四年級數學(xué)《小數的意義》教學(xué)反思通用
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的四年級數學(xué)《小數的意義》教學(xué)反思通用，希望能夠幫助到大家。
四年級數學(xué)《小數的意義》教學(xué)反思通用1
小數，學(xué)生在三年級、四年級已有所接觸，多數學(xué)生對于小數的意義的理解是膚淺的，沒(méi)有真正由感性認識上升到理性上的理解。因此，在教學(xué)中，我們讓學(xué)生經(jīng)歷具體分析一位小數的意義的過(guò)程，為后面理解二位、三位小數的意義作鋪墊，在此基礎上再實(shí)現對小數的整體意義的概括，降低了教學(xué)難度。
小數的意義是比較抽象的知識，抽象知識的教學(xué)最好的方法是采用直觀(guān)形象的手段進(jìn)行教學(xué)，越形象具體學(xué)生越容易理解。我讓全體學(xué)生都從一位小數學(xué)起，積累一定的認知經(jīng)驗，再學(xué)兩位小數、三位小數時(shí)就比較容易，也更能借助分數來(lái)理解的小數的意義。學(xué)生能過(guò)對正方體學(xué)具的.操作，一步一步加深對小數意義的理解和認識。
從上完的這節課的效果來(lái)看，我總感覺(jué)教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生練習質(zhì)量不高。究其原因我感覺(jué)可能問(wèn)題出在“分數”上，學(xué)生對分數也只是有初步的認識，有關(guān)“分數”的更多更具體的知識根本沒(méi)有學(xué)習，如今要借助分數來(lái)理解小數的意義，存在一定的困難也在情理之中。究竟如何突破，還有待進(jìn)一步研究。
存在問(wèn)題：
1、課前預設，特別是練習量較大，沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際。
2、課前對學(xué)生的學(xué)習實(shí)際了解不夠，且在課中沒(méi)有及時(shí)調整。
四年級數學(xué)《小數的意義》教學(xué)反思通用2
《小數的意義和讀寫(xiě)》是蘇教版的教學(xué)內容，本節課是第一課時(shí)。這是一節概念課，看似平淡，實(shí)則想上得出彩并非易事。在一遍又一遍的磨課過(guò)程中，我對這節課也有了些許感悟，同時(shí)也有了不少收獲�，F將這些感悟、收獲記錄下來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)自己在教學(xué)的道路上不斷進(jìn)步。
一、要善于發(fā)現并抓住重點(diǎn)
本節課一共有三個(gè)部分，分別是回顧一位小數、初步感知兩位小數以及初步感知三位小數。顯然，這三個(gè)部分不是并列的，重點(diǎn)應該放在第二個(gè)初步感知兩位小數上。因為一開(kāi)始沒(méi)有把握住重點(diǎn)，第一次試上時(shí)，我在三個(gè)部分上花的時(shí)間是差不多的，結果導致時(shí)間來(lái)不及。在之后的教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了初步感知兩位小數上，在這一部分讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，多感受。而第一部分的回顧一位小數，因為之前學(xué)生在三年級學(xué)習過(guò)，因此花了較少的`時(shí)間。而正因為第二部分重點(diǎn)突出了，因此在第三部分初步感知三位小數時(shí)，學(xué)生已經(jīng)很容易能夠進(jìn)行聯(lián)系并且理解，所以速度也相對較快。這樣一來(lái)，重點(diǎn)突出，時(shí)間分配合理，整個(gè)課堂也有張有弛。
二、教學(xué)方法要多樣化
本節課的三個(gè)部分，內容上有不少相似之處，但是在教學(xué)時(shí)，卻不能用單一的方法，否則課堂就會(huì )顯得比較單一、死板，沒(méi)有層次。如在回顧一位小數的含義時(shí)，在提問(wèn)時(shí)就可以稍微細化問(wèn)題，如：觀(guān)察這幾個(gè)小數，它們的小數部分都有幾位？表示的分數分母上都是幾？由此，你能發(fā)現什么？而在教學(xué)第二部分時(shí)，問(wèn)題就可以稍微放寬些，如：觀(guān)察這幾個(gè)小數，它們有什么特點(diǎn)？表示的分數又有什么共同點(diǎn)？由此，你能發(fā)現什么？由于有了前面兩個(gè)環(huán)節的基礎，在教學(xué)第三部分時(shí)，就可以先讓學(xué)生自己猜猜三位小數表示什么？然后直接讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察三位小數表示的分數來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？這樣一來(lái)，第一部分是帶著(zhù)學(xué)生學(xué)，第二部分是扶著(zhù)學(xué)生學(xué)，第三部分是讓學(xué)生自己學(xué)，方法不同，對學(xué)生的要求也不同，當然得到的效果也就不同。
三、要學(xué)會(huì )制造亮點(diǎn)
