蟋蟀的住宅教學(xué)反思范文通用

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的蟋蟀的住宅教學(xué)反思范文通用，歡迎閱讀與收藏。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思范文通用1

　　課堂教學(xué)中的許多情況往往有著(zhù)很大程度上的隨機性。課標中指出：“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獨特的體驗�！薄伴喿x教學(xué)是個(gè)性化的行為�！�

　　今天教學(xué)《蟋蟀的住宅一課》，學(xué)完后，我總結到：蟋蟀只是一個(gè)小小的昆蟲(chóng)，可是卻憑著(zhù)它柔弱的工具建造了偉大的住宅，那么，你從它的身上學(xué)到了什么呢？學(xué)生一個(gè)個(gè)都很踴躍。

　　生：我以后要學(xué)習它堅持不懈的精神。

　　生：我要向它學(xué)習，無(wú)論做什么事都要認真。

　　生：我要學(xué)習它吃苦耐勞的精神。

　　生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土，住宅建好后還不斷修整，力求最好，我以后也要像它一樣，精益求精。

　　通過(guò)學(xué)生的回答，我看到學(xué)生已經(jīng)完全掌握了本文所要表達的思想感情，這些回答都在我的意料之中。這時(shí)，我班的小調皮張文宇站起來(lái)說(shuō)：“老師，我不向它學(xué)習，蟋蟀是害蟲(chóng)，它們每年都要毀害好多莊稼，農民都想消滅它們�！甭�(tīng)了他的話(huà)，我沒(méi)有立刻急著(zhù)去辯解，只是笑著(zhù)說(shuō)，張文宇同學(xué)考慮得很周到，你們認為他說(shuō)得對嗎？同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？

　　同學(xué)們議論紛紛：

　　生：老師，我覺(jué)得他說(shuō)的有點(diǎn)對，莊稼對農民伯伯來(lái)說(shuō)太重要了。

　　生：我覺(jué)得他太片面了，任何事物都有它的兩面性，我們要一分為二的看，蟋蟀是害蟲(chóng)，但是它的吃苦耐勞的精神也值得我們去學(xué)習呀。

　　這時(shí)，更多的同學(xué)舉起了手，課堂氣氛更活躍了。

　　生：老師，我認為剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得很對，人也是這樣，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能因為他的一些缺點(diǎn)就說(shuō)這個(gè)人不好。就像張文宇一樣，雖然他平時(shí)很調皮，但是他在學(xué)習上特愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)思考問(wèn)題，這點(diǎn)非常值得我學(xué)習。

　　生：三人行必有我師，也是這個(gè)道理。

　　還要我說(shuō)什么哪，同學(xué)們一個(gè)個(gè)精彩的回答不就是最好的答案嗎？這節課比我預想的要生動(dòng)得多，價(jià)值更大。

　　反思

　　新課程下的教學(xué)設計注重生成與建構，淡化預設與講解。課堂教學(xué)應從學(xué)生的疑問(wèn)入手，體現以學(xué)定教，因需施教。教師應該根據課堂的實(shí)際情況做適當的調整，讓自己的設計意圖融進(jìn)學(xué)生的思維。

　　上面的案例中，學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生了自己獨特的.見(jiàn)解，這是教師沒(méi)有想到的，如果這時(shí)老師只是遵循備考對學(xué)生的回答進(jìn)行反駁，我覺(jué)得這不是“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，不是以學(xué)生為本的體現。教師充分利用課堂中的生成資源，讓學(xué)生去想，去發(fā)表自己的見(jiàn)解，才得出一個(gè)個(gè)精彩的回答：看事物要一分為二；不能只看到別人的缺點(diǎn)，要學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)

　　《蟋蟀的住宅》的教學(xué)讓我感悟到，教師要與課堂一起成長(cháng)。對學(xué)生的意外之舉要給予關(guān)注，這樣，課堂中才會(huì )出現更多“柳暗花明又一村”的景象。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思范文通用2

