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高二英語(yǔ)課堂教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-21 13:16:59 教學(xué)反思 我要投稿

高二英語(yǔ)課堂教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(cháng),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編幫大家整理的高二英語(yǔ)課堂教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

高二英語(yǔ)課堂教學(xué)反思

高二英語(yǔ)課堂教學(xué)反思1

  在平日的教學(xué)中,我深刻的感受到,在新課程的改革中,教學(xué)中教師首先必須轉變思想觀(guān)念,提高認識,樹(shù)立新的課程觀(guān)。如果觀(guān)念沒(méi)有更新,新教材、新課程都只能是空談,無(wú)非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動(dòng)活潑的課程內容進(jìn)行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌,把“Reading”當成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(cháng)期受應試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,“應試第一,分數至上”,把學(xué)生基本上看成是掙分的機器,對學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā),英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適應

  1、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)課充滿(mǎn)好奇,喜歡學(xué)習、模仿,但隨著(zhù)學(xué)習難度的增加,學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,沒(méi)有興趣,甚至厭學(xué)。

  2、學(xué)過(guò)的單詞,老師要求背出,學(xué)生總是借口作業(yè)太多,沒(méi)時(shí)間背。

  3、上過(guò)的新課,相應的配套練習,不自覺(jué)去獨立完成,總希望老師和他們一起做。

  4、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區,教師對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)要求過(guò)于嚴格,不能注意到學(xué)生的差異性。

  針對以上情況,我體會(huì )到,學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言是因人而異的,有差別是正常的,不能以相同的模式來(lái)要求學(xué)生,另外,我認為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣入手。

  還要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,課前預習,向課堂45分鐘要效率。

  總之,要讓學(xué)生明白,學(xué)英語(yǔ)并不是什么很難的事,但也不是一天兩天的事,要平時(shí)的積累。

  一、充分體現學(xué)生在課堂中的主體作用

  課堂上,學(xué)生善于提出問(wèn)題或發(fā)現問(wèn)題,是自主學(xué)習與主動(dòng)探究知識的生動(dòng)表現,是教師導學(xué)的重要依據。然而不少教師在課堂上采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答式。一問(wèn)一答,課堂氣氛很熱鬧,表面看上是師生互動(dòng),實(shí)際上是教師以提問(wèn)的方式“灌”,學(xué)生很少提出自己的見(jiàn)解,思維仍在同一水平上反復。在教師指導下,學(xué)生通過(guò)運用語(yǔ)言完成學(xué)習任務(wù),通過(guò)感知,體驗,實(shí)踐與合作等方式實(shí)現任務(wù)目標,這在客觀(guān)上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,塑造和構建了學(xué)生主體,那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,我認為應從以下幾點(diǎn)入手:

  1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,樹(shù)立學(xué)生主體意識。

  興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵,興趣的培養能使學(xué)生有高昂的情緒,飽滿(mǎn)的精神和旺盛的學(xué)習積極性。學(xué)生的興趣不僅能轉化為學(xué)習動(dòng)機,而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步,開(kāi)拓學(xué)生智力,提高學(xué)生能力不可缺少的源泉。教師應對學(xué)生傾注愛(ài)心,注重在平時(shí)的教學(xué)中全面關(guān)心,愛(ài)護學(xué)生,多給學(xué)生以鼓勵和幫助,發(fā)揮教師的主導作用,調動(dòng)學(xué)生的積極性,培養學(xué)習興趣。

  我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,特別強調營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境;充分調動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的`興趣和求知欲。有時(shí)課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來(lái)迎接課的開(kāi)始;有時(shí)用一些英語(yǔ)笑話(huà)、國外趣聞來(lái)拓展他們的眼界,也培養了師生間的情感。每節課中都進(jìn)行全班pair work和group work,讓每個(gè)學(xué)生有開(kāi)口練的機會(huì )和人人參與的機會(huì )。課后小結三、四分鐘,仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習討論。通過(guò)你一言,我一語(yǔ)的生生活動(dòng)和師生活動(dòng),總結出本課的要點(diǎn)。從而使學(xué)生體會(huì )到他們才是課堂的主人。

  2.教師擔當主導作用

  英語(yǔ)教師是否完成了教學(xué)任務(wù),不看其是否講授知識,而更應看是否培養了學(xué)生運用英語(yǔ)的能力,教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說(shuō)的“guide and fa-cilitating learning,enabling the learner to learn,setting the condition for learning.”要做到這一點(diǎn),教師要當好教學(xué)活動(dòng)的設計者,組織者,參與者,學(xué)生學(xué)習的指導者。根據新課程標準要求,從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平出發(fā),研究教學(xué)內容,精心設計教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法,在課堂上引入,呈現、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動(dòng)。

