅要備教材，更應該備學(xué)生，關(guān)注到課堂的生成性，并重視這些“生成”的“意外”，這樣課堂才是“活”的課堂，而不是死板的通教案的課堂。
總之，這次《小小的船》的教學(xué)讓我受益匪淺。我不僅得到了很多老師的指導，而且整節課體現出來(lái)的不足更激發(fā)我的斗志。在今后的教學(xué)中，我相信自己，一定可以越走越踏實(shí)！
小小的船教學(xué)反思2
《小小的船》是人教版新課程一年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”坐在“船”上看著(zhù)藍藍的天空和閃閃的星星……韻文想象奇特。
本課教學(xué)，內容簡(jiǎn)易，易于學(xué)生理解，韻律性強，便于朗讀及背誦。我根據這一特點(diǎn)，采用了不同形式的朗誦方式，在識字和寫(xiě)字教學(xué)上也用了編口訣和兒歌的創(chuàng )新方法來(lái)識字。本課教學(xué)方式創(chuàng )新，課堂氛圍良好，具體過(guò)程如下：
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng )設一個(gè)浪漫溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境，要求學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)想像意境美，從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話(huà)，以培養學(xué)生的語(yǔ)感。這首詩(shī)有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛(ài)而有趣，在理解月兒和小船之間的.聯(lián)系后，立即引導學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。同時(shí)我用課件展示課文圖片，利用良好的感官感受讓學(xué)生體會(huì )課文帶給我們的美感享受。
識字教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習老師給生字編口訣，先編拼音，再談結構，最后組詞，學(xué)生課堂積極舉手，都很想給生字朋友編口訣。
寫(xiě)字教學(xué)除了編兒歌外，我讓學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中注意查找自己和同學(xué)的難看的字，通過(guò)展臺的展示，大大鼓動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)好字的愿望。這一環(huán)節鍛煉了他們自我檢查和反思進(jìn)步的能力。
本課教學(xué)，我采用了一些創(chuàng )新大膽的教學(xué)方法，通過(guò)這一嘗試，我更加深刻的了解學(xué)生心理特點(diǎn)，和識記規律，積累了更多的教學(xué)方法，今后我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行更多的嘗試和鍛煉：
1、學(xué)生識字的集中性，借鑒北京景山的教學(xué)案例，通過(guò)集中識字減小學(xué)生識字的難度。
2、創(chuàng )設更多的趣味教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的愛(ài)好。
3、加大一年級學(xué)生知識積累，拓展學(xué)生知識視野
小小的船教學(xué)反思3
《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內容相同。本課需要把語(yǔ)文和音樂(lè )進(jìn)行了有機的整合，創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有兩句話(huà)，但短小精煉，詞句優(yōu)美，描寫(xiě)了一幅恬靜美好的夜景。我執教的是長(cháng)春版教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊《小小的船》，這是一篇小韻文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合低段孩子朗讀，充分發(fā)揮他們的想象。本堂課要達成的目標是：第一是運用聽(tīng)讀識字認識生字，有感情地流利朗讀課文；第二是看圖觀(guān)察能力及想象力的進(jìn)一步訓練；第三是感受晴朗夜空的美麗，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
為了更好的完成以上教學(xué)目標，我共設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節，現將每個(gè)環(huán)節的設計意圖說(shuō)明如下：環(huán)節一：激趣導入，揭示課題。本環(huán)節設計了謎語(yǔ)導入，低段孩子對猜謎語(yǔ)很感興趣，這樣可以充分調動(dòng)他們的興趣；接著(zhù)設計問(wèn)“晴朗的夜空你見(jiàn)過(guò)什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來(lái)展現課文，為課堂營(yíng)造出一片美妙的意境，使學(xué)生盡快沉浸其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習課文的興趣。出示課題的同時(shí)教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺(jué)這是一只什么樣的船，在這個(gè)環(huán)節中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì )輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的；環(huán)節二，學(xué)習兒歌。第一步我采用的是教師范讀，讓孩子學(xué)會(huì )聽(tīng)的習慣，并讓他們聽(tīng)清每一個(gè)字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽(tīng)過(guò)就算了，讀過(guò)就罷了。