教學(xué)目標教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的教學(xué)目標教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標教學(xué)反思1
語(yǔ)文一節課能達到多少教學(xué)目標？特別是高段，一節課下來(lái)，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了？有愛(ài)的感覺(jué)了？絕對是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學(xué)生通過(guò)不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下，難道學(xué)生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價(jià)值觀(guān)，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節來(lái)完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而后才能達到一種自然而然的效果。
一節課不過(guò)四十分鐘，根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話(huà)，根本就講不了一個(gè)精彩故事，，根本就來(lái)不急一次精彩的辯論，根本就來(lái)不及一次朗讀比賽，也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽。所以以每節課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么？
課本上自認美文的`幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西，比如向學(xué)生推薦一些美文，一起來(lái)學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉�；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥韧獾拇笫掳〉鹊�，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界，課堂內外到處都是語(yǔ)文，講著(zhù)講著(zhù)，常常會(huì )發(fā)現正講在興頭上，學(xué)生聽(tīng)的正高興，下課時(shí)間卻到了……我認為這才算語(yǔ)文課。
教學(xué)目標教學(xué)反思2
在地理教學(xué)中建立地理學(xué)素質(zhì)教育目標教學(xué)體系，遵循地理學(xué)教育目標分類(lèi)的理論和方法，制定學(xué)科教學(xué)目標，單元教學(xué)目標，課時(shí)教學(xué)目標，使地理教學(xué)遵循確定的目標進(jìn)行，使師生對整個(gè)教學(xué)過(guò)程洞察明晰，心中有數，激發(fā)師生共同實(shí)現目標的強烈欲望，推動(dòng)地理學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。
一、完整的素質(zhì)教育目標
第一層次，學(xué)生全面發(fā)展的目標。貫徹這一目標是因為它是學(xué)科教育本身的內在要求。九年義務(wù)教育地理學(xué)教育大綱為地理學(xué)制定了明確的教學(xué)目的要求，主要有知識教育、能力培養和政治思想教育三方面。學(xué)生的全面發(fā)展教學(xué)目標必須建立在《大綱》基礎之上，才能使目標教學(xué)得以順利實(shí)施。中學(xué)地理教育是學(xué)生全面發(fā)展的目標之一，是素質(zhì)教育的組成部分，在中學(xué)各科中具有同等重要的地位。
關(guān)于知識教育，必須深入淺出，生動(dòng)活潑，要調動(dòng)各種因素，講究教學(xué)藝術(shù)，摒棄單純傳授知識的“滿(mǎn)堂灌”，運用“啟發(fā)式”等方法，為學(xué)生構架有條不紊的合理的融匯貫通的知識體系。地理知識教育對地理學(xué)科教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，同時(shí)也是學(xué)生全面發(fā)展必備的基礎，如果除卻知識教育，那么，能力培養和政治思想教育便會(huì )失去基石，成為空中樓閣。
關(guān)于能力培養，這是教學(xué)的最終目的，是目標教學(xué)的一大目標，培養學(xué)生的能力必須自始至終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。大綱指出，要培養學(xué)生的“閱讀和運用常見(jiàn)地圖、地理圖表，以及填繪簡(jiǎn)單地圖和圖表的技能；培養學(xué)生對地理事物的觀(guān)察、記憶、想象、思維等能力，以及運用所學(xué)知識分析一些地理問(wèn)題能力，并初步具有自學(xué)地理的能力�！边@是打開(kāi)地理科學(xué)殿堂的金鑰匙，培養學(xué)生的地理能力，目的在于授人以漁，讓學(xué)生終生受益。
關(guān)于政治思想教育，要正確處理地理學(xué)科知識教育，能力培養與加強政治思想教育的關(guān)系。忽視其中的任何一方面，都是片面的觀(guān)點(diǎn)。在地理教學(xué)中應潛移默化地加強德育滲透，充分挖掘教材內在的思想教育因素，“使學(xué)生受到辯證唯物主義教育，愛(ài)國主義教育，國情和國策教育，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求新知識的精神；初步樹(shù)立正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、人口觀(guān)，懂得要協(xié)調人類(lèi)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系；培養學(xué)生具有一定的審美能力和分辨是非的能力；樹(shù)立胸懷祖國、放眼世界，把祖國建設成為具有中國特色的社會(huì )主義現代化強國的雄心壯志�！�
第二層次，面向全體學(xué)生的目標。這是學(xué)科教學(xué)指導思想的目標。要實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育轉化，首先要實(shí)現從面向少數尖子學(xué)生向面向全體學(xué)生的轉化。只有面向全體學(xué)生，樹(shù)立對每個(gè)學(xué)生負責的教學(xué)目標，努力使所有學(xué)生都具備作為現代公民必備的'地理素質(zhì)，才是提高全民族素質(zhì)的捷徑。
二、達標教學(xué)過(guò)程應著(zhù)力解決的幾個(gè)問(wèn)題。
目標明確之后，達標途徑的確立和實(shí)施關(guān)系到教學(xué)的成功與否，因此，教學(xué)中要力求擺正教與學(xué)的關(guān)系，做到教學(xué)相長(cháng)。
�。ㄒ唬┱J真執教，作地理教育事業(yè)的摯著(zhù)追求者。
雖然有各種因素的影響，地理課在中學(xué)各科中處于不利地位，但面對漠視，作為對地理學(xué)有較深刻理解的地理教育工作者，應一往情深，比別人投入更多的精力，以自己對地理教育事業(yè)摯著(zhù)追求的精神，引導學(xué)生熱愛(ài)地理科學(xué)。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生對教師的崇敬之情，是能夠改善學(xué)生對所學(xué)知識的愛(ài)好的。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，強化學(xué)生的目標意識。
應用多種媒體（如幻燈、錄相、圖片、講座、版報等）、針對性實(shí)體（如地理模型、自然現象等）和難度適當的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習目標的欲望和興趣，讓學(xué)生認識地理科學(xué)與人類(lèi)生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。如高中地理以環(huán)境——資源——人類(lèi)活動(dòng)為主線(xiàn)，從人——地關(guān)系協(xié)調的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行正確的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、人生觀(guān)教育；初中地理圖文并茂，內容生動(dòng)活潑，讓學(xué)生眼、手、口、腦并用，大大激發(fā)了學(xué)生興趣。
�。ㄈ┩怀鲋攸c(diǎn)，淺化難點(diǎn)，實(shí)現單元教學(xué)目標及課時(shí)教學(xué)目標。
單元教學(xué)目標，課時(shí)教學(xué)目標是完整性學(xué)科大目標的組成部分，是戰術(shù)性教學(xué)目標，必須根據教學(xué)內容來(lái)確定目標，并選擇不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段加以實(shí)施。
�。ㄋ模┴瀼匾虿氖┙淘瓌t。
要實(shí)現目標教學(xué)，除了要研究大綱、教材、教法外，還要研究受教育的對象，要盡可能普遍提高學(xué)生地理學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，讓喜愛(ài)地理學(xué)的學(xué)生脫穎而出。因為世界發(fā)展的總趨勢是可持續發(fā)展，其核心是人地系統的整體化，本世紀末至下世紀，我國國民經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會(huì )不斷進(jìn)步，地理學(xué)在圍繞人口、資源、環(huán)境及人地關(guān)系等重大問(wèn)題上將發(fā)揮越來(lái)越大的作用，培養跨世紀的地理專(zhuān)業(yè)人才，應從中學(xué)地理教學(xué)開(kāi)始。
教學(xué)目標教學(xué)反思3
本課教學(xué)，我是依照新教材的要求采用的是任務(wù)型教學(xué)，以學(xué)生為中心，利用實(shí)物、教學(xué)圖片等來(lái)展開(kāi)課堂pairwork問(wèn)答式或groupwork討論式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，小組互動(dòng)的時(shí)候，有兩人組和四人組，形式多樣。在導課的時(shí)候采用實(shí)物及圖片教學(xué)法，把話(huà)題的場(chǎng)景定位在學(xué)校門(mén)口。接下來(lái)的活動(dòng)都是圍繞學(xué)校門(mén)口大家對采用何種交通方式上學(xué)的對話(huà)展開(kāi)的。先帶著(zhù)學(xué)生共同認讀不同的'交通方式。接著(zhù)采取游戲競賽的方式復習交通方式名稱(chēng)，在愉悅的氛圍中熟悉了本課要掌握的基本詞匯。并用跨學(xué)科聯(lián)系的方式，完成了這個(gè)環(huán)節的教學(xué)反饋。然后是進(jìn)行對話(huà)交際，掌握怎么出行的對話(huà)表述。以到沂南和臨沂為例，直致放眼世界。設計一個(gè)調查表格，對小組成員的出行方式進(jìn)行問(wèn)卷調查，全班同學(xué)全體參與活動(dòng)，完成調查表；最后小組匯報形式的展示，更是讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中享受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。當堂達標的設置也為教師和學(xué)生的教與學(xué)提供了調控依據。
教學(xué)的目標重在培養學(xué)生的學(xué)習興趣。力爭面向全體學(xué)生。鼓勵學(xué)生大膽使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。并為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )。主要是通過(guò)小組的合作學(xué)習讓學(xué)生通過(guò)體驗，實(shí)踐，交流，探討，合作等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。
這節課學(xué)生比較順利完成任務(wù)型教學(xué)任務(wù)，參與完成任務(wù)的過(guò)程中，體驗了合作學(xué)習的快樂(lè )。