　　在講解蟋蟀的住宅特點(diǎn)的時(shí)候，我先引導學(xué)生自由讀課文5、6、7自然段，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，然后通過(guò)“尋找蟋蟀真正的家”評畫(huà)活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的探究欲。通過(guò)四幅畫(huà)的觀(guān)察和比較，讓學(xué)生或多或少的加強了對蟋蟀住宅特點(diǎn)的了解，最后學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言對這些特點(diǎn)進(jìn)行概括和歸納。這種活動(dòng)表面上是評畫(huà)，實(shí)際上是學(xué)文。學(xué)生全身心的投入，饒有興趣的評講，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，起到了潤物細無(wú)聲的效果。

　　另外，為了幫助學(xué)生理解“偉大的工程”這句話(huà)的含義時(shí)，我利用多媒體向學(xué)生展示了古今中外人類(lèi)所創(chuàng )造的一些偉大的工程圖片。在輕松的樂(lè )曲中，學(xué)生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫(huà)面，贊嘆人類(lèi)的智慧和勞動(dòng)，更多的是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動(dòng)創(chuàng )造的，同樣也是一座偉大的工程”的深刻內涵，從而對蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情。

　　在為了豐富學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的思維拓展，我設計了這樣一道練習題：“假如你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲(chóng)王國的住宅設計大賽，你能為自己的住宅設計廣告詞嗎？廣告詞要簡(jiǎn)潔明了，瑯瑯上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)�！甭�(tīng)了我的引導，學(xué)生們躍躍欲試，思考交流一會(huì )兒后，爭先恐后的站起來(lái)，繪聲繪色的介紹、講解。他們抓住了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構造，通過(guò)自己編寫(xiě)廣告詞形象、生動(dòng)的描述出來(lái)，那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是一個(gè)蟋蟀工程師，完全進(jìn)入了角色。聽(tīng)得同學(xué)也是津津有味的，課堂氣氛十分活躍。由于形式新穎，既激發(fā)了學(xué)生的想說(shuō)、大膽說(shuō)、創(chuàng )造說(shuō)的興趣，又容易點(diǎn)燃學(xué)生智慧的`火花。

　　任何一節課都是一節遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專(zhuān)家般深邃的眼光，又要有逢“場(chǎng)”作戲的應變能力。在我的課中也存在一些美中不足之處。如：在教學(xué)“隨遇而安”一詞時(shí)，雖然我在教學(xué)設計中安排了通過(guò)引導學(xué)生對本段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析或者結合生活實(shí)際來(lái)幫助理解，但是在實(shí)際教學(xué)中，忽視了學(xué)生感情朗讀的訓練和對蟋蟀不辭勞苦、不肯隨遇而安精神的感悟。另外從整體上看，教師讓學(xué)生充分研讀課文的時(shí)間安排較少，學(xué)生獲得的知識比較零碎。在課堂教學(xué)快結束時(shí)，教師也沒(méi)有對整堂課的學(xué)習內容進(jìn)行系統的總結和概括。

　　最后，非常感謝迎江區語(yǔ)文教研室給我這次鍛煉和施展的機會(huì )，感謝各位領(lǐng)導、老師對我的關(guān)心和培養。我將在以后的工作中總結經(jīng)驗，汲取教訓，繼續努力，不斷提高，爭取不辜負領(lǐng)導、老師們對我的鼓勵和期望。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思范文通用3

　　蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩個(gè)半課時(shí)跟同學(xué)們一起把課文學(xué)完了。第一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生讀準字音，讀通句子，讀熟課文，讀完之后，讓同學(xué)們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓練孩子概括段意的能力，是課程標準明確要求的。在第二課時(shí)，我讓學(xué)生讀完本課第二自然段，設計的問(wèn)題是蟋蟀選擇住址的標準是什么？，同學(xué)們很快就找到了排水優(yōu)良、有溫和的陽(yáng)光、不肯隨遇而安、慎重等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的'標準和講究程度有了比較深刻的認識。而后再讀課文，感覺(jué)就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根據課文的表述，我跟孩子們一起探討。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內容講得有些倉促，對教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了一些大致的特點(diǎn)，也沒(méi)能對作者細致入微、極富耐心的觀(guān)察加以提示，更不要說(shuō)指導學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對這篇課文總的自我評價(jià)是：教學(xué)目標達成度低，教學(xué)效果不理想。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思范文通用4