在第二步，我采用學(xué)生自由朗讀，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來(lái)，把它留住，但我在這指導讀的環(huán)節中有時(shí)提的要求沒(méi)有到位，沒(méi)能起到一個(gè)“扶”的作用，沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，應引導學(xué)生想：為什么小男孩做在小小的船里是只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天。這個(gè)環(huán)節沒(méi)有給學(xué)生導出來(lái)；環(huán)節三，采用游戲識字。我把字放在句子里，利用課件的變換激發(fā)孩子們的興趣，又以做游戲的方式讓孩子們反復識字，把孩子們的`積極性都調動(dòng)起來(lái)，達到了預期的效果；環(huán)節四，品讀課文，感悟美。讓孩子想象說(shuō)話(huà)，可愛(ài)的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著(zhù)孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂(lè )，引導學(xué)生閉上眼睛，隨著(zhù)音樂(lè )輕輕的晃動(dòng)身體，展開(kāi)想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境。這時(shí)我應讓孩子起身隨著(zhù)月亮船一起搖動(dòng)，因為有音樂(lè )、動(dòng)作、背景、畫(huà)面的襯托，和老師的導讀，這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì )到這兒歌中所體現的寧靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會(huì )更有神采。當我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見(jiàn)了什么？有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍藍的天真美呀！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚(yú)�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)星星在對我說(shuō)話(huà)�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論，聽(tīng)著(zhù)這充滿(mǎn)幻想、天真可愛(ài)的童言，我好像捧著(zhù)一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。這本是預想，但卻沒(méi)有導出來(lái)。我認為這是我最不理想的地方。本課在教學(xué)設計及執教方面都存在諸多的不足，在以后的平時(shí)教學(xué)中還需要更多的學(xué)習。
小小的船教學(xué)反思4
今天我講完了小小的船，現在回憶整堂課，做一下梳理。
整堂課，我認為比較好的亮點(diǎn)有以下兩條：
一、結合問(wèn)題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫(xiě)得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來(lái)到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會(huì )兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺(jué)，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說(shuō)規范話(huà)。
我在小小的船里坐還能看見(jiàn)什么？順勢把學(xué)生說(shuō)的話(huà)與上句相連。如學(xué)生說(shuō)我還看見(jiàn)了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只看見(jiàn)長(cháng)長(cháng)的流星天上飛等。
對于遺憾處的.思考：
一、本堂課由于內容較短，學(xué)生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來(lái)，在試講中，我面臨的問(wèn)題是時(shí)間不夠用，而此時(shí)出現這種情況，是我始料未及的，這一段時(shí)間，我突兀的加上一個(gè)字，使課堂在最后的結尾顯得凌亂。而要是在學(xué)生寫(xiě)完字后，聽(tīng)一聽(tīng)嫦娥奔月的故事，了解一下關(guān)于月亮的詩(shī)詞該多好啊，可見(jiàn)老師的預設不足，一定在備課中考慮到變量。
二、引導學(xué)生讀出語(yǔ)氣的手段不豐富。
讀出第二句話(huà)的語(yǔ)氣是我這節課的目標，但是我認為達成度很差。究其原因，我認為整體讀這第二句話(huà)的火候不夠。細節處理的不夠豐滿(mǎn)。
以上是我對本堂課的一點(diǎn)思考。
小小的船教學(xué)反思5
《小小的船》是一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了晴天夜空美麗的景象。課文前兩行寫(xiě)月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫(xiě)“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿(mǎn)天的繁星，表現孩子喜悅的心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復的修改教案，創(chuàng )造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活經(jīng)驗，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標。