最重要的是我在集體備課和觀(guān)課磨課中得到了同伴的莫大幫助，教學(xué)設計不斷貼近學(xué)生實(shí)際、不斷完善與提高取得良好的教學(xué)效果。今后我們還應不斷研討，發(fā)揮集體的智慧，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)目標教學(xué)反思4
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，且對教學(xué)活動(dòng)起著(zhù)明確的導向和激勵作用，并為教學(xué)評價(jià)提供依據。因此，備課時(shí)，教師要依據新歷史課程目標和課程標準，根據學(xué)生個(gè)體的情緒、興趣、思維、意識等方面的差異，準確把握教材，制定出適合本節課有效教學(xué)目標及教學(xué)方法。
1、注重三維目標的設計。
歷史新課程的三維目標與有效性教學(xué)的關(guān)系如下：落實(shí)知識與能力目標，是實(shí)現有效的課堂教學(xué)的核心；把握過(guò)程與方法是實(shí)現有效的課堂教學(xué)的保證；關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是有效教學(xué)的重要體現，三者不可偏廢。分割了就不是那個(gè)完整的“整體”了，就失去了它原有的“整體”意義。是否全面、整體地落實(shí)三維目標，是新課程背景下評價(jià)一堂課有效與否的重要標準，是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證。
2、依據學(xué)生的實(shí)際發(fā)展狀況及發(fā)展要求。
因年齡和心理原因而沒(méi)有發(fā)展成熟的青少年。這個(gè)階段的青少年充滿(mǎn)著(zhù)對一切事物的好奇心、探究欲望和學(xué)習熱情，但他們已有的知識準備還不豐富，已有的知識大多是零散的、感性的、具體的，還沒(méi)有形成可以認識更復雜事物的知識體系，還很難形成抽象的理論認識。由于年齡和心理等方面的原因，他們還無(wú)法在學(xué)習上保持長(cháng)時(shí)間的有意注意，因此，他們的好奇、探究、學(xué)習熱情和學(xué)習的注意力等，都還需要更多的間接興趣來(lái)提供維持的動(dòng)力，如學(xué)習內容情節的生動(dòng)、表現形式的多樣性、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等。
在這種情況下，適當降低課程目標要求的難度、相對減少要求學(xué)生記憶和掌握的知識內容和理論內容就變得十分必要。因此，潛心挖掘符合學(xué)生發(fā)展要求的`新教學(xué)目標。這一點(diǎn)可以說(shuō)對歷史教師的要求很高，要求教師不但要深入研讀課程標準，同時(shí)還要利用自身掌握的知識和當地學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)挖掘那些隱性的教學(xué)目標。
3、強調培養學(xué)生的學(xué)習興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
新課程下的初中教學(xué)設計，要求貫穿以學(xué)生為中心的理念，在全面分析教材和深入了解學(xué)生的基礎上，制定以學(xué)生全面發(fā)展為中心的教學(xué)目標和策略，設計以學(xué)生為中心的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源和學(xué)習工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)主體，從而使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。教學(xué)設計要根據學(xué)生的興趣和學(xué)習需要。興趣是最好的老師，動(dòng)機是激勵人去行動(dòng)，以達到一定目的的內在因素，是行為的動(dòng)力，而動(dòng)機又產(chǎn)生于人的興趣和需要。課堂教學(xué)的對象，是活生生的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主人，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是教學(xué)活動(dòng)的核心；教師所追求的教學(xué)目的要求，必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)來(lái)實(shí)現。
在教學(xué)設計中，教師要充分分析和了解學(xué)生的心理需求，采取各種有力措施，把學(xué)學(xué)生由“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。根據具體的教學(xué)內容，不同的教學(xué)對象等實(shí)際情況，靈活、恰當地采用討論、座談、表演歷史劇等多種形式，有效地營(yíng)造寬松、和諧、舒展的學(xué)習氛圍，從而來(lái)激發(fā)、引導學(xué)生參與討論，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生的興趣，收到好的教學(xué)效果。這一教學(xué)反思，來(lái)自網(wǎng)！
教學(xué)目標教學(xué)反思5
本學(xué)期我任教初二第二學(xué)期1、2、4三個(gè)班的物理教學(xué)工作，這一學(xué)期已過(guò)去，總體看，我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改變教學(xué)方法。把洋思教學(xué)理念和物理課堂教學(xué)結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到較好的效果�，F將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結如下：
一、精心備課全面了解和掌握新課程規范
課前認真熟讀新課程規范和新教材，透徹理解并掌握新課程規范，制定具體的教學(xué)方案，在上每個(gè)一節課前，精心準備、認真備課，充沛了解學(xué)生的學(xué)習狀況，最大限限度的吃透教材，認真撰寫(xiě)教學(xué)設計，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準備之仗。課前查閱大量的資料根據學(xué)生的的基礎制定教學(xué)計劃、方案、公開(kāi)課教案等。