  3.在課堂教學(xué)中體現學(xué)生的主體地位。創(chuàng )設語(yǔ)境,教學(xué)內容交際化。優(yōu)化課堂,教學(xué)方法多樣化。

  二、語(yǔ)法在課堂教學(xué)中的地位

  隨著(zhù)交際教學(xué)法的興起,語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位有所削弱。事實(shí)上是,正因為英語(yǔ)教學(xué)在中國是屬于foreign language的范疇,大多數學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì ),他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復刺激,所以大多數教師在課堂上仍然非常注重語(yǔ)法教學(xué),這一現象越到高年級越普遍,越是畢業(yè)班越普遍。英語(yǔ)課改的重點(diǎn)是改變英語(yǔ)課堂過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識講解,倡導體會(huì )參與,合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型教學(xué)途徑,綜合發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與用能力。但由于語(yǔ)言知識是培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力的基礎,它直接影響學(xué)生對外語(yǔ)的了解,因此我們要避免從“語(yǔ)法”的極端走向“聽(tīng)說(shuō)”的另一極端。

  三、英語(yǔ)學(xué)習要重視句子和文章的朗讀背誦,以培養語(yǔ)感。

  學(xué)英語(yǔ)記單詞很重要,但機械記憶的單詞量再大,也不會(huì )真正提高英語(yǔ)水平。要做到詞不離句,句不離文,句子比單詞重要,記句子比記單詞劃算,要養成背句子的好習慣,因為句子中既包含了發(fā)音規則,又有語(yǔ)法內容,還有詞的具體用法。學(xué)過(guò)的課文要高聲朗讀,精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語(yǔ)的辦法。學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感很重要,而朗讀、背誦,多聽(tīng)多說(shuō)有助于培養語(yǔ)感。通過(guò)大量的朗讀背誦,我們的語(yǔ)感形成了,這時(shí)候我們的語(yǔ)音語(yǔ)調就更標準,常用句子就能脫口而出,說(shuō)英語(yǔ)就更自信;在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺(jué),體會(huì )到英語(yǔ)文字的美。

  四、英語(yǔ)學(xué)習要重視復習。

  英語(yǔ)知識點(diǎn)多,需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨,說(shuō)自己的記性差,記了又忘了。最好的辦法是反復地聽(tīng),反復地讀,課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理,聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語(yǔ)首先是一門(mén)聲音,我們要多運用耳朵和嘴巴,要大量進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復習,要合理地安排復習時(shí)間。首先要及時(shí)復習。遺忘的規律是:前快后慢,先多后少,記憶后最初遺忘得較快,以后逐漸減慢。針對這一規律,學(xué)習新知識后應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶,背誦。嘗試著(zhù)回憶與識記交替進(jìn)行,印象會(huì )更深刻一些,同時(shí)也知道了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里,復習更有目的性和針對性。

  五、多媒體在課堂中的使用

  多媒體技術(shù)作為一種現代化教學(xué)輔助手段其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,它可以把大量的圖文信息,音像信息集中在一起并在有限的時(shí)間里呈現出來(lái),從而極大的增加了學(xué)生的信息獲取量。其次,趣味性強?蓜(dòng)態(tài),抽象變?yōu)榫唧w,化枯燥為生動(dòng),使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。全方位的感受語(yǔ)言的刺激,是外語(yǔ)教學(xué)情景化,語(yǔ)言交際化,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語(yǔ)言知識和培養能力,因此多媒體在教學(xué)中被廣泛地采用。

  1.不但要實(shí)現教學(xué)設備的現代化,更重要的是要實(shí)現教學(xué)方法的現代化。

  以前教師的滿(mǎn)堂灌是通過(guò)教師的將來(lái)實(shí)現的,現在有的課則換成了電腦多媒體來(lái)實(shí)現。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺(jué),實(shí)際上對教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有什么幫助。

  2.重視教學(xué)的實(shí)際效用,并不是用得越多越好。

  多媒體的運用要有利于突破重點(diǎn)突破難點(diǎn),比如,在英語(yǔ)教學(xué)中,Revision階段和Presentation階段,電腦多媒體有信息量大,節約時(shí)間的優(yōu)勢,還能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,但在Practice階段,其靈活性,交互性不足,如果一味強調多媒體技術(shù)全程使用,反而會(huì )影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。形式視為內容服務(wù)的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。

