《我的第一本書(shū)》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《我的第一本書(shū)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我的第一本書(shū)》教學(xué)反思1
教學(xué)目標
1、知識與能力：
�、帕私庠�(shī)人的經(jīng)歷、創(chuàng )作、貢獻。
�、圃谡w感知課文內容的基礎上，能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內容。
�、悄軌蚪Y合具體的語(yǔ)言環(huán)境，揣摩文中含義深刻的句子，說(shuō)出其中包含的感情。
�、饶軌蚪Y合具體事例分析文中不同的人物形象，說(shuō)出各自的性格特征。
2、過(guò)程與方法：
�、艑W(xué)生預習；教師講解課文的重點(diǎn)知識、關(guān)鍵內容。
�、朴懻摲�、講解法、歸納法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、在整體感知課文內容的基礎上，能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內容。
2、能夠結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，揣摩文中含義深刻的句子，說(shuō)出其中包含的感情。
3、能夠結合具體事例分析文中不同的人物形象，說(shuō)出各自的性格特征。
教學(xué)模式或方法
自主→合作→探究
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1、給下列加點(diǎn)字注音：
酷（kù）似摻（chān）脊（jī）背枉（wǎng）讀
2、解釋下列詞語(yǔ)：
幽默：有趣或可笑而意味深長(cháng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復。
摻和：摻雜混合在一起。
知書(shū)識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。
酷似：極像。
二、導入
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書(shū)永志不忘。因為那本書(shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現當代著(zhù)名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇《智慧的悲哀》、詩(shī)歌《鄂爾多斯草原》、詩(shī)集《彩色的生活》等。
三、閱讀課文、整體感知
學(xué)生復述“第一本書(shū)”的故事，互相補充、評議。
四、學(xué)生自主閱讀
質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題：
1、“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
�。ㄟ�可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。）
2、作者是懷著(zhù)怎樣的`一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
�。ㄒ环N感激之情。）
3、如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”？
�。w會(huì )書(shū)的珍貴，讀書(shū)機會(huì )的珍貴。）
4、“我真應當為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情？
�。ㄎ业牡谝槐緯�(shū)對“我”影響之大，作者要回報它。）
五、品味語(yǔ)言
理解下列句子的含義：
1、我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
�。ㄎ业耐晟钍瞧D苦的，但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè )趣和知識。）
2、我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
�。ㄎ业牡谝槐緯�(shū)，作為我的啟蒙老師對我后來(lái)走上文學(xué)道路有著(zhù)深遠的影響。）
六、拓展訓練
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì )，互相交流。
七、小結
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè )趣。
八、布置作業(yè)
1、研討練習三。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
《我的第一本書(shū)》教學(xué)反思2
教學(xué)目標
1、知識與能力：
�、抛R記與理解本課的生字詞。
�、评斫獗疚挠晌飳�(xiě)人，生動(dòng)形象地表現人物個(gè)性的特點(diǎn)。
�、菍W(xué)習本文敘事清晰，語(yǔ)言平實(shí)順暢的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法：
�、耪n前讓學(xué)生了解爺爺，奶奶或父母那個(gè)年代生活的情況，以便更好的理解文章。
�、浦靡煞�，競賽法，問(wèn)答法，聯(lián)想法，幻燈片演示法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、帕私�20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè )趣。