　　《蟋蟀的住宅》是１９世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)�事物的興趣，體會(huì )作者是怎樣運用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達的。

　　這篇課文的切入口在哪里？通過(guò)反復朗讀，揣摩思考，最后決定還是從題目中的“住宅”入手吧。

　　1、利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系與區別，造成懸念，引起孩子學(xué)習的興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，那么作者為什么把蟋蟀的住處稱(chēng)為住宅呢？讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的情感。

　　2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并結合課文內容的學(xué)習進(jìn)行擬人句的學(xué)習，擬人句其實(shí)是文章很大的亮點(diǎn)，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。文章語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著(zhù)作者濃濃的情懷。當學(xué)生找出擬人句時(shí)我趁機進(jìn)行朗讀指導，很好地把握了語(yǔ)感訓練的機會(huì )。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習觀(guān)察，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。

　　3、讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商，把綜合性語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)帶入課堂，實(shí)現語(yǔ)文與生活的'銜接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。因為剛學(xué)過(guò)的《鳥(niǎo)的天堂》一課，曾有過(guò)寫(xiě)“導游詞”的練習，這樣把“廣告詞”的訓練納入課堂不會(huì )太難。

　　4、為了開(kāi)闊眼界，增加閱讀量，搞好課內外結合，學(xué)完本課后，讓孩子閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，培養孩子善于觀(guān)察的習慣，熱愛(ài)大自然和敢于探索大自然的激情。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思范文通用5

　　【知識目標】

　　解決生字詞，聯(lián)系上下文解釋成語(yǔ)隨遇而安，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

　　【方法與能力目標】

　　學(xué)會(huì )不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的讀書(shū)方法以及作者科學(xué)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生從關(guān)鍵詞句體會(huì )文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】

　　激發(fā)學(xué)生對蟋蟀的敬佩之情和熱愛(ài)生活、創(chuàng )造生活的熱情。培養學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)事求是的品質(zhì)。

　　逐步養成在生活上不隨遇而安和在工作、學(xué)習上不辭勞苦的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