  六、 英語(yǔ)學(xué)習,跟任何知識的學(xué)習一樣,以自學(xué)為主。

  要讓學(xué)生養成自覺(jué)學(xué)習的習慣。語(yǔ)言學(xué)習不是老師講會(huì )的,而是自己練會(huì )的。我們的英語(yǔ)教學(xué)是精講多練,講練結合,以練為主。有些同學(xué)聽(tīng)力不好,只有一個(gè)辦法: 堅持聽(tīng),每天5-10分鐘,而且長(cháng)期聽(tīng),一定會(huì )有效果的;閱讀能力要靠大量的閱讀來(lái)提高,詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。

高二英語(yǔ)課堂教學(xué)反思2

  轉眼間,20xx年即將結束一個(gè)學(xué)期又要過(guò)去了。一年的結束總是意味著(zhù)的收獲,也意味著(zhù)對一年的反思和總結。很多時(shí)候都會(huì )對自我的教學(xué)有一些想法,但是靈感一閃而過(guò),我卻由沒(méi)有及時(shí)地抓住它。下方是我這學(xué)期感觸頗深的幾點(diǎn)課堂教學(xué)反思。

  一、引導學(xué)生透過(guò)DailyReport進(jìn)行自我實(shí)現。

  首先,教師要引導學(xué)生根據自我的學(xué)習現狀來(lái)著(zhù)手DailyReport。要引導學(xué)生拓展DailyReport的資料(包括廣度和深度)。DailyReport的資料不僅僅是對周?chē)h(huán)境的觀(guān)察和匯報,如天氣變化,學(xué)校生活中的大事等。也能夠是自我昨日或以前的某段經(jīng)歷,某種對人對事的感受。還能夠是學(xué)生對某門(mén)學(xué)科或技能或社會(huì )現象的看法及感受。學(xué)生對自我在學(xué)習中遇到的問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,如英語(yǔ)學(xué)習中碰到的.某個(gè)不懂的語(yǔ)言現象是如何把它弄懂的。還能夠是經(jīng)驗介紹,如怎樣記單詞,怎樣練聽(tīng)力,怎樣練會(huì )話(huà),怎樣練寫(xiě)作等。另外學(xué)生也能夠透過(guò)DailyReport對教師的教學(xué)、作業(yè)和班級管理等方面提出個(gè)人的看法和推薦?傊,DailyReport的資料沒(méi)有大小之分,沒(méi)有重要不重要之分;但要求資料有必須的真實(shí)性,要求用正確的英語(yǔ)語(yǔ)言表達必須的中心。這樣,透過(guò)對DailyReport的準備和進(jìn)行,使學(xué)生到達一種自我定位和自我實(shí)現。教師也能夠從他們的DailyReport中了解他們的學(xué)生。

  二、透過(guò)閱讀教學(xué)有效提高學(xué)生閱讀潛力。

  1、設計提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的主體思維

  問(wèn)題設計是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段,是幫忙學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設計問(wèn)題,要遵循循序漸近的原則,要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(cháng)。課文資料參透了豐富的審美以及科學(xué)教育資料。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,能夠啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。教師設計問(wèn)題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有必須的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中,教師要啟發(fā)引導,以激活學(xué)生的思維欲望,幫忙學(xué)生認知和理解。

  2、保證學(xué)生用心而有效的參與

  (1)要營(yíng)造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習氛圍。

  (2)要留下足夠的參與時(shí)光和空間。教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”,也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。

  (3)要創(chuàng )造良好的參與條件,帶給適宜的參與機會(huì ),組織學(xué)生獨立思考與群眾討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設情景,就他們感興趣的話(huà)題以小組為單位全班展開(kāi)討論,以到達全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí),能夠給學(xué)生這樣的話(huà)題讓他們各自表示不一樣的看法。這樣的討論能夠把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅僅活躍了課堂氣氛,同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎。

  3。培養學(xué)生歸納理解

  閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法,而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解資料。在閱讀時(shí)教師可指導學(xué)生根據不一樣題材、體裁的閱讀材料采取不一樣的歸納形式去歸納材料資料,快速、準確地獵取文章信息,培養學(xué)生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不一樣,因而在閱讀中還能夠從不一樣角度用各種不一樣的歸納方式去歸納、理解材料資料,如能夠歸納動(dòng)詞,顯示事件過(guò)程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自我的閱讀理解潛力。