�、评斫飧改笇鹤拥纳钌罹匆�。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)流程設計
一、設置問(wèn)題，導入課文
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、師：你讀的地一本書(shū)在是什么樣子的書(shū)？在你記憶中，那一本書(shū)給你印象最深刻？
2、教師點(diǎn)撥，總結。
問(wèn)：課文作者牛汗的地一本書(shū)，即不是名著(zhù)也不是好看的漫畫(huà)，而是一本普通的國語(yǔ)課本，可他為什么要為它寫(xiě)一篇文章那吶你從你的爺爺，奶，那里了解到20世紀二、三十年代中國的情況是怎樣的？
3、由學(xué)生的回答導入文章。
作者介紹。1、學(xué)生積極作答。
2、學(xué)生交流信息。（貧窮，茅草房，饑餓，寒冷，讀書(shū)是有錢(qián)人的事情等）
3、學(xué)生對照自己收集有關(guān)作者的資料，可做補充，做好記錄。
二、默讀課文，就內容進(jìn)行男女知識擂臺賽，整體知識課文內容
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、在5分中內默讀完課文，注意用筆勾話(huà)疑難點(diǎn)。
2、教師指出比賽規則：每組三個(gè)問(wèn)題，關(guān)書(shū)作答，可有三次機會(huì )。
在學(xué)生比賽中，教師進(jìn)行提示，最后作比賽總結。
3、提問(wèn)：通過(guò)剛才的比賽，我們對課文內容有了較全面的了解，誰(shuí)來(lái)告訴我，這篇課文給你感觸最深的是什么？
1、默讀課文，準備競賽。
2、男女分組提問(wèn)，作答�？赡艹霈F的問(wèn)題；我的第一本書(shū)酷似那里的一組畫(huà)？父親返回家鄉，帶回來(lái)那些書(shū)？我的課文為什么總是只有下半部分？父親在怎樣的燈下為我補書(shū)？二黃毛后來(lái)怎樣了？我上課時(shí)有什么趣事？
3、學(xué)生積極作答。
�。ㄉ畹钠D難，孩子間的友誼父子的感情等）
三、理清文章線(xiàn)索。理解由人物寫(xiě)作方法
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、文章以一本書(shū)為線(xiàn)索進(jìn)行敘事，請學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，理清文章的行文線(xiàn)索。
2、抽學(xué)生發(fā)言，有不同意見(jiàn)者給機會(huì )。
3、你覺(jué)得父親是怎樣的父親？我是怎樣的孩子？你是通過(guò)什么看出來(lái)的？
4、教師總結，點(diǎn)明以物寫(xiě)人的方法。
1、速度課文，分組交流。
2、回答問(wèn)題。
明確：引出第一本出最初的啟蒙，介紹父親追問(wèn)書(shū)的故事追問(wèn)書(shū)的另一半，父親燈下補書(shū)轉學(xué)在次回顧上課趣事人物后話(huà)總結：人不能忘本。
3、學(xué)生迅速默讀課文，作答。
�。ù葠�(ài)，與同情心；“我”是一個(gè)懂事，樂(lè )于助人的孩子。通過(guò)“補書(shū)”“書(shū)”得出來(lái)的）
4、學(xué)生記錄。明確：恰當以物寫(xiě)人能生動(dòng)表現人物的個(gè)性。
四、采用多種形式，引導學(xué)生理解文章
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、要求學(xué)生進(jìn)行部分角色朗讀。
�。ǜ赣H詢(xún)問(wèn)我的這一部分）
2、請學(xué)生復速“第一本書(shū)”的故事。
3、點(diǎn)平并總結。
提問(wèn)：從中你體會(huì )到了什么？
4、要求學(xué)生齊讀課文最后兩段。
提問(wèn)：作者在談及兩位朋友的一生時(shí)有著(zhù)怎樣的感情？你是怎么理解“人不能忘本”的這句話(huà)？
1、學(xué)生角色朗讀，注意語(yǔ)氣，停頓，感情運用及表情。
2、學(xué)生速度課文后進(jìn)行復速。注意抓住關(guān)鍵人物和情節，注意語(yǔ)氣。
3、回答問(wèn)題。
�。ê⒆拥奶煺�，無(wú)邪，父子間的深深感情等）
4、齊讀課文，回答問(wèn)題。
�。ㄟz憾，同情；不能忘記以前的生活，以前的`朋友忽然父親對我的愛(ài)）
五、創(chuàng )設情景問(wèn)題，總結課文
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、提問(wèn)：如果你是作者，有一天你回到久別的家鄉，遇見(jiàn)了正在買(mǎi)紙煙，花生，火柴的喬元貞你會(huì )怎樣？
2、教師總結。
提問(wèn)：“一本書(shū)”載著(zhù)友誼，載者親請也載著(zhù)苦難那個(gè)時(shí)代的樂(lè )趣和溫情那你有沒(méi)有什么東西也有著(zhù)非同尋常的意義那？
3、教師點(diǎn)評，總結我們現在的生活很幸福，我們應懂得珍惜身邊的人和身邊美好的一切。1、學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，作答。
2、學(xué)生聯(lián)系自己情況作答。
3、學(xué)生理解，體會(huì )。
六、總結課文
課文以“一本書(shū)”為裁體，運用平時(shí)的語(yǔ)言回憶了父親對我的愛(ài)以及朋友見(jiàn)的真摯的友誼和20世紀初艱難中的溫情。課文告訴我們“人不能忘本”我們應該珍惜現在的擁有。課文以物寫(xiě)人的方法值得我們學(xué)習和借鑒。
教學(xué)探討與反思
1、由與今天這篇課文的背景學(xué)會(huì )今天的學(xué)生較體會(huì )，在教學(xué)前要學(xué)生了解20世紀初的社會(huì )情況就比較重要，以便學(xué)生能更好的理解課文。
