高一數學(xué)教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的高一數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高一數學(xué)教學(xué)反思1
本月份的教學(xué)內容是三角函數這一章，在講授這一章時(shí)，各個(gè)老師各有各的見(jiàn)解，心得，現小結如下：
陳少敏老師認為：應把正、余弦、正切函數的內容講過(guò)，這樣我們在講y=Asn(ωx+φ)、y=Acy(ωx+φ)y=Atan(ωx+φ)這一類(lèi)函數時(shí)就很輕松，強調在教學(xué)過(guò)程中注重逐漸滲透化歸和類(lèi)比的思想以及數形結合思想的滲透。
何秋萍老師認為可以結合這一章知識點(diǎn)的特點(diǎn)即涉及圖像以較多，一些結論是通過(guò)圖像變換而來(lái)的�？梢越柚嗝襟w來(lái)演示，利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示功能，幫助學(xué)生發(fā)現圖象的特點(diǎn)，觀(guān)察函數變化過(guò)程，通過(guò)這一系列的直觀(guān)性認識自然而然得出結論，所以提倡積極受用信息技術(shù)講授。
王桂芳老師對新課程中的過(guò)程與應試提出了自己的看法。新課程對教學(xué)過(guò)程的要求是用生動(dòng)的課堂過(guò)程激發(fā)學(xué)生的對數學(xué)的興趣，讓學(xué)生理解所學(xué)的基本知能點(diǎn)，加強學(xué)生在一節課內的情感流線(xiàn)，使學(xué)生掌握自主探索的能力最后才是讓學(xué)生對知識點(diǎn)的應有，這樣就會(huì )造成課堂教學(xué)對知識點(diǎn)的`延伸、拓展和變形應用幾乎無(wú)法作出要求，所以，他認為要使新課程進(jìn)行下去，以下幾個(gè)方面至關(guān)重要：
一是與新課程配套題率的建立；
二是統一的教學(xué)思路，一致按新課程知能點(diǎn)的要求走，不亂補充，不亂擴展。
祁惠香老師在講授正切線(xiàn)這一節課時(shí)，從學(xué)生的課堂練習中發(fā)現屢屢出錯的原因在于概念的含混不清，強調概念教學(xué)一定要透徹，不能本末倒置，同時(shí)要提出了自己的的教學(xué)理念——五能五讓?zhuān)?/p>
能讓學(xué)生觀(guān)察的，讓學(xué)生自己去觀(guān)察，能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生自己去思考，能讓學(xué)生計算的，讓學(xué)生自己去計算，能讓學(xué)生總結的，讓學(xué)生自己去總結，能讓學(xué)生反思的，讓學(xué)生自己去反思。
陳梅英老師認為：在課堂上盡量讓他們在掌握教學(xué)大綱的同時(shí)，讓他們抓住基礎，教會(huì )他們牢記公式，靈活應用數學(xué)公式，善于變通之有益，變之有用，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
高一數學(xué)教學(xué)反思2
應對新課改，我在教學(xué)過(guò)程中有幾點(diǎn)深刻體會(huì )，如：轉變教學(xué)觀(guān)念；教學(xué)條件難于適應新教材要求；如何處理背景知識、應用材料等課堂延伸材料和課內教學(xué)要求之間的矛盾等等。
應對課改現實(shí)，應對教材的整體編排的變化，應對教材引入的親和力，結合本人對教材的理解及一年的教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)本套教材有利于開(kāi)展探究性活動(dòng)，給學(xué)生更大的主動(dòng)性，同時(shí)，也由于教材的“新”，在教學(xué)過(guò)程中出現了一些問(wèn)題，以下是幾點(diǎn)個(gè)人看法：
一、轉變教學(xué)觀(guān)念
以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一點(diǎn)水，教師需要一桶水”，此刻要反過(guò)來(lái)講：“要用教師的一點(diǎn)水，引出學(xué)生的一桶水�！碑吘勾丝探滩囊髮W(xué)生參與意識強，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習興趣入手，教材中很多定理，都是從學(xué)生的探究活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)思考，經(jīng)過(guò)動(dòng)手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習，因而知識結構發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只供給基本框架，而相應資料必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
沒(méi)有統一標準，容易造成兩個(gè)極端，對于無(wú)高三教學(xué)經(jīng)驗的教師那可是“水過(guò)地皮濕”，因為對舊教材沒(méi)有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒(méi)什么可補充的。因而教得快，但會(huì )造成容量不夠，無(wú)東西可教，而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會(huì )憑借自我的已有的高考復習經(jīng)驗進(jìn)行補充，這就會(huì )造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問(wèn)題，應對諸多問(wèn)題，我個(gè)人認為兩種處理方法都不恰當，應根據實(shí)際情景出發(fā)，折中處理，先打好基礎，循序漸進(jìn)地補充適當資料。
二、教學(xué)條件難于適應新教材要求
教材中的很多實(shí)例由于十分靠近現實(shí)生活，所以很多數據十分大且不規則，計算時(shí)常用到計算機，很多事例、很多函數模型須用圖形來(lái)表示，這也需要借助計算機才能實(shí)現，很多普通完中的教學(xué)設備都無(wú)法到達要求，這也會(huì )給教學(xué)上造成必須影響。
三、如何處理背景知識、應用材料等課堂延伸材料和課內教學(xué)要求之間的矛盾
拿到這本書(shū)的第一感覺(jué)，資料豐富了！除了原先單調的數學(xué)知識，公式符號，在例題中盡可能貼近生活，重要的定理不僅僅有清晰簡(jiǎn)明的推導，更有背景知識的引入，應用知識的拓展，還有數學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗數學(xué)感受數學(xué)。記得剛開(kāi)學(xué)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“教師，為什么說(shuō)數學(xué)是科學(xué)女皇頭頂上璀璨的皇冠�！�。
我以我個(gè)人的理解給他這樣的解釋?zhuān)骸耙驗樽鳛橐婚T(mén)工具性學(xué)科，數學(xué)這門(mén)學(xué)科的'地位是無(wú)法替代的，和其他學(xué)科的聯(lián)系應用都十分緊密，許多學(xué)科重要的定理和發(fā)展都必須程度上依靠于數學(xué)嚴謹的推導證明�！倍@些，在原先的教材教學(xué)中體現的并不明顯，學(xué)生無(wú)法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力來(lái)實(shí)現這一點(diǎn)，例如模塊一P32的例題二中，就要求學(xué)生利用函數的單調性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律，還比如P41把函數圖像和信息技術(shù)應用結合到一齊，還以實(shí)習作業(yè)的形式讓學(xué)生去體驗數學(xué)，感受數學(xué)。
在具體的教學(xué)中，要實(shí)現這些要求無(wú)疑對教師也提出了更高的要求，不能只是就數學(xué)講數學(xué)，一點(diǎn)擴充都做不到。對數學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，對信息技術(shù)的使用，對數學(xué)史的了解都應當進(jìn)一步的提高對自身的要求可是具體實(shí)施中，我也發(fā)現這樣的問(wèn)題，有時(shí)很需要把握一個(gè)“度”。過(guò)多地注重這些資料，課堂上表面很熱鬧，教學(xué)目標確缺失了。當然背景，應用，過(guò)程和歷史如何與數學(xué)知識有機的結合是很困難的，其實(shí)講背景，講應用等是為講數學(xué)知識服務(wù)的，是為了讓學(xué)生更好的理解數學(xué)知識，更有興趣的學(xué)習數學(xué)知識。
四、新課程會(huì )不會(huì )有新高考
新課改對教師對學(xué)生無(wú)疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實(shí)不容易，實(shí)現新課程的理念，使學(xué)生的知識素質(zhì)本事都得到相應的提高靠的決不是幾堂公開(kāi)課，幾次做秀的研究性學(xué)習。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對就教材而言，缺少了很多基礎訓練，使得部分學(xué)生思維雖然開(kāi)闊了，但運算本事差了很多，在課堂上還需對新教材的資料進(jìn)行補充。很多同事都認為新課程固然好，但學(xué)生的考試成績(jì)大不如從前好了，缺乏必要的重復練習，因為時(shí)間不夠，大部分的教師都感覺(jué)一向是在趕進(jìn)度。