說(shuō)到這一點(diǎn)，我想是我現在最欠缺的地方。本節課上下來(lái)，雖然比較扎實(shí)，學(xué)生掌握得也較好，但是卻略顯樸實(shí)，缺乏亮點(diǎn)。作為一節概念課，相對于一些活動(dòng)性質(zhì)較強的課來(lái)說(shuō)，內容本身就比較平淡，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較枯燥，這時(shí)更需要教師發(fā)揮聰明才智，制造亮點(diǎn)，把這樣的課上得生動(dòng)起來(lái)，上出新意來(lái)。因此在這方面，我想我還需要花更多的功夫，在平時(shí)的備課中就學(xué)會(huì )經(jīng)常多想想，養成一個(gè)良好的習慣。
以上就是我對這節課的反思，希望在不斷反思中，能夠促進(jìn)自己在教學(xué)上的進(jìn)步。
四年級數學(xué)《小數的意義》教學(xué)反思通用3
本節課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生能根據教師的導，積極主動(dòng)地學(xué)。知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實(shí)現了本節課的教學(xué)目標。我覺(jué)得做的比較好的有這幾個(gè)方面：四年級下冊小數的意義教學(xué)反思四年級下冊小數的意義教學(xué)反思
一、教學(xué)時(shí)不能將知識強加給學(xué)生。
因為這個(gè)年齡段的學(xué)生，已具備一定的思維能力，所以教學(xué)時(shí)以學(xué)生多參與為主。通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖、表格圖、實(shí)物演示等活動(dòng)方式，盡力讓學(xué)生感知小數的意義。與此同時(shí)回顧以前學(xué)過(guò)的小數知識用對比方法來(lái)理解小數的'意義。在這個(gè)基礎上在教學(xué)小數的性質(zhì)、小數讀寫(xiě)法以及生活中的小數。這樣學(xué)生不僅增添了學(xué)習的信心，而且學(xué)得更有趣味
二、對待學(xué)生的作業(yè)管理要嚴，練習到位。
《小數的意義和性質(zhì)》這單元知識，以學(xué)生理解為主，在充分理解的基礎上，再讓學(xué)生解決一些有關(guān)“計數單位”、“單位間進(jìn)率”、“名數互化”等知識。但是，少數學(xué)生心口不一，嘴上說(shuō)的與寫(xiě)的不一樣；還有的學(xué)生眼高手低，一看認為好做，誰(shuí)知待作業(yè)完成后漏洞百出，不是小數點(diǎn)位置不對，就是不用“0”站空位。所以在批改作業(yè)時(shí)要全面、認真、有耐心，采用激勵的措施鼓勵學(xué)生正確、準確地完成作業(yè)，對于錯的作業(yè)糾正過(guò)來(lái)，舉一反三，多練幾遍。這樣堅持下來(lái)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量提高了，掌握知識更牢固了，會(huì )靈活運用所學(xué)的知識了。實(shí)現了預期目標，完成了教學(xué)任務(wù)。
四年級數學(xué)《小數的意義》教學(xué)反思通用4
本節課的內容是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學(xué)的，是學(xué)生系統學(xué)習小數的開(kāi)始。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數的.意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習小數四則運算打好基礎。對于小數的意義，實(shí)質(zhì)上小數是十進(jìn)分數的另一種表現形式，其依據是十進(jìn)制位值原則。
成功之處：
1、簡(jiǎn)化了小數的意義的敘述。在教學(xué)中淡化了十進(jìn)分數為什么可以依照整數的寫(xiě)法用小數表示的道理，而是從“小數是十進(jìn)分數的另一種表現形式”來(lái)說(shuō)明小數的意義，使學(xué)生知道“分母是10、100、1000…的分數。在突破這一難點(diǎn)時(shí)主要借助了計量單位的十進(jìn)關(guān)系來(lái)幫助學(xué)生理解。
2、加深對小數意義的進(jìn)一步理解。教學(xué)中對于0.1 0.07 0.009這些數中的每一位上的數字表示的意義及每一個(gè)0的意義，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對小數意義的理解。
3、在教學(xué)例1中，適當滲透了小數的計數單位，讓學(xué)生通過(guò)展示課件直觀(guān)的米尺上表示的份數感知小數的計數單位是0.1 0.01 0.001，為后面教學(xué)分散了難點(diǎn)，對于后面的練習在數軸上表示數，還可以起到一石二鳥(niǎo)的作用。
不足之處：
1、由于在例1的教學(xué)中，讓學(xué)生充分的用語(yǔ)言敘述把1米平均分成10份、100份、1000份，表示其中的幾份，可以用分數和小數表示進(jìn)行的時(shí)間較多，導致后面精心設計的練習未能全部完成，時(shí)間上比較匆促。
2、對于小數的產(chǎn)生，學(xué)生印象不深。