2、“親情“友情”都是學(xué)生熟悉，容易產(chǎn)生的共鳴話(huà)題，讓學(xué)生能更深入地體會(huì )文章的感情；同時(shí)課文內容能對學(xué)生驚醒口語(yǔ)，寫(xiě)作進(jìn)行和思維訓練。
《我的第一本書(shū)》教學(xué)反思3
本課內容與學(xué)生的生活相距很遠，他們在理解課文內容方面表現出一定的難度，但同時(shí)在對于文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以，在教學(xué)中，更應該注重適當在文章的寫(xiě)作背景上多介紹一些，并注重對學(xué)生感情的引導，以此為突破口來(lái)加深學(xué)生對課文的理解。在“問(wèn)題探究”和“暢所欲言”兩個(gè)環(huán)節中，欣喜的感覺(jué)盈滿(mǎn)心間。真的沒(méi)想到，在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗的學(xué)生，一旦給他們機會(huì )喚醒與文本主動(dòng)對話(huà)的欲望，他們的表現是多么出色！當學(xué)生的問(wèn)題一個(gè)個(gè)報出時(shí)，我看到了提問(wèn)題同學(xué)的驕傲和尚未習慣于“發(fā)問(wèn)”的那部分學(xué)生臉上的驚羨！當問(wèn)題報完，請學(xué)生自主探尋問(wèn)題答案時(shí)，大部分學(xué)生興趣濃厚，發(fā)自?xún)刃牡亻_(kāi)始探究起來(lái)。那一刻，我在課堂中，仿佛聽(tīng)到了田間禾苗在陽(yáng)光下生長(cháng)的聲音
本課有兩點(diǎn)收獲：
1、我體會(huì )到了認知心理學(xué)中所說(shuō)的“任務(wù)分析”的重要。
因為事先讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀課文后的感受、聽(tīng)聽(tīng)他們所遇到的問(wèn)題，我才能了解學(xué)生真實(shí)的需要，并根據他們的需要來(lái)確定課堂設計方案。平時(shí)牽著(zhù)學(xué)生上課，所有對學(xué)生的需要的揣摩只是老師從經(jīng)驗出發(fā)的判斷，這種“一廂情愿”其實(shí)是一種武斷的行為。
2、要設法喚醒學(xué)生的閱讀體驗，讓他們與文本產(chǎn)生對話(huà)。
新課程標準中就指出我們的傳統語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，往往存在用教師的解讀來(lái)代替學(xué)生自我的解讀這樣的弊病。閱讀教學(xué)中要改變的'學(xué)生的學(xué)習方法之一就是要讓學(xué)生直接與文本對話(huà)，產(chǎn)生個(gè)性化的自我閱讀體驗，在這樣的過(guò)程中提高閱讀能力�，F實(shí)中，缺乏自我體驗的能力，抓住閱讀權不放。這次嘗試讓我發(fā)覺(jué)，錯的是我自己。
但是，目前這些做法還只是個(gè)嘗試，如果能帶給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光的話(huà)，也只是從指縫間流下的幾縷而已。我期盼著(zhù)能有一天完全放手，讓自主學(xué)習的陽(yáng)光直射無(wú)影。
《我的第一本書(shū)》教學(xué)反思4
教學(xué)設想
初中八年級下學(xué)期是孩子的知識水平提高的時(shí)期，也是樹(shù)立人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的良好時(shí)期，更是思想初步成型的時(shí)期，在這階段的語(yǔ)文教學(xué)中應注重加強學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感動(dòng)。因此在進(jìn)行《我的第一本書(shū)》的教學(xué)設計時(shí)，要注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來(lái)安排教學(xué)。其次，在學(xué)習文章的同時(shí)，注重訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。以讀促寫(xiě)，學(xué)習寫(xiě)作的技巧，達到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)目標
1、識記字詞，整體感知課文。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握人物心情。
3、了解第一本書(shū)的深刻含義，感悟作者的內心情感。
4、引導學(xué)生從人物思想中受到啟示。
教學(xué)重點(diǎn)
把握人物思想感情，圍繞第一本書(shū)的故事，體會(huì )在特定條件下人物的精神世界。
課前準備
1、自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2、布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開(kāi)闊視野，增加材料積累。
3、回憶自己拿到第一本書(shū)時(shí)的心情和場(chǎng)景，把它寫(xiě)成文字。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師生之間交流拿到第一本書(shū)時(shí)的心情，聽(tīng)讀學(xué)生的小習作。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個(gè)時(shí)候，心中也有許多的感慨，但我卻無(wú)法表達出來(lái)，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書(shū)，有什么與眾不同吧！