有些教師基本上還是按照老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習還是要跟上，因為考試成績(jì)最能說(shuō)明問(wèn)題。應當說(shuō)只要高考的壓力存在一天，教師和學(xué)生就一天無(wú)法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實(shí)施新課程。這其實(shí)還是回到“應試教育”與“素質(zhì)教育”的問(wèn)題。應試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說(shuō)素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的，分數就必須低，這也是不貼合邏輯的。相反，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的，分數也必須高。當然是不是應當高到應試教育那種程度，倒不必須。應試教育的關(guān)鍵誤區是把“如何應付考試”當成了教育的核心，把考試成績(jì)當作衡量人的唯一標準，在這個(gè)指揮棒的驅使下，人們無(wú)法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了�？吹玫竭@場(chǎng)新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的教師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場(chǎng)新課改下的高考。
五、多媒體的使用。
新課程主張多媒體教學(xué)。在教材中很容易發(fā)現新課改對信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)上的應用，并在配備的光盤(pán)中供給了相當數量的課件，有利于學(xué)生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學(xué)習的興趣。但我還是認為，多媒體知識教學(xué)的輔助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)資料。尤其是數學(xué)這門(mén)學(xué)科，有些直觀(guān)的資料用多媒體還是不錯的，但有的資料諸如讓學(xué)生思考體會(huì )的問(wèn)題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)，第一章的資料我全部采用多媒體教學(xué)，因為空間幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)能夠很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀(guān)深刻的學(xué)習掌握。并且此刻對多媒體教學(xué)存在一個(gè)誤區，每次空開(kāi)課或者競賽課的時(shí)候，總是讓教師做課件等，認為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺(jué)得也是對新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰，也給我們全體同仁一個(gè)鍛煉的平臺。教師在教學(xué)中要注意引導學(xué)生體驗；激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。在新課標下，數學(xué)課倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，是一場(chǎng)深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng )新，共同探討，共同提高。
高一數學(xué)教學(xué)反思3
存在問(wèn)題與困難
1.初、高中教材間的跨度過(guò)大
初中教材坡度較緩，直觀(guān)性強。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學(xué)。
2.高一新生普遍不適應高中數學(xué)教師的教學(xué)方法
同學(xué)們普遍反映數學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì )做。初中教師重視直觀(guān)、形象教學(xué)。而高中教師在授課時(shí)強調數學(xué)思想和方法，注重舉一反三。初、高中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學(xué)方法。
3.高一學(xué)生的學(xué)習方法不適應高中數學(xué)學(xué)習
高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。課堂上滿(mǎn)足于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的'習慣，缺乏積極思維；遇到難題不積極動(dòng)腦思考；不會(huì )科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學(xué)習方法，不適應高中階段的正常學(xué)習。
應對措施
1.高一教師要鉆研初中大綱和教材
高中教師應了解初中教材，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習慣。
根據高一教材，制訂出相當的教學(xué)計劃，確定應采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。
2.高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內容和方法的銜接。
高一要加強基本概念、基礎知識的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀(guān)。增
加學(xué)生到黑板上展示的次數，從而及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強學(xué)生學(xué)習信心，讓學(xué)生逐步適應高中數學(xué)的正常教學(xué)。
3.嚴格要求，打好基礎。
開(kāi)學(xué)第一節課，教師就應對學(xué)習的五大環(huán)節提出具體、可行要求。如：
作業(yè)的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，成為學(xué)生的習慣。
4.指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法。
良好的學(xué)習方法和習慣，不但是高中階段學(xué)習上的需要，還會(huì )使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。重點(diǎn)是會(huì )聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識的形成過(guò)程，而不是只記結論。
高一數學(xué)教學(xué)反思4
本月份的教學(xué)內容是三角函數這一章，在講授這一章時(shí)，各個(gè)老師各有各的見(jiàn)解，心得，現小結如下：
陳少敏老師認為：應把正、余弦、正切函數的內容講過(guò)，這樣我們在講y=Asn（ωx+φ）、y=Acy（ωx+φ）y=Atan（ωx+φ）這一類(lèi)函數時(shí)就很輕松，強調在教學(xué)過(guò)程中注重逐漸滲透化歸和類(lèi)比的思想以及數形結合思想的滲透。
何秋萍老師認為可以結合這一章知識點(diǎn)的特點(diǎn)即涉及圖像以較多，一些結論是通過(guò)圖像變換而來(lái)的�？梢越柚嗝襟w來(lái)演示，利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示功能，幫助學(xué)生發(fā)現圖象的特點(diǎn)，觀(guān)察函數變化過(guò)程，通過(guò)這一系列的直觀(guān)性認識自然而然得出結論，所以提倡積極受用信息技術(shù)講授。
王桂芳老師對新課程中的過(guò)程與應試提出了自己的看法。新課程對教學(xué)過(guò)程的要求是用生動(dòng)的課堂過(guò)程激發(fā)學(xué)生的對數學(xué)的興趣，讓學(xué)生理解所學(xué)的基本知能點(diǎn)，加強學(xué)生在一節課內的情感流線(xiàn)，使學(xué)生掌握自主探索的能力最后才是讓學(xué)生對知識點(diǎn)的應有，這樣就會(huì )造成課堂教學(xué)對知識點(diǎn)的延伸、拓展和變形應用幾乎無(wú)法作出要求，所以，他認為要使新課程進(jìn)行下去，以下幾個(gè)方面至關(guān)重要：一是與新課程配套題率的建立；二是統一的教學(xué)思路，一致按新課程知能點(diǎn)的`要求走，不亂補充，不亂擴展。
祁惠香老師在講授正切線(xiàn)這一節課時(shí)，從學(xué)生的課堂練習中發(fā)現屢屢出錯的原因在于概念的含混不清，強調概念教學(xué)一定要透徹，不能本末倒置，同時(shí)要提出了自己的的教學(xué)理念——五能五讓?zhuān)耗茏寣W(xué)生觀(guān)察的，讓學(xué)生自己去觀(guān)察，能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生自己去思考，能讓學(xué)生計算的，讓學(xué)生自己去計算，能讓學(xué)生總結的，讓學(xué)生自己去總結，能讓學(xué)生反思的，讓學(xué)生自己去反思。
陳梅英老師認為：在課堂上盡量讓他們在掌握教學(xué)大綱的同時(shí)，讓他們抓住基礎，教會(huì )他們牢記公式，靈活應用數學(xué)公式，善于變通之有益，變之有用，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
高一數學(xué)教學(xué)反思5
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間在廉江中學(xué)任教已快一年，這一年我擔任了高一數學(xué)的教學(xué)工作。從成為廉江中學(xué)的一名教師開(kāi)始，我就決心從各方面嚴格要求自己，教學(xué)上虛心向老教師請教，結合本校和班級學(xué)生的實(shí)際情況，針對性的開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經(jīng)過(guò)了這快一年的教學(xué)，我對如何做好教學(xué)工作有了深刻的體會(huì )：
一．對學(xué)生嚴格要求，培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法