首先，讓謎語(yǔ)激發(fā)興趣。上課前，我設計了謎語(yǔ)激趣引入。一下就抓住了學(xué)生的心，調動(dòng)了他們學(xué)習的興趣。
在識字教學(xué)中，我抓住機會(huì )，利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。例如通過(guò)帶拼音、去拼音，讓學(xué)生自由朗讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式來(lái)進(jìn)行識字。而后又讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。在本課教學(xué)中，我還用到了游戲，效果非常明顯。在通過(guò)朗讀環(huán)節后，學(xué)生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的'認識，于是我們繼續激發(fā)學(xué)生識字興趣，采用“找朋友”的游戲加強學(xué)生對字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲，但我也注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養，讓學(xué)生一邊識字一邊整理好卡片，讓學(xué)生在趣味識字中成長(cháng)。
但在此過(guò)程中還存在著(zhù)有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識字過(guò)程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識字、認字、讀字的教學(xué)環(huán)節中來(lái)。
小小的船教學(xué)反思6
一、結合問(wèn)題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫(xiě)得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門(mén)乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會(huì )兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺(jué)，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的.思維中鍛煉說(shuō)規范話(huà)。
我在小小的船里坐還能看見(jiàn)什么？順勢把學(xué)生說(shuō)的話(huà)與上句相連。如學(xué)生說(shuō)我還看見(jiàn)了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只看見(jiàn)長(cháng)長(cháng)的流星天上飛等。
當然，這節課還存在許多的不足：
一、課堂時(shí)間把握不好。本堂課由于內容較短，學(xué)生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來(lái),原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，我想教學(xué)過(guò)程中，自己過(guò)于追求學(xué)生回答參與面廣而沒(méi)有控制好時(shí)間，其次生字教學(xué)的時(shí)間太短,還可以擠出些時(shí)間來(lái)多教學(xué)生字。
二、激勵性的語(yǔ)言過(guò)于單調，課堂教學(xué)機智還有待于提高。比如在生字教學(xué)中，“頭”學(xué)生交流記字好方法時(shí)，提到找朋友的方法“兩頭”，我應該順勢引導學(xué)生“兩頭什么？”及時(shí)滲透量詞知識。
小小的船教學(xué)反思7
重視創(chuàng )設情境。課堂教學(xué)中力求創(chuàng )設既合理又富有活力，既關(guān)注又貼近學(xué)生生活體驗的情境。通過(guò)貼星空圖及歌曲導入等從一開(kāi)始就把學(xué)生帶入一個(gè)美的情境中去，充分體驗情感，盡情美讀。
重視生字教學(xué)，注重培養學(xué)生的識字寫(xiě)字能力。以多種形式識字，充分發(fā)揮學(xué)生識字的積極性，想盡辦法記住字寶寶。并讓學(xué)生相互討論找出自己認為難寫(xiě)的生字，說(shuō)說(shuō)自己要提醒大家注意的地方。以提高學(xué)生的觀(guān)察能力和寫(xiě)字的能力。
讀的形式有些單一，設計不夠合理。配樂(lè )朗讀的目的是為了創(chuàng )設情境，使學(xué)生入情入境�？僧斠魳�(lè )響起時(shí)，我卻采取了集體自由讀的形式，學(xué)生的朗讀聲蓋過(guò)了優(yōu)美的音樂(lè )聲，此時(shí)，教師精心創(chuàng )設的情境形同虛設，根本沒(méi)有達到應有的效果。我認為，如果當時(shí)在課堂中，我指名配樂(lè )朗讀，讓其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊發(fā)揮自己的想象，應當會(huì )達到預期的效果。
對讀的要求缺乏層次，目的`性不強。指導學(xué)生朗讀時(shí)，由于目的性不強，要求不明確。配樂(lè )朗讀和背誦時(shí)，只是指名讀這一種單一的形式。沒(méi)有體現出老師指導作用，那么，幾個(gè)學(xué)生的朗讀也就沒(méi)有什么區別。經(jīng)過(guò)反思，如果當時(shí)，我能在學(xué)生讀之前提出不同的要求，比如說(shuō)：帶著(zhù)你的想象來(lái)讀一讀，加上動(dòng)作讀一讀等。那么，學(xué)生能夠根據老師的要求去讀了，同時(shí)也就能夠體現出讀的層次和目的。