今后，在時(shí)間的把握上，還應充分進(jìn)行備課，分配好各個(gè)環(huán)節的時(shí)間，有效完成教學(xué)任務(wù)。
四年級數學(xué)《小數的意義》教學(xué)反思通用5
一、本課設計：
羅靜老師上的《小數的意義》這一課的整體設計我認為是比較合理的，體現了新的教育理念。無(wú)論從教學(xué)的引入還是新授課的講解都讓學(xué)生自己親自體驗，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生充分讓學(xué)生感悟到生活中處處有數學(xué)的思想。整節課學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)效果較好。
二、聽(tīng)了本課的幾點(diǎn)體會(huì )：
1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了民主寬松的教學(xué)氛圍，體現了新型師生關(guān)系。
2、從生活實(shí)際引入，小數作為新的數形出現，學(xué)生剛接觸對于它的`讀法及表示的意義仍是難點(diǎn)，教師通過(guò)學(xué)生已有生活知識引入，處理得當。
3、重點(diǎn)把握比較準確，通過(guò)讓生自己說(shuō)小數讓他們感受到生活中處處有數學(xué)，只要你細心觀(guān)察，善于發(fā)現就會(huì )學(xué)到知識。
4、課件制作較好，體現多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
三、我在備課時(shí)存在的問(wèn)題：
1、學(xué)生體驗少，教學(xué)難點(diǎn)的落實(shí)不夠到位。
2、給學(xué)生質(zhì)疑空間比較少。
四、教學(xué)感悟：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )認知，即學(xué)會(huì )學(xué)習。學(xué)會(huì )學(xué)習比學(xué)會(huì )知識更重要。
2、學(xué)會(huì )做事，即學(xué)會(huì )在一定環(huán)境中工作的能力。
3、學(xué)會(huì )共同生活，即能夠與他人一道參與人的活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作。
4、學(xué)會(huì )生存，即充分發(fā)展自己的人格，并能以不斷增強的自主性、判斷力和個(gè)人責任感來(lái)行動(dòng)。中小學(xué)階段對四個(gè)學(xué)會(huì )的培養起著(zhù)關(guān)鍵作用。
因此，課堂教學(xué)目標除了繼續重視“雙基”之外，還應加上培養基本的能力和養成未來(lái)公民應有的基本觀(guān)念、情感和態(tài)度，構成“四基”的要求。
四年級數學(xué)《小數的意義》教學(xué)反思通用6
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
心理學(xué)研究表明：興趣是最活躍的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。當學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他們就會(huì )主動(dòng)地、積極地、執著(zhù)地探索。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：如果教師不設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)只會(huì )帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習的興趣，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的負擔。因此，在教學(xué)中，以故事創(chuàng )設情境，將數學(xué)置于童話(huà)般的'故事當中，讓學(xué)生感到親切，引起情感共鳴，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。本課中，小數點(diǎn)的故事、學(xué)生日記等就是根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓小數與情境中，使學(xué)生喜歡小數，對數學(xué)感興趣。
2、注重方法滲透，引導學(xué)生自主探究
達爾文曾說(shuō)：最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。數學(xué)思想方法是高一級的知識，是對知識的一種本質(zhì)揭示，是數學(xué)知識結構的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養，更應注重數學(xué)思想方法的滲透。本節課中，在教學(xué)1分米=0、1米時(shí)，滲透等量替換思想，并以此為基點(diǎn)展開(kāi)，先讓學(xué)生初步感悟十定制分數與一位小數之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵學(xué)生由此及彼、遷移類(lèi)推得到許多一位小數，再讓學(xué)生比較這些小數的共同點(diǎn)，歸納出一位小數的意義。在此基礎上，讓學(xué)生遷移、類(lèi)比認識二、三位小數。歸納小數意義時(shí)，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎上，再加以抽象去掉數量、單位名稱(chēng)，最后抽象出十分之幾、百分之幾、可以寫(xiě)成一位小數、二位小數……，使學(xué)生順利地從直觀(guān)思維過(guò)渡到抽象思維。