高一是學(xué)生從初中到高中的過(guò)渡階段，有很多同學(xué)不能適應新的學(xué)習環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學(xué)習方法不能適應高中的學(xué)習，不良的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度等一些問(wèn)題困擾和制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習。為了解決這些問(wèn)題，我確實(shí)下了一翻功夫。
1、改變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一些思想觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心
在開(kāi)學(xué)初，我就給他們指出高中數學(xué)學(xué)習較初中的要難度大、內容多、知識面廣、更抽象、邏輯思維更強，讓他們有一個(gè)心理準備。我們學(xué)校是重點(diǎn)高中，所以班上大多數同學(xué)初中升高中成績(jì)比較好，這造成一些數學(xué)成績(jì)相對較差學(xué)生有自卑感，害怕自己不能學(xué)好數學(xué)。對此，我一開(kāi)始就給他們講清楚，現在大家都處在同一起跑線(xiàn)上，無(wú)論在初中學(xué)得如何，現在誰(shuí)先跑，誰(shuí)跑得有力，誰(shuí)就會(huì )成功。
第一次月考，全班很多同學(xué)考得不好，我在班上詳細分析了這次沒(méi)考好的原因：一是試卷的難度大，二是考查的知識點(diǎn)上課時(shí)沒(méi)能重點(diǎn)掌握，三是沒(méi)有做好復習總結工作，四是沒(méi)有改變學(xué)習方法。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調整，全班基本上樹(shù)立了能學(xué)好數學(xué)的信心。 2、改變學(xué)生不良的學(xué)習習慣，建立良好的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度
良好的學(xué)習方法和習慣，不但是高中階段學(xué)習上的需要，還會(huì )使學(xué)生受益終生。開(kāi)始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫(xiě)解答過(guò)程；不喜歡課前預習和課后復習；不會(huì )總結消化知識；對學(xué)習馬虎大意，過(guò)分自信等。我要求統一作業(yè)格式，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的做法，如寫(xiě)章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。在我的嚴格要求下，大多數同學(xué)能很快接受，慢慢的建立起好的學(xué)習方法和認真的學(xué)習態(tài)度。當然，要改變根深蒂固的問(wèn)題并不容易，這學(xué)期還要堅持下去。
二．刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研能力
我以前學(xué)的不是新課標課程，雖然大學(xué)做過(guò)家教，但主要是注重講題，我是在大四實(shí)習的時(shí)候真正接觸新課標的教學(xué)，所以為了做好高一的教學(xué)我做了很大的努力。
1.認真備課，既備學(xué)生又備教材備教法。
為了備好課我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學(xué)資料，適當增減教學(xué)內容， 認真細致的備好每一節課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問(wèn)題，就向老教師討教或在備課組內討論。另外，我還積極閱讀教學(xué)教參書(shū)籍及教學(xué)論文，認真學(xué)習各種教學(xué)方法，并嘗試運用到實(shí)踐教學(xué)中去，當然，還有很多是不成熟的。
我們學(xué)校的教學(xué)模式是“顯示目標，先學(xué)后教，當堂訓練”，在遵循學(xué)校教學(xué)模式的情況下我根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預先考慮到，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備。
2.增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動(dòng)化；努力做到知識線(xiàn)索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我認為學(xué)生積極參與，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。導師在平時(shí)的指導中多次強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3.虛心向其他老師學(xué)習，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。
學(xué)校對我們高一新老師非常關(guān)心，為我們每位新老師指配了一名導師對我們進(jìn)行輔導，還加強了備課組的活動(dòng)，讓我們有更多的機會(huì )向其他老師學(xué)習。在每個(gè)章節的教學(xué)上我都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法。為了提高課堂教學(xué)能力，語(yǔ)言表達能力， 我經(jīng)常去聽(tīng)其他老師特別是老教師的課，在聽(tīng)課中學(xué)習其他老師如何講授如何拓展以及怎樣處理教材和課堂問(wèn)題，在邊聽(tīng)邊學(xué)中，不斷地給自己充電，彌補自己在教學(xué)上的不足。我的導師每個(gè)星期都來(lái)聽(tīng)我的課，并針對我的教學(xué)給了我很好的建議。除了導師我還常請備課組長(cháng)和其他老教師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)工作。
三.認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進(jìn)行篩
選，力求每一次練習都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，并分析、記錄學(xué)生的'作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題及時(shí)評講，并針對反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。
四.做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
五.積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
雖然目前的考試模式仍然比較傳統，但我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，更加強了知識在生活中的應用，因為數學(xué)是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗，以便盡快的提高自己。
最后我要非常感謝學(xué)校的領(lǐng)導和高一年級的全體老師對我工作的大力支持和幫助，更要感謝我們高一數學(xué)組的所有老師，特別是我們的組長(cháng)祁東欽老師、我的導師肖子欽老師、A組備課組長(cháng)曾春戰老師以及王培強老師在我努力學(xué)習的過(guò)程中正是因為他們的悉心指導，我的教學(xué)能力得到了很大的提高。
高一數學(xué)教學(xué)反思6
今年我在高中一年級擔任數學(xué)教師。自從我成為XX中學(xué)的教師以來(lái)，我決心在各方面嚴格要求自己，在教學(xué)中虛心請教老教師，結合我校和班級學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有計劃、有組織、有步驟地進(jìn)行。經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)，我對如何做好教學(xué)有了深刻的體會(huì )：
一、嚴格要求學(xué)生，培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法
高一是學(xué)生從初中到高中的過(guò)渡階段，許多學(xué)生不能適應新的學(xué)習環(huán)境。例如，新的競爭壓力、以往的學(xué)習方法不能適應高中學(xué)習、不良的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度等問(wèn)題困擾和制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習。我真的很努力地解決這些問(wèn)題。
1、轉變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心
開(kāi)學(xué)之初，我向他們指出，高中數學(xué)學(xué)習難度更大，材料更多，知識面更廣，比初中時(shí)抽象性更強，邏輯性更強，有心理準備。我們學(xué)校是一所重點(diǎn)高中，所以班上大多數學(xué)生從初中到高中都有好成績(jì)，這使得一些數學(xué)成績(jì)相對較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，擔心自己不能學(xué)好數學(xué)。在這方面，我從一開(kāi)始就向他們表明，目前，每個(gè)人都在同一條起跑線(xiàn)上。無(wú)論你在初中如何學(xué)習，誰(shuí)跑得第一，誰(shuí)跑得好，誰(shuí)就會(huì )成功。***經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調整，全班同學(xué)基本樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的信心。2、改變學(xué)生不良的學(xué)習習慣，樹(shù)立良好的學(xué)習方法和態(tài)度，良好的學(xué)習方法和習慣不僅是高中學(xué)習的需要，也是學(xué)生終身受益的需要。一開(kāi)始，一些學(xué)生有不良的學(xué)習習慣，比如寫(xiě)作業(yè)，不寫(xiě)解題過(guò)程，不喜歡課前預習和課后復習，不總結和消化知識，學(xué)習不認真，過(guò)于自信等。我要求他們統一作業(yè)格式，引導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的實(shí)踐，如撰寫(xiě)章節總結、制作錯誤的問(wèn)題檔案、總結問(wèn)題制作規則等。在我的嚴格要求下，大多數學(xué)生能夠快速理解并慢慢建立良好的學(xué)習方法和認真的學(xué)習態(tài)度。當然，要改變這些根深蒂固的問(wèn)題并不容易，這學(xué)期我們必須堅持下去。