課堂上應變能力有待于提高。教師在課堂上的應變能力，體現了教師的教育機智，學(xué)生是活生生的人，他們有自己的思想、自己不同于別人的獨特感受。因此課堂上隨時(shí)會(huì )出現一些問(wèn)題或突發(fā)事件。這就要求教師能夠從容面對，合理地解決。而自己在課堂上，遇到一些類(lèi)似的情況，腦子里就會(huì )一片空白，不知所云。比如：一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“藍藍的天空像人的臉�！甭�(tīng)了這樣的回答，當時(shí)，我真的是不知該怎樣評價(jià)學(xué)生的回答。比較句子，當學(xué)生沒(méi)看出來(lái)，回答不上來(lái)的時(shí)候，應如何引導。其實(shí)，教師的教育機智，不是一朝一夕能夠提高的。這也使我再一次認識到，應該不斷學(xué)習各方面的知識，豐富內涵，以提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
小小的船教學(xué)反思8
《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來(lái)，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍藍的天。詩(shī)歌以合理的比喻為紐帶，將遙掛天空的月兒瞬間拉到眼前，把奇妙和現實(shí)的幻想不留痕跡地融合在一起。教學(xué)重點(diǎn)為認識“的”“船”等10個(gè)生字和門(mén)字框一個(gè)偏旁。會(huì )寫(xiě)“月”“兒”等四個(gè)字和橫折鉤、豎彎鉤兩個(gè)筆畫(huà)。正確朗讀課文，背誦課文。結合插圖，想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。仿照例字，用簡(jiǎn)單的疊詞說(shuō)“的”字短語(yǔ)，積累“的”字短語(yǔ)。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì )�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結如下：
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1、為了實(shí)現教學(xué)目標，我的教學(xué)思路主要還是先引導學(xué)生識字、寫(xiě)字。本課所學(xué)的'10個(gè)生字中，“船”字是一個(gè)三拼音節不易讀準，因此加強范讀指導，采取開(kāi)火車(chē)、同桌對讀的方式，使得學(xué)生讀準字音。教學(xué)中，滲透多種識字方法，學(xué)生通過(guò)組內交流，全班反饋：編字謎如：一橫一框，兩個(gè)小人藏中央——“兩”；識字過(guò)程中，學(xué)生跟著(zhù)動(dòng)起來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)、演一演活動(dòng)中，識記活動(dòng)變得豐富有趣。指導寫(xiě)字，重點(diǎn)關(guān)注書(shū)寫(xiě)姿勢和握筆姿勢，學(xué)寫(xiě)新筆畫(huà)橫折鉤、豎彎鉤，教師示范書(shū)寫(xiě)，引導學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)邊練寫(xiě)，針對學(xué)生的不同出錯點(diǎn)有針對性地指導。因此學(xué)生字寫(xiě)得規范認真。
2、朗讀指導。這首兒童詩(shī)最大的特色就是運用了許多疊詞描寫(xiě)景物，讀起來(lái)朗朗上口，自然親切。引導學(xué)生先觀(guān)察圖片聽(tīng)讀課文，再讓學(xué)生嘗試朗讀，關(guān)注朗讀的準確性，寬容學(xué)生的朗讀速度，給學(xué)生以自信，激發(fā)朗讀興趣。學(xué)生在朗讀中，想象夜晚看月亮看星星的場(chǎng)景，感受兒歌輕快的節奏，在反復朗讀中，學(xué)生自然而然地熟悉了課文，大部分學(xué)生在課上已經(jīng)能熟練背誦。
3、理解運用。充分利用課文插圖理解課文內容。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上有什么，學(xué)生能大致說(shuō)出：一位小朋友坐在月亮上，周?chē)窃贫�、星星。再引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：月亮的特點(diǎn)是什么？與小船對比有什么相似之處？發(fā)揮想象，為理解課文打下堅實(shí)的基礎。
4、說(shuō)一說(shuō)。船是小小的。還有什么是小小的？學(xué)生能說(shuō)出：螞蟻、豆子、手指……
二、成功之處
1、在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機會(huì )讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在熟讀的基礎上，通過(guò)想象、朗讀等形式，感受夜空的美麗。
2、充分利用預習環(huán)節，學(xué)生在夜晚與家人觀(guān)察了夜空，在課上學(xué)習時(shí)，很快的入境，為學(xué)課文奠定了基礎。學(xué)生參與積極性高，符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，符合課標要求。
三、不足之處
雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀(guān)整節課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：
1、字詞的理解、學(xué)習太過(guò)粗略。對于字詞的理解掌握是比較重要的，就這節課來(lái)看，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué)，對重點(diǎn)詞的運用、意思理解不到位，拓展組詞、說(shuō)句子練習不夠，可能失去了積累的機會(huì )。
2、對學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸的嫌疑呢？說(shuō)白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著(zhù)學(xué)生。