二、加快課堂教學(xué)改革
為保證新課程規范的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充沛發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把物理教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程，積極進(jìn)行了實(shí)驗探索問(wèn)題的實(shí)踐。
三、狠抓學(xué)風(fēng)認真落實(shí)教研常規
初二第二學(xué)期學(xué)生兩極分化比較嚴重、局部學(xué)生對學(xué)習失去興趣，特別是難度較大的數理兩學(xué)科。大局部學(xué)生由于是獨生子女、留守學(xué)生比較嬌慣，不少學(xué)生的學(xué)習和紀律都很不好。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴厲批評剽竊作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高學(xué)聲的學(xué)習積極性，開(kāi)展了學(xué)習競賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習風(fēng)氣。我從各方面培養學(xué)習興趣，對那些基礎太差后進(jìn)生，我找他們來(lái)，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣;有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習目標，時(shí)時(shí)督促他們，協(xié)助他們;給他們進(jìn)行課外輔導。
四、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
怎樣提高學(xué)生學(xué)習成果，我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的`手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學(xué)生少批評學(xué)生。
五、學(xué)習洋思教學(xué)經(jīng)驗,優(yōu)化物理課堂教學(xué)
在以往的課堂教學(xué)中,"課內缺乏課外補"的現象非常普遍;“講、練、磨”成為主要的教學(xué)模式。這種做法給學(xué)生帶來(lái)繁重的課業(yè)負擔，學(xué)習效率低、解題思路單一化成為教學(xué)中的頑癥。減負增效的物理課堂教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。而在教學(xué)中減負增效最為有效的方法就是：“先學(xué)后教，當堂訓練”。本學(xué)期我靈活運用了“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)結構，力求上好課，努力提高教學(xué)水平。
一學(xué)期來(lái)，自己認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，和時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不時(shí)提高，從而不時(shí)提高自身的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
新課改教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自身，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為教育奉獻自身的力量。
教學(xué)目標教學(xué)反思6
教學(xué)目標更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程：傳統教學(xué)的教學(xué)目標受“學(xué)科中心”、“知識本位”下的教材觀(guān)的影響，是以知識為本的，強調知識的傳授，注重對知識的繼承、傳授和掌握。中學(xué)地理教學(xué)一向使學(xué)生知道“在哪里”、“有什么”、“什么時(shí)間”、“怎么樣”、“為什么”等作為教學(xué)目標，“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教學(xué)目標行為動(dòng)詞，其目標指向是“結果”，簡(jiǎn)言之即教學(xué)以“授人以魚(yú)”為目標。開(kāi)放式教學(xué)目標是以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和提高為本的。重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力，要求教師指導學(xué)生學(xué)習，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的途徑和方法，注重使學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)各方面全面協(xié)調發(fā)展，它不再以向學(xué)生傳授現成的知識為唯一目標，而是向他們提供所需要的一些事實(shí)、事例或問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)積極地思考，獨立開(kāi)展探索，自行發(fā)現并掌握相應的原理或結論，培養學(xué)生自主學(xué)習、終身學(xué)習的學(xué)習策略。開(kāi)放式教學(xué)把教學(xué)目標分為三個(gè)層次：
一是基礎性目標，即達到教材的雙基教學(xué)目標，為后一步教學(xué)打下厚實(shí)的基礎。
二是彈性目標，即對不同基礎和能力的同學(xué)分別提出具有一定難度的目標，激發(fā)學(xué)生內在的潛能。
三是發(fā)展目標，即教學(xué)著(zhù)眼于學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