II、刻苦學(xué)習教材，不斷提高教研技能
我以前沒(méi)有學(xué)習過(guò)新課程。雖然我在大學(xué)里做過(guò)家教，但我主要專(zhuān)注于講座。在高一實(shí)習期間，我真正接觸到了新課程的教學(xué)，所以我努力做好高一的教學(xué)工作。
1、認真備課，包括學(xué)生、教材和教學(xué)方法。
為了備課，我認真閱讀新課程標準，學(xué)習新教材，熟悉教材，查閱教材，適當增減教材，認真備課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。如果你遇到難以解決的問(wèn)題，請向老老師尋求建議或在備課小組中討論。此外，我還積極閱讀教學(xué)參考書(shū)和教學(xué)論文，認真研究各種教學(xué)方法，并嘗試將其應用到實(shí)際教學(xué)中。當然，許多人還不成熟。
我校的教學(xué)模式是“目標明確，先學(xué)后教，課堂培訓”。在遵循學(xué)校教學(xué)模式的情況下，根據教材和學(xué)生的實(shí)際情況，設計課程教學(xué)，制定教學(xué)方法，盡可能提前研究教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，認真編寫(xiě)教學(xué)計劃。每節課都應該是準備好的；每節課都要在課前做好充分的準備。
2、提高課堂技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
提高課堂技能和教學(xué)質(zhì)量是每位新教師的目標。我追求課堂講解的清晰、有序、準確、有序、情感、生動(dòng)，力求做到知識線(xiàn)索清晰、層次清晰、教學(xué)簡(jiǎn)潔全面。我認為學(xué)生的積極參與可以在教學(xué)中取得更好的效果。因此，在課堂上，我特別注重調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取精神，加強師生之間的溝通，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習。在我平時(shí)的指導中，我的導師一再強調，我必須注意口語(yǔ)的精煉，在課堂上少說(shuō)，讓學(xué)生盡可能多地使用他們的嘴、手和大腦。同時(shí)，我在每節課上都充分研究了各層次學(xué)生的學(xué)習需求和理解技能，以提高各層次學(xué)生的學(xué)習水平。
3、虛心向其他老師學(xué)習，在教學(xué)中提問(wèn)。
學(xué)校非常關(guān)心我們高一的新老師。它為我們的每一位新教師指派了一名導師來(lái)指導我們，并加強了備課小組的活動(dòng)，使我們有更多的機會(huì )向其他教師學(xué)習。在每一章的教學(xué)中，我都會(huì )征求其他有經(jīng)驗的老師的意見(jiàn)并學(xué)習他們的方法。為了提高課堂教學(xué)和語(yǔ)言表達能力，我經(jīng)常聽(tīng)其他老師的課，尤其是老老師。在課堂上，我學(xué)習其他老師如何教學(xué)，如何拓展，如何處理教材和課堂問(wèn)題。在聽(tīng)力和學(xué)習的過(guò)程中，我不斷地給自己充電，彌補我在教學(xué)中的不足。我的導師每周都來(lái)上課，給我的教學(xué)提出了很好的建議。除了導師外，我還經(jīng)常邀請備課組長(cháng)和其他老教師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)工作。
III仔細標記并分配具有針對性和層次性的作業(yè)。
家庭作業(yè)是學(xué)生鞏固知識的過(guò)程。為了使作業(yè)具有針對性和層次性，我經(jīng)常收集多方面的數據，篩選
各種咨詢(xún)材料，并努力使每次練習的效果最大化。同時(shí)，及時(shí)認真地糾正學(xué)生的作業(yè)，分析記錄學(xué)生的作業(yè)情況，及時(shí)評價(jià)學(xué)生作業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并根據反映的情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，達到有針對性的目標。
四、做好課外輔導工作，注意分層教學(xué)。
課后針對不同層次的學(xué)生提供相應的指導，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，避免一刀切的弊端，加強對后進(jìn)生的指導。對后進(jìn)生的指導不僅限于學(xué)習知識的`指導，更重要的是學(xué)習觀(guān)念的指導。要提高后進(jìn)生的學(xué)習成績(jì)，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，讓他們對學(xué)習產(chǎn)生興趣。通過(guò)各種方式激發(fā)他們的求知欲和自我完善，讓他們認識到學(xué)習不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的事情，從而自覺(jué)地把身心投入到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化將從簡(jiǎn)單、粗糙、強迫的學(xué)習轉化為自覺(jué)的求知。讓學(xué)習成為他們自我意識的一部分。在此基礎上，教他們學(xué)習方法，提高他們的技能。認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在許多知識缺陷，這些缺陷是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的墊腳石。做好后進(jìn)生轉化工作，要特別注意為后進(jìn)生補課，補課。通過(guò)這種方式，他們將輕松學(xué)習，快速提高，并增加他們的興趣和求知欲。
v銳意進(jìn)取，推進(jìn)素質(zhì)教育。
雖然目前的考試模式還比較傳統，但我在教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養，把傳授知識和技能與發(fā)展智力和能力結合起來(lái)，在知識層面注入思想情感教育因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，加強知識在生活中的應用，數學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，有效地發(fā)展和培養了學(xué)生的各種素質(zhì)。
以上幾點(diǎn)是我的經(jīng)驗。我希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，總結經(jīng)驗等
高一數學(xué)教學(xué)反思7
半個(gè)學(xué)期了，回顧本學(xué)期必修1模塊的教學(xué)情況，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )
1．高一學(xué)生在初中三年普遍已形成了固定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。相當部分同學(xué)滿(mǎn)足于課堂上的認真聽(tīng)講，滿(mǎn)足于課后的作業(yè)模仿缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力，甚至有少數同學(xué)仍有些學(xué)生還相信可以通過(guò)“考前突擊復習”來(lái)取得好成績(jì)。而高中教師在授課時(shí)強調數學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。因此造成初，高中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學(xué)方法。
�。玻咭灰怕M(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內容和方法的銜接。根據我的實(shí)踐，我認為高一第一章課時(shí)數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀(guān)。證明函數單調性時(shí)可進(jìn)行系列訓練，開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的'次數，從而及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節考試難度不能大。通過(guò)上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強學(xué)生學(xué)習信心，讓學(xué)生逐步適應高中數學(xué)的正常教學(xué)
�。常畤栏褚�，打好基礎。開(kāi)學(xué)第一節課，教師就應對學(xué)習的五大環(huán)節提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，成為學(xué)生的習慣。指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法。好的學(xué)習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學(xué)生介紹高中數學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)課時(shí)要動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識的形成過(guò)程，而不是只記結論提倡學(xué)生進(jìn)行章節總結，把知識串成線(xiàn)，做到書(shū)由厚讀薄，又由薄變厚。