3、“的”字短語(yǔ)的練習不足，還需加強。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：針對學(xué)生差異，分層布置作業(yè)，基礎較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認識10個(gè)生字，讀準字音，了解會(huì )寫(xiě)字筆畫(huà)，能組詞兩個(gè)，用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。正確流利地熟讀文本，整體感知課文內容；布置晚上和家人一起看夜空，朗讀課文。然后要引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷和體驗，感受夜空的美麗。加強“的”字短語(yǔ)的練習，充分發(fā)揮小組合作，提高課堂效率。
小小的船教學(xué)反思9
《小小的船》一課是我在新課改教學(xué)思想的指導下上的一節課。課后，我反復細細反思，我認為這節課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、以讀為本，注重培養學(xué)生的朗讀能力
語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�？梢�(jiàn)充分地讀書(shū)是一個(gè)培養語(yǔ)言能力和提高人文素養的過(guò)程。在本課的教學(xué)中，我十分注重創(chuàng )設讀的情境，如：小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？（自由讀）現在和小伙伴一起上去玩一玩吧。（同桌讀）看你們玩得這么開(kāi)心，帶老師上去一次吧。（齊讀）學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學(xué)彎彎的月兒小小的船一句時(shí)，學(xué)生開(kāi)始讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問(wèn)學(xué)生：怎樣的月兒怎樣的船？學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著(zhù)手中彎月的圖片對學(xué)生說(shuō)：再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì )變成一只小船了。學(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。
二、讀與思結合，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題，并采用在黑板上貼小問(wèn)號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問(wèn)號逐一打開(kāi)。學(xué)生的思維能力得到了訓練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節。在我出示初一初二不見(jiàn)面，初三初四一根線(xiàn)之后，我問(wèn)學(xué)生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？學(xué)生根據自己觀(guān)察到的畫(huà)面自編兒歌，顯示了學(xué)生的創(chuàng )造才能。特別是我提出十五十六之后月亮又是怎樣變化的這一問(wèn)題后，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，把后半個(gè)月月亮變化的規律也推斷出來(lái)了。這對于一年級的`學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的不容易。
三、教學(xué)中的不足
�。�、課堂上注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，忽視了學(xué)生語(yǔ)言的完整性，沒(méi)有強調學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)；
�。�、激勵性的語(yǔ)言過(guò)于單調，雖說(shuō)課堂氣氛非�；钴S，但老師表現不夠幽默。
小小的船教學(xué)反思10
對于一年級的學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文學(xué)習的基礎還很薄弱，我為此花了很多時(shí)間來(lái)研究低年級的識字教學(xué)，最終收到了較為理想的效果�！缎⌒〉拇愤@首兒童詩(shī)中有景、有情、有韻。在這一堂課的教學(xué)中我進(jìn)行了如下方面的.著(zhù)重處理：
1.注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從樂(lè )曲欣賞，談話(huà)入手，符合低年級兒童的認知規律。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。引發(fā)其深入課文、理解課文。
2、識字教學(xué)落實(shí)得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養了學(xué)生主動(dòng)識字、自主識字的興趣的愿望。
3、指導學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng )設多情境體驗、想象、感悟，學(xué)生雪得活潑生動(dòng)，讀得有聲有色，樂(lè )曲放得好，用得恰如其分。
4、在這節課的教學(xué)過(guò)程中我始終關(guān)注學(xué)生對字、詞、句的感受，理解。比如：學(xué)會(huì )彎彎的、小小的等詞，而后過(guò)渡到句子、段落的學(xué)習。從而實(shí)現識字和閱讀相結合，相互促學(xué)。
這節課的教學(xué)，讓我更深的感受到：課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導下，向未知方向挺進(jìn)的旅程。課堂設計只能是這一旅程的基礎，絕不是不許改變的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的設計，好的教學(xué)。