　　【教具準備】

　　幻燈片和投影片各一張。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入課題

　　1、激趣談生活中的蟋蟀：

　　師：同學(xué)們，有一種昆蟲(chóng)幾乎是家喻戶(hù)曉，婦孺皆知。你們知道它叫什么嗎？知道的請舉手！

　　生：蟋蟀。

　　師相機板書(shū)：蟋蟀。

　　師：瞧你那迫不及待的樣子，我想你肯定對它知道不少！

　　生：它會(huì )唱歌。

　　生：斗蟋蟀。

　　生：

　　2、師肯定學(xué)生的說(shuō)法，并重點(diǎn)突出蟋蟀的出名還由于它的住宅。

　　師：是呀！蟋蟀的出名不光由于它那美妙動(dòng)聽(tīng)的歌喉，面臨強敵毫不示弱的的勇氣，還由于它能夠為自己建造出幽雅舒適的住宅。

　�。◣熛鄼C補充板書(shū)：蟋蟀的住宅）

　　二、初步感知

　　1、指導學(xué)生讀課題，重點(diǎn)突出住宅，并引發(fā)學(xué)生根據課題猜測課文可能從哪幾個(gè)方面來(lái)談蟋蟀的住宅。

　　2、鼓勵學(xué)生自讀課文，證明自己的猜測。

　�。ㄒ�求：對準字音自學(xué)生字；邊讀邊思，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍）

　　三、反饋理解

　　重點(diǎn)研究蟋蟀住宅地址的選擇：

　　1、驗證猜測：

　　課文是不是從這幾個(gè)方面來(lái)介紹蟋蟀的住宅？

　　2、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：

　　你對哪個(gè)方面最感興趣，依次談體會(huì )。

　　3、抓住重點(diǎn)句子引導學(xué)生質(zhì)疑：

　　出示：

　　蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安。

　　生問(wèn)：蟋蟀是怎樣選擇住址的？別的昆蟲(chóng)又是怎么選擇住址的？

　　生問(wèn)：哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？其他昆蟲(chóng)又怎么隨遇而安？

　　師導：你通�？吹狡渌�昆蟲(chóng)在什么地方？

　　生答：草堆里。

　　生答：墻角落里。

　　生答：石頭塊下面。

　　生答：

　　師導：這就叫隨遇而安，而蟋蟀肯不肯隨遇而安呢？我們一起來(lái)看看蟋蟀是怎樣為自己選擇住址的？誰(shuí)來(lái)讀一讀文中的話(huà)？

　　師問(wèn)：哪些詞語(yǔ)最能看出蟋蟀不肯隨遇而安？

　　生答：慎重。

　　師導：能不能具體一點(diǎn)？

　　生答：一定要、并且有、不利用、自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。

　　師導：朗讀時(shí)，我們要善于抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，它能幫我們把意思更清楚地表達出來(lái)。誰(shuí)能讀把蟋蟀的的這種不肯隨遇而安讀出來(lái)？

　　整體讀。（略）

　　三、反饋理解

　　重點(diǎn)觀(guān)察蟋蟀住宅的樣子：

　　1、師讀過(guò)渡段（第三自然段），激起學(xué)生對蟋蟀的住宅產(chǎn)生驚訝并萌生對蟋蟀的住宅一睹為快的內心沖動(dòng)：

　　師導：讀過(guò)剛才那部分話(huà)，你心中有什么要問(wèn)的？或者有什么想法？

　　生問(wèn)：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣？

　　生說(shuō)：蟋蟀的住宅一定很漂亮，我想去看看。

　　師導：今天，老師就和大家一起去看看那神秘的住宅。

　　2、重點(diǎn)研究蟋蟀的住宅的樣子：

　　師導：唉，找到了！你們快看！

　�。◣熛鄼C投影打出描寫(xiě)蟋蟀的住宅的樣子的段落）誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　生讀：

　　讀后學(xué)生評價(jià)（從讀正確和讀出味兩方面來(lái)評價(jià)）。

　　師：初步看了蟋蟀的住宅有何感受？可以用課文中的話(huà)，也可以用自己的話(huà)。一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)都可以，但要言之有理。

　　生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很美麗！

　　生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很有趣！

　　生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很合理！

　　生：

　　師：想把蟋蟀住宅的這種美麗，這種理趣畫(huà)下來(lái)嗎？男同學(xué)和女同學(xué)也來(lái)比一比，看看誰(shuí)畫(huà)得棒？

　　一男生和一女生在同學(xué)們的推薦中走上黑板比賽畫(huà)畫(huà)，其他同學(xué)在座位上畫(huà)

　　師：我們先看看他們的畫(huà)中有沒(méi)有缺少什么，要學(xué)會(huì )抓住主要事物。

　　生：隧道、出口、平臺。

　　師：再看看哪兒畫(huà)得像，像在哪兒？哪兒不像，怎么改進(jìn)，你這樣改進(jìn)的理由是什么？

　　生評價(jià)