新頒布的地理課程標準的課程目標定位為“通過(guò)7—9年級地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習能力；使形式具有初步的地理科學(xué)素養和人文素養，養成愛(ài)國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發(fā)展觀(guān)念”�！案咧械乩碚n程的.總體目標是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛(ài)國主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)”。新課標的課程目標分為知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，成為一個(gè)有機整體，體現了上述的三個(gè)目標層次。所有“內容標準”都是以行為目標方式表述的�！矮@得”、“學(xué)會(huì )”、“嘗試”、“運用”、“形成”、“增強”、“養成”等是表現教學(xué)目標的主要行為動(dòng)詞，其目標指向是“過(guò)程”，可見(jiàn)教學(xué)目標不僅要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。開(kāi)放式教學(xué)能很好地實(shí)現新課程標準所規定的教學(xué)目標。
教學(xué)目標教學(xué)反思7
1. 對高一新生引導的反思
高中的物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)占的比例相對較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì )使不少學(xué)生望而卻步�？陀^(guān)地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高，“一步到位”的教學(xué)思路是導致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識基礎，然后根據學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認知規律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題，通過(guò)降低臺階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強調物理如何如何重要，學(xué)生就硬著(zhù)頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門(mén)檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚�？墒�，一般新老師并沒(méi)有很快領(lǐng)會(huì )這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實(shí)驗教學(xué)，不注意知識的形成過(guò)程，只靠生硬的講解，只重視告訴結論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題，試想這時(shí)學(xué)生對合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應用還不夠熟練，學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導方法不當，導致學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認為物理難學(xué)呢？我們教師不應該把教學(xué)目標選擇不當的責任推向學(xué)校的考試，推向市場(chǎng)上的參考書(shū)，這實(shí)際上是站不住腳的，應該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
2 對教學(xué)目標的反思
首先，知識、能力、情意三類(lèi)教學(xué)目標的全面落實(shí)。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，并為以后的繼續學(xué)習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對 “相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習中就經(jīng)常出現滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯誤的現象；對學(xué)生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導訓練，導致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng )設物理情景，做好各種演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠，另一方面導致學(xué)生對物理學(xué)習能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng )設暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識的傳播者自覺(jué)轉變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統地、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生地內部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀(guān)察，實(shí)驗，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)。
在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成．
一、加強實(shí)物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持．因此教學(xué)中應了解學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)實(shí)物演示消除錯誤概念．