小小的船教學(xué)反思11
《小小的船》是魯教版音樂(lè )二年級上冊第三單元第一課的內容。充分表達了孩子們探索神秘宇宙、太空的強烈渴望，充滿(mǎn)了熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的情趣。我把這一節課設計為一次綜合音樂(lè )活動(dòng)課，通過(guò)各種形式的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
本課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生，對音樂(lè )知識和音樂(lè )技能的掌握仍處于初級階段，有待于教師循序漸進(jìn)的幫助他們積累音樂(lè )經(jīng)驗。這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、愛(ài)探索、模仿力強，容易被新鮮事物、活動(dòng)的東西所吸引，嗓音自然、形體靈巧，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。
本課的.設計在新課標的指導下，堅持“以審美為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，鼓勵創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合”的教育理念，始終尊重學(xué)生的獨特情感與創(chuàng )造體驗，同時(shí)充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續發(fā)展的能力。
興趣是學(xué)生最積極的學(xué)習動(dòng)機，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。我發(fā)現，學(xué)生們的想象力很豐富，有些內容甚至我都沒(méi)有想到。謎語(yǔ)導入讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說(shuō)："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤(pán)""像個(gè)半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣�？梢�(jiàn)每個(gè)人的內心都有創(chuàng )造思維的火花，關(guān)鍵是教師如何引導。所以備課時(shí)不能只單單備音樂(lè )知識和技能，還要學(xué)習和了解與本課相關(guān)的其他層面的知識。
不足之處在于：邊唱歌曲做動(dòng)作一環(huán)節，不應該要求學(xué)生用統一的動(dòng)作，應該鼓勵學(xué)生有一種內在的感覺(jué)，根據自己的感受作不同的動(dòng)作。
小小的船教學(xué)反思12
【教學(xué)反思】
“興趣是學(xué)習的先導�！薄芭d趣是最好的老師�！苯菘私逃铱涿兰~斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學(xué)的欲望�！彼栽诮虒W(xué)中，我根據低年級兒童的心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習
。如：上課伊始，我先讓學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)，播放了一首優(yōu)美的歌曲《小小的船》，并出示了課文的插圖。美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，色彩鮮明的畫(huà)面，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。接著(zhù)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲地說(shuō)：“我發(fā)現這首歌就是我們今天要學(xué)的課文。正是因為學(xué)生有了興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。
在新課程的識字教學(xué)中，教師要激活學(xué)生自主識字的意識，讓他們喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。首先，我們要轉變教學(xué)觀(guān)念，把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動(dòng)權還給學(xué)生,
我們可與學(xué)生互換角色，給學(xué)生留有自由識字的空間，經(jīng)常引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng )造能量。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習氛圍中，學(xué)生會(huì )有許多識字方法。
生１：（會(huì )意識字）“土”代表地，兩個(gè)人背靠背坐在地上就是“坐”。
生２：（編順口溜識字）門(mén)里有個(gè)人就是“閃”。
生３：（表演識字）我記住了“看”，邊說(shuō)邊把手放在眼睛上面做了個(gè)動(dòng)作。
生４：（編字謎）
我給大家猜個(gè)字謎：“八張口是什么字？”（只）。
生５：（熟字加偏旁）“日”+“生”=“星”。