如果注意到以上幾點(diǎn)，教學(xué)效果可能會(huì )更好一些。
高一數學(xué)教學(xué)反思8
陳梅華：高中數學(xué)新教材的特點(diǎn)之一就是創(chuàng )設各種問(wèn)題情況，降低教學(xué)難度，使數學(xué)問(wèn)題與現實(shí)緊密聯(lián)系。在課本教學(xué)實(shí)踐中，若能始終抓住課本這個(gè)“綱”，在課本教學(xué)上狠下功夫，減少復習資料，不搞題海戰術(shù)，既減輕學(xué)生負擔又培養了學(xué)生的多種能力。
陳愛(ài)春：三角函數是描述周期現象的重要教學(xué)模型，在數學(xué)和其他領(lǐng)域中具有重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，力求從基本知識入手，盡可能地使課堂講解的內容通俗易懂，數形結合，利用幾何直觀(guān)加深對抽象概念的理解，但從實(shí)際的效果上看，學(xué)生的基礎知識太差，始終對三角函數的性質(zhì)不熟悉，三角函數性質(zhì)的應用也很不熟練。
翁圖盛：任意角的概念是本章的基礎，推廣了角，擴大了研究的范圍，在此基礎上，為了計算的簡(jiǎn)單，引入了兩種角的度量制度，簡(jiǎn)化了弧長(cháng)與扇形面積公式，同時(shí)也為定義任意角的三角函數作了前期工作，應用弧度制的度量作為基礎，研究了三角函數與圖象與性質(zhì)。
陳俊飛：本章學(xué)習的主要內容是三角函數的概念，圖象及性質(zhì)，以及三角函數模型的簡(jiǎn)單應用。單位圖是研究三角函數的重要工作，借助它的直觀(guān)，可以使學(xué)生更好地理解三角函數的概念和性質(zhì)，而且三角函數的學(xué)習可以幫助學(xué)生更好地體會(huì )數形結合思想，同時(shí)本章的學(xué)習還可以培養應用數學(xué)的能力。
許麗芳：正弦、余弦函數按照從函數的定義到作函數圖象再到討論函數性質(zhì)最后到函數模型應用的順序展開(kāi)，三角恒等變換不再穿插其中，這一順序與研究其他函數的.順序一致，使得三角函數的研究更加簡(jiǎn)潔。
魏國寶：高中數學(xué)是許多學(xué)生感到難學(xué)的科目，特別是普通班學(xué)生尤其感到很難，數學(xué)成績(jì)常常是不及格甚至是低分，雖然作為老師都不懈地努力改變這種現狀，但收獲總是不理想，造成這種情況的主要原因有
�、賹W(xué)生求知欲望低；
�、趯W(xué)習思維能力差；
�、蹖W(xué)生知識基礎薄弱或舊知識定勢過(guò)強。
王桂芳：三角函數的內容模塊是高中數學(xué)的必需，是歷年高考的必考內容，要求較高較細較深，教學(xué)中要滿(mǎn)足數學(xué)知識的傳授，傳授要講究方法，一定要練，可以滿(mǎn)足學(xué)生的自信和成功的體驗，這是情感目標的基本要求。
高一數學(xué)教學(xué)反思9
回顧這半個(gè)學(xué)年的教學(xué)，我有一種沉重的感覺(jué)，有些學(xué)生逐漸失去學(xué)習數學(xué)的興趣，問(wèn)數學(xué)問(wèn)題的同學(xué)在逐漸減少，這是什么原因造成呢？這些讓我想了很久,心理有一些看法:
一、根據學(xué)生學(xué)情教學(xué)
在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習數學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè )，緊張、痛苦和歡樂(lè )的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。但是，在開(kāi)始的上課過(guò)程中，我常�？吹綄W(xué)生茫然的眼神，會(huì )周公的情形，以及一聲聲的“老師，我聽(tīng)不懂！”讓我的內心覺(jué)得非常的不安：我是不是講的太難了？回頭想想，發(fā)現自己是以以前自身作為學(xué)生的情況來(lái)考慮教學(xué)，并沒(méi)有更多的考慮現在學(xué)生的情況。這時(shí)候我意識到應該站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，制定適合他們的教學(xué)方法，每個(gè)學(xué)生的情況未必相同，應先考慮大多數學(xué)生的學(xué)習情況，然后可以適當的進(jìn)行針對性備課與教學(xué)。
二、高中組組內交流探討
通過(guò)交流，一致認為不應急于求成趕進(jìn)度，應將學(xué)生的基礎夯實(shí)，并將初中的部分相關(guān)知識融入到課堂教學(xué)中。新課程對教學(xué)過(guò)程的要求是用生動(dòng)的課堂過(guò)程激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，讓學(xué)生理解所學(xué)的基本知識點(diǎn)，把握學(xué)生在一節課內的情感流現，加強學(xué)生對解題過(guò)程的理解，使學(xué)生掌握自主探索的能力最后才是讓學(xué)生對知識點(diǎn)的應用。通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的探討與交流，我們達成對教學(xué)要求的共識，在今后的教學(xué)過(guò)程中，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。
三、認真聽(tīng)取學(xué)生對數學(xué)課的意見(jiàn)和建議
由于在課堂教學(xué)過(guò)程中，第一周的學(xué)生情況不是很好，上課睡覺(jué)的學(xué)生大有人在，作業(yè)完成情況也不樂(lè )觀(guān)，解題格式不清楚，概念混淆等情況時(shí)有發(fā)生。因此，我在某堂課上留了5分鐘給學(xué)生，讓他們把他們對數學(xué)課的感受以及意見(jiàn)和建議都寫(xiě)在紙條上交上來(lái)（無(wú)記名方式），我在閱讀他們的意見(jiàn)和建議的過(guò)程中，發(fā)現了許多自身的不足和學(xué)生的基本情況：
1、講多練少。這一點(diǎn)在之后的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)逐步改善。
2、題目講解、分析要清晰明了，步驟要分明。這方面在聽(tīng)取多位老教師講課后，大為改觀(guān)，尤為體現在作業(yè)完成情況上，解題格式明顯清晰許多。
3、上課互動(dòng)性的增強：在課堂中，對學(xué)生完成課堂練習的情況進(jìn)行分析，分析學(xué)生的解題情況，通過(guò)提問(wèn)其他學(xué)生，讓全班學(xué)生幫助分析錯題原因，做到講、練、評的有效結合。
在這一屆高一學(xué)生中，學(xué)生的基礎普遍較差，所以要耐心加細心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節課學(xué)生的掌握情況進(jìn)行備課、教學(xué)。并且在每次盡量將相關(guān)的初中知識點(diǎn)進(jìn)行復習記憶，幫助學(xué)生鞏固初中知識。
四、對學(xué)生的'要求及反饋
針對學(xué)生的上課表現以及課后作業(yè)情況，在第二周的時(shí)候我明確給學(xué)生提出了以下三個(gè)要求：
1、課前必須要預習新課內容。做好預習工作是學(xué)好這堂課的先決條件，沒(méi)有預習，就不知道這節課所要上的內容是什么，更不清楚新課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪了。
2、上課時(shí)必須準備一本數學(xué)專(zhuān)用的筆記本，用來(lái)做課堂筆記和課堂練習所用。上課要做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆，只有多動(dòng)手做題，理解解題過(guò)程，才能更加有效的將知識點(diǎn)吸收、理解和應用。
3、課后及時(shí)完成復習，認真并且盡量獨立地完成老師當天布置的練習和作業(yè)，通過(guò)練習鞏固基礎。多做題，從中發(fā)現自己的不足和缺漏。
五、初，高中教材間的跨度過(guò)大
初中教材偏重于實(shí)數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義，如函數的定義，對不少數學(xué)定理沒(méi)有嚴格論證，或用公理形式給出,而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀(guān)性強，對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著(zhù)就是函數的問(wèn)題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數單調性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，立體幾何想象空間又大,學(xué)習有一定難度.教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學(xué)。這些都是高一數學(xué)成績(jì)大面積下降的客觀(guān)原因。
1、高一新生普遍不適應高中數學(xué)教師的教學(xué)方法
私下里與學(xué)生交流，了解學(xué)習情況，同學(xué)們普遍反映數學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì )做。不少學(xué)生說(shuō)，平時(shí)自認為學(xué)得不錯，考試成績(jì)就是上不去。究其原因是初中數學(xué)教師的課堂教學(xué)重視直觀(guān)、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學(xué)生到黑板表演的機會(huì )相當多。為了提高成績(jì)，不少初中教師把題型分類(lèi)，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復做多次。而高中教師在授課時(shí)強調數學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫.