　　師：讓我們把自己的理解、體會(huì )融入進(jìn)課文朗讀中去，讀出蟋蟀的住宅的.美趣和理趣。

　　生讀：

　　師總結：這是蟋蟀的住宅的外部樣子，想知道住宅的里面都有些什么嗎？誰(shuí)來(lái)猜一猜？

　　生：有客廳、茶幾。

　　生：有臥室、床鋪。

　　生：

　　四、總結延伸，激發(fā)積極的探究氛圍

　　師：我們小朋友都非常向往美好、向往幸福，這說(shuō)明我們大家都擁有一顆美好的心愿！

　　那么蟋蟀的住宅的內部是不是如你們所說(shuō)的那樣呢？下節課我們再去看看！

　　下課！

　　【作業(yè)設計】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、練寫(xiě)本節課所學(xué)生字詞。

　　3、搜集生活中不肯隨遇而安的人和事。

　　【板書(shū)設計】

　　蟋蟀的住宅

　　其它昆蟲(chóng)：瓦礫里、草堆中、墻角落（隨遇而安）

　　如何選擇住宅：

　　蟋蟀：陽(yáng)光溫柔、排水優(yōu)良（不肯隨遇而安）

　　外部：幽雅、合理

　　蟋蟀的住宅住宅的特征：

　　內部：簡(jiǎn)樸、干燥、衛生

　　修建住宅的經(jīng)過(guò)

　　【教學(xué)反思】

　　一、教材分析

　　蟋蟀的住宅是一篇說(shuō)明文，作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分。

　　二、設計理念

　　教者尊崇流暢惟美的教學(xué)思想，努力將看似零亂的教學(xué)內容用精心設計的過(guò)渡語(yǔ)穿針引線(xiàn)，變得猶如行云流水、流暢而自然。讓學(xué)生在這風(fēng)景如畫(huà)的語(yǔ)文世界里流連忘返、樂(lè )此不疲！

　　三、反思

　　在不知不覺(jué)中結束了這一節課，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下：

　　1、緊貼生活，回歸自然：

　　課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設計為：有一種昆蟲(chóng)非常有名，幾乎是家喻戶(hù)曉，婦孺皆知，你們知道是什么嗎？此舉一下子激起了學(xué)生強烈的探究欲望，紛紛舉手競相猜測，為學(xué)習新課營(yíng)造了積極的心理氛圍

　　在解釋隨遇而安一詞時(shí)，引導學(xué)生回憶：你們通�？吹较x(chóng)子躲藏在哪些地方？（瓦礫堆下、墻角落處、草堆里）這些昆蟲(chóng)對自己的住處很不講究，隨隨便便找一個(gè)隱蔽的地方就算了，這就叫隨遇而安。從而因勢利導地解釋隨遇而安一詞。

　　2、以圖促文，文意生輝：

　　在講解蟋蟀的住宅的特征時(shí)，先引導學(xué)生自由讀文，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，并產(chǎn)生把它畫(huà)下來(lái)的沖動(dòng)。通過(guò)男女生的對抗賽把畫(huà)畫(huà)推向了高潮，為了畫(huà)好、畫(huà)像，學(xué)生認真研讀課文，將自己或多或少的理解毫無(wú)保留地傾瀉于自己的畫(huà)卷中，雖然筆法稚嫩、尚不太成熟

　　但卻是學(xué)生全身心投入的表現，是學(xué)生真實(shí)的高度，這正是我們應該珍視和呵護的！在照文評畫(huà)環(huán)節中，表面上是評畫(huà)，實(shí)際上是學(xué)文，學(xué)生饒有興趣的評，不知不覺(jué)地學(xué)，著(zhù)實(shí)起到了潤物細無(wú)聲的效果。教育無(wú)痕我不懈的追求！

　　當然，任何一節課都是一節遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專(zhuān)家般深邃的眼光，又要有逢場(chǎng)作戲的應變能力。在我的課中，也存在著(zhù)一些美中不足之處。如：在激發(fā)學(xué)生爭相競畫(huà)時(shí)，應先讓學(xué)生充分地研讀課文，交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處，讓學(xué)生成竹在胸，胸中有丘壑。這樣，學(xué)生畫(huà)起來(lái)也許會(huì )更從容、更得心應手一些。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思范文通用6