此外，教師要構建自主識字的課型，引導學(xué)生在任務(wù)中識字。如讓學(xué)生在識字過(guò)程中“過(guò)關(guān)”。第一關(guān)；叫出他們的名字（認讀生字）；第二關(guān)；分辨他們的模樣（讀音舉卡片，辨析同音字、形聲字）第三關(guān)：?jiǎn)?wèn)問(wèn)他們的意思（對相關(guān)詞語(yǔ)的意思質(zhì)疑），第四關(guān)，還是認識他們。（認讀有生字組成的詞語(yǔ)）。如：我在上《小小的船》一課時(shí)，（出示課件：點(diǎn)擊課件上的星星，星星上顯出生字，學(xué)生搶讀）師：“閃閃的星星多美呀，他們都有自己的名字，你知道他們分別叫什么名字？趕快跟星星打個(gè)招呼吧！”通過(guò)識字游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習活動(dòng)中復習鞏固生字，享受學(xué)習的樂(lè )趣。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》指出：“低年級閱讀教學(xué)，最重要的是指導學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來(lái)，朗讀的形式要多樣，要能引起學(xué)生的朗讀興趣�！币虼�，我采用了多種形式的朗讀，如：自由讀、小組合作朗讀、范讀、指名讀、男女生賽讀、配樂(lè )朗讀。
《新課標》指出：“尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能�！彼�，在朗讀課文時(shí)，我留給學(xué)生一片暢想的天空，讓孩子們盡情發(fā)揮想象。如：讀了一、二兩行，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小小的船指的是什么。你還你還知道哪些東西也是彎彎的？學(xué)生的思路打開(kāi)了，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：“香蕉是彎彎的�！庇械恼f(shuō)：“鐮刀是彎彎的�！边�有的說(shuō)：“谷穗也是彎彎的�！苯又�(zhù)，我播放了《小小的'船》的曲子，請小朋友們閉上眼睛，聽(tīng)著(zhù)樂(lè )曲，你的腦子里出現了什么？你覺(jué)得藍藍的天空像什么，閃閃的星星又像什么？學(xué)生思維的火花一下子被點(diǎn)燃了，爭先恐后地舉起手來(lái)。有個(gè)小男孩說(shuō)：“藍藍的天空像大海�！币粋�(gè)小女孩說(shuō)：“閃閃的星星像寶石�！边�有個(gè)男孩子說(shuō)：“閃閃的星星像眼睛，一眨一眨的�！薄斘页鍪尽拔視�(huì )說(shuō)”這張幻燈片時(shí)，頓時(shí)小手如林。特別是（）的（），給了學(xué)生更大的想象空間，可想而知，學(xué)生的回答也是五彩繽紛的。最后是擴展活動(dòng)：假如你是飛行員，駕駛著(zhù)宇宙飛船，飛上太空，你會(huì )看到什么呢？讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，留給他們一片暢想的天空。
小小的船教學(xué)反思13
今天，根據學(xué)校教研室的賽課安排，我執教了部編教版小學(xué)一年級上冊《小小的船》的第二課時(shí)。本課是一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)形象的比喻，大量的疊詞短語(yǔ)描寫(xiě)晴天夜空美麗的景象。讀起來(lái)朗朗上口，親切自然，韻律感強，便于孩子在讀中陶冶情操，激發(fā)想象。
記得一位專(zhuān)家曾提出：語(yǔ)文教學(xué)“教什么，永遠比怎么教重要”。正確的選擇屬于本學(xué)段學(xué)生的教學(xué)內容，不能隨意降低，更不能因個(gè)人愛(ài)好或理解輕易拔高，這是一線(xiàn)教師需具備的基本技能，從而逐步促使學(xué)生形成語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養。因此，在立足課標，研讀文本，了解學(xué)情的基礎上，我將本課的教學(xué)內容確定為：1、訓練學(xué)生的想象能力；2、感受文本語(yǔ)言特點(diǎn)，積累語(yǔ)言（含有“的”字的短語(yǔ)）。
語(yǔ)文界的諸多大師級的老師，不斷呼吁：要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)練言語(yǔ)�；谝陨�，我將本課設計為以下環(huán)節：
一、檢測字詞，夯實(shí)基礎（7分鐘）
學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，1——4年級是形成的關(guān)鍵時(shí)期。一年級學(xué)生作為起始年級，識字學(xué)詞，正確、完整的說(shuō)句子是訓練的重點(diǎn)。因此，在復習環(huán)節，我以檢測學(xué)生對于本課要求會(huì )的的“頭”和“里”為切入點(diǎn)，看學(xué)生對這兩個(gè)生字書(shū)寫(xiě)規則（最易出錯的一筆是什么）、記憶方法（兒歌）、組詞、反義詞等的掌握，并及時(shí)指正；隨后進(jìn)行了用詞說(shuō)話(huà)，及時(shí)提示學(xué)生將句子說(shuō)完整，用詞準確，并明確這是學(xué)好語(yǔ)文的第一步；能正確、流利的朗讀課文，是第一課時(shí)務(wù)必做好的事情，在本節課，我以抽讀的形式，了解學(xué)生課文的朗讀情況，為想象畫(huà)面、了解內容、感情朗讀夯實(shí)基礎。
二、想象畫(huà)面、感受星空之美（18分鐘）
低段教材的最大特點(diǎn)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，篇幅短小、意境優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，每一篇課文就像一幅畫(huà)面。本學(xué)段的孩子，生性好動(dòng)愛(ài)說(shuō)，對新鮮的事物充滿(mǎn)好奇心，想象力也極為豐富，但沒(méi)有認真傾聽(tīng)的習慣，更不會(huì )從別人的說(shuō)話(huà)或朗讀中捕捉信息。本環(huán)節作為本節課的重點(diǎn)部分，我以老師朗讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面為主線(xiàn)，引導學(xué)生在用心聆聽(tīng)中想象，在想象中感受詩(shī)歌語(yǔ)言之美和星空之美。在相互交流、展示、評價(jià)中提升朗讀能力，滲透學(xué)習方法。學(xué)生聽(tīng)得認真，想象豐富，表達不但充分，更有甚者，真可謂是一語(yǔ)中的。
三、賞讀文本，積累語(yǔ)言（10分鐘）