太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據自己的感覺(jué)，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識．所以只有通過(guò)實(shí)驗測定后，使學(xué)生認識到自己感覺(jué)的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無(wú)力的．
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據，形成錯誤認識．如學(xué)生認為馬拉車(chē)前進(jìn)是馬拉車(chē)的'力大于車(chē)拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑．所以教學(xué)中針對這種問(wèn)題設計一個(gè)實(shí)驗：２個(gè)滑塊，２個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認識，進(jìn)一步理解牛頓第三定律．
在“自由落體”一節教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象．因此教學(xué)中應強調“自由落體運動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運動(dòng)，但在實(shí)驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結果當然不會(huì )完美．當然，更重要的是做好演示實(shí)驗也就是要重復“伽利略斜塔實(shí)驗”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對自由落體運動(dòng)加以分析、研究．
所以，抓住中學(xué)生學(xué)習物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng )造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念，對提高物理學(xué)習效果是重要的．
二、重視物理模型的運用，培養學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙
物理模型是物理學(xué)中對實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象．
通過(guò)運用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng )造性，從而使學(xué)生能夠對自己從生活中形成的樸素物理概念分析區別，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念．如：伽利略在研究運動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀(guān)點(diǎn)的錯誤時(shí)，設想的“理想實(shí)驗”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型．在建立物理模型后，問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續堅持與寫(xiě)好課后小結與反思筆記，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感 悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了……。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái)，做好教學(xué)反思，寫(xiě)好課后心得，促使自己成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型的物理教師。
教學(xué)目標教學(xué)反思8
在七年級階段打好英語(yǔ)語(yǔ)音、書(shū)寫(xiě)、詞匯、聽(tīng)說(shuō)等基本功，對于今后學(xué)好用好英語(yǔ)這門(mén)工具將起到重要的作用。
語(yǔ)音是表達思想的重要方式，同時(shí)是學(xué)習和記憶詞匯的重要方法，也是交際的重要工具。初中英語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的鸚鵡學(xué)舌，在教學(xué)方法上應與小學(xué)區別開(kāi)來(lái)，更重視發(fā)音的教學(xué)和訓練，把字母教學(xué)和音標教學(xué)結合起來(lái)，讓學(xué)生盡快掌握拼讀規則，突破拼讀關(guān)，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅實(shí)基礎。
書(shū)寫(xiě)是學(xué)好英語(yǔ)不可忽視的一個(gè)方面。大多數七年級學(xué)生一開(kāi)始書(shū)寫(xiě)都不規范，他們對上、中、下格書(shū)寫(xiě)要求無(wú)法嚴格區分。對此，教師必須高度重視，從嚴要求，力求學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)都能做到正規、準確、美觀(guān)。
詞是語(yǔ)言的建筑材料，要使學(xué)生達到熟練使用英語(yǔ)的教學(xué)目的，就要努力讓學(xué)生掌握必需的詞匯。一般來(lái)說(shuō)，七年級學(xué)生形象思維比較發(fā)達，教師要遵循學(xué)生的思維發(fā)展規律，充分利用手頭現有的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等工具，增強直觀(guān)教學(xué)效果。如在教學(xué)顏色的詞匯時(shí)，可利用書(shū)中的'彩圖，讓學(xué)生從書(shū)中不同顏色的圖片中分辨和學(xué)習“red,black,green,blue,white,yellow”等詞匯。同時(shí)，也可以讓學(xué)生從平時(shí)的自身感受中學(xué)習“Sunday,Monday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday”以及其他詞匯。這樣，教師就可以將詞的音、形、義等教學(xué)一次性完成，既生動(dòng)形象，又情趣盎然，容易為七年級學(xué)生所接受。