檢測預習情況：
1、認讀字詞：幽默、凄慘、奧秘酷似摻和磨磨蹭蹭翻來(lái)覆去
2、交流有關(guān)牛漢的材料。
二、整體感知
1、生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書(shū)”的故事：
�。ㄌ崾荆赫Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚，交代明白）
2、再次快速瀏覽，思考以下問(wèn)題：
�、拍阏J為文中的第一本書(shū)值不值得寫(xiě)？這僅僅是一本書(shū)嗎？它有什么含義？
�、坪臀覀儽绕饋�(lái)，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通過(guò)讀文有何感受？你在文中找出描寫(xiě)作者境遇的語(yǔ)句。
明確：
�、拧拔业牡谝槐緯�(shū)”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的'第一課，蘊含著(zhù)生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。
�、泼鑼�(xiě)“我”的境遇的句子如“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻�！薄皶�(shū)和紅薯在我們村里都是希奇東西�！睆倪@些語(yǔ)句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書(shū)的珍貴，是書(shū)給了我人生的啟迪。
三、深入探討
師：在大體上了解了課文內容的基礎上，大家交流一下，在讀文的過(guò)程中，我們還發(fā)現了哪些問(wèn)題？大家一起探究解決。
通過(guò)學(xué)生的發(fā)現大體有以下較典型的問(wèn)題：
1、作者當時(shí)是懷著(zhù)一種什么心情寫(xiě)這一本書(shū)的呢？通過(guò)一本書(shū)你還想到什么？
2、一篇好的文章不僅要以文字感人，更應以情打動(dòng)人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會(huì )文中描寫(xiě)的情感有哪些，各是什么？
小組討論，組員作好討論記錄，明確：
1、作者當時(shí)是懷著(zhù)敬重，珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，感情復雜，心情沉重，通過(guò)一本書(shū)，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習條件，更反映出那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。
2、首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習，學(xué)期結束，父親問(wèn)“我”考了第幾名，“我說(shuō)：‘第二名�！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎。
“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來(lái)覆去地看”。當問(wèn)清原委后，父親并沒(méi)有批評和指責，只是深深嘆著(zhù)氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書(shū)識禮的人，這深深的嘆息，既包含著(zhù)對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書(shū)”。新的學(xué)期開(kāi)始，父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。作則對父親著(zhù)墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負責，同時(shí)也人。
第二是同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買(mǎi)不起書(shū)，“我”邊把這唯一的一本書(shū)分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書(shū)分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書(shū)。父親對孩子之間友情的理解，也許來(lái)自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說(shuō)：“看在你那知書(shū)識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了�！边@句話(huà)雖失教師身份，卻透露出當時(shí)鄉間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著(zhù)今天的讀者。