　　《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的奇妙構造。了解蟋蟀住宅的特色是學(xué)習的重點(diǎn)。

　　【實(shí)例】

　　師：請同窗們和老師一齊寫(xiě)課題：蟋蟀的住宅。（剖析“蟋蟀”的寫(xiě)法，能夠用“加一加”的方法：“熟悉”的“悉”字加“蟲(chóng)”字旁，就是“蟋”；“帶領(lǐng)”的“率”字加“蟲(chóng)”字旁，就是“蟀”�！罢�”字是寶蓋頭，下面不是“毛”字。）寫(xiě)完后讀一讀。

　　師：你們見(jiàn)過(guò)蟋蟀嗎？

　　生：我養過(guò)蟋蟀！蟋蟀就是蛐蛐，它叫起來(lái)很好聽(tīng)。

　　生：我在姥姥家還抓過(guò)蛐蛐呢！

　　師：看來(lái)蟋蟀我們不陌生，它還是我們的朋友呢。讀了課題，你們發(fā)現了什么？

　　生：我發(fā)現這篇文章是寫(xiě)蟋蟀的家的。

　　師：從哪兒看出來(lái)的？

　　生：住宅就是家，也就是蟋蟀的窩。

　　生：作者用了擬人的方法，把蟋蟀的窩稱(chēng)作住宅�？梢�(jiàn)作者十分喜歡蟋蟀。

　　生：作者只寫(xiě)蟋蟀的窩，確定它的窩很特殊。

　　師：蟋蟀的.住宅到底是什么樣的，有什么奇特的地方，我們就一齊來(lái)讀讀課文吧。

　　【剖析】

　　本文由書(shū)寫(xiě)標題直接導入，學(xué)生不僅僅熟悉了字形，還了解了文章重要寫(xiě)什么，為進(jìn)一步學(xué)習課文打下了基礎。學(xué)生從標題中還發(fā)現，課文采用了擬人的手段，是帶著(zhù)一種愛(ài)好的情緒來(lái)寫(xiě)蟋蟀的家的。這樣，他們會(huì )帶著(zhù)濃重的求知興趣，去了解蟋蟀住宅的特色。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思范文通用7

　　《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。法布爾的文章在三年級時(shí)學(xué)過(guò)一篇——《蜜蜂》，所以對學(xué)生來(lái)講作者并不陌生。

　　在教學(xué)時(shí)，我著(zhù)手讓學(xué)生體會(huì )以下幾點(diǎn)：

　　1、引題設法激起學(xué)生的學(xué)習興趣，利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區別，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

　　2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，在學(xué)習時(shí)，我鼓勵學(xué)生把書(shū)中描寫(xiě)的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫(huà)了出來(lái)，而且還把想象出來(lái)的蟋蟀的“儲藏室”、“衛生間”等也畫(huà)了出來(lái)，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來(lái)。并把他們的創(chuàng )作在全班同學(xué)面前展示，讓他們結合課文一一介紹畫(huà)畫(huà)的意圖和獨創(chuàng )之處，使孩子們體驗到了成功的喜悅。在教學(xué)時(shí)我先請學(xué)生自己到課文中找找描寫(xiě)蟋蟀住宅特點(diǎn)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。然后，小組討論，把找到的特點(diǎn)，用最簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出來(lái)，寫(xiě)在書(shū)的空白處。學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)研究比較容易找到并概括出蟋蟀住宅的特點(diǎn)。并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著(zhù)作者濃濃的情懷。當學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導朗讀，失去了很好的語(yǔ)感訓練機會(huì )。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強對感情的體會(huì )和朗讀指導，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習觀(guān)察，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。

　　3、課堂總是一門(mén)有缺憾的.藝術(shù)，為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時(shí)間”這一主題，我也有意識地把作業(yè)引入課堂，如字詞鞏固、課文填空，努力想實(shí)現“實(shí)在、扎實(shí)”的課堂教學(xué)，卻因占據的時(shí)間久而匆匆帶過(guò)。