  三、要讓學(xué)生養成及時(shí)總結錯題檔案(本)的習慣

  教師要幫忙并指導學(xué)生建立錯題本。使他們在學(xué)習過(guò)程中,養成善于探索、善于研究、善于總結的習慣。個(gè)性是對于一些有代表性的題目,做過(guò)后要有總結,如命題的思路、解題的方法及一些規則等。將每次做錯的題和不會(huì )做的題目記錄在本子上,并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱,加強記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類(lèi)似的錯誤。

  總之,提高高二學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的關(guān)鍵在于教師幫忙學(xué)生并進(jìn)行學(xué)法指導,只要我們應對現實(shí),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注重加強基礎訓練,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,學(xué)生的成績(jì)必須會(huì )提高。

高二英語(yǔ)課堂教學(xué)反思3

  在平日的教學(xué)中,我深刻的感受到,在新課程的改革中,教學(xué)中教師首先務(wù)必轉變思想觀(guān)念,提高認識,深刻理解新課程標準的內涵,樹(shù)立新的課程觀(guān)。如果觀(guān)念沒(méi)有更新,新教材、新課程都只能是空談,無(wú)非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調整一些課程資料。對生動(dòng)活潑的課程資料進(jìn)行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌,把“Reading”當成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(cháng)期受應試教育的影響下構成的,很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,“應試第一,分數至上”,把學(xué)生基本上看成是掙分的機器,對學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā),英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的'講解與傳授,忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用潛力的培養。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適應

  1、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)課充滿(mǎn)好奇,喜歡學(xué)習、模仿,但隨著(zhù)學(xué)習難度的增加,學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,沒(méi)有興趣,甚至厭學(xué)。

  2、學(xué)過(guò)的單詞,老師要求背出,學(xué)生總是借口作業(yè)太多,沒(méi)時(shí)光背。

  3、上過(guò)的新課,相應的配套練習,不自覺(jué)去獨立完成,總期望老師和他們一齊做。

  4、教師應對一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區,教師對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)要求過(guò)于嚴格,不能注意到學(xué)生的差異性。

  針對以上狀況,我體會(huì )到,學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言是因人而異的,有差別是正常的,不能以相同的模式來(lái)要求學(xué)生,另外,我認為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣入手。

  還要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,課前預習,向課堂45分鐘要效率。

  總之,要讓學(xué)生明白,學(xué)英語(yǔ)并不是什么很難的事,但也不是一天兩天的事,要*平時(shí)的積累。

高二英語(yǔ)課堂教學(xué)反思4

  緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學(xué)已經(jīng)結束了。這一月份我的教學(xué)思想受到了很大程度的激勵,因為學(xué)生的期中考試成績(jì)給我的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響,使我更全面、徹底地認識了我的學(xué)生的學(xué)習水平,讓我在以后的教育、教學(xué)工作中能更好地對我的學(xué)生有的放矢和因材施教,F針對學(xué)生的現狀和我的教學(xué)狀況反思如下:

  反思一:過(guò)高地估計學(xué)生。我總是認為學(xué)生的基本知識都已經(jīng)掌握得很好了,課堂上看到少部分同學(xué)的用心反應,就認為大部分同學(xué)都學(xué)會(huì )了,而其實(shí)不然。期中考試后,應對學(xué)生們那讓人心痛的成績(jì),我感到十分不解。為了弄明原因,我對他們進(jìn)行了調查,發(fā)現他們的`英語(yǔ)差到我難以想象的程度,竟然有近五分之一的學(xué)生連單詞都不會(huì )讀,更談不上說(shuō)英語(yǔ)和寫(xiě)英語(yǔ)文章了。

  反思二:我的教學(xué)資料的設計只局限在中等以上的同學(xué)身上。導致上課期間,很多同學(xué)不能開(kāi)口、不敢開(kāi)口、不愿開(kāi)口。久而久之,學(xué)生在英語(yǔ)課堂上變得自卑。

  反思三:對基礎知識的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語(yǔ)多根據學(xué)生實(shí)際狀況采取學(xué)案教學(xué),在學(xué)案上我們設計了超多的基礎知識,我們采取四部教學(xué)法來(lái)傳授基礎知識。首先,學(xué)生們可根據課本自我預習,初步完成基礎知識的自學(xué)。然后由老師講解課文,再一次強調學(xué)案上的重點(diǎn),加深學(xué)生對基礎知識的鞏固。第三。由老師收交學(xué)生的學(xué)案并認真地批改,發(fā)下去讓他們訂正。第四。我們再透過(guò)單元過(guò)關(guān)來(lái)檢測學(xué)生掌握的狀況。我認為我的第三步讓學(xué)生訂正這一環(huán)節做的不到位,沒(méi)有再收交檢查。結果導致期中考試中基礎知識測試這一部分我們學(xué)生的得分很不理想,這就要求我在以后的教學(xué)中就應加強這一環(huán)節的督促和檢查。