2、高一學(xué)生的學(xué)習方法不適應高中數學(xué)學(xué)習
高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。他們上課注意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿(mǎn)足于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；不會(huì )科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學(xué)習方法，都影響了高中階段的正常學(xué)習。針對上述問(wèn)題，我認為要想大面積提高高一數學(xué)成績(jì)，應采取如下措施：
第一：高一教師要鉆研初中大綱和教材，特別是新老師.
高中教師應了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習習慣。摸清三個(gè)底（初中知識體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相應的教學(xué)計劃，確定應采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。
第二：高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內容和方法的銜接。
第三：嚴格要求，打好基礎。
開(kāi)學(xué)第一節課，教師就應對學(xué)習的五大環(huán)節提出具體、可行要求。如作業(yè)的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，成為學(xué)生的習慣�？荚嚨拿芏纫黾討�(jīng)�；�，以鞏固所學(xué)知識。
第四：指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法。
良好的學(xué)習方法和習慣，不但是高中階段學(xué)習上的需要，還會(huì )使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學(xué)生介紹高中數學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習計劃。重點(diǎn)是會(huì )聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識的形成過(guò)程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學(xué)生推薦課外輔導書(shū)，以擴大知識面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節總結，把知識串成線(xiàn)，做到書(shū)由厚讀薄，又由薄變厚。召開(kāi)學(xué)習方法交流會(huì )，讓好的學(xué)習方法成為全體學(xué)生的共同財富。
高一數學(xué)教學(xué)反思10
摘要：結合一名剛入職的數學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐，分析在數學(xué)教學(xué)中教師常見(jiàn)的一些不好習慣，并進(jìn)行較好的反思，希望可以對剛入職的教師提供很好的幫助。
關(guān)鍵詞：新教師 教學(xué)習慣 高中數學(xué)教學(xué)
作為今年剛入職的老師，通過(guò)幾個(gè)月的高一數學(xué)教學(xué)，我得到了一些很深的體會(huì )，其中主要是教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題。下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果，談一談在教學(xué)過(guò)程中一些不好的習慣，并進(jìn)行反思。
一、上課時(shí)直接進(jìn)去就上課，不喊“上課。起立”
反思：很多老師認為高中生都已經(jīng)接近成年人，感覺(jué)沒(méi)有必要向教小學(xué)生一樣去強調一些形式上的東西，其實(shí)就我自己的體會(huì )，上課之前行上課禮最大的作用倒不是提升學(xué)生尊敬師長(cháng)的意識，尊敬師長(cháng)需要在平時(shí)的教育中慢慢地滲透，而不是一些形式上的東西。我覺(jué)得它的最大作用在于給學(xué)生一種震撼，讓學(xué)生轉變下課休息時(shí)那種散漫的狀態(tài)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入上課的氛圍中，提高學(xué)生學(xué)習的效率。
二、不用課本上出現的數學(xué)符號
反思：就數學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，符號作為一種代號，用哪個(gè)符號對處理問(wèn)題并沒(méi)有太大的不同。萊布尼茨說(shuō)過(guò)：“我們利用符號的目標就是用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達需要闡述的含義，而不至于產(chǎn)生邏輯上的混亂�！彼杂檬裁礃拥姆栔辉谟谌绾伪磉_簡(jiǎn)單。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習之前都對課本進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預習，最先進(jìn)入他們腦海的是課本中的符號，如果在上課時(shí)用一個(gè)其他符號來(lái)闡述問(wèn)題，就會(huì )讓學(xué)生浪費一些完全沒(méi)有必要的精力。另一方面，課本中的符號一般都是符合國際慣例的，在長(cháng)期的學(xué)習和練習中使用最多的還是課本中的符號，這也為以后的學(xué)習省了很多事。
三、對于在上課時(shí)出現的`預期之外的難題輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)
反思：如果出現這種情況，老師又不能立刻解決，一般的常見(jiàn)做法是：這個(gè)涉及我們以后學(xué)習到的知識，今天不討論。其實(shí)，我覺(jué)得這樣很容易扼殺學(xué)生求知的動(dòng)力。既然這個(gè)問(wèn)題在課堂中被提出來(lái)，說(shuō)明它的產(chǎn)生是合理的。如果確實(shí)要用到以后的知識，老師可以根據自己的體會(huì )指出用到以后的哪方面知識，可以查詢(xún)哪方面的資料等等。另外，如果老師壓根對這個(gè)難題沒(méi)有足夠的了解，那完全可以向學(xué)生指明：備課不充分，以后再解釋等等，這樣做并不會(huì )降低老師的威信。
四、不按課本布置作業(yè)
反思：通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的情況可以反饋其接受知識的程度。一般來(lái)說(shuō)，課本上的內容是最基本的內容，僅僅理解課本上的內容和練習課本上的作業(yè)是完全不夠的，但是學(xué)生要同時(shí)掌握多門(mén)功課，并不是只學(xué)習數學(xué)，其中分配在練習數學(xué)習題上的時(shí)間是極其有限的，所以應該在課堂結束時(shí)出題練習，鞏固知識。而課本中的習題融眾多教師的經(jīng)驗，應該屬于效率最高的一類(lèi)習題，所以以課本為綱的練習是效率最高的，老師讓學(xué)生多學(xué)習的心情可以理解，但做法并一定不對學(xué)生都有利。
五、講課時(shí)對內容太多的展開(kāi)
反思：現在教材里面的內容非常簡(jiǎn)單，但是一些數學(xué)思想、基本運算都包含在內，如果老師展開(kāi)得太多，雖然會(huì )讓學(xué)生練習時(shí)比較輕松，短時(shí)間內可能會(huì )提高分數，但從長(cháng)遠來(lái)說(shuō)，未必是件好事，因為從課本到練習，實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，即使剛開(kāi)始不太適應，但從長(cháng)遠看，應該對學(xué)生幫助更大。
六、寫(xiě)解答過(guò)程時(shí)太草率
反思：高中內容相對初中剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的跳躍，同樣學(xué)習寫(xiě)解題過(guò)程也應該從頭開(kāi)始。解題過(guò)程反應了學(xué)生的解題思路，老師從更高的角度來(lái)看待問(wèn)題自然覺(jué)得很輕松，但是學(xué)生初學(xué)時(shí)很生疏的，老師應該有耐心，這樣才能走得穩、走得快。
在新課程的教學(xué)體系下，教師的角色是一個(gè)引導者，而不是傳統教學(xué)中的主導者，因此教師更多的都要以學(xué)生為中心。所以，尤其是剛入職的數學(xué)教師，對教學(xué)的把握力還不夠完善，有要養成良好的教學(xué)習慣，一切都要以學(xué)生為主，盡量站在學(xué)生的角度考慮，這樣會(huì )產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，有助于自己更快的成長(cháng)。
參考文獻：