教學(xué)目標教學(xué)反思9
新教材改版后的七年級下冊語(yǔ)篇加長(cháng)，詞匯量相對來(lái)說(shuō)也大了，因此難度比老教材大了些。這倒是我認為的優(yōu)點(diǎn)，因為老教材七八年級的跨度太大，從七年級下冊開(kāi)始讓學(xué)生接觸點(diǎn)有些難度的語(yǔ)篇，有利于七八年級的過(guò)渡。但是從學(xué)生的掌握情況來(lái)看，事情并不樂(lè )觀(guān)。并且由于本學(xué)期時(shí)間短，加之課程難度的加大，學(xué)生的學(xué)習時(shí)間保證不了，練習量跟不上，所以學(xué)生對于學(xué)習僅僅是疲憊的完成作業(yè)，收獲并不大。作為老師來(lái)說(shuō)，看著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情況干著(zhù)急，比如第三單元的句型Ittakessb.sometimetodosth..很多學(xué)生在運用時(shí)總是不能做到很準確。當然從老師這方面來(lái)說(shuō)，可能課堂上的強化訓練不夠，從學(xué)生來(lái)方面來(lái)說(shuō)，那就是作業(yè)鞏固練習做的'少。學(xué)生手里的教輔《同步》和《配套》都是極好的學(xué)習資料，因為時(shí)間關(guān)系，很難完整的去完成。
短小的對話(huà)及文章我是要求學(xué)生去背誦的，因為就英語(yǔ)學(xué)習來(lái)講，背誦是有諸多好處的。但是部分學(xué)生的重視程度不夠，一節課背不過(guò)，幾節課過(guò)后檢查仍然背不過(guò)，學(xué)生和老師把課堂的疲憊又拖到了課下。針對這種情況，還得有重點(diǎn)的各個(gè)去擊破，否則不認真對待的態(tài)度一旦蔓延，局面將是更難扭轉，這個(gè)情況在七年級三班尤其嚴重。對于能夠背誦的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題也是一籮筐。首先是他們只是機械的背誦，這樣的記憶保持時(shí)間短，并且對于背誦的知識不能融會(huì )貫通。如文章中的句型It’seasytodosth.不少學(xué)生是能背過(guò)，但是在做題時(shí)他們并不知道往課本去靠，只是憑想當然的亂編。學(xué)生能背過(guò)說(shuō)明他們還是很用心的，以后需要正確去引導理解記憶。
匆忙的趕進(jìn)度其實(shí)未必可取，還是扎扎實(shí)實(shí)的走好每一步更重要。
教學(xué)目標教學(xué)反思10
教學(xué)目標更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程：傳統教學(xué)的教學(xué)目標受“學(xué)科中心”、“知識本位”下的教材觀(guān)的影響，是以知識為本的，強調知識的傳授，注重對知識的繼承、傳授和掌握。
中學(xué)地理教學(xué)一向使學(xué)生知道“在哪里”、“有什么”、“什么時(shí)間”、“怎么樣”、“為什么”等作為教學(xué)目標，“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教學(xué)目標行為動(dòng)詞，其目標指向是“結果”，簡(jiǎn)言之即教學(xué)以“授人以魚(yú)”為目標。開(kāi)放式教學(xué)目標是以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和提高為本的。重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力，要求教師指導學(xué)生學(xué)習，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的途徑和方法，注重使學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)各方面全面協(xié)調發(fā)展，它不再以向學(xué)生傳授現成的知識為唯一目標，而是向他們提供所需要的一些事實(shí)、事例或問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)積極地思考，獨立開(kāi)展探索，自行發(fā)現并掌握相應的原理或結論，培養學(xué)生自主學(xué)習、終身學(xué)習的學(xué)習策略。開(kāi)放式教學(xué)把教學(xué)目標分為三個(gè)層次：一是基礎性目標，即達到教材的雙基教學(xué)目標，為后一步教學(xué)打下厚實(shí)的基礎。二是彈性目標，即對不同基礎和能力的'同學(xué)分別提出具有一定難度的目標，激發(fā)學(xué)生內在的潛能。三是發(fā)展目標，即教學(xué)著(zhù)眼于學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
新頒布的地理課程標準的課程目標定位為“通過(guò)7—9年級地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習能力；使形式具有初步的地理科學(xué)素養和人文素養，養成愛(ài)國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發(fā)展觀(guān)念”�！案咧械乩碚n程的總體目標是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛(ài)國主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)”。新課標的課程目標分為知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，成為一個(gè)有機整體，體現了上述的三個(gè)目標層次。
所有“內容標準”都是以行為目標方式表述的�！矮@得”、“學(xué)會(huì )”、“嘗試”、“運用”、“形成”、“增強”、“養成”等是表現教學(xué)目標的主要行為動(dòng)詞，其目標指向是“過(guò)程”，可見(jiàn)教學(xué)目標不僅要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。開(kāi)放式教學(xué)能很好地實(shí)現新課程標準所規定的教學(xué)目標。
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