第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨來(lái)一段補敘。文中寫(xiě)道：“課本上的第一個(gè)字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規規矩矩地在教室的窗戶(hù)外面等我。我早已把狗調教好了，我說(shuō)‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說(shuō)‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲�！暴ぉみ@出人狗合演的“雙簧戲”，應是最好的情境教學(xué)吧。確實(shí)，當我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng)，何況，這是在學(xué)習條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè )趣��！這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”吧。
當然，“生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”，也來(lái)自人間的溫暖和友情。
四、寫(xiě)作研究和探討
1、聯(lián)系全文，理解下列句子的含義，回大括號里的問(wèn)題：
�、盼业耐隂](méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
學(xué)生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說(shuō)出于文章的中心有關(guān)的看法即可。
五、總結
作者從第一本書(shū)中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價(jià)值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習的過(guò)程中，我們要深刻的體會(huì )在字里行間流露出的“情”。
六、布置作業(yè)
請你以“人生第一課”為題寫(xiě)一篇讀后感。
《我的第一本書(shū)》教學(xué)反思5
《我的第一本書(shū)》是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書(shū)”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂(lè )趣。那段歲月離學(xué)生較遠，所以在教學(xué)時(shí)，要激活學(xué)生的人生體驗，聯(lián)系自己的生活體驗去理解課文。讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受人間的關(guān)愛(ài)與溫情。在本次教學(xué)中有得有失，現反思一下自己的教學(xué)過(guò)程。
本節課最大的收獲，體現在了“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的目標的完成上。在拓展延伸的教學(xué)環(huán)節上，我設計的兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能結合課文內容，說(shuō)出自己的感受和心得。在探究問(wèn)題環(huán)節上，學(xué)生能夠在閱讀中體會(huì )作者的思想感情。在交流和討論中，敢于提出自己的看法。在整體感知、了解內容環(huán)節，針對感人的情節，酸甜的語(yǔ)句，學(xué)生能迅速找出，可知他們已經(jīng)走進(jìn)了課文。
但也有許多不盡人意之處，在對話(huà)式的閱讀教學(xué)中，進(jìn)行有效對話(huà)教學(xué)的基礎是師生共同走進(jìn)文本。這一點(diǎn)在授課過(guò)程中，我未能及時(shí)、適當地和學(xué)生共同賞析文章。沒(méi)有及時(shí)做示例引導學(xué)生。另外，在品味重點(diǎn)詞句的這一環(huán)節，缺少學(xué)生的.主動(dòng)參與。在調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性方面還有所欠缺。
改進(jìn)方案：
1、在整體感知環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你印象最深的事有哪些？（充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異性）
2、研讀賞析：讓學(xué)生自己找含義豐富的詞語(yǔ)或句子
《我的第一本書(shū)》教學(xué)反思6
《我的第一本書(shū)》是詩(shī)人牛漢寫(xiě)的一篇散文隨筆。作者通過(guò)對“第一本書(shū)”的故事的追敘，寫(xiě)出了自己對20世紀初中國遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的苦難生活境況的深刻體察和獨特感受。牛漢對自己小時(shí)候讀到的第一本書(shū)的情愫也是如此,盡管這只是’一本簡(jiǎn)單的一組畫(huà)’,曾經(jīng)凄慘地’簡(jiǎn)直是一團紙’。但沉淀在心底,隨著(zhù)歲月的牽扯卻不斷地醞釀著(zhù)。這份體察和感受對人的啟發(fā)和教育是顯而易見(jiàn)的，但由于生活年代的久遠，今天的學(xué)生很難深入理解其中的甘苦和蘊含的意義。為了讓生活在陽(yáng)光下的學(xué)生能認識這份生活，感悟這份生活，從中獲得情感上的教益，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我安排了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，以期達到利用文本對學(xué)生進(jìn)行苦難教育和情感教育。
一、篩選信息,感受作者對’第一本書(shū)’的獨特情懷
文章故事性很強，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設計這個(gè)環(huán)節，就是要吸引學(xué)生的興趣，首先從內容上整體感知，了解“第一本書(shū)”的故事，體會(huì )其中深藏著(zhù)的那個(gè)時(shí)代的苦難生活。所以在復述過(guò)程中引導學(xué)生圍繞“第一本書(shū)”這條線(xiàn)索，講述與第一本書(shū)有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。