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高一數學(xué)教學(xué)反思11
對于高一新生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入高中，學(xué)習科目增多、學(xué)習內容變難、老師的教學(xué)方式與初中不一樣等等，那么如何讓高一新生迅速融入高中學(xué)習、生活中來(lái)，我們教師應該注意哪些方面？
一、對學(xué)情的了解
1、初高中知識銜接存在脫節。例如高一數學(xué)第一章集合常用到的“十字相乘法、韋達定理、二次函數性質(zhì)”等，在初中沒(méi)有納入教學(xué)目標，而學(xué)生一上高中就需要用這些知識、方法。
2、初高中教學(xué)方法存在差異
初中要求做到低起點(diǎn)、小步走，嚴要求，勤反饋，滿(mǎn)分卷；而高一，由于學(xué)生學(xué)習的科目多，學(xué)習內容又比初中加深好多，而且高一數學(xué)學(xué)習的4本書(shū)，有3本在高考中是重點(diǎn)考查的內容，因而高中數學(xué)主要不僅是知識的傳授、還要注重數學(xué)思想、數學(xué)方法的.滲透，更注重學(xué)生思維的啟迪。
3、初高中思維習慣存在差異
主要表現在思維能力的差異，思維認知的差異，思維創(chuàng )新的差異。例如必修一第一章集合，有些題目就是新定義型的，要求學(xué)生根據新定義解題，這就要求學(xué)生有一定的思維能力。
二、對教學(xué)的準備
1.對教學(xué)把握要準。例如：高一階段，考試不涉及一元二次不等式，而一些舊的練習中會(huì )有這樣的題目，遇到就不要費時(shí)間費精力去講解了；再例如：抽象函數等，高一不需要講，高一不考等等，我們老師平時(shí)教學(xué)要把握準。
2.對備課準備要充分。每一節課的目標要明確、細化，僅有容量是不夠的。要研究課堂教學(xué)中可能生成的東西，要研究重點(diǎn)、難點(diǎn)如何突破等等。
3.對學(xué)生指導要細。剛入高中的學(xué)生，對數學(xué)解題的技巧、分析、歸納、總結的思維習慣較差；在課堂上學(xué)生不知道如何解題，不會(huì )回答問(wèn)題等現象，需要我們數學(xué)教師對學(xué)生學(xué)法上給予指導。
三、培養學(xué)生良好的習慣
對于高一新生，一些生活習慣、學(xué)習習慣等都需要我們教師進(jìn)行培養、落實(shí)，因為“卓越其實(shí)源于一種習慣”。
對高一學(xué)生學(xué)情有充分的了解，對教學(xué)做好充分的準備，關(guān)注學(xué)生的生活習慣、學(xué)習習慣，優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習方式等，如果我們高一數學(xué)教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中注意這些方面，那么我們的教育教學(xué)一定會(huì )取得理想的效果。
高一數學(xué)教學(xué)反思12
關(guān)鍵詞：數學(xué) 學(xué)習
一、教師需做好初高中的銜接工作
學(xué)生入學(xué)時(shí)首先給學(xué)生講清：高一數學(xué)在整個(gè)中學(xué)數學(xué)中舉足地位；與初中相比，高中數學(xué)內容體系特點(diǎn)；初高中數學(xué)學(xué)法的本質(zhì)區別，引導高一學(xué)生盡快適應高中課程學(xué)習。然后摸清學(xué)生知識基礎，深入研究初高中課標，全面了解初高中知識體系，找出初高中知識的銜接點(diǎn)、區別點(diǎn)，從而規劃教學(xué)目標及重難點(diǎn)，諸如“十字相乘法分解因式、立方和（差）公式”等。教師在課堂上要對高一學(xué)生穿插講解，達到因材施教，為學(xué)生后續學(xué)習夯實(shí)基礎。
二、轉變學(xué)生學(xué)習觀(guān)念
根據艾賓浩斯遺忘規律，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中及時(shí)復習舊知識，加強所學(xué)知識的綜合訓練，反復思考相似內容的`區別，長(cháng)期堅持查漏補缺和糾錯，達到舉一反三，讓學(xué)生意識到適當調整自己學(xué)習方法的必要性與緊迫性。實(shí)現自主學(xué)習與合作探究相結合。充分發(fā)揮內因作用，培養學(xué)生獨立思考的習慣。注意三點(diǎn)：一是培養學(xué)生自主學(xué)習習慣。學(xué)生需備4本（知識歸納本，典型題采集本，糾錯本，作業(yè)本），做到每時(shí)都糾錯，每天有訓練，每周有小結。上課做到“兩前一后”即課前兩分鐘整理當堂上課所需資料文具等，回顧上節課學(xué)習內容，課后一分鐘反思當堂所學(xué)內容；二是合理搭配成績(jì)、性格差異的學(xué)生，讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生默化其他學(xué)生自主學(xué)習，外向性與內向性學(xué)生相互牽制，達到相輔相成，相互促進(jìn)的目的。
三、抽象理論直觀(guān)化生活化
新課程最大特點(diǎn)就是引導學(xué)生探求新的事實(shí)、論證猜想、認識事物的“數”“形”屬性、規律和處理相應的邏輯關(guān)系。如函數學(xué)習通過(guò)觀(guān)察圖象的變化總結函數性質(zhì)，分析函數問(wèn)題。鑒于數學(xué)理論的抽象性，教師加強直觀(guān)教學(xué)，并引用生活實(shí)例降低學(xué)生理解抽象概念的難度。如學(xué)習面面垂直判定時(shí)借助門(mén)與地面的關(guān)系等。
四、注重情感教育
實(shí)際教學(xué)中，教師需要在言行舉止上感染學(xué)生，專(zhuān)業(yè)知識上震懾學(xué)生，并對學(xué)生進(jìn)行情感教育。由于大部分高一學(xué)生初次背井離鄉，獨自求學(xué)，少了父母的寵愛(ài)，家庭的溫暖，容易產(chǎn)生失落感、憂(yōu)郁感，這就需要教師課前觀(guān)察，課后了解，給予適當的關(guān)心，尤其是對上課走神的學(xué)生給予適當暗示，防止他們產(chǎn)生厭煩、恐懼等負面情緒，從而影響到數學(xué)學(xué)習。
以上是本人就我校校情及學(xué)情的一點(diǎn)嘗試。但在新課標下，如何盡快讓學(xué)生適應高中數學(xué)學(xué)習，還需要不斷反思總結。
高一數學(xué)教學(xué)反思13
這是我在興寧跟崗學(xué)習中,有教學(xué)實(shí)錄的一節課。也是自己感覺(jué)上的比較成功的一節課。本節的知識內容是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)的點(diǎn)斜式方程的基礎上引進(jìn)的，通過(guò)點(diǎn)斜式方程的學(xué)習，學(xué)生已具備獨立推導的能力。通過(guò)自主探究，體驗方程的生成過(guò)程,通過(guò)“設點(diǎn)——找等量關(guān)系——列方程——整理并檢驗”的探究過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗到了成功的喜悅，也為以后“曲線(xiàn)與方程”的教學(xué)做了鋪墊。從而 提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強了學(xué)生的自信心。學(xué)生獨立思考并在學(xué)案上完成，教師點(diǎn)評并表?yè)P學(xué)生。另外教學(xué)過(guò)程中，我留給學(xué)生充分的思考與交流的時(shí)間，讓學(xué)生開(kāi)闊思路，培養學(xué)生的邏輯能力，突顯強調每種形式方程的特征，并讓學(xué)生領(lǐng)悟記憶。引導學(xué)生小結2斜截式和點(diǎn)斜式方程的適用范圍；3斜截式和點(diǎn)斜式方程的特征，并板書(shū)方程。
本節課的`思想方法：1. 分類(lèi)討論思想；2. 數形結合思想；研究問(wèn)題的思維方式：1.逆向思維； 2.特殊到一般、一般到特殊的化歸思想。并在教學(xué)過(guò)程中設置在補充的例題練習中有幾道易錯題,學(xué)生在練習中的“錯誤體驗”將會(huì )有助于加深記憶，所以可將應用公式的前提條件等學(xué)生容易忽略的環(huán)節，以便達到強化訓練的目的。這樣教學(xué)設計，不僅關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生的思考習慣，為了激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，通過(guò)例題2讓學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐，、積極主動(dòng)的探究，理解斜截式和點(diǎn)斜式方程之間是否可以互化，答案是否唯一。 使學(xué)生落實(shí)基礎知識，增強分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)師生共同探究和交流，每一位學(xué)生獲得了知識和情感的體驗。本節的推理邏輯性較強，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆去推導方程，讓學(xué)生參與一個(gè) “開(kāi)放性例題”的設置，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的嚴謹性，并獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高自己的邏輯思維能力。