　　4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商，把綜合性語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)帶入課堂，實(shí)現語(yǔ)文與生活的銜接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。因為曾學(xué)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”一課，曾有過(guò)寫(xiě)“導游詞”“廣告詞”的練習，也想把這一活動(dòng)走向深處，可因為時(shí)間的關(guān)系，而沒(méi)有在課堂上開(kāi)展。不過(guò)提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示，讓很多學(xué)生在擬寫(xiě)廣告語(yǔ)時(shí)又有了新的補充。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思范文通用8

　　《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)�事物的興趣，體會(huì )作者是怎樣運用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達的。因此，在這節課上，我嘗試”自主探究，點(diǎn)撥啟導，讀中感悟“的教學(xué)方法，引導學(xué)生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統一。

　　1、自主探究，引導學(xué)生質(zhì)疑。

　　在學(xué)生細讀課文，我引導學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫(xiě)上見(jiàn)解和感悟。標記出不理解的句段并提出問(wèn)題。小組交流并解決問(wèn)題、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn)。根據小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱(chēng)作”巢、洞、窩“，而是把它稱(chēng)作”住宅“呢？從哪些地方可以看出蟋蟀”不肯隨遇而安“？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是”偉大的工程“？

　　我循著(zhù)作者的思路，帶著(zhù)學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現，在不斷的與文本對話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個(gè)”偉大工程“的結論，要學(xué)生去論證這個(gè)結論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

　　2、采用多種方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種讀的方法。

　　比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品”隨遇而安“。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲(chóng)不同，那么蟋蟀是怎么做的'？其他昆蟲(chóng)又是如何做的呢？誰(shuí)能聯(lián)系上下文并結合自己讀課文的體會(huì )說(shuō)一說(shuō)”隨遇而安“的意思？反復讀”蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安�！斑@一句，你還能體會(huì )到什么？

　　在讀思議結合中品草”半掩“的高明；在讀寫(xiě)遷移中品”巢穴“”住宅“”家“之間的不同含義及文字背后的不同情感。教師創(chuàng )設情境，請學(xué)生”聽(tīng)話(huà)想象“，蟋蟀會(huì )唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì )勞動(dòng)會(huì )生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習文中的表達方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設法引導學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程。正因為學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識，課堂顯得和諧并充滿(mǎn)生命的活力。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思范文通用9

　　《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的修辭手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)�事物的興趣，體會(huì )作者是怎樣運用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達的。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1、文中的題目比較新奇，引用課題質(zhì)疑來(lái)引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區別，引起孩子的學(xué)習興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

　　2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)。此文不僅僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品。課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著(zhù)作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導朗讀，訓練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習觀(guān)察，潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)自然的教育。

　　3、透過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安�！边@句話(huà)我要求學(xué)生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會(huì )段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì )不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴�！币龑н@句話(huà)時(shí)，我給學(xué)生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導學(xué)生認真讀書(shū)，從蟋蟀住宅的外部和內部?jì)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的`聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。

　　4、最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的建造者，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來(lái)閱讀。覺(jué)得這樣一來(lái)學(xué)生能夠把《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長(cháng)課外知識，又能夠鍛煉讀書(shū)潛力。從而實(shí)現語(yǔ)文與生活的銜接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。

　　在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著(zhù)作者濃濃的情懷。當學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導朗讀，失去了很好的語(yǔ)感訓練機會(huì )。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強對感情的體會(huì )和朗讀指導，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習觀(guān)察，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。

　　由于時(shí)間限制，在閱讀上用的時(shí)間不夠。在理解課文的基礎上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛(ài)的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的住宅”來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可檢驗學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。

　　如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先出示蟋蟀圖片，根據課前查閱的資料說(shuō)一說(shuō)對蟋蟀的了解并揭示課題。接著(zhù)初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。然后理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。最后拓展練習：仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇短文。寫(xiě)出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

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