二、研讀文本，感動(dòng)溫情
苦難的生活是牛漢心中抹不去的沉重記憶，而在這記憶里有值得牛漢崇敬和贊美的，那就是來(lái)自于人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂(lè )——人與狗合演“雙簧戲”的情趣。這里是讓學(xué)生體會(huì )苦難生活中總會(huì )有使人感動(dòng)的亮色，激發(fā)學(xué)生認識生活，思考生活，熱愛(ài)生活。因此，在此環(huán)節中，我引導學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，在感受苦難的基礎上感動(dòng)故事中的溫情。
三、認識生活，思考人生
認識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會(huì )生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂(lè )趣，珍惜今天的學(xué)習條件和生活條件，激發(fā)學(xué)生對生活和人生的'熱愛(ài)。
新課程標準中就指出我們的傳統語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，往往存在用教師的解讀來(lái)代替學(xué)生自我的解讀這樣的弊病。閱讀教學(xué)中要改變的學(xué)生的學(xué)習方法之一就是要讓學(xué)生直接與文本對話(huà)，產(chǎn)生個(gè)性化的自我閱讀體驗，在這樣的過(guò)程中提高閱讀能力�，F實(shí)中，缺乏自我體驗的能力，抓住閱讀權不放。
《我的第一本書(shū)》教學(xué)反思7
教學(xué)目標
1、熟讀全文，簡(jiǎn)要復述故事內容；
2、自主閱讀，合作學(xué)習，進(jìn)一步體會(huì )文中獨特的思想內涵和情感蘊含；
3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )復述課文內容；
2、自主閱讀、合作學(xué)習，進(jìn)一步體會(huì )文中獨特的思想內涵和情感蘊含。
教學(xué)難點(diǎn)
品味重點(diǎn)語(yǔ)句，培養學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！比说囊簧茧x不開(kāi)書(shū)，從小到大，同學(xué)們已讀過(guò)不少書(shū)。想一想你讀的第一本書(shū)是什么樣的？在你的記憶中，哪一本書(shū)給你的印象最為深刻？
�。▽W(xué)生講述）
記不太清自己讀過(guò)的第一本書(shū)，這很正常，因為沒(méi)有一個(gè)難忘的故事。但是，作者牛漢的第一本書(shū)卻讓他久久難忘，為什么？因為那本書(shū)承載了一段感人故事。幾十年后，走過(guò)迢迢的征途，飽嘗人生的甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，卻是一筆終生受用的精神財富。
牛漢，現當代著(zhù)名詩(shī)人，原名史成漢。我們曾學(xué)過(guò)他的詩(shī)《華南虎》。
二、整體感知
1、學(xué)生默讀課文。
2、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義：
翻來(lái)覆去摻（chān）和脊（jǐ）背枉（wǎng）讀幽默馬鬃（zōng）酷（kù）似磨蹭（cèng）凄慘、奧秘
3、“我”第一本書(shū)是本什么樣的書(shū)？
是60年前小學(xué)一年級的國語(yǔ)課本，讓“我”一生難以忘懷的書(shū)。
三、復述課文
1、默讀課文，提取主要信息，準備復述：
要求：
�、沤淮宄䲡r(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。
�、谱x音準確，口齒清楚，聲音洪亮。
�、钦Z(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達流暢自然。
2、簡(jiǎn)要復述“第一本書(shū)”的故事。
四、探究體驗
1、這“第一本書(shū)”中，你能看出飽含著(zhù)哪些情意？
�。ㄐ〗M交流，互為補充、歸類(lèi)）
�。�、父子之情：
父親溫和、善良、負責，理解孩子，尊重孩子的友情，樂(lè )于助人。
�。�、同學(xué)、朋友之情：
送書(shū)給喬元貞；老師不責罰“我”。
�。�、人與狗的情趣。
2、作者懷著(zhù)怎樣的感情追憶他的“第一本書(shū)”？
懷著(zhù)敬重、珍愛(ài)的感情追憶的，也是沉重的，復雜的，百感交集的，因為那本書(shū)里深藏著(zhù)苦難的生活、惡劣的學(xué)習條件，也映照著(zhù)那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。
五、品評語(yǔ)言
找出你最有感觸的話(huà)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你獨特的體驗。
�。▽W(xué)生發(fā)言，允許暢所欲言，體現個(gè)性）
預設：
�。�、我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到的.一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
對童年的感覺(jué)是“辛酸”，因為童年生活艱苦而沉重。而童年時(shí)代與生俱來(lái)的好奇、天真和淘氣，與人間的溫情和友情，使人忘卻困苦，帶來(lái)了“生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”。