作為老師，我有必要在一些細節上更加完善地做好細節工作，比如每個(gè)環(huán)節銜接的打磨等。同時(shí)還必須注意對學(xué)生綜合能力的培養，包括獨立發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，回過(guò)頭來(lái)再尋求更好解決途徑的過(guò)程。
高一數學(xué)教學(xué)反思14
走出校園，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個(gè)學(xué)期，我又重新回到高一，為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴格要求自己，教學(xué)上虛心向老教師請教，結合本校和班級學(xué)生的實(shí)際情況，針對性的開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期，我對教學(xué)工作有了如下的感想：
一、認真備課，既備學(xué)生又備教材備教法。
根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課
程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預先考慮到，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時(shí)對該課作出小結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真整理每一章節的知識要點(diǎn)，為學(xué)生歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動(dòng)化；努力做到知識線(xiàn)索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我認為學(xué)生積極參與，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。師傅在平時(shí)的指導中多次強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心向其他老師學(xué)習，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。
在每個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法。同時(shí)多聽(tīng)老教師的課，做到邊聽(tīng)邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補自己在教學(xué)上的不足，并常請備課組長(cháng)和其他老教師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)工作。
四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題及時(shí)評講，并針對反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的
因素，發(fā)揮學(xué)生的.創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
七、狠抓學(xué)風(fēng)。
在擔任高一（5）班的教學(xué)工作的同時(shí)，我也是高一（10）班的班主任，學(xué)生比較重視該科，上課的時(shí)候比較認真，大部分學(xué)生都能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后也能認真完成作業(yè)。這樣就勢必影響了其他學(xué)科成績(jì)的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，追求讓學(xué)習充滿(mǎn)挑戰，。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習積極性，開(kāi)展了學(xué)習競賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習風(fēng)氣。而5班雖然沒(méi)有做他們的班主任，但大部分同學(xué)對數學(xué)都很感興趣，學(xué)習勁頭也濃，但有個(gè)別同學(xué)考試成績(jì)不理想，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習數學(xué)的重要性，提
高他們的重視程度；有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習目標，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎太差，過(guò)分自卑，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)我也利用課余時(shí)間給他們免費輔導。經(jīng)過(guò)了這個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養成了勤學(xué)苦練的習慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗，以便盡快的提高自己。
高一數學(xué)教學(xué)反思15
這是我在興寧跟崗學(xué)習中,有教學(xué)實(shí)錄的一節課。也是自己感覺(jué)上的比較成功的一節課。本節的知識內容是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)的點(diǎn)斜式方程的基礎上引進(jìn)的，通過(guò)點(diǎn)斜式方程的學(xué)習，學(xué)生已具備獨立推導的能力。通過(guò)自主探究，體驗方程的生成過(guò)程,通過(guò)“設點(diǎn)——找等量關(guān)系——列方程——整理并檢驗”的探究過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗到了成功的喜悅，也為以后“曲線(xiàn)與方程”的教學(xué)做了鋪墊。從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強了學(xué)生的自信心。學(xué)生獨立思考并在學(xué)案上完成，教師點(diǎn)評并表?yè)P學(xué)生。
另外教學(xué)過(guò)程中，我留給學(xué)生充分的思考與交流的時(shí)間，讓學(xué)生開(kāi)闊思路，培養學(xué)生的邏輯能力，突顯強調每種形式方程的特征，并讓學(xué)生領(lǐng)悟記憶。
引導學(xué)生小結
1.斜截式和點(diǎn)斜式方程的適用范圍；
2.斜截式和點(diǎn)斜式方程的特征，并板書(shū)方程。
本節課的思想方法：
1.分類(lèi)討論思想；
2.數形結合思想；
研究問(wèn)題的思維方式：
1.逆向思維；
2.特殊到一般、一般到特殊的化歸思想。并在教學(xué)過(guò)程中設置在補充的例題練習中有幾道易錯題,學(xué)生在練習中的“錯誤體驗”將會(huì )有助于加深記憶，所以可將應用公式的前提條件等學(xué)生容易忽略的`環(huán)節，以便達到強化訓練的目的。這樣教學(xué)設計，不僅關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生的思考習慣，為了激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，通過(guò)例題2讓學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐，、積極主動(dòng)的探究，理解斜截式和點(diǎn)斜式方程之間是否可以互化，答案是否。使學(xué)生落實(shí)基礎知識，增強分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)師生共同探究和交流，每一位學(xué)生獲得了知識和情感的體驗。本節的推理邏輯性較強，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆去推導方程，讓學(xué)生參與一個(gè)“開(kāi)放性例題”的設置，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的嚴謹性，并獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高自己的邏輯思維能力。
作為老師，我有必要在一些細節上更加完善地做好細節工作，比如每個(gè)環(huán)節銜接的打磨等。同時(shí)還必須注意對學(xué)生綜合能力的培養，包括獨立發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，回過(guò)頭來(lái)再尋求更好解決途徑的過(guò)程。
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