3、幾點(diǎn)不足或困惑
小數意義這一課屬于概念教學(xué)，如何讓學(xué)生建立準確的概念，如何引導學(xué)生自主探究，本節課做的不夠，老師引導太多。概念教學(xué)如何自主探究、合作交流，改變學(xué)習方式值得研究。歸納小數意義是本節課的難點(diǎn)，這里的問(wèn)題設計我修改了幾次，但我覺(jué)得總是不能很好的揭示小數的本質(zhì)，特別是十分之幾、百分之幾、千分之幾的分數為什么能寫(xiě)成小數，有的學(xué)生可能沒(méi)有理解。
小數的意義這節內容知識點(diǎn)多，在教學(xué)過(guò)程中，為防止把教學(xué)過(guò)程講的瑣碎，我在教學(xué)過(guò)程中，把小數的讀法、寫(xiě)法、小數的組成三個(gè)環(huán)節運用點(diǎn)到即可的方法快速講解，把更多的時(shí)間放在探究小數的意義及小數的數位順序表上。
四年級數學(xué)《小數的意義》教學(xué)反思通用7
小數的意義這一教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)生在現實(shí)生活中對小數已有自己的認識。同時(shí)，在第一學(xué)段學(xué)生已初步認識了小數。因此在本課的教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)方面：
一、重視學(xué)生的已有經(jīng)驗
課始，以“我們已學(xué)過(guò)哪些數”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自己的回顧，將本課的教學(xué)內容“小數”置于整個(gè)數的系統之中，這為學(xué)生的生成提供了誘因�！盎蛟S小數與其它的數有內在的聯(lián)系”。
接著(zhù)設問(wèn)“你對小數有哪些了解？”這一問(wèn)題，包容性較大，學(xué)生基于自身的經(jīng)驗對這一問(wèn)題有不同的認識，從而為課堂教學(xué)生成了有效的教學(xué)資源�！拔锲返膬r(jià)錢(qián)可以用小數表示”、“人的身高可以用小數表示”……，并且說(shuō)出了許多小數，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中對小數的讀法在不知不覺(jué)中得到了掌握，在說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生對于小數的價(jià)值也有了不同的體會(huì )�！靶翟谌粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)，小數的作用真大”不正是對小數的價(jià)值的體會(huì )嗎？
二、突出重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對小數意義的真理解
本課教學(xué)中我以理解一位小數的意義為突破口，讓學(xué)生充分經(jīng)歷一位小數的意義的學(xué)習過(guò)程，利用合作交流的方式豐富學(xué)生對一位小數意義的理解。具體做法是，首先出示“0、1元0、3米0、7米0、4”這一組數據，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對于這一組數據自己的理解。前3個(gè)數據具有具體的意義，“0、1元就是1角，把1元平均分成10份，其中的一份就是0、1元，0、1元就是1/10元”……，這交流的過(guò)程中，學(xué)生對于0、1元竟然有了這么多的認識。我及時(shí)進(jìn)行板書(shū)0、1元=1/10元，有了這一學(xué)習的經(jīng)驗，學(xué)生對于0、3米的認識就顯得是那樣的到位。對于0、4的.理解，由于缺乏具體的情境支持，一開(kāi)始學(xué)生顯得比較沉默，當一位學(xué)生結合具體的情境，說(shuō)出了0、4的意義之后，一下子打開(kāi)了學(xué)生的思路，課堂上學(xué)生不同的思維綻放，“把一個(gè)正方形平均分成10份，其中的4份就是0、4”；“4分米就是4/10米，也就是0、4米”……學(xué)生一次次語(yǔ)言的表述，無(wú)一不說(shuō)明了學(xué)生對0、4有了豐富的認識。
其次，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，歸納一位小數的意義。當黑板上形成了下面的板書(shū)：0、1=1/10 0、4=4/10 0、7=7/10后，我讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生思考“通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了什么？”由于有了豐富的感性材料作為支撐，學(xué)生輕易地完成了對一位小數意義的抽象過(guò)程。