�。�、我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
“枉”是“白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地”的意思�！氨尽笔请p關(guān)的修辭方法，既指那半本國語(yǔ)課本，更指“我”人生的第一課，人生歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。
六、課堂小結
本文是詩(shī)人牛漢的一篇散文。文章不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來(lái)自對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。他通過(guò)對自己第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活，以及苦難生活中的人間溫情、生命樂(lè )趣。
七、布置作業(yè)
1、認真朗讀課文；
2、完成《語(yǔ)文作業(yè)本》；
3、任選課文中的一個(gè)人物，在課文所提供的材料的基礎上，合理發(fā)揮想像，虛構一個(gè)小故事（如《二黃毛的故事》），不少于500字。
《我的第一本書(shū)》教學(xué)反思8
還記得兩年前教牛漢《我的第一本書(shū)》上課時(shí)的尷尬，當時(shí)我提出了一個(gè)問(wèn)題，并且我認為是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題——“我的第一本書(shū)”的內涵。由于沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀，學(xué)生也沒(méi)有真正的走進(jìn)課本，因此回答此問(wèn)題時(shí)很是不著(zhù)邊際，我就在氣憤和無(wú)奈的情況下強行進(jìn)行填鴨式的教育，學(xué)生勉強地記下了筆記，但是否真的弄懂，我就不得而知了，然而他們的眼神和表情深深刺傷了我，我自然也就知道答案了。
兩年后，我再次講授這篇課文時(shí)，我還記憶猶新那份“傷痛”，所以之前備課時(shí)，我就冥思苦想，怎樣讓這篇自讀課文既能順利地完成教學(xué)目標和重難點(diǎn)，又能在輕松愉快的課堂氛圍中使學(xué)生受益。突然靈機一動(dòng)，先激發(fā)他們的興趣，于是就從我小時(shí)侯的第一本書(shū)說(shuō)起吧。
70年代的時(shí)候，盛行一種“畫(huà)書(shū)”，雖然書(shū)很便宜，一毛多錢(qián)一本，就這樣便宜的情況下，家庭條件并不富裕的我仍然買(mǎi)不起，也就只能花一分錢(qián)去租這些書(shū)來(lái)看。我看的第一本小畫(huà)書(shū)叫《鐵道游擊隊》，為了對得起那一分錢(qián)，我足足看了三遍。雖說(shuō)是當時(shí)盛行，可是也沒(méi)有特別精彩的內容可選，不是《紅日》，就是《地道站》，要么就是《紅巖》�？赐瑢W(xué)們的眼神，似乎很茫然，但同時(shí)也表現出同情的目光，課堂上的我就暗自慶幸，因為學(xué)生的反應說(shuō)明這個(gè)導入已經(jīng)收到了很好的成效。
為了使學(xué)生能很好地了解《我的第一本書(shū)》的故事情節，我想，如果采取傳統的.復述方式可能就會(huì )比較單調，而且也很難調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。所以為了使學(xué)生主動(dòng)地去掌握，我就想試試限時(shí)學(xué)習和競賽的形式吧，或許能收到意想不到的效果。于是我給學(xué)生2分30秒的時(shí)間快速閱讀全篇和課下注解，然后合上書(shū)本，我開(kāi)始提問(wèn)。比如：文中的“我”是誰(shuí)？學(xué)生回答牛漢，這就了解了文章作者，我順便談及我們之前學(xué)的一篇文章《華南虎》，也就勾起了學(xué)生的回憶。再如“我”的第一本書(shū)有什么特別之處？學(xué)生回答那是一本經(jīng)過(guò)“修修補補”后“完完整整”的書(shū)，通過(guò)“修修補補”就引出了父親，而這半截書(shū)的由來(lái)就引出了喬元貞。另外，“我”的期中排名如何？這就引出了我的另外兩個(gè)同學(xué)，于是順勢就導出這三個(gè)人物的命運。等等類(lèi)似的問(wèn)題，就讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了故事情節。同時(shí)我的巧妙過(guò)度，又為下文的講解做了一個(gè)很好的鋪墊。
了解了最簡(jiǎn)單的情節之后，就需要開(kāi)始對文章做深層次的探討，而這既是文章重點(diǎn)，更是文章的難點(diǎn)。如果我再像兩年前那樣強行“填鴨”，可能仍然會(huì )重演兩年前的尷尬，所以我就想，還是借學(xué)生的口來(lái)說(shuō)答案，這樣可能會(huì )比較容易接受些，于是我就設計了小組討論這一環(huán)節。在討論之前，為了不使學(xué)生偏離討論的方向，我就先給學(xué)生一個(gè)討論前的指導。比如：在“我”上學(xué)的過(guò)程中，其中書(shū)本中有“狗”“小狗”“大狗”這樣的詞語(yǔ)，然而“我”和狗之間達到空前的默契，給我上學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè )趣，所以“我”的第一本書(shū)中就包含著(zhù)上學(xué)的樂(lè )趣。在這樣的分析指導之下，學(xué)生開(kāi)始討論。于是，他們談到了關(guān)心“我”學(xué)業(yè)且慈愛(ài)的父親，說(shuō)到了上學(xué)時(shí)的好友喬元貞，還有當年生活的艱難和辛酸。不經(jīng)意間，“我的第一本書(shū)”的內涵——生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友愛(ài)和上學(xué)的樂(lè )趣就全都概括了，而這一切都是在學(xué)生的討論中產(chǎn)生的。所以我立刻想到兩年前是“踏破鐵鞋無(wú)覓處”，今天是“得來(lái)全不費功夫”。