記得小語(yǔ)界諸位專(zhuān)家曾多次提到：“語(yǔ)文教學(xué)，不僅要知道寫(xiě)了什么，更要知道作者是怎么寫(xiě)的”。因此，在學(xué)生感受文本內容之后，我請學(xué)生，再次認真讀文，用圓圈圈出自己最最喜歡的一個(gè)詞，并說(shuō)出為什么。在讀圈之前，我向學(xué)生示范了圈點(diǎn)好詞的方法，并讓學(xué)以致用。緊接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察“閃閃”“藍藍”等疊詞的特點(diǎn)，并用他們說(shuō)含有“的”字的短語(yǔ)，我適當點(diǎn)撥，學(xué)生越說(shuō)越多，有的一口氣能說(shuō)四五個(gè)，最后，我鼓勵生用今天掌握的短語(yǔ)形式去形容自己在生活中看到的事物，從而樹(shù)立語(yǔ)文源于生活，服務(wù)于生活的意識。
四、以歌激趣，拓展閱讀（5分鐘）
部編辦教材的主編葉瀾教授，在本次教材改革中提出“課外閱讀課內化，課外閱讀課程化”這一理念。無(wú)疑告訴我們要適時(shí)的擴充教學(xué)資源，增加學(xué)生閱讀量，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，既重視閱讀，用閱讀滋養學(xué)生的心靈，助力學(xué)生的健康成長(cháng)。因此，在拓展環(huán)節我以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的歌曲為著(zhù)眼點(diǎn)，播放歌曲《小白船》，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境，使他們在聆聽(tīng)中識字，想象畫(huà)面，享受樂(lè )曲的旋律的優(yōu)美，初步感知歌曲內容。聆聽(tīng)結束，引導生自由匯報自己的收獲，小到可以是對一個(gè)新字的認識，一個(gè)好詞的積累，也可以是自己對課題的理解和歌曲內容的簡(jiǎn)要闡述……
《學(xué)記》中提到“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自然也�！彪m然可以上完，但是課后細細回顧教學(xué)過(guò)程，靜靜思考，虛心聆聽(tīng)同仁的.點(diǎn)撥和建議，這節課還有很多可以提升的地方：
1、對于導課環(huán)節可以節奏再快一點(diǎn)，內容銜接再緊促些，個(gè)別內容可以考慮刪掉。（用詞說(shuō)句或認讀短語(yǔ)）
2、對于課堂中的重點(diǎn)環(huán)節，從時(shí)間的分配上比較充分，但在具體操作過(guò)程中，做的不是很理想，小組比賽讀雖然能激發(fā)更多學(xué)生的參與激情，但在評價(jià)中用時(shí)較多，勢必占據學(xué)生更多讀的時(shí)間和機會(huì )，讀的形式不夠多樣，該如何操作更利于學(xué)生對內容的掌握，對情感的體會(huì )，還需繼續探索，完善。
3、對于言語(yǔ)訓練環(huán)節，教師雖有讓學(xué)生“學(xué)語(yǔ)言，練言語(yǔ)”的意識和動(dòng)作，也給予一定的圈畫(huà)好詞點(diǎn)撥，發(fā)現疊詞特點(diǎn)等的滲透，但還不是很到位，需要以后在教學(xué)中繼續琢磨和實(shí)踐，努力提升自身學(xué)養，更好的服務(wù)學(xué)生。
4、由于課前準備工作做的不夠充分，課件中的音樂(lè )放不出來(lái)，在教學(xué)中只能硬著(zhù)頭皮扯著(zhù)沙啞的聲音“自唱”前兩句，從而引出拓展內容�，F在想想還真有點(diǎn)不好意思。
人常說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”教育之路漫漫而修遠兮，吾將奮力而前行，圓師生的成長(cháng)之夢(mèng)。
小小的船教學(xué)反思14
上完《小小的船》一課后，我進(jìn)行了反思，認為這節課有以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
一、注重激發(fā)學(xué)生的興趣。所謂興趣是最好的老師。本節課我從猜謎語(yǔ)入手，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的'”是什么感覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺(jué)得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。
二、注重識字教學(xué)。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節，我把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動(dòng)權還給學(xué)生，努力調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活學(xué)生的思維。學(xué)生都想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節，我注重學(xué)生觀(guān)察能力和良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養，讓他們從小養成認真寫(xiě)字，正確寫(xiě)字的好習慣。
三、注重朗讀感悟。在本課教學(xué)中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂(lè )。
四、注重拓展想象。遙遠的星空總會(huì )給人無(wú)數美好的遐想，特別在充滿(mǎn)童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩(shī)。在本文的教學(xué)中，我啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng )新思維，便像旭日東升、霞光萬(wàn)道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往，和熱愛(ài)大自然的美好情感。
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