  反思四:只顧跟蹤創(chuàng )新教法,忽視了傳統的語(yǔ)法教學(xué)。其實(shí)語(yǔ)法教學(xué)對中國的學(xué)生來(lái)說(shuō)是還是十分有用的。我們的學(xué)生受漢語(yǔ)的影響最大,到英語(yǔ)里連最基本的句法結構他們都搞得稀里糊涂。而我在平時(shí)的教學(xué)里就忽視了這一點(diǎn)。

高二英語(yǔ)課堂教學(xué)反思5

  這學(xué)期是我任教高二年級兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)對象英語(yǔ)水平參差不齊。因此,我對教學(xué)工作從不怠慢,認真學(xué)習,深入研究教法,虛心向同行學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習取得了較大的進(jìn)步,自我也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

  教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生狀況,有針對性地進(jìn)行教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候,我還不重視了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專(zhuān)心研究書(shū)本,教材,想方設法令課堂生動(dòng),學(xué)生易理解。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候,我按照自我的教學(xué)設計,上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課,認為教學(xué)效果如期理想,怎知小測出來(lái)才明白不如人意。之后聽(tīng)同學(xué)們反應,才明白我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂,而教學(xué)的部分資料同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò),更加重要的是,這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)基礎是我教過(guò)的學(xué)生中最差的。一方面,學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng),說(shuō)的潛力相對較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應。另一方面,B班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛用心,但中等生占較大多數,尖子生相對較少。因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體,而A班的同學(xué)比較死板,學(xué)習欠用心性,雖然學(xué)生數目大,但下層面而也廣,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此能夠看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的.“備教法的同時(shí)要備學(xué)生

  這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。

  教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節,備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì )嚴重影響課堂氣氛和用心性,曾有一位英語(yǔ)教學(xué)的老前輩對我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每一天我都花費超多的時(shí)光在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。

  備課充分,能調動(dòng)學(xué)生的用心性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的潛力,因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課必須要設法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課資料豐富,現實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每一天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍;乜醋晕业氖谡n,我感到有點(diǎn)愧疚,因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué),違反紀律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后務(wù)必努力克服,研究方法,采取有利方法解決當中困難。

  英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ),對學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語(yǔ),就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ),讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是幫忙班上的同學(xué)起英文名,盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化,生活故事,引導部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)網(wǎng)站,在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”,讓他們更了解英語(yǔ),更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。因為只有英語(yǔ)水平提高,他們才能到達交異國筆友的目的,同時(shí)也能夠提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作潛力,對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

  因為英語(yǔ)的特殊狀況,學(xué)生在不斷學(xué)習中,會(huì )出現好差分化現象,差生面擴大,會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。例如在B班,我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有潛力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對這些同學(xué),我采取群眾輔導,給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機會(huì ),讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學(xué),但由于潛力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導,耐心教導,慢慢提高他們的成績(jì),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵。只要他們肯努力,成績(jì)有望搞提高;第三組是紀律松散,學(xué)習不認真,基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)光個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導,這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái),以后授課的效果就會(huì )更好。

  英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),我堅持下班組織學(xué)生早讀,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化。另外,對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式,提高他們的潛力。

  期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習成果,因此就應予以重視?荚嚽斑M(jìn)行有系統的復習,考試后進(jìn)行學(xué)科總結。從考試能夠看出兩個(gè)班的平均水平相差很大,A班的差生面相對較大。所以在考后的時(shí)光里,我把力量主要集中在兩班的差生輔導上,個(gè)性是A班,以縮短差距。另外,還發(fā)現學(xué)生的綜合潛力不夠強,所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓練。讓學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué),容易掌握。而學(xué)習結果證明,適當輔導差生對班的整體發(fā)展有很大幫忙。

  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,期末考就是一種考驗。無(wú)論成績(jì)高低,都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì )繼續努力,多做,多想,多向同行學(xué)習,爭取更大的進(jìn)步。

  以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結。由于經(jīng)驗頗淺,許多地方存在不足,期望在未來(lái)的日子里,能在各位領(lǐng)導,同行的指導下,取得更好成績(jì)。

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