最后我覺(jué)得文中還有一處矛盾的地方，那就是當初父親說(shuō)喬元貞比“我”有出息，可是多年后“我”成為了一個(gè)大學(xué)者，而喬元貞卻一輩子挎著(zhù)小籃子賣(mài)一些小東西。是父親的眼光出現了問(wèn)題，還是有什么其他的原因？于是學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生辯論，在各抒己見(jiàn)中自然就導出了一個(gè)很有現實(shí)意義的問(wèn)題“知識改變命運”。到此，我就水到渠成地對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀(guān)的教育，也讓學(xué)生們明白，知識在現代社會(huì )中它的價(jià)值和決定性的作用。
說(shuō)完這些，再回過(guò)頭來(lái)看本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，竟然全在輕松的課堂中解決了。兩年前的課堂和今天的課堂的對比，似乎是殊途同歸，但學(xué)生的感受和課堂效果卻完全不同。這也讓我思索，必須不斷地反省自己，并實(shí)施改變，才能真正讓自己提高。
《我的第一本書(shū)》教學(xué)反思9
教學(xué)目的
1、理解作者對生活的那一份詩(shī)意的感悟。
2、培養學(xué)生對生活的體驗能力，學(xué)會(huì )思考人生。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、復述“第一本書(shū)”的故事。
2、注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng )設情境引發(fā)體驗。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1、給下列加粗字注音：
酷（kù）似摻（chān）脊（jī）背枉（wǎng）讀
2、解釋下列詞語(yǔ)：
幽默：有趣或可笑而意味深長(cháng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復。
摻和：摻雜混合在一起。
知書(shū)識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。
酷似：極像。
二、導人
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書(shū)永志不忘。因為那本書(shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現當代著(zhù)名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇《智慧的悲哀》、詩(shī)歌《鄂爾多斯草原》、詩(shī)集《彩色的生活》等。
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生復述“第一本書(shū)”的故事，互相補充、評議。
四、學(xué)生自主閱讀
質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題：
1、“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
�。ㄟ�可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)）
2、作者是懷著(zhù)怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
�。ㄒ环N感激之情）
3、如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”？
�。w會(huì )書(shū)的珍貴，讀書(shū)機會(huì )的珍貴）
4、“我真應當為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”，表達作者怎樣的感情？
�。ㄎ业牡谝槐緯�(shū)對“我”影響之大，作者要回報它）
五、品味語(yǔ)言
理解下列句子的含義。
1、我的`童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
�。ㄎ业耐晟钍瞧D苦的，但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè )趣和知識）
2、我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
�。ㄎ业牡谝槐緯�(shū)，作為我的啟蒙老師對我后來(lái)走上文學(xué)道路有著(zhù)深遠的影響）
六、拓展訓練
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì )，互相交流。
七、小結
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè )趣。
八、布置作業(yè)
1、研討練習三。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
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