三、注意研究方法的遷移，有效培養學(xué)生的學(xué)習方法
兩位，三位……小數的意義的研究方法，其實(shí)是一個(gè)類(lèi)推的過(guò)程，學(xué)生充分經(jīng)歷了一位小數的意義學(xué)習過(guò)程后，我讓學(xué)生猜測，兩位小數應該表示什么？三位小數又表示什么？你能不能應用生活的例子加以說(shuō)明？這樣的教學(xué)，真正使學(xué)生卷入了學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到了較好的發(fā)揮。
通過(guò)本課的教學(xué)，“如何有效地激發(fā)學(xué)生參與的積極性”“課堂教學(xué)中我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)又是什么？”這一切，我又有了自己的一些思考。
四年級數學(xué)《小數的意義》教學(xué)反思通用8
小數的意義是在初步認識分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習小數的開(kāi)始，是數的概念的又一次擴展。小學(xué)四年級的學(xué)生對小數并不是全然不知的，在日常生活已經(jīng)有所接觸，但由于小數的意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生理解小數的意義還有一定的困難，針對這一現狀，我在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，找出生活與數學(xué)知識的契合點(diǎn)，讓學(xué)生親歷知識的學(xué)習過(guò)程。
課前讓學(xué)生收集了許多關(guān)于小數的資料，先把這些資料讀一讀，然后挑選你最感興趣的一條，談?wù)勀懔私獾搅耸裁�？又想到些什么？如：一枝鉛筆0.35元，一把直尺1.2元。雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.3千米�；@球運動(dòng)員姚明的身高是2.26米。88層的上海金茂大廈高420.5米，是目前我國第一、世界第三的高樓�！�
小數的意義就這一內容用傳統的接受式教學(xué)方法比較恰當，因為小數的意義是約定俗成的，新型的學(xué)習方式（動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流）也只能是一種課堂的裝飾。因此在本課的設計上，以小數在生活中的`實(shí)際意義為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)行積極的體驗。例如，在"提出問(wèn)題、解決問(wèn)題"設計時(shí)，我分三個(gè)層次進(jìn)行不同方式的教學(xué)設計：第一層次：小數該怎么讀？這類(lèi)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗、以及個(gè)別與集體的讀直接解決。第二層次：小數有什么用呢？為什么會(huì )有小數？這類(lèi)一般問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的相互討論、客觀(guān)分析，在互動(dòng)中自我感悟、自我體會(huì )。第三層次：小數的意義是什么？這是本課中重點(diǎn)要解決的概念問(wèn)題，采用學(xué)生利用教材自主探究、合作交流的方式。把學(xué)生引入研究性學(xué)習的氛圍，主動(dòng)建構知識。這三種不同的教學(xué)方式其實(shí)有著(zhù)本質(zhì)聯(lián)系，那就是，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
在教學(xué)中，我也通過(guò)兩年前的前一輪教學(xué)發(fā)現教材的編寫(xiě)順序不太適合我校學(xué)生的接受能力，于是我對教材進(jìn)行了重新的組合，第一課時(shí)上生活中的小數與小數的意義（1）分數與小數。第二課時(shí)上認識小數與小數的讀寫(xiě)。第三課時(shí)上小數的數位順序。第四課時(shí)上小探究。第五課時(shí)上小數的組成。第六課時(shí)進(jìn)行練習。我將學(xué)生比較熟悉的小數的讀寫(xiě)和數位順序提前教學(xué)，然后再進(jìn)行小數的組成這一學(xué)生比較難以理解的部分的教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較順暢。
【四年級數學(xué)《小數的意義》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《小數的產(chǎn)生和意義》數學(xué)教學(xué)反思12-12
《小數的產(chǎn)生和意義》數學(xué)教學(xué)反思03-15
數學(xué)課《小數的意義》的教學(xué)反思07-06
《小數的產(chǎn)生和意義》數學(xué)教學(xué)反思08-14
《小數的產(chǎn)生和意義》數學(xué)教學(xué)反思12-12
《小數的意義》教學(xué)反思09-15
小數的意義教學(xué)反思09-16
小數的意義教學(xué)反思06-10
《小數的意義》教學(xué